說(shuō)課稿模板匯編5篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿5篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、導讀：
幼兒處在生長(cháng)發(fā)育的階段，他們要學(xué)習的東西很多，包括生活衛生習慣與自理能力、動(dòng)作發(fā)展與體能發(fā)展、自我認知與心理健康教育等內容。為了引導幼兒學(xué)習生活自理的技能，培養幼兒良好的生活習慣，我將以包餃子為切入口，激發(fā)幼兒學(xué)習包餃子欲望，加深幼兒對餃子的了解，培養幼兒熱愛(ài)生活。通過(guò)這次活動(dòng)，也使幼兒的心、腦、手等各個(gè)器官得到很好的協(xié)調和統一。
二、活動(dòng)目標：
根據幼兒的年齡特點(diǎn)和本班幼兒的實(shí)際情況，我將本次活動(dòng)的目標確定為：向幼兒介紹餃子這種食物，簡(jiǎn)單了解餃子的制作過(guò)程，嘗試自己包餃子。
三、說(shuō)重難點(diǎn)：
讓幼兒了解包餃子的過(guò)程并學(xué)會(huì )包餃子。
四、教師準備：
為了讓幼兒對包餃子的過(guò)程更形象、逼真、具體，我準備了餃子的圖片、和好的面團、餃子餡、《過(guò)新年》的音樂(lè )。
五、說(shuō)教法：
根據幼兒的年齡特點(diǎn)，結合本班幼兒的實(shí)際情況，我在教法上主要采用了提問(wèn)法、觀(guān)察法和引導發(fā)現法等，在進(jìn)行引導幼兒觀(guān)察圖片和動(dòng)手操作的環(huán)節時(shí)，我采用了分組的活動(dòng)的方式，為幼兒提供更多的機會(huì )參與到活動(dòng)中來(lái)，使幼兒獲得學(xué)習的技能，并體會(huì )到學(xué)習的樂(lè )趣。
六、說(shuō)學(xué)法：
在幼兒學(xué)的方面我注意到讓幼兒更多的主動(dòng)參與到活動(dòng)中，能主動(dòng)去發(fā)現和學(xué)習知識，真正成為活動(dòng)的主人，我則以朋友的身份與他們共同學(xué)習，再適時(shí)給他們以啟發(fā)和指導，幫助他們的活動(dòng)順利進(jìn)行。
七、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程
1、自由交流，引入主題
問(wèn)題：（1）你們喜歡吃餃子嗎？都吃什么餡的餃子？
�。�2）你們在家里看見(jiàn)過(guò)爸爸媽媽包餃子了嗎？說(shuō)一說(shuō)他們是怎么包餃子的？
在這一環(huán)節，我采用了直接導入法，簡(jiǎn)潔明了，直接將幼兒帶入本次活動(dòng)的主題。
2、播放課件，觀(guān)察想象。
播放課件，讓幼兒了解制作的過(guò)程（教師講解），這樣會(huì )激起孩子們回想在家里看父母包餃子的過(guò)程。培養他們善于觀(guān)察的好習慣。
教師邊說(shuō)兒歌《包餃子》，邊做相應的動(dòng)作。以鞏固孩子對包餃子過(guò)程的回憶。
3、認真觀(guān)看，教師示范。
這個(gè)環(huán)節是幼兒學(xué)會(huì )包餃子的關(guān)鍵。我讓孩子們拿出事先準備好的面團，餡兒料。這時(shí)我會(huì )告訴他們先搟皮，再放餡，最后把皮對折捏在一起，以及在包餃子過(guò)程中要注意皮搟得太薄，餡不能太多，一定要捏住。這后教師包一個(gè)完整的餃子做示范。
4、分組活動(dòng)，動(dòng)手實(shí)踐。
這是本次活動(dòng)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。我采用了在輕松的音樂(lè )中分組活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行。我將幼兒分為三組，每組六人，讓他們自由想象、動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作，包出屬于自己特色的餃子，這樣他們會(huì )包出不同形狀、不同顏色的餃子。在幼兒進(jìn)行活動(dòng)的同時(shí)，我會(huì )巡回指導，及時(shí)發(fā)現和糾正在活動(dòng)中出現的問(wèn)題，讓幼兒完一個(gè)滿(mǎn)意的作品，樹(shù)立他們做事情的信心。
5、活動(dòng)結束，展示作品。
請幼兒把包好的餃子放在餐盤(pán)上，大家互相欣賞和交流，進(jìn)一步肯定幼兒的勞動(dòng)成果，教師給予小小的獎勵，以培養幼兒的自信心。
八、活動(dòng)延伸
我趁著(zhù)孩子們還未從活動(dòng)熱情中走出來(lái)，趁熱打鐵，讓他們回家和媽媽一起包餃子，作為這次家庭作業(yè)，品嘗一下自己的勞動(dòng)果實(shí)，同時(shí)體會(huì )勞動(dòng)是光榮的！
說(shuō)課稿 篇2
一、教材方面
這篇課文十分淺顯，但淺顯的文字中包含了樸素而深刻的道理，那就是“孝敬父母”。教學(xué)時(shí)，我覺(jué)得給二年級的孩子們不必講過(guò)多孝敬父母得道理，只要引導學(xué)生熟讀課文的基礎上，抓住“明明是三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題，引導孩子討論就可以了。
二、說(shuō)目標
《三個(gè)兒子》這篇課文，分為兩課時(shí)，其中，我所講的是第二課時(shí)。第二課時(shí)的教學(xué)目標有以下兩點(diǎn)。
�。�1）有感情的朗讀課文。
�。�2）分角色讀。
�。�3）學(xué)會(huì )體貼、孝敬長(cháng)輩。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
在本文內容中，人物對話(huà)多，抓住人物對話(huà)，揣摩人物情感是教學(xué)的重點(diǎn)。把“明明是三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的重點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
《語(yǔ)文課標》明確指出“學(xué)校各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分的讀，在讀中感知、感悟。受到情感熏陶”因此我在講解本課時(shí)，預設了以下幾個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土曥柟� 導入新課
在復習時(shí)利用“摘蘋(píng)果”游戲，檢查孩子們對生字掌握情況，要求孩子們讀準音，記住字形。在這個(gè)游戲中，我采用適當的鼓勵方式，如摘下的果子送給孩子，抓住低年級學(xué)生好動(dòng)的特點(diǎn)，啟發(fā)引導學(xué)生。孩子們也表現的不錯，紛紛發(fā)言，爭奪果子，還發(fā)揮想象力，利用編字謎，形近字，熟字加偏旁等識字方法記生字。
�。ǘI(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對課文的學(xué)習、理解，離不開(kāi)情感參與。激發(fā)學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時(shí)老師也很自然地導入到新課學(xué)習。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn)，自讀自悟，合作研討
我在這里設計了兩個(gè)環(huán)節，第一個(gè)環(huán)節，引導孩子找出對話(huà)，并啟發(fā)學(xué)生學(xué)媽媽語(yǔ)氣讀出來(lái)。然后我用貼卡片的方式，把重點(diǎn)語(yǔ)句貼在黑板上，這樣既讓孩子揣摩三個(gè)媽媽的心理，又能很自然地完成板書(shū)。第二個(gè)環(huán)節抓住重點(diǎn)語(yǔ)句“一個(gè)孩子翻著(zhù)跟頭，像車(chē)輪在轉，真好看！一個(gè)孩子唱著(zhù)歌，歌聲真好聽(tīng)。另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著(zhù)走了”中的一個(gè)……一個(gè)……另一個(gè)造句，培養孩子說(shuō)話(huà)的能力。
�。ㄋ模┻M(jìn)一步讀課文，體會(huì )孝敬父母的美德
讓孩子模仿老爺爺說(shuō)的話(huà)，“三個(gè)兒子？不對吧，我可只看見(jiàn)一個(gè)孩子”從這句話(huà)中懂的“孝敬父母的兒子，才是真正的兒子�！�
�。ㄎ澹┠M文本情景，促進(jìn)情感升華。
讓學(xué)生回憶爸爸媽媽曾為我們的付出，給我們的關(guān)愛(ài)，并在心形卡片上寫(xiě)出最想對父母說(shuō)的幾句心里話(huà)，感謝父母的養育和關(guān)愛(ài)。使情感得到升華，進(jìn)一步流露出對父母的感恩之心。
各位領(lǐng)導、老師，以上是我對《三個(gè)兒子》的說(shuō)課，不論是教學(xué)設計，還是各位同行提出寶貴的意見(jiàn)。
謝謝！
說(shuō)課稿 篇3
尊敬的各位專(zhuān)家、老師：
大家上午好！
下面我將從教材、教法、學(xué)法、教學(xué)過(guò)程等方面來(lái)對我執教的課文《鄉下人家》，進(jìn)行以下解說(shuō)。
《鄉下人家》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第六組第一篇課文。這是一篇優(yōu)美的散文。本組課文主題是走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉村。學(xué)習本組課文就是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感受充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園美景，體驗自然質(zhì)樸的田園生活的同時(shí)，體會(huì )作者的表達方法，豐富自己對優(yōu)美語(yǔ)言的積累。
《小學(xué)語(yǔ)文新課程標準》對中年級段的閱讀教學(xué)提出了明確的要求：聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內涵，體會(huì )其表達效果。在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會(huì )作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷�；诖�，我將本課教學(xué)目標確定為：
1．正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．憑借具體的語(yǔ)言文字，感受鄉村生活的自然親切、優(yōu)美恬靜，體會(huì )作者對鄉村生活的向往與熱愛(ài)的思想感情。
3．初步了解課文按照房前屋后移步換景描寫(xiě)景物的敘述順序和比喻、擬人的表達方法。
其中，讀文感悟，學(xué)習寫(xiě)法是本課的教學(xué)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，因為我們的孩子絕大多數住在城市，文中描繪的景與物大多是學(xué)生不太熟悉的，所以從看似普通的語(yǔ)句中讀出新意，從優(yōu)美的文字中讀出自己的體會(huì )，需要教師的引導和點(diǎn)撥。
《語(yǔ)文課程標準》又指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！�
我們莘縣實(shí)驗小學(xué)對邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)理論不斷進(jìn)行學(xué)習、研究，于20xx年摸索出了具有我校特色的“先學(xué)后導、自主互助”課堂教學(xué)模式——教師在教學(xué)過(guò)程中，首先揭示分類(lèi)學(xué)習目標；其次，指導學(xué)生通過(guò)開(kāi)放式學(xué)習（即自己先試一試），獨立發(fā)現疑難和提出問(wèn)題，包括課前預習的質(zhì)疑、相關(guān)資料的收集等；再次，通過(guò)小組交流討論、研討匯報，形成和諧的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，多向反饋交流的信息，產(chǎn)生教學(xué)共振，解決疑難問(wèn)題；最后，進(jìn)行分類(lèi)學(xué)習目標后的成功展示，并引導學(xué)生進(jìn)一步思考探究，實(shí)現由課內到課外的延伸，從而提高課堂學(xué)習效果，發(fā)展學(xué)生的多種能力。我確定了本課的導學(xué)方法：在了解學(xué)情的情況下，老師組織學(xué)生嘗試自學(xué)、合作交流，在交流的過(guò)程中，老師進(jìn)行激發(fā)、引導、點(diǎn)撥、追問(wèn)、提升。盡可能的做到把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式。具體的學(xué)法就是引導學(xué)生討論、朗讀和勾畫(huà)圈點(diǎn)，讓學(xué)生養成不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的良好閱讀習慣。
具體的導學(xué)過(guò)程就是：
第一環(huán)節：創(chuàng )設情境，激趣導入
為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我是這樣導入新課的：（播放樂(lè )曲《走在鄉間的小路上》并播放農村場(chǎng)景的幻燈片意激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，調動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)視覺(jué)，初步感受鄉下美景。有一段導語(yǔ)是這樣設計的：“同學(xué)們，走在鄉間的小路上，你會(huì )聞到瓜果的芳香，享受到一路花香，看到成群的雞鴨，聽(tīng)到昆蟲(chóng)的歌唱�，F在就讓我們踏上鄉間小路，開(kāi)始我們的鄉下旅行吧！我們一起走進(jìn)第21課《鄉下人家》，請跟老師一起書(shū)空寫(xiě)課題，注意每個(gè)字都要盡可能的寫(xiě)的美觀(guān)。寫(xiě)完后齊讀課題！”這樣的導語(yǔ)設計不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還從細節中關(guān)注學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的認識。
第二個(gè)環(huán)節：出示本節課的學(xué)習目標，讓學(xué)生了解本節課所要學(xué)習的重點(diǎn)內容。其實(shí)這里的目標就是對學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)明確導向。
第三個(gè)環(huán)節：檢查預習，了解學(xué)情。讓學(xué)生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)通過(guò)預習知道了什么？談?wù)勛约旱母惺�。學(xué)生談完我緊接著(zhù)有一個(gè)過(guò)渡“那么，本課作者對鄉下人家也有深刻的感受，請同學(xué)們看看在課文的哪一個(gè)自然段”，這樣由學(xué)生感受自然過(guò)渡到作者感受，為學(xué)生與文本，與作者對話(huà)做了很好的鋪墊。
第四個(gè)環(huán)節：嘗試學(xué)習，合作交流。
首先從“鄉下人家有哪些獨特、迷人的風(fēng)景？”這一牽一發(fā)而動(dòng)全身的大問(wèn)題，引領(lǐng)學(xué)生自讀、自悟、圈畫(huà)批注，然后小組合作，討論交流。這時(shí)我走進(jìn)學(xué)生學(xué)生中間，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，相機指導，即時(shí)調整自己的教學(xué)思路，以便接下來(lái)以學(xué)定教，順學(xué)而導。。比如，我發(fā)現有個(gè)學(xué)生在閱讀第二自然段的時(shí)候的時(shí)候標出了“依著(zhù)時(shí)令，順序開(kāi)放”這句話(huà)，我了解到這個(gè)孩子讀書(shū)深入，就趕緊有意識地去表?yè)P她會(huì )學(xué)習，會(huì )動(dòng)腦，意在把他這種好的學(xué)習方法交給其他同學(xué)學(xué)習。這種以點(diǎn)帶面的導學(xué)方法就是把學(xué)生學(xué)習中出現精彩批注有意放大，以至于輻射到全班。
在小組互動(dòng)的時(shí)候，我強調每個(gè)小組交流自己的體會(huì )，并隨時(shí)作補充，引導學(xué)生之間相互提問(wèn)、指導學(xué)生學(xué)會(huì )合作，啟發(fā)、鼓勵、監督，總體實(shí)施“兵教兵”、“兵練兵”的教學(xué)策略，展開(kāi)和諧競爭，互相合作；我盡可能的做到自己既當導演，又當演員。目的就是讓合作更有成效。
第五個(gè)環(huán)節，展示交流。這一環(huán)節，是學(xué)生學(xué)習基礎知識和基本技能的展示，學(xué)生語(yǔ)言的展示，更是學(xué)生學(xué)習方法的展示，學(xué)生知識內化過(guò)程和思維過(guò)程的展示，還是一種探索精神的展示。在交流中我靜心傾聽(tīng)，用心思考，學(xué)生是否真正地與文本，與作者進(jìn)行了對話(huà)，當學(xué)生展示不到位的時(shí)候，對詞語(yǔ)的理解只停留到表面的時(shí)候，我及時(shí)點(diǎn)撥，追問(wèn)，時(shí)時(shí)引領(lǐng)學(xué)生將鄉下人家的描寫(xiě)與自己生活的城市中的場(chǎng)景進(jìn)行比較，將學(xué)生的思維感受向縱深處拓展，深刻感悟鄉下人家的獨特，迷人。另外，感悟之后的感情朗讀，我也作為重點(diǎn)來(lái)處理，這樣學(xué)生不僅正確地理解了課文內容，而且落實(shí)了正確、流利、有感情地朗讀課文這一教學(xué)目標。
第六環(huán)節：讀寫(xiě)結合，拓展延伸
為發(fā)展學(xué)生個(gè)性化語(yǔ)言，拓展學(xué)生思維，讓學(xué)生對文章的理解有“質(zhì)”的飛躍，使學(xué)生能力得到進(jìn)一步提升，我及時(shí)引導學(xué)生嘗試了解這篇文章的寫(xiě)作順序及表達方法，那就是，房前屋后這種移步換景的寫(xiě)作順序和擬人化的語(yǔ)言。為了讓學(xué)生學(xué)以致用，又引導學(xué)生借鑒本課的寫(xiě)作順序、表達方法嘗試進(jìn)行小練筆！寫(xiě)一寫(xiě)自己的校園，教學(xué)樓前有著(zhù)怎樣的景色，樓后又有著(zhù)怎樣的景色。通過(guò)拓展延伸讓學(xué)生觸類(lèi)旁通。
結束語(yǔ)
各位專(zhuān)家、老師們，本節課我根據四年級學(xué)生的心理特征及其認知規律，采用邱學(xué)華老師的嘗試教學(xué)法，以‘教師為主導，學(xué)生為主體’，教師的“導”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習，主動(dòng)地參與到知識形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認識水平，從而達到預期的教學(xué)效果。但是因為本人水平有限，今天的課一定存在不少的問(wèn)題。敬請各位專(zhuān)家、老師批評指正！謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
1.教材的地位和作用
本課是整冊書(shū)的落腳點(diǎn)。所有的教育都在解決一個(gè)問(wèn)題：培養什么樣的人。二十一世紀對青年素質(zhì)提出更高的要求，創(chuàng )新精神和團隊精神，以及是否具備終身學(xué)習的能力，是未來(lái)社會(huì )對人才的要求。所以，青年學(xué)生面對知識經(jīng)濟的挑戰，應樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，理解終身學(xué)習對個(gè)人，對社會(huì )的意義，珍惜在校學(xué)習的機會(huì )。
2.教學(xué)目標
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，肩負民族振興的使命。
能力目標：接受社會(huì )新事物的能力，與團隊合作的能力等；初步具備終身學(xué)習的能力。
知識目標：當今時(shí)代對青少年素質(zhì)提出了更高更新的要求，終身學(xué)習的意義。
3.重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�1）時(shí)代對青少年提出了更高的要求
�。�2）終身學(xué)習的重要性
下面闡述確立教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)的依據：
針對的問(wèn)題：現今教育體制存在的弊端在學(xué)校生活中有所體現。一些學(xué)生只會(huì )死讀書(shū)，讀死書(shū)，沒(méi)有創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力，缺乏開(kāi)拓進(jìn)取精神。這大大阻礙了學(xué)生自身的可持續發(fā)展。還有的學(xué)生只顧自己，缺乏合作和團隊精神，不懂得與他人和諧相處�；蛘J為學(xué)習就是在校的時(shí)候的行為，認為畢業(yè)了，工作了就不用學(xué)習了，學(xué)校生活就是自己學(xué)習生涯的頂點(diǎn)，以后就不用再繼續學(xué)習了，這種錯誤觀(guān)念需要得到及時(shí)的更正，教育學(xué)生樹(shù)立終身教育觀(guān)念。這樣才更有利于學(xué)生自身的發(fā)展及社會(huì )的進(jìn)步。
學(xué)生的需要：對于新時(shí)代的青少年不僅需要學(xué)習知識，更要有終身學(xué)習知識的理念和行為，以及創(chuàng )新精神和團隊精神，才能不斷提高自己的素質(zhì)，成為現代化精神所需要的人才，才能跟上時(shí)代發(fā)展的步伐。
二、教學(xué)方法
本課的教學(xué)內容是不確定的，或者說(shuō)是開(kāi)放性的。因此本課內容應以學(xué)生的探究活動(dòng)和老師的點(diǎn)撥指導為主。教師應盡量多地提供情境，盡量調動(dòng)學(xué)生的積極性，在學(xué)生的活動(dòng)和交流中，讓學(xué)生在實(shí)踐中自己體驗、感悟、提升學(xué)生各方面的能力，樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)。教師主要是啟發(fā)學(xué)生結合新的時(shí)代特點(diǎn)進(jìn)行分析、探討，生成新的知識。
教學(xué)是門(mén)藝術(shù)，既需要規范性，更需要創(chuàng )造和有所實(shí)踐，針對本課內容，我根據我校導學(xué)案要求設計了以下幾種教法：小組活動(dòng)探究法、啟發(fā)式教學(xué)法、創(chuàng )造性思維培養法、當堂訓練法等。通過(guò)以上的教學(xué)方法，可以讓學(xué)生通過(guò)對事例、材料的分析，歸納出有關(guān)的觀(guān)點(diǎn)和原理，培養學(xué)生獨立思考、分析綜合能力，同時(shí)調動(dòng)學(xué)生的情緒和積極性，發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。
三、學(xué)法
針對本課特點(diǎn)，我指導學(xué)生用以下學(xué)法：分析歸納法、討論法、知識遷移法總結升華法等。這樣有利培養學(xué)生的獨立思考能力，分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
根據以上分析，我將本框的教學(xué)程序安排如下：
1、導入新課：首先大家欣賞一個(gè)視頻《科技放飛夢(mèng)想 挑戰成就未來(lái)》提問(wèn)：課前我們觀(guān)看了一段視頻。視頻中的小明做了一個(gè)夢(mèng)，他夢(mèng)到了哪些場(chǎng)景？
2、講授新課：
�。�1）在人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的'近100多年的時(shí)間里，科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，科研成果層出不窮。
日常生活中，你所了解到的科技成果還有哪些？
學(xué)生回答，可能有——互聯(lián)網(wǎng)、納米、克隆、3G……
確實(shí)，人類(lèi)進(jìn)入21世紀，知識門(mén)類(lèi)激增，知識更新周期縮短，信息化特征明顯。我們在迎來(lái)新機遇的同時(shí)，也面臨著(zhù)新的挑戰、新的要求。那么，時(shí)代究竟對我們中學(xué)生提出了哪些新的要求呢？
學(xué)生回答，可能有——創(chuàng )新精神、團隊精神、終身學(xué)習……
�。�2）師：剛才有同學(xué)（或那位同學(xué)）提到要有創(chuàng )新精神。
我們在開(kāi)始的視頻中看到的是科技方面的創(chuàng )新。其實(shí)，生活中，創(chuàng )新無(wú)處不在。
接下來(lái)讓我們來(lái)認識一位善于創(chuàng )新的重慶小女孩。
師：這是一個(gè)非常孝順的女孩子。她的父親得了重病，連穿衣服都很痛苦，她想減輕父親穿衣服的痛苦。怎么辦呢？大家幫她想想辦法。
學(xué)生回答，可能有——……
師：真是一位令人敬佩的小女孩。她通過(guò)努力，不僅減少了父親的痛苦，減輕了母親護理的難度，而且也為殘疾人、老人等生活不方便的人們提供了幫助，造福了人類(lèi)。她身上有哪些值得我們學(xué)習的可貴品質(zhì)呢？
學(xué)生回答，可能有——愛(ài)心、孝心、愛(ài)思考、愛(ài)動(dòng)腦、創(chuàng )新精神、合作意識……
師：大家概括得非常好。
許重寧身上確實(shí)有許多值得我們學(xué)習的可貴品質(zhì)。其中，她的創(chuàng )新精神顯得尤為可貴。
那么，創(chuàng )新精神究竟有什么重要性呢？
學(xué)生個(gè)別回答。
師：創(chuàng )新精神是一個(gè)國家和民族發(fā)展的不竭動(dòng)力，也是一個(gè)現代人應該具備的素質(zhì)。
許重寧的發(fā)明創(chuàng )造減輕了那么多人的痛苦，她也收獲了成功，實(shí)現了人生價(jià)值，也從中獲得了成長(cháng)的快樂(lè )。
師：接下來(lái)，讓我們一起來(lái)體驗一下創(chuàng )新帶來(lái)的快樂(lè )。
我們以學(xué)習小組為單位做一個(gè)小游戲。
�。ń處燑c(diǎn)讀——游戲的內容和要求。）
教師點(diǎn)評，評分，填上黑板的表格。
�。�3）我們今天合作完成的小游戲，以及今天的小組合作學(xué)習，都體現了我們同學(xué)具有良好的團隊精神。
師：我們請第？小組談?wù)勊麄兘M活動(dòng)過(guò)程的體會(huì )及獲得成功的經(jīng)驗。
學(xué)生發(fā)言。教師適時(shí)提問(wèn)：團隊精神的重要性有哪些？
�。ú拍芨玫厥┱共湃A，實(shí)現自身價(jià)值；才能更好地發(fā)揮團隊的創(chuàng )造力，形成文明和諧、團結高效的集體，推動(dòng)社會(huì )進(jìn)步。）
�。▓F隊精神的重要性）
師：團隊精神，我們在初二思想品德課上有所接觸。
團隊精神是團隊內部形成的上下一致、相互支持、密切合作、無(wú)私奉獻的群體精神，其核心是集體主義，是合作共享、樂(lè )于奉獻。
獲得20xx年國家最高科學(xué)技術(shù)獎的王選院士就是一個(gè)善于發(fā)揚團隊精神、獲得事業(yè)成功的典范。通過(guò)18年的努力，他帶領(lǐng)的團隊對激光照排技術(shù)進(jìn)行了革新，為報業(yè)和印刷業(yè)的技術(shù)革命中作出了突出貢獻，他也被譽(yù)為“當代畢昇”。
讓我們一起來(lái)看一看P141王選院士關(guān)于團隊精神的闡述。
師：剛才的這幾段話(huà)不僅反映出王選院士謙虛的美德，同時(shí)也說(shuō)明社會(huì )發(fā)展既需要個(gè)人的智慧，更需要發(fā)揮團隊的力量。
�。�4）師：通過(guò)剛才的學(xué)習、討論，我們知道，迎接社會(huì )新挑戰，我們應該具備創(chuàng )新精神、團隊精神等等。
飛速發(fā)展的社會(huì )，對我們青少年的素質(zhì)還提出了哪些具體要求？
學(xué)生回答，可能有——遠大的理想、高尚的修養、環(huán)保意識、法制意識、堅強的意志、良好的心理、各種技能、扎實(shí)的科學(xué)文化知識……
師：對，大家歸納得很全面。
剛才有同學(xué)提到，我們應該具備扎實(shí)的科學(xué)文化知識。人類(lèi)進(jìn)入21世紀，知識門(mén)類(lèi)激增，知識更新周期不斷縮短，這就要求我們必須樹(shù)立終身學(xué)習的觀(guān)念，具備終身學(xué)習的能力。接下來(lái)，讓我們走近一位可敬的老人，他就是一位“活到老、學(xué)到老”的典型。
鄭孝燮，1916年2月出生，現在擔任國家歷史名城保護專(zhuān)家委員會(huì )副主任、中國城市建筑史學(xué)會(huì )顧問(wèn)。鄭老認為，學(xué)習是終身的職業(yè)，他把“學(xué)海無(wú)涯，熱愛(ài)祖國，匹夫有責，讀書(shū)有用”作為一生追求的信念。他說(shuō)：“我的老年生活，沒(méi)感到有什么失落，因為我忙多閑少。忙，不論是勞心還是勞身，歸根到底都是運動(dòng)，都是生命在于運動(dòng)�！笨磥�(lái)，不斷的學(xué)習和充分的腦力勞動(dòng)讓鄭老的晚年生活充滿(mǎn)樂(lè )趣。
根據材料，結合書(shū)本知識，思考下列問(wèn)題：
�。�1）你還能說(shuō)出哪些體現終身學(xué)習理念的名言名句？
�。�2）有人把人生分為兩個(gè)階段——學(xué)習階段和工作階段，學(xué)習階段在學(xué)校完成，工作以后就不用再學(xué)習了。你贊成這種觀(guān)念嗎？為什么？
師：隨著(zhù)知識經(jīng)濟時(shí)代的到來(lái)，終身學(xué)習既是個(gè)人可持續發(fā)展的要求，也是社會(huì )發(fā)展的必然要求。同學(xué)們只有“活到老、學(xué)到老”，才能應對未來(lái)社會(huì )的挑戰，肩負起民族復興的使命。
�。�3）結合自身實(shí)際，談?wù)勀愦蛩闳绾蜗蜞嵭③评先藢W(xué)習。）
3、課堂小結
同學(xué)們，我們應該象鄭孝燮老人那樣——把學(xué)習作為終身的職業(yè)。我們現在就要珍惜在校學(xué)習的機會(huì )，不僅要掌握更多的科學(xué)文化知識，不斷增強自身的能力，而且要確立終身學(xué)習的觀(guān)念，養成主動(dòng)學(xué)習、持續學(xué)習的習慣；將來(lái)無(wú)論升學(xué)還是就業(yè)，同樣要把終身學(xué)習落實(shí)在自己的實(shí)際行動(dòng)中。因為， 21世紀是一個(gè)終身學(xué)習的時(shí)代，一個(gè)更加注重開(kāi)發(fā)人類(lèi)自身的資源、潛力與價(jià)值的時(shí)代，我們要不斷增強創(chuàng )新意識，發(fā)揚團隊精神，樹(shù)立終身學(xué)習的理念，用自己的實(shí)際行動(dòng)肩負起民族振興的使命，建設我們偉大的祖國，擁抱美好的未來(lái)�。�！
4、板書(shū)設計
一、新時(shí)代、新要求
二、我創(chuàng )新、我快樂(lè )
三、齊合作、共發(fā)展
四、活到老、學(xué)到老
5、布置作業(yè)
課堂作業(yè)： 《思想品德作業(yè)本》相關(guān)練習
說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)理念
“我就是我”這一課我是根據一年級心理健康教育教材《告訴你，我最特別的地方》這一課，改編的第二課時(shí)。這一課主要是培養低年級學(xué)生在活動(dòng)體驗中，對自我有個(gè)初步的認識，幫助學(xué)生建立初步的自我意識，培養自信心。旨在通過(guò)將對自己的認識與他人眼中的自己進(jìn)行對比，矯正對自己的認識。自我意識是兒童能否積極對待生活，對待他人的內在依據，是健康形成的基礎。小學(xué)一二年級自我意識正在初步發(fā)展，因此我在該年齡段安排了這一節課，目的是引導其了解自己與別人的不同，通過(guò)自己認知自己“最特別的地方”，獲得和別人不同的自我評價(jià)感受，學(xué)會(huì )發(fā)現別人的特點(diǎn)。
二、學(xué)習目標鏈：
本活動(dòng)課我圍繞低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，設計了以下學(xué)習目標鏈：
1、在活動(dòng)體驗中，進(jìn)一步了解自己與別人的不同，樹(shù)立自信心，對自我有個(gè)初步的認識。
2、明白不同的人有不同的選擇，不能盲目學(xué)習別人。
3、學(xué)會(huì )發(fā)現別人的特點(diǎn)，與人友好的交往。
三、教法學(xué)法：
心理健康教育課是一門(mén)以活動(dòng)性和體驗行學(xué)習為主的學(xué)科，為了使學(xué)生有較強的感受，我采用了以下教法學(xué)法：
1、討論交流法：在“神奇寶貝”游戲時(shí)讓學(xué)生猜猜他是誰(shuí)，為什么是他（她），要學(xué)生主動(dòng)討論，反饋交流，我盡量讓學(xué)生去訴說(shuō)。
2、活動(dòng)感悟法：活動(dòng)能有效調動(dòng)學(xué)生的積極性，加深內心的體驗性。本課教學(xué)貫穿在“神奇寶貝”、“涂畫(huà)花瓣組成花束”、“詩(shī)歌表演”幾個(gè)活動(dòng)中。
3、音樂(lè )調節法：音樂(lè )最能促動(dòng)人的心弦，有時(shí)也往往能給人一種調試，適時(shí)利用能促進(jìn)對課文的理解，所以本課我利用背景音樂(lè )來(lái)渲染氣氛。
四、教學(xué)過(guò)程：
本課設計注意活動(dòng)性，從游戲“神奇寶貝”出發(fā)，讓學(xué)生體會(huì )到自己本身就是一個(gè)寶貝，非常神奇；進(jìn)而舉行涂涂畫(huà)畫(huà)，選擇自己的花型，涂花色，并說(shuō)清為什么選擇這些花型涂上這種顏色，最后把美麗的花插入花瓶，讓學(xué)生感受到人人都不同，都有各自的特點(diǎn)，正因為這樣就組成了這個(gè)溫暖的大集體；第三個(gè)環(huán)節讓學(xué)生進(jìn)行心理診斷，針對教學(xué)實(shí)際，從兒童生活中捕捉教育敏感的信息，以“芳芳事例”進(jìn)行拓展升華，明白該學(xué)的一定要學(xué)，不該學(xué)的千萬(wàn)別學(xué)；最后讓學(xué)生在音樂(lè )聲中讀讀說(shuō)說(shuō)、唱唱跳跳，編編兒歌，來(lái)結束本課，得出“我就是我”，一個(gè)與眾不同的我。
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