新標準英語(yǔ)第二冊說(shuō)課稿 Do you like meat
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編為大家整理的新標準英語(yǔ)第二冊說(shuō)課稿 Do you like meat，希望能夠幫助到大家。
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課是新標準英語(yǔ)第二冊第四模塊第1單元，即第14頁(yè)到15頁(yè)。
2、教學(xué)內容的地位、作用和編排意圖
本課書(shū)是新標準英語(yǔ)教材第二冊第四模塊第1單元。第四模塊是以食物為媒介，學(xué)習如何談?wù)撊藗兊南埠�，重點(diǎn)圍繞著(zhù)“學(xué)生怎樣談?wù)撓矏?ài)的食物”這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)。本單元主要是以吃晚餐的場(chǎng)景為依托，重點(diǎn)學(xué)習詢(xún)問(wèn)對方的喜好。它與第三模塊聯(lián)系緊密，是這一模塊的延續。在學(xué)習本課新句型之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了表達自己喜好和不喜歡的句子：I like…。 I don’t like…。因此，本課的主要句型Do you like…？學(xué)生就比較容易理解和掌握觸，學(xué)生對本課內容的理解和掌握，將對在第二單元中學(xué)習的對第三者的詢(xún)問(wèn)句型起來(lái)良好的鋪墊作用，并且并對學(xué)生今后學(xué)習新的英語(yǔ)知識、使用英語(yǔ)進(jìn)行交際有一定的遷移作用，能使學(xué)生的語(yǔ)言知識積累不斷豐富，因此，本課具有著(zhù)很好的承上啟下的作用。
3、教學(xué)目標
根據上述課文特點(diǎn)和內容以及依據國家基礎教育小學(xué)英語(yǔ)課程標準的要求，同時(shí)也根據小學(xué)生的年齡特征和任務(wù)型教學(xué)的理念，本節課我設定學(xué)習目標是：
�。�1）、知識目標：掌握單詞noodle，rice，fish，milk，meat及句子Do you like …?及其回答。
�。�2）、能力目標：讓學(xué)生們在說(shuō)、玩、演中鍛煉自己運用語(yǔ)言的能力，能使用英語(yǔ)做事情，能夠將所學(xué)的知識在相似的生活中進(jìn)行運用。
�。�3）、德育目標：教育學(xué)生不要挑食，增加營(yíng)養才會(huì )有一個(gè)健康的身體。
�。�4）、學(xué)習策略方面目標：培養學(xué)生的積極主動(dòng)參與學(xué)習和大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
教學(xué)這些內容，對于剛學(xué)一年英語(yǔ)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是有一定難度的，特別是在讓學(xué)生熟練掌握句型并運用所學(xué)的語(yǔ)言Do you like …？在生活中的相關(guān)情境中進(jìn)行自主的表達，用于交際既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)。學(xué)生雖然在前一課中對本句型有所接觸，但要達到熟練運用進(jìn)行交際仍需要教師的深入指導。
4、教具準備：多媒體教學(xué)課件、卡片等。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認知規律、年齡特點(diǎn)，以精講多練為主，倡導學(xué)生體驗，充分拓展學(xué)生學(xué)習和運用英語(yǔ)的渠道，主要采用情境法、任務(wù)法和交際法等相結合進(jìn)行教學(xué)。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中扮演“導演”的角色，引導學(xué)生運用看、聽(tīng)、讀、說(shuō)、演、調查等方法以完成各個(gè)任務(wù)的形式，積極主動(dòng)參與學(xué)習。通過(guò)感知、體驗、合作、實(shí)踐等活動(dòng)，當“主演”的角色，培養學(xué)生良好學(xué)習習慣和運用英語(yǔ)進(jìn)行交際的能力。
三、說(shuō)教學(xué)程序
合理安排教學(xué)程序是教學(xué)成功的關(guān)鍵之一，針對學(xué)生的認知狀況及本課教材特點(diǎn)，本課的教學(xué)設計關(guān)注全體學(xué)生的'學(xué)習及發(fā)展、關(guān)注教學(xué)過(guò)程，將話(huà)題、結構、功能及任務(wù)相結合，讓學(xué)生在活動(dòng)中參與、體驗、理解并運用所學(xué)知識，具體的教學(xué)環(huán)節如下：
第一環(huán)節：復習舊識，引入新知。分兩個(gè)任務(wù)：
1、激發(fā)興趣，組織教學(xué)。師生一起唱英語(yǔ)歌曲Hello!How are you?和chant “I like coffee”。這一步旨在通過(guò)唱歌、問(wèn)候激起學(xué)生的學(xué)習興趣，把學(xué)生的思維引到英語(yǔ)課中來(lái)，并營(yíng)造一個(gè)快樂(lè )的學(xué)習氛圍。
2、看卡片，根據自己的喜好說(shuō)I like… I don’t like…通過(guò)看圖說(shuō)自己的喜好提高學(xué)生對舊知識的再現率，為學(xué)習新知識埋下伏筆。
第二環(huán)節：?jiǎn)l(fā)誘導，學(xué)習新知。分三個(gè)任務(wù)：
1、新課導入：
�。ㄕn件演示本課對話(huà)）讓學(xué)生仔細看圖，并說(shuō)說(shuō)圖中的人們在干什么？孩子們秀快能說(shuō)出是在吃飯。教師又問(wèn)“他們都吃了些什么？”學(xué)生用漢語(yǔ)說(shuō)面條、米飯、肉、魚(yú)等。那么英語(yǔ)該怎么說(shuō)呢？學(xué)生不會(huì )說(shuō)，很著(zhù)急，渴望老師告訴他們，于是教師便可抓住孩子們這種急于學(xué)習新知識的心理很自然地導入了新課。利用看圖說(shuō)詞的任務(wù)形式進(jìn)行生詞的導入，不但能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的好奇心，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習并把抽象的內容形象化，而且能使學(xué)生對本課的生詞有個(gè)直觀(guān)、感性的認識。
2、新課的學(xué)習
<1>、詞匯教學(xué)，分3個(gè)任務(wù)
A、創(chuàng )設情景，引出本課句型
�。ń處熒硐祰梗﹦�(chuàng )設一個(gè)飯店的場(chǎng)景，教師當服務(wù)員說(shuō)：“Welcome to our restaurant. We have noodles,fish,rice,and milk.”教師拿著(zhù)單詞圖片來(lái)到學(xué)生中間問(wèn)“Do you like nooles?”等等，當學(xué)生答Yes/No時(shí)，教師幫助補充完整Yes，I do./No，I don’t.并適時(shí)引了句子Here you are.和Pass me the rice.
B、跟讀新句子。
C、學(xué)生同桌間用新句型進(jìn)行問(wèn)答練習。
語(yǔ)言功能設計中的這三年小步驟是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。首先，學(xué)生在情景中很容易就感知的含義、體驗語(yǔ)言使用的環(huán)境和學(xué)習的樂(lè )趣，第二、三步的學(xué)習在第一步的基礎上，就達到了水到渠成的效果。第三步的設計不但給學(xué)生提供了練習的時(shí)間，而且讓孩子們在交流中了解彼此的喜好，增進(jìn)了情感。
<3>、課文學(xué)習。分3個(gè)步驟
A、再次播放課件。讓學(xué)生在聽(tīng)的同時(shí)理解對話(huà)。
B、跟讀對話(huà)。這一步旨在讓學(xué)生模仿正確的語(yǔ)音、語(yǔ)調并加深理解。
C、小表演。學(xué)生5人一組，表演對話(huà)。要求注意語(yǔ)音、語(yǔ)調、感情。這一步旨在讓學(xué)生全都能融入到對話(huà)中來(lái)，全身心進(jìn)入角色，體驗對話(huà)以便在今后相似的場(chǎng)景中能進(jìn)行運用，同時(shí)也滿(mǎn)足了學(xué)生的表演欲。
第三環(huán)節：運用遷移，活用新知。：
課堂調查。
通過(guò)模仿教師的調查表或自制的表格（如下圖），學(xué)生運用本課所學(xué)到的語(yǔ)言對本班的同學(xué)進(jìn)行調查訪(fǎng)問(wèn)，相互交流。這一任務(wù)給學(xué)生提供一個(gè)綜合使用語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )，讓學(xué)生對所學(xué)內容有所思，有所用，還給學(xué)生提供了自由發(fā)展的時(shí)間和空間，提高他們綜合運用語(yǔ)言的能力。其次，讓學(xué)生體驗到用所學(xué)知識解決問(wèn)題成功后的愉悅，知道學(xué)英語(yǔ)就能用，最后，培養學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。
Class survey：
Do you like…?Yes,I do.（No,I don’t）
Items
Name noodle
meat
fish milk rice
第四環(huán)節：課堂小結及評價(jià)。
1、教師引導學(xué)生回憶，自己小結本課所學(xué)內容。
2、生生間互評及教師對學(xué)生的表現進(jìn)行評價(jià)。從課堂中的師生適時(shí)進(jìn)行過(guò)程評價(jià)到結束時(shí)的階段評價(jià)，讓學(xué)生在形成性評價(jià)中正確認識自己，樹(shù)立學(xué)習信心。
3、作業(yè)布置：調查家人或朋友們喜好。
以上教學(xué)內容適機板書(shū)內容如下：
Do you like meat?
Do you like …?
Yes,I do. /No,I don’t.
Here you are.
上課時(shí)的適當板書(shū)能讓學(xué)生的耳朵、眼睛同時(shí)參與學(xué)習活動(dòng)，而這樣設計板書(shū)的目的在于利用板書(shū)這一媒介的目的性和概括性，突出本課學(xué)習的重點(diǎn)和難點(diǎn)，使學(xué)生對本課的學(xué)習一目了然，便于記憶。
四、說(shuō)反思
本課的設計緊緊圍繞著(zhù)英語(yǔ)課程標準的要求，充分貫徹“以學(xué)生為主體，培養學(xué)生創(chuàng )新能力”的教學(xué)理念。學(xué)生始終是教學(xué)活動(dòng)中的主角，教學(xué)中各項活動(dòng)任務(wù)的設計均根據學(xué)生的心理和年齡特點(diǎn)，采用了唱歌、游戲、表演等活動(dòng)來(lái)滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力，有效地激發(fā)孩子們的學(xué)習興趣。本課的設計還注意到了評價(jià)機制的運用，讓學(xué)生能清楚、客觀(guān)地看到自己的進(jìn)步，增強學(xué)習自信心，而在本課最后部分課堂調查的設計，既是本課學(xué)習的升華也是學(xué)生運用知識進(jìn)行實(shí)際交際的焦點(diǎn)，形式靈活，但在實(shí)際操上仍需進(jìn)一步的完善，特別是在時(shí)間的把握上要進(jìn)一步的精確。
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