【精華】說(shuō)課稿模板集合九篇
作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，是說(shuō)課取得成功的前提。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的說(shuō)課稿9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
基本理念：提倡個(gè)性化學(xué)習，是基礎教育課程改革的重要思想�！痘A教育課程改革綱要（試行）》在闡述教學(xué)過(guò)程時(shí)強調：“教師在教學(xué)過(guò)程中應注意培養學(xué)生的獨立性和自主性，引導學(xué)生質(zhì)疑、調查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)地、有個(gè)性的學(xué)習�！�
一、個(gè)性化學(xué)習是一種自主性學(xué)習
我所教學(xué)的《想別人沒(méi)想到的》一課是一篇略讀課文，課文講了畫(huà)師收了三個(gè)徒弟，他考查三個(gè)徒弟，看誰(shuí)能在一張同樣大小的紙上畫(huà)出的駱駝多，三個(gè)徒弟畫(huà)了不同的畫(huà)，只有小徒弟得到了師傅的稱(chēng)贊。這篇課文故事性強，文字淺顯，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。在教學(xué)中，我放手讓學(xué)生自主學(xué)習。圍繞著(zhù)理解小徒弟的畫(huà)為什么能得到畫(huà)師的稱(chēng)贊這一教學(xué)重點(diǎn)，引導學(xué)生讀書(shū)、思考、討論。學(xué)生將精讀課文中所學(xué)習的分段、理解課文等語(yǔ)文基本功，用于了本課的閱讀實(shí)踐中，逐步培養了學(xué)生獨立的閱讀能力。
二、個(gè)性化學(xué)習要重視學(xué)生體驗
讓學(xué)生富有個(gè)性地學(xué)習語(yǔ)文，必須加強體驗性學(xué)習。然而，由于學(xué)生個(gè)體認知水平的不同，體驗和感悟也就不一樣，學(xué)生的理解就顯示出多樣化的特點(diǎn)。學(xué)生如何交流和展示自己獨特的體驗與感悟？如何深化對教材的理解與認識？在本節教學(xué)中我采用了生生對話(huà)、生本對話(huà)的形式。
首先，利用讓學(xué)生直觀(guān)感受小徒弟的畫(huà)。然后采用對話(huà)形式理解師傅為什么會(huì )稱(chēng)贊小徒弟。我設計了三個(gè)問(wèn)題：
�。�、看了小徒弟的畫(huà)，你有問(wèn)題問(wèn)他嗎？誰(shuí)愿當小徒弟，你們有什么要問(wèn)他的嗎？
�。�、你想夸夸小徒弟嗎？
�。�、誰(shuí)能用畫(huà)師的話(huà)來(lái)夸夸小徒弟。
通過(guò)對話(huà)，學(xué)生感受并學(xué)習了小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
三、個(gè)性化學(xué)習要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表見(jiàn)解
在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應當鼓勵學(xué)生從不同的角度、運用不同的思維方式去思考，根據自己的語(yǔ)言積累、生活積累和情感積累去體驗，大膽發(fā)表自己富有個(gè)性的見(jiàn)解，讓學(xué)生的學(xué)習閃現創(chuàng )造的火花。因此在本節教學(xué)中，我重視對學(xué)生的評價(jià)，鼓勵他們大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解。當學(xué)生分段出現分歧時(shí)，我引導學(xué)生學(xué)會(huì )找依據理清結構。在結尾的拓展部分，我設計了這一教學(xué)環(huán)節：
過(guò)了不久畫(huà)師又想考考三個(gè)徒弟了，于是他出了這樣一道題──深山藏古寺。
�。�、出示一個(gè)徒弟的畫(huà)，請學(xué)生評價(jià)這個(gè)徒弟畫(huà)的畫(huà)怎么樣？
�。�、再請學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，你怎么畫(huà)這幅畫(huà)？
學(xué)生在愉悅的氣氛中各抒己見(jiàn)，積極思考答案。他們的答案恰恰就是課文中小徒弟“想別人沒(méi)想到”的思維方法。
說(shuō)課稿 篇2
《奇怪的大石頭》是魯教版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊第二單元的第七課，課文講的是李四光小時(shí)候對家鄉的一塊巨石產(chǎn)生了疑問(wèn)，通過(guò)自己多年的研究終于弄明白巨石由來(lái)的故事。體現出了李四光勤于思考、善于動(dòng)腦，數十年執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
這篇課文主要通過(guò)對話(huà)來(lái)展示人物內心的活動(dòng)。選編的意圖一是讓學(xué)生懂得遇事要勤于思考、善于動(dòng)腦，只有執著(zhù)的追求才會(huì )取得成功的道理。二是體會(huì )作者是通過(guò)哪些具體事例把這種品質(zhì)寫(xiě)具體的。
結合本課內容，根據“知、過(guò)、情”三個(gè)維度，我將本課第一課時(shí)的教學(xué)目標設計如下：
知識與能力目標：
1、會(huì )認8個(gè)字，會(huì )寫(xiě)2個(gè)字，能正確讀寫(xiě)“奇怪、著(zhù)名”等詞語(yǔ)。
2、讀懂課文，能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、提高學(xué)生的理解能力和收集信息的能力。
過(guò)程與方法目標： 在自讀自悟、小組合作、教師指導下讀懂課文。
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：感受李四光勤于思考、善于動(dòng)腦、執著(zhù)求索的可貴品質(zhì)。
其中，讀懂課文，感受李四光勤于動(dòng)腦，執著(zhù)求索的品質(zhì)是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，領(lǐng)會(huì )李四光如何思考問(wèn)題、提出問(wèn)題，體會(huì )作者是怎樣把內容寫(xiě)具體是文章的教學(xué)難點(diǎn)。此外，雖然三年級的學(xué)生有了一定的識字、寫(xiě)字能力，但在識字寫(xiě)字方面還不能完全放手。
為了更好的體現新課標精神，高效的落實(shí)本課時(shí)的教學(xué)目標，我打算采取以下的教學(xué)策略。新課標注重課程的開(kāi)放和生成。因此，我打算讓學(xué)生自己質(zhì)疑解疑，以讀代教，在解疑過(guò)程中，引導他們回歸課本，仔細閱讀課文，在讀中發(fā)現，在讀中品味，在讀中感悟，在讀中升華。重點(diǎn)指導學(xué)生讀好人物的對話(huà)來(lái)感受李四光的品質(zhì)。引導學(xué)生以小組為單位，進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習。
為了高效率的完成教學(xué)任務(wù)，我深入研讀了教材，了解了學(xué)情，設計了如下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
首先是課前交流預習時(shí)遇到的問(wèn)題？教師隨機播放相關(guān)課件。課前交流的目的一是考察學(xué)生收集信息的能力，這也是本課的教學(xué)目標之一，二是為下一步學(xué)習課文掃清障礙。
接下來(lái)進(jìn)入課堂教學(xué)的第一個(gè)環(huán)節——質(zhì)疑導入。板書(shū)課題，指名讀課題，教師引導質(zhì)疑：看到課題，你有什么想問(wèn)的？在這里我預設了幾個(gè)問(wèn)題：奇怪的大石頭怪在哪里？它從哪來(lái)的？點(diǎn)撥孩子，只要我們認真讀課文，善于思考，大家的問(wèn)題都可在文中找到答案，今天我們就來(lái)學(xué)習──《奇怪的大石頭》。齊讀課題。
第二個(gè)環(huán)節是初讀課文，整體感知。每一次讀書(shū)我都會(huì )給學(xué)生提出明確的閱讀要求，本次朗讀的要求是：放聲朗讀課文，讀準字音，讀通句子。讀完以后，對本課的字詞加以檢查。這是本課的一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，有一些是容易讀錯的生詞，有的是本課的關(guān)鍵詞。在學(xué)生讀的過(guò)程中我將既是要求會(huì )認，又是要求會(huì )寫(xiě)的字加以整合，指導書(shū)寫(xiě)，如“著(zhù)”、“秦”。讀完后讓學(xué)生用上其中的一些詞語(yǔ)講一講，這篇文章主要講了什么內容。這里設計的意圖有三點(diǎn)。一是按照新課標的要求讓學(xué)生初步學(xué)會(huì )把握文章的主要內容，二是幫助學(xué)生理清文章的敘述順序。三是教給學(xué)生一種把握文章主要內容的方法，那就是重點(diǎn)詞語(yǔ)連綴法。剛升三年級的孩子，一上來(lái)就直接讓他們整體把握文章內容，對他們而言有一定的困難，通過(guò)連綴關(guān)鍵詞語(yǔ)的方式也相應降低了難度，符合學(xué)生的身心發(fā)展規律，體現了循序漸進(jìn)的教育理念。
說(shuō)課稿 篇3
今天我說(shuō)課的內容是：小學(xué)二年級數學(xué)上冊第四單元“分一分與除法”的第5課時(shí)。本節課是在已有知識與經(jīng)驗的基礎上，讓學(xué)生進(jìn)一步體驗乘法與除法之間的聯(lián)系，掌握“用２－５的乘法口訣求商”，意在培養學(xué)生建立、運用數學(xué)模型來(lái)解決相關(guān)問(wèn)題能力，從而讓他們感受到數學(xué)知識與生活實(shí)際的聯(lián)系。
基于以上教學(xué)內容，我作了如下的教學(xué)設計：本節課是在完成了“除法的初步認識”的基礎上，使學(xué)生學(xué)會(huì )“用２－５的乘法口訣求商”的計算課。以小熊商店里幾位顧客的問(wèn)題作為主要線(xiàn)索，并通過(guò)以下活動(dòng)實(shí)現教學(xué)目標。
�。�、創(chuàng )設“小熊開(kāi)店”的問(wèn)題情境，引導學(xué)生提出本節課的重點(diǎn):“買(mǎi)４輛小汽車(chē)需要多少元”和核心問(wèn)題“２０元可以買(mǎi)幾輛小汽車(chē)”。
�。�、通過(guò)自主探究，發(fā)現乘除法之間的聯(lián)系，引導學(xué)生建立“用乘法口訣求商”的數學(xué)模型。
�。�、運用所建模型，解決相關(guān)問(wèn)題，并通過(guò)練習，讓學(xué)生感受數學(xué)簡(jiǎn)捷思維的優(yōu)勢和廣泛應用的價(jià)值。
根據教學(xué)設計，我把本節課的教學(xué)目標定為以下幾點(diǎn)：
�。�、通過(guò)自主探索發(fā)現乘除法之間的聯(lián)系，學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。
�。�、培養學(xué)生收集并處理信息，進(jìn)而利用相關(guān)信息解決問(wèn)題的能力。
�。�、通過(guò)“用乘法口訣求商”這一發(fā)現，領(lǐng)略數學(xué)簡(jiǎn)捷的思維方法和廣泛的應用價(jià)值。
同時(shí)，我把建立“用乘法口訣求商”的數學(xué)模型作為教學(xué)重點(diǎn)；把拓展對“除法意義”的理解、認識和運用的空間；對復雜的信息進(jìn)行恰當的選擇與判斷作為教學(xué)的難點(diǎn)。
為了達到教學(xué)目標，在教法上，我力求運用啟發(fā)式、引導式、演示的方法進(jìn)行教學(xué)。根據低年級學(xué)生以形象思維為主，我在教學(xué)時(shí)特別注重采用多種多樣的形式進(jìn)行教學(xué)，如：動(dòng)手操作、小組合作、交流等方式。生動(dòng)有趣地呈現教材，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣；在整節課的教學(xué)中，我給學(xué)生充分探索的空間，多創(chuàng )設同學(xué)之間交流的機會(huì )；特別注重體現學(xué)生是學(xué)習的主人，而教師是學(xué)習的組織者、引導者與合作者。
在學(xué)法上，我讓學(xué)生把手、口、眼、腦全部參與到學(xué)習的全過(guò)程中，在輕松、愉快、充滿(mǎn)活力的氛圍中進(jìn)行學(xué)習。多種感官參與學(xué)習，有助于學(xué)生正確、全面、深刻地認識內容。
為了完成教學(xué)任務(wù)，我為本次教學(xué)設計了如下流程：
第一步 創(chuàng )設情境，引生導題
第二步 自主探究，建立模型
第三步 運用模型，解決問(wèn)題
第四步 利用模型，知識拓展
第五步 引生嘗試、課堂總結
下面我將具體說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程。
第一步、創(chuàng )設情境、引生導題。在這一步驟過(guò)程中
首先我等學(xué)生起立坐好后，到教室外把小熊頭飾戴好走進(jìn)教室，以小熊姐姐的口氣向學(xué)生問(wèn)好：嗨！小朋友，你們好！今天小熊姐姐的小商店開(kāi)張了，歡迎你們到我的店來(lái)參觀(guān)，好嗎？這樣的目的是接近我和學(xué)生之間的關(guān)系，在課堂中師生是是朋友的關(guān)系。
然后把商店里的物品以實(shí)物的形式一件一件擺在桌面上，體現數學(xué)與生活的聯(lián)系。激發(fā)學(xué)生的興趣，把學(xué)生好奇心調動(dòng)起來(lái)。
接著(zhù)問(wèn)：今天，小熊姐姐想要考考小朋友：你們能根據自己最喜歡的商品提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題呢？在這里我會(huì )給學(xué)生思考、討論的時(shí)間。
接下來(lái)我就根據學(xué)生的匯報板書(shū)今天的重點(diǎn)問(wèn)題：買(mǎi)四輛小汽車(chē)需要多少元呢？
并把加法和乘法的算式板書(shū)在黑板上。5+5+5+5=20（元）
5×4=20（元）
4×5=20（元）
四五二十
這樣設計的用意：1、讓學(xué)生理解乘法與加法的關(guān)系，感受乘法的簡(jiǎn)捷性。知道用乘法口訣來(lái)求積很快。感受算法的優(yōu)化給做題帶來(lái)的方便。2、第二個(gè)教學(xué)目標：培養學(xué)生收集并處理信息、進(jìn)而利用相關(guān)信息解決問(wèn)題的能力在這里得到實(shí)現。
第二步、自主探究，建立模型
在這一步驟中，我首先根據學(xué)生剛才的解題情況直接引導學(xué)生提出：我有20元錢(qián)，能買(mǎi)幾輛車(chē)呢？如果學(xué)生實(shí)在提不出這樣的問(wèn)題，我就直接提出：我有20元錢(qián)，能買(mǎi)幾輛車(chē)呢？這樣就引出了本節課的核心問(wèn)題。
在這里我會(huì )給學(xué)生小組討論、交流算法的時(shí)間。在學(xué)生進(jìn)行此項活動(dòng)時(shí)，我走下講臺，參與到小組活動(dòng)中去。并能根據學(xué)生小組討論的情況及時(shí)進(jìn)行處理。
接著(zhù)學(xué)生匯報計算方法及列式：教師及時(shí)的進(jìn)行重點(diǎn)板書(shū)。
20÷5=4(輛)
20÷4=5(元)。
四五二十
在這里我適當進(jìn)行單位名稱(chēng)的講解。讓學(xué)生理解算式改變，單位名稱(chēng)也要跟著(zhù)有所變化。同時(shí)進(jìn)行算法的優(yōu)化，看哪一個(gè)算式很快看出這題的答案。
然后引導學(xué)生得出結論：“乘除法的聯(lián)系”和“用乘法口訣求商”
最后我利用多媒體播放智慧老人的話(huà)：“我們可以用乘法口訣很快求積，也可以用乘法口訣很快算出商，因為乘除法的聯(lián)系是十分密切的。
該步驟實(shí)現了第一個(gè)教學(xué)目標：通過(guò)自主探索發(fā)現乘除法之間的關(guān)系，學(xué)會(huì )用乘法口訣求商。在這里學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗來(lái)解決新的問(wèn)題的能力也得到培養，自主學(xué)習的方式得到了鍛煉，體現了新的課堂教學(xué)模式。
第三步、運用模型、解決問(wèn)題
在這一步驟中，我首先通過(guò)表?yè)P學(xué)生來(lái)總結本節課的重點(diǎn)：小熊姐姐看大家愛(ài)學(xué)習、肯思考，很快掌握了用乘法口訣求商的知識，我相信你們一定會(huì )利用這個(gè)知識玩得很好。
接著(zhù)講解具體規則：
第一個(gè)是集體游戲，規則是：由我讀除法算式，學(xué)生分小組找乘法口訣卡，哪一個(gè)小組的同學(xué)先把卡片舉起為勝。
在這里安排2分鐘左右的時(shí)間做這個(gè)游戲。、
第二個(gè)是個(gè)體游戲，規則是：我出除法算式，在下面的學(xué)生齊讀，小組選一名小朋友到講臺找我事先貼在黑板上的口訣卡，找到后貼在自己哪棵樹(shù)上。如果你那組在黑板前的同學(xué)還沒(méi)有找到的話(huà)，趕快告訴他。誰(shuí)先拿到就獎那組一面紅旗。
也給這個(gè)游戲2分鐘左右的時(shí)間。
第三個(gè)游戲看口訣寫(xiě)算式。規則是：我出口訣，學(xué)生在本子上寫(xiě)上相應的算式。
然后匯報書(shū)寫(xiě)結果。
設計這三種游戲活動(dòng)的目的：通過(guò)比賽，加深學(xué)生對乘法口訣求商的熟練程度。訓練學(xué)生的逆向思維能力本節課的第一、第二個(gè)教學(xué)目標是此步驟中得到了進(jìn)一步的加強。
第四步、利用模型、知識拓展
在這一環(huán)節中，首先我以小熊姐姐的口氣引出今天的拓展題：小熊姐姐的商店快要關(guān)門(mén)了。在關(guān)門(mén)之前我要進(jìn)行禮物贈送，我但是想要拿到我的禮品，還要動(dòng)動(dòng)腦筋呢。在小熊姐姐的商店買(mǎi)什么東西正好用完２４元？此時(shí)播放幻燈片，讓學(xué)生能清楚看到各種商品的標價(jià)。
接著(zhù)安排小組之間進(jìn)行討論，把自己的想法說(shuō)給同桌聽(tīng)，并把自己計算過(guò)程列出來(lái)。
在到這一活動(dòng)時(shí)，教師走到學(xué)生中去，根據學(xué)生做題的情況做及時(shí)指導。
然后匯報討論結果：教師根據學(xué)生的回答準備具體的處理辦法。
此活動(dòng)的安排用意，達到了分層教學(xué)，程度好的能吃飽，弱一點(diǎn)的學(xué)生能消化，讓每個(gè)學(xué)生都在數學(xué)上得到了不同的發(fā)展。
�。ù藭r(shí)我要播放第十二張幻燈片）
第五步、引生嘗試、課堂總結
首先我用小熊姐姐的話(huà)引導學(xué)生進(jìn)行總結：小熊姐姐今天的收獲可大呢。不僅認識了這么多的顧客，而且還和你們在一起學(xué)到了很多的知識，我想把它牢牢記住，回去告訴媽媽?zhuān)奈恍∨笥涯馨堰@些知識再說(shuō)出小熊姐姐聽(tīng)呢？
接下來(lái)學(xué)生匯報：做除法想乘法口訣。
然后再用小熊姐姐的口氣進(jìn)行表?yè)P：聽(tīng)了你們這番話(huà)，我心里可高興了。
在走之前我想看一看哪一組的今天最厲害。請每一隊小隊長(cháng)數紅旗，得了冠軍，亞軍、季軍。進(jìn)行肯定。
最后，關(guān)店儀式。真希望下次你們再來(lái)光臨我的商店。謝謝你們，再見(jiàn)！
本節課是計算課中的重點(diǎn)課，知識點(diǎn)對學(xué)生來(lái)說(shuō)是屬于難點(diǎn)。所以我在教學(xué)過(guò)程中充分重視學(xué)生對 “乘法口訣求商”掌握得如何？在教學(xué)過(guò)程中始終圍繞學(xué)生是否注意了除法與乘法的聯(lián)系。是否掌握了做除法想乘法的學(xué)習方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇4
首先，我對本教材進(jìn)行分析。
一、說(shuō)教材的地位和作用
《等差數列》是選自北京師范大學(xué)出版社普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)必修5的第一章數列的第2節的課時(shí)，本教材在課程結構、教學(xué)內容、教學(xué)方法等方面進(jìn)行了新的探索和改革創(chuàng )新，對于促進(jìn)高中教育深化教學(xué)改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量將起到積極的推動(dòng)作用。等差數列這一節在數列這一章中起著(zhù)奠基作用，是高中生學(xué)好數列這一部分內容所必不可少的重點(diǎn)所在。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的機構和內容分析，結合現今高中生的認知結構及其心理特征，我制定了一下的教學(xué)目標：
本節課的教學(xué)目標包括認知目標、能力目標及情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標，其中：
認知目標：通過(guò)理解等差數列的定義，使學(xué)生能夠應用定義判斷一個(gè)數列是否為等差數列，并確定等差數列的公差。
能力目標：1.探索并掌握等差數列的通項公式，使學(xué)生能夠應用其公式解決等差數列的問(wèn)題；
2.體會(huì )等差數列與一次函數的關(guān)系，使學(xué)生能夠應用一次函數的性質(zhì)解決等差數列問(wèn)題；
3.掌握等差中項的定義和等差數列項的性質(zhì)，使學(xué)生能夠應用等差中項的定義和等差數列項的性質(zhì)解決問(wèn)題。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：使學(xué)生能在具體的問(wèn)題情境中，發(fā)現數列的等差關(guān)系，并能用有關(guān)知識解決相應的問(wèn)題。
三、說(shuō)教學(xué)的重、難點(diǎn)
本著(zhù)新課程標準，在吃透教材基礎上，確定了一下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)主要內容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.教學(xué)主要內容：等差數列的定義、通項公式和等差數列的函數性質(zhì)；
2.教學(xué)重點(diǎn)：等差數列的定義、通項公式；
3.教學(xué)難點(diǎn)：在具體的問(wèn)題情境中，發(fā)現數列的等差關(guān)系，并能靈活運用這些公式解決相應的實(shí)際問(wèn)題。
�。ǘ┙虒W(xué)主要內容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)的解決方法
在教學(xué)中采取靈活多樣的教學(xué)形式，對理論性較強的內容以知識教授為主，多媒體教授為輔，達到化抽象為具體的課堂教學(xué)效果，對于教學(xué)難點(diǎn)問(wèn)題，主要采取討論式教學(xué)方法，首先教師提出問(wèn)題讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋思考并尋找解決問(wèn)題的方法，然后再進(jìn)行分析、歸納和總結。
為了講清楚教學(xué)的重、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達到本節內容設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劇?/p>
四、說(shuō)教法和學(xué)法
�。ㄒ唬┙谭�
在教學(xué)過(guò)程中，不僅要使學(xué)生“知其然”，更要使學(xué)生“知其所以然”，在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現獲取理論知識、解決實(shí)際問(wèn)題方法的思維過(guò)程�？紤]到高中生的現狀，主要采取學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正的參與教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)教師通過(guò)課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生，充分調動(dòng)起學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，從而通過(guò)師生互動(dòng)達到最佳的教學(xué)效果。這也同時(shí)體現了課改的精神。
基于本節課內容的特點(diǎn)，我主要采用了以下的教學(xué)方法：
1.直觀(guān)演示法：利用圖片的投影等手段進(jìn)行演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握；
2.活動(dòng)探究法：引導學(xué)生通過(guò)創(chuàng )設情境等活動(dòng)形式獲取知識，以學(xué)生為主體，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養學(xué)生的自學(xué)、思維以及活動(dòng)組織能力；
3.集體討論法：針對學(xué)生提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論，促使學(xué)生在學(xué)習中解決問(wèn)題，培養學(xué)生的團結協(xié)作精神。
�。ǘ⿲W(xué)法
在教學(xué)過(guò)程中特別注重學(xué)法的指導，讓學(xué)生從機械的“學(xué)答”向“學(xué)問(wèn)”轉變，從“學(xué)會(huì )”向“會(huì )學(xué)”轉變，讓學(xué)生成為真正的學(xué)習的主人。我主要采取了以下方法：
1.思考評價(jià)法
2.分析歸納法
3.自主探究法
4.總結反思法
最后我來(lái)談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過(guò)程：
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，注重突出重點(diǎn)，條理清晰，緊湊合理。各項活動(dòng)的安排也注重互動(dòng)、交流，最大限度的調動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性、主動(dòng)性。
1.導入新課：由上節課學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課，既概括了舊知識，引出新知識，溫故而知新，又使學(xué)生明確本節課要講述的內容。
2.講授新課：在講授新課的過(guò)程中，突出教材重點(diǎn)，明了地分析教材的難點(diǎn)，根據具體情況，適時(shí)選擇多媒體的教學(xué)手段，可以使抽象的知識具體化、枯燥的知識生動(dòng)化以及乏味的知識興趣化。
3.課堂小結，強化知識：簡(jiǎn)明扼要的課堂小結，可使學(xué)生更深刻地理解等差數列在實(shí)際生活中的應用，并逐漸地培養學(xué)生具有良好的個(gè)性。
4.板書(shū)設計：注重直觀(guān)、系統的板書(shū)設計，及時(shí)地體現教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生理解掌握。
5.布置作業(yè)。
說(shuō)課稿 篇5
一、對教材的認識
《循環(huán)小數》是人教版新課標教材第九冊第二單元的教學(xué)內容。這一內容是本單元的教學(xué)難點(diǎn)。 從知識角度來(lái)看，“循環(huán)小數”是數概念的一次重要擴展，即從“有限”擴展到“無(wú)限”，是學(xué)生對數的認識的一個(gè)飛躍。
循環(huán)小數這節課容量較大，要學(xué)習無(wú)限小數、有限小數、循環(huán)小數、循環(huán)節、循環(huán)小數的讀寫(xiě)法以及混循環(huán)小數、純循環(huán)小數。這些知識都是全新的知識，概念多，又抽象，學(xué)生難以理解。 這么多知識讓學(xué)生在一節課里掌握，實(shí)在是難度很大。因此我打算這個(gè)內容分兩課時(shí)完成。今天這一課時(shí)，知識目標就是探索循環(huán)小數的特征、意義，初步感知循環(huán)小數的產(chǎn)生。
二、學(xué)情分析
學(xué)生是在什么樣的知識背景下學(xué)習這一內容的呢？在日常生活中，學(xué)生都感受過(guò)循環(huán)、重復等現象，比如：春夏秋冬四季的交替；十字路口紅綠燈的不斷重復等，對循環(huán)這一概念有了一定的感性認識，積累了一定的生活經(jīng)驗。而且通過(guò)五年的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的抽象思維能力，比如學(xué)生在學(xué)習圖形的認識、學(xué)習統計等知識的時(shí)候，已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)將事物進(jìn)行分類(lèi)、整理的活動(dòng)，具備了初步的比較、分類(lèi)、歸納、概括等能力。因此，我認為在這個(gè)階段讓學(xué)生開(kāi)展一些探索性學(xué)習活動(dòng)是可行的。
三、教學(xué)目標
根據對教材的認識，對學(xué)生情況的分析，以及新課標的教學(xué)理念和要求，我擬定了如下的教學(xué)目標：
1、知識與技能：認識循環(huán)小數的特征，掌握循環(huán)小數的意義，初步感知循環(huán)小數的產(chǎn)生，進(jìn)一步提高學(xué)生的計算能力。
2、過(guò)程與方法：經(jīng)歷將數據進(jìn)行比較、分類(lèi)、整理的過(guò)程，自主概括循環(huán)小數的概念，發(fā)展抽象思維能力。
3、情感與態(tài)度：感受數學(xué)與現實(shí)生活的緊密聯(lián)系，培養學(xué)生的學(xué)習興趣，發(fā)展學(xué)生初步與人合作學(xué)習的意識和能力。
四、教法、學(xué)法
教師應向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探索和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能、數學(xué)思想和方法�！把h(huán)小數”正是一個(gè)能很好體現這一理念的題材�；谏鲜稣J識，在本節課的教學(xué)中，我將主要采用自主探究的方法引導學(xué)生學(xué)習，并注重師生、生生之間的互動(dòng)與交流。
五、教學(xué)過(guò)程
1、生活情景引入，初步體驗
本節課一開(kāi)始，我讓學(xué)生通過(guò)欣賞一年四季的圖片，來(lái)感受春夏秋冬四季的循環(huán)現象，初步體驗四個(gè)季節是依次不斷重復出現的。當畫(huà)面停止時(shí)，讓學(xué)生猜測下個(gè)季節是什么，這一環(huán)節讓學(xué)生再次感受四個(gè)季節是依次不斷重復出現。通過(guò)讓學(xué)生跟著(zhù)圖片說(shuō)，來(lái)加深四個(gè)季節是依次不斷重復出現的。為新課的教學(xué)做好鋪墊。為了讓學(xué)生更深地感受重復現象，我讓學(xué)生說(shuō)一些生活中的重復現象，這是密切聯(lián)系生活實(shí)際，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，讓學(xué)生懂得數學(xué)來(lái)源于生活。
2、研究問(wèn)題，探索新知
�。�1）從分類(lèi)入手，引出小數可以分為有限小數、無(wú)限小數。在分類(lèi)時(shí)安排學(xué)生小組討論后，由一人負責記錄下分類(lèi)結果。
�。�2）再次分類(lèi)，將上述的無(wú)限小數再次進(jìn)行分類(lèi)，得出循環(huán)小數、不循環(huán)小數。
由于理解循環(huán)小數的意義是本節課的重點(diǎn)，因此在安排時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)一層一層的分類(lèi)，明確其中的一類(lèi)就是循環(huán)小數，然后逐個(gè)進(jìn)行觀(guān)察，找出特點(diǎn)，加深對依次不斷重復出現的理解。在這一基礎上，讓學(xué)生用自己的話(huà)來(lái)概括循環(huán)小數的意義。不過(guò)學(xué)生對于這個(gè)概念是不能很準確地歸納的，這時(shí)教師給出規范的概念，來(lái)完善學(xué)生自己歸納的定義。我認為一些傳統的概念教學(xué)的方法還是需要的。
在了解了循環(huán)小數的意義之后，安排了判斷哪些是循環(huán)小數這一環(huán)節，讓學(xué)生對這一知識加以理解和鞏固。
�。�3）自學(xué)書(shū)本，進(jìn)行知識的拓展。
書(shū)本上的“你知道嗎？”涉及到的內容也是比較多的。如果教師一味的說(shuō)教對學(xué)生的發(fā)展是不利的。因此我安排學(xué)生自學(xué)，并提供自學(xué)提綱。學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)的目的更明確，效果也就更佳。這一環(huán)節的安排，學(xué)生不僅了解了循環(huán)節、循環(huán)小數的簡(jiǎn)便寫(xiě)法，也讓學(xué)生自己發(fā)現新知，培養了學(xué)生的閱讀數學(xué)書(shū)的習慣和自學(xué)的能力。
�。�4）計算，探究循環(huán)小數的產(chǎn)生。
首先讓學(xué)生進(jìn)行猜測，然后通過(guò)計算，明白兩個(gè)數相除時(shí)，如果得不到整數商，所得的商會(huì )出現的幾種情況，從而也明確了在除法中循環(huán)小數的產(chǎn)生過(guò)程。
因為只是初步感知，所以對于除法豎式的規范行沒(méi)有作任何規定，有待在下一課時(shí)進(jìn)行完善。
3、課堂總結，完善板書(shū)設計
學(xué)生對今天所學(xué)的知識進(jìn)行整理，形成比較完整的知識體系。
4、課堂作業(yè)
安排一些時(shí)間讓學(xué)生在課堂上完成，達到對今天所學(xué)知識的掌握。
同時(shí)安排一題拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生思維得到發(fā)展，水平得到提高。
本節課依據新的《課程標準》及新的教學(xué)理念，在設計時(shí)我注重創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。引導學(xué)生自主探索，合作學(xué)習，參與知識形成的全過(guò)程，充分體現了教師主導，學(xué)生主體的學(xué)習氛圍，使全體學(xué)生在數學(xué)學(xué)習中都得到了不同的發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇6
大家好，今天我說(shuō)課的內容是人教版小學(xué)二年級下冊第六單元中有余數除法的內容。
一、說(shuō)教材。
本節課的教學(xué)是在研究了“正好分完”的情況后，再研究“分后還余”的情況�！队杏鄶档某ā肥恰侗韮瘸ā分R的延伸和擴展。也是今后繼續學(xué)習除法的基礎，具有承上啟下的作用。在教學(xué)本課時(shí)，我著(zhù)重抓住“余數的認識及其含義”和“余數與除數間的關(guān)系”兩個(gè)大知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)。
本節課的教學(xué)目標是：
�、偻ㄟ^(guò)創(chuàng )設情境和動(dòng)手操作，讓學(xué)生感知有余數除法的意義。
�、谀茉谟杏鄶档某ㄋ闶街斜硎旧毯陀鄶�。
�、弁ㄟ^(guò)自主探究明確余數一定要比除數小。
�、軙�(huì )用有余數除法的知識解決生活實(shí)際問(wèn)題。
本課的重、難點(diǎn)是感知有余數除法的意義和明確余數與除數之間的關(guān)系。
二、說(shuō)教法學(xué)法
為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，在設計本節課時(shí)，我主要采用的教學(xué)方法是：自主操作、體驗感悟，為了讓學(xué)生在活動(dòng)中運用多種感官去探索新知，我設計了一個(gè)擺小棒等活動(dòng)，讓學(xué)生在擺的過(guò)程中體會(huì )余數的產(chǎn)生，以及余數的意義。
三、教學(xué)流程
為了能好地落實(shí)教學(xué)目標，有效地突破重、難點(diǎn)，我設計了“復習舊知，引入新課”、“實(shí)踐操作，自主探究”、“鞏固新知，體驗快樂(lè )”三個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、導入新課
談話(huà)：同學(xué)們，我們學(xué)習過(guò)除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中我們時(shí)時(shí)刻刻都在與除法打交道，除法就在我們身邊。這節課我們繼續學(xué)習除法的有關(guān)知識。
二、擺一擺，比較感知
�。ㄒ唬⿺[一擺，回顧除法意義
6個(gè)草莓，每2個(gè)擺一盤(pán)，擺一擺。
1.擺一擺，說(shuō)一說(shuō)你是怎樣做的。
2.問(wèn)：能把擺的過(guò)程用算式表示出來(lái)嗎？6÷2＝3（盤(pán)）
問(wèn)：這個(gè)算式什么意思？
�。贤ㄋ闶�、文字、擺的過(guò)程之間的對應關(guān)系。）
�。ㄈ┏醪礁兄杏鄶党ǖ囊饬x
1、課件出示7個(gè)草莓，讓學(xué)生小組合作動(dòng)手擺一擺。
2、交流匯報擺的結果，并說(shuō)發(fā)現。
3、引導學(xué)生根據擺的過(guò)程列算式。
4、比較，有什么相同？有什么不同？
講解：算式里的“1”表示剩下的1個(gè)草莓，在算式中稱(chēng)為“余數”，今天我們研究的是“有余數的除法”。
追問(wèn)：余數表示什么？
三、對比觀(guān)察，理解關(guān)系
�。ㄒ唬┏醪嚼斫庥鄶蹬c除數的關(guān)系
1、用9根小棒，你能擺幾個(gè)這樣的正方形？請動(dòng)手擺一擺。
2、能用除法算式表示你擺的意思嗎？
3、如果用10根小棒來(lái)擺呢？
4、11根、12根、13根、14根、15根呢？
5、余數和誰(shuí)有很密切的關(guān)系？是什么關(guān)系？
余數＜除數
�。ǘ┗顒�(dòng)思考，加深理解
用一堆小棒擺五邊形。如果有剩余，可能會(huì )剩幾根小棒？
1. 讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你知道了什么。
2. 你是怎么想的？和同伴說(shuō)一說(shuō)，也可以擺一擺證明自己的想法。
3．如果用這些小棒擺三角形呢？
四、課堂作業(yè)：完成“練習十四”第1題、第2題。
五、課堂總結，明確學(xué)習目標
師：同學(xué)們，在今天的學(xué)習中你們都有哪些收獲？
師：看來(lái)，在家都很好地掌握了今天所學(xué)的知識，下節課我們將繼續學(xué)習有余數的除法的知識。
說(shuō)課稿 篇7
三年級上半學(xué)期的《品德與社會(huì )》一共有三個(gè)單元，分別是《我和我的同學(xué)》、《我要安全地成長(cháng)》和《我的成長(cháng)與家庭》。在選擇教材時(shí)，我們毫不猶豫地把目光集中在了第三單元《我的成長(cháng)與家庭》。
原因有二：
1、基于學(xué)校博愛(ài)理念的大環(huán)境，愛(ài)國家，愛(ài)社會(huì )，愛(ài)學(xué)校的觀(guān)念，對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，應該從愛(ài)家庭，愛(ài)家里的所有親人開(kāi)始；
2、基于學(xué)生對于家庭，對于親情的忽略�！案改讣营毶优钡娜谥页蔀橹鲗图彝ソY構，在這種家庭結構中，獨生子女的地位特殊，往往受到過(guò)多的關(guān)照，導致一部分兒童心理發(fā)生變化，行為出現偏差，尊重父母、長(cháng)輩的意識淡漠。
因為這是一堂研究課，所以我們對第三單元的前三課《家庭樹(shù)》、《父母的疼愛(ài)》和《現在的我能做什么》的內容重新整合了，前兩部分即對家庭結構的認識與理解，著(zhù)重對家庭概念和家庭關(guān)系的形象化的認識，和體會(huì )父母長(cháng)輩對自己的疼愛(ài)，這些相對比較簡(jiǎn)單，第三部分兒童對父母長(cháng)輩的關(guān)愛(ài)與體貼作為重點(diǎn)內容進(jìn)行教學(xué)。但三者是不可割裂的，正是因為這血濃于水的自然親情才生成了家庭樹(shù)，親人才會(huì )無(wú)私地愛(ài)著(zhù)“我”，正是因為有了對親人的無(wú)私的付出的道德認知，才能激發(fā)學(xué)生的情感基礎，最后才能指引學(xué)生走上回報親情的回家的路，這是最終的教學(xué)目的。
總的來(lái)說(shuō)，我們設計這一個(gè)活動(dòng)的思路是以情感為主線(xiàn)，以多媒體為媒介，在學(xué)生與家長(cháng)的互動(dòng)中達到三個(gè)目標：1、在道德認知上，讓學(xué)生知道自己的成長(cháng)離不開(kāi)家庭，感受父母長(cháng)輩的養育之恩，體會(huì )家庭成員之間的親情；2、在道德情感上，能在自己和同學(xué)的親情的喚醒下，感悟親情的可貴，激起對父母長(cháng)輩的有一定提升的或深或淺的愛(ài)；3、在道德行為上，能以恰當的方式來(lái)表達他們的感激、尊敬與關(guān)心，孝敬父母長(cháng)輩，至于這恰當的方式，對于三年級的學(xué)生我們定位在四方面：有禮貌，能謙讓?zhuān)瑫?huì )體諒，自己能做的事情自己做。
在“家庭樹(shù)”這一塊設計了兩個(gè)活動(dòng)，一個(gè)是說(shuō)一說(shuō)家庭成員及其與“我”的關(guān)系后，把它們放在家庭樹(shù)的合適位置，并能明白其中的道理。通過(guò)這一活動(dòng)，讓學(xué)生將自己與家庭成員之間關(guān)系的零散感知加以整合，進(jìn)而較為完整地弄清楚自己與家庭成員的關(guān)系，特別是“家庭樹(shù)”這么樹(shù)的一個(gè)具體形象，讓學(xué)生更加饒有興趣地弄清了這些本很抽象的家庭結構。因為上課時(shí)有些緊張，所以學(xué)生的有些回答沒(méi)有聽(tīng)清楚，所以，在評價(jià)時(shí)產(chǎn)生了一些錯誤。另一個(gè)活動(dòng)是邊拍邊唱《家族歌》，讓學(xué)生在簡(jiǎn)單的旋律中對家庭成員及其關(guān)系有一個(gè)更加清晰的脈絡(luò )，鞏固對于家庭關(guān)系的認識。
“感受親情”這一塊設計了四個(gè)活動(dòng)，第一個(gè)活動(dòng)是觀(guān)看從小到大與親人生活的照片集錦，用以喚醒學(xué)生對于親情的記憶，并能感受到自己的成長(cháng)歷程。第二個(gè)是束昀菲介紹自己的家庭故事，進(jìn)一步引導學(xué)生回憶親情故事。第三個(gè)是全班可借家庭紀念物交流親情故事，能相互進(jìn)一步喚醒對于父母長(cháng)輩的愛(ài)的認識，知道疼愛(ài)是愛(ài)，嚴格也是愛(ài)，能夠感受到親人為自己的成長(cháng)付出的`心血，知道珍惜和感激。第四個(gè)活動(dòng)是聆聽(tīng)家長(cháng)的期望，讓家長(cháng)走進(jìn)活動(dòng)，進(jìn)一步拉近學(xué)生與家庭的回憶，感受親情，情感上達到一個(gè)高峰，并自然地引入第三塊的活動(dòng)，知道如何去回報。
“回報親情”這一塊設計了六個(gè)活動(dòng)。第一個(gè)是聽(tīng)《怕黑的小女孩》這個(gè)故事，知道父母長(cháng)輩的愛(ài)也是需要回報的，這樣的回報會(huì )讓親人感動(dòng)難忘，激發(fā)學(xué)生回憶回報親情的故事，但是這一回憶并非易事，它深藏在學(xué)生的記憶深處，而且因為他們從小習慣了家長(cháng)的呵護和關(guān)心，對家長(cháng)任意指使，得到的多，付出的少，所以設計了第二個(gè)活動(dòng)，在《愛(ài)的箴言》的旋律中靜靜地想，逐步地打開(kāi)記憶之門(mén)，流出回報的故事或是瞬間。接下來(lái)是全班交流，這時(shí)學(xué)生的交流可能有一定的局限，大多體現在生病或是節日時(shí)在特殊的時(shí)間與地點(diǎn)中的愛(ài)的回報。所以，接著(zhù)創(chuàng )設了二個(gè)情境，一個(gè)是面對好菜講謙讓?zhuān)粋�(gè)是誰(shuí)來(lái)拎書(shū)包，學(xué)生能自己的事情自己做。這樣學(xué)生對于愛(ài)的回報的行為有一個(gè)明確的導向。通過(guò)這一系列的回憶、交流、討論，學(xué)生對于愛(ài)的回報的認識有一定的提升時(shí)，再讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你現在準備怎么做？雖然學(xué)生舉手不多，但是又有幾個(gè)人能夠在感動(dòng)得哭泣時(shí)，甚至是泣不成聲時(shí)還能清醒地發(fā)言呢？真實(shí)的眼淚不是更能提示學(xué)生已經(jīng)有了對于親情可貴的真實(shí)感悟，并沉醉其中難以自撥嗎？看著(zhù)那些開(kāi)始還在微笑著(zhù)尋找片中的人物原型的人，或是看著(zhù)別人在哭泣而暗自好笑的人也漸漸眼圈發(fā)紅，淚眼漣漣時(shí)，我也深深地被他們所感動(dòng)，淚也不由自主地又一次涌出了眼眶！
最后在半唱半哭的《讓愛(ài)住我家》的歌聲中結束這家庭濃情的活動(dòng)。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《最后一頭戰象》是義務(wù)教育課程標準試驗教材書(shū)小學(xué)語(yǔ)文六年級上冊第七單元第23課這是一篇悲壯，感人的動(dòng)物小說(shuō)課文記述了抗日戰爭中幸存下來(lái)的最后一頭大象：嘎羧，在生命終結前，再次披掛象鞍，重回戰場(chǎng)，莊嚴的埋葬自己的故事贊頌了戰象嘎羧的善良，忠誠的高尚情懷，也表現了人與動(dòng)物之間的深情厚意
二、說(shuō)學(xué)情
由于這次教學(xué)大賽是借班上課，（歙縣行知小學(xué)五（2）班），在上課前我花了二十分鐘和學(xué)生進(jìn)行溝通，并疏通文字了解課文大意雖然我面對的是五年級的學(xué)生，但在教學(xué)中我充分相信他們，喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，盡量減少授課難度促成學(xué)生在知識上，能力上，思想上，情感上的生成和升華
三。說(shuō)教學(xué)目標
1、創(chuàng )設良好的語(yǔ)境，激起學(xué)生表達的欲望；2、有感情的朗讀課文，感受課文的語(yǔ)言；3、抓住文章重點(diǎn)段落， 聆聽(tīng)戰象嘎羧的心聲，感悟戰象嘎羧善良，忠誠的高尚情懷，體會(huì )人與動(dòng)物之間的深厚友情；4。拓展寫(xiě)話(huà)，傾訴自己的情感
四。說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：品讀課文，感受課文飽含深情的語(yǔ)言，體會(huì )戰象的高尚情懷；難點(diǎn)：通過(guò)閱讀，教師講解，讓學(xué)生學(xué)會(huì )抓事件品細節的閱讀方法
五。說(shuō)教學(xué)方法
“語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生，教師，文本之間對話(huà)的過(guò)程”教學(xué)中將學(xué)生閱讀文本的過(guò)程轉換成同戰象嘎羧對話(huà)的過(guò)程，輔以圖像等課程資源，給學(xué)生的內心以猛烈的撞擊，深深的震撼，進(jìn)而學(xué)生必然讀出情感，訴出情感，寫(xiě)出情感
六。說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1。 創(chuàng )設情境，講述戰象嘎羧的故事課件展示：“西雙版納曾經(jīng)有過(guò)威風(fēng)凜（lǐn）凜的象兵所謂象兵，就是騎著(zhù)大象作戰的士兵士兵騎象殺敵，戰象用長(cháng)鼻劈敵，用象蹄踩敵，一大群戰象，排山倒海般地撲向敵人，勢不可當”同學(xué)們，就是這群英勇的戰象，在一次打擊日冠，保衛家園的戰斗中，不幸全部中彈倒地人們在埋藏它們的尸體的時(shí)候，救活了一頭身負重傷的戰象它叫嘎羧，它就是——最后一頭戰象自然引入課題，將學(xué)生帶入課文情境在學(xué)生進(jìn)入情境之后，教師引導學(xué)生用較快速度閱讀課文，然后嘗試概括嘎羧臨死前做了哪幾件事這一訓練為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言提供了實(shí)踐的機會(huì )，培養了表達能力，又提高了概括語(yǔ)言能力，運用語(yǔ)言的能力在娓娓道來(lái)中，學(xué)生進(jìn)一步理解了文章的內容，繼續浸潤在情意濃濃的學(xué)習環(huán)境中2、聆聽(tīng)心聲，感悟戰象嘎羧的情懷閱讀教學(xué)過(guò)程中，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)平等對話(huà)的環(huán)境，教師與學(xué)生展開(kāi)談話(huà)：“學(xué)習課文就是與文中人物、動(dòng)物、景物交流、談話(huà)，在這里我們就是同誰(shuí)交談呢？（嘎羧）使學(xué)生意識到戰象嘎羧就是一個(gè)有高尚情懷的“人”，它也和我們一樣有自己的思想，有自己的情感，拉近了學(xué)生與文本的距離教師適時(shí)拋出一個(gè)提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題：快速讀文，看看哪些字詞最能撥動(dòng)了你心弦，在這樣的文字下劃出真摯的情感線(xiàn)，用心聽(tīng)聽(tīng)戰象嘎所在和你說(shuō)什么呢？“這一問(wèn)題，直接文章主旨，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)片斷，重點(diǎn)詞句來(lái)感悟戰象的高尚品質(zhì)教學(xué)過(guò)程中配合多媒體課件，進(jìn)一步創(chuàng )設教學(xué)情境在情境中，學(xué)生暢所欲言，由感而發(fā)，由感而讀教師或情感誘導，或方法指導，或鼓勵肯定，保證學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成，“對話(huà)也就成為一種思維碰撞，心靈共振的過(guò)程3、拓展閱讀，深化單元的主題思想語(yǔ)文的閱讀教學(xué)：“得法于課內，得益于課外”課的結尾，推薦學(xué)生課后閱讀動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪的其他動(dòng)物小說(shuō)，如《第七條獵狗》、《一只獵雕的遭遇》、《斑羚飛渡》等優(yōu)秀作品既全面、深刻的了解動(dòng)物的內心世界，又培養了學(xué)生好讀書(shū)，讀好書(shū)的閱讀習慣。
說(shuō)課稿 篇9
一、先說(shuō)教材分析：
《角的分類(lèi)》是蘇教版小學(xué)數學(xué)四年級上冊第二單元《角》中的第三課時(shí)的內容。關(guān)于角，學(xué)生在二年級《角的初步認識》里已有了初步的接觸，對于直角已經(jīng)有了一些了解，但是大多是屬于直觀(guān)的描述。本課時(shí)是在二年級的基礎上恰當地概括出圖形的特征，系統地學(xué)習角的概念、角的度量、角的分類(lèi)、角的畫(huà)法等等，是在學(xué)生初步認識角、會(huì )用量角器量角的基礎上，進(jìn)一步認識銳角、直角、鈍角、平角和周角，根據角的度數，區分銳角、直角、鈍角、平角、和周角。通過(guò)觀(guān)察、動(dòng)手實(shí)踐、探究掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系，讓學(xué)生感受到數學(xué)學(xué)習內容是現實(shí)的、有意義的，從而體會(huì )“學(xué)數學(xué)”、“做數學(xué)”的樂(lè )趣。
二、說(shuō)學(xué)生情況分析：
學(xué)生在日常生活中接觸了很多的大小不同的角，但對于常見(jiàn)的角的分類(lèi)的知識生活中接觸很少，顯得比較抽象。小學(xué)四年級的學(xué)生的抽象思維雖然有一定的發(fā)展，但依然以形象具體思維為主，分析、綜合、歸納、概括能力較弱，有待進(jìn)一步培養。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
知識目標：從實(shí)際出發(fā)，通過(guò)互動(dòng)學(xué)習，認識銳角、直角、鈍角、平角和周角。通過(guò)觀(guān)察掌握銳角、鈍角、直角、平角、周角之間的關(guān)系。并能根據一定標準將角分類(lèi)。
能力目標：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生動(dòng)手操作觀(guān)察比較、抽象概括的能力。
情感目標：使學(xué)生經(jīng)歷分類(lèi)的探索過(guò)程。體會(huì )到與他人合作交流的樂(lè )趣，學(xué)會(huì )用數學(xué)的眼光發(fā)現問(wèn)題，培養空間觀(guān)念。
教學(xué)重點(diǎn)：認識平角、周角，掌握銳角、直角、鈍角、平角、周角之間的關(guān)系。引導學(xué)生能按一種合理的標準對角進(jìn)行分類(lèi)。
教學(xué)難點(diǎn)：周角是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因為周角比較特殊，角的兩條邊重合，教學(xué)時(shí)，我拿出活動(dòng)角使學(xué)生看清把活動(dòng)角旋轉了一圈，然后，小結出周角的定義，讓學(xué)生觀(guān)察周角的畫(huà)法，指一指周角的頂點(diǎn)和兩條邊，從而明確周角的兩條邊重合在一起。
四、說(shuō)教學(xué)方法：
1、讓學(xué)生體驗數學(xué)分類(lèi)的過(guò)程，體現從簡(jiǎn)單――復雜――簡(jiǎn)單的過(guò)程，突出探究活動(dòng)，重視合作學(xué)習。
2、以直角為主，讓直角向內向外移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大？是��？導出銳角和鈍角，突出課堂上教師和學(xué)生的平等對話(huà)。
3、使用活動(dòng)角，通過(guò)師生互動(dòng)，探究科學(xué)分類(lèi)法。同時(shí)使用課件，讓直角的兩條邊移到同一條直線(xiàn)上，兩條邊重合探究出平角和周角的特點(diǎn)，提升學(xué)生的認知與思維層次。
五、說(shuō)教學(xué)設想：
本著(zhù)“讓數學(xué)課堂成為學(xué)生活動(dòng)的陣地，讓學(xué)生感受數學(xué)，經(jīng)歷數學(xué)， 體驗數學(xué)”的思想，我作了以下一些設計：
1、找準知識的生長(cháng)點(diǎn)， 幫助概念的建構。
角的分類(lèi)是本單元第三課時(shí)，是在學(xué)生已初步認識角，會(huì )用量角器量角的基礎上進(jìn)一步根據角的度數區分直角、銳角、鈍角、平角和周角，認識平角和周角。所以本節課一開(kāi)始，我就組織學(xué)生復習舊知認識角、認識量角器、怎樣量出角的度數，為進(jìn)一步認識銳角、鈍角、平角和周角作好鋪墊。
2、在移動(dòng)上下工夫，設計教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生提供參與活動(dòng)的時(shí)間和空間，幫助學(xué)生空間觀(guān)念的建立和形成。
在此課之前，學(xué)生已經(jīng)初步認識了角，另外在生活中學(xué)生已接觸了很多的角，通過(guò)各種途徑了解一些相關(guān)角的知識。為此我在鞏固練習部分，設計不同層次的練習，讓學(xué)生能體會(huì )成功的喜悅。
3、讓數學(xué)與生活相聯(lián)系，體驗生活中處處有數學(xué)。
數學(xué)學(xué)習應該是孩子自己的生活實(shí)踐活動(dòng)，數學(xué)教學(xué)應該與孩子的生活充分地融合起來(lái)，讓學(xué)生們在自己的生活中去尋找數學(xué)、發(fā)現數學(xué)、探究數學(xué)、認識數學(xué)和掌握數學(xué)。在本課的認識直角教學(xué)中，我讓學(xué)生去發(fā)現數學(xué)書(shū)封面、課桌面、黑板面等面上的直角。在練習中讓學(xué)生去發(fā)現生活中平角和周角等，將課本的知識有效地延伸。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)過(guò)程一：
我通過(guò)復習角的各部分名稱(chēng)，量角器以及量角的方法，說(shuō)出課件上角的度數，讓學(xué)生重新對角有進(jìn)一步的認識，進(jìn)一步的掌握測量角的方法。然后提出問(wèn)題“我們是否能根據測量角的大小對角進(jìn)行分類(lèi) 呢”導入新課《角的分類(lèi)》。
教學(xué)過(guò)程二、
教學(xué)新課。
環(huán)節一：認識直角 。我首先讓學(xué)生拿出課前準備的長(cháng)方形紙跟我一起對折，先上下對折，再左右對折，讓學(xué)生觀(guān)察自己折出的角是什么角？請學(xué)生量一量這個(gè)角的度數，告訴大家你量的角是多少度？從而得出直角90°。接著(zhù)我提問(wèn)：數學(xué)書(shū)封面的每一個(gè)角是多少度？課桌面的每一個(gè)角多少度？黑板的每一個(gè)角多少度？長(cháng)方形和正方形的每一個(gè)角多少度？為什么它們都是90°呢？請同桌相互指出三角板上的直角。然后我再課件演示直角的表示方法：凡是標有這樣象個(gè)小正形的角就是直角。最后讓學(xué)生練習畫(huà)一上直角。
環(huán)節二：認識銳角。在教學(xué)銳角時(shí)，我首先演示直角是90°，然后將直角的一條邊向內移動(dòng)提問(wèn)：老師移動(dòng)的角和直角比起來(lái)是大一些還是小一些？學(xué)生回答后我就小結出：那么象這樣比90°小的角我們把它叫做銳角。也就是說(shuō)銳角小于90°。最后我讓學(xué)生練習畫(huà)一個(gè)銳角。
環(huán)節三：認識鈍角。教學(xué)鈍角時(shí)，我還是通過(guò)演示直角是90°然后將直角的一條邊向外移動(dòng)，讓學(xué)生觀(guān)察移動(dòng)后的角和直角比較起來(lái)是大一些這是小一些？學(xué)生回答后，我就小結出來(lái)：大于90°而小于180°的角我們把它叫做鈍角。接著(zhù)讓學(xué)生練習畫(huà)一個(gè)鈍角。在學(xué)生認識了直角、銳角和鈍角后，我又通過(guò)活動(dòng)角的演示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對它們的認識。
環(huán)節四：認識平角。在教學(xué)平角時(shí)，我先用活動(dòng)角演示：將直角的一條邊繼續向外移動(dòng)，使直角的兩條邊在同一條直線(xiàn)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這樣是不是一個(gè)角？它的頂點(diǎn)在哪？?jì)蓷l邊在哪呢？接著(zhù)我再用課件演示：一個(gè)直角，我們把的一條邊向外移動(dòng)，一直移到兩條邊在同一條直線(xiàn)上，那么象兩條邊在同一直線(xiàn)上的角我們把它叫做平角。對于平角多少度？我主要啟發(fā)學(xué)生通過(guò)直角移動(dòng)成平角，或者讓學(xué)生用量角器量一量，從而得出平角180°。接著(zhù)講解平角的表示方法。在教學(xué)平角和直角的關(guān)系，我主要通過(guò)活動(dòng)角的演示：我們能把直角移動(dòng)成平角，那么平角里有多少個(gè)直角呢？學(xué)生回答后小結出1平角=2直角。
環(huán)節五：認識周角。首先我用活動(dòng)角演示。把直角的一條邊繼續繞著(zhù)端點(diǎn)旋轉，使它的兩條邊重合了，告訴學(xué)生這樣也是一個(gè)角，我們把它叫做周角。然后我再課件演示一遍，加深學(xué)生對周角的認識。在講解周角的度數的時(shí)候，我還是通過(guò)活動(dòng)角的演示，得出周角360°接著(zhù)讓學(xué)生觀(guān)察周角的表示方法。最后通過(guò)演示活動(dòng)角，讓學(xué)生說(shuō)出直角、平角和周角的關(guān)系。最后小結出1周角=2平角=4直角。
環(huán)節六：小結本節課內容，主要是讓學(xué)生用活動(dòng)角演示幾種不同的角。學(xué)生再想想說(shuō)說(shuō)看看學(xué)學(xué)。本節課我設計了四道習題，內容由淺入深，逐步提高，讓學(xué)生在練習中總結本課內容，在練習中看到生活中的數學(xué)，從而產(chǎn)生積極的數學(xué)情感。
七、說(shuō)板書(shū)設計：
板書(shū)上我設計比較簡(jiǎn)單，主要是讓學(xué)生在黑板上畫(huà)角，標出各角的名稱(chēng)。
總之，這節課我主要以直角為主導，以移動(dòng)為方法，讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察、操作、推理的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中體會(huì )數學(xué)學(xué)習的樂(lè )趣。
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