【必備】說(shuō)課稿9篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編整理的說(shuō)課稿10篇，歡迎閱讀與收藏。
說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材
1.說(shuō)教材的地位
《社戲》是初中語(yǔ)文七年級下冊第四單元的一篇講讀課文，就體裁而言，它屬于小說(shuō)。就內容而言，它是以“社戲”這一江南水鄉文化活動(dòng)為線(xiàn)索，表現了作者的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過(guò)“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節的描寫(xiě)，展示了“我”的一段天真爛漫、童趣盎然的生活經(jīng)歷，表現了作者對童年生活的美好回憶和對故鄉的眷戀之情。所以本文定位在“文化生活”上，體現了語(yǔ)文同文化生活的密切關(guān)系。因此教學(xué)本文除教會(huì )學(xué)生使用語(yǔ)文工具外，還有就是培育學(xué)生對課外生活的關(guān)注。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據《語(yǔ)文課程標準》關(guān)于課堂教學(xué)要“整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過(guò)程和方法的綜合”的要求及以上分析，本文的教學(xué)目標擬定為：
知識目標：朗讀課文，整體感知課文內容，了解故事情節。
能力目標：學(xué)生在熟悉課文內容的基礎上，體會(huì )文中景物描寫(xiě)對表現主題的作用;體會(huì )小說(shuō)通過(guò)刻畫(huà)人物形象表達主題的作用。
情感目標：體會(huì )作者對童年生活的美好追憶及作者眷戀故鄉的情感。
3、重點(diǎn)難點(diǎn)：
本文的景物描寫(xiě)極具特色，作者采用寫(xiě)意的筆法，從色彩、氣味和音響等方面描繪了月夜行船、船頭看戲、午夜歸航幾個(gè)畫(huà)面，情景交融，充滿(mǎn)江南水鄉的詩(shī)情畫(huà)意。因此，本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導學(xué)生體會(huì )作者是如何抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物的，又是如何借景抒情的。本文最后一段對豆對戲的贊美，似乎與文章前面的內容矛盾，因此，對文章的最后一段的正確理解是教學(xué)的難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法和學(xué)法
教法：1、導讀法、問(wèn)答法。2、質(zhì)疑法、精講法。3、賞析法和點(diǎn)撥法。
學(xué)法：自主學(xué)習和小組合作探究相結合，指導學(xué)生在小組學(xué)習中掌握方法，在自學(xué)中提高能力。
《社戲》這篇課文寫(xiě)的是少年兒童的故事，里面涉及到的人物和故事情節，與這個(gè)年齡段的孩子相仿，因此會(huì )深深吸引學(xué)生的注意力，那么在學(xué)習上，為了顯示學(xué)生的主體作用，學(xué)生可以采取自主學(xué)習的方法。但是學(xué)生的閱讀興趣可能會(huì )只集中在故事情節上，而對優(yōu)美的景物描寫(xiě)、細膩的人物刻畫(huà)不會(huì )很在意。也由于作品年代久遠，學(xué)生對寫(xiě)作背景不熟悉，所以教師在選擇教法時(shí)原則上應該精講、少講，放手讓學(xué)生去讀，去討論，去領(lǐng)悟。有些問(wèn)題需要在老師的點(diǎn)撥下，啟發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生小組討論，分別說(shuō)出自己的理解和感悟，通過(guò)集體的智慧，解決疑難問(wèn)題，從而顯示教師的主導作用。
教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)
教學(xué)用具：教師制作多媒體課件，布置學(xué)生結合課后練習預習課文。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)導入新課 激發(fā)興趣
同學(xué)們，童年生活猶如一幅五彩斑斕的圖畫(huà)，猶如一個(gè)歡快跳躍的音符，說(shuō)不盡道不完，是我們最值得珍藏和回憶的美好時(shí)光。但隨著(zhù)我們一天天的長(cháng)大，童年生活會(huì )離我們逐漸遠去，在這里老師很想知道你們的童年生活是怎樣的，童年時(shí)你最喜歡做什么?喜歡去哪里?
今天我們就一起來(lái)學(xué)習魯迅的一篇小說(shuō)《社戲》，看看文中為我們展示了一個(gè)怎樣的童年生活畫(huà)面。
(設計意圖說(shuō)明：由提問(wèn)導入，揭示課題。通過(guò)提問(wèn)學(xué)生，讓學(xué)生身臨其境，回憶童年生活，引發(fā)學(xué)生課堂對話(huà)的欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。)
(二)檢查預習情況，出示幻燈片。
1、讀下列詞語(yǔ)，辨別字音、字形、字義。
歸省 行輩 不憚 絮叨 怠慢 攛掇 鳧水 潺潺 歌吹 蘊藻 家眷 皎潔 漂渺 糾葛 旺相 模樣 欺侮
(設計意圖說(shuō)明：掃清閱讀障礙，重在讓學(xué)生掌握識字的方法，達到漢字的辨形、辨音、辨義的目的，培養學(xué)生養成的習慣�！笆顾麄兙哂羞m應實(shí)際需要的識字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�)
2、這篇課文的體裁是什么?
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題，檢查學(xué)生自主學(xué)習的情況，培育學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣。)
3、課文的作者是誰(shuí)?選自他哪部集子?我們學(xué)過(guò)他的什么作品?
(設計意圖說(shuō)明：通過(guò)這個(gè)問(wèn)題的回答，來(lái)復習舊知識，達到溫故知新的目的。)
4、哪位同學(xué)能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，概括本文主要寫(xiě)了什么事件?圍繞這一中心事件，作者寫(xiě)了哪些相關(guān)的事情?
(設計意圖說(shuō)明：這一環(huán)節主要是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
5、根據小說(shuō)的情節，課文可以分成幾個(gè)部分?
(設計意圖說(shuō)明：情節是人物性格的發(fā)展史，從分析情節入手來(lái)把握人物形象，也是小說(shuō)閱讀的一般規律。探究的問(wèn)題則是引導學(xué)生全面把握文章的布局謀篇。)
(三)朗讀課文 整體感知(導讀法 問(wèn)答法)出示幻燈片
(1)快速讀課文，找出自己感興趣的情節，并大聲朗讀，說(shuō)出自己讀后的感受。
(設計意圖說(shuō)明：借助多媒體教學(xué)課件，采用朗讀和默讀相結合的手法。這一環(huán)節既是因為《語(yǔ)文新課標》中指出“各個(gè)學(xué)段的閱讀都要重視朗讀和默讀”。也是試圖培養學(xué)生能在有限的時(shí)間里把握課文內容，又能通過(guò)適當的朗讀品位、體驗，培養語(yǔ)感。)
(2)女生讀課文1—3段，思考：
平橋村是一個(gè)偏僻的小村莊，住戶(hù)不到三十家，但課文卻說(shuō)是“我”的樂(lè )土，為什么?這與看戲有關(guān)系嗎?
(設計意圖說(shuō)明：這幾個(gè)問(wèn)題均是訓練學(xué)生獲取關(guān)鍵信息的能力以及篩選、歸納概括信息的能力。)
(3)男生讀課文4—6段，思考
平橋村是“我”的樂(lè )土，但也有不樂(lè )的時(shí)候，作者抓住什么事，用了哪些詞句來(lái)寫(xiě)自己不樂(lè )的心情，
(設計意圖說(shuō)明：體會(huì )課文用詞的準確、鮮明、生動(dòng)的特點(diǎn)。)
(4)課文描寫(xiě)的人物有哪些?你最喜歡哪一個(gè)?為什么?
(設計意圖說(shuō)明：小說(shuō)就是通過(guò)人物形象來(lái)反映社會(huì )生活的，人物形象的把握影響到對小說(shuō)主題的理解。因此，教師應注意引導學(xué)生善于扣住人物個(gè)性化的東西。)
(四)研讀課文 合作探究 品味賞析(討論法 賞析法 點(diǎn)撥法)出示幻燈片
(1)課文的景物描寫(xiě)極具特色，仔細研讀11—13段“夏夜行船”和22—23段“月夜歸航”的片斷，討論分析作者抓住哪些景物，用了什么修辭方法，調動(dòng)什么感官展開(kāi)描寫(xiě)的?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言積累，感悟和運用……要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！彼栽趯W(xué)生了解課文內容的基礎上，就很有必要讓他們說(shuō)出自己感受最深、最喜歡的段落情節，并談?wù)勛x后的感受。)
(2)找一個(gè)學(xué)生朗讀寫(xiě)景段落，思考討論：
這些景物描寫(xiě)前后有什么不同，反映了人物什么樣的心情，對表現主題有什么作用?
(設計意圖說(shuō)明：教師要發(fā)揮引導者的作用，通過(guò)問(wèn)題的提出，引導學(xué)生發(fā)散思維，并表示自己的意見(jiàn)，讓學(xué)生在交流合作中，解決問(wèn)題，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P。)
(3)思考討論：如何看待“偷”豆的事件，這與我們平常意義上的“偷”性質(zhì)一樣嗎?為什么?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》中強調“語(yǔ)文課程還應重視提高學(xué)生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。)
(4)小說(shuō)結尾說(shuō)：“真的，一直到現在，我實(shí)在再沒(méi)有吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了”這似乎與前面的敘述相矛盾，應當怎樣理解?
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異”。結合這篇課文的特點(diǎn)，要讓學(xué)生盡情的發(fā)揮個(gè)人的感受，教師只要適時(shí)應用點(diǎn)撥引導法在朗讀方法或回答問(wèn)題時(shí)稍作指導，對于學(xué)生的發(fā)言言之有理就給予表?yè)P，對于不當之處適當給予點(diǎn)撥，訓練學(xué)生的思維能力和表達能力。)
(五)質(zhì)疑問(wèn)難 學(xué)生將自己在學(xué)習中遇到的問(wèn)題提出來(lái)與同學(xué)們交流。
(設計意圖說(shuō)明：學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體，語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神)
(六)小結：你能用一兩句話(huà)，表述自己通過(guò)本文的學(xué)習得到的收獲或感受嗎?
(設計意圖說(shuō)明：這是讓學(xué)生進(jìn)行自我評價(jià)。在強調教學(xué)目標的同時(shí)，注意尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗。)
(七)拓展延伸 遷移練習 (出示幻燈片)
學(xué)習描寫(xiě)景物片斷〈秋天來(lái)了〉，要求能抓住景物特點(diǎn)，調動(dòng)多種感官，運用多種修辭方法，多方面的反映秋天這一季節特點(diǎn)，做到融情于景，情景交融。
(設計意圖說(shuō)明：《語(yǔ)文新課標》指出：“語(yǔ)文教師應高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用�！薄罢Z(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應重視培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐”這一環(huán)節是讓學(xué)生克服以課本為中心學(xué)習的傾向，實(shí)現教材內外的溝通和課堂內外的溝通。鞏固課堂教學(xué)內容，培養學(xué)生關(guān)注生活的習慣，訓練學(xué)生寫(xiě)作的能力。)
板書(shū)：
平橋村我的“樂(lè )土”;
看戲前 看戲前的波折;
夏夜行船。
看戲中 船頭看戲
午夜歸航
看戲后
偷豆吃豆
(設計意圖說(shuō)明：板書(shū)的功能是教師可以簡(jiǎn)要而全面的概括教學(xué)內容)
尋找新世界，發(fā)現新內容!
說(shuō)課稿 篇2
【教學(xué)目標】
�。�、知識與技能：
�、欧e累古漢語(yǔ)知識。
�、企w會(huì )駢句的表達效果。
�、窃诶斫獾幕A上，賞析課文、背誦課文。
�。�、過(guò)程與方法：
了解孟子的思想及政治主張，理清論證思路，誦讀中體會(huì )其流暢雄辯的論證風(fēng)格，培養學(xué)生的分析歸納能力和思考、辯論能力。
�。�、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
幫助學(xué)生體會(huì )孟子民本思想及憂(yōu)患意識的進(jìn)步意義，讓學(xué)生懂得“人和”、“憂(yōu)患”的實(shí)質(zhì)及重要性，從而培養他們的個(gè)人道德修養。
【教學(xué)重點(diǎn)】
�。�、理解文章的中心論點(diǎn)。
�。�、理清文章的論證思路及結構。
�。�、積累古漢語(yǔ)基礎知識。
【教學(xué)難點(diǎn)】
了解、學(xué)習孟子文章雄辯的語(yǔ)言風(fēng)格。
【教學(xué)準備】
�。�、布置學(xué)生課前預習：
�、帕私饷献雍汀睹献印�；
�、撇楣ぞ邥�(shū)掃清文字障礙。
�。�、教師準備相關(guān)課件。
�。A習檢查題及學(xué)習要點(diǎn)板書(shū)）
�。�、課文的朗讀磁帶。
【教學(xué)方法】
朗讀法，學(xué)生自主探究討論與老師講解相結合。
【教學(xué)課時(shí)】
�。痴n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一節
【教學(xué)內容】
檢查預習，掃清文字障礙，積累古漢語(yǔ)基礎知識。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入新課：
同學(xué)們，誰(shuí)能告訴我晉代文學(xué)家陶淵明的讀書(shū)習慣是什么嗎？（生：好讀書(shū)，不求甚解。）可是我們這些做學(xué)生的能用這種習慣來(lái)學(xué)文言文嗎？（生：不能）對，陶淵明他是大文學(xué)家，文學(xué)基礎好，理解能力強，而且他本人又不想考科舉，所以他讀書(shū)只需汲取文章中的思想精華就行了。而我們就不行了，我
們是學(xué)生，既需要提高我們的文化素養，又必須參加文化考試，所以積累漢語(yǔ)基礎知識，特別是古漢語(yǔ)基礎知識，更是必要的。為了幫助大家學(xué)好《〈孟子〉二章》，課前，我布置了預習，這節課，我們就來(lái)檢查一下大家的預習情況。
二、出示課件，檢查學(xué)生自學(xué)情況
�。�、學(xué)生分小組口頭交流自己的預習情況。（了解孟子和《孟子》，交流不認識的字和不理解的詞）
�。�、聽(tīng)課文朗讀磁帶，了解句讀，并給下列黑體字注音。（課件）
�。�、抽生讀文，教師做朗讀點(diǎn)撥，如“舜／發(fā)于／畎畝之中，傅說(shuō)／舉于／版筑之間，膠鬲／舉于／魚(yú)鹽之中，管夷吾／舉于／士，孫叔敖／舉于／海，百里奚／舉于／市�！薄肮剩鞂⒔荡笕危谑侨艘�，必先／苦其／心志，勞其／筋骨，餓其／體膚，空乏／其身，行／拂亂／其所為”等。
�。�、看課件，討論完成以下作業(yè)：
�、沤忉屜铝芯渲械耐僮郑�
�、儆H戚畔之（）
�、谠嫫渌荒埽ǎ�
�、劾в谛暮庥诶ǎ�
�、馨l(fā)家拂士（）
�、平Y合語(yǔ)境解釋加線(xiàn)的詞：
�、偃镏牵ǎ┏牵ǎ┓遣桓咭�
�、谄呃镏ǎ┕嘀ǎ┲廖ブǎ�
�、凼牵ǎ┨鞎r(shí)不如地利也斯是（）陋室
�、芩窗l(fā)（）于畎畝之中發(fā)（）于聲
�、菪蟹鳎ǎ﹣y其所為入則無(wú)法家拂（）士
�、薰芤奈崤e于士（）法家拂士（）
�、攮h(huán)而（）攻之而（）不勝發(fā)于聲，而（）后喻
�、鄧阃觯ǎ┩觯ǎ┭蜓a牢今亡（）亦死
�、翘羁眨�
�、倜献�，名，是繼孔子之后學(xué)派的又一位大師，被推尊為“”。他在政治上主張行“”，其“民貴君輕”的民本思想，千百年來(lái)都很受人民的歡迎。
�、凇睹献印肥怯涗浢献拥臅�(shū)，是儒家經(jīng)典之一。
三、小結
學(xué)生在預習中的得失（據實(shí)而論），引導學(xué)生看課下注釋?zhuān)中〗M去試著(zhù)翻譯課文，要求學(xué)生邊譯文邊思考：
�。�、兩篇文章各寫(xiě)的是什么內容？
�。�、文章的結構和思路各有什么不同？
【教學(xué)反思】
教師課后完成。
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材與學(xué)情分析
1.說(shuō)教材內容分析
整十數加一位數及相應的減法，它位于新課標實(shí)驗教材人教版第四單元第41頁(yè)的內容和練習八第5、6題。這部分內容安排在本章的最后進(jìn)行教學(xué)，體現了認數和計算相互配合、相互促進(jìn)的特點(diǎn)，結合計算和認數在本課時(shí)安排了加法和減法的計算，既是100以?xún)葦档某?/p>
步概念（舊知）的應用及鞏固，又有新內容的教學(xué)。教材還通過(guò)借助例題圖，激活學(xué)生在現有基礎上形成的看圖形式的知識和經(jīng)驗，讓學(xué)生解決問(wèn)題列式計算。
2.說(shuō)學(xué)情分析
在制定本課時(shí)教學(xué)目標前，我覺(jué)得很有必要剖析學(xué)生現有的.認知基礎。目前學(xué)生已掌握了
100以?xún)葦档慕M成、讀寫(xiě)及大小比較等，具備了進(jìn)行簡(jiǎn)單計算的基礎知識，同時(shí)也有了20
以?xún)燃訙p法的計算基礎，所以本課時(shí)的知識應該不是很難理解。因此我制訂了這樣的教學(xué)
目標及重、難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1．結合數的認識，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應減法的計算。
2．鞏固數的組成概念，滲透減法是加法的逆運算，滲透加法交換律。
3．運用所學(xué)知識，解決簡(jiǎn)單的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解整十數加一位數及相應的減法的算理，并能運用多種計算方法進(jìn)行計算。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解整十數加一位數及相應的減法的算理，為什么要制定以上的教學(xué)目標及重、難點(diǎn)。
我個(gè)人認為這樣確定教學(xué)要求，符合本課的特點(diǎn)，符合學(xué)生的認知特點(diǎn)。使新舊知識緊密
結合在同一教學(xué)過(guò)程中，相互參透，共同完成本課的教學(xué)目標。
教具學(xué)具：
計數器，小棒，掛圖，課件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法分析
本節課我利用有趣的情境圖，采用直觀(guān)的教學(xué)方法，讓學(xué)生獲得豐富的表象，為學(xué)生提供形象思維的材料，以利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲望。我主要采用創(chuàng )設媽媽領(lǐng)著(zhù)小明到商場(chǎng)買(mǎi)酸奶的情境、然后通過(guò)觀(guān)察、比較、操作等方法，組織學(xué)生進(jìn)行自主探索，合作交流，在合作交流中，我先讓同桌兩人先交流，得出不同的計算方法，然后再四人小組討論交流，
讓學(xué)生充分體會(huì )算法多樣化，在進(jìn)行計算時(shí)，我在學(xué)生自主探索和合作交流的基礎上，注意引導學(xué)生說(shuō)出算理，使計算有理有據，另一方面也體現了教材安排這些計算以加深對數的
認識的意圖。幫助學(xué)生掌握整十數加、減一位數及相應的減法的計算方法和算理，培養學(xué)生的自主學(xué)習意識和創(chuàng )新意識。也初步使學(xué)生學(xué)會(huì )用數學(xué)的角度去觀(guān)察事物思考問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)課程
（一）舊知復習，新授鋪墊
師生進(jìn)行“數的組成”的練習。
3個(gè)十和2個(gè)一合起來(lái)是多少？
5個(gè)十和8個(gè)一合起來(lái)是多少？
46里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
28里面有幾個(gè)十，幾個(gè)一？
【設計意圖：通過(guò)“數的組成”這部分的復習，為下面學(xué)習“整十數加一位數及相應的減法”作必要的鋪墊�！�
（二）通過(guò)創(chuàng )設情境學(xué)習新知
1、教師創(chuàng )設情境，利用課件進(jìn)行動(dòng)畫(huà)演示：
�。ㄅ园祝┬∶骺上矚g喝酸奶了！由于這些天小明的表現特別好，媽媽就答應帶小明到商場(chǎng)
去買(mǎi)酸奶。（課件顯示媽媽領(lǐng)著(zhù)小明到商場(chǎng)的情境。）
售貨員阿姨先拿給媽媽30瓶（課件顯示30瓶酸奶在左邊），又拿給小明2瓶（課件顯示
2瓶酸奶在右邊），問(wèn)：誰(shuí)能提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題？
【設計意圖：通過(guò)課件展示將學(xué)生帶入生動(dòng)的生活情境中，激發(fā)學(xué)習興趣，這樣的問(wèn)題設計主要是為了不束縛學(xué)生的思維，鼓勵學(xué)生積極思考，培養他們經(jīng)常思考、提問(wèn)的意識�！�
2、解決30＋2。
教師表?yè)P學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦筋，選擇一個(gè)問(wèn)題問(wèn)：媽媽一共買(mǎi)了多少瓶酸奶？應該怎樣計算？
學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：30＋2=32
請學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣想的，為什么用加法計算。
【設計意圖：讓學(xué)生看大屏幕上的圖列式，讓學(xué)生理解為什么要進(jìn)行加法計算，將30
和2合起來(lái)，計算30＋2的結果，是依據百以?xún)葦档慕M成：3個(gè)十和2個(gè)一組成32�！�
3、解決32－2。
教師問(wèn)：現在我們知道媽媽給小明買(mǎi)了32瓶酸奶，小明喝了2瓶后，還剩多少瓶？請學(xué)生列出算式，學(xué)生口答，教師板書(shū)：32－2=30。你能告訴大家是怎樣計算的嗎？
【設計意圖：讓學(xué)生知道為什么要進(jìn)行減法計算，再依據減法的含義，從32里去掉2，計算32－2的結果，可以依據數的組成知識，32里面有3個(gè)十和2個(gè)一，去掉2個(gè)一還剩3
個(gè)十，就是30；還可以這樣想：減法是加法的逆運算，3個(gè)十和2個(gè)一加在一起是32，從
32中減去2個(gè)一，就剩下3個(gè)十，即30�！�
4、解決2＋30。
讓學(xué)生獨立思考后，在4人小組中發(fā)表自己的意見(jiàn)，最后由學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)，進(jìn)行全班交流。
【設計意圖：學(xué)生可能是利用加法的含義來(lái)計算，也可能是交換30和2的位置來(lái)算，讓學(xué)生先在小組內交流，不僅可讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，特別是不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，同時(shí)還體現了算法可以多樣化，讓學(xué)生通過(guò)交流，起到互相學(xué)習，互相促進(jìn)的作用�！�
（三）運用實(shí)踐操作，鞏固練習
1、擺一擺，算一算，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣算的。
�。�1）教師在實(shí)物展示臺上擺小棒，請學(xué)生仔細觀(guān)察后，擺出相應的算式，再列式計算，并由學(xué)生說(shuō)說(shuō)是怎樣算的。
�、傧葦[5捆，再擺6根。②先擺3捆又5根，再拿走5根。
�。�2）根據教師的描述先擺小棒，然后根據操作列出相應的算式。
�、傧葦[8根，再擺2捆。②先擺4捆加4根，再拿走4捆�！驹O計意圖：如此設計的目的是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)具操作，加深對所學(xué)加減法計算過(guò)程的理解，也是培養學(xué)生利用學(xué)具幫助學(xué)習的意識，更是加強了學(xué)生的動(dòng)手操作能力�！�
2、數學(xué)游戲，誰(shuí)先吃到玉米？
創(chuàng )設情境：熊媽媽帶著(zhù)她的熊寶寶來(lái)到野外的草地上。熊媽媽架起烤爐，烤起寶寶們最?lèi)?ài)吃的玉米。熊寶寶聞到陣陣的香味，口水都快流下來(lái)了，真想馬上吃到香甜的玉米�？墒切軏寢寘s要求寶寶們開(kāi)動(dòng)腦筋，誰(shuí)能找出結果和玉米前的數學(xué)相同的算式，誰(shuí)就能先吃到玉米。
【設計意圖：通過(guò)有趣的故事，把學(xué)生帶入游戲情意之中，利用游戲進(jìn)行口算練習可調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的積極性，使全班學(xué)生都參與到愉快的活動(dòng)中。通過(guò)這個(gè)練習，可檢驗學(xué)生對本節課知識掌握的程度�！�
�。�1）教師和3名學(xué)生進(jìn)行示范：先將12張寫(xiě)有算式的卡片排列于黑板上，教師扮演熊媽媽?zhuān)ㄗ霾门校�，其余三名學(xué)生每人每次任選一張，算好后將結果告訴老師，如正確，教師則發(fā)給一張畫(huà)有玉米的卡片，每人可選四次，先拿到4張卡片的為優(yōu)勝者。
�。�2）學(xué)生分組進(jìn)行游戲，教師加入到活動(dòng)能力較弱的小組中參與活動(dòng)。游戲結束后，對每組算得又對又快的學(xué)生給予表?yè)P、鼓勵。
（四）反饋練習
1、口算：看誰(shuí)算得又對又快。
教材第43頁(yè)的第5題，限時(shí)2分鐘。學(xué)生做題，教師計時(shí)，做后集體訂正，并指名說(shuō)說(shuō)自己是怎樣做75－5，90＋8這兩道題的。
【設計意圖：通過(guò)計時(shí)計算，可提高學(xué)生的自信度，通過(guò)說(shuō)計算過(guò)程，加強對新知的鞏固。
】
2、教材第43頁(yè)的第6題。在這里將首先運用多媒體教學(xué)課件表現出課本上兩人對話(huà)的場(chǎng)
景（有老師3名，學(xué)生40名，45瓶礦泉水夠嗎？）使學(xué)生看后發(fā)表自己的意見(jiàn)，如果自己在此時(shí)遇到這樣的問(wèn)題會(huì )怎么辦，并說(shuō)說(shuō)自己是怎樣想的，會(huì )用算式表達的同學(xué)，可以列出算式來(lái)。
【設計意圖：充分利用現代化設備為學(xué)生的思維創(chuàng )設情境，使學(xué)生的思維盡可能地與現實(shí)生活相聯(lián)系，以生活實(shí)際中的問(wèn)題來(lái)鍛煉學(xué)生的思維能力，并讓學(xué)生體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
為了讓學(xué)生有不同的發(fā)展，可讓程度較好的學(xué)生把自己的思維過(guò)程抽象成數學(xué)算式�！�
3、按順序填數：教材第43頁(yè)的第7題。首先讓學(xué)生觀(guān)察每一組所給的數之間有什么關(guān)系，
找到規律后再填數，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己這樣做的理由，即題目中每組數之間的規律。
【設計意圖：在這樣的觀(guān)察與思考中，培養學(xué)生的觀(guān)察能力與初步的邏輯判斷推理能力�！�
四、說(shuō)板書(shū)設計：
整十數加一位數和相應的減法
30+2=32
32-2=30
2+30=32
設計目的:把兩部分合起來(lái)用加法計算。從總數中去掉一部分，求剩下的部分，用減法計算。
并掌握計算的方法，突出本課的重點(diǎn)。
資源分析
遠程教育資源的接收和應用，改善農村中小學(xué)教育設備落后，教學(xué)資源匱乏的現狀,實(shí)現教育優(yōu)質(zhì)資源共享。遠程教育資源中豐富的圖片和課件資源為本節課的教學(xué)設計提供了很好的參考依據。
本節課所用的圖片都是在中央電化教育館教學(xué)資源庫搜索下載，課件也是衛星接收的遠程教育資源，結合自己上課的內容加工整合成一個(gè)完整的課件。
利用遠程教育資源在這節課的作用:
1、利用遠程教育資源教學(xué)，精心制作課件，圖、文、聲并茂，創(chuàng )設情景，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣，再現動(dòng)態(tài)的生活畫(huà)面，讓學(xué)生有身臨其境之感，創(chuàng )設出各種實(shí)在而又鮮活的生活場(chǎng)景，引導學(xué)生觀(guān)察、思考、合作、探究。
2、利用遠程教育資源教學(xué)，實(shí)現由具體形象向抽象思維過(guò)渡，在教學(xué)過(guò)程中合理運用媒體演示，給予學(xué)生感性認識，使學(xué)生掌握整十數加一位數及相應的減法，有助于學(xué)生對知識正確的理解。
3、利用遠程教育資源教學(xué)，充分體現數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，使學(xué)生感受到數學(xué)源于生活，寓于生活，用于生活的思想。我相信遠程教育資源有效整合，在教學(xué)條件比較落后的農村小學(xué)也一樣可以上出精彩的數學(xué)課。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材
1、教材的地位和作用
《世界因生命而精彩》是人教版《思想品德》七年級上冊第二單元《認識新自我》第三課《珍愛(ài)生命》的第一框。
本框題主要內容為“多彩的生命構成了繽紛的世界”和“生命需要相互關(guān)愛(ài)”兩部分。這些內容既是本單元的邏輯起點(diǎn)，也是對學(xué)生進(jìn)行生命教育的邏輯起點(diǎn)。
2、教學(xué)目標
根據《思想品德課程標準》中關(guān)于“培養學(xué)生愛(ài)護自然、鑒賞自然、保護自然的能力”的要求，結合七年級學(xué)生的生活實(shí)際，我確立以下的教學(xué)目標：
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生命的情感；引導學(xué)生關(guān)注其他生命，培養生態(tài)倫理意識；幫助學(xué)生正確認識生命，形成正確的生命觀(guān)。
能力目標：掌握初步的比較、分析能力；培養學(xué)生的觀(guān)察能力、人際交往能力。
知識目標：了解生命的意義與價(jià)值；懂得各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛(ài)。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(1)了解生命的意義與價(jià)值，體驗生命的可貴之處是重點(diǎn)。
(2)引導學(xué)生懂得生命需要相互關(guān)愛(ài)的重要性是本課的難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)情
七年級學(xué)生對生命及大自然生物并不陌生，一方面，他們意識到生命的存在，另一方面，他們比較缺乏對生命領(lǐng)域的探索和思考。例如，有關(guān)世界萬(wàn)物之間的密切聯(lián)系、有關(guān)生命對自然、對他人、對社會(huì )有什么意義等，認識尚淺。加上由于學(xué)生過(guò)分的“自我”關(guān)注，淡化了對周?chē)挛�、他人、社�?huì )的關(guān)注，對其他生命的漠視。所以我們必須要通過(guò)生動(dòng)活潑、有針對性的教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與、體驗、自主探究的積極性，對所學(xué)形成科學(xué)的方法論、認識論，從而達到知、情、義、行的統一。同時(shí)，七年級的學(xué)生，他們的感性思維能力較強，而理性抽象思維的能力較弱，所以我主要采取創(chuàng )設情境的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正在參與活動(dòng)中自主、探究、合作學(xué)習，在活動(dòng)中獲得知識和體驗，產(chǎn)生踐行的愿望。
三．說(shuō)教法
捷克大教育家夸美紐斯認為：“正確的教學(xué)應能激起學(xué)生的求學(xué)的欲望，對學(xué)習感興趣并感到愉快”。根據七年級學(xué)生年紀小、認知能力差等特征以及以上學(xué)情，我使用了觀(guān)察法、直觀(guān)教學(xué)法導入新課，并融入音樂(lè )等多種教學(xué)手段，使思想品德課構建出一種理想的教學(xué)環(huán)境。情境氣氛調動(dòng)了學(xué)生注意力，角色參與激發(fā)了學(xué)生興趣，師生互動(dòng)使大家都得到了提高。
四、說(shuō)學(xué)法
建構主義哲學(xué)認為：學(xué)習不僅是知識由外而內的簡(jiǎn)單的遷移，而是學(xué)習者主動(dòng)建構自己的知識經(jīng)驗的過(guò)程。但是我所教的學(xué)生是七年級學(xué)生，他們的自學(xué)能力較差，缺乏學(xué)習的主動(dòng)性，所以，課前我會(huì )要求他們準備好有關(guān)動(dòng)物、植物等生命體的實(shí)物或圖片以備展示，收集人與動(dòng)物感人的事跡，在班里與同學(xué)共同分享。做到人人都動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，通過(guò)學(xué)生對生活的認識和實(shí)踐，做到所學(xué)知識真正內化。
五．說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n：
聽(tīng)錄音談感受，學(xué)生談完感受后，教師再進(jìn)一步對大自然進(jìn)行描述，從而引出要學(xué)習的內容──《世界因生命而精彩》。
設計意圖：讓學(xué)生感受大自然的美麗，激發(fā)學(xué)生對自然的向往，激起學(xué)生的學(xué)習興趣和求知欲。
�。ǘ┬抡n過(guò)程：
1．多彩的生命構成了繽紛的世界
�。�1）觸摸生命：讓學(xué)生把課前準備的動(dòng)植物實(shí)體向大家展示，并介紹它們的成長(cháng)歷程特性，展示生命的價(jià)值。從而點(diǎn)出“多彩的生命構成了繽紛的世界”（在活動(dòng)的過(guò)程中我會(huì )適當的補充或讓知道的同學(xué)作補充，并對說(shuō)得好的同學(xué)加以肯定，給予鼓勵）。最后由我做小結。
設計意圖：新課程理念認為：思想品德的形成與發(fā)展，需要學(xué)生獨立思考和生活體驗。本環(huán)節讓學(xué)生與其它生命體零距離接觸，通過(guò)課堂和課外有機結合起來(lái)，培養學(xué)生的實(shí)踐能力，使學(xué)生在交流、展示中受到觸動(dòng)，感受到生命的意義與豐富，初步激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生命之情．
�。ǎ玻└形蛏何野咽孪葴蕚涞膬煞鶊D展示,一幅是各種生命自由生活、充滿(mǎn)活力的圖片；另一幅是沒(méi)有生命、干涸貧瘠的土地。
提問(wèn)：你們喜歡那幅圖？為什么？談?wù)勀愕母惺堋?/p>
設計意圖：通過(guò)觀(guān)察、比較，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考、探索生命的價(jià)值，感受到生命給世界帶來(lái)的活力與美好，并點(diǎn)明主題：生命如此精彩，生命值得我們尊重和關(guān)愛(ài)。
�。玻枰嗷リP(guān)愛(ài)
(１)看誰(shuí)嘴快：看誰(shuí)知道得最多：已經(jīng)消失的或正在消失的珍惜動(dòng)植、物？（如渡渡鳥(niǎo)、藍馬羚、大海雀、麋鹿、華南虎、揚子鱷、大熊貓等）
思考：這些動(dòng)植物為何遠離我們？
設計意圖：使學(xué)生在知道生命之間為什么要相互關(guān)愛(ài)之前必先讓學(xué)生了解其他生命究竟有哪些？它們的處境如何？
�。ǎ玻﹫D說(shuō)環(huán)境：讓學(xué)生觀(guān)看《北京下土了》圖片
思考：造成的原因是什么？有什么危害？你認為人類(lèi)如何與大自然相處?
設計意圖：讓學(xué)生認識到人類(lèi)破壞自然帶來(lái)的后果是必將受到自然的報復，從而增強環(huán)保意識，落實(shí)環(huán)保行動(dòng)。
�。ǎ常┬撵`碰撞：談?wù)勛约涸谏钪锌吹交蚪?jīng)歷過(guò)的一件印象深刻的事情或讀過(guò)的感人故事等。
設計意圖：引起學(xué)生內心的感動(dòng)，感悟到人與其他生命應該和諧相處（出示人與動(dòng)物和諧相處的圖片）。
教師小結：每種生命都有存在的意義與價(jià)值，各種生命息息相關(guān)，需要相互尊重、相互關(guān)愛(ài)。如果隨意踐踏地球上的生命，就是在破壞人類(lèi)賴(lài)以生存的生態(tài)環(huán)境，最終受害的還是人類(lèi)自己。
�。�4）出謀劃策：如何保護日益遭受破壞的大自然？請你設計一條標語(yǔ)，提高人們的警惕。
設計意圖：讓學(xué)生為環(huán)保出謀獻策，充分展示自己的聰明才智。培養解決問(wèn)題的能力，并積極主動(dòng)參與保護環(huán)境的行動(dòng)。
�。�5）自我選擇：你希望參加的或經(jīng)常參加的活動(dòng)有哪些？Ａ．愛(ài)護校園里的花草樹(shù)木；Ｂ．植樹(shù)活動(dòng)；Ｃ．學(xué)校開(kāi)展的“保護地球，就是保護人類(lèi)自己”漫畫(huà)評比；Ｄ．拒食野生動(dòng)物：Ｅ．為救護瀕危動(dòng)物捐款；Ｆ．“愛(ài)我母親河”環(huán)保行動(dòng)；
提問(wèn)：通過(guò)這堂課的學(xué)習，你最大的收獲是什么？在如何對待周?chē)矫婺氵�有哪些仍要改進(jìn)？
設計意圖：一是要檢查教學(xué)目標的達成程度．二是要讓學(xué)生能對自己的行為進(jìn)行反思，哪些做得較好，哪些仍要改進(jìn)，進(jìn)一步提高環(huán)保意識。
�。�6）音樂(lè )欣賞：《天堂》
設計意圖：體驗人與自然要和諧共處的思想．升華學(xué)生內心的情感，引起思想上的共鳴，要珍愛(ài)生命，自覺(jué)在行動(dòng)上保護珍稀動(dòng)物，保護大自然。
�。ㄈ┌鍟�(shū)設計：
世界因生命而精彩
1、多彩的生命構成了繽紛的世界
2、生命需要相互關(guān)愛(ài)
設計意圖：重點(diǎn)知識的系統再現，增強學(xué)生的直觀(guān)印象。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
《迷人的青海湖》是語(yǔ)文版小學(xué)六年級下冊第二單元的一篇課文。這是一篇游記，作者按瀏覽順序，用優(yōu)美的語(yǔ)言描寫(xiě)了青海湖神奇而美麗的風(fēng)光，表達了作者對青海湖的贊美之情和對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、說(shuō)教法
《迷人的青海湖》是一篇略讀課文，對于本課的生字詞讓學(xué)生在預習時(shí)掌握，內容也比較淺顯易懂，不需花大多時(shí)間教學(xué)，所以教學(xué)時(shí)我是讓學(xué)生去自讀自悟，以學(xué)生自主合作學(xué)習為主，教師只是適當給予點(diǎn)撥。并引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，通過(guò)朗讀去細細口味、欣賞，從中感受青海湖的美，體會(huì )作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情。
三、說(shuō)教學(xué)目標
1、本課要求會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)7個(gè)字，能通過(guò)查字典、工具書(shū)等理解詞語(yǔ)并自主積累詞語(yǔ)。
2、這篇課文文質(zhì)兼美，描寫(xiě)細膩生動(dòng)，語(yǔ)言質(zhì)樸優(yōu)美，所以要讓學(xué)生能正確流利有感情地朗讀課文，感受的美。
3、理解課文內容，感受青海湖的美，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
這篇課文是寫(xiě)景的游記，所以教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生有感情地朗讀課文。以讀悟情，通過(guò)去理解課文內容。感受青海湖的美，并激發(fā)學(xué)生對祖國壯麗山河的熱愛(ài)。本課的難點(diǎn)是學(xué)習作者細致的觀(guān)察，生動(dòng)的描寫(xiě)。
五、說(shuō)教學(xué)準備
在教學(xué)準備上，我制作了一個(gè)CAI，里有生字詞語(yǔ)、重點(diǎn)句子以及很多有關(guān)青海湖風(fēng)光的圖片，并且與課文內容相符合。這樣刺激學(xué)生的視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，能更好地掌握課文內容，感受青海湖的美。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�
通過(guò)前面學(xué)過(guò)的兩篇寫(xiě)景課文《黃果樹(shù)聽(tīng)瀑》與古詩(shī)《江南春》，再聯(lián)系到我們家鄉風(fēng)景如畫(huà)的東江湖，最后引入課題。這樣能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣，都想趕緊了解青海湖為什么迷人。
�。ǘ┖�(jiǎn)介青海湖
我先讓學(xué)生把自己收集到有關(guān)青海湖的資料進(jìn)行匯報，待學(xué)生說(shuō)完教師再作適當補充（出示補充內容），這樣意在培養學(xué)生的自主學(xué)習能力、提高搜集資料的能力。教師的補充也起到一個(gè)歸納總結的作用。用展示出來(lái)更詳細、具體，也使學(xué)生對青海湖進(jìn)一步加深印象。
�。ㄈz查自學(xué)情況
本文是一篇略讀課文，所以我先布置了讓學(xué)生預習本課的生字詞。 上課時(shí)我用出示本課一些要認、要寫(xiě)的字讓學(xué)生認讀并組詞，以此來(lái)檢查學(xué)生預習是否認真、是否掌握。再加上本課成語(yǔ)特別多，于是則先讓學(xué)生分組認讀，再抽查一些成語(yǔ)的意思，看看學(xué)生是否理解了，并自主積累這些成語(yǔ)。認讀完生字詞，我指名一人一段朗讀課文，這樣有利于比較全面了解學(xué)生們預習課文的朗讀情況。學(xué)生讀完后及時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)明的評價(jià)。
�。ㄋ模┘氉x課文、理解課文
這一部分是教學(xué)的重點(diǎn)。要讓學(xué)生理解課文，就必須多讀課文，因為“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。我先讓學(xué)生默讀課文，并讓學(xué)生把課文表示地點(diǎn)、方位的詞語(yǔ)畫(huà)出來(lái)，同時(shí)再想想課文寫(xiě)了青海湖哪些地方的景色？青海湖的名稱(chēng)是怎樣來(lái)的？因為默讀可讓學(xué)生邊讀邊思考并作筆記，對于后兩個(gè)問(wèn)題，則用出示，既醒目又讓學(xué)生隨時(shí)看著(zhù)問(wèn)題去想，當然這樣的問(wèn)題是可讓學(xué)生進(jìn)行討論交流的。待學(xué)生討論完后進(jìn)行匯報，教師則作出相應的板書(shū)設計，這樣讓學(xué)生對整篇的脈絡(luò )一看板書(shū)就清楚了。隨之則播放，讓學(xué)生欣賞到這地美景，感受青海湖的迷人，圖文結合更能激發(fā)學(xué)生對青海湖的向往。
為了進(jìn)一步讓學(xué)生理解課文，我設計了“課文哪些地方最能體現青海湖的迷人”與“作者是怎樣描寫(xiě)的”。先讓學(xué)生自由說(shuō)，然后抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，并通過(guò)出示“雨過(guò)天睛，每一扇車(chē)窗都成了油畫(huà)的畫(huà)框。綿延幾十公里的高山牧場(chǎng)上，牛羊悠然自得地吃草，連汽車(chē)的喇叭聲也驚動(dòng)不了他們，星羅棋布的氈房，似一朵朵碩大無(wú)比的蘑菇。天高云淡，遠處，天和地連成一片…… ”讓學(xué)生朗讀領(lǐng)悟到作者細致生動(dòng)地描寫(xiě)，并通過(guò)多種形式的朗讀邊讀邊想象，讀出自己的喜愛(ài)之情，也適時(shí)出現與之相關(guān)的圖片。另一處重點(diǎn)語(yǔ)句為“青海湖煙波浩渺，上接藍天，下連碧野，宛如一面晶瑩的大明鏡鑲嵌在天地之間。沿湖廣闊的平原，金黃色的油菜花一片連著(zhù)一片，與碧綠的麥類(lèi)、豆科作物交織在一起，滿(mǎn)眼金碧輝煌，美不勝收”。先讓學(xué)生看大屏幕齊讀，再播放這一處所描繪出的青海湖一片生機勃勃的景象，讓學(xué)生從中感受到作者對青海湖的喜愛(ài)贊美之情，然后通過(guò)教師深情的范讀讓學(xué)生進(jìn)一步去體會(huì )作者的情感，最后再進(jìn)行男女生分組朗讀，以達到有感情地朗讀課文，和以讀代講，以讀悟情的教學(xué)目標。
�。ㄎ澹┣楦械纳A
學(xué)生通過(guò)有感情地朗讀課文和觀(guān)看里青海湖的迷人風(fēng)光，情感方面也得到了一定的升華，因而我設計了這樣一個(gè)問(wèn)題：“面對青海湖的美景，你最想說(shuō)些什么來(lái)表達你的情感�！弊寣W(xué)生自由說(shuō)，這樣既鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，又激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)祖國的思想感情。待學(xué)生說(shuō)完后，則通過(guò)課文最后一段話(huà)“啊，迷人的青海湖，祝福你！”用祝福贊美的語(yǔ)氣全班齊讀，因為在表達了自己對青海湖的感受之后，我相信學(xué)生們此時(shí)再去朗讀最后一段，感情一定會(huì )迸發(fā)出來(lái)。
七、課堂總結
先由教師作一個(gè)總結：“青海湖，一部大自然的杰作，我們都被它迷住了，讓我們帶著(zhù)喜愛(ài)、贊美之情再次齊讀課文吧！”最后以朗讀全文結束，再次體現了教學(xué)目標，有感情地朗讀課文，以讀貫穿整堂課的教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇6
教材分析：
《安塞腰鼓》是九年制義務(wù)教育初中語(yǔ)文教材人教版第二冊第四單元的課文。本單元的課文是反映精神文化生活的，共有兩篇講讀課文，三篇閱讀課文。
《安塞腰鼓》以鏗鏘磅礴的語(yǔ)言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇偉的想象，急促暴烈的節奏，用一個(gè)個(gè)宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場(chǎng)驚心動(dòng)魄、驚天動(dòng)地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出，展現了我們中華民族生生不息、澎湃激揚的活力。
新課標在實(shí)施目標中明確指出，要求學(xué)生吸收民族文化的智慧，吸取人類(lèi)優(yōu)秀文化的營(yíng)養。語(yǔ)文是人文性很強的學(xué)科。本文充分展示了我們中華民族文化的豐厚博大，充盈著(zhù)生命的宣泄與活力，具有豐富的人文內涵，對學(xué)生精神上的影響是深遠的。同時(shí)，本文在寫(xiě)作上，內容與形式高度統一，氣勢恢弘，有陽(yáng)剛之美，是學(xué)生學(xué)習、感悟的好素材。
學(xué)情分析：
初一的學(xué)生有一定的自主閱讀感悟能力，但有些感悟層次尚淺，需要教師進(jìn)一步引導、點(diǎn)撥、培養，特別是與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系不是很緊密的文章，學(xué)習起來(lái)更是有一定難度。
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)朗讀課文，理解主要內容，學(xué)習本文形、神結合的語(yǔ)言，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢。
2、能力目標：立足課文，注重感悟并發(fā)表自己的見(jiàn)解。體會(huì )文章的形式美與內在美，培養學(xué)生合作探究的能力。
3、情感目標：開(kāi)放課堂，利用各種課程資源，用中華民族生命律動(dòng)的厚重的陽(yáng)剛之美熏陶感染學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，感受安塞腰鼓的磅礴氣勢，領(lǐng)悟作者所歌頌的生命的力量。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者是如何通過(guò)語(yǔ)言文字來(lái)表現我們中華民族的陽(yáng)剛之美的。
教學(xué)流程：
一、動(dòng)畫(huà)導入，激發(fā)興趣
1、欣賞安塞腰鼓的表演，說(shuō)說(shuō)看后的感覺(jué)或者讓你想起了些什么？
2、簡(jiǎn)介安塞腰鼓
3、簡(jiǎn)介作家劉成章及其作品
二、初涉文本，整體感知
1、自由朗讀課文，解決生字詞，說(shuō)說(shuō)這是怎樣的安塞腰鼓。用“——的安塞腰鼓”對其進(jìn)行評價(jià)，可填詞、短語(yǔ)、句子，最好是課文中的內容，讓學(xué)生自主研讀，從整體上感知課文。
2、四人小組分工朗讀，右上角的學(xué)生擔任組長(cháng)，邊讀邊尋找文章的美點(diǎn)。讀完后在組內用“我覺(jué)得這篇課文很美，美在——”的句式敘述出來(lái)，再推選同學(xué)準備全班交流。這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自己選擇感興趣的內容學(xué)習。比如，課文的第二部分是從四個(gè)方面來(lái)描繪安塞腰鼓的，可以讓學(xué)生自己選擇最喜歡的來(lái)學(xué)習，一切以學(xué)生為主。
三、精讀課文，品味語(yǔ)言
主要是采用"朗讀"策略，在教師的幫助下，學(xué)生通過(guò)自讀自悟，合作探究，解決文章的重、難點(diǎn)。側重實(shí)現能力目標與情感目標。
1、指導學(xué)生采取"替換式品讀"，目的是感受語(yǔ)言的節奏美，詩(shī)意美。（所謂替換式品讀，就是將文章中的典型的句子形式變?yōu)閯e的形式再讀，比較、品味其中的美。）
如將文中的排比句改寫(xiě)成內容相同，但形式一般的句子，要求學(xué)生反復朗讀、體味。
2、指導學(xué)生采取"評點(diǎn)式品讀"，目的是理解文章語(yǔ)言的意蘊美，情味美。學(xué)生可任意尋找自己覺(jué)得寫(xiě)得精彩的地方朗讀，要求用"好，好在……"這一句式進(jìn)行評點(diǎn)�？蓮淖�、詞、句式、修辭、寫(xiě)法、結構等方面進(jìn)行評點(diǎn)，體會(huì )作者對語(yǔ)言的錘煉。在交流的過(guò)程中，教師要適時(shí)給予評價(jià)，并引導學(xué)生學(xué)會(huì )認真傾聽(tīng)，對同學(xué)的回答進(jìn)行一定的點(diǎn)評。
四、拓展延伸，內化語(yǔ)言
1、選擇自己喜歡的句子或段落，讀讀背背
2、欣賞舞蹈《千手觀(guān)音》，用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述，試著(zhù)用上排比、反復等修辭。
五、總結升華，布置作業(yè)
1、學(xué)生總結：說(shuō)說(shuō)自己的收獲
2、教師總結，提出要求，布置作業(yè)
設計理念：
這篇課文的教學(xué)設計，我努力想突出學(xué)生的主體地位，運用合作、探究的學(xué)習方式，指導學(xué)生朗讀課文，品味語(yǔ)言，開(kāi)展研究性閱讀，以較好地體現新課標的精神，實(shí)踐新課標的理念。
1、突顯主體地位，營(yíng)造和諧的課堂氛圍
學(xué)生是學(xué)習的主人，是課堂的主人。教師的任務(wù)是引導、點(diǎn)撥、扶助，盡量為學(xué)生的有效學(xué)習創(chuàng )造條件。比如，安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術(shù)，充滿(mǎn)濃郁的鄉土氣息，對于我們南方的學(xué)生來(lái)說(shuō)，大都缺乏形象的、直接的感受，對課文的理解可能也存在一定的難度。因此，教師需利用多媒體輔助教學(xué)，創(chuàng )設氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，激活學(xué)生參與學(xué)習實(shí)踐活動(dòng)的內驅力和積極性。
同時(shí)，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要重視發(fā)現學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步和成功，并及時(shí)給予鼓勵和欣賞，使學(xué)生體驗到成功的快樂(lè )與喜悅，能更自覺(jué)、主動(dòng)地投入到學(xué)習活動(dòng)中去。如朗讀課文，學(xué)生感情不到位時(shí)，可以鼓勵說(shuō)：“你讀得很認真，如果能把自己內心的感受也讀出來(lái)，肯定能更好，不信，你再試試！”當需要學(xué)生齊讀時(shí)，又可以鼓勵：“老師始終相信，集體的力量大于個(gè)人，我們一起來(lái)讀讀這個(gè)句子，感受其神奇的魅力�！蔽蚁�，教師在課堂教學(xué)中為學(xué)生的成功而快樂(lè )，為他們的困惑而出謀劃策，真正成為學(xué)生學(xué)習的伙伴，學(xué)生有了安全寬松的學(xué)習氛圍，學(xué)習效率也就事半功倍了。
2、化煩為簡(jiǎn)，構建簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)
課堂上的時(shí)間是一個(gè)此消彼長(cháng)的定量，煩瑣的提問(wèn)應答，冗長(cháng)的情節分析，會(huì )失落學(xué)生在課堂上的主體地位。教學(xué)時(shí)，應充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng )造性，設計牽一發(fā)而動(dòng)全身的問(wèn)題，變“煩瑣”為：“簡(jiǎn)易”，讓學(xué)生有更充裕的時(shí)間去讀去練，有更廣闊的空間去思去想，有更大的學(xué)習能動(dòng)性和自主性�！栋踩摹芬晃�，我設計了兩個(gè)中心問(wèn)題：（1）作者向我們描繪了怎樣的安塞腰鼓？你是從哪里看出來(lái)的？目的是讓學(xué)生初讀課文時(shí)，緊扣課文語(yǔ)言，說(shuō)說(shuō)對安塞腰鼓的初步感受。（2）你覺(jué)得這篇課文美嗎？美在哪兒？目的是讓學(xué)生從不同角度理解感受課文。這兩個(gè)問(wèn)題串成一條比較簡(jiǎn)明的教學(xué)主線(xiàn)，從而支起整個(gè)教學(xué)框架，給學(xué)生以更多的學(xué)習時(shí)間和空間，還課堂的主動(dòng)權于學(xué)生。
3、板塊化軟性設計，體現教學(xué)彈性
板塊是指在一篇課文中比較集中而又相對獨立的大部件。軟性設計是指在課堂的教學(xué)過(guò)程中，并不一定是按事先的教學(xué)設計而一成不變的執行的，而是充分考慮到師生生命活動(dòng)的多樣性，教學(xué)過(guò)程的多變性，根據課堂的實(shí)際進(jìn)展，及時(shí)反饋、調整教學(xué)設計，進(jìn)行教學(xué)過(guò)程的現場(chǎng)生成。
《安塞腰鼓》的第二部分（主體部分）分別是從“宏偉的場(chǎng)面、雄壯的鼓聲、擊鼓的后生、奇麗的舞姿”四個(gè)角度來(lái)展示腰鼓的藝術(shù)魅力，這四個(gè)角度的分水嶺都是一句話(huà)“好一個(gè)安塞腰鼓”。每位學(xué)生可以根據自己的喜好、理解能力，選擇自己感興趣的板塊研讀，而且選擇同一板塊的學(xué)生可以一起學(xué)習研討，取長(cháng)補短，形成自己的感悟。交流時(shí)，也不一定要按照課文的先后順序依次交流。學(xué)生對哪個(gè)板塊最感興趣、感悟最深，就先交流哪個(gè)，一切以學(xué)生為主，體現教學(xué)設計的彈性。
4、以讀為本，讀悟結合，尊重學(xué)生的個(gè)性體驗
語(yǔ)文是有聲的藝術(shù)，不只是死寂的字符。學(xué)語(yǔ)文就要朗讀，對于文章中的情趣，也只有通過(guò)反復朗讀才能體味。朗讀是理解、感悟、積累語(yǔ)言的前提�！栋踩摹肥且黄獨鈩莼趾氲纳⑽脑�(shī)，對這樣的文章，首要的就是要指導學(xué)生朗讀，從誦讀中體會(huì )它的氣勢，實(shí)現整體感悟。對一些精美的語(yǔ)句，可采取“替換式品讀”、“評點(diǎn)式品讀”，從而感受語(yǔ)言的節奏美、詩(shī)意美、意蘊美、情味美。文中運用了大量的排比與反復，每一句“好一個(gè)安塞腰鼓”的出現都有新的感覺(jué)、新的內涵、新的情景，這些需要在一次次的朗讀中產(chǎn)生共鳴，得到提升，從而達到“情動(dòng)于中而形于外”的境界。
板書(shū)設計：
根據教學(xué)目標的具體要求，本著(zhù)體現教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，清晰、美觀(guān)、提綱挈領(lǐng)的反映本課時(shí)的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇7
各位領(lǐng)導、各位老師：
大家好！今天我說(shuō)課的題目是《“諾曼底”號遇難記》。
一 教材分析
《諾曼底號遇難記》選自法國作家雨果的著(zhù)名小說(shuō)，是北師大版小學(xué)語(yǔ)文第九冊“危急時(shí)刻”這個(gè)單元的一篇精讀課文。作品語(yǔ)言生動(dòng)、情節感人，通過(guò)“諾曼底”號輪船遇險過(guò)程中哈爾威船長(cháng)只會(huì )救援工作最后以身殉職的故事，表現船長(cháng)臨危不懼、沉著(zhù)果敢、舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。全文猶如一曲生命的贊歌，具有震撼人心的力量。同時(shí)也讓學(xué)生認識到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著(zhù)機智地應對。
二學(xué)情分析
對于十一、二歲的孩子來(lái)說(shuō)，對于小說(shuō)體裁還不太熟悉，但對小說(shuō)的課文很感興趣，理解故事的情節不成問(wèn)題，但是否真正能感受到船長(cháng)“忠于職守”、“履行做人之道”的偉大情操呢？為此，我們根據學(xué)生具有對船長(cháng)品質(zhì)的情感認同，但苦于沒(méi)有危急時(shí)刻的生活體驗而難以真正理解船長(cháng)的行為的特點(diǎn)，選擇時(shí)機適量運用多媒體手段來(lái)適應學(xué)生特點(diǎn)，以實(shí)現理想的教學(xué)效果。個(gè)情景中，從而帶來(lái)能力與心理品質(zhì)的和諧，保證語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)的順利完成。
三教學(xué)目標
知識目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，積累好詞佳句。
能力目標：在自讀質(zhì)疑、自讀感悟、合作交流、悟中積累的過(guò)程中培養閱讀能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：學(xué)習哈爾威船長(cháng)的崇高品質(zhì)，體會(huì )他的偉大人格。
四 教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：引導學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì )人物內心，感悟大作家的語(yǔ)言魅力，感受人物高
大形象，從而感動(dòng)于哈爾威船長(cháng)的舍己救人、忠于職守的崇高品質(zhì)。
難點(diǎn)：1、學(xué)生不了解海上航船規則及船長(cháng)的職責，導致對課文理解有困難。
2、學(xué)生沒(méi)有沉船危急時(shí)分的體驗與感受，體會(huì )起來(lái)比較困難。
五 教法學(xué)法
教法
依據本教材編排本單元的意圖是讓學(xué)生能夠認識到：任何問(wèn)題都有解決的辦法，在危急時(shí)刻，不要驚慌失措，要沉著(zhù)機智地應對，同時(shí)還能感受到人物在危急時(shí)刻所表現出來(lái)的人格魅力。教這篇小說(shuō)要淡化小說(shuō)的體裁教學(xué)，抓住學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生潛在的英雄主義情結，讓它進(jìn)入學(xué)生的大腦，滲透到學(xué)生生命的深處。不斷地在讀中悟，在悟中品讀。在這個(gè)過(guò)程中感受語(yǔ)言文字的魅力。
學(xué)法
語(yǔ)文學(xué)習離不開(kāi)閱讀、思考、討論、訓練，學(xué)生通過(guò)反復朗讀，質(zhì)疑、討論等活動(dòng)，在自主、合作、探究的學(xué)習方式下感悟形象，領(lǐng)悟內涵。
六教學(xué)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標，緊扣新課標和教材，體現“學(xué)生為主體，教師為主導，訓練為主線(xiàn)”的教學(xué)思想，體現以讀為本，以議促學(xué)的教學(xué)方法。注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，具體教學(xué)過(guò)程如下。
1、復習課文導入新課
回憶并敘述第一課時(shí)內容，學(xué)生初步自讀課文，緊扣教師提出的問(wèn)題：找出描寫(xiě)場(chǎng)面混亂的段落？將課文的重點(diǎn)迅速轉移到場(chǎng)面描寫(xiě)的部分。（思考，勾畫(huà)）
2 體會(huì )場(chǎng)面的混亂為理解哈爾威船長(cháng)高大的形象做鋪墊
A初讀描寫(xiě)場(chǎng)面的段落，學(xué)生談感受。再觀(guān)看輪船遇難的電影視頻，通過(guò)多媒體的運用讓學(xué)生直觀(guān)地感受災難來(lái)臨的恐怖和混亂。在此基礎上，學(xué)生身臨其境再談感受，以悟促讀。（朗讀、領(lǐng)悟）
B 在學(xué)生感知場(chǎng)面的基礎上，找出哈爾威船長(cháng)是如何做的？反復朗讀船長(cháng)的吆喝生。采用齊讀、個(gè)別讀、悟中讀、讀中悟的方式讓學(xué)生體會(huì )哈爾威船長(cháng)的鎮定自若與勇敢。（勾畫(huà)、朗讀、領(lǐng)悟）
C 重點(diǎn)質(zhì)疑：船上明明是61個(gè)人？為什么船長(cháng)說(shuō)只有60個(gè)人？是不是真的把自己忘了？教師引讀15自然段，通過(guò)在對本段中的重點(diǎn)詞句的理解來(lái)體會(huì )“不可開(kāi)交”。
D 通過(guò)讓學(xué)生設想“這樣亂下去會(huì )怎么樣？”過(guò)渡到船長(cháng)與機械師以及大副的對話(huà)。（這段對話(huà)為全文的重中之重，要帶領(lǐng)學(xué)生重點(diǎn)體會(huì )）通過(guò)初讀、體會(huì )、學(xué)生分角色讀、師生合作讀穿插學(xué)生之間的互相評價(jià)來(lái)體會(huì )這段對話(huà)的簡(jiǎn)短有力。同時(shí)，在讀的基礎上重點(diǎn)理解船長(cháng)的兩道命令的含義，體會(huì )船長(cháng)臨危不懼、忠于職守的崇高品質(zhì)和偉大人格。
E升華過(guò)渡感受作者雨果筆下“偉大的靈魂”。
3教師配樂(lè )朗誦最后一自然段，學(xué)生在音樂(lè )的感染下去體會(huì )哈爾威船長(cháng)偉大的靈魂。
4 課堂練筆
配樂(lè )默讀最后一自然段，把自想對哈爾威船長(cháng)說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在書(shū)上。
5 總結
作者雨果歌頌了船長(cháng)，歌頌了他堅守崗位盡職盡責、舍己為人的精神。稱(chēng)贊他是偉大的靈魂。同時(shí)也歌頌了這一代船長(cháng)對航海事業(yè)的熱愛(ài)。他們寧愿與輪船一起沉沒(méi)也不愿意離開(kāi)他們摯愛(ài)的事業(yè)，離開(kāi)終身相伴的航船！
板書(shū) “諾曼底”號遇難記
哈爾威船長(cháng)
遇難 救援
不可開(kāi)交 井然有序
偉大的靈魂
說(shuō)課稿 篇8
《走，我們植樹(shù)去》是義務(wù)教育蘇教版國標本四年級下冊第一單元中的一首詩(shī)歌，它以生動(dòng)的語(yǔ)言描述了少先隊員積極參加植樹(shù)活動(dòng)的情景，展現了植樹(shù)造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類(lèi)帶來(lái)的好處，號召人們積極投入到綠化祖國的活動(dòng)中去。
根據我以往的教學(xué)經(jīng)驗，我班學(xué)生對課文的內容很容易理解。但要讓學(xué)生憑借簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言文字來(lái)體會(huì )植樹(shù)造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類(lèi)帶來(lái)的好處，是有一定困難的。
根據教材特點(diǎn)和四年級學(xué)生的認知水平，我初定以下教學(xué)目標：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2、自學(xué)本課6個(gè)生字，理解生字組成的新詞，培養學(xué)生的自學(xué)能力。3、理解詩(shī)歌內容，了解植樹(shù)的重要，體會(huì )少先隊員們要用實(shí)際行動(dòng)綠化祖國的決心，教育學(xué)生從小要增強環(huán)保意識。其中目標3是重點(diǎn)更是難點(diǎn)。
課文中全詩(shī)可分三部分。第1自然段，點(diǎn)題。先表明在什么季節，以什么樣的心情去植樹(shù)，然后發(fā)出“走我們一起去植樹(shù)”的號召，點(diǎn)明題旨。第2至5自然段，寫(xiě)植樹(shù)的意義和價(jià)值，指出植樹(shù)的重要性。第6自然段，呼應開(kāi)頭。表明植樹(shù)造林的決心。第三、四、五自然段主要寫(xiě)了植樹(shù)造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類(lèi)帶來(lái)的好處，這是課文的重點(diǎn)。由于學(xué)生沒(méi)有植樹(shù)的生活經(jīng)驗，對課文中植樹(shù)造林給給人類(lèi)帶來(lái)的好處難理解和體會(huì )，這也是課文的難點(diǎn)所在。為了較好的實(shí)踐新課標的理念，抓住課文的重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。課前請學(xué)生親近大自然，去郊區體會(huì )樹(shù)木的給大家帶來(lái)的清新。在為學(xué)生創(chuàng )設平等對話(huà)的教學(xué)氛圍的同時(shí)，倡導啟發(fā)式、討論式的教學(xué)，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作的學(xué)習方式，鼓勵學(xué)生探求語(yǔ)文知識，提高語(yǔ)文素養。我力爭在兩課時(shí)完成教學(xué)。
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，引導學(xué)生初讀課文，整體感知。首先，揭示課題，引導學(xué)生由課題質(zhì)疑，然后引領(lǐng)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題，自讀課文。接著(zhù)，結合初讀檢查，引導學(xué)生個(gè)別再讀課文，在這個(gè)過(guò)程中，我著(zhù)重對“音符、荒灘、溝渠”進(jìn)行正音，詩(shī)歌的語(yǔ)言很簡(jiǎn)潔，句子很短，根據我以往的經(jīng)驗，課文中沒(méi)有特別難讀的句子。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學(xué)生選擇各自喜歡的內容，美讀課文，讓學(xué)生通過(guò)選擇性閱讀，再次加深對課文了解。最后，我將預留幾分鐘的時(shí)間，指導學(xué)生學(xué)習“渠、栽、版、乖”，我引導學(xué)生通過(guò)老師的范寫(xiě)、學(xué)生的描仿，正確、規范地書(shū)寫(xiě)。最后，讓學(xué)生當堂練字，教師巡視指導。抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
下面，就第二課時(shí)著(zhù)重談?wù)勎业慕虒W(xué)設計。
一、 以“趣”導路，營(yíng)造氛圍
趣味是中年級學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力，是學(xué)生最好的老師。為了讓學(xué)生感興趣來(lái)學(xué)習課文，我精心設計了導入語(yǔ)“這節課，我們繼續跟隨少先隊員去植樹(shù)�！眲�(chuàng )設課文的情境，產(chǎn)生了學(xué)習本文的興趣。情感也被調動(dòng)起來(lái)。再通過(guò)教師的語(yǔ)言描述，帶領(lǐng)學(xué)生“穿越時(shí)空”走進(jìn)文本。
二、 以“讀“鋪路，感悟語(yǔ)言
本文共有6個(gè)自然段，第一二自然段主要體會(huì )我們少先隊員決心去植樹(shù)，心情很高興。先請學(xué)生自讀一、二自然段，自行感悟到少先隊員心情很高興、決心很大。接著(zhù)問(wèn)“從哪兒看出少先隊員去植樹(shù)的決心很大?”(“走”單音詞后面的停頓，“我們一起去植樹(shù)”后面的感嘆號)“哪些詞句說(shuō)明少先隊員的心情很高興?” (和煦的春風(fēng)、輕快的腳步、歡聲笑語(yǔ))再引導想象少先隊員在路上行走和植樹(shù)時(shí)歡樂(lè )的情景。指導用歡快的語(yǔ)氣讀有關(guān)句子。
第三、四、五自然段主要寫(xiě)了植樹(shù)造林給大自然帶來(lái)的變化和給人類(lèi)帶來(lái)的好處，這是課文的重點(diǎn)�，F根據學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)植樹(shù)有哪些好處?然后請學(xué)生朗讀課文三、四、五自然段。根據回答問(wèn)題，板書(shū)：“綠色工廠(chǎng) 增添新綠 綠色希望”在此基礎上進(jìn)一步理解詞句，指導朗讀。講解光合作用幫助學(xué)生理解“綠色工廠(chǎng)”，指導讀好“給我們送來(lái)清新的空氣，讓每個(gè)人都健康、幸�！�。聯(lián)系上下文理解“億萬(wàn)棵樹(shù)連起來(lái)，就染綠了祖國的版圖”一句，說(shuō)說(shuō)“綠色的希望”指什么。想象祖國處處是“參天的大樹(shù)”后的景象除了“蓋房，架橋，造船，鋪路”外樹(shù)木還有哪些用處?指導讀好第3、4、5節。
課后，我設想給學(xué)生預留一些和聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)有關(guān)的選擇性作業(yè)。通過(guò)這些語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同的角度，進(jìn)行多樣化的探究。
說(shuō)課稿 篇9
教材分析
1.文本解讀 本課為情境識字，它借助一棵大樹(shù)為背景，展現出家庭中8戶(hù)人物和人物之間關(guān)系 的情境，讓學(xué)生認識每個(gè)家庭人物的同時(shí)學(xué)習相關(guān)的字詞。大樹(shù)的根部并列呈現兩戶(hù)人家，分別是奶奶、爺爺，姥爺、姥姥；大樹(shù)的枝葉上 呈現的是叔叔、嬸嬸、姑姑、姑父、大爺、大娘、爸爸、媽媽、姨母、姨父、舅舅、舅母；樹(shù)梢上呈現的是姐姐、我、妹妹、兄弟。三行是按輩分由大到小排列 的。每一個(gè)家庭開(kāi)一扇窗戶(hù)，這些是以“我和爸爸、媽媽”這一家為中心，且一二行左邊是爸爸家里的親人，右邊是媽媽家里的親人。整個(gè)圖畫(huà)形象地展現了自 己與這些親人間的關(guān)系，易于學(xué)習相關(guān)的字和詞語(yǔ)。
2.本課目的在于利用這一情境學(xué)習生字和詞語(yǔ)。這些生動(dòng)鮮明的圖畫(huà)，孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)，利于激發(fā)學(xué)習興趣。在觀(guān)察圖畫(huà)的同時(shí)，了解我家的親屬，知道這些 親人的稱(chēng)呼，從中感知親情，知道親屬之間要互敬互愛(ài)。學(xué)習時(shí)要看懂情境圖意，培養讀圖能力。情境圖畫(huà)的分布有助于教師抓住規律引 導孩子走進(jìn)每個(gè)家庭去認識每個(gè)親屬，認讀每個(gè)親屬的稱(chēng)呼，學(xué)習其中的生字，完成識字教學(xué)任務(wù)，有的親屬還有第二個(gè)稱(chēng)呼、第三個(gè)稱(chēng)呼等。教學(xué)時(shí)， 可聯(lián)系生活實(shí)際或借助照片，說(shuō)說(shuō)實(shí)際的家庭狀況，真切地認識和體驗。還要充分利用漢字的構字規律去識字。如“嬸、姑、娘、姨、姥”這些字都是“女字旁 ”，因為她們都是女的，進(jìn)而體會(huì )形聲字的形旁表義的特點(diǎn)。
本節課我設計了三個(gè)教學(xué)目標：1.認識13個(gè)生字，讀準字音，了解字意。2. 初步了解親屬的稱(chēng)呼，并能讀準這些稱(chēng)呼。3、 體會(huì )親情。其中運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行識字是教學(xué)重點(diǎn)，了解有關(guān)親屬的稱(chēng)呼，多種方法識字教學(xué)難點(diǎn)。
識字和寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎，是低年級語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)�！墩Z(yǔ)文課程標準》中強調低年級要注重培養學(xué)生主動(dòng)識字的愿望，旨在激發(fā)學(xué)生的識字興趣，讓學(xué)生愿意識字，喜歡識字，逐步形成識字能力，為自主識字，大量閱讀打好基礎。因為一年級下學(xué)期的學(xué)生，已經(jīng)有了一定的識字能力。他們記憶力強，但易記也易忘，再加上新教材的識字量大，學(xué)生識記起來(lái)確實(shí)有困難。如果采用集中識記字形會(huì )增加難度，也不科學(xué)。最好的解決辦法是在認讀親屬名稱(chēng)時(shí)分散識字。所以本節課我探索的主題是：在具體的情境中快樂(lè )識字。具體流程為：
一談話(huà)導入，情境體驗。
興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習的不懈動(dòng)力。良好的興趣一旦被啟動(dòng)，學(xué)生就會(huì )全身心的投入到學(xué)習中來(lái)，較好的完成教學(xué)任務(wù)。教學(xué)開(kāi)始一首膾炙人口的家族歌創(chuàng )設談話(huà)情境從而引出課題，認識“親屬”兩個(gè)字字。
二、創(chuàng )設情境，快樂(lè )識字
創(chuàng )設情境學(xué)習親屬名稱(chēng)，這樣通過(guò)具體的情境使學(xué)生自主感悟到不同親屬的稱(chēng)呼，并且輕松識字。同學(xué)們，提到親屬、親人，我馬上會(huì )想到過(guò)年時(shí)大家團圓時(shí)的情景，親人們聚在一起貼對聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂(lè )融融。明明家過(guò)年也來(lái)了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖） 兒童對生字的認識要經(jīng)歷由模糊到清晰的階段，也就是他們首先記住了字的大概輪廓，然后通過(guò)反復的認識逐漸強化記憶。感知是識字教學(xué)的起始環(huán)節，在感知中讀準字音，了解字形，記憶生字。安排了以下教學(xué)活動(dòng)：
1.師范讀，要求學(xué)生注意老師讀時(shí)個(gè)別字的讀音。
2生邊看圖邊借助拼音讀詞語(yǔ)。
3 模仿課前家族歌的對答方式，師出示有親屬稱(chēng)呼的詞卡，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行對答，相機帖字卡，認讀本課要求會(huì )認的生字。
4請同學(xué)們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。
5師指字卡：姑、姨、姥、媽?zhuān)惆l(fā)現了什么？“女”字旁的字和什么有關(guān)，說(shuō)幾個(gè)帶有“女”字旁的字。學(xué)生總結其他字的識記方法。
6. 請同桌之間，互讀卡片，進(jìn)一步認讀鞏固生字。
7、開(kāi)火車(chē)考察學(xué)生認字情況，若發(fā)現學(xué)生沒(méi)有熟練掌握的生字，進(jìn)行進(jìn)一步的認讀，引導學(xué)生交流這些難字的識記方法。
本節課除了認識生字外，了解親屬的稱(chēng)呼，并能讀準這些稱(chēng)呼。教學(xué)中我采用邊看圖邊識字，字不離詞，詞不離圖，方法，將識字任務(wù)貫穿于課文的學(xué)習中，始終結合具體語(yǔ)境來(lái)學(xué)習生字。學(xué)生在反復的朗讀中多次看到生字，再結合已有經(jīng)驗，通過(guò)“加一加”“部首加字法”“比較識字法”“形聲字規律”等方法來(lái)記憶生字。在多樣化的識字方法中培養學(xué)生的思維能力，想象能力和語(yǔ)言表達能力。從而完成教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
三總結學(xué)習方法，進(jìn)行親情教育。
數學(xué)課上 有總結歸納、提升經(jīng)驗 的環(huán)節，我想語(yǔ)文課也應該有這一環(huán)節，這一環(huán)節應該說(shuō)是任何一種教學(xué)模式都不應缺少的。不僅要對本節課習得知識進(jìn)行系統歸納，還要對學(xué)習過(guò)程、方法、經(jīng)驗進(jìn)行梳理。學(xué)生經(jīng)歷了這樣一個(gè)過(guò)程，新學(xué)到的知識、方法才能納入到學(xué)生的認知結構。情感得到進(jìn)一步升華。
說(shuō)效果
這節課下來(lái)，我感覺(jué)自己還存在著(zhù)很多不足，其中我對情景識字學(xué)習有了新的想法，創(chuàng )設一定的情境，使學(xué)生參與到學(xué)習活動(dòng)中。教材中有許多知識，由于受時(shí)空的限制，需要動(dòng)態(tài)處理的內容在教材中只能用靜止的方式呈現，即是有些知識雖然配有圖示，但圖示也是半抽象的靜止狀態(tài)，因此，只靠教材本身的圖文和教師的抽象語(yǔ)言描述，學(xué)生 不僅會(huì )感到難學(xué)，而且也覺(jué)得缺乏趣味。所以根據教材的需要，把這些靜止的知識變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生在學(xué)習中就會(huì )感受到獲取知識的樂(lè )趣。常言道：教學(xué)有法，教無(wú)完法，貴在得法。以新穎、奇特的教法設計進(jìn)行教學(xué)，能有效地集中學(xué)生學(xué)習的 注意力，使學(xué)生在新奇的刺激下萌發(fā)快樂(lè )思維的情趣，在獲得知識的同時(shí)，感受到學(xué)習知識的樂(lè )趣。在平日多關(guān)注學(xué)生的說(shuō)與聽(tīng)的能力，設計難易適度的合作問(wèn)題設計，學(xué)生的學(xué)習一定會(huì )更加精彩，這也是我今后課堂教學(xué)中的努力方向。
教學(xué)內容：《我家的親屬》第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1.在情境中認識13個(gè)生字。
2.在情境中了解親屬，知道他們的稱(chēng)呼，從中感悟親情，珍視親情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1. 運用已經(jīng)學(xué)過(guò)的識字方法進(jìn)行識字。
2. 了解有關(guān)親屬的稱(chēng)呼。
教學(xué)準備：
生字、生詞卡片、、錄音機
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，情境體驗。
1、孩子們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你們家里有哪些人？
生1：我家里有爸爸媽媽還有我。
生2：我家里有爸爸媽媽、有我、還有爺爺奶奶。
2、我們每一個(gè)人都有一個(gè)溫暖和睦的家庭，在家里大家互相關(guān)心，尤其是對于我們這些孩子更是格外的呵護。其實(shí)除了家里人之外，還有很多人都在關(guān)懷著(zhù)愛(ài)護著(zhù)你們，知道是誰(shuí)嗎？一首好聽(tīng)的歌會(huì )告訴我們的。(錄音機播放家族歌)
師：歌曲中都有哪些人？這些人都是我們的什么人？（親人）對，親人也是我們的親屬。
2、貼題目，識記“親、屬”，書(shū)寫(xiě)“親”字。
二、創(chuàng )設情境，快樂(lè )識字
同學(xué)們，提到親屬、親人，我馬上會(huì )想到過(guò)年時(shí)大家團圓時(shí)的情景，親人們聚在一起貼對聯(lián)，放鞭炮，吃年夜飯。其樂(lè )融融。明明家過(guò)年也來(lái)了許多親人，大家想看看嗎？（師生看圖）
1.師范讀，要求學(xué)生注意老師讀時(shí)個(gè)別字的讀音。
2生邊看圖邊借助拼音讀詞語(yǔ)。
3 模仿課前家族歌的對答方式，師出示有親屬稱(chēng)呼的詞卡，學(xué)生之間，師生之間進(jìn)行對答，相機帖字卡，認讀本課要求會(huì )認的生字。
4請同學(xué)們看黑板字卡師指卡片，生齊讀生字。
5師指字卡：姑、姨、姥、媽?zhuān)惆l(fā)現了什么？“女”字旁的字和什么有關(guān)，說(shuō)幾個(gè)帶有“女”字旁的字。學(xué)生總結其他字的識記方法。
6. 請同桌之間，互讀卡片，進(jìn)一步認讀鞏固生字。
7、開(kāi)火車(chē)考察學(xué)生認字情況，若發(fā)現學(xué)生沒(méi)有熟練掌握的生字，進(jìn)行進(jìn)一步的認讀，引導學(xué)生交流這些難字的識記方法。
三、總結學(xué)習方法，進(jìn)行親情教育。
同學(xué)們，我們是幸福的，從一出生起就被親情被愛(ài)包圍著(zhù)，記住這些親屬，記住他們對自己的百般好、千般疼，從今天起，也學(xué)著(zhù)關(guān)愛(ài)身邊的親屬吧！下課！
板書(shū)設計：
我家的親屬
爺爺.姥姥.外婆.
伯父.大娘.姑姑.叔叔.嬸嬸.姨母.舅舅
.兄弟
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