有關(guān)說(shuō)課稿模板6篇
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)課稿6篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
各位評委老師好， 我說(shuō)課的題目是學(xué)前班語(yǔ)言活動(dòng)《買(mǎi)水果》，我將從設計意圖、活動(dòng)目標、活動(dòng)準備、教法、學(xué)法、活動(dòng)過(guò)程以及活動(dòng)預測和反思等幾個(gè)方面來(lái)闡述我對本次活動(dòng)的理解和認識。
一. 說(shuō)設計意圖
學(xué)前班的幼兒思維已經(jīng)開(kāi)始從具體形象思維向抽象邏輯思維轉變了。猜謎語(yǔ)是幼兒喜愛(ài)的一種智力游戲，猜謎可以開(kāi)發(fā)幼兒的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達能力�！顿I(mǎi)水果》這個(gè)活動(dòng)通過(guò)買(mǎi)水果這一日常生活中的行為，利用猜謎語(yǔ)的方式，讓幼兒在趣味活動(dòng)中學(xué)習到知識。
二. 說(shuō)活動(dòng)目標
活動(dòng)目標是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿，對教育活動(dòng)起導向作用�！毒V要》語(yǔ)言領(lǐng)域中指出：發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)讓他們想說(shuō)，敢說(shuō)，喜歡說(shuō)的環(huán)境。在新《綱要》中，活動(dòng)教育提出了"幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的，豐富多彩的，引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"因此，在整個(gè)活動(dòng)中都以幼兒的自主參與活動(dòng)為主，教師在活動(dòng)中起一個(gè)引導者和支持者的作用，和孩子共同感受活動(dòng)，因此，我從認知、能力和情感三方面設定了本次活動(dòng)的目標。
1. 認知上：知道生活中常見(jiàn)水果的特征，并能用完整的語(yǔ)言描述。
2. 能力上：善于觀(guān)察周?chē)挛�，�?huì )創(chuàng )編簡(jiǎn)單的謎語(yǔ)。
3. 情感上：喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，愿意參加猜謎語(yǔ)活動(dòng)。
根據目標，在活動(dòng)中，我把引導幼兒創(chuàng )編謎語(yǔ)設為教學(xué)重點(diǎn)，根據學(xué)前班幼兒的語(yǔ)言發(fā)展情況，幼兒充分發(fā)揮聯(lián)想力和創(chuàng )造力創(chuàng )編謎語(yǔ)設為難點(diǎn)。
三. 說(shuō)活動(dòng)準備
為了此次活動(dòng)的組織符合幼兒的學(xué)習方式和特點(diǎn)，注重綜合性、趣味性、活動(dòng)性的協(xié)調統一，寓教育于生活情景游戲之中，我做了以下兩方面的準備：
1.物質(zhì)上的準備
我給小朋友準備了多媒體課件《買(mǎi)水果》， 小象、小猴、小豬的頭飾，一些常見(jiàn)的水果（實(shí)物），幼兒人手一份水果卡片，這是為了讓幼兒更能進(jìn)入到游戲角色和情境當中，
2.知識的準備
培訓參加情景表演的幼兒： 請三個(gè)小朋友分別扮演小象，小猴和小豬，教他們大聲的說(shuō)出各自的謎語(yǔ)和簡(jiǎn)單的"臺詞"。
四. 說(shuō)教法、學(xué)法
說(shuō)教法：
教育心理學(xué)認為："學(xué)習者，同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更準確有效掌握學(xué)習對象。"《綱要》強調幼兒是中心，教育活動(dòng)應以幼兒的學(xué)習、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來(lái)進(jìn)行，在活動(dòng)中教師應成為幼兒活動(dòng)的支持者、合作者、引導者。根據幼兒的學(xué)習情況，本次活動(dòng)我運用了情景教學(xué)法、直觀(guān)教學(xué)法、游戲法、課件演示法、提問(wèn)法。
1、情景教學(xué)法：我嘗試打破以往僅用語(yǔ)言表述謎語(yǔ)的傳統模式，而是聯(lián)系現實(shí)生活中買(mǎi)水果的情景，為幼兒創(chuàng )設故事情境，就仿佛置身于真實(shí)的環(huán)境當中，激發(fā)了幼兒對謎語(yǔ)的興趣。這種效果是與以前僅通過(guò)語(yǔ)言表述的效果是完全不一樣。
2、直觀(guān)教學(xué)法：活動(dòng)的過(guò)程中，我試圖采用水果實(shí)物進(jìn)行教學(xué)，這樣幼兒能夠更加直觀(guān)地說(shuō)出水果的主要特征。
3、互動(dòng)游戲法： 游戲是孩子的天性，也是幼兒活動(dòng)的主要形式，在活動(dòng)中，我讓幼兒扮演小熊，根據小象，小猴，小豬的謎語(yǔ)，出示相應的水果卡片，這樣不僅調動(dòng)了幼兒的積極性，還增強了幼兒參與活動(dòng)的興趣。
4、課件演示法：幼兒通過(guò)觀(guān)看多媒體課件《買(mǎi)水果》，激發(fā)孩子對活動(dòng)的興趣和對事物的觀(guān)察能力。
5、提問(wèn)法：在教學(xué)中，我采取多樣性、開(kāi)放性的提問(wèn)方式。如："你覺(jué)得這個(gè)謎語(yǔ)說(shuō)的是什么水果呢？為什么？蘋(píng)果他是什么形狀的？有什么顏色？味道怎么樣？它像什么？"等這些問(wèn)題既能啟發(fā)幼兒的思維，又能讓幼兒根據自己的生活經(jīng)驗表達自己的想法。引導幼兒有目的、有順序地仔細觀(guān)察、激發(fā)幼兒說(shuō)的興趣，創(chuàng )造幼兒想象的空間。
說(shuō)學(xué)法：
整個(gè)活動(dòng)我遵循幼兒的學(xué)習規律和年齡特點(diǎn)，以幼兒為主體，變過(guò)去的"要我學(xué)"為現在的"我要學(xué)"，圍繞目標，突出重點(diǎn)，克服難點(diǎn)。創(chuàng )造條件讓幼兒自己參與活動(dòng)，不僅提高了認識，鍛煉了能力，更讓幼兒體會(huì )到了成功的喜悅，本次活動(dòng)我采用了談話(huà)法、趣味游戲法 。
1. 談話(huà)法：在活動(dòng)中適當的問(wèn)題有助于活躍幼兒的思維，有利于幼兒獲得新知識和發(fā)展智力，培養幼兒的語(yǔ)言表達能力和較好的語(yǔ)言習慣。
2. 趣味游戲法：陶行知老先生說(shuō)："做中教，做中學(xué)，做中求進(jìn)步"，幼兒在游戲中，既發(fā)展了幼兒的想象力又增強了幼兒的觀(guān)察能力。
五. 說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
在活動(dòng)中以激發(fā)幼兒的興趣入手，圍繞目標將多種教學(xué)形式相結合，使幼兒能始終處于積極探索的狀態(tài)，為了完成本活動(dòng)的教學(xué)目標，我是這樣安排的：
一.激發(fā)興趣，導入活動(dòng) （2-3分鐘）
幼兒正處于具體形象思維占主要地位的階段，因此我采用了直觀(guān)的教學(xué)方式，不僅生動(dòng)形象，還能讓幼兒盡快的進(jìn)入活動(dòng)情境，多媒體課件顯示一張水果店的圖片，吸引幼兒的注意力，引出售貨員小熊 。
師：大家看，這是什么地方？這里有哪些水果��？
讓幼兒說(shuō)出這些水果的名字，并告知幼兒。小熊就是這家水果店的售貨員。讓小朋友扮演售貨員小熊，等著(zhù)客人來(lái)買(mǎi)水果。
二.觀(guān)看情景表演猜謎語(yǔ) （10分鐘）
發(fā)給每個(gè)小朋友一份水果卡片，參加表演的三個(gè)幼兒分別帶上頭飾，提著(zhù)小籃出場(chǎng)，自我介紹后同時(shí)告訴大家："我們是來(lái)買(mǎi)水果的。"小象對小熊說(shuō)："我們三個(gè)要買(mǎi)不同的水果，但是我們不會(huì )說(shuō)出那種水果的名字，要你先猜一種水果的謎語(yǔ)，猜對了，我們就買(mǎi)你的水果。"接著(zhù)大象大聲說(shuō)出自己的謎語(yǔ)，請小朋友在卡片中找出對應的水果并出示，當大家出示卡片后，引導幼兒觀(guān)察多媒體課件中的圖片，一句句進(jìn)行核對。小猴、小豬依次說(shuō)后面兩個(gè)謎語(yǔ)，指導方法和前面一樣�；顒�(dòng)中，不斷啟發(fā)幼兒進(jìn)行推理，引導幼兒理解謎面的含義，使幼兒有興趣，有信心自己猜出謎語(yǔ)。在這個(gè)游戲過(guò)程中，幼兒能夠有種身臨其境的感覺(jué)盡快的融入到游戲角色當中，并獲得愉快的情感體驗。
三、幼兒創(chuàng )編謎語(yǔ)（10分鐘）
小朋友自己來(lái)編一個(gè)謎語(yǔ)回家考考爸爸媽媽。
出示水果，用提問(wèn)的方式引導幼兒說(shuō)出它的形狀、顏色、味道、功用。讓幼兒摸摸它的表皮，嘗嘗它的味道，啟發(fā)幼兒想象它像什么。在討論每個(gè)特點(diǎn)的時(shí)候，鼓勵幼兒用不同的語(yǔ)言來(lái)描述，對編得好的幼兒給以肯定和表?yè)P，選出編的最好的句子作為謎語(yǔ)的一部分記錄下來(lái)，再編其他的，編完以后，教大家念這個(gè)謎語(yǔ)。通過(guò)以上環(huán)節，突破了充分發(fā)揮聯(lián)想能力和創(chuàng )造力創(chuàng )編謎語(yǔ)這個(gè)難點(diǎn)。
四．分享水果，結束活動(dòng)。（2-3分鐘）
五、說(shuō)活動(dòng)預測和反思
我覺(jué)得本次活動(dòng)既符合幼兒的年齡特點(diǎn)又符合孩子們現在的心理特點(diǎn)，而且也符合《綱要》中的教育要求，即激發(fā)幼兒對周?chē)挛锖铜h(huán)境的興趣，發(fā)展幼兒的聯(lián)想能力和思維能力。同時(shí)，我遵循了《綱要》中"幼兒園的教育活動(dòng)，應以教師帶領(lǐng)幼兒共同創(chuàng )設適應幼兒年齡特點(diǎn)的、豐富多彩的、引導幼兒在輕松愉快的心理氛圍中，積極主動(dòng)地去體驗，實(shí)踐、創(chuàng )造，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展的一種教育活動(dòng)。"的精神，讓孩子在教學(xué)活動(dòng)中獲得了知識和情感：善于觀(guān)察周?chē)挛�，對周�(chē)氖挛锔信d趣，充分發(fā)揮想象力和創(chuàng )造力，能用完整的語(yǔ)言描述常見(jiàn)事物。喜歡開(kāi)動(dòng)腦筋，積極參與活動(dòng)。在這個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，師幼之間是平等的，氛圍是寬松的，學(xué)習是快樂(lè )的。當然，活動(dòng)中可能會(huì )出現孩子不知道用語(yǔ)言表達自己意思的狀況，需要我發(fā)揮教學(xué)機智，及時(shí)引導。
說(shuō)課稿 篇2
教學(xué)目標：
1、學(xué)習瀏覽課文，默讀課文有一定速度，熟悉課文故事情節，創(chuàng )造性復述、續 編故事。
2 、通過(guò)語(yǔ)言文字領(lǐng)會(huì )作者的表達手法。
3、用正確的善惡觀(guān)評價(jià)故事中的人物，熱愛(ài)民間文學(xué)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習瀏覽課文的方法，練習有一定速度地默讀課文，邊讀邊想，創(chuàng )造性地復 述、續編故事。
教學(xué)準備：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入 引入課題
同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)畫(huà)片嗎？下面我們就來(lái)欣賞一個(gè)動(dòng)畫(huà)片。（播放課件）這個(gè)動(dòng)畫(huà)片好不好？這就是我們今天要學(xué)習的15課《漁童》（板書(shū)課題）。這么生動(dòng)的一個(gè)動(dòng)畫(huà)片，課文中是用什么樣優(yōu)美的語(yǔ)言把它描述出來(lái)的呢？下面，請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)。
二、學(xué)習瀏覽 個(gè)性閱讀
1、瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)故事中有哪些人物，再來(lái)說(shuō)說(shuō)故事的梗概。
�。ㄕn件）聽(tīng)好瀏覽要求：讀書(shū)時(shí)要運用速讀的方法，思維要快速跟進(jìn)，要善于從段落的關(guān)鍵句子中把握整體意思。要在最短時(shí)間內搜集自己需要的信息，把故事的梗概說(shuō)清楚。
2 、 默讀課文，學(xué)寫(xiě)旁注感受。
這個(gè)故事大家愛(ài)不愛(ài)讀？我想同學(xué)們讀完課文后一定有許多話(huà)要說(shuō)。下面請同學(xué)們再細致地讀課文，這次我們用默讀的方式來(lái)進(jìn)行，把自己印象最深的部分畫(huà)出來(lái)，在空白處寫(xiě)上自己的感受，這就是旁注。（課件）這種感受可以是你的心情，可以是讀文時(shí)的內心活動(dòng)，可以是對故事人物的品頭論足，還可以是對課文重點(diǎn)詞句的理解，總之大家要在讀中想象畫(huà)面，一會(huì )兒把你的感受告訴大家。
三、交流感想 深入領(lǐng)悟
1、生匯報，師隨機對重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥，引導。
2、這是一個(gè)怎樣的漁盆?課文中是怎樣描寫(xiě)的？老漁翁都看到了哪些奇跡的發(fā)生？請同學(xué)們快速瀏覽課文，找到并畫(huà)出來(lái)。（講解分號的作用）
四 、 復述課文 創(chuàng )造性加工
1、先小組內講述課文，可在理解課文基礎上適當擴展故事內容，豐富人物語(yǔ)言，想象當時(shí)的情景。做到有聲有色，對故事中的人物有強烈愛(ài)憎。
2、小組推薦代表以競賽形式復述課文。
3 、讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)復述的方法，講講自己復述的好的經(jīng)驗。
五、 續說(shuō)故事
進(jìn)行合理的想像，把故事繼續想象下去，想象要豐富且合理，有現實(shí)依據，有自己的獨到想法。要符合故事中人物的特點(diǎn)，要符合原故事的背景，符合故事的體裁特點(diǎn)。
漁童懲治了洋毛子和縣官后，攙著(zhù)老漁翁“走出衙門(mén)，不知上哪去了”？請大家發(fā)揮想象漁童和老漁翁走出衙門(mén)以后的事。
六、總結全文 升華主題
通過(guò)學(xué)習課文，我們知道了老漁翁貧窮善良樸實(shí)代表社會(huì )最底層的人；漁童可愛(ài)活潑聰明敢于向惡勢力斗爭；洋人貪婪無(wú)恥代表無(wú)休止地剝奪別人的人；縣官懦弱屈服代表幫外人欺負自家人的狗腿子。民間故事之所以受到讀者的歡迎，除了跌宕起伏的故事情節外，還有故事中鮮明的人物形象。
說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)重點(diǎn)的定位
說(shuō)教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┣楦信c態(tài)度
1.親近大自然，愛(ài)護大自然，能欣賞山水之美。
2.知道水的重要性。
�。ǘ┬袨榕c習慣
能說(shuō)出水的多種用途，能提出節約用水的措施，并努力去實(shí)踐。
�。ㄈ┲R與技能
能收集水資源污染的有關(guān)資料，有初步的生態(tài)意識。能參與防治水污染的倡議活動(dòng)。
�。ㄋ模┻^(guò)程與方法
嘗試用課前調查、收集圖片資料、討論交流、做小實(shí)驗活動(dòng)等方法進(jìn)行體驗。
說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：
引導學(xué)生知道水的作用，認識保護水源的好處，探究保護水資源的方法。這是本課的重點(diǎn)。這個(gè)重點(diǎn)體現課程內容標準“節約水、電、紙張等資源、學(xué)習用觀(guān)察比較、小實(shí)驗等方法進(jìn)行簡(jiǎn)單的探究活動(dòng)、為保護周?chē)沫h(huán)境做力所能及的事，有初步的生態(tài)意識”。從本課教材來(lái)看，本課由家鄉的水資源，日常生活用水，工農業(yè)生產(chǎn)中用水，水資源的常識以及“滴水成瓶”小實(shí)驗，節約用水的方法，保護家鄉水的小點(diǎn)子等六個(gè)主要部分組成（課件相應出示相關(guān)教材圖片）。家鄉的水資源部分能給我們呈現了生活化的小河場(chǎng)景，可以引導學(xué)生介紹家鄉的水資源并奠定了初步了解家鄉的水資源的特點(diǎn)。日常生活用水部分則是教育學(xué)生在家庭怎樣節約用水；工農業(yè)生產(chǎn)中用水部分則是引導學(xué)生了解水在生活、商業(yè)、工農業(yè)各方面的用途，珍惜水資源；水資源的常識以及“滴水成瓶”小實(shí)驗部分意在引導學(xué)生注意節約用水；節約用水的方法則是引導學(xué)生了解水的多次使用方法；最后是保護家鄉水的小點(diǎn)子部分是在以上情感激發(fā)和生活體驗之后，引導學(xué)生了解家鄉水資源受污染的情況，鼓勵學(xué)生為保護水資源出主意。教材六個(gè)方面的主題部分都是圍繞我們這一教學(xué)重點(diǎn)采取層層遞進(jìn)方式設計的。
說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：
節約用水，愛(ài)護水資源，培養初步的生態(tài)意識是本課的教學(xué)難點(diǎn)。對于一年級的兒童來(lái)講，養成一項習慣和品質(zhì)并非一節課能做到的。它涉及到德育的方方面面的問(wèn)題。
二、教學(xué)重點(diǎn)的分析
本課教材側重突出體現了課程標準三條軸線(xiàn)中“我—家庭—社會(huì )”和四個(gè)方面的“愛(ài)護公物和別人的勞動(dòng)成果，節約水、電、紙張等資源”。同時(shí)本課為一年級下冊第二單元第三篇課文，教師用書(shū)對本單元教學(xué)目標明確指出，“幫助學(xué)生學(xué)會(huì )關(guān)愛(ài)，體驗關(guān)心愛(ài)護行為的情趣；感受我與物、我與他人、我與自然、我與動(dòng)物在一起和諧的生活，愛(ài)護環(huán)境，愛(ài)惜資源；初步了解生活中的自然、社會(huì )常識�！薄皹�(lè )于幫助別人，特別是老年人和殘疾人”是上一課《我們手牽手》的教學(xué)重點(diǎn)；“引導學(xué)生知道水的作用，認識保護水源的好處，探究保護水資源的方法”，是本課重點(diǎn)；“感受我與物、我與他人、我與自然、我與動(dòng)物在一起和諧的生活，愛(ài)護環(huán)境，愛(ài)惜資源”，則是下一課《人類(lèi)的好朋友》的重點(diǎn)。本課課題《親親家鄉水》提示我們教學(xué)讓學(xué)生明確每個(gè)人的成長(cháng)都離不開(kāi)水，水污染也主要是由人造成的，鼓勵每個(gè)學(xué)生參與節約與環(huán)保水資源的宣傳活動(dòng)，在自己的生活中落實(shí)節水行動(dòng)。美國教育家杜威提出：教育即生活、生長(cháng)、經(jīng)驗改造。他認為人們在社會(huì )中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(cháng)和改造經(jīng)驗的正當途徑。那么本課教材的這些主題部分即是濃縮社會(huì )生活精華來(lái)幫助學(xué)生感受水的美，了解水對生活的作用，節約用水，培養初步的生態(tài)意識。從當前珠三角發(fā)達地區城鎮一年級學(xué)生的“前在狀態(tài)”看，他們對水有一定感性認識，但對于愛(ài)護水資源，培養初步的生態(tài)意識缺乏體驗，因此幫助學(xué)生愛(ài)護水資源，培養初步的生態(tài)意識成為學(xué)生學(xué)習的重要內容。
三、教學(xué)重點(diǎn)的解決方法與過(guò)程
（一）我們擬通過(guò)“活動(dòng)一”：我的家鄉水
杜威認為人們在社會(huì )中參加真實(shí)的生活，才是身心成長(cháng)和改造經(jīng)驗的正當途徑。因此，我們認為只有學(xué)生自己親身去體驗，才能真正得到感受。于是我們利用上一周的中隊活動(dòng)課，老師與同學(xué)們一起走進(jìn)水廠(chǎng)參觀(guān)，了解水的情況。
第一個(gè)環(huán)節，我們引導學(xué)生重新體驗那天的活動(dòng)。先開(kāi)展“美麗的水”腦力激蕩法，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)水的種類(lèi)，看看誰(shuí)知道的多。接著(zhù)看一看，說(shuō)一說(shuō)，欣賞美麗的水。引導學(xué)生去觀(guān)察、了解本地的水資源，并展示河水、江水等圖片，讓學(xué)生感覺(jué)到大自然的美妙與神奇，欣賞各種不同水資源的美。最后學(xué)生自主上講臺展示自己旅游時(shí)所拍攝的照片，介紹山水之美，并畫(huà)一畫(huà)你心中最美的水。
第二個(gè)環(huán)節，水的用處大。先引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查資料等多種途徑去了解水的用途，資源消耗情況小調查，讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：1、自己家中每月用水量。2、自己學(xué)校每月用水量。3、爸爸媽媽工作單位每月的用水量。
（二）我們擬通過(guò)“活動(dòng)二”：水的用途
環(huán)節一，創(chuàng )設情境從教材P30的圖文并茂的資源，先引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、訪(fǎng)問(wèn)、查資料等多種途徑去了解水的用途，資源消耗情況小調查，讓學(xué)生了解以下幾點(diǎn)：1、自己家中每月用水量。2、自己學(xué)校每月用水量。3、爸爸媽媽工作單位每月的`用水量。知道水的用處可真大。創(chuàng )設情境講述丁丁“五一”旅游經(jīng)歷的故事，借助教材49頁(yè)的圖文并茂的資源，引導學(xué)生交流討論丁丁哪些方面做得對。然后曬一曬自己哪些方面做得好，愛(ài)護了別人的勞動(dòng)成果。本環(huán)節旨在從正面引導學(xué)生愛(ài)護別人的勞動(dòng)成果光榮，培養珍惜勞動(dòng)成果光榮的自豪感。
環(huán)節二，引導學(xué)生進(jìn)行寶貴的水，通過(guò)展示黃河斷流的照片，介紹我國西北地區水的缺乏對人們生活的影響。
（三）我們擬通過(guò)“活動(dòng)三”：節約用水，保護水資源。
環(huán)節一：我的節水行動(dòng)，學(xué)生回家給爸爸媽媽的節水建議，說(shuō)一說(shuō)我們家的節水行動(dòng)，還記錄了我們家的節水情況記錄。
環(huán)節二：我們來(lái)做環(huán)保使者，讓學(xué)生觀(guān)看受污染的河水、湖水或錄像與圖片。請教父母、查閱資料了解水受污染的原因。調查家鄉主要水源附近的工廠(chǎng)數量。全班學(xué)生一起寫(xiě)環(huán)保倡議書(shū)，并分組到工廠(chǎng)分發(fā)。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
《我應該感到自豪才對》是蘇教版語(yǔ)文課本第六冊第五單元中的一篇課文。這是一篇語(yǔ)言淺顯易懂，看似平淡卻含義深刻的童話(huà)故事。通過(guò)講述小駱駝因小紅馬嘲笑他難看而委屈，到沙漠里親身體驗后，發(fā)現自己的駝峰、腳掌和睫毛都很有用，而認識到自己應該感到自豪才對的故事,賦予我們這樣的道理：我們要辨證地看待事物，判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處，對于自己，更要樹(shù)立起自信。
二、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)
課文層次清楚，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、富有情趣，寓動(dòng)物常識于生動(dòng)形象的童話(huà)故事中，是培養學(xué)生正確的審美觀(guān)，豐富學(xué)生語(yǔ)言積累的好教材。但三年級的孩子對駱駝和沙漠缺少一定的認識，沒(méi)有足夠的知識儲備�；谝陨辖滩奶攸c(diǎn)和學(xué)情分析，我從知識與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度進(jìn)行考慮，初定以下教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地講述這個(gè)故事。
2、聯(lián)系上下文理解課文中的重要詞語(yǔ)。
3、懂得駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠里的特殊用處，樹(shù)立正確的審美觀(guān)點(diǎn)。
其中，教學(xué)重點(diǎn)是：（1）感悟課文內容，知道駱駝的駝峰、腳掌、睫毛在沙漠中的用處。（2）充分理解小駱駝的情感變化。教學(xué)難點(diǎn)是：憑借對課文的朗讀感悟，感悟課文蘊涵的道理，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。
為了較好的實(shí)踐新課標的理念，達到教學(xué)目標完成的最優(yōu)化效果，我預定兩課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。
三、說(shuō)教法
如何讓三年級的學(xué)生通過(guò)這童趣橫生，扣人心弦的故事，去自然而然，比較到位地感悟文章賦予我們的深刻道理呢？根據文章及學(xué)生特點(diǎn)，我決定采用這樣的教學(xué)方法：創(chuàng )設與課文相匹配的情境，以情為基點(diǎn)，以讀為主線(xiàn)，以悟為手段，真正走進(jìn)小駱駝的這個(gè)角色中，再在步步推移地比一比，看一看，讀一讀，問(wèn)一問(wèn)等學(xué)習活動(dòng)中，揣摩體會(huì )小駱駝的心路歷程，情感變化，從而在角色體驗中感悟：判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
�。ǘ�、入情入境，角色體驗，感悟“自豪”。
第一步：外表比較，體驗“委屈”。
1、創(chuàng )設這樣的情境：一天，小駱駝在小溪邊照“鏡子”，小紅馬看見(jiàn)了（點(diǎn)擊課件，書(shū)上插圖），小紅馬對小駱駝?wù)f(shuō)了什么嗎？
出示填空：你的（腳掌）又大又厚，眼皮上長(cháng)著(zhù)（兩層睫毛），背上還有（兩個(gè)肉疙瘩），多難看呀！
�。�1）引導學(xué)生看圖，了解小駱駝腳掌、眼睫毛和駝峰不美的外形特點(diǎn)。
�。�2）觀(guān)察小紅馬的神態(tài)，抓住“噴著(zhù)響鼻”看出小紅馬看不起小駱駝。
2、想象：假如你是小駱駝，對小紅馬的嘲笑，你會(huì )想些什么呢？
3、指導讀，讀出小紅馬“噴著(zhù)響鼻”瞧不起的態(tài)度，嘲笑的語(yǔ)氣以及小駱駝委屈、自卑的內心。
4、聽(tīng)了這些話(huà)，小駱駝十分委屈，于是它把這些話(huà)告訴了媽媽?zhuān)橊剫寢屖窃趺凑f(shuō)的？指名讀，讀出疼愛(ài)的語(yǔ)氣。
過(guò)渡：正因為小紅馬說(shuō)它難看，所以小駱駝?dòng)X(jué)得挺委屈的。于是，媽媽決定和小駱駝到沙漠中去旅行一次。
第二步：沙漠之行，深感“自豪”
1、了解沙漠
以一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題“你看到了怎樣的沙漠”引導閱讀，并劃出有關(guān)描寫(xiě)沙漠的句子。組織交流時(shí)，我將抓住“茫茫、無(wú)邊無(wú)際、松散、鋪天蓋地”指導學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì )沙漠的特點(diǎn)，并結合自己的了解說(shuō)說(shuō)對沙漠的印象，然后播放一段沙漠的錄象，借助課件媒介幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，感受在沙漠生存的極其不易。
小結并過(guò)渡：雖然沙漠里的氣候如此干燥，環(huán)境這么惡劣，可小駱駝和它的媽媽還是愉快地結束了這次沙漠旅行，而且小駱駝還有了新的想法。
2、引導質(zhì)疑
點(diǎn)擊課件——（最后一節）讀讀這一節，思考一下，你特別想知道什么？（交流篩選后點(diǎn)擊課件——兩個(gè)問(wèn)題：（駱駝的駝峰、腳掌、眼毛在沙漠里各有什么作用？小駱駝因為什么事而深感自豪？）
3、走進(jìn)沙漠
請同桌合作學(xué)習課文的第3、4小節，解決上面的兩個(gè)問(wèn)題。
學(xué)生交流，隨機出示：（點(diǎn)擊駱駝相應部位，出現文字）
a、駝峰：點(diǎn)擊課件：駝峰和文字
望著(zhù)無(wú)邊無(wú)際的沙漠，小駱駝?chuàng )牡貑?wèn)媽媽?zhuān)骸霸僮呦氯�，我們餓了怎么辦呢？”媽媽說(shuō)：“我們背上的那兩個(gè)肉疙瘩叫駝峰，里面貯存著(zhù)養料，足夠我們路上用的了�！� （板書(shū)：貯存養料 ）
同桌分角色讀，男女生讀（讀出小駱駝的擔心和媽媽的自豪）
b、腳掌：點(diǎn)擊課件：腳掌和文字
媽媽又指著(zhù)腳下松散的沙子，對小駱駝?wù)f(shuō)：“多虧我們的腳掌長(cháng)得又大又厚，如果我們的腳也像小紅馬那樣，陷進(jìn)沙子里怎么拔得出來(lái)呢？”
引導學(xué)生讀出媽媽自豪的語(yǔ)氣。（板書(shū)：防止陷進(jìn)沙子里）
c、睫毛：點(diǎn)擊課件
說(shuō)話(huà)間，一陣風(fēng)鋪天蓋地刮過(guò)來(lái)。媽媽讓小駱駝俯下身子，閉上鼻孔和眼睛。一會(huì )兒，風(fēng)沙過(guò)去了，小駱駝的鼻孔和眼睛里沒(méi)進(jìn)一點(diǎn)沙子。
點(diǎn)擊課件——風(fēng)聲，感受風(fēng)鋪天蓋地。
想象當時(shí)的樣子，讀好這句話(huà)。板書(shū)：擋住風(fēng)沙
師小結：原來(lái)看似難看的駝峰、腳掌、眼毛都有這么大的作用��！其實(shí)，駱駝在沙漠里能馱人載物，是其他動(dòng)物不能代替的，所以，這看似難看的駱駝，被人們稱(chēng)為“沙漠之舟”。讓我們分角色朗讀3、4小節，再次體會(huì )駱駝駝峰、腳掌、眼毛的作用。
第三步：再扣課題，領(lǐng)悟道理
1、再次引讀第五自然段：沙漠之行結束了，小駱駝默默地想：我們的駝峰、腳掌和眼毛在沙漠里有那么大的用處，我應該感到自豪才對呀！
師：結合前面學(xué)的內容，你把這句話(huà)分解開(kāi)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？試用上“雖然……但是……所以……”
生：雖然我的腳掌又大又厚，但是它可以保證我在沙漠里行走而不陷進(jìn)沙子里。所以，我應該感到自豪才對！
最后，我再讓學(xué)生在這樣的基礎上，用一句話(huà)進(jìn)行高度概括嗎？
生：雖然我的腳掌、眼毛、駝峰都長(cháng)得很難看，但是在沙漠中都很有用。所以，我應該感到自豪才對！
2、師：學(xué)到這，你明白了一個(gè)什么道理？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。注意引導學(xué)生從“判斷事物的美丑，不能只看外表，要看實(shí)質(zhì)，看其有沒(méi)有用處”方面說(shuō)一說(shuō)。
�。ㄈ�、拓展表達，回歸生活，強化“自豪”
曾經(jīng)讓小駱駝十分自卑的長(cháng)相，也讓他找到了自豪的感覺(jué)。在生活中，學(xué)習上，你一定有許多值得自豪的地方，能跟大家說(shuō)說(shuō)嗎？
五、說(shuō)作業(yè)：
1、（課后第4課）沙漠旅行結束了，小駱駝?dòng)忠?jiàn)到了那匹小紅馬，他會(huì )怎么說(shuō)，怎么做？我們將在口語(yǔ)交際課上進(jìn)行展示。
《我應該感到自豪才對》教后反思
一、讀中感悟 ，體會(huì )情感變化
在學(xué)生自讀課文后，找一找表現小駱駝心情的詞語(yǔ)，學(xué)生能一下子找到“委屈”“自豪”兩個(gè)詞語(yǔ)。然后我讓他們說(shuō)說(shuō)為什么感到委屈？學(xué)生都能復述出第一段的內容。并且讀小紅馬的嘲笑語(yǔ)氣讀得很好。然后用“那它后來(lái)為什么又自豪呢了？”自然過(guò)渡到第二部分的學(xué)習。
二、 借助媒體，分角色朗讀，了解腳掌、睫毛、駝峰的作用
課文中描寫(xiě)的沙漠離學(xué)生的實(shí)際生活很遙遠，大部分的學(xué)生都沒(méi)有看過(guò)沙漠。而本課中的小駱駝的駝峰、腳掌、眼毛的作用只有在沙漠中才能顯得出它的作用。因此我借助多媒體，通過(guò)圖片的展示和語(yǔ)言文字的訓練，幫助學(xué)生感受沙漠的惡劣環(huán)境，建立對沙漠的了解，為下文的學(xué)習作了鋪墊。接著(zhù)我話(huà)鋒一轉：就是在環(huán)境這么惡劣的沙漠里小駱駝和駱駝媽媽進(jìn)行了一次愉快的旅行，通過(guò)分角色朗讀，讀出駱駝媽媽和小駱駝的語(yǔ)氣。感受駱駝身上難看的東西的作用。先結合課文說(shuō)，再結合自己說(shuō)，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話(huà)，同時(shí)提升本課的主題，學(xué)生由駱駝的自豪引發(fā)到自身的自豪，由此及彼，由人及己，提高每個(gè)學(xué)生的自信心。
三、指導拓展延伸
除了讓學(xué)生理解課文的內容外，還讓學(xué)生展開(kāi)合理的想象，與小駱駝進(jìn)行心靈的對話(huà)，并利用文本的“空白”，啟發(fā)學(xué)生想象：沙漠旅行后，小紅馬和小駱駝再相遇時(shí),小駱駝會(huì )對小紅馬說(shuō)什么?
說(shuō)課稿 篇5
《橋之思》是北師大第七冊第五單元的一首散文詩(shī)，闡述了人們對橋直觀(guān)上的認識和心智上的聯(lián)想。通過(guò)圖文對照，表達了作者對美好“心橋”的贊美。也寄托了作者的美好愿望。全詩(shī)共三節，分別寫(xiě)橋的功能、材料及樣式，描述造型優(yōu)美的橋，聯(lián)想以尊重、諒解、關(guān)注和信任構建的心橋。本課以“橋之思”為題說(shuō)明路橋雖不可少，但心橋更為可貴。課文內涵豐富，從橋的要素寫(xiě)到橋與人的關(guān)系，聯(lián)系到人與人，心與心的交流，語(yǔ)言樸實(shí)，卻富有哲理。
一、教學(xué)目的
鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過(guò)各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。
二、教學(xué)目標、重難點(diǎn)說(shuō)明
針對學(xué)生實(shí)際和本課的教材特點(diǎn)，我將教學(xué)目標定位在：
1、知識目標：學(xué)會(huì )本課八個(gè)生字，能理解“幽靜、碧波粼粼、湖光水色、魅力、巍峨雄偉、浩然坦蕩”等詞語(yǔ);了解橋的功能、魅力。
2、能力目標：通過(guò)推敲、仿寫(xiě)、拓展等訓練，培養學(xué)生語(yǔ)言的理解、運用、表達能力。
3、情感目標：增加學(xué)生對橋的了解，喚起學(xué)生對構筑心橋的向往。
教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運用、拓展，達到領(lǐng)會(huì )橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。
三、教法、學(xué)法說(shuō)明
基于教學(xué)目標的制定和重難點(diǎn)的提出，結合《新課標》理念，我采用了圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。始終體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習伙伴中的首席。
四、教學(xué)過(guò)程設計
(一)情境激趣
葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“入境始于親�！痹谀昙墝W(xué)生參觀(guān)“廈門(mén)市橋梁博物館”的基礎上，讓學(xué)生課前借助專(zhuān)題網(wǎng)站了解的橋的知識，激活了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的興趣，達到了“課伊始，趣亦生”的境界，為后面各環(huán)節的教學(xué)作好了情感鋪墊。
(二)品讀仿寫(xiě)
1理解橋的功能
在充分調動(dòng)學(xué)生興趣的基礎上，我借助課件展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著(zhù)在按課文填空的基礎上，再進(jìn)行拓展延伸的訓練，通過(guò)展示不同于課文內容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，不同的表達方式表達，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
2欣賞橋的魅力
首先出示九曲橋和立交橋圖片，幫助理解“碧波粼粼、回旋別致、湖光山色、巍峨雄偉、浩然坦蕩”;然后引導學(xué)生談?wù)劇澳銖漠?huà)面上得到了什么美的享受?”，進(jìn)行口語(yǔ)交際和審美情趣的培養;展示其他橋的魅力，仿寫(xiě)“在 ， 的橋，更 �！� 由學(xué)生選擇其中一幅圖，進(jìn)行仿寫(xiě)。這正體現了新課標指出的：教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。
3理解無(wú)形的橋
講述課前收集的關(guān)于人與人之間，民族與民族之間，國家與國家之間架設心靈橋梁的故事，初步培養了學(xué)生搜集、處理網(wǎng)絡(luò )信息的能力，網(wǎng)絡(luò )信息，將文字形象化，將語(yǔ)文課堂與大千世界、生活實(shí)際緊密相連，正體現了“小語(yǔ)文、大社會(huì )”的教育理念。然后通過(guò)問(wèn)題為什么說(shuō)“這樣的橋越多、越普遍，我們這個(gè)世界就越和諧、越美好”?引導學(xué)生對心靈之橋的理解和共鳴，尤其注意引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗去理解課文。最后以一道拓展想象的題型“假如讓你建造一座橋，你愿意為誰(shuí)建造一座什么樣的橋?”，讓學(xué)生暢所欲言，暢談對世界的美好祝愿，以此反饋學(xué)生對課文的理解，相機指導。這時(shí)，讓孩子們把最想說(shuō)的話(huà)與同學(xué)們交流。這樣，情感熏陶與語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)就完美地結合起來(lái)了。這樣的設計，既為學(xué)生創(chuàng )設了口語(yǔ)交際的機會(huì )，又培養了學(xué)生積極、健康的情感，實(shí)現了語(yǔ)文的工具性與人文性的整合。
(四)拓展遷移
學(xué)完這課，我設計了可由孩子們自主選擇的作業(yè)。他們有的選擇自己喜歡的段落背誦，有的收集各種著(zhù)名的橋梁制作電子手抄報，有的寫(xiě)想象作文《未來(lái)的橋》。這樣的設計，注重了跨學(xué)科的學(xué)習，由課內延伸到課外，讓課堂走進(jìn)了社會(huì ),真正體現了大語(yǔ)文教學(xué)觀(guān)。
五、板書(shū)設計(略)
六、教學(xué)小結
《橋之思》一課的教學(xué)設計根據新課標精神，使語(yǔ)文教學(xué)與媒體運用形成新的整合模式：利用網(wǎng)絡(luò )資源，創(chuàng )設情景;利用文字信息，感悟質(zhì)疑;利用協(xié)作學(xué)習，升華情感;利用學(xué)科整合，拓展遷移，最終達到意義建構，致力于學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的形成與發(fā)展。
教學(xué)中采用圖文結合、品讀感悟、拓展遷移、朗讀體驗等學(xué)習方式，努力構建開(kāi)放而有活力的新型語(yǔ)文課堂。鑒于學(xué)生對各種造型的橋的認識有限，課前讓他們通過(guò)組織參觀(guān)橋梁博物館,上網(wǎng)查閱資料等各種方式了解橋，并充分利用網(wǎng)絡(luò )架起時(shí)空橋梁，搜索與心橋有關(guān)的故事，搭起學(xué)生意義建構的“支架”，從而直觀(guān)、形象地獲取知識。在課堂上引導學(xué)生借助課件的輔助，提高語(yǔ)言的感悟及運用、拓展，達到領(lǐng)會(huì )橋的功能，欣賞橋的魅力，珍視心橋的可貴的目的。首先通過(guò)情境激趣，導入新課;在品讀仿寫(xiě)中，理解橋的功能，欣賞橋的魅力，理解無(wú)形的橋;最后，通過(guò)“作業(yè)超市”的形式拓展遷移，實(shí)現大語(yǔ)文的教學(xué)觀(guān)。
在認識橋的環(huán)節中，借助網(wǎng)絡(luò )資源展示形式、材料不同的橋，品讀對各種橋的準確形容，賞析“橫與跨”的差異。接著(zhù)在按課文填空的基礎上，再進(jìn)行拓展延伸的訓練，通過(guò)展示不同于課文內容形式的橋，讓學(xué)生用精確的語(yǔ)言，不同的表達方式表達，進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。學(xué)生在這一環(huán)節中能遷移所學(xué)知識,運用修辭手法表現橋的外形、功能及感受，從不同角度表現橋的特點(diǎn)。同樣在欣賞橋的魅力，進(jìn)行仿寫(xiě)的訓練中，學(xué)生也表現出這種能力。
“為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要”是課標提出的要求。課文作為一首散文詩(shī)內容十分有限，教學(xué)中將與橋相關(guān)的信息通過(guò)主題網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行充分整合，擴大了信息儲備，延伸了課堂內涵，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需求，實(shí)踐了大語(yǔ)文的觀(guān)點(diǎn)。在主題網(wǎng)站創(chuàng )設的環(huán)境下，學(xué)生了解形式各異的橋及功能.品析語(yǔ)言，仿寫(xiě)詩(shī)句，理解心橋，暢談心橋，展望未來(lái)的橋;課后了解橋梁史話(huà)，賞析詩(shī)中的橋，畫(huà)中的橋，制作以橋為主題的電子板報，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)文素養的整體發(fā)展。
當然，由于課堂容量過(guò)大，有些教學(xué)環(huán)節顯得有些倉促，尤其對學(xué)困生來(lái)說(shuō)，有些拓展遷移有些吃力，應該給予更多的關(guān)注。
說(shuō)課稿 篇6
一、縱橫聯(lián)系，說(shuō)教材。
《海濱小城》是人教版第五冊實(shí)驗教材中的一篇課文。這篇課文是一篇寫(xiě)景的文章。文章用了電影中蒙太奇的手法再現了小城美麗的景象。他用了五組畫(huà)面分邊是：海天的遠景畫(huà)、早晨海上日出畫(huà)、漁船歸來(lái)海邊沙灘畫(huà)、小城庭院畫(huà)、小城公園畫(huà)、小城街道畫(huà)。作者用這一幅幅畫(huà)面把小城的美展現出來(lái)，表現出了他獨特的選材能力和高超的藝術(shù)概括能力。
正因為這篇課文所表現出的這兩種能力，本教材才把它選入進(jìn)來(lái)。其目的彰然昭示，那就是讓三年級階段的學(xué)生學(xué)會(huì )按一定順序，在不同的地點(diǎn)安排材料寫(xiě)好景物。我在仔細對教材進(jìn)行分析解讀的基礎上，確定本課教學(xué)目標：
1、情感性目標
通過(guò)課文學(xué)習，懂得熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)生活的高尚情操。
2、能力性目標
使學(xué)生能按一定的順序觀(guān)察景物；讓學(xué)生學(xué)會(huì )按地點(diǎn)安排材料的寫(xiě)法。
3、方法性目標
多讀多想，理解課文的內容；能夠合作學(xué)習；能夠探究學(xué)習。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習作者抓事物特點(diǎn)的觀(guān)察方法和先概括后具體的寫(xiě)作方法。
二、主動(dòng)參與，說(shuō)學(xué)法。
1、聯(lián)系實(shí)際法
這是一篇寫(xiě)景的課文，是學(xué)生練習寫(xiě)景的好范文。在學(xué)習時(shí)一定要讓學(xué)生和自已平時(shí)的練習聯(lián)系起來(lái)，主動(dòng)去發(fā)現汲取好的寫(xiě)作方法。
學(xué)習完課文后總結時(shí)，可以從自已的家鄉想起，看看自已的家鄉有哪些值得一提的地方。你自已在對家鄉的了解中是不是也有特別讓你自豪的地方。
2、讀書(shū)入境法
朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習方法。新課標強調要讓學(xué)生充分地讀，在讀中實(shí)現學(xué)生素質(zhì)的全面提升。在學(xué)習《海濱小城》的過(guò)程中，要著(zhù)力創(chuàng )設情境，開(kāi)展多層次、多視角的讀。如，出示海濱的畫(huà)面讓學(xué)生看朗讀要求再聽(tīng)范讀，之后可以個(gè)人讀、小組讀、指名讀、比賽讀等等，在讀中感知，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到熏陶，從而優(yōu)化自身的綜合素質(zhì)。
3、合作、探究學(xué)習法
新課標倡導要培養學(xué)生的個(gè)人意識和團體協(xié)作能力，在多維互動(dòng)的學(xué)習中實(shí)現自主、合作、探究的學(xué)習方式。教師在課中多次組織學(xué)生小組合作學(xué)習，在個(gè)體感悟的基礎上，實(shí)現優(yōu)質(zhì)資源的共享。
合作學(xué)習方式應該是生生間也包括師生間的合作。如：在課文中學(xué)生對“鍍”字的理解出現了困難。這時(shí)教師不直接說(shuō)出答案，而是和同學(xué)們討論，討論中讓學(xué)生理解“鍍”和“遮蓋”的不同之處，說(shuō)那層金黃色應該是透明的，物體本身的顏色也能看見(jiàn)，這時(shí)，教師可以不失時(shí)機地播放課件：“大家看，是不是這種效果？”當學(xué)生看到在屏幕上海濱所有的景物都神奇地被“鍍”上一層金黃色后，一定會(huì )豁然開(kāi)朗，而且發(fā)出驚嘆，難點(diǎn)就這樣在生生、師生的合作學(xué)習中初突破了。
三、多元閱讀，說(shuō)程序。
根據教材內容和學(xué)生實(shí)際，我設計了以情入境為主的課堂教學(xué)策略，讓學(xué)生進(jìn)入到情境中來(lái)。
1、導讀入境激發(fā)情趣
上課伊始，教師用激情談話(huà)導入新課的學(xué)習。
師：可以這樣說(shuō)：這學(xué)期我們一起暢游了美麗的小興安嶺；奇偉的天都峰，如今我們又一次地踏上旅程去飽覽迷人的南國海濱小城。馬上我就放動(dòng)畫(huà)片，讓學(xué)生在音樂(lè )和畫(huà)面中領(lǐng)略海濱小城的迷人風(fēng)光，使學(xué)生興趣陡然升起。
2、初讀課文整體感知
在此環(huán)節中，可結合讀文，讓學(xué)生當“小老師”，初步學(xué)習田字格中的生字詞，并在文中找出一段能概括全文的話(huà)。然后，快速瀏覽，想想作者分哪幾部分描述的，哪幾自然段講的是寫(xiě)相同的內容。
3、深入探究感受美景
�。�1）教師運用直觀(guān)的教學(xué)手段讓學(xué)生感受美。如：運用動(dòng)畫(huà)制作，讓學(xué)生直觀(guān)地感受海濱小城的動(dòng)人景色。在指導學(xué)生朗讀各段時(shí)，出示畫(huà)面和音樂(lè )讓學(xué)生進(jìn)入情境。
�。�2）再是練習朗讀以及聽(tīng)朗讀錄音感受美。在教學(xué)中讓學(xué)生多讀讀出海濱小城的景色和文章的藝術(shù)美。
�。�3）教師也要讓學(xué)生合作學(xué)習探究學(xué)習等使他們學(xué)會(huì )抓事物特點(diǎn)的觀(guān)察方法和先概括后具體的寫(xiě)作方法。在學(xué)習完課文第一部分（海濱）后，進(jìn)入第二部分（小城）的學(xué)習時(shí)，由于這部分的三個(gè)自然段的寫(xiě)法是相同的，所以教師只要把第一自然段學(xué)習的方法教會(huì )給學(xué)生后，就放手讓學(xué)生自己去學(xué)習后兩個(gè)自然段。在這里要充分讓學(xué)生運用合作學(xué)習和探究學(xué)習的方式進(jìn)行課文的學(xué)習。
4、賞讀品味總結延伸
學(xué)生朗讀全文。在這個(gè)環(huán)節要以指名讀、小組讀、比賽讀等多層次的朗讀訓練，對文中的內容進(jìn)行仔細揣摩，體驗。注意：讀完一遍后，可以讓學(xué)生總結一下本文的寫(xiě)作方法及特點(diǎn)。之后，又可進(jìn)行另一種形式的朗讀。讀完再以文本展開(kāi)卓有成效的對話(huà)，引導他們他們感受到祖國的美，家鄉的美，從而熱愛(ài)祖國，熱愛(ài)自己的家鄉，熱愛(ài)生活。
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