生物的命名和分類(lèi)說(shuō)課稿
作為一位杰出的教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？以下是小編整理的生物的命名和分類(lèi)說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
一、說(shuō)教材及學(xué)情
1．1教材解析
“生物的命名和分類(lèi)”是蘇科版七年級下冊第四單元第13章的第1、2節內容。第13章共有4節內容，本節在整個(gè)第四單元中起著(zhù)承上啟下的作用，前面學(xué)過(guò)的地面上的生物、水中的生物、空中的生物和土壤里的生物等內容，都為學(xué)習本節作了鋪墊，本節內容也是對前面所學(xué)的各類(lèi)生物的回顧、總結。同時(shí)本節為第3、4節學(xué)習作了適當的鋪墊，為后面將要學(xué)習的認識生物多樣性的本質(zhì)、意義打好了基礎。
第1節內容從學(xué)生所熟悉的生物的俗名入手，讓學(xué)生體會(huì )到生物俗名的不科學(xué)性，引起認知沖突，進(jìn)而介紹生物的學(xué)名；第2節內容安排上是從超市分類(lèi)擺放的商品引到生物的分類(lèi)，進(jìn)而引出科學(xué)的分類(lèi)，再給自己熟悉的動(dòng)植物的分類(lèi)。兩節內容都注重了與學(xué)生日常生活的聯(lián)系，利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的.積極性。
依據《生物課程標準》的第八個(gè)一級主題“生物的多樣性”中的具體內容標準“嘗試根據一定的特征對生物進(jìn)行分類(lèi)”確定第2節為本章的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
1．2學(xué)情分析
初一學(xué)生學(xué)習生物已有近一年的時(shí)間，已經(jīng)掌握了一定的生物學(xué)知識基礎，對生物的命名已經(jīng)有了一些感性的認識（如生物的俗名，校園中植物標牌上的學(xué)名等）。但是，學(xué)生已有的生物學(xué)知識，并不是按照分類(lèi)系統來(lái)學(xué)習的，其次，大多數學(xué)生將來(lái)并不從事生物學(xué)專(zhuān)業(yè)工作，對他們來(lái)說(shuō)，重要的不是掌握生物分類(lèi)的具體知識和技能，而是分類(lèi)的思想和方法。
1．3教學(xué)目標
�。�1）知識目標：能說(shuō)出俗名和學(xué)名的由來(lái)，說(shuō)出生物命名的重要性；說(shuō)出分類(lèi)系統的七個(gè)階層及七個(gè)分類(lèi)系統的關(guān)系和“種”在分類(lèi)階層中的生物學(xué)意義；說(shuō)出可被當做分類(lèi)依據的生物特征，知道當今生物學(xué)家用來(lái)分類(lèi)的最重要依據。
�。�2）能力目標：識別生物的俗名和學(xué)名；嘗試根據動(dòng)物和植物一定的特征進(jìn)行分類(lèi)；能夠在網(wǎng)絡(luò )上查找并提取有用信息；
�。�3）情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：認同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一是一個(gè)很大的進(jìn)步；小組合作交流中能夠發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
教學(xué)目標成因：依據以人的發(fā)展為本的指導思想，創(chuàng )設有利于引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的課程實(shí)施環(huán)境，提高學(xué)生自主、合作的能力，提高生物科學(xué)素養。
1．4重點(diǎn)、難點(diǎn)及其確定的依據
教學(xué)重點(diǎn)：生物學(xué)名的含義；嘗試運用科學(xué)的分類(lèi)方法根據一定的特征給動(dòng)物和植物分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：認同生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一是一個(gè)很大的進(jìn)步；能說(shuō)出可被當做分類(lèi)依據的生物特征。
確定教學(xué)重難點(diǎn)的依據：依據《生物課程標準》的基礎性及選擇性原則，結合三維目標及學(xué)情分析、學(xué)生的認知發(fā)展規律確立了本節學(xué)習內容的重難點(diǎn)。
1．5課時(shí)安排
二課時(shí)（連上）
1．6教學(xué)環(huán)境
多媒體教學(xué)系統、教師制作的多媒體網(wǎng)絡(luò )課件、多媒體網(wǎng)絡(luò )教室（學(xué)生人手一臺計算機）
二、說(shuō)教法
2．1采用的教法
網(wǎng)絡(luò )環(huán)境下自主學(xué)習及小組合作解決問(wèn)題教學(xué)法。
2．2采用該教法的依據
該教法的選擇始終體現構建以學(xué)生在學(xué)習與發(fā)展中的主體地位為核心的主體性教育思想和教學(xué)理念。
建構主義的學(xué)習理論強調以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)接受者和知識的灌輸對象轉變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識意義的主動(dòng)建構者，而且要求教師要由知識的傳授者、灌輸者轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構意義的幫助者、促進(jìn)者、引導者。
多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò )通信技術(shù)可以為建構主義倡導的學(xué)習環(huán)境提供強大的技術(shù)支持，使這種學(xué)習環(huán)境真正得以在課堂中實(shí)現。
三、說(shuō)學(xué)法
3．1采用的學(xué)法
在本課學(xué)習中，教師指導學(xué)生利用課本和網(wǎng)絡(luò )課件提供的資源開(kāi)展自主學(xué)習，在此基礎上，運用小組討論、綜合分析等方法完成學(xué)習任務(wù)。
3．2采用該學(xué)法的依據
我國著(zhù)名教育家葉圣陶提出了“凡為教，目的在達到不需要教”的著(zhù)名論點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)中教師應通過(guò)教法的實(shí)施，體現對學(xué)生學(xué)法的指導，學(xué)法指導的目的在于使學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)、主動(dòng)學(xué)、會(huì )學(xué)、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)程序
4．1首先創(chuàng )設情境，激趣導入
播放《生物多樣性》視頻。地球上生物迄今為止已經(jīng)發(fā)現的約定俗成200多萬(wàn)種，每年還有許多生物被發(fā)現，為了更好地利用這些寶貴資源，首先要認識它們，你知道它們的名稱(chēng)嗎？
4．2利用網(wǎng)絡(luò )課件，進(jìn)行個(gè)人自主學(xué)習。
下圖是網(wǎng)絡(luò )課件的內容：共有6個(gè)模塊的內容（學(xué)生點(diǎn)擊相應按鈕即可進(jìn)入該模塊的學(xué)習），其中前三個(gè)模塊是供學(xué)生自主學(xué)習，后三個(gè)模塊是小組同學(xué)合作完成。
模塊一：生物的俗名。例舉了同物異名和異物同名的幾種生物，同時(shí)提供了搜索工具，幫助學(xué)生解決疑難問(wèn)題。
問(wèn)題：你認為這些俗名的使用有何優(yōu)點(diǎn)及弊端？
模塊二：生物的學(xué)名。簡(jiǎn)單介紹了林奈的生平，有關(guān)林奈更詳細的內容作了鏈接，詳細講解了雙名法。
問(wèn)題1：人們平時(shí)喜歡用俗名而不用學(xué)名，為什么？問(wèn)題2：一種生物的俗名是多種多樣的，而學(xué)名卻是統一的，生物的名稱(chēng)從多種多樣到全世界統一，為什么說(shuō)這是一個(gè)很大的進(jìn)步？
模塊三：嘗試分類(lèi)。按照動(dòng)物的形態(tài)特征，制作了嘗試分類(lèi)小游戲。
問(wèn)題：分析各種分類(lèi)標準有什么優(yōu)缺點(diǎn)？
4．3利用網(wǎng)絡(luò )課件，進(jìn)行小組合作學(xué)習
模塊四：科學(xué)的分類(lèi)。介紹了李時(shí)珍與《本草綱目》、生物分界的歷程和7界分類(lèi)系統。
問(wèn)題1：人和貓、桃和小麥在分類(lèi)上有哪些相同階層？又有哪些不同？問(wèn)題2：生物分類(lèi)等級從大到小，所包含的生物種類(lèi)的數量有什么變化？所包含的共同特征是增多還是減少？
模塊五：給動(dòng)物分類(lèi)。簡(jiǎn)單介紹了動(dòng)物的類(lèi)群，制作了動(dòng)物分類(lèi)小游戲。
問(wèn)題：你們小組是如何進(jìn)行歸類(lèi)的？
模塊六：給植物分類(lèi)。簡(jiǎn)單介紹了植物的類(lèi)群，制作了植物分類(lèi)小游戲。
問(wèn)題1：。你們小組是如何進(jìn)行歸類(lèi)的？問(wèn)題2：你認為植物分類(lèi)選用的標準主要是植物的哪些特征？問(wèn)題3：學(xué)習植物分類(lèi)，認識了多種多樣的植物，你有什么感想？
4．4利用留言簿進(jìn)行全班交流討論
學(xué)生在留言簿中針對本節內容，發(fā)表感想，有疑惑的地方與老師和同學(xué)進(jìn)行網(wǎng)上交流討論，網(wǎng)絡(luò )的支持還可以將學(xué)習進(jìn)一步延續到課后。
【生物的命名和分類(lèi)說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
人教版生物八年級上冊說(shuō)課稿 嘗試對生物進(jìn)行分類(lèi)說(shuō)課稿11-03
生物的特征說(shuō)課稿11-04
角的分類(lèi)與畫(huà)法說(shuō)課稿11-04
非生物因素對生物的影響說(shuō)課稿11-02
生物與非生物環(huán)境的關(guān)系說(shuō)課稿11-02
生物的變異說(shuō)課稿11-02
生物的遺傳說(shuō)課稿11-02
剪紙分類(lèi)和技法10-06