關(guān)于說(shuō)課稿合集8篇
作為一位杰出的教職工，通常會(huì )被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？以下是小編為大家整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
你們好！我的說(shuō)課內容是人教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊中的一篇選讀課文，《麻雀》。本課是基于信息技術(shù)環(huán)境下的，學(xué)生自主學(xué)習和探究。
下面我將從教學(xué)分析、教學(xué)目標及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、設計意圖與目標達成這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、教學(xué)分析
《麻雀》這篇課文出自19世紀俄國著(zhù)名現實(shí)主義作家屠格涅夫之手。敘述了一只老麻雀在龐大的獵狗面前，奮不顧身地保護小麻雀，使之免受傷害的動(dòng)人故事。文中通過(guò)對小麻雀弱小可憐、獵狗龐大兇猛的刻畫(huà)，塑造了老麻雀在危急關(guān)頭挺身而出，為救幼兒奮不顧身的果敢形象，熱情地歌頌了“愛(ài)”這一種強大的力量。
學(xué)習《麻雀》一課，是讓學(xué)生通過(guò)閱讀，著(zhù)重了解作者是怎樣具體地敘述，和表達真情實(shí)感的，進(jìn)而認識到，內容真實(shí)、具體是寫(xiě)文章的基本要求，并激發(fā)起對生活的熱愛(ài)，懂得母愛(ài)的偉大，培養愛(ài)護弱小的善良品質(zhì)。
二、教學(xué)目標
根據新課程標準和學(xué)段的要求，結合學(xué)生實(shí)際，我制定了本課的知識、能力和情感三方面的教學(xué)目標。如圖所示。
三、教學(xué)重、難點(diǎn)：
本課教學(xué)有如下兩個(gè)重點(diǎn)：
1、抓住描寫(xiě)小麻雀、獵狗、老麻雀的神態(tài)、動(dòng)作的句子，深刻感受到“一種強大的力量”是愛(ài)的力量。
2、結合課文內容進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)練習，加深對文本的理解。
本課的教學(xué)難點(diǎn)是：
認識到“母愛(ài)”的崇高與偉大，懂得回報父母的關(guān)愛(ài)。
四、教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)分為如下四個(gè)環(huán)節。
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)學(xué)趣
�。ǘ┪鑫臅痴�，發(fā)展思維
�。ㄈ┙巧Q，傾訴心聲
�。ㄋ模└形蜿P(guān)愛(ài)，真情告白
五、設計意圖與目標達成。
�。ㄒ唬┑谝粋�(gè)教學(xué)環(huán)節的整合點(diǎn)是：在課堂一開(kāi)始就要抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，有效的進(jìn)行本堂課下面的教學(xué)活動(dòng)。
解決方法：播放本課故事的flash短片。
教學(xué)效果：動(dòng)畫(huà)片能夠有效的吸引學(xué)生的注意力，并讓學(xué)生初步感知課文內容。
�。ǘ┑诙䝼�(gè)環(huán)節是在常規教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生自主學(xué)習，合作探究。教學(xué)設計與效果如圖所示。
�。ㄈ┰诘谌齻�(gè)教學(xué)環(huán)節中，角色互換，傾訴心聲是讓學(xué)生暢想：“假如我是那只獵狗，我想對老麻雀說(shuō)什么？”“假如我是那只小麻雀，我想對老麻雀說(shuō)什么？”
整合點(diǎn)是：學(xué)生通過(guò)角色互換，傾訴心聲，達到語(yǔ)文課上進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的訓練目的。想要認同文中獵狗、小麻雀的角色，需要學(xué)生對故事情境深層次的進(jìn)入。
解決方法：播放有關(guān)課文精彩情節的視頻短片。
教學(xué)效果：短片使學(xué)生受到故事情節的強烈感染，從而激發(fā)了學(xué)生豐富的想象。同時(shí)也加深了對課文主題的理解。
�。ㄋ模┰诘谒沫h(huán)節的設計中，要讓學(xué)生感受到，愛(ài)是一種不可忽視的強大力量，讓學(xué)生對父母說(shuō)一句，內心最想告訴他們的話(huà)，來(lái)達到情感的升華。
整合點(diǎn)是：感情的升華，需要來(lái)自視覺(jué)上強烈的沖擊和音樂(lè )氛圍的渲染。真情告白，需要學(xué)生結合自己生活實(shí)際，對典型事件，產(chǎn)生深刻的觸動(dòng)，才能說(shuō)得動(dòng)情。
解決方法：在抒情的音樂(lè )背景下，
1、播放真實(shí)感人的母愛(ài)事例。
2、展示父母對孩子關(guān)愛(ài)的圖片。
教學(xué)效果：深情的旋律，感人的畫(huà)面，教師再運用煽情的語(yǔ)言，極富感染力地解說(shuō)，讓學(xué)生的感情之水盡情流淌，從而突破教學(xué)難點(diǎn)，完成本課的情感教育目標。
結束語(yǔ)：
在這節課的教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運用信息技術(shù)所帶來(lái)的視頻動(dòng)畫(huà)、圖片、音樂(lè )，為學(xué)生營(yíng)造出，濃濃的愛(ài)的氛圍。課堂上，師生全身心地投入，不只是在教和學(xué)，同時(shí)還能感受到課堂中，生命的涌動(dòng)和成長(cháng)。我的說(shuō)課結束，謝謝各位專(zhuān)家評委老師！
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材。
1、教學(xué)內容：人教版小學(xué)數學(xué)第四冊銳角和鈍角P38P40。
2、教材分析：
《銳角和鈍角》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)二年級下冊第三單元《圖形與變換》的內容。教材的開(kāi)篇就呈現了３種不同的角，通過(guò)讓學(xué)生利用三角板的直角去比較，抽象出銳角和鈍角的概念，從而學(xué)會(huì )辨認直角、銳角和鈍角，并通過(guò)設計找角、造角、畫(huà)角等一系列的學(xué)習活動(dòng)去讓學(xué)生深刻理解直角、銳角和鈍角的特征，為以后進(jìn)一步學(xué)習角的度量奠下基礎。
二、說(shuō)目標。
根據教材的特點(diǎn)，我準備從知識、技能和情感三個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)本節課的教學(xué)目標：
�。�、知識目標：結合生活中的實(shí)例，能在直角的基礎上辨認銳角和鈍角，能用自己的語(yǔ)言準確地描述銳角和鈍角的特征。
�。�、能力目標：經(jīng)歷找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角和擺角等活動(dòng)過(guò)程，培養觀(guān)察能力和空間思維能力；同時(shí)學(xué)會(huì )與他人合作和交流，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己。
�。�、情感目標：通過(guò)師生評價(jià)、交流體會(huì )的活動(dòng)，建立自信心，獲得學(xué)習成功的喜悅；同時(shí)感受到生活中處處有數學(xué)，體驗學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：能正確使用三角板的直角辨認銳角和鈍角。
教學(xué)難點(diǎn)：能清晰區分直角、銳角和鈍角的特征。
三、說(shuō)教法和學(xué)法。
教法與學(xué)法是一個(gè)統一的整體，教法和學(xué)法是相輔相成的、互相聯(lián)系的。教師的教應當適應學(xué)生的學(xué)，而學(xué)生的學(xué)又離不開(kāi)教師的指導。本節課當中，我準備引導學(xué)生采用自主探索、動(dòng)手操作、猜想驗證、合作交流的學(xué)習方法，創(chuàng )設一個(gè)輕松、開(kāi)放的學(xué)習氛圍，以小精靈聰聰為引向，以找角、分角、造角、畫(huà)角、欣賞角、擺角為主線(xiàn)展開(kāi)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵學(xué)生勇于嘗試，最大限度地讓學(xué)生參與到找一找、分一分、造一造、畫(huà)一畫(huà)、賞一賞和擺一擺的學(xué)習活動(dòng)中去，使學(xué)生在不斷的思考和探索中獲得新知識，讓學(xué)生在不斷的評價(jià)和交流中，求得共同發(fā)展、共同進(jìn)步，同時(shí)體驗學(xué)習的成功喜悅。
總之教師的教將要做到：創(chuàng )設情景、激發(fā)興趣、鼓勵探索、引導發(fā)現；學(xué)生的學(xué)才能做到：勇于嘗試、自主探索、合作交流、共同發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
1、激趣：小精靈聰聰給大家帶來(lái)了一位老朋友---角。
2、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)角的組成。
3、聰聰帶著(zhù)大家去找角。
�。ㄒ婚_(kāi)始創(chuàng )設情境：引入小精靈聰聰，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，既有利于學(xué)生對舊知識的回顧，又有利于學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)。）
二、動(dòng)手實(shí)踐，自主探索。
1、感知角。
�。�1）學(xué)生指角，教師用鼠標點(diǎn)擊有角的地方，抽象出角的形狀。
�。�2）提問(wèn)學(xué)生：在找出的角中，有沒(méi)有我們學(xué)過(guò)的角？請說(shuō)出它的名字。
�。�3）追問(wèn)學(xué)生：用什么方法能證明2號角和4號角是直角？
�。�4）教師強調：比角的方法。
�。ǘ嗵庴w現學(xué)生的小組合作學(xué)習，通過(guò)小組內的自主學(xué)習、合作學(xué)習、探究學(xué)習，讓各個(gè)層次面上的學(xué)生各有所長(cháng)。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)生指角的活動(dòng)，重現角的形狀，感知角的特征，從而復習比角的方法，為下面的分角作好準備。）
2、認識銳角和鈍角。
�。�1）學(xué)生在小組內對這6個(gè)角進(jìn)行分類(lèi)。
�。�2）小組匯報分類(lèi)的兩種分法。
�。�3）教師呈現分角的方法。并邊用三角板的直角驗證，邊導出銳角和鈍角的概念。（隨機板書(shū)）
�。�4）教師小結：辨角的技巧。
�。◣熒ㄟ^(guò)猜想驗證、合作交流的分角活動(dòng)，共同探究了銳角和鈍角的特征，導出了銳角和鈍角的概念，體驗生生互動(dòng)、師生互動(dòng)的學(xué)習平臺。）
3、體會(huì )銳角和鈍角。
�。�1）教師造角，學(xué)生說(shuō)出角的名字。
�。�2）教師說(shuō)出角的名字，學(xué)生造角。
�。�3）小組內造角。
�。�4）師生合作給角畫(huà)個(gè)像。
�。�5）教師強調：畫(huà)角的要求。
�。ㄍㄟ^(guò)師生互相造角的動(dòng)手活動(dòng)中，感受直角、銳角和鈍角的內在關(guān)系。培養學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力。同時(shí)生生的評價(jià)、師生的評價(jià)，調動(dòng)了學(xué)生的積極性，關(guān)注了學(xué)生的情感體驗，更突出了學(xué)生的主體地位。）
4、聰聰的評價(jià)。
聰聰帶著(zhù)學(xué)生到活動(dòng)樂(lè )園去玩一玩。
�。ㄒ孕【`聰聰對同學(xué)們的評價(jià)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，從而自然過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節：進(jìn)入活動(dòng)樂(lè )園玩。）
三、拓展延伸，鞏固深化。
1、活動(dòng)一：找角。
2、活動(dòng)二：欣賞角。
3、活動(dòng)三：擺角。
�。ㄒ曰顒�(dòng)的形式穿插找角、欣賞角和擺角的練習，避免學(xué)生的疲勞感，讓學(xué)生感受到身邊處處有數學(xué)，更能享受到學(xué)習的喜悅和成功。同時(shí)通過(guò)具有針對性的、層次性的練習，讓學(xué)生檢查學(xué)習的效果，以便更好地掌握學(xué)生的反饋信息。）
四、承上啟下，評價(jià)總結。
1、交流體驗，歡送聰聰。
2、教師總結。
3、布置作業(yè)。
課后找找家里的角，并說(shuō)上名字，看誰(shuí)找得又準又多！
�。ㄔ谠u價(jià)、交流體會(huì )中，學(xué)會(huì )提高自己，完善自己；同時(shí)也建立自信心，獲得了積極的情感體驗。學(xué)習由課內延伸到課外，開(kāi)闊學(xué)生的知識視野，豐富知識的內涵。）
五、板書(shū)設計。
銳角和鈍角
說(shuō)課稿 篇3
一、說(shuō)教材
“眼睛是心靈的窗戶(hù)”，從孩子“呱呱”落地那一天起，他們就用好奇、搜索的眼睛，欣賞著(zhù)媽媽的笑臉，甜甜的布娃娃，悠悠的藍天和五顏六色的玩具，這些都給孩子帶來(lái)了無(wú)比愉悅的心理體驗。再長(cháng)大些，他們就帶著(zhù)這架“眼睛攝像機”到公園、到動(dòng)物園、到祖國各地的名勝古跡去游覽，更是開(kāi)闊了眼界，增長(cháng)了見(jiàn)識，陶冶了情操。眼睛引導孩子去發(fā)現美、感受美�？墒�，有時(shí)眼睛還會(huì )帶給我們錯覺(jué)。
如：旋轉的理發(fā)店標志燈、變幻莫測的霓虹燈，吸引了一雙雙驚奇的眼睛，難道燈也在長(cháng)個(gè)子、霓虹燈也會(huì )跑步、做游戲嗎？《新綱要》指出：引導幼兒對身邊常見(jiàn)的事物和現象的特點(diǎn)、變化規律產(chǎn)生興趣和探究的欲望，要盡量創(chuàng )造條件讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。為滿(mǎn)足孩子的好奇心和探索欲望，我設計了中班的科學(xué)活動(dòng)《眼睛變魔術(shù)》，本活動(dòng)是根據北京教材中心“愛(ài)護我自己”之活動(dòng)一“保護小眼睛”所設計的延伸活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步了解、體會(huì )眼睛看到的錯覺(jué)現象。
活動(dòng)目標：
1、體會(huì )眼睛看到的錯覺(jué)現象，體驗發(fā)現的樂(lè )趣。
2、初步培養幼兒對錯覺(jué)游戲活動(dòng)的興趣，激發(fā)幼兒的探索欲望。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
體會(huì )眼睛看到的錯覺(jué)，并能說(shuō)出自己觀(guān)察到的現象。
二、說(shuō)教法
本次活動(dòng)教師將以關(guān)懷、尊重的態(tài)度與幼兒交往，把握時(shí)機，積極引導，關(guān)注幼兒在活動(dòng)中的表現和反應及時(shí)以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動(dòng)，并運用游戲、演示、提問(wèn)、操作等方法，努力使每個(gè)幼兒在活動(dòng)中都能有新奇的發(fā)現，獲得情感和探究的滿(mǎn)足，體驗成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
孩子是天生的發(fā)現家，生活環(huán)境中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的變化都逃不過(guò)孩子敏銳的眼睛�；顒�(dòng)中，幼兒通過(guò)看看、說(shuō)說(shuō)、玩玩，探索發(fā)現教師提供的錯覺(jué)游戲材料，感受眼睛看到的錯覺(jué)現象，體驗發(fā)現的樂(lè )趣，激發(fā)探索的欲望。
四、說(shuō)活動(dòng)程序
在以往的活動(dòng)中，幼兒已充分了解了眼睛的保護方法。本次活動(dòng)將由環(huán)環(huán)相扣、層層遞進(jìn)的四個(gè)環(huán)節來(lái)組成。
第一環(huán)節：即活動(dòng)的開(kāi)始部分，我將以輕松、愉快的“指指點(diǎn)點(diǎn)”游戲，引入課題，使孩子自然進(jìn)入活動(dòng)狀態(tài)。
第二環(huán)節：教師將以魔術(shù)師的身份出現，為幼兒變魔術(shù)，在“變、變、變”的神秘氣氛中，快速地變出一束色彩鮮艷的花來(lái)吸引幼兒。這時(shí)我適時(shí)引導并提問(wèn)：我變出來(lái)的是什么？你怎么知道我變出來(lái)的是一束花呢？（引出眼睛），接著(zhù)，我將進(jìn)一步提問(wèn)：我們的眼睛都有什么用呢？你的眼睛看到過(guò)什么？此環(huán)節重在使幼兒了解眼睛的作用并發(fā)散幼兒的思維，擴展幼兒的知識經(jīng)驗，產(chǎn)生“放眼大自然，世界真精彩”的美妙感受和情感體驗。
第三環(huán)節：教師以詩(shī)一樣的語(yǔ)言，總結幼兒看到的現象，向幼兒提出疑問(wèn)，順利向下一環(huán)節過(guò)渡，“看見(jiàn)花兒紅的是眼睛，看到葉兒綠的是眼睛，可是眼睛看到的一定沒(méi)錯嗎？請你睜大眼睛仔細看”（教師適時(shí)出示圖片）以疑問(wèn)的語(yǔ)氣發(fā)問(wèn)：這幅圖片上有兩組圓，這兩組中間的兩個(gè)圓是一樣大呢？還是一個(gè)大？一個(gè)��？這時(shí)，孩子可能說(shuō)一個(gè)大，一個(gè)小，我就采取比比看的方法，引導幼兒觀(guān)察。喔！原來(lái)兩個(gè)圓是一樣大的，這時(shí)，教師將以肯定的語(yǔ)氣告訴幼兒，這就是眼睛給我們造成的錯覺(jué)，從而引出本次活動(dòng)的重點(diǎn)：眼睛看到的錯覺(jué)。接著(zhù)我繼續請幼兒觀(guān)察花瓶圖片和轉筒，請幼兒講講自己的發(fā)現，繼續體會(huì )錯覺(jué)現象。這時(shí)，孩子們的操作探索欲望已被充分調動(dòng)起來(lái)，迫不及待地想玩一玩、試一試，難道眼睛真會(huì )看錯嗎？從而順利進(jìn)入下一環(huán)節：操作、探索、發(fā)現。
第四環(huán)節：探索、發(fā)現。我是這樣引導的，“眼睛還會(huì )變魔術(shù)呢？老師準備了許多有趣的玩具，請小朋友動(dòng)手玩一玩，用你的小眼睛去仔細觀(guān)察看看會(huì )發(fā)現什么？教師逐一介紹操作材料，然后請幼兒自由選擇材料，探索發(fā)現。之后，我請幼兒悄悄回到自己的位置上坐下來(lái)，大家一起來(lái)談?wù)勛约旱陌l(fā)現，共享錯覺(jué)游戲帶來(lái)的快樂(lè )，體會(huì )眼睛看到的奇妙感覺(jué)--錯覺(jué)。生活中也有許多錯覺(jué)現象，給我們帶來(lái)了美妙的感受，美化了我們的生活。接著(zhù)，我請幼兒欣賞生活中有關(guān)錯覺(jué)現象的錄象，并和幼兒進(jìn)行交流。
活動(dòng)的結束部分
我是這樣設計結束語(yǔ)的`：“在我們周?chē)纳钪�，還有許多錯覺(jué)現象，讓我們一起去找一找吧！”在輕松歡快的音樂(lè )聲中，幼兒愉快離開(kāi)活動(dòng)室，滿(mǎn)懷一雙雙探索、求知的眼睛去發(fā)現、尋找現實(shí)生活中的錯覺(jué)現象�；顒�(dòng)以開(kāi)放性的談話(huà)，自然結束本次活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇4
尊敬的各位老師，大家好！我說(shuō)的課題是《成語(yǔ)大世界》。這是一堂五年級的語(yǔ)文學(xué)科活動(dòng)課，這堂課是在電子閱覽室上的，采用PPT和網(wǎng)絡(luò )相結合的方式順利、高效地完成了教學(xué)任務(wù)。
學(xué)生在語(yǔ)文課內外學(xué)習中積累了一定量的成語(yǔ)，但雜亂無(wú)章。本節課重點(diǎn)是引導學(xué)生相互交流并靈活運用已學(xué)的成語(yǔ)，學(xué)習分類(lèi)整理成語(yǔ)，擴大成語(yǔ)積累量，培養熱愛(ài)成語(yǔ)的情感；難點(diǎn)是提高積累成語(yǔ)的效率。為此，我運用多媒體創(chuàng )設了一個(gè)游覽“成語(yǔ)大世界”的情境，引領(lǐng)學(xué)生游覽各類(lèi)成語(yǔ)園地，并適時(shí)采用小組合作、“我演你猜”等形式充分調動(dòng)學(xué)生積極性，培養了學(xué)生的想象、口頭表達和合作交流能力；我自行設計的“成語(yǔ)分類(lèi)大全”網(wǎng)頁(yè)，囊括了比較全面的各類(lèi)成語(yǔ)，學(xué)生在課堂上點(diǎn)擊相關(guān)類(lèi)別的成語(yǔ)網(wǎng)頁(yè)，搜索較全面的分類(lèi)成語(yǔ)，大大提高了積累成語(yǔ)的效率。
教學(xué)過(guò)程設計及意圖：
一、故事導入，動(dòng)畫(huà)小短片中，小李用了許多成語(yǔ)向美國人介紹中國，美國人感嘆——“成語(yǔ)真奇妙！”引發(fā)學(xué)生積累成語(yǔ)的欲望，自然導入課題。
二、學(xué)生運用已積累的成語(yǔ)闖三關(guān)，激活學(xué)生思維。
三、暢游成語(yǔ)世界。
第一站來(lái)到“成語(yǔ)數字園”
四個(gè)小組自由選擇題號，哪個(gè)小組在規定的時(shí)間內合作寫(xiě)出的成語(yǔ)最多就獲勝。培養學(xué)生的團隊協(xié)作精神和競爭意識。
之后，讓學(xué)生點(diǎn)擊‘數字成語(yǔ)’網(wǎng)頁(yè)瀏覽，利用多媒體網(wǎng)絡(luò )教學(xué)手段，為學(xué)生提供了較全面的數字成語(yǔ)，學(xué)生驚嘆數字成語(yǔ)之多，認識到自己還需下功夫積累成語(yǔ)。
第二站是“成語(yǔ)動(dòng)物園”
多媒體出示十二生肖卡通動(dòng)物形象，學(xué)生爭先恐后說(shuō)出自己積累的含動(dòng)物名稱(chēng)的成語(yǔ)。
點(diǎn)擊“動(dòng)物成語(yǔ)”網(wǎng)頁(yè)，自己瀏覽學(xué)習。
第三站：成語(yǔ)人物園
讓學(xué)生以?xún)晌煌瑢W(xué)作為直觀(guān)表象，說(shuō)出有關(guān)人物外貌、動(dòng)作、神態(tài)的成語(yǔ)，學(xué)生興趣盎然，發(fā)言積極。
然后點(diǎn)擊“人物成語(yǔ)”網(wǎng)頁(yè)，自己瀏覽學(xué)習。
除以上三類(lèi)外，成語(yǔ)還有好多種類(lèi),學(xué)生點(diǎn)擊其他類(lèi)型成語(yǔ)自行瀏覽。引導交流收獲，告訴學(xué)生課堂時(shí)間有限，可利用課余時(shí)間到電子閱覽室點(diǎn)擊“成語(yǔ)分類(lèi)大全”網(wǎng)頁(yè)自行瀏覽摘抄。
小結，提出要求，平日應分類(lèi)積累記憶成語(yǔ)，同時(shí)在說(shuō)話(huà)、作文時(shí)充分運用已學(xué)的成語(yǔ)，為說(shuō)話(huà)、作文增光添彩。
第四站：成語(yǔ)故事園中的成語(yǔ)故事動(dòng)畫(huà)片，為學(xué)生了解成語(yǔ)來(lái)歷、理解成語(yǔ)含義提供了廣闊的天地。課上隨機點(diǎn)擊兩三個(gè)成語(yǔ)故事學(xué)生共同觀(guān)賞，他們看得津津有味，意猶未盡，告訴學(xué)生課下可到電子閱覽室點(diǎn)擊“成語(yǔ)故事”網(wǎng)頁(yè)自由觀(guān)賞。
四、運用成語(yǔ)說(shuō)話(huà)
讓學(xué)生自由地暢想并用帶成語(yǔ)的話(huà)描述成語(yǔ)大世界的美景，在美妙的樂(lè )曲中，學(xué)生心情愜意，思維流暢，發(fā)言積極。這一綜合運用成語(yǔ)的環(huán)節,既培養了學(xué)生熱愛(ài)生活的審美情趣，又拓寬了學(xué)生的想象力，同時(shí)鍛煉了學(xué)生的口頭表達和遣詞造句能力。
說(shuō)課稿 篇5
一．說(shuō)教材
《 除法的含義》是人教版二年級下冊第二單元《表內除法（一）》第二節課第一課時(shí)，是本單元的例4，教學(xué)核心內容為理解除法的含義。除法是建立在平均分基礎上的一種運算，本單元第一節的3個(gè)例題都是在探討“平均分”，已為本節做好了鋪墊；本節課之后緊接著(zhù)是“用2~6的乘法口訣求商”。是建立在“除法意義”基礎上的教學(xué)，它是除法學(xué)習的起始課，以后再深入地學(xué)習除法，都必須首先弄清楚除法的含義，只有在此基礎上才能展開(kāi)教學(xué)；另外，從乘法與除法之間的關(guān)系的角度來(lái)看，弄清楚除法的含義也具有重要的意義。這節課是本單元教學(xué)的難點(diǎn)之一。
這節課的內容是理解除法的含義：把一個(gè)數平均分成若干份，求每一份是多少，用除法計算；以及認識除號、會(huì )寫(xiě)、會(huì )讀除法算式。
二．說(shuō)目標
數學(xué)新課標要求：在關(guān)注學(xué)生生活經(jīng)驗的基礎上加強教學(xué)過(guò)程的探索性，體現知識形成的過(guò)程；要注意從學(xué)生的已有經(jīng)驗出發(fā)，利用各種學(xué)習內容為學(xué)生提供充分的、現實(shí)的數學(xué)探究活動(dòng)以及交流的機會(huì )，讓學(xué)生獲得豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗的同時(shí)，逐步形成探索數學(xué)問(wèn)題的興趣和創(chuàng )新的意識，逐步發(fā)展數學(xué)思維能力。
本節課是在平均分的基礎上探索除法的含義，我把三維目標定位于：
知識與技能：
1. 使學(xué)生知道除法的含義，懂得把一個(gè)數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。
2.認識除號，會(huì )讀、寫(xiě)除法算式。
過(guò)程與方法：
“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果；介紹除號和除法算式的讀法“想一想、讀一讀”；“想一想、連一連、圈一圈、填一填”進(jìn)行練習。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力、語(yǔ)言表達能力、小組合作能力；養成認真觀(guān)察、獨立思考的良好學(xué)習習慣；體會(huì )除法在生活中的應用價(jià)值。
三．說(shuō)教法
因為強調學(xué)生的經(jīng)驗，強調探索，強調知識形成的過(guò)程，強調交流合作，強調發(fā)展學(xué)生數學(xué)思維能力，所以本節課我注重讓學(xué)生做、思、說(shuō)相結合，培養學(xué)生能力，達到教學(xué)目標。另外，對學(xué)生的表現及時(shí)進(jìn)行鼓勵性評價(jià)，增強學(xué)生學(xué)好數學(xué)的信心，從而對學(xué)習數學(xué)更有積極性。
1.“分一分、擺一擺”進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)；
2.“說(shuō)一說(shuō)”語(yǔ)言描述平均分；
3.“想一想”用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果；
4.及時(shí)對學(xué)生進(jìn)行鼓勵性評價(jià)。
四．說(shuō)學(xué)法
獨立思考、小組合作與語(yǔ)言表達相結合，不斷探索，得出除法
的含義。
學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中有時(shí)需要獨立思考，培養獨立解決問(wèn)題的能
力；有時(shí)解決問(wèn)題需要多人智慧，群策群力，也需要相互協(xié)作，增強與人協(xié)作、與人交往的能力，健康健全人格，對于一些探索性學(xué)習活動(dòng)，學(xué)生應該以合作交流的方式共同完成。所以本節課要求學(xué)生在有些問(wèn)題上獨立匯報，而有些問(wèn)題則在動(dòng)手操作的基礎上共同完成。
“說(shuō)一說(shuō)”學(xué)會(huì )描述，培養用數學(xué)語(yǔ)言表達的能力。
五．說(shuō)設計，說(shuō)過(guò)程
本節課的重點(diǎn)是“如何用除法算式表示平均分”，也就是用符號來(lái)表征，暫不涉及除法如何計算的內容。我的教學(xué)設計分為四步走：
1.根據小精靈的提示，進(jìn)行平均分的操作活動(dòng)
2用語(yǔ)言描述平均分
3.用除法算式表示平均分的過(guò)程和結果
4.介紹除號和除法算式的讀法
具體如下：
1.導入時(shí)比紀律獎紙船時(shí)引發(fā)的認知沖突，大熊貓分竹筍的情境設計，都是平均分的實(shí)踐活動(dòng)，激活學(xué)生已有的平均分的活動(dòng)經(jīng)驗。又通過(guò)直觀(guān)圖，使學(xué)生建立平均分竹筍的統一表象。然后結合圖對平均分竹筍活動(dòng)進(jìn)行語(yǔ)言表征。這些活動(dòng)都為學(xué)生建立除法概念做好了充分準備。
2.讓學(xué)生創(chuàng )造算式這一環(huán)節，培養了學(xué)生進(jìn)行算式表征的再創(chuàng )造過(guò)程，培養了學(xué)生的創(chuàng )新意識。同時(shí)在不斷的交流比較中，突出算式所表達的含義。
3.在認識除法這一環(huán)節，讓學(xué)生經(jīng)歷了除法建構的過(guò)程，感受學(xué)習除法的價(jià)值。通過(guò)明確算式中的數與平均分的對應關(guān)系，強化對除法含義的理解。通過(guò)相關(guān)數學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進(jìn)一步理解除法的含義，增強學(xué)習除法的興趣。
4.通過(guò)小貓分魚(yú)的練習，及時(shí)鞏固除法概念，并通過(guò)講15÷5＝3能表示什么，讓學(xué)生體會(huì )除法算式的抽象性和概括性，滲透模型化思想。
以上是我對《除法的含義》這節課的解讀與設計，完全按新課標的理念來(lái)指導，希望通過(guò)本節課的教學(xué)激發(fā)學(xué)生學(xué)習除法的興趣，感受到除法在生活中的應用價(jià)值，建構起除法模型，能夠培養學(xué)生的能力，發(fā)展數學(xué)思維能力。
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課的內容是青島版三年級下冊第一單元《拓展平臺》中數字編碼
2、教材地位和作用
本節課是新課程改革新增加的實(shí)踐活動(dòng)課。學(xué)生在一年級上冊認數的時(shí)候，教材就已經(jīng)出現了像門(mén)牌號、車(chē)牌號這樣的數在生活中的應用實(shí)例，二年級時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了“排列、組合”的相關(guān)知識。在這樣的基礎上，引導學(xué)生了解數字在日常生活中的實(shí)際應用，探索數字編碼的簡(jiǎn)單方法，經(jīng)歷運用所學(xué)數學(xué)知識解決簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生的數學(xué)思維能力和創(chuàng )新意識。
3、教學(xué)目標
根據上面的分析我將本課的目標定為：
1、知識目標：通過(guò)觀(guān)察、比較、猜測、探索認識身份證號碼、郵政編碼等常見(jiàn)數字編碼的結構和含義，體會(huì )數字編碼編排的特點(diǎn)及方法。
2、能力目標：探索用數學(xué)的方法來(lái)解決實(shí)際生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題，培養學(xué)生的應用意識，發(fā)展實(shí)踐能力。
3、情感目標：使學(xué)生體會(huì )到數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習編碼、應用編碼的意識。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據教學(xué)目標我將本課的重點(diǎn)定為：
教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì )數字編碼在實(shí)際生活中的應用，學(xué)會(huì )用數字進(jìn)行編碼。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì )數字編碼的簡(jiǎn)單方法
二、說(shuō)教法、學(xué)法：
1、說(shuō)教法：
為了能更好地完成以上的教學(xué)目標，有效地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識經(jīng)驗出發(fā)，立足于學(xué)生知識技能的掌握和能力的提高。本節課，我主要采用了如下教法：
�。�1）情境創(chuàng )設法。教學(xué)情境的創(chuàng )設要立足于學(xué)生的現實(shí)生活，貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗和知識背景，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，主動(dòng)參與到知識的建構中來(lái)。
�。�2）合作討論法�！稑藴省分兄赋觯骸坝行У臄祵W(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿和記憶，動(dòng)手實(shí)踐、合作交流是學(xué)生學(xué)習的重要方式�！毙〗M合作學(xué)習方式，為不同層次的學(xué)生提供了參與學(xué)習、體驗成功的機會(huì )，搭起了展示才華的舞臺，使他們感到被人尊重和悅納。
2、說(shuō)學(xué)法：
俗話(huà)說(shuō)得好：“授之于魚(yú)，不如授之于漁�！闭_的學(xué)法指導，能為學(xué)生插上飛往成功的翅膀。在學(xué)法上，本節課我主要采用了自主探索法和合作交流法，讓學(xué)生經(jīng)歷“自主探索、合作交流”的學(xué)習過(guò)程。充分調動(dòng)學(xué)生自主探索的積極性，充分發(fā)揮創(chuàng )造性。
三、教學(xué)準備
課前，布置學(xué)生通過(guò)各種方式收集生活中的數字編碼及家人的身份證號碼。
我為準備本節課，也搜索整理了一些有關(guān)數字編碼的資料和圖片。我選用多媒體顯示的方法呈現，這樣更直觀(guān)、易懂。
四、說(shuō)教學(xué)流程
根據教材的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，我將教學(xué)流程分為以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激發(fā)興趣
導語(yǔ)：同學(xué)們，從入學(xué)開(kāi)始，我們就認識了數字1，2，3……
提問(wèn)：大屏幕上的數字可以表示什么？（讓學(xué)生明白數可以表示具體的數量。）
�。�2）、出示圖片2
提問(wèn)這時(shí)的1還是表示數量嗎？（讓學(xué)生明白數可以表示順序。）
�。�3）、出示 110
提問(wèn)：這是什么？
當學(xué)生讀作一百一十的時(shí)候，提問(wèn)：表示什么？
當學(xué)生讀作一一○（報警電話(huà)）的時(shí)候再提問(wèn)：表示什么？
讓學(xué)生明白數字不但可以表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼。
自然地揭示課題《數字編碼》。
我這樣設計的目的是：由學(xué)生非常熟悉的情境引入，從學(xué)生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生有層次的理解數不僅可以表示數量和順序，還可以用來(lái)編碼。
2、主動(dòng)參與，探索新知
�。�1）、說(shuō)說(shuō)生活中的編碼
提問(wèn)：“由數字組成的編碼在生活中有很多很多，你們都見(jiàn)過(guò)哪些編碼？”
根據學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和課前收集，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)銀行卡號、車(chē)牌號、手機號、門(mén)牌號碼、借書(shū)卡等等。讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)、咨詢(xún)、調查等方式收集編碼的知識，知道了生活中很多地方都用到了編碼。為新知識的認識、理解做好準備。
(2)、認識身份證編碼。
交流提示：
課前收集了幾個(gè)身份證號碼?分別是誰(shuí)的？號碼是多少？幾位數的？以小組為單位匯報，小組長(cháng)記錄在一張紙。這一環(huán)節旨在培養學(xué)生小組交流的意識和有序表達能力。
小組合作
師：身份證號碼有18位數，原來(lái)的身份證號碼是15位。身份證號中有一些數字是相同的。
你知道這些數字表示什么含義嗎？
出示一個(gè)身份證號碼，分別介紹每位數字表示的含義：
410xx8711224527
前6位表示地址碼
1-2位表示省、自治區、直轄市代碼；“41”代表河南省
3-4位表示地級市、盟、自治州代碼；“09”代表濮陽(yáng)市
5-6位縣、縣級市、區代碼； “01”代表濮陽(yáng)市
第7-14位表示出生日期； 19871122代表1987年11月22日；
第15-17位為順序碼，其中17位表示性別，男性為單數，女性為雙數；“2”代表女性
第18位為校驗碼。
410901198711224527，這個(gè)身份證告訴我們的信息是：這是一個(gè)河南省濮陽(yáng)市的女孩，出生日期是：1987年11月22日。
師：我們知道了身份證編碼的秘密。請大家從剛才記錄的身份證號碼中任意挑選一個(gè)，說(shuō)說(shuō)你能知道它的主人的哪些信息？小組內相互說(shuō)說(shuō)。
我這樣設計的目的是為了讓學(xué)生明白：身份證號碼是每個(gè)人都有的。采用這樣的號碼了解編碼的意義具有代表性，學(xué)生也比較有興趣。采用讓學(xué)生自己觀(guān)察、比較，讓每一個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習中來(lái)，能較好的調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
3、運用新知，過(guò)關(guān)斬將。
學(xué)會(huì )用數學(xué)的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，是課程改革的要求。因此，我接著(zhù)設計了闖關(guān)練習，
第一關(guān)解決小馬虎的難題；
有位“小馬虎”同學(xué),課前收集了爸爸和媽媽的身份證號碼,但是他不記得這2個(gè)號碼分別是誰(shuí)的了,你能幫他解決這個(gè)困難嗎?
370xx7002210412 爸爸
370921xx09280161 媽媽
第二關(guān)：我是小小設計師
學(xué)籍是用來(lái)記錄在校學(xué)生情況的檔案，為了便于區分，全校每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)不同的檔案號。請給自己設計一個(gè)實(shí)用的檔案號。設計的檔案號要體現以下信息：入學(xué)時(shí)間、班級、序號、性別等。
課堂上我及時(shí)鼓勵孩子：今天大家的表現很出色，老師要送給大家幾句話(huà)，但是給你們的是數碼，你們要根據譯碼表翻譯出來(lái)。
第三關(guān)：破譯電碼表
這些練習的目的是讓學(xué)生學(xué)以致用，他們既可以感受到成功的喜悅，又體會(huì )到幫助人的快樂(lè )。接著(zhù),再進(jìn)入第四環(huán)節的教學(xué)。
4、聯(lián)系實(shí)際，拓展思維
這一環(huán)節，主要是欣賞圖片，讓學(xué)生體會(huì )數字編碼在生活中的廣泛應用，從而學(xué)習探究數字編碼秘密的需求。同時(shí)引導學(xué)生了解到數字編碼的意義和優(yōu)越性。大量的圖片給學(xué)生以視覺(jué)的沖擊，體會(huì )到數學(xué)來(lái)源于生活，更應用于生活。
5、課堂小結。
引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)對數字編碼有什么新的認識？自我小結，自我評價(jià)，讓學(xué)生在反思中不斷進(jìn)步，在評價(jià)中找到自信。
五、板書(shū)設計：
板書(shū)設計力求簡(jiǎn)潔、明了，使學(xué)生一目了然。
說(shuō)課稿 篇7
1． 教學(xué)目標
1．1地位、作用
在初中階段，要培養學(xué)生的運算能力、邏輯思維能力和空間想象能力以及讓學(xué)生根據一些現實(shí)模型，把實(shí)際問(wèn)題轉化成數學(xué)問(wèn)題的數學(xué)意識，增強學(xué)生對數學(xué)的理解和解決實(shí)際問(wèn)題的能力.運算能力的培養主要是在初一階段完成. 有理數的運算是初等數學(xué)的基本運算，掌握有理數的運算，是學(xué)好后續內容的重要前提.有理數的加法作為有理數的運算的一種,它是有理數運算的重要基礎之一,也是整個(gè)初中代數的一個(gè)基礎,它直接關(guān)系到有理數運算、實(shí)數運算、代數式運算、解方程、研究函數等內容的學(xué)習.
1．2學(xué)情分析
在初中數學(xué)教學(xué)中，非智力因素在認知過(guò)程中起十分重要的作用，而興趣在非智力因素中占有特殊的地位，它是學(xué)生學(xué)習自覺(jué)性和積極性的核心因素，是學(xué)習的強化劑.因此，從初一開(kāi)始培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，是其學(xué)好數學(xué)的重要保障.圍繞這一點(diǎn)，在教學(xué)中要讓不同程度的學(xué)生都有體驗成功的機會(huì )，教學(xué)中教師為導、學(xué)生為主，充分認識初一學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征：好奇心強；好勝心強；抽象思維能力弱，過(guò)分依賴(lài)直觀(guān)；意志薄弱，缺乏毅力.
另一方面，課本知識的傳授是符合學(xué)生的認知發(fā)展特點(diǎn)的.在前期段，學(xué)生已經(jīng)儲藏了兩個(gè)正數的加法，較大數減較小數的減法，引入了負數，有必要再學(xué)習有理數的加法，然后過(guò)渡到有理數的其它運算，再到式的運算、方程、函數的運算；同時(shí)，負數、數軸、絕對值的學(xué)習又為這節課的學(xué)習方法奠定了基礎.
1．3教學(xué)目標
根據本節所處的地位與作用，結合學(xué)生的具體學(xué)情，確定本節課的教學(xué)目標如下：
知識目標：通過(guò)將生活中的問(wèn)題轉化為有理數加法的全過(guò)程，使學(xué)生直觀(guān)形象地理解有理數加法的意義，掌握有理數的加法法則，并能正確運用.
能力目標：通過(guò)情境的設計，培養學(xué)生的探索創(chuàng )新精神.在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，滲透分類(lèi)思想、數形結合思想與及綜合、歸納、概括的能力.
情感目標：通過(guò)教師引導下的探索，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習的價(jià)值與樂(lè )趣.
1．4教材處理
根據本節教材的內容，我把有理數的加法劃分為兩個(gè)課時(shí)，第一課時(shí)學(xué)習有理數的加法法則并能準確進(jìn)行兩個(gè)數的加法運算；第二節課學(xué)習有理數的加法運算律并能準確進(jìn)行多個(gè)數的加法運算.
2． 重點(diǎn)、難點(diǎn)
2．1教學(xué)重點(diǎn)：有理數加法法則的理解與運用（而不是簡(jiǎn)單地記憶法則）.
2．2教學(xué)難點(diǎn)：異號兩數加法的實(shí)際意義及法則的歸納.
3． 教學(xué)方法與教學(xué)手段
本課采用多媒體輔助教學(xué)，從學(xué)生熟悉的人物出發(fā)，激發(fā)學(xué)生探索欲；通過(guò)層層鋪墊，引導學(xué)生利用已學(xué)數學(xué)工具探索新知；在學(xué)生探索的基礎上，有意識地引導學(xué)生對多樣化的結果進(jìn)行分類(lèi)整理；在法則的提煉過(guò)程中，培養學(xué)生類(lèi)比、歸納和概括的學(xué)習能力.
在本節的設計過(guò)程中，利用了一道開(kāi)放性習題引出課題，讓學(xué)生在研究中學(xué)習，對學(xué)生進(jìn)行能力培養，充分跨越學(xué)生的最近發(fā)展區.
4． 教學(xué)過(guò)程：
4．1創(chuàng )設情境，讓學(xué)生的思維“動(dòng)”起來(lái)
[生活情境]劉翔是世界男子青年錦標賽110米欄的冠軍，是中國人的驕傲.從他的體育精神中我們應該學(xué)習他堅忍不拔的刻苦精神，激勵學(xué)生愛(ài)國、立志.將跑道抽象為數軸，起跑點(diǎn)為原點(diǎn)，將生活問(wèn)題數學(xué)化.
說(shuō)明：這種從生活到數學(xué)的建模，從學(xué)生感興趣的題材出發(fā)，為創(chuàng )設下文的探索情境作一個(gè)興奮點(diǎn)的刺激，讓每個(gè)學(xué)生都有信心并且能夠積極嘗試、探索.
4．2體驗進(jìn)程，讓學(xué)生的思維“活”起來(lái)
“數學(xué)是問(wèn)題的心臟”，是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，由問(wèn)題引入課題能使學(xué)生產(chǎn)生較強的未知欲.
[開(kāi)放式探索] 劉翔在一條東西方向的跑道上往返跑步進(jìn)行訓練，他連續跑了兩段路，共跑了80米.問(wèn)劉翔兩次以后的位置可能在哪里？
設計意圖：這是一道條件不唯一，結果也不唯一的開(kāi)放性題型，對學(xué)生有一定的挑戰性.它的優(yōu)點(diǎn)在于：只要理解題意，任何一個(gè)學(xué)生都能答對至少一種正確答案；同時(shí)它的答案又分多種情況，學(xué)生由于思維的不完備性，很容易丟失答案,并且這種錯誤在別人的提醒中能馬上恍然大悟.這是一道能鍛煉學(xué)生思維的靈活性、嚴謹性及答案適用分類(lèi)討論、培養學(xué)生概括能力的好題.在本題中，包含學(xué)生對有理數加法的意義的理解及探索有理數加法加數的幾種類(lèi)別（從正負性上區分），在求和的過(guò)程中，讓學(xué)生有機會(huì )經(jīng)歷從實(shí)物模擬到表象操作再到符號操作的轉化.
教學(xué)方法：用課件幫助學(xué)生思維從“實(shí)物操作”過(guò)渡到“表象操作”并優(yōu)化思路；給予學(xué)生充分的思考機會(huì )；善于抓住學(xué)生思維的弱勢因勢利導.
預計困難：①學(xué)生直觀(guān)思維理解“共跑了80米”就是在離出發(fā)點(diǎn)80米遠的地方.這是一個(gè)距離與位移的概念混淆并且教學(xué)中不宜新增概念. ②條件中的“兩段”和“80米”分別對應加法中的什么量？有的學(xué)生不理解題意，可能放棄.
處理方法：①教學(xué)中學(xué)生思維上的弱點(diǎn)也可能會(huì )成為他這堂課思維的亮點(diǎn)，讓學(xué)生在練習紙上嘗試“實(shí)物操作”思維方式，自己突破思維瓶頸.②在學(xué)生正確理解80米的條件使用方法后，再讓學(xué)生比較80與加數的絕對值、和的絕對值的關(guān)系，在理解能力上更上一層樓 .③區別不同程度的學(xué)生，可以從“列式子”，“列等式”，問(wèn)“為什么”逐步遞進(jìn)，讓盡可能多的學(xué)生嘗試最近發(fā)展區.
教學(xué)注意點(diǎn)：要明確本堂課的教學(xué)重點(diǎn)和目標，對開(kāi)放題的探索淺嘗止，不深究問(wèn)題的所有可能性，剪輯學(xué)生答案盡快引出課題.
4．3探究規律，讓學(xué)生的思維“跳”起來(lái)
用分類(lèi)討論的方法進(jìn)行有理數的加法規律的歸納是本節課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師要依據學(xué)生現有得出的學(xué)習發(fā)現組織語(yǔ)言，減少指示或命令性語(yǔ)言，爭取把課堂靜止或學(xué)生不理解時(shí)間減至最少.
在答案的匯總過(guò)程中，要肯定學(xué)生的探索，愛(ài)護學(xué)生的學(xué)習興趣和探索欲.讓學(xué)生作課堂的主人，陳述自己的結果.對學(xué)生的不完整或不準確回答，教師適當延遲評價(jià)；要鼓勵學(xué)生創(chuàng )造性思維，教師要及時(shí)抓住學(xué)生智慧的火花的閃現，這一瞬間的心理激勵，是培養學(xué)生創(chuàng )造力、充分挖掘潛能的有效途徑.
預先設想學(xué)生思路，可能從以下方面分類(lèi)歸納，探索規律：
�、� 從加數的不同符號情況（可遇見(jiàn)情況：正數+正數；負數+負數；正數+負數；數+0）
�、� 從加數的不同數值情況（加數為整數；加數為小數）
�、� 從有理數加法法則的分類(lèi)（同號兩數相加；異號兩數相加；同0相加）
�、� 從向量的迭加性方面（加數的絕對值相加；加數的絕對值相減）
�、� 從和的符號確定方面（同號兩數相加符號的確定；異號兩數相加符號的確定）
教學(xué)中要避免課堂熱熱鬧鬧，卻陷入數學(xué)教學(xué)的淺薄與貧乏.
4．4注重反思，讓學(xué)生的思維“深”下去
[反思應用1] 例1：計算 (-3)+(-9) ； (-4.7)+3.9；
[反思應用2] 例2：足球循環(huán)賽中，紅隊勝黃隊4：1，黃隊勝藍隊1：0，藍隊勝紅隊1：0，計算各隊的凈勝球數？
設計意圖：當數學(xué)知識轉化為表象知識時(shí)，一定要讓學(xué)生從形式化過(guò)渡到符號化與數字化.這兩例都是課本例題，教學(xué)過(guò)程中現在要減少學(xué)生的表象思維，讓他們盡可能習慣用法則做題.培養學(xué)生的“數學(xué)化”意識.
4．5拓展應用相結合，讓學(xué)生的思維得以升華
[練習1]計算 15+（-22）； （-13）+（-8）；
��；
[練習2]用算式表示下列結果：
�、� 溫度由-4C上升7 C ⑵收入7元，又支出5元
[練習3]火眼金睛找錯誤：
�。�
�。剑�1.7
�、谖木叩�、書(shū)店和玩具店依次座落在一條東西走向的大街上，文具店在書(shū)店西邊20米處，玩具店位于書(shū)店?yáng)|邊100米處，小明從書(shū)店沿街向東走了40米又接著(zhù)向西走了60米，此時(shí)小明的位置在（ ）
A．文具店 B.玩具店 C. 文具店西邊40米處 D. 玩具店西邊60米處
C組： ①找規律：從表1中找規律，并按規律在表2的空格里填上合適的數
�、� 為了體現社會(huì )對教師的尊重，教師節這一天上午，出租車(chē)司機小王在東西走向的馬路上免費接送老師.如果規定向東為正，向西為負，出租車(chē)的行程如下（單位：千米）：+15，-4，+13，-10，-12，+3，-13，-17
�、湃绻詈笠幻蠋熕偷侥康牡貢r(shí)，小王距出車(chē)地點(diǎn)的距離是多少？
�、迫羝�(chē)耗油量為0.4升/千米，這天下午汽車(chē)共耗油多少升？
設計意圖：分層設計練習，滿(mǎn)足不同基礎水平和不同思維層次的同學(xué)的需要.A類(lèi)題訓練學(xué)生的定向思維，培養基本技能；B類(lèi)題主要訓練學(xué)生的發(fā)散思維，培養學(xué)生的靈活性；C類(lèi)題具有一定的挑戰性，培養學(xué)生思維的深刻性，同時(shí)在挑戰的過(guò)程中，培養學(xué)生的意志力.
[板書(shū)設計]
有理數的加法（一）
2 + 3 = 5
�。�-2）+(-3)=-5
2 + (-3)=-1
(-2) + 3 =1
(-2) + 2 = 0
0 + 3 = 3
0 + (-3)= -3
同號兩數相加
絕對值不相等的異號兩數
異號兩數相加
絕對值相等的異號兩數
一個(gè)數同0相加
�。ǚ▌t歸納）
先定符號，再算絕對值
教學(xué)設計的說(shuō)明
布魯納的認知理論認為：人的認知過(guò)程要經(jīng)歷一個(gè)從“實(shí)物操作”到“表象操作”再到“符號操作”的過(guò)程，這時(shí)知識才真正內化到人的認知結構.我覺(jué)得，這種認知規律是我在這堂課的教學(xué)的設計過(guò)程中應該遵循并且努力實(shí)現的.
《有理數的加法》是一堂純粹的運算技能課，如何在這種我們認為理所當然而學(xué)生茫然無(wú)知的課上讓學(xué)生感覺(jué)自己是知識的主人，有主動(dòng)探索發(fā)現的權利是我備課時(shí)反復琢磨的一個(gè)主題，怎么才能把一堂傳統的“教、記、練”的課有效地發(fā)揮教師的引導作用從而使課堂富有生命力真正培養學(xué)生的各方面能力更是我所追求的.我想，數學(xué)就應該是這樣一種在具體、半具體、半抽象、抽象中間的鋪排，是穿梭于實(shí)物與算式之間的一種形式化過(guò)渡.
弗蘭德對師生語(yǔ)言互動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)時(shí)認為，課堂上教師的講與學(xué)生的講有三種交流方式：回應、中立、自發(fā)，在這堂課上，我希望學(xué)生能自發(fā)地運用語(yǔ)言表述他們的需要與探索，我充分設想學(xué)生的可能困難同時(shí)又充分相信學(xué)生、充分調動(dòng)學(xué)生的積極性與參與意識，讓他們的思維動(dòng)起來(lái)、跳起來(lái)再沉下去，讓學(xué)生思維從形式化過(guò)渡到符號化、數字化，讓學(xué)生真正成為課堂的主人.
說(shuō)課稿 篇8
一、教學(xué)內容
主教材是學(xué)習持球突破，輔教材為復習行進(jìn)間運球急停疾起、體前變向換手運球;
二、教材分析：
本次課的主教材為持球突破。
技術(shù)組成：蹬跨——轉體探肩——推放球——加速。
重點(diǎn)：蹬跨有力，上步快，搶占有利位置
難點(diǎn)：選擇把握突破時(shí)機。
三、學(xué)情分析：
籃球是學(xué)生喜歡的運動(dòng)項目，特別是在閩南一帶，籃球運動(dòng)比較普及，村村有燈光球場(chǎng)，村村有籃球隊，籃球的各種交流非常頻繁。學(xué)生的籃球的喜好程度比其它地區是有過(guò)之而不及。學(xué)生對籃球大多有一定的基礎，而且一些技術(shù)在平時(shí)的實(shí)戰中甚至頻繁運用;本次課的主教材——持球突破，更是使用頻率非常高的一項籃球基本技術(shù)。但學(xué)生大多沒(méi)有經(jīng)過(guò)正規系統地學(xué)習，主要是通過(guò)觀(guān)看比賽(NBA，CBA以及現場(chǎng)觀(guān)看各村籃球交流賽等)，以及其它一些途徑進(jìn)行學(xué)習，所以在技術(shù)的掌握上不是很規范，特別是在運用時(shí)機的選擇上，還缺乏理論的指導。
同時(shí)，學(xué)生還普遍存在的一個(gè)通病——喜歡上體育課但不喜歡跟著(zhù)老師上，喜歡自已玩。鑒于此，所以在課中，一方面針對性要非常強，針對學(xué)生普遍存在的問(wèn)題，針對普遍重視不夠的細節，做到有的放矢，只有這樣才能引起學(xué)生的興趣，得到學(xué)生的認可，提高課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生心甘情愿地回到課堂中來(lái);另一方面也要加強組織紀律性的教育，利用強制的手段，讓學(xué)生回到課堂中來(lái)。
四、教學(xué)目標：
1、認知目標： 學(xué)習持球突破(交叉步),建立完整動(dòng)作印象，了解動(dòng)作技術(shù)構成。
2、技能目標：初步掌握持球交叉步突破技術(shù);
提高急停疾起在速度變化中對球的控制能力;
改進(jìn)體前變向換手運球跨腳轉體壓肩技術(shù)。
3、情感目標：通過(guò)小組內互動(dòng)學(xué)習，培養學(xué)生積極思考的創(chuàng )新能力。
五、教法設想：
針對主教材持球突破，是第一次學(xué)習，所以，完整、正確的動(dòng)作印象尤其重要!所以第一次的示范動(dòng)作盡量做到標準，漂亮!動(dòng)作要領(lǐng)的講解盡量精煉，準確!
在準備活動(dòng)球性練習中，安排一節球操持球轉體探肩，這是一個(gè)持球突破的一個(gè)輔助性練習，希望能在熱身的同時(shí)解決持球突破的側身探肩技術(shù)及腳步動(dòng)作方法，便于下一步完整動(dòng)作的教學(xué)。
在基本部分的教學(xué)中，先教會(huì )腳步動(dòng)作，加上有一點(diǎn)轉體探肩基礎，就可以讓學(xué)生在對整個(gè)動(dòng)作技術(shù)環(huán)節有個(gè)較清晰的認識的基礎上，更能突出重點(diǎn)——蹬跨有力，上步快，搶占有利位置。
至于它難點(diǎn)：選擇把握突破時(shí)機;我個(gè)人認為，實(shí)戰中持球突破的運用成功與否，關(guān)鍵就在于此了。而且，也只有在不斷的實(shí)戰運用中，慢慢體會(huì )才能真正掌握的。我們在課堂上能解決的，就是教會(huì )他們在持球突破前要運用各種假動(dòng)作(包括傳球，投籃，向另一側突破等)尋找并制造突破時(shí)機，在理論上讓學(xué)生明白，如何選擇突破時(shí)機。
六、學(xué)法指導：
本課采用"示范——分解練習(體驗)——展優(yōu)(評價(jià)為什么好)——講解重難點(diǎn)(突出重難點(diǎn))——逐漸加大難度練習(鞏固)"的學(xué)練流程。
學(xué)習過(guò)程中學(xué)生通過(guò)小組內的互動(dòng)、交流、討論、探索式的學(xué)習活動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養學(xué)生積極思維的創(chuàng )新能力。
通過(guò)學(xué)生代表的展示活動(dòng)，不僅肯定了學(xué)生的成果，而且讓學(xué)生明確正確技能的方法、動(dòng)作要領(lǐng);學(xué)生練習時(shí)及時(shí)給予評價(jià)，不僅能激發(fā)學(xué)生練習激情，而且能及時(shí)反饋學(xué)生練習情況，促進(jìn)學(xué)生更好完成動(dòng)作。
七、教學(xué)流程：
課堂常規+熱身 運球繞籃球場(chǎng)慢跑，眼不看球
行進(jìn)間球性練習 1.手指拔球
2.持球轉體扭腰
3.持球轉體探肩
4.弓步前進(jìn)跨下繞8字交接球
5.持球腹背運動(dòng)
6.高抬腿腿下交接球
7.自?huà)伹蛱痣p手接球急停(持球姿勢正確)
輔教材教學(xué) 1.講解練習方法要求
2.觀(guān)察、評價(jià)、反饋
主教材教學(xué) 1.兩排站在限制區兩側，,觀(guān)看教師示范,聽(tīng)講解.
2.按教師要求,持球做突破腳步動(dòng)作練習.
要求:假動(dòng)作(投籃、傳球)逼真
3.分二組,立柱當障礙,持球突破接上籃練習.
要求:假動(dòng)作(投籃、傳球)逼真
4.小組互動(dòng)，討論評價(jià),推薦二名較好的同學(xué)參加展示.
5.觀(guān)看展示,聽(tīng)老師講解重難點(diǎn).
6.消極防守,持球突破接上籃練習.
要求：蹬跨有力上步快大
7.觀(guān)看教師介紹各種持球突破方法.
8.消極防守，自由選擇突破方式上籃練習。
放松、總結、下課
八、學(xué)生身心狀態(tài)預計：
整堂課練習密度約為：35--40%，練習強度中等。
九、場(chǎng)地器材設計：
籃球:10-20個(gè) 標志物:6個(gè) 籃球場(chǎng):1塊
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