【精選】說(shuō)課稿集合6篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，編寫(xiě)說(shuō)課稿是必不可少的，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么大家知道正規的說(shuō)課稿是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編收集整理的說(shuō)課稿6篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的領(lǐng)導、老師：
大家下午好！我今天說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第八冊第17課《觸摸春天》，這里我就第二課時(shí)的教學(xué)作一番陳述，請各位同仁批評指教。
一、設計理念：
新課標強調，要讓學(xué)生在閱讀中有所感悟，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。因此，在教學(xué)中我抓住課文的主人公安靜，她雖然是個(gè)盲童，卻能創(chuàng )造出奇跡，來(lái)激活學(xué)生的思維，進(jìn)一步引導學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句，通過(guò)朗讀品味、體驗感悟等方式，讓學(xué)生走近文本，走進(jìn)安靜的內心，從而體會(huì )到安靜對生活的熱愛(ài)，對生命的珍惜。
二、說(shuō)教材
教材分析
《觸摸春天》一篇精致短小抒情散文，課文描寫(xiě)了盲童安靜以自己獨特的方式感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏捕捉春天的影蹤。表達了安靜熱愛(ài)生活、珍惜生命的強烈追求。
說(shuō)教學(xué)目標
�。�1）理解含義深刻的句子，體會(huì )蘊含在其中的道理。
�。�2）體會(huì )盲童對生活的熱愛(ài)，懂得熱愛(ài)生活、珍愛(ài)生命。
說(shuō)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)是：站在盲童的角度體會(huì )安靜對生命的熱愛(ài)和對美好生活的渴望。
教學(xué)難點(diǎn)是：感悟作者揭示的深刻道理。
三、說(shuō)學(xué)生
我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。所以我采用多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)，增加直觀(guān)性，能幫助學(xué)生理解含義深刻的句子，同時(shí)讓學(xué)生閉上眼睛，通過(guò)走路、讀書(shū)、寫(xiě)字等行動(dòng)，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
依據課標精神，結合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，特采用的教學(xué)方法有：①品味語(yǔ)言法、②情境教學(xué)法
學(xué)法為：①自主感悟法②讀想結合法
五、說(shuō)教學(xué)流程
(一）情景導入，板書(shū)課題。
�。ǘ┢肺稣Z(yǔ)言，讀中感悟
在這一環(huán)節的教學(xué)中，我抓住文中（出示）關(guān)鍵的語(yǔ)句，引領(lǐng)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，理解課文，讀中感悟，以讀見(jiàn)悟。并選用優(yōu)美的音樂(lè )，配合教師激情朗讀引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)安靜的內心世界，體會(huì )到了主人公熱愛(ài)生命的感情，這樣既理解了文中重點(diǎn)句子，又教給了學(xué)生學(xué)習的方法。
�。ㄈ┛偨Y拓展，升華情感
在這個(gè)環(huán)節中，我先出示這樣（出示）一組圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受殘疾人自強不息的精神。然后再齊讀（出示）這一課文重點(diǎn)句子，讓學(xué)生結合自己的生活感受說(shuō)說(shuō)對這句話(huà)的理解。最后談?wù)勍ㄟ^(guò)這節課的學(xué)習，有何收獲。
最后教師進(jìn)行總結：“只要我們熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，我們每個(gè)人都可以創(chuàng )造出屬于我們自己的春天，編織出屬于我們自己的五彩斑斕的世界。讓我們再次大聲朗讀這句話(huà)�！�
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
搜集資料，辦一份以“熱愛(ài)生命”為主題的手抄報。
六、說(shuō)板書(shū)。
17.觸摸春天
奇跡 靈性 感動(dòng)
熱愛(ài)生活
此板書(shū)是教學(xué)內容與思想的高度凝結，體現了安靜身上美好的品質(zhì)。重點(diǎn)突出，體現了精讀課文的特點(diǎn)。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材
在市場(chǎng)經(jīng)濟的社會(huì )里，我們每天都在與金錢(qián)打交道。我們常常會(huì )看到這樣一些現象：有的人為了金錢(qián)不惜鋌而走險，喪盡天良，甚至觸犯法律；而有的人又將畢生的心血捐給國家，回報社會(huì )，造福大眾。作為初三的學(xué)生，我們更應該樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
在人教版九年級上冊第五單元分析性學(xué)習中，設置了《金錢(qián)，共同面對的話(huà)題》這一活動(dòng)�；顒�(dòng)分為四個(gè)板塊，分別是“錢(qián)的過(guò)去、現在和未來(lái)”、“眾說(shuō)紛紜話(huà)金錢(qián)”、“我也來(lái)當一回家”、“調查同學(xué)怎樣消費”。
本次活動(dòng)擬為兩課時(shí)完成，本課只涉及第一課時(shí)，完成前兩大板塊，使學(xué)生樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
說(shuō)目標
知識與能力
1、通過(guò)活動(dòng)了解金錢(qián)的發(fā)展史，并積累有關(guān)金錢(qián)的成語(yǔ)與格言。
2、培養學(xué)生搜集、整理材料信息的能力。
3、鍛煉學(xué)生速記與口語(yǔ)表達能力。
過(guò)程與方法
1、采用分組交流討論的方式，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中各抒己見(jiàn)。
2、采用雙方辯論的形式，培養針對具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀(guān)點(diǎn)的表達能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、通過(guò)活動(dòng)，增強對金錢(qián)全面而理性的認識，樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
2、培養留心身邊經(jīng)濟生活的習慣和初步的理財意識，養成由表及里、從現象到本質(zhì)、思考生活問(wèn)題的能力。
3、培養學(xué)生自主探究，合作交流、分享成功的精神
教學(xué)重點(diǎn)樹(shù)立正確的金錢(qián)觀(guān)。
教學(xué)難點(diǎn)采用雙方辯論的形式，培養針對具體問(wèn)題發(fā)表感想和觀(guān)點(diǎn)的表達能力。
說(shuō)教法
《新課標》中指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習特點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習的方式。
我在本堂課教學(xué)中把課堂還給學(xué)生，學(xué)生參與課件的制作，并走上講臺展示成果。在討論與辯論中教師只起穿針引線(xiàn)和把握方向的作用，充分培養學(xué)生主動(dòng)探究、團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。
說(shuō)學(xué)法
授之以魚(yú)，不如授之以漁。所以在本課中我注重交給學(xué)生以下的幾種方法：
1、就學(xué)生感興趣的問(wèn)題即金錢(qián)，引導學(xué)生自主搜集、整理材料的方式，并讓學(xué)生本人用文字、圖畫(huà)、照片等形式展示成果。
2、引導學(xué)生大膽發(fā)表本人的意見(jiàn)，并能篩選歸納。
3、在辯論中，注重傾聽(tīng)他人發(fā)言，并有針對性的發(fā)表本人的意見(jiàn)，捍衛本人的觀(guān)點(diǎn)。
說(shuō)過(guò)程
教師導入
活動(dòng)一：成果展示。通過(guò)問(wèn)答、圖片展示、自由發(fā)言等形式，由各個(gè)小組選派代表展示課前搜集的信息。
活動(dòng)二：眾說(shuō)紛紜話(huà)金錢(qián)。先小組內交流歸納，然后取經(jīng)典的一兩條在班內共同交流。
活動(dòng)三：辯論。1、辯論前教師提要求。2、辯論。3、雙方辯手作總結陳詞。4、教師評說(shuō)。
總結語(yǔ)
說(shuō)板書(shū)
板書(shū)簡(jiǎn)潔新奇，以圖形展示本課內容，并彰顯主題。
說(shuō)反思
整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師的角色處理得當，教師在活動(dòng)過(guò)程中的作用由明到暗、由主到次；學(xué)生在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中由次到主、由暗到明，呈出了主體漸變的局面，使學(xué)生真正成了活動(dòng)的主人，活動(dòng)的主體。充分發(fā)揮了學(xué)生自主學(xué)習探究的積極性。從而溝通了課堂內外，充分利用學(xué)校、家庭、社區、因特網(wǎng)等資源，拓寬了學(xué)生的學(xué)習空間，增加了學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )。這個(gè)活動(dòng)主體對培養學(xué)生的道德情操、審美情趣、形成正確金錢(qián)觀(guān)起到了極好的導向作用。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
1、教材的意義與地位
《顏色變變變》是大班主題活動(dòng)《變變樂(lè )園》的一個(gè)子課題，是一個(gè)顏色變化的探究活動(dòng)。藍天、白云、紅花、綠葉，孩子們生活在一個(gè)多彩的世界里，多彩的顏色是怎么變出來(lái)的？大班科學(xué)活動(dòng)《顏色變變變》為幼兒解開(kāi)了這個(gè)疑惑，幫助幼兒了解了紅、黃、藍三原色其中兩種顏色混在一起變出另一種顏色的神奇，感受顏色變化的奇妙，激發(fā)幼兒探索、發(fā)現顏色變化的渴望，豐富有關(guān)顏色變化的經(jīng)驗，體驗變化的樂(lè )趣。
2、教學(xué)目標
本次活動(dòng)遵循《幼兒園教育指導綱要》的精神，體現幼兒園教育活動(dòng)以“幼兒發(fā)展為本”的原則，符合幼兒愛(ài)動(dòng)手、愛(ài)擺弄的年齡特點(diǎn)，基于現代“四二一”的家庭結構及教育上給孩子帶來(lái)的負面影響，導致了孩子之間缺乏交流、不懂得協(xié)商、合作，什么事情都以“自我為中心”等方面問(wèn)題的考慮。本人在活動(dòng)中有意識地創(chuàng )設環(huán)節，引導幼兒相互協(xié)商、自主分配角色，互相合作，共同探討、互相交流在探究中的發(fā)現，從中滲透培養幼兒的合作意識，提高幼兒的口語(yǔ)表達能力和社會(huì )交往能力。因此，本人預設了以下三個(gè)活動(dòng)目標：1、讓幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)，感受三原色的變化；2、培養幼兒的合作意識，激發(fā)對科學(xué)活動(dòng)的興趣；3、樂(lè )意與同伴分享自己對顏色變化的發(fā)現。
3、教學(xué)重難點(diǎn)：
《綱要》指出：探索是兒童的本能沖動(dòng)，好奇、好探究是兒童與生俱來(lái)的特點(diǎn)，在此次活動(dòng)中，為了滿(mǎn)足幼兒的好奇心和求知欲，發(fā)展孩子們實(shí)際探究解決問(wèn)題的能力，本人把“幼兒主動(dòng)參與變色的操作活動(dòng)、探索顏色的變化”定位于本次活動(dòng)的重點(diǎn)�？紤]到這是幼兒第一次自主探索顏色的變化，在操作中會(huì )異常興奮和忙亂，為了有序地完成操作、發(fā)現、記錄這一探究過(guò)程，本人把幼兒自主分配角色，互相合作調配顏色定為本次活動(dòng)的難點(diǎn)。
4、活動(dòng)準備
活動(dòng)準備是為了完成具體活動(dòng)的目標服務(wù)的，同時(shí)幼兒是通過(guò)材料的相互作用獲得發(fā)展的，我給每組幼兒準備了一個(gè)調色盤(pán)，一張記錄表和一支筆。還在最后環(huán)節給每個(gè)幼兒準備了一個(gè)制作陀螺用的硬紙片和若干牙簽。準備的每一種材料都是要讓幼兒通過(guò)動(dòng)手使其發(fā)生變化，從而獲得啟發(fā)，得到發(fā)展。
二、說(shuō)教法
1、演示法：
第一環(huán)節觀(guān)摩小魔術(shù)表演，讓孩子觀(guān)察顏色由無(wú)到有的變化過(guò)程。第二次的演示法是運用在，記錄表的講解上，通過(guò)直觀(guān)的記錄表，更好的為孩子做示范，讓他們清楚地感知操作和記錄的方式方法。同時(shí)，演示調顏色和做記錄表的時(shí)候，本人只示范調配了一種顏色，其他的留給孩子們足夠的想象、探究空間，避免孩子清一色模仿的結果。
2、談話(huà)法：
主要體現于調色和記錄結果的小結評價(jià)。孩子們在配合調色和做記錄的時(shí)候有的有交流、有的因角色分配發(fā)生沖突、有的調色時(shí)意見(jiàn)不統一需要商量等等，談話(huà)法促進(jìn)了孩子與孩子之間、孩子和老師之間的交流，從中也圍繞目標滲透了孩子合作意識的培養。
3、觀(guān)察法
在活動(dòng)第三環(huán)節，幼兒動(dòng)手操作調色，探索顏色的變化時(shí)，本人通過(guò)觀(guān)察，幼兒調色之前的協(xié)商分工情況，觀(guān)察幼兒的調色和記錄過(guò)程，以便及時(shí)有效地進(jìn)行指導和評價(jià)。
三、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察法
科學(xué)活動(dòng)中的觀(guān)察法是非常重要的，在開(kāi)頭引題激趣環(huán)節，幼兒觀(guān)看小魔術(shù)演示，觀(guān)察了顏色從無(wú)到有的變化過(guò)程，從而產(chǎn)生好奇心和探究渴望；繼而又觀(guān)察了教師示范調色和記錄的方法，為下一環(huán)節的操作及記錄提供了有效的指導依據。
2、實(shí)物操作法：
在活動(dòng)第三環(huán)節，幼兒充分利用教師提供的顏料、調色盤(pán)、棉簽、紙片等進(jìn)行調色操作，在調色中感知、探究顏色的變化過(guò)程，從中獲得有關(guān)顏色變化的知識經(jīng)驗，在活動(dòng)延伸部分，幼兒又利用自己所調出的顏色和教師提供的材料自制五彩陀螺，最后在輕松愉悅的背景音樂(lè )中玩轉陀螺的游戲，充分體驗操作的樂(lè )趣。
3、討論法
科學(xué)教育內容要求教師要引導幼兒積極參加小組討論，探索等方式，培養幼兒合作學(xué)習的意識和能力，學(xué)習用多種方式表現、交流分享探索的過(guò)程和結果。本次活動(dòng)，討論法主要運用于兩個(gè)環(huán)節，一是幼兒調色及記錄之前的角色分工問(wèn)題，以及完成調色、記錄一系列探究過(guò)程的交流、探討；另一處是運用于操作結束后討論、交流操作結果。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、觀(guān)摩小魔術(shù)表演
我設計的小魔術(shù)表演目的在于讓幼兒通過(guò)觀(guān)看表演、觀(guān)察其變化過(guò)程從而產(chǎn)生好奇心，激發(fā)求知欲。魔術(shù)演示特意請個(gè)別幼兒嘗試，有的幼兒能變出顏色，有的幼兒卻變不出顏色，什么原因呢？顏色是怎么變出來(lái)的呢？把疑問(wèn)留幼兒，讓他帶著(zhù)疑問(wèn)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節。
2、幼兒親手操作
通過(guò)觀(guān)看老師小魔術(shù)表演，孩子們已經(jīng)躍躍欲試，迫不及待地想動(dòng)手操作，這時(shí)，老師通過(guò)直觀(guān)的演示法，把操作步驟教給孩子，讓孩子在觀(guān)察中得到啟發(fā)，同時(shí)，老師又沒(méi)有面面俱到的把所有問(wèn)題都幫孩子解決，而是留有一定余地的讓孩子在操作中發(fā)現問(wèn)題，培養他們解決問(wèn)題的能力。例如，老師只示范調配了一種顏色，其他的讓孩子自己調配。因為，如果老師把所有的顏色都調配出來(lái)呈現給孩子，等孩子們自己變顏色的時(shí)候，可能新鮮感就沒(méi)有那么強烈了。
3、談話(huà)小結
小結環(huán)節是增進(jìn)孩子們的交流，激發(fā)他們表達的渴望，從中滲透孩子的口語(yǔ)表達能力。創(chuàng )設濃烈的師幼互動(dòng)氛圍。
4、活動(dòng)延伸：《我的陀螺轉起來(lái)》
孩子們利用剛才變出來(lái)的顏色給陀螺上色，這個(gè)環(huán)節，很多孩子會(huì )有意識去尋找漂亮、鮮艷的顏色，有的把三種顏色混在一起的小朋友找不到漂亮的顏色了，他們開(kāi)始尋求幫助，向別人借自己想要的顏色，所以合作交流再一次體現。而且，通過(guò)這一次，他們一定懂得，下次應該怎樣操作才能調出漂亮的顏色。最后在愉快的音樂(lè )中快速旋轉自己制作的陀螺，讓幼兒體驗獲得成功的快樂(lè )。
五、課后反思
本次活動(dòng)過(guò)程始終以幼兒為主體，創(chuàng )造條件讓幼兒積極參與其中，教師為主導，積極調動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒在活動(dòng)中，通過(guò)看一看、說(shuō)一說(shuō)、做一做等各種體驗，激發(fā)幼兒學(xué)習熱情，在操作探索中發(fā)現顏色變化的神秘，感受顏色變化的樂(lè )趣，從而完成預設目標的要求。我設計的小魔術(shù)演示非常吸引幼兒，孩子對我投放的這些操作材料也非常感興趣，雖然最后他們的操作結果不是很理想，有的甚至把顏料全部混在一起，而有的由于不能把握顏料的用量而影響到調出的色彩的明暗效果，過(guò)程也比較忙亂，但讓我感到欣慰的是，在這個(gè)過(guò)程中我看到了孩子最本能的反應：他們喜歡這樣的活動(dòng)，他們從活動(dòng)中學(xué)到自己需要的本領(lǐng)，比如說(shuō)，通過(guò)合作他們完成了記錄表，他們知道了：紅+黃=橙；紅+藍=紫；黃+藍=綠色；他們通過(guò)語(yǔ)言交流，獲得自己沒(méi)有的，但又想要的顏色讓自己的陀螺變得更漂亮，就是這樣的過(guò)程讓他們懂得遇到問(wèn)題時(shí)如何想辦法解決。在現實(shí)生活中，我們就很需要培養孩子這種解決問(wèn)題的能力。當然，在活動(dòng)過(guò)程中，也有很多不足和處理的比較粗超的細節都需要我反思的地方，今后還需更加努力學(xué)習經(jīng)驗，提高教學(xué)水平。
說(shuō)課稿 篇4
一、本課教材
1、技巧：肩肘倒立（第一次課）——水平三；
2、游戲：合作爬行
二、教學(xué)創(chuàng )意
本課教學(xué)設計首先考慮體現《新課標》的基本理念，堅持“以人為本，健康第一”教育思想為指導，以學(xué)生發(fā)展為中心，確保每個(gè)學(xué)生受益，以教材為載體，以團結協(xié)作、競爭歡樂(lè )為主題，激發(fā)學(xué)生的運動(dòng)興趣，注重學(xué)生的主體性，并關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異；培養學(xué)生小組合作和競爭意識，以及自主探究的學(xué)習能力，創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力；達到教與學(xué)的和諧統一。在課堂中創(chuàng )設積極情景，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用，采用多種激勵的手段，調動(dòng)學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩。
三、教材分析
本課主教材選自全日制九年義務(wù)教育小學(xué)六年級《體育》教材中的《肩肘倒立》。它在本年級共安排五次課，本次課是肩肘倒立的第一次課，主教材肩肘倒立是《課標》要求學(xué)會(huì )的基本動(dòng)作之一，其動(dòng)作方法是：兩腿伸直并腿坐，上體前屈，胸部靠近大腿，兩手觸腳面；然后上體滾動(dòng)后倒，兩腿上舉，兩臂壓墊同時(shí)腿上伸、迅速屈肘內收，手撐腰的上部（拇指向腰側，其余四指托背），展髖、挺腹、腳面繃直向上方伸，成肩頸和上臂支撐地面的肩肘倒立姿勢。它是在以前各種滾動(dòng)、滾翻基礎上進(jìn)行的靜力性為主的練習，它是進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生腰腹肌力量、身體協(xié)調、平衡能力和對空間的感知覺(jué)能力和自控能力的延伸。其目的是既要發(fā)展學(xué)生的空間感知覺(jué)能力和對自己身體的自控能力，又要在此基礎上培養他們的相互協(xié)作意識、審美能力、積極樂(lè )觀(guān)向上的進(jìn)取精神，陶冶其情操。
本課的另一教材為合作爬行，它是以游戲的形式出現。這是學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓練的一項內容。它發(fā)展的是學(xué)生上下肢力量、身體的協(xié)調性以及求異思維和創(chuàng )新精神。同時(shí)可以充分利用場(chǎng)地器材，達到一物多用的效果。
兩個(gè)教材都能發(fā)展學(xué)生的靈敏、協(xié)調等素質(zhì)。因此，在課的練習安排上，做到了從易到難，循序漸進(jìn)，既面向全體學(xué)生，又注重學(xué)生個(gè)性發(fā)展，注意運動(dòng)保健，嚴防傷害事故的發(fā)生。
四、學(xué)情分析
六年級學(xué)生已經(jīng)有了一定運動(dòng)基礎知識、技能，但都是側重于感性方面的。學(xué)生對動(dòng)作的模仿能力較強，且好奇、好學(xué)。因此，教師在教學(xué)中在運用直觀(guān)示范法的同時(shí)還采用了探究學(xué)習法、合作學(xué)習法等，多用激勵手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。結合運動(dòng)保健，注重素質(zhì)與能力的培養；做到鍛煉與育人相結合。通過(guò)以上的教材分析，結合我校學(xué)生的特點(diǎn)，我確定以下的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：后倒舉腿，夾肘撐背。教學(xué)難點(diǎn)：展髖充分
五、教學(xué)目標
通過(guò)以上分析，結合本校實(shí)際情況，我制定本課目標如下：
1、認知目標：使學(xué)生了解肩肘倒立和角力的動(dòng)作要領(lǐng)、做法以及完整動(dòng)作的相關(guān)原理，學(xué)會(huì )自我評價(jià)的方法。
2、技能目標：20%同學(xué)能夠獨立完成，65%的同學(xué)能在同伴的保護幫助下
完成肩肘倒立動(dòng)作，學(xué)會(huì )簡(jiǎn)單的保護與幫助方法；15%同學(xué)在掌握正確練習方法的前提下，能夠主動(dòng)練習。
3、情感目標：通過(guò)本課肩肘倒立和游戲練習，培養和發(fā)展學(xué)生的空間感知覺(jué)能力、想象力和活潑、上進(jìn)、善思、團結、合作、友愛(ài)等優(yōu)秀品質(zhì)。陶冶學(xué)生的審美情趣。
六、教學(xué)方法
本次課我采取以下四步教學(xué)流程：
�。ㄒ唬┨岣吲d趣，愉悅身心
本課以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為指導。根據主教材要點(diǎn)（展髖伸腿向上，兩臂屈肘撐腰和肩成三角支撐，保持平衡），為此，我設計了“游戲：仰臥雙腳夾球接力”這一教學(xué)程序。此環(huán)節是在教師指導下學(xué)生自主學(xué)練的互動(dòng)過(guò)程，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的個(gè)體得到充分的展示，為他們的創(chuàng )新創(chuàng )造了學(xué)練空間。
內容：仰臥雙腳夾球接力
教學(xué)步驟：
運用體操墊活動(dòng)腰部，通過(guò)這個(gè)小游戲為一會(huì )的肩肘倒立做輔助練習。教法：語(yǔ)言誘導法、積極性評價(jià)法
學(xué)法：觀(guān)察法、小組練習法
目的：培養學(xué)生對體操墊的親切感，為下面教學(xué)消除學(xué)生的恐懼心理打下基礎。
�。ǘ┳灾鲊L試、合作探究
內容：肩肘倒立（新授）
教法：講解示范法、糾正錯誤法、積極性評價(jià)法等
學(xué)法：觀(guān)察法、小組練習法等（放在教學(xué)步驟后，最好不單獨提出，融在教學(xué)步驟中說(shuō)）
教學(xué)步驟
1、完整動(dòng)作示范，講解動(dòng)作要點(diǎn)，同時(shí)講解保護與幫助的方法和練習要求。使學(xué)生對肩肘倒立建立整體直觀(guān)感覺(jué)，并了解肩肘倒立的相關(guān)知識。
2、學(xué)生做直腿后倒進(jìn)行輔助練習。目的讓學(xué)生體會(huì )墊上感覺(jué)（逐步建立學(xué)習動(dòng)作的信心）
3、學(xué)生練習肩肘倒立2-3次。要求：根據動(dòng)作要領(lǐng)在保護與幫助下認真練習。
4、采用積極性評價(jià)法：如我在觀(guān)察學(xué)生練習過(guò)程中，發(fā)現學(xué)生動(dòng)作做的比較好的，我就馬上讓他為同學(xué)做示范，使他獲得成功的喜悅，鼓舞士氣并且用“做的非常好”“太棒了”等詞語(yǔ)來(lái)激勵他們。
5、巡回觀(guān)察，針對本課難點(diǎn)，采用糾正錯誤法對普遍存在的技術(shù)問(wèn)題進(jìn)行講解，強調頂肩、立腰、夾肘。
6、反復練習，巡回觀(guān)察后對普遍存在并較為突出的問(wèn)題再次進(jìn)行集中講解。進(jìn)一步突出本課難點(diǎn)。
7、以自薦和小組推薦等形式推舉出優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行展示。（培養學(xué)生自信心和自我表現力）
目的：教師先用言語(yǔ)誘導增加學(xué)生學(xué)習興趣，繼而示范動(dòng)作讓學(xué)生產(chǎn)生動(dòng)作表象。在教師的言語(yǔ)激勵下讓學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行練習，在練習中讓學(xué)生感悟動(dòng)作，通過(guò)老師的講解動(dòng)作要領(lǐng)后，能讓感悟動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)生體驗成功的快樂(lè )，使練習中存在不足的同學(xué)能找到原因。通過(guò)再次練習及教師的巡回輔導，使每一位學(xué)生都體驗成功的喜悅，從而達到激發(fā)學(xué)生練習的興趣的目的。通過(guò)保護與幫助，減輕學(xué)生的恐懼心理；通過(guò)展示，滿(mǎn)足學(xué)生的表演欲望，增強學(xué)生的自信心和自我表現力。
�。ㄈ�、導學(xué)自創(chuàng )、培養興趣
內容：游戲（合作爬行）
教法：語(yǔ)言誘導法、積極性評價(jià)法等
學(xué)法：小組練習法等
教學(xué)步驟：
1、我首先講解游戲方法及游戲規則。
2、學(xué)生分組輪換做鋪墊前行游戲。
3、休息的小組思考的問(wèn)題：“怎樣才能用最快的速度完成游戲?”
4、我巡回觀(guān)察，積極鼓勵引導學(xué)生。
目的：充分體現“以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用”的新課程理念。使學(xué)生真正成為課堂的主人。給學(xué)生發(fā)揮的空間；培養學(xué)生團隊意識，互幫互助，共同進(jìn)步。
�。ㄋ模┙虒W(xué)評價(jià)
本課以實(shí)施《體育與健康課題標準》為依據，結合我校學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，堅持以學(xué)生為本，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，給學(xué)生自學(xué)、自練的時(shí)間和空間，使學(xué)生身心得到全面發(fā)展，為終身體育奠定基礎。
說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
認識12個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“方、巴、把”3個(gè)字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動(dòng)植物的生長(cháng)與雨水有著(zhù)密切的關(guān)系；培養學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情和創(chuàng )新意識。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，披文入境。
1、出示課件：雨點(diǎn)兒調皮地從天空降落，伴隨著(zhù)沙沙的雨聲。
2、說(shuō)一說(shuō)，你看到了什么？聽(tīng)到了什么？
3、看到這樣可愛(ài)的小雨點(diǎn)兒，你有什么問(wèn)題要問(wèn)它？
4、揭示課題，指導讀題。
二、初讀課文，學(xué)習生字。
1、生看課文，聽(tīng)課文配樂(lè )朗讀。
2、這么美的課文，想自己讀讀嗎？遇到不認識的字怎么辦？
3、生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問(wèn)同桌。
4、CAI課件出示生字，老師已經(jīng)把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語(yǔ)，你會(huì )讀哪個(gè)就讀哪個(gè)。
5、去拼音，打亂順序讀。
6、去朋友，你還認識它嗎？
三、細讀課文。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評課稿
1、生字學(xué)得好，課文一定會(huì )學(xué)得更棒。請同學(xué)們自由讀課文。
2、同桌互讀，一人讀，一人聽(tīng)，你認為他讀得好就拍拍手表?yè)P他。
3、你覺(jué)得自己哪一句讀得好，讀給大家聽(tīng)。
誰(shuí)認為自己讀得更好，向他挑戰吧。
喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。
�。ㄖ雷x好問(wèn)句，并相機理解“數不清、飄落”）
4、和自己的小伙伴分角色朗讀雨點(diǎn)兒的對話(huà)。
5、CAI課件演示雨后萬(wàn)物生機勃勃的動(dòng)畫(huà)，看吧，雨停了，大地發(fā)生了什么變化？
6、看到這么美的景色，你的心情怎么樣？帶著(zhù)高興、喜愛(ài)、贊美的語(yǔ)氣讀讀第五自然段。
7、老師也找來(lái)了一張圖畫(huà)，仔細看看，還有什么也發(fā)生了變化？
美麗的露珠 從 樹(shù)葉上 從
8、假如老師是雨點(diǎn)兒，你們是小草、小花、小鳥(niǎo)、魚(yú)兒……你會(huì )對老師說(shuō)什么？
創(chuàng )設情境，師生對演。感受動(dòng)植物對雨點(diǎn)兒的感謝，并學(xué)會(huì )使用禮貌用語(yǔ)。
9、把自己想象成雨點(diǎn)兒，自由地配上動(dòng)作，把課文讀給小伙伴聽(tīng)。
四、指導書(shū)寫(xiě)生字。雨點(diǎn)兒說(shuō)課稿_雨點(diǎn)兒評課稿
五、作業(yè)：仔細觀(guān)察雨后大地的變化，把它畫(huà)下來(lái)，并在旁邊寫(xiě)上你最想說(shuō)的話(huà)，好嗎？
說(shuō)課稿 篇6
《蟋蟀的住宅》是義務(wù)教育課程標準試驗教科書(shū)四年級語(yǔ)文上冊中的一篇課文。是１９世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。在課文中，作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和建筑住宅的才能。作者在第一自然段點(diǎn)明蟋蟀的出名“不光是由于它的唱歌，還由于它的住宅，”首先引起了讀者的興趣。后來(lái)作者通過(guò)富有情趣的語(yǔ)言表達了對蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安的贊許。學(xué)習這篇課文的目的，一是學(xué)習作者認真觀(guān)察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察周?chē)挛锏呐d趣，二是體會(huì )作者是怎樣運用好語(yǔ)言的。教學(xué)本課的重點(diǎn)是了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。通過(guò)讓學(xué)生全篇解讀課文，不僅要去感悟蟋蟀在建立時(shí)選址的慎重，住宅的特點(diǎn)，還要理解蟋蟀修建住宅的艱苦。鄭老師教學(xué)這篇文章有以下幾點(diǎn)值得表?yè)P：
1、教師抓住了題眼“住宅”，在讀寫(xiě)遷移中品“巢穴”“住宅”之間的不同含義及文字背后的不同情感。循著(zhù)作者的思路，帶著(zhù)學(xué)生梳理課文，此環(huán)節設計得十分巧妙。
2、在小組合作學(xué)習中，讓學(xué)生好好地去欣賞住宅，對住宅做進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現，在不斷的`與文本對話(huà)的過(guò)程中自然而然地感受到這是偉大的工程，情感的升華水到渠成。
3、根據學(xué)生普遍對住宅特點(diǎn)感興趣的情況，教師“以學(xué)定教、順學(xué)而導”，重點(diǎn)研讀住宅特點(diǎn)，采用多種方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與語(yǔ)文學(xué)習的過(guò)程。讀是閱讀教學(xué)最基本的方法，這節課教師非常重視讀。
聽(tīng)了鄭老師的這堂課，我覺(jué)得在引導學(xué)生學(xué)完住宅樣子之后可否順勢引導學(xué)生將上下文聯(lián)系起來(lái)學(xué)，發(fā)現段落之間的聯(lián)系，感悟小蟋蟀舒適的住宅和他的不肯隨遇而安、慎重選址密不可分。
《蟋蟀的住宅》選自小學(xué)課標人教版第七冊的第二單元，是19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾寫(xiě)的一篇觀(guān)察筆記。對于四年級的學(xué)生，課文內容容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。上課之前，鄭老師進(jìn)行了大量的準備：尋找相關(guān)資料，準備教學(xué)流程，可謂費盡了周折，鄭老師對這篇課文的教學(xué)充滿(mǎn)了期盼，卻忽略了最應該關(guān)注的群體——學(xué)生。上完之后，效果卻令人失望，因為整個(gè)課堂氣氛太過(guò)沉悶。
這節課，留給我的啟示很多：
�。ㄒ唬�、課前預習必須到位，才能引導學(xué)生深入學(xué)習。新課標指出，學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，教學(xué)流程的設計必須符合學(xué)生的當前學(xué)習狀況。這堂課前，可能劉老師認為這篇文章容易激發(fā)學(xué)生的興趣，即使他們預習不好，也不會(huì )影響教學(xué)效果。所以，只是簡(jiǎn)單地布置了預習任務(wù)——讀幾遍課文，疏通文章的字詞，了解文章的主要內容，可并沒(méi)有認真地落實(shí)。結果，上課時(shí)，讓學(xué)生去選擇蟋蟀的住宅在北岸還是南岸時(shí)，當教師尋問(wèn)可以從哪個(gè)自然段尋找到相應的幫助時(shí)，積極參與的同學(xué)很少。當學(xué)生選擇好后，讓學(xué)生體會(huì )“隨遇而安”、“慎重”的含義時(shí)，主動(dòng)回答的學(xué)生也不多。若上課前教師把預習落實(shí)到位，這樣的局面必然不會(huì )出現。課上到此，教師似一只折翅的鳥(niǎo)兒，早已無(wú)法飛翔。
�。ǘ�、）朗讀形式應多樣性，才能充分調動(dòng)學(xué)生的感情。語(yǔ)文新課標指出，語(yǔ)文學(xué)習的最高境界是讓學(xué)生享受語(yǔ)文，讓閱讀成為一種對話(huà)，讓表達成為一種傾訴，讓思維成為一種習慣。在教學(xué)這篇課文，為了讓多數學(xué)生的注意力集中，教師多次采用了全班齊讀這種形式，而忽略了學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特感受，很少采用另外一些閱讀形式，如，分組讀，個(gè)別讀，賽讀，范讀，使得學(xué)生的情感體驗受到了壓制，讓他們內心的那種驚嘆，那種驚訝無(wú)法呈現，可謂一大憾事。如果，在朗讀這一過(guò)程中，注重學(xué)生情感的激發(fā)，最后，讓學(xué)生談參觀(guān)完蟋蟀住宅后有什么感受時(shí)，必然會(huì )水到渠成，答案也會(huì )精彩紛呈。
�。ㄈ�、對于課文中擬人句的教學(xué)處理顯得很不妥。對于擬人句的概念，學(xué)生在三年級的語(yǔ)文學(xué)習中已經(jīng)形成，教師只需要適時(shí)點(diǎn)撥即可。
今天聽(tīng)了鄭老師的《蟋蟀的住宅》一課，鄭老師大氣與親切的上課特點(diǎn)，這堂課清晰的流程，對每位學(xué)生回答的仔細聆聽(tīng)與到位的點(diǎn)評，都給我留下深刻的印象。
下面就針對這節課，發(fā)表一點(diǎn)個(gè)人所見(jiàn)，僅供參考，如果有說(shuō)錯的地方，請各位老師予以指正。
1、就課堂的容量以及四年級學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，感覺(jué)本課時(shí)內容較多，是否可以刪減一部分，做到精讀。
2、本學(xué)期的閱讀教學(xué)，教學(xué)建議中指出，應注重五方面的引導：練習朗讀和默讀；理解內容，體會(huì )情感；領(lǐng)悟表達的方法；積累語(yǔ)；向課外擴展延伸。就本堂課的閱讀教學(xué)說(shuō)說(shuō)自己的想法，印象中本堂課只讓學(xué)生自由讀課文一遍、默讀課文一遍，感覺(jué)學(xué)生讀的還不夠一些。
3、感覺(jué)整堂課形和神都有些散，在教學(xué)蟋蟀住宅的選址、和住宅特點(diǎn)時(shí)是否可以抓住一句關(guān)鍵句來(lái)突破和銜接“他不利用現成的洞穴。它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”，“他不利用現成的洞穴”突破難點(diǎn)：“隨遇而安”，銜接下文住宅的特點(diǎn)。
4、另外，這篇課文的作者法布爾是昆蟲(chóng)學(xué)家，他的文章字里行間充滿(mǎn)了對蟋蟀的喜愛(ài)，例如第一自然段的“唱歌”一詞，第二自然段的“它舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室”“住宅”、“大廳”、“臥室”都有體現。教師是否可以在課堂中滲透。
5、感覺(jué)教師的板書(shū)有些雜亂，是否可以再做有序的整理，再精煉一些。
今天聽(tīng)了鄭老師執教的《蟋蟀的住宅》這一堂課，我在鄭老師的課堂中學(xué)到了許多知識�！扼暗淖≌肥�19世紀法國著(zhù)名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的一篇觀(guān)察筆記。作者懷著(zhù)對蟋蟀的喜愛(ài)之情，向我們真實(shí)地介紹了自己觀(guān)察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能，贊揚了蟋蟀不辭辛苦和不肯隨遇而安的精神。采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，想象非常豐富，語(yǔ)言十分風(fēng)趣，使學(xué)生產(chǎn)生極大的閱讀興趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過(guò)長(cháng)期深入的觀(guān)察才發(fā)現了這一昆蟲(chóng)世界中不為人知的秘密。
首先，鄭老師聯(lián)系生活、激趣導入。播放夜間蟋蟀鳴叫和斗蟋蟀的激烈場(chǎng)面，讓學(xué)生知道蟋蟀不僅會(huì )唱歌而且善于爭斗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習欲望，導入課題。其次，研讀課文、自主感悟。在導入課文后，鄭老師設計讓學(xué)生研讀課文，自主感悟。讓學(xué)生快速讀課文，理解課文主要內容，學(xué)生能很快體會(huì )出文章主要內容：蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建經(jīng)過(guò)。 再次，自主學(xué)習、合作交流。讓每個(gè)學(xué)生先認真讀書(shū)，體會(huì )自己感興趣的問(wèn)題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)或怎樣修建住宅的，想想如果自己就是一只可愛(ài)蟋蟀，學(xué)生會(huì )怎樣向大家介紹自己的家或修建住宅的經(jīng)過(guò)，再與同桌討論。達到學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的能力。
總之鄭老師這堂課有許多亮點(diǎn)，非常值得我學(xué)習。但是美中不足的是語(yǔ)言評價(jià)方面有些匱乏，上完課后沒(méi)有總結，也許是時(shí)間倉促的緣故吧！
【【精選】說(shuō)課稿集合6篇】相關(guān)文章：
《水調歌頭》說(shuō)課稿集合7篇11-04
小學(xué)美術(shù)說(shuō)課稿精選01-19
《奇妙的克隆》說(shuō)課稿精選12-17
《荔枝》說(shuō)課稿精選2篇12-17
《節日》說(shuō)課稿（精選5篇）11-30
《草原》說(shuō)課稿（精選7篇）12-01
《離騷》說(shuō)課稿（精選3篇）12-14
圓的認識說(shuō)課稿(集合15篇)11-12