【精華】說(shuō)課稿模板集合10篇
作為一名教師，通常需要準備好一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
《雞毛信》是北師大版第九冊第七單元的一篇閱讀課文。本單元課文是圍繞“危急時(shí)刻”編的，目的是在于引導學(xué)生認識到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，要沉著(zhù)機智的應對，并感受人物在危急時(shí)刻所表現出的人格魅力。
具體到這篇課文，我確立的教學(xué)目標是:
一、通過(guò)了解抗日戰爭時(shí)期，兒童團長(cháng)海娃克服重重困難把雞毛信送給游擊隊，并配合游擊隊消滅敵人的故事，感受海娃機智和勇敢，激起向小英雄學(xué)習的愿望;
二、繼續學(xué)習用較快的速度瀏覽課文，把握課文的主要內容;
三，用略讀和精讀相結合的方法來(lái)深入體會(huì )人物的思想品質(zhì);四、有感情的朗讀課文的重點(diǎn)部分，并能談出感受。
教學(xué)的重點(diǎn)是把握重點(diǎn)部分精讀體驗，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。教學(xué)的難點(diǎn)是課文較長(cháng)，不容易瞻前顧后把握重點(diǎn)。
根據新課程對高年級“重視學(xué)會(huì )閱讀方法，養成良好閱讀習慣”的要求和閱讀課文的特點(diǎn)，我在備課時(shí)注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,指導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法來(lái)自主讀書(shū)，培養獨立閱讀的能力。
具體教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟：
一、發(fā)閱讀興趣，培養質(zhì)疑能力。用充滿(mǎn)激情的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，利用多媒體課件將學(xué)生帶入到特定的時(shí)代氛圍中去。聯(lián)系學(xué)生了解的英雄故事，自然的引入對新課的學(xué)習。同時(shí)，緊接著(zhù)在“圍繞課題質(zhì)疑”這一環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題，既培養了學(xué)生發(fā)散思維的能力，又檢驗了學(xué)生在預習時(shí)是否進(jìn)行了積極的思考。
二、整體感知課文，從整體入手，快速瀏覽課文，初步感知課文內容，因為課文的篇幅較長(cháng)，因此我引導學(xué)生首先采用瀏覽與略讀相結合的方式來(lái)讀書(shū)，并提出明確的問(wèn)題，檢測學(xué)生瀏覽的效率。
二、以讀為本，重在點(diǎn)撥，抓住重點(diǎn)段落精讀體驗，感悟海娃的機智和勇敢。由于課文的自然段比較多，學(xué)生不便把握重點(diǎn)，因此在學(xué)生了解課文主要內容后，我引導學(xué)生按小標題把課文劃分為幾個(gè)小故事，在此基礎上，讓學(xué)生把握重點(diǎn)，細讀 “藏信”、“夜逃”、“誘敵”三個(gè)小故事，進(jìn)一步了解海娃送信的詳細經(jīng)過(guò)。深入體會(huì )小英雄在危急時(shí)刻所表現出的機智勇敢。
三、珍視學(xué)生的獨特體驗，學(xué)生根據自己感悟、理解，在精讀課文后小組里交流、朗讀自己喜歡的情節，再在全班進(jìn)行交流，在此基礎上，讓學(xué)生選擇自己喜歡的角色進(jìn)行入情入境的朗讀，體現了新課程的要求。
四、充分發(fā)揮多媒體教學(xué)輔助作用，如，讓學(xué)生觀(guān)看《雞毛信》的精彩片斷，可以更好的幫助學(xué)生理解課文。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
《愛(ài)如茉莉》這篇文章是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文五年級下冊的一篇敘事散文，文章用清新、樸實(shí)的語(yǔ)言記敘了媽媽生病住院，爸爸去醫院照顧媽媽這件普同的小事，字里行間度都在傳情，展現在我們眼前的是一幅幅溫馨而又美好的畫(huà)面。它告訴我們：真愛(ài)就如盛開(kāi)的茉莉花發(fā)出的清香，看上去普通平凡，但真切持久，感人至深。
二、說(shuō)教學(xué)目標
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》中指出：“工具性與人文性的統一，是語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)�！睘榱藢�(shí)現新課程的要求，和高年級閱讀教學(xué)目標，我設計了這樣的三維教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.憑借課文樸素的語(yǔ)言文字，引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)，理解“愛(ài)如茉莉”的深意。
3.憑借課文的學(xué)習，力求拓展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習的能力及生活中懂得愛(ài)、學(xué)會(huì )愛(ài)、表達愛(ài)的能力。
將“引導學(xué)生在細節中感受父母之間平淡而深厚的真愛(ài)�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的重點(diǎn)，將“結合對語(yǔ)言文字的品讀，理解‘真愛(ài)就像茉莉’�！弊鳛楸咎谜n教學(xué)的難點(diǎn)。
本課時(shí)教學(xué)應引導學(xué)生憑借具體的語(yǔ)言材料，特別是抓住文中一些細節的描寫(xiě)感受文中人物的內心世界，培養語(yǔ)感，真切體會(huì )如茉莉般的愛(ài)，是回味無(wú)常的愛(ài)，是了無(wú)痕跡的愛(ài)，是心有靈犀的愛(ài)。
三、說(shuō)教法學(xué)法
在教學(xué)時(shí)，我采用了自讀探究、以讀代講、讀中悟情等教學(xué)方法，讓學(xué)生緊緊抓住媽媽爸爸的語(yǔ)言、動(dòng)作等方面的描寫(xiě)，在多種形式的朗讀中感受爸爸媽媽之間的真愛(ài)，讓學(xué)生的心與作者的心相契合，與文中爸爸媽媽的心相交融。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
上述教學(xué)目標在以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節中得以落實(shí)
學(xué)生感悟文章中的思想感情需要一個(gè)過(guò)程，需要一個(gè)環(huán)境熏陶，為此在整堂課的教學(xué)中，我緊緊抓住爸爸媽媽之間的真情關(guān)愛(ài)及“我”對“真愛(ài)就象茉莉”的理解這樣兩條線(xiàn)索，設計了這樣的教學(xué)環(huán)節，讓學(xué)生對真愛(ài)的理解不斷升華：
第一步，感知茉莉，激起疑惑。上課伊始，我從聽(tīng)《好一朵美麗的茉莉花》入手，奠定情感基調。然后觀(guān)察茉莉花圖片，從色、形、味感受茉莉？此時(shí)教師要明確本節課的學(xué)習任務(wù)并以母女兩最初的矛盾認識引出本節課教學(xué)的重點(diǎn) ，“為什么媽媽認為真就愛(ài)像那株平淡無(wú)奇的茉莉呢？”（板書(shū)愛(ài)如茉莉）你從課文的那些細節中感受到了愛(ài)如茉莉，這既是作者的思路又是對話(huà)展開(kāi)的線(xiàn)索，符合認知的規律。
第二步，圍繞話(huà)題，尋找細節，感受真愛(ài)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程，圍繞上述對話(huà)的話(huà)題，讓學(xué)生默讀文章的6----18自然段，圈畫(huà)、批注文中能體現“愛(ài)如茉莉”的細節描寫(xiě)，教師不失時(shí)機的滲透默讀方法的指導，學(xué)生圈圈畫(huà)畫(huà)、想想寫(xiě)寫(xiě)呈現了一個(gè)真真實(shí)實(shí)的生本對話(huà)的過(guò)程。為學(xué)生搭建自主閱讀的平臺，充分放手讓學(xué)生自讀自悟，邊讀邊記下自己的心得，正所謂“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。教師只以“你從哪些詞句能感受到如茉莉一樣的愛(ài)”統領(lǐng)全文的學(xué)習，突出重點(diǎn)。在學(xué)生自主感悟的基礎上小組交流體會(huì )，讓同學(xué)們在碰撞激發(fā)中，激活思維，取長(cháng)補短，從而完善對細節的感悟，加深對課文內容的理解。 播放音樂(lè )，通過(guò)吃餃子這件小事，引導學(xué)生伴著(zhù)音樂(lè )展開(kāi)想象的翅膀想象爸爸“直奔醫院”的場(chǎng)景并交流眼前出現到的畫(huà)面，引導學(xué)生體會(huì )這相濡以沫、真真切切的愛(ài)，再通過(guò)多種形式的朗讀引導學(xué)生在讀中探究、讀中體會(huì )人物內心那份真摯的情感，真誠的愛(ài)。
第四步，品味真愛(ài)，感受真情。此處是教學(xué)的重點(diǎn)又是難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)我設計了以下幾個(gè)層次：首先，整體感知畫(huà)面，讓學(xué)生談?wù)剤D中你看到了什么？引導學(xué)生抓住人物動(dòng)作、神態(tài)初步體會(huì )那溫馨、靜謐的愛(ài)。接著(zhù)讓學(xué)生找出文章中描寫(xiě)這幅畫(huà)的段落，自然引出課文第9---17自然段，引導學(xué)生從 “緊握”、“微笑”等詞語(yǔ)體會(huì )病房?jì)雀改笀淌侄叩臏剀�。然后由�?huà)面設問(wèn)：“他們真得睡得很香嗎？”引出學(xué)生對“麻木”一詞的理解，體會(huì )媽媽不敢動(dòng)，爸爸不敢睡的原因。引導學(xué)生進(jìn)一步爸爸媽媽的愛(ài)是平平淡淡的愛(ài)是了無(wú)痕跡的愛(ài)，但卻如茉莉般潔白純凈，把學(xué)生對情感的感悟推到最高潮，學(xué)生情感步步升華的過(guò)程中教師不失時(shí)機的引導他們讀書(shū)，在不斷體會(huì )語(yǔ)言的過(guò)程中迸發(fā)情感，當學(xué)生通過(guò)對語(yǔ)言文字的品讀，真真切切的感受到了父母之間不留痕跡卻又感人至深的愛(ài)后，再次出示這幅溫馨的畫(huà)面，在音樂(lè )的旋律中，在文字的賞讀中感受這份平淡卻真摯的愛(ài)。以學(xué)生交流自己的閱讀收獲為主，教師只做簡(jiǎn)單引導，引領(lǐng)學(xué)生感受課文的語(yǔ)言，抓住能表現愛(ài)的重點(diǎn)詞句品味語(yǔ)言，體味文章所傳遞的那種淡淡的如茉莉一樣的愛(ài)，培養學(xué)生對語(yǔ)言獨特的感受能力，在思考與交流中受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
最后通過(guò)“病房里，那簇茉莉更加潔白純凈……”與文初“我差點(diǎn)笑出聲來(lái)……”這兩句話(huà)中“鉆”和“咽”字的對比品析，指導學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味，滲透寫(xiě)作方法的指導。讓學(xué)生真正體會(huì )真愛(ài)就像茉莉那樣平淡無(wú)奇、潔白純凈、幽香縷縷。
第五步：再現場(chǎng)景，創(chuàng )寫(xiě)詩(shī)歌。語(yǔ)文教學(xué)的本體價(jià)值就是促使學(xué)生，言與意的積極感悟，內化、轉換，進(jìn)而應用個(gè)性的語(yǔ)言表達獨特的體驗和理解，在此老師為學(xué)生搭建了一個(gè)轉換的平臺。引導學(xué)生以“愛(ài)是什么？”的形式提煉課文內容，并深情誦讀，深化理解，讓學(xué)生再次感受父母間如茉莉般感人的愛(ài)。
回味生活，領(lǐng)悟愛(ài)的真諦。以《讓愛(ài)天天住我家》為背景，在領(lǐng)悟課文中愛(ài)如茉莉的基礎上，引生回味生活，把自己對愛(ài)的體會(huì )用“愛(ài)是----------”的句式在紙上流瀉。在教師恰如其分的引領(lǐng)下，學(xué)生從文本細節中感受到的真愛(ài)，心中那涌動(dòng)著(zhù)的涓涓細流化成涌動(dòng)著(zhù)的文字流瀉于筆端。從讀到寫(xiě)，積累運用，內化文本，拓展延伸。
文中“愛(ài)如茉莉”的感嘆既是印兒也學(xué)生心靈流淌的心聲，此時(shí)再引導學(xué)生朗讀這句話(huà)，那就是感情的升華，教師和學(xué)生沉浸其中，工具性與人文性自然的融為一體。
第七步：布置作業(yè)。有感情地把課文讀給爸爸媽媽聽(tīng)。觀(guān)察他們在生活中表達愛(ài)的方式，并把它寫(xiě)下來(lái)。在訓練學(xué)生習作能力的同時(shí)，充分發(fā)揮文本的作用，通過(guò)孩子的聲音把文章中如茉莉般潔白純凈的愛(ài)傳播得更遠。
本著(zhù)以人為本的教學(xué)理念，教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，引導學(xué)生讀中悟情，踐行著(zhù)名教育學(xué)家蘇霍姆林斯基主張：“學(xué)校里的學(xué)習不是毫無(wú)熱情的把知識從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦，而是師生之間每時(shí)每刻都在進(jìn)行的心靈的接觸�！�
五、說(shuō)板書(shū)
板書(shū)中“愛(ài)如茉莉”是文章的課題也文章的中心；下面的“平淡無(wú)奇、潔白純凈”，是茉莉花的特點(diǎn)也是爸爸媽媽之間愛(ài)的體現，愛(ài)都流淌在生活的一些細節中，平平淡淡如茉莉一般，但卻真真切切散發(fā)出縷縷幽香；心形代表愛(ài)。整個(gè)板書(shū)設計旨在突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。
以上是我所教學(xué)的《愛(ài)如茉莉》的說(shuō)課，不足之處還請各位老師不吝賜教。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
《鯨》這是一篇常識性說(shuō)明文。課文介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習慣等方面的知識。課文層次分明，條理清晰，語(yǔ)言簡(jiǎn)練準確，平實(shí)質(zhì)樸又不缺乏生動(dòng)形象。作者運用李數字、打比方、舉例子等各種說(shuō)明方法介紹鯨，融知識與趣味于一體，增加了文章的可讀性，這是一篇典范的練習說(shuō)明文的好文章。
二、說(shuō)學(xué)情
本單元的閱讀訓練重點(diǎn)是讓學(xué)生了解一些科普知識，喚起學(xué)生探索自然科學(xué)的興趣，同時(shí)讓學(xué)生了解說(shuō)明方法，體會(huì )準確的用詞，形象地表達。因此，落實(shí)本單元的訓練重點(diǎn)非常重要，這將影響到以后說(shuō)明文的學(xué)習和這方面能力的培養和形成。五年級學(xué)生已經(jīng)在前幾個(gè)學(xué)段初步地接觸過(guò)淺顯的說(shuō)明文，但對于說(shuō)明方法地了解、使用，尚未能嫻熟地掌握、運用，所以教師在教學(xué)中要進(jìn)一步加強這方面的訓練。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1.會(huì )認3個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)10個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“目前、上顎、哺乳、退化”等詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解鯨的特點(diǎn)，進(jìn)化過(guò)程，種類(lèi)和生活習性等方面的知識，激發(fā)學(xué)生探索海洋的興趣，培養學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)科學(xué)的情感。
4.認識、鞏固列數字、舉例子、打比方等說(shuō)明方法，會(huì )在自己的細作中運用。
四、說(shuō)重難點(diǎn)
我認為在本課的教學(xué)中，教學(xué)的重點(diǎn)是讓你學(xué)生了解鯨的相關(guān)知識，教學(xué)難點(diǎn)為學(xué)習作者用多種說(shuō)明方法準確地說(shuō)明事物的特點(diǎn)。
五、說(shuō)教法、學(xué)法
在本課中，我打算做到以學(xué)定教，我主要用到的教法有引導法、體驗感悟法、交流討論法等�，F在閱讀教學(xué)理念明示我們，學(xué)生是學(xué)習的主體，要珍視學(xué)生獨特的體驗和感受，因此，本課學(xué)生學(xué)習方法為：讀悟結合法、換詞比較法、圖文結合發(fā)并輔之以合作學(xué)習法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
對于本課的教學(xué)，我用那個(gè)這樣的幾個(gè)板塊來(lái)進(jìn)行：
�。ㄒ唬�、輕松對話(huà)，導入新課
導語(yǔ)：在美麗的藍色海洋中，蘊藏著(zhù)豐富的寶藏，生活著(zhù)千奇百怪的海底動(dòng)物，其中有一種動(dòng)物號稱(chēng)“海中之王”，它就是——鯨。教師板書(shū)課題，鯨，讓學(xué)生看板書(shū)說(shuō)鯨會(huì )是一種什么樣的動(dòng)物。我針對學(xué)生的提問(wèn)，概括為“鯨是不是魚(yú)？”“一種怎么的動(dòng)物”
【讀書(shū)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，無(wú)疑則不進(jìn)，剛開(kāi)始教學(xué)，我就通過(guò)畫(huà)面出示，板書(shū)課題鯨字，引導學(xué)生質(zhì)疑，既學(xué)會(huì )了鯨字，又激發(fā)了學(xué)生的閱讀期待�！�
�。ǘ�、初讀課文，整體感知
1.讓學(xué)生自由讀課文，讀準字音，讀通句子，并思考課文主要內容。
【這一步，目的是讓學(xué)生在課堂上潛心會(huì )文，有充足的讀書(shū)時(shí)間，充分地感知課文，這是品詞斟句的基礎，也是感悟的前提�！�
2.組織學(xué)生交流反饋
第一步：出示詞語(yǔ)，引導學(xué)生準確認讀
第一組：顎 鰭 肺 肚 胎
第二組：目前 哺乳 退化 壽命 判斷 特征 過(guò)濾
通過(guò)組塊化的分類(lèi)，讓學(xué)生掌握字詞。
第二部：請同學(xué)針對課文開(kāi)始的質(zhì)疑解疑，談?wù)勀阕x了課文后的感受
【這一步，讓學(xué)生從整體上談自己的閱讀體會(huì )，目的是培養學(xué)生對語(yǔ)言材料提綱挈領(lǐng)地獲取主要信息的能力，同時(shí)又解決了課文依始鯨魚(yú)是不是魚(yú)的認知問(wèn)題�！�
�。ㄈ�、創(chuàng )設情境，梳理文章脈絡(luò )
1、同學(xué)們：鯨魚(yú)不是魚(yú)，那么它又有哪些特點(diǎn)呢？請你快速的默讀課文，快速的給課文每一個(gè)自然段寫(xiě)上一個(gè)短短的標題
2.師生交流，完成標題命名 體型龐大 進(jìn)化而來(lái) 種類(lèi)很多 飲食 用肺呼吸 睡覺(jué) 胎生動(dòng)物
【這一步，不必要求學(xué)生完全用詞準確，讓學(xué)生再次閱讀課文，對課文整體把握后粗略感知，為具體研讀課文打下基礎】
�。ㄋ模�、細讀感悟，體會(huì )語(yǔ)言準確
第一步，研讀第一自然段，學(xué)習如何批注 讓學(xué)生想想，課文是用怎么樣的說(shuō)明方法把鯨的“形體大”介紹清楚的？再通過(guò)交流，教師隨機出示相應的句子，如：最大的鯨約有十六萬(wàn)公斤，用到了列數字。引導學(xué)生用正確的格式把說(shuō)明方法批到相應的位置。
然后比較句子，感悟作者用詞的準確性
句式一：一頭近四萬(wàn)斤重的鯨，約十米長(cháng)，一條舌頭就有十幾頭肥豬那么重。
一頭四萬(wàn)斤重的鯨，十米長(cháng)，一條舌頭就很重。
句式比較，體會(huì )作者用詞的準確性，同時(shí)通過(guò)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際， 體會(huì )鯨體形的龐大。并讓學(xué)生帶到朗讀中，加深體會(huì )。
第二步，研讀課文第二自然段，圖文結合，簡(jiǎn)介鯨的進(jìn)化史
讓學(xué)生閱讀課文第二自然段，這么體形龐大的鯨，它是從哪里來(lái)的？用序號標出來(lái)，教師出示簡(jiǎn)圖，學(xué)生解說(shuō)。期間，通過(guò)解說(shuō)，讓學(xué)生體會(huì )鯨進(jìn)化的漫長(cháng)，感悟大自然的神奇。
第三步，研讀剩下部分，遷移所學(xué)旁注方法
讓學(xué)生默讀課文，試著(zhù)將課文中的說(shuō)明方法旁注到文中去。教師巡視，給予指導。師生配合，教師說(shuō)方法，學(xué)生都相應句子。在交流中，出示第三段，領(lǐng)悟“分類(lèi)別”的說(shuō)明作用。
【這一步，讓學(xué)生自己學(xué)習，感受，也進(jìn)一步鞏固了對說(shuō)明方法的.認識�！�
�。ㄎ澹�、角色扮演，訓練讀寫(xiě)說(shuō)
閱讀4-7段，用第一人稱(chēng)“我”介紹鯨的某一生活習性。學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行小練筆。讓學(xué)生閱讀文本通過(guò)各種形式的表演，加深印象，對鯨的生活習性有所了解。
【語(yǔ)文教學(xué)要注重學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的發(fā)展，學(xué)生通過(guò)角色扮演，對鯨的習性進(jìn)一步了解，也更樂(lè )于表達�！�
�。�、拓寬渠道，拓展延伸
鯨的世界是奇妙無(wú)窮的，但是這種可愛(ài)的龐然大物，正在面臨災難，教師引入資料袋，并播放捕殺鯨魚(yú)視頻，讓學(xué)生體會(huì )，留給學(xué)生思考。
【語(yǔ)文課程應該致力于學(xué)生語(yǔ)文素養的全面提高，教師要善于抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源無(wú)處不在�！�
說(shuō)課稿 篇4
《導體和絕緣體》一課是蘇教版《科學(xué)》五年級上冊第三單元《電和磁》單元的第2課。
一、教材分析
本課應用第1課中學(xué)習的簡(jiǎn)單電路制作的檢驗器，通過(guò)對周?chē)矬w的導電性能進(jìn)行檢測，歸納出導體和絕緣體的概念，并了解其在生活中的廣泛應用，學(xué)習安全用電常識。激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探索電路秘密的欲望，為繼續[第3課]“探測暗盒里的電路”做好準備。
二、學(xué)生分析：
本課的學(xué)習主體是五年級學(xué)生。
1、五年級的學(xué)生已經(jīng)具備了較系統的科學(xué)探究的初步能力，也初步形成了較好的小組合作、自主探究的學(xué)習習慣。
2、學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了簡(jiǎn)單電路的知識，具備了制作檢測電路的能力。生活中學(xué)生對導電和不導電的物體也有一些了解，但還有待于形成清晰的認識。
3、針對學(xué)生的動(dòng)手能力存在差異，教學(xué)中要采取小組合作、一幫一（動(dòng)手能力強的學(xué)生幫助動(dòng)手能力差的學(xué)生）的對策，讓每個(gè)學(xué)生都參與到實(shí)驗中來(lái)，體驗成功的樂(lè )趣。
三、教法學(xué)法
科學(xué)探究既是小學(xué)科學(xué)教學(xué)的主要方式，也是學(xué)生科學(xué)學(xué)習的主要目標，更是有效培養學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。
本課教師最主要的教學(xué)方法是引導探究法，學(xué)生的主要學(xué)習方法是自主探究法、合作學(xué)習法。
教師以情境設計、探究活動(dòng)、交流提升、演示說(shuō)明為引導，學(xué)生在自主探究中體驗，在合作交流中提升，把體驗式學(xué)習和接受式學(xué)習有機地結合起來(lái)，達到促進(jìn)學(xué)生學(xué)習方式多樣化，提高科學(xué)素養，培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的目的。
四、學(xué)習目標預設
科學(xué)概念：
知道什么是導體、絕緣體，并能結合實(shí)際加以辨認。
知道人體和自然界的水也是導體。
過(guò)程與方法
能夠設計檢測裝置，檢測常見(jiàn)物體的導電性能。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
學(xué)會(huì )與人合作，形成尊重事實(shí)的科學(xué)態(tài)度，井然有序的實(shí)驗操作習慣和安全用電的生活意識。
五、重難點(diǎn)及處理策略
根據教材和學(xué)生的實(shí)際，確定本課重點(diǎn)是：認識常見(jiàn)的導體和絕緣體及安全常識。養成認真細致尊重事實(shí)的探究習慣。本課難點(diǎn)：認識人體、水也是導體。
本課的關(guān)鍵點(diǎn)在于：學(xué)生對材料進(jìn)行充分的自主探究，對實(shí)驗結果進(jìn)行認真細致的交流活動(dòng)，促成認知的提升。
解決設想：
注重學(xué)生的思維梯度，通過(guò)“結構性的材料”和科學(xué)的實(shí)驗探究，逐步使學(xué)生從問(wèn)題與困惑中走出來(lái)。提供由易到難、由簡(jiǎn)到繁但隨著(zhù)學(xué)生認知提高過(guò)程的材料，為學(xué)生不斷登上更高思維階梯搭好跳板。
具體措施：
通過(guò)用簡(jiǎn)單電路檢驗身邊物體是導體還是絕緣體的探究、歸納概括導體和絕緣體的概念。
通過(guò)提供結構化的材料；鼓勵經(jīng)歷探究發(fā)現過(guò)程；注重交流對經(jīng)驗概括的作用。
六、教學(xué)準備
材料的選擇與準備是科學(xué)探究至關(guān)重要的環(huán)節。有結構、有意義的材料不僅可以揭示現象，更暗含著(zhù)科學(xué)探究的方向與程序。精心挑選有結構的材料，會(huì )引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行深入的探究，使探究活動(dòng)有效進(jìn)行。
為了順利完成導體與絕緣體的探究，我精心準備如下材料：
1、電路檢測器——電源、導線(xiàn)、小燈泡
2、待檢測物體——常見(jiàn)物體如：小車(chē)、泡沫、鉛筆、剪刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃瓶、鑰匙、硬幣、橡皮筋、木夾子等。
[說(shuō)明：這些材料是學(xué)生身邊的材料，有導體也有絕緣體，大部分學(xué)生比較容易判斷，富有結構性；鉛筆、小車(chē)、剪刀等是由多種材料組成的，富有一定的挑戰性，更容易實(shí)現合作交流；鉛筆的筆芯削得特別長(cháng)，鉛芯這個(gè)材料容易引起學(xué)生的認知沖突；學(xué)生身邊的橡皮、水等材料并未提供，為學(xué)生自主選擇材料預留了空間]
3、“人體驗電球”[說(shuō)明：用來(lái)進(jìn)行人體和水的導電實(shí)驗，幫助學(xué)生建立導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識]
4、電工工具等[說(shuō)明：引導學(xué)生分析認識導體絕緣體的生活應用]
[實(shí)驗報告單中預留了學(xué)生自主選擇材料的空白表格，材料的展示及匯報交流使用實(shí)物投影進(jìn)行，安全用電知識配以相應課件]
七、教學(xué)過(guò)程預設
教學(xué)過(guò)程是師生間與生生間的互動(dòng)的過(guò)程，是教師主導下的學(xué)生自主探究的學(xué)習過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)應緊扣學(xué)生的思維與活動(dòng)，根據教材的要求和學(xué)生的實(shí)際，本課我預設了如下教學(xué)環(huán)節，將根據學(xué)生的學(xué)習情況進(jìn)行具體實(shí)施。
（一）置疑激趣，引發(fā)探究（3′）
出示小燈泡，提出問(wèn)題：點(diǎn)亮它需什么材料？請學(xué)生動(dòng)手點(diǎn)亮。
用棉線(xiàn)代替導線(xiàn)，燈泡還會(huì )亮嗎？為什么
�。ㄔO計意圖：復習簡(jiǎn)單電路的知識，激發(fā)興趣，為新課做好鋪墊。）
（二）小組合作自主探究（20′）
活動(dòng)1：選擇材料，進(jìn)行預測。
出示報告單，組內交流共同完成預測，填寫(xiě)記錄單。
除報告單中所選物品外，其他物品可由學(xué)生自選。
實(shí)驗探究記錄單
第（）組
“√”容易導電“×”不容易導電
研究的物體 預測 實(shí)驗 研究的物體 預測 實(shí)驗
泡沫板 硬幣
回形針 鑰匙
鋁箔片 鉛筆
玻璃瓶 海綿
氣球
橡皮筋
木夾子
小車(chē)
剪刀
鐵釘
我們的發(fā)現：
�。ㄔO計意圖：預測調動(dòng)學(xué)生的知識經(jīng)驗與前概念，估計學(xué)生會(huì )對鉛芯、鋁箔片等物品是否容易導電產(chǎn)生認知的矛盾，也就有了探究、驗證的需求，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的積極性。）
活動(dòng)2：組內自主探究，檢驗預測。
小組同學(xué)合作自主進(jìn)行探究，運用檢測器進(jìn)行檢測：哪些物品容易導電，哪些物品不容易導電。
提示：制作檢測器要嚴格操作規范，注意玻璃、鐵釘等操作安全。
�。ㄔO計意圖：此處是本課的中心環(huán)節，要提供充分的時(shí)間與材料，保證學(xué)生探究的全面與深入，通過(guò)師生間，生生間的互助使不同層次的學(xué)生各有收獲。）
（三）交流釋疑總結提升（10′）
活動(dòng)1：各小組選代表投影匯報，展示評價(jià)。后面小組匯報時(shí)只說(shuō)明不同的結果，形成導體絕和絕緣體的概念。
�。ㄔO計意圖：此處是本課的重點(diǎn)環(huán)節，就各小組間的不同與問(wèn)題進(jìn)行交流與點(diǎn)拔，完成釋疑，達成共識。根據學(xué)生匯報，師生共同總結科學(xué)概念，突破了教學(xué)重點(diǎn)。這符合學(xué)生的認知規律，充分體現了學(xué)生的主體地位。）
活動(dòng)2：認識人體，自然界的水都是導體。
提供人體驗電球，再測人體和水的導電性。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生體會(huì )到檢測器的局限性，幫助學(xué)生建立起導體和絕緣體沒(méi)有明確界線(xiàn)的認識，突破教學(xué)難點(diǎn)。）
（四）聯(lián)系實(shí)際應用新知（5′）
活動(dòng)1：交流電工工具的材料構成及特點(diǎn)。
活動(dòng)2：課件深化安全用電常識。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生認識導體和絕緣體在生活中的應用，加強學(xué)生的安全用電意識，小組間的交流使學(xué)生取長(cháng)補短、相互促進(jìn)、共同提高。）
（五）拓展延伸引向課外（2′）
1、問(wèn)題：這節課的學(xué)習，你參與的怎么樣？有了哪些收獲？
2、拓展：除了導體和絕緣體外，還有在科學(xué)上具有廣泛應用的是半導體和超導體呢，你們想了解嗎？大家課后可以到老師的魔燈上去了解，也可以把你了解到的發(fā)表到魔燈的交流區中。
�。ㄔO計意圖：讓學(xué)生對知識進(jìn)行系統的整理，并把探究活動(dòng)引入課外，培養學(xué)生自我總結的學(xué)習能力，為今后獨立研究打下基礎。）
八、教學(xué)評價(jià)
評價(jià)中注重關(guān)注學(xué)生參與的態(tài)度，關(guān)注學(xué)生參與學(xué)習的過(guò)程和方法，關(guān)注交流與合作，關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐，同時(shí)要強調評價(jià)的發(fā)展性與激勵性。本節課評價(jià)主體為師生，評價(jià)方式靈活而有機地結合。在“激趣導入�！薄鞍踩秒姟杯h(huán)節主要采用教師評價(jià)與學(xué)生的自評、互評相結合，在自主探究環(huán)節主要采取書(shū)面材料的評價(jià)與對學(xué)生的口頭報告、活動(dòng)、展示的評價(jià)相結合；讓學(xué)生在評價(jià)中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )實(shí)踐和反思，學(xué)會(huì )發(fā)現自我、欣賞別人，使學(xué)生在評價(jià)中成長(cháng)、發(fā)展。
九、板書(shū)
�。ㄔO計意圖：板書(shū)的設計是在教學(xué)的過(guò)程中動(dòng)態(tài)生成的，本課這樣的板書(shū)不僅突出了本課的教學(xué)重點(diǎn)、體現了教學(xué)點(diǎn)，而且條理清楚、層次分明，便于學(xué)生理解、記憶。）
說(shuō)課稿 篇5
一、依標據本說(shuō)教材
教材分析：
《第一朵杏花》選自蘇教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第一單元，文章講述了我國著(zhù)名氣候學(xué)家竺可楨研究物候學(xué)的一個(gè)小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度，說(shuō)明只有通過(guò)精確、細致的觀(guān)察才能掌握事物變化的規律。文章人物形象鮮明，語(yǔ)言清晰流暢。
教學(xué)目標：
基于對新課標“以人為本”教學(xué)理念的認知，我將自己的教學(xué)目標設置為以下三方面:
1.能正確流利有感情地分角色朗讀課文。
2.引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )最后一個(gè)自然段竺可楨話(huà)的深刻含義。
3.通過(guò)學(xué)習文本，引導學(xué)生學(xué)習竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )最后一個(gè)自然段竺可楨話(huà)的深刻含義。
難點(diǎn)：通過(guò)學(xué)習文本，引導學(xué)生學(xué)習竺可楨一絲不茍的科學(xué)研究態(tài)度。
二、結合學(xué)情說(shuō)策略
學(xué)情分析：
本節課的教學(xué)對象是四年級學(xué)生，他們已經(jīng)基本具備了自主學(xué)習的能力，能對不理解的地方提出自己的疑問(wèn)。并能夠逐步感受到文章人物形象的鮮明、語(yǔ)言的優(yōu)美�？梢暂^清楚、較積極的與其他同學(xué)交流自己的閱讀感受。
教法學(xué)法：
新課標提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，積極倡導開(kāi)放而有活力的課堂。本節課，我將以“讀”貫穿全過(guò)程，以不同形式的讀引導學(xué)生感悟、積累和語(yǔ)言遷移，將學(xué)生引入“愿學(xué)——活學(xué)——樂(lè )學(xué)——會(huì )學(xué)”的境界。
三、提綱挈領(lǐng)說(shuō)流程
�。ㄒ唬z查預習，構建課堂閱讀話(huà)題。
首先我將指導學(xué)生通過(guò)書(shū)空的方式跟隨老師一起板書(shū)課題，找出文中新字生詞；然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在預習中做了什么，又發(fā)現了什么，由此產(chǎn)生課文閱讀話(huà)題。
�。ǘ┮宰x為本，在閱讀中學(xué)習閱讀。
1.第一次看杏花，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力
引導學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么？還有哪些地方不明白？畫(huà)一畫(huà)，品一品，讓學(xué)生采取小組合作的方式，四人小組分角色練讀。在讀中感悟，在讀中發(fā)表自己獨特的見(jiàn)解。
2.第二次看杏花，充分發(fā)揮學(xué)生想象，入情入境
這一部分大多數內容都是對話(huà)，重點(diǎn)放在對話(huà)朗讀，請學(xué)生通過(guò)多種形式朗讀，體會(huì )人物的感情、語(yǔ)氣，想象之后，給句子加上提示語(yǔ)。從而在讀中感受竺可楨爺爺激動(dòng)、興奮的心情。
�。ㄈ┤Ξ�(huà)批注，感受文本語(yǔ)言魅力。
當學(xué)生從整體上理解了課文內容后，我將帶領(lǐng)學(xué)生深入探知課文，去尋求文本語(yǔ)言的魅力。
本環(huán)節做這幾件事：
1.自讀課文，找找文中自己喜歡的句子，在旁邊寫(xiě)上批注。
2.抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，點(diǎn)明中心。如：“精確”“不能使用‘大概’‘也許’這類(lèi)字眼”等關(guān)鍵詞句，指導學(xué)生朗讀，并交流讀完后的感受。
3.總結：正如竺爺爺所說(shuō)的，他正是通過(guò)長(cháng)年的精確觀(guān)察，才掌握了氣候變化的規律。
�。ㄋ模┱n堂練習，加深對文本的理解。
經(jīng)歷過(guò)整體把握文本內容和深入探尋語(yǔ)言之后，學(xué)生關(guān)于課文的主題有了一個(gè)比較清晰的認識。此刻，讓學(xué)生把自己的一些感受用筆寫(xiě)出來(lái)，以自己的“文”來(lái)加深對課文的理解。在學(xué)生練筆開(kāi)始時(shí)，強調寫(xiě)字的姿勢，并要求學(xué)生把字寫(xiě)正確，寫(xiě)工整，寫(xiě)美觀(guān)。
四、畫(huà)龍點(diǎn)睛說(shuō)板書(shū)
為體現教材中的知識點(diǎn)，以便學(xué)生理解掌握，我設計了直觀(guān)，明了的板書(shū)：
第一朵杏花
精確觀(guān)察
竺可楨
一絲不茍、嚴謹認真
蘇教版教材主編張慶說(shuō)：“語(yǔ)文教學(xué)就八個(gè)字，讀讀寫(xiě)寫(xiě)，寫(xiě)寫(xiě)讀讀�！彼�，良好的語(yǔ)文課堂狀態(tài)就應該是書(shū)聲瑯瑯、寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)。而我的課堂也在努力踐行張老的教學(xué)主張。
說(shuō)課稿 篇6
小學(xué)社會(huì )學(xué)科是引導學(xué)生從小接觸社會(huì )、了解社會(huì )的基礎學(xué)科。三年級的教學(xué)主題著(zhù)重是讓學(xué)生認識周?chē)纳鐣?huì )�！冻鞘泄步煌ā芬徽n屬公共生活單元，主要是通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生知道有關(guān)城市公共交通的工具、設施和規則，使學(xué)生認識到公共交通在城市社會(huì )生活中的作用，認識遵守交通秩序的重要性。依據教材的特點(diǎn)及三年級學(xué)生特點(diǎn)，我在本課教學(xué)中作了以下方面的嘗試：
一、 生活模擬，“樂(lè )中學(xué)”
1、 設置情境，產(chǎn)生興趣。我在一堂課的開(kāi)始，就創(chuàng )設一種特定的情景：出示南橋三線(xiàn)的站牌讓學(xué)生知道我們南橋有很多線(xiàn)路，上海更多，及時(shí)出現上海公交線(xiàn)路篇，利用貼近學(xué)生生活的情景，引起學(xué)生的共鳴，上海的車(chē)實(shí)在太多了。從而讓學(xué)生自己領(lǐng)悟到上海交通設施的發(fā)展重要。
2、 提供樣式，指導行為。我模擬生活中乘車(chē)的樣式，讓一小部分學(xué)生先模擬，其他學(xué)生觀(guān)察，辨別，評議，讓學(xué)生在行動(dòng)中知道乘車(chē)要依次排隊，先下后上，不要爭先恐后等。
二、 主動(dòng)學(xué)習，引導探究。
現代教學(xué)論認為：“教學(xué)不單是傳授知識，更重要的是培養學(xué)生獨立獲取知識和運用知識的能六�！彼�，在社會(huì )教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)學(xué)生小組活動(dòng)和大組交流，讓學(xué)生自己去探索、去發(fā)現、去獲取知識。因此我在教學(xué)認識站牌時(shí)，注重讓學(xué)生自己去研究71路站牌，知道的懂得的讓學(xué)生盡量講，學(xué)生不易理解的讓學(xué)生通過(guò)討論來(lái)解決。讓學(xué)生懂得站牌上有車(chē)輛行駛依次�？康母髡菊久�，行車(chē)方向，票價(jià)，以及車(chē)輛頭班與末班時(shí)間等。又通過(guò)玩翻牌游戲，讓孩子進(jìn)一步了解上海的站牌還有許多，拓展孩子知識面。最后又出現上海線(xiàn)路表，通過(guò)看表，讓學(xué)生產(chǎn)生心的問(wèn)題，讓孩子針對新問(wèn)題進(jìn)行新的探究，培養他們自己發(fā)現問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)題，獨立思考，自我發(fā)展等能力。
通過(guò)這課的試教，以及今天的教學(xué)，讓我深深體會(huì )到社會(huì )課的教學(xué)必須面向社會(huì )，體現社會(huì )性，同時(shí)面向全體，充分引導學(xué)生自主探究能力。
說(shuō)課稿 篇7
《綱要》明確指出要“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，使之感受語(yǔ)言的豐富與優(yōu)美，并通過(guò)多種活動(dòng)幫助幼兒加深對作品的體驗和理解，使他們在快樂(lè )的童年生活中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗”。那么在幼兒園怎樣開(kāi)展文學(xué)作品的教學(xué)活動(dòng)，怎樣讓優(yōu)秀的文學(xué)作品被孩子們接受呢？我有一些體會(huì )和一個(gè)教育活動(dòng)方案與大家共同分享。
我們在幼兒園開(kāi)展文學(xué)教育活動(dòng)時(shí)，考慮的第一要素是幼兒，我們要考慮作品的主題、情節、語(yǔ)言乃至篇幅是不是符合班級孩子的興趣、需要和認知發(fā)展水平。因此選擇文學(xué)作品非常重要，我們應選擇有新奇感、趣味性，能吸引孩子，打動(dòng)孩子的文學(xué)作品。
我今天選擇的活動(dòng)方案內容是一篇散文叫“流動(dòng)的畫(huà)”，這篇散文描述的是美麗的海上風(fēng)景，海輪在海里前進(jìn)，海鷗追隨著(zhù)海輪，海的景色因此“動(dòng)”了起來(lái)。在這其中藍藍的大海是每個(gè)孩子都喜歡的、向往的，海輪、海鷗、螺旋漿、跳動(dòng)的魚(yú)也都是孩子們感興趣的，而且散文語(yǔ)言?xún)?yōu)美、想象豐富，具有很強的兒童性、審美性，能充分的滿(mǎn)足幼兒的需要（因為兒童文學(xué)的“兒童性”與審美性是密不可分的，審美恰恰也是一種趣味，是一種幼兒因感到有趣而被吸引而進(jìn)入物我兩忘的狀態(tài)）�；谝陨显�，因此我選擇了本篇散文來(lái)開(kāi)展文學(xué)教學(xué)活動(dòng)。
本次活動(dòng)的目標：
1、體驗感受作品中大海、海輪、海鷗親密和諧的優(yōu)美意境。
2、能大膽的想象海上流動(dòng)的畫(huà)面，并運用自己喜歡的形式表現對作品的理解。
為了達成活動(dòng)目標我還做了以下準備：“流動(dòng)的畫(huà)”課件、彩色筆、白紙、橡皮泥、彩色紙、錄音機等供幼兒操作的材料。
活動(dòng)過(guò)程：
一、初步感受散文意境
�。ń裉炖蠋熃o你們帶來(lái)了一首描述大海景色的散文，你們仔細聽(tīng)一聽(tīng)里面說(shuō)了些什么？）
1、在優(yōu)美的音樂(lè )伴奏下，老師富有情感的朗誦散文“流動(dòng)的畫(huà)”（那么這時(shí)對我們老師的朗誦技巧就有一定的要求，首先教師要去認真分析作品的風(fēng)格，是優(yōu)美、抒情的呢？是歡快活潑的，雄壯有力的還是幽默風(fēng)趣的。然后根據作品的不同風(fēng)格采取相應的方式來(lái)朗誦作品，從語(yǔ)氣、語(yǔ)調、輕重音、快慢的處理等方面都應該去思考。比如：太陽(yáng)、小雨點(diǎn)、云彩風(fēng)兒、小蚱蜢等作品的朗誦技巧處理）。
二、幼兒感受、體驗作品，大膽想象畫(huà)面
�。ù藭r(shí)主要是通過(guò)教師提問(wèn)的形式來(lái)引導幼兒，支持幼兒）
提問(wèn)：
1)剛才你聽(tīng)見(jiàn)了什么?有什么感受?
(此時(shí)幼兒可能會(huì )說(shuō)出散文中的具體事物，或者說(shuō)出一些詞語(yǔ)，感受可能會(huì )說(shuō)聽(tīng)起來(lái)很舒服、很美、很愉快，想去坐海船、追海鷗、捉魚(yú)等，此刻教師對孩子的語(yǔ)言即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥、肯定)
2）你想到什么？腦海里出現了一幅什么樣的圖畫(huà)？（此時(shí)孩子會(huì )根據自己對文字的理解，在腦海里勾勒出一幅幅圖畫(huà)）。
3）這幅畫(huà)有聲音嗎？什么聲音？這是誰(shuí)的聲音？我們一起來(lái)學(xué)學(xué)（海浪的聲音、海鷗的叫聲、海輪的聲音、螺旋漿的聲音等）。
4）這幅畫(huà)有顏色嗎？什么顏色？藍色的是什么？（大海）銀白色的是什么（海鷗），彩色的是什么？（海輪）
5）這幅畫(huà)會(huì )動(dòng)嗎？為什么會(huì )動(dòng)呢？（大海流動(dòng)，海輪前進(jìn)，海鷗飛翔，螺旋漿轉呀轉，鮮活的魚(yú)在跳動(dòng)）
此環(huán)節如果幼兒不能回答問(wèn)題，教師可以再朗誦一遍散文，教師根據孩子情況靈活掌握。
此時(shí)為什么只出現聲音，給予幼兒聽(tīng)覺(jué)的刺激而沒(méi)有給予視覺(jué)刺激，出示畫(huà)面呢？因為文學(xué)教學(xué)活動(dòng)就是要讓孩子將文學(xué)符號轉化成圖象，讓幼兒充分發(fā)揮想象。
三、再次完整的欣賞散文，支持幼兒進(jìn)一步體驗作品情感
我們來(lái)看看你們想到的畫(huà)面，多媒體里有嗎？
1）展示課件“流動(dòng)的畫(huà)”（這時(shí)幼兒會(huì )激動(dòng)起來(lái)，結合畫(huà)面說(shuō)出自己想到的內容），老師給他們一點(diǎn)時(shí)間討論，此時(shí)隨著(zhù)音樂(lè )慢慢響起，教師再次有情感的朗誦一遍散文，這時(shí)孩子對散文已較熟悉，具有了學(xué)習散文的欲望，個(gè)別孩子可能已經(jīng)口中念念有詞跟誦起來(lái)。
2）讓幼兒跟誦散文兩遍，讓幼兒熟悉散文中聽(tīng)語(yǔ)句。
四、為散文命名，進(jìn)一步激發(fā)幼兒情感，讓幼兒主動(dòng)接受文學(xué)作品
對啦！散文還沒(méi)有名字呢？你們來(lái)猜一猜這篇散文叫什么名字，答對了的話(huà)它就會(huì )自己跑出來(lái)喲。
此時(shí)我為什么沒(méi)有把散文名字直接告訴幼兒呢？我是以尊重幼兒的方式來(lái)開(kāi)展的文學(xué)教育活動(dòng)，此時(shí)我有意“留白”允許孩子天馬行空般的想象力自由馳騁，允許孩子對作品進(jìn)行多樣化解釋?zhuān)鴽](méi)有直白地把自己對作品的理解感受傳達給幼兒，幼兒取名字的過(guò)程就是幼兒對作品的理解感受過(guò)程，因此我留給他們想象的空間，讓他們自己體驗，因為沒(méi)有經(jīng)過(guò)孩子自己體驗的東西，只不過(guò)是一些抽象的概念，是不會(huì )真正進(jìn)入孩子們心中的。
五、幼兒表達自己的感受
我們欣賞了這么美的散文，你們有什么感受，你想用什么方式來(lái)表達此刻的心情（繪畫(huà)、小組合作繪畫(huà)、個(gè)人作畫(huà)、學(xué)習朗誦、表演、手工活動(dòng)——折紙、泥塑、玩具結構等形式來(lái)表現）。幼兒自主選擇表達方式表現自己的感受，同時(shí)反復播放散文錄音。（在此環(huán)節中我采取了讓幼兒自主運用自己喜歡的方式表達感受，因為在文學(xué)欣賞活動(dòng)中，幼兒會(huì )打開(kāi)多種感官通道來(lái)理解作品，但每個(gè)孩子反映自己對作品的感知結果時(shí)的“強弱通道”會(huì )有所不同，有些幼兒比較善于用語(yǔ)言把自己的想法表達出來(lái)，有些幼兒卻更擅長(cháng)用別的手段。如：繪畫(huà)、表演、哼唱、塑形等，因此我支持鼓勵幼兒用自己喜歡的方式來(lái)表達對作品的理解）。
最后在幼兒動(dòng)態(tài)的自主活動(dòng)中結束活動(dòng)，體現幼兒文學(xué)接受的游戲性特征。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
1.本課在教材中所處位置
《自己去吧》是一篇童話(huà)故事。課文通過(guò)小鴨、小鷹學(xué)本領(lǐng)的經(jīng)歷告訴孩子們從小要學(xué)會(huì )自立自強。我在設計這節課時(shí)，提倡尊重學(xué)生的獨特感受，把讀書(shū)和思考的權利交給學(xué)生，讓學(xué)生參與到課堂學(xué)習中來(lái)，盡量讓學(xué)生在寬松愉快的學(xué)習環(huán)境中感受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣。
本單元由四篇課文和“語(yǔ)文百花園四”組成。這四篇課文分別是《看書(shū)》《路色的金魚(yú)》《自己去吧》《輕輕地》。前三篇課文是兒童詩(shī)，以“愛(ài)學(xué)習，會(huì )思考”為主題。后一篇課文是散文，以“有禮貌，關(guān)心他人”為主題。本單元的課文反映的是兒童的學(xué)習和生活內容，書(shū)寫(xiě)了兒童的思想和情感，滲透了學(xué)會(huì )學(xué)習，學(xué)會(huì )生活的現代意識。對兒童具有極好的教育意義。本單元的課文內涵豐富，語(yǔ)言生動(dòng)，情感濃烈，感染李強。
《自己去吧》是這一單元中的第三篇精讀課文，在本單元中起著(zhù)承上啟下的作用，本單元的訓練重點(diǎn)是指導學(xué)生隨文識字，培養朗讀能力，教育學(xué)生愛(ài)學(xué)習，會(huì )思考，有禮貌，關(guān)心他人。因此，本科教學(xué)要繼續抓住單元訓練重點(diǎn)進(jìn)行訓練。這是一篇童話(huà)故事，根據本課特點(diǎn),教學(xué)時(shí)要引導學(xué)生自主閱讀，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語(yǔ)言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶按照新課程的理念，做到工具性和人文性的有機統一，實(shí)現與文本對話(huà)。
2.教學(xué)目標任務(wù)
針對課文特點(diǎn)，結合一年級學(xué)生的認知水平和新課要求，我們把第一課時(shí)的教學(xué)目標定為：
★知識與能力：認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)4個(gè)字。
★過(guò)程與方法：正確、流利地朗讀課文。
★情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：了解課文內容，懂得從小要樹(shù)立自立的思想，能做的事情，不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。
★教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利地朗讀課文
★教學(xué)難點(diǎn)：從讀中領(lǐng)悟出小猴、小鴨、小鷹的媽媽為什么要讓孩子自己去學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)。。。。。。
二、說(shuō)教法：
《自己去吧》是一篇內容淺顯易懂的童話(huà)故事，有普遍的現實(shí)意義，并且語(yǔ)言有童趣，課文以對話(huà)的形式講述了小猴學(xué)會(huì )了爬樹(shù)，小鴨學(xué)會(huì )游泳，小鷹學(xué)會(huì )飛翔的事，告訴我們不要事事依賴(lài)他人，只要相信自己，勇敢地去實(shí)踐去鍛練，就能學(xué)到本領(lǐng)，因而，在設計教學(xué)時(shí)注意創(chuàng )設情景，根據學(xué)生需求興趣安排教學(xué)，給學(xué)生直觀(guān)形象感受，把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)了豐富多彩的童話(huà)世界中，以表演為主線(xiàn)，學(xué)習第一自然段，進(jìn)行細讀體悟，讓學(xué)生在角色中感悟文字，全身心展示對角色的理解和體驗，在表演中“加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”。通過(guò)表演，在心里播下“我能學(xué)好”“我一定能行”的種子，潛移默化的使學(xué)生充滿(mǎn)信心地面對人生，成為幸福生活的創(chuàng )造者。
三、說(shuō)教法、
�。ㄒ唬┳x中品味，理解感悟。
我在設計教學(xué)策略時(shí)，以讀為本，讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀（自讀、指名讀、合作讀、分角色讀、）體味課文語(yǔ)言，感受小猴、小鴨、和小鷹不依賴(lài)父母，自己學(xué)會(huì )生活本領(lǐng)的決心和毅力。在讀中對學(xué)生進(jìn)行思維訓練。啟發(fā)學(xué)生提問(wèn)題，回答問(wèn)題，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力。使學(xué)生在讀中品味，理解感悟，受到情感熏陶。
�。ǘ﹦�(chuàng )設情境，合作交流。
我在課文中設計了展示學(xué)生自我的平臺，通過(guò)“我會(huì )寫(xiě)”“我會(huì )讀”“我會(huì )說(shuō)”聯(lián)系實(shí)際想一想”的情境創(chuàng )設，使孩子們入情入境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習，自我展現的愿望。并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀課文。展示自己對課文的感悟。這些環(huán)節充分體現了學(xué)生學(xué)習方式的轉變，張揚了學(xué)生的個(gè)性，培植了創(chuàng )新的幼芽！
�。ㄈ┩卣寡由�，培養想象。
在拓展活動(dòng)中，我結合本文特點(diǎn)，讓學(xué)生插上想象的翅膀和自由表達的空間。如小鴨子學(xué)會(huì )游泳后會(huì )說(shuō)些什么？這樣設計，可以培養學(xué)生的想象力，又訓練了學(xué)生的口頭表達能力。在感悟全文后，我又讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì )什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì )的。并模仿課文續編故事。最后，又讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際講述自己最近學(xué)會(huì )的一件事。促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立自立自強的思想，美化學(xué)生的心靈。
四、說(shuō)教學(xué)流程
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，板書(shū)課題
同學(xué)們，我帶來(lái)了幾位小朋友，你們想認識它們嗎？（出示圖片：小猴、小鴨，小鷹），有一天，小猴想學(xué)爬樹(shù)、小鴨想學(xué)游泳，小鷹想學(xué)習飛翔，你們想知道發(fā)生在它們身上有趣的事嗎？讓我們一起來(lái)學(xué)習第11課《自己去吧》（板書(shū)課題）生齊讀課題。理解詞（“自己”的意思，用“自己”說(shuō)一句話(huà)），在課題中有三個(gè)生字，是我們需要學(xué)的（自己去），請同學(xué)們和老師一起書(shū)空學(xué)寫(xiě)生字。區別字形“自”與“目”字形相似，容易混淆。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1.檢查學(xué)生認讀生字。（齊讀、開(kāi)火車(chē)讀）
2.把字寶寶送到課文中會(huì )不會(huì )讀，在拼音朋友的幫助下自己讀課文，遇到不認識的字多讀幾遍，把課文讀通順。請同學(xué)們自由讀課文（兩遍）。
3.同桌互讀，相互糾正，思考：課文中寫(xiě)了哪幾個(gè)小動(dòng)物？說(shuō)說(shuō)課題中的話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？
（三）細讀感悟、理解
1.請一名同學(xué)試著(zhù)讀第一段。學(xué)生評價(jià)。
2.指導朗讀：小猴要吃果子，應用什么語(yǔ)氣跟媽媽說(shuō)？（請求、商量），媽媽的語(yǔ)氣是親切和藹的，讀出激勵的語(yǔ)氣。師：猴媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小猴子一個(gè)人去學(xué)爬樹(shù)呢？猴媽媽想讓它獨立學(xué)會(huì )本領(lǐng)……你們喜歡表演嗎？要想表演好，首先要讀好對話(huà)。
3.分角色朗讀：同桌之間練習分角色朗讀。應用（請求、商量）的語(yǔ)氣同桌互讀。
4.檢查朗讀情況，老師讀旁白，一名學(xué)生讀小猴的話(huà)、一名學(xué)生讀猴媽媽的話(huà)，全班交流，引導在讀中感悟。提問(wèn)：小猴它學(xué)會(huì )爬樹(shù)了嗎？學(xué)會(huì )后的心情怎么樣，它會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？
5. 師生分角色齊讀。評價(jià)：同學(xué)們的朗讀精彩極了，告訴大家，小鴨、小鷹的故事也很有趣，想學(xué)嗎？
6.請同學(xué)們自主學(xué)習第二、第三自然段。
7.指名學(xué)生讀小鴨的話(huà)，師根據學(xué)生朗讀情況及時(shí)點(diǎn)評指導。
指名學(xué)生讀鴨媽媽的話(huà)，師：鴨媽媽喜歡自己的小孩嗎？那它為什么讓小鴨子一個(gè)人去學(xué)游泳呢？（因為我知道它不會(huì )淹死，我想讓它獨立學(xué)會(huì )本領(lǐng)……）再讀讀吧！
8. 同桌合作分角色朗讀。
9.提問(wèn)：小鴨它學(xué)會(huì )游泳了嗎？學(xué)會(huì )后的心情怎么樣，它會(huì )對媽媽說(shuō)些什么呢？
10 .學(xué)生以各種形式匯報學(xué)習第二、第三自然段結果，如：朗讀，分角色朗讀。
11.全班分角色并在學(xué)生感悟課文后配上動(dòng)作讀全文。
�。ㄋ模┛偨Y延伸
1．學(xué)習這篇課文你有什么收獲？
師小結：板書(shū)：小猴→爬樹(shù)
小鴨→游泳｝自己學(xué)本領(lǐng)
小鷹→飛翔
學(xué)本領(lǐng)要自己學(xué)，從小培養獨立生活能力，不依賴(lài)父母生活。
2.請同學(xué)們說(shuō)說(shuō)其他小動(dòng)物它們都會(huì )什么本領(lǐng)，是怎么學(xué)會(huì )的。并模仿課文續編故事。
3.你有沒(méi)有自己的事情自己做？怎么做？
4.師：大家說(shuō)得真好，我發(fā)現大家在生活中都和勇敢的小猴、小鴨、小鷹一樣了不起！老師想考考你，連一連（出示黑板上的練習）
�。ㄎ澹┌鍟�(shū)設計
11 自己去吧
小猴 → 爬樹(shù)
小鴨 → 游泳 ｝ 自己學(xué)本領(lǐng)
小鷹 → 飛翔
五、說(shuō)教學(xué)的有效性
在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師要通過(guò)抓住能梳理和概括文本的課堂教學(xué)要素來(lái)實(shí)施有效的教學(xué)活動(dòng)。本課中，教師將通過(guò)有效的提問(wèn)創(chuàng )設學(xué)習情境，激發(fā)學(xué)生認識的沖動(dòng)性和思維的活躍性，激發(fā)學(xué)生的求異思維。要把學(xué)生置于朗讀的中心位置，，把教學(xué)建立在學(xué)朗讀的基礎上，通過(guò)讓學(xué)生各種形式的讀課文著(zhù)力解決體會(huì )、感悟等情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)方面的問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生進(jìn)行深入思維，使學(xué)生真正理解、領(lǐng)悟文本內容、受到美好品格的熏陶。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
《平移與旋轉》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第四冊P41—42頁(yè)的教學(xué)內容。這部分內容是在學(xué)生會(huì )辨認銳角、鈍角，建立了有關(guān)幾何圖形概念的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，為今后的幾何學(xué)習打下基礎。圖形的平移和旋轉在學(xué)生的生活中并不陌生，而作為新課程中的新的教學(xué)內容則是學(xué)生第一次接觸。因此教材從生活實(shí)例入手，在大量感知的基礎上，讓學(xué)生體會(huì )和發(fā)現平移與旋轉的運動(dòng)規律，并通過(guò)動(dòng)手操作進(jìn)一步理解和掌握平移的方法以及學(xué)會(huì )分辨平移和旋轉。
二、說(shuō)教學(xué)目標
知識與技能目標：
1、使學(xué)生結合實(shí)例，初步感知平移、旋轉現象。
2、會(huì )在方格紙上畫(huà)出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：能積極參與對旋轉與平移現象的探究活動(dòng)，感受數學(xué)與現實(shí)生活的密切聯(lián)系，對身邊與旋轉和平移有關(guān)的某些事物產(chǎn)生好奇心。
過(guò)程與方法目標：初步滲透了變換的數學(xué)思想方法
三、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：是感知平移、旋轉現象；學(xué)會(huì )在方格紙上平移圖形。
教學(xué)難點(diǎn)：是在方格紙上平移圖形。
四、說(shuō)教法與學(xué)法
教法
1、實(shí)踐操作法
二年級的學(xué)生還處于形象思維階段，建構主義學(xué)也認為，小學(xué)生學(xué)習數學(xué)是一個(gè)主動(dòng)建構知識的過(guò)程，學(xué)生學(xué)習數學(xué)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現成結論，而是一個(gè)親自參與的充滿(mǎn)豐富而生動(dòng)的思維活動(dòng)。因此，本節課設計了讓學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、剪一剪等一系列的操作活動(dòng)，運用多感官參與學(xué)習，解決了數學(xué)知識的抽象性與小學(xué)生思維多依賴(lài)直觀(guān)這樣一個(gè)矛盾，促進(jìn)學(xué)生思維的不斷發(fā)展。
2、游戲教學(xué)法
《數學(xué)課程標準》要求讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習數學(xué)，因此，本教學(xué)設計注重創(chuàng )設圖片情境，以激趣為基點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望，鞏固所學(xué)新知識。教育心理學(xué)中也說(shuō)游戲是兒童的本性，結合本課教學(xué)內容抽象性的特點(diǎn)，我以圖片和游戲作為載體由淺入深地引入平移和旋轉的概念。
學(xué)法
1、情境學(xué)習法
《數學(xué)課程標準》要求教師應該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，隨時(shí)引導學(xué)生把所學(xué)的數學(xué)知識應用到生活中去，解決數學(xué)在現實(shí)生活中的問(wèn)題，體會(huì )學(xué)習數學(xué)的重要性。因此，我讓學(xué)生從身邊事例中找出平移、旋轉的物體，培養學(xué)生在實(shí)際生活中學(xué)數學(xué)用數學(xué)的興趣。
2、小組合作法
通過(guò)合作交流培養學(xué)生能數學(xué)地進(jìn)行交流，形成良好的數學(xué)素養，使學(xué)生從自己的經(jīng)驗出發(fā)，在合作中探索、發(fā)現和發(fā)展，使學(xué)生從被動(dòng)服從向主動(dòng)參與轉化，從而形成師生平等、協(xié)作的課堂氣氛，使教師真正成為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導者、合作者。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據以上的教法學(xué)法，本課設計了如下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、實(shí)物導入，初步感知（3分鐘）
新課標認為學(xué)生經(jīng)驗是發(fā)展空間觀(guān)念的基礎。學(xué)生的空間知識來(lái)自豐富的現實(shí)原型，與現實(shí)生活關(guān)系非常緊密，這是他們理解和發(fā)展空間觀(guān)念的寶貴資源。而且兒童的注意力有強烈的直觀(guān)性和色彩性的特點(diǎn)，容易被生動(dòng)有趣的事物所吸引，所以在開(kāi)始的時(shí)候我就利用窗戶(hù)和鐘表揭示平移和旋轉的現象。
課伊始，我就引導學(xué)生觀(guān)察窗戶(hù)上窗的移動(dòng)情況，讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述窗戶(hù)的運動(dòng)情況并讓學(xué)生用手畫(huà)出窗戶(hù)的移動(dòng)路線(xiàn)，形成對平移概念初步的感知。接著(zhù)，我再出示鐘表，讓學(xué)生觀(guān)察秒針的運動(dòng)情況的同時(shí)讓學(xué)生用手畫(huà)出秒針的運動(dòng)路線(xiàn)，形成對旋轉概念的初步感知。
2、創(chuàng )設情境，感受體驗
在學(xué)生形成初步感知后，我再創(chuàng )設圖片情境加深理解解。（利用主題圖及課本中的圖片揭示平移、旋轉現象）
說(shuō)課稿 篇10
各位評委、老師：
大家好！
我的參賽課題為《冷熱與溫度》，這是一節典型的實(shí)驗課，設計基于以下3點(diǎn)：
1、課程標準分析：本課題所在是四年級上冊第二單元“冷和熱”中的第一課《冷熱與溫度》，在課程標準中對本課是這樣分析的：本課將學(xué)生從感覺(jué)上的冷熱感受引向測量上的溫度，通過(guò)測量水溫，學(xué)會(huì )溫度計的使用，并能探究熱水變涼的變化規律。懂得精確測量的重要并養成測量的探究習慣。
2、教材實(shí)驗分析：這是教材中的實(shí)驗。意圖通過(guò)認識和學(xué)習溫度計，初步形成測量水溫的技能，用溫度計探究常溫下一杯熱水的溫度變化規律。傳統的溫度計在測量一杯水的溫度變化規律時(shí)并不理想，主要體現在起始水溫的控制，數據的采集不及時(shí)，不精確等，這些因素影響了學(xué)生對一杯熱水溫度變化規律的認識，故有必要重新設計實(shí)驗使學(xué)生能更有效的分析熱水溫度變化的規律。
3、學(xué)生困惑分析：學(xué)生在使用溫度計讀數時(shí)速度較緩；10分鐘內每隔兩分鐘測量，學(xué)生在等待的過(guò)程中注意力會(huì )出現不集中的現象；學(xué)生對一杯熱水溫度變化的規律在數據不夠精確的情況下，認識有一定的困難。
基于上述分析，我設計了以下的教學(xué)過(guò)程。
1、創(chuàng )設真情境，產(chǎn)生實(shí)驗需求。
本課的導入部分是這樣實(shí)施的。播放動(dòng)畫(huà)第一段：兩個(gè)小朋友跟著(zhù)爸爸媽媽也去泡溫泉，分別在溫度不同的1號池和3號池；播放動(dòng)畫(huà)第二段：從1號池和3號池出來(lái)再進(jìn)入2號池，兩人對2號池的冷熱程度產(chǎn)生了異議，引起了爭論。引導學(xué)生思考：你對這件事有什么看法？
以真實(shí)生活中的小事例為原型，通過(guò)動(dòng)畫(huà)的方式再現，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注與思考，學(xué)生意識到“感覺(jué)并不一起可靠、準確”、“用工具‘溫度計’測量更準確”，情境的趣味性、引導性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，產(chǎn)生了新的學(xué)習需求。
2、選擇新工具，創(chuàng )新實(shí)驗過(guò)程。
溫度計有很多種，三年級時(shí)使用過(guò)傳統的玻璃管溫度計，隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，現在有更方便更先進(jìn)的數字溫度計、平板傳感器，讓學(xué)生選擇測量工具（溫度計、數字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度、并且可以選擇學(xué)習使用新工具的方法。就“學(xué)習新工具”這一點(diǎn)，我在本節課中作了新的嘗試。首先讓學(xué)生思考，想使用一個(gè)新工具我們應該怎么辦？學(xué)生的答案多種多樣：“可以看說(shuō)明書(shū)”、“可以百度上查數字溫度計使用視頻”、“可以向會(huì )用的人請教”……根據學(xué)生的需求，我提供了四種方式：
�、偻队罢故疚淖趾蛨D片說(shuō)明；
�、诩堎|(zhì)說(shuō)明書(shū)；
�、劾脢A板電腦看微視頻；
�、芟蚶蠋熣埥�。
課堂中，學(xué)生選擇的方式不一樣，使用的時(shí)間也不一樣，但最后都掌握了正確的使用方法，成功測量了水的溫度。
3、借助新方法，選擇分析方式。
本節課中我引入了“科學(xué)實(shí)驗數據網(wǎng)絡(luò )收集系統”，10分鐘內每隔兩分鐘測量的溫度變化數值一共6個(gè)，由學(xué)生利用平板電腦登陸系統，在線(xiàn)上傳實(shí)驗數據，軟件系統后臺自動(dòng)匯總數據。并以三種方式呈現給學(xué)生：
�、偎行〗M的純數字實(shí)驗數據表格；
�、谒行〗M的實(shí)驗數據統計折線(xiàn)圖（每一個(gè)小組用不同顏色的線(xiàn)條表示）
�、鄹鹘M的實(shí)驗數據平均值以及每?jì)煞昼娭g的溫度差數值。學(xué)生可以根據自已的喜好和需求，選擇相應的方式進(jìn)行實(shí)驗數據分析，尋找隱藏在數據背后的熱水變涼降溫速度規律。
4、搭建新平臺，分享實(shí)驗成果。
最后，玩個(gè)小實(shí)驗，高于50攝氏度和低于50攝氏度，溫度貼呈現不用的顏色。學(xué)生了解到根據檢測物體溫度的需要不同，使用的溫度計也不一樣，還有想繼續研究有關(guān)冷熱與溫度的問(wèn)題，可以瀏覽“專(zhuān)題網(wǎng)站”，了解學(xué)生感興趣的內容，也可以上傳研究資料，共同分享研究收獲。最后也有有兩種方式可以自主選擇。⑴瀏覽各種各樣的溫度計資料。⑵掃描“二維碼”，鼓勵學(xué)生分享研究成果，開(kāi)展網(wǎng)絡(luò )交流。
特色及創(chuàng )新之處：
1、 學(xué)習方式的自主選擇
�。�1）學(xué)生可以自主選擇測量工具（溫度計、數字溫度計、平板傳感器）測量水的溫度。（2）學(xué)生可以自主選擇學(xué)習使用工具的方法。
�。�3）學(xué)生可以根據自已的喜好和需求，選擇相應的方式進(jìn)行實(shí)驗數據分析。
�。�4）學(xué)生可以選擇課后交流實(shí)驗成果的方式。
2．課堂信息的實(shí)時(shí)采集
在本節課中，運用網(wǎng)絡(luò )化數據采集系統、智能手機拍照、視頻技術(shù)，即時(shí)統計數據、分析數據、捕捉學(xué)生實(shí)驗操作的瞬間，或實(shí)驗現象的畫(huà)面、視頻，并通過(guò)QQ的文件實(shí)時(shí)傳輸功能，立即呈現在全班學(xué)生面前（大屏幕）。為學(xué)生的匯報提供幫助，或作為動(dòng)態(tài)生成性資源，引發(fā)學(xué)生的思考與討論，促成進(jìn)一步探究活動(dòng)的開(kāi)展，讓科學(xué)探究更具科學(xué)性。
謝謝！
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