【精選】說(shuō)課稿匯總9篇
作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿10篇，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
一、教學(xué)目標
知識目標：理解加速度的概念，知道加速度是表示速度變化快慢的物理量，知道它的定義、公式、符號和單位。
能力目標：發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力──加速度的引入；
獲取信息和處理信息的能力──圖表、v—t圖、及思考與討論；
理論聯(lián)系實(shí)際的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
加速度是力學(xué)中的重要概念之一，它是運動(dòng)學(xué)與動(dòng)力學(xué)的橋梁，也是高中一年級物理課中比較難懂的概念，它比速度的概念還抽象。對加速度的概念的建立過(guò)程及物理意義的理解，是本節課的重點(diǎn)。學(xué)生對“速度的大小與加速度的大小沒(méi)有直接的關(guān)系，速度變化大，加速度不一定大”的理解有一定的困難，這是本節的難點(diǎn)。
三、幾點(diǎn)想法
1．關(guān)于概念的建立過(guò)程
在建立加速度概念過(guò)程時(shí)，基于加速度太抽象，讓學(xué)生首先感受。讓他們感受的第一層是運動(dòng)物體有速度，第二層是運動(dòng)物體速度有變化，第三層是運動(dòng)物體的速度變化有快有慢。從而自然地引入描述運動(dòng)物體的速度變化快慢的必要性。
要得出加速度概念遇到的第一個(gè)問(wèn)題是，分析所需的一系列速度值從何而來(lái)？提供現有數據給學(xué)生，還是學(xué)生自己做實(shí)驗獲得？我兼顧了兩者。本節課的關(guān)鍵是對加速度的理解，開(kāi)始不宜通過(guò)實(shí)驗來(lái)自己獲取數據，否則會(huì )喧賓奪主。在提供數據時(shí)考慮到學(xué)生對數據的可信度，提供了身邊的學(xué)生感覺(jué)到的百米起跑和電動(dòng)車(chē)起步，去消了學(xué)生的對數據的質(zhì)疑。而在最后又通過(guò)紙帶讓學(xué)生自己來(lái)獲取和處理數據，以期他們對加速度有更深入的理解。
2．問(wèn)題的設置
思考與討論1：主要是引導學(xué)生建立和理解加速度的概念，關(guān)于表格我沒(méi)有自己填入，是想引導學(xué)生養成對多數據的對比和處理列表和做圖的習慣。在練習3中讓學(xué)生自己列表和填表，進(jìn)一步滲透這種思想。
練習1：主要是加深學(xué)生對加速度的理解，以區別加速度與速度和速度變化量的意義。這是本節課的難點(diǎn)。
思考與討論2：引導學(xué)生體會(huì )圖象在反映加速度的優(yōu)點(diǎn)，加深對v—t圖象的理解，如何從圖象中獲取信息和處理信息。教材和高考對這一點(diǎn)有很好的體現。
練習2：由思考與討論2的定性描述到定量描述。使學(xué)生對加速度有感性的認識，同時(shí)對加速度的矢量性做一個(gè)強調。第一問(wèn)的設置暗示學(xué)生不要把物理學(xué)成數學(xué)。物理中圖象的信息量要遠大于數學(xué)中圖象的信息量。
練習3在以上表述過(guò)。
3．暫時(shí)淡化三個(gè)問(wèn)題
第一，只提出加速度是矢量，在直線(xiàn)運動(dòng)中與速度方向的關(guān)系，由什么來(lái)決定待引出牛頓第二定律再研究；
第二，平均加速度與瞬時(shí)速度的關(guān)系。
第三，曲線(xiàn)運動(dòng)中速度的變化的快慢
以上是我對這堂課一些粗淺的看法，不妥之處懇請專(zhuān)家、老師們批評指正。
說(shuō)課稿 篇2
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的題目是《屈原列傳》（板書(shū)：課題、作者）下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和說(shuō)板書(shū)設計四個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、說(shuō)教材
《屈原列傳》是魯教版必修三第二單元中的一篇，它與《記念劉和珍君》《最后的常春藤葉》組成了“生命的贊歌”這一模塊。司馬遷通過(guò)記述屈原的一生，表現了屈原對楚國興衰存亡說(shuō)起的重大作用，贊頌了他的愛(ài)國精神和正直品德，同時(shí)也流露出作者的不平之氣和嘆惋之情。
《普通高中語(yǔ)文課程標準》對學(xué)生閱讀與鑒賞文言文的要求是：閱讀淺易文言文，借助注釋和工具書(shū)，讀懂文章內容，基于此，我從知識與能力、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)兩個(gè)方面將本課的教學(xué)目標確定為：
1.學(xué)習本課出現的重點(diǎn)文言實(shí)詞和虛詞以及文言句式。
2.了解屈原的生平事跡，學(xué)習他的愛(ài)國精神和正直品德。
新課標要求學(xué)生了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)、虛詞和文言句式的意義或用法，因此，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為：掌握本課出現的通假字、詞類(lèi)活用、一詞多義和判斷、介賓后置、被動(dòng)等句式。
二、說(shuō)教學(xué)方法
由于本文是一篇文言人物傳記，依據新課標的要求和學(xué)生實(shí)際，我準備采用朗讀法、點(diǎn)撥法和討論法等方法進(jìn)行教學(xué)。
朗讀法使學(xué)生由讀促悟，由讀入境。
教師的點(diǎn)撥和學(xué)生積極的思考相結合，既拓展了學(xué)生思維的深度，又充分發(fā)揮了教師的主導作用。
討論法加強了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，體現了“自主、合作、探究”的學(xué)習方式和以學(xué)生為主體的理念。
關(guān)于學(xué)生的閱讀方法，以“圈點(diǎn)讀書(shū)法”為主，學(xué)生養成讀書(shū)動(dòng)筆的好習慣。
此外，我準備采用多媒體手段輔助教學(xué)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
課堂教學(xué)我準備按照一下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)：
第一環(huán)節：導入新課，我設計的導語(yǔ)是：
世間短暫的是生命，永恒的也是生命。那么正值青春妙齡的你們會(huì )怎樣譜寫(xiě)自己的生命贊歌呢？相信你定會(huì )從吟唱出“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”的一代“愛(ài)國詩(shī)人”——屈原身上，收獲很多。這就是我們今天要學(xué)習的課文《屈原列傳》
第二環(huán)節：落實(shí)基礎，整體感知
本課含有較多的通假字，詞類(lèi)活用和文言句式，如：“離騷者，猶離憂(yōu)也”中的“離”通罹難的“罹”， “齊與楚從親”的“從”通“縱”，合縱的意思等。
“秦虎狼之地”中的“虎狼”是名詞做狀語(yǔ)。還有判斷句如“屈原者，名平，楚之同姓也�！钡�。被動(dòng)句“為天下笑”等。
字詞是學(xué)生讀懂文章的基礎，我請數位學(xué)生通過(guò)逐段朗讀結合老師的講解，梳理文中的文言實(shí)、虛詞和文言句式。疏通字詞和句子后，我請學(xué)生默讀課文，劃分層次，提取圈點(diǎn)出關(guān)鍵詞。學(xué)生可邊讀邊思考。此外，對于文本的第12自然段，出現了屈原和漁父的對話(huà)，我讓學(xué)生分角色朗讀，體會(huì )人物的情感，又可以活躍課堂氣氛和激發(fā)學(xué)生的表現欲、求知欲。
此環(huán)節是為了讓學(xué)生理清文本思路，概括要點(diǎn)，在整體感知的基礎上為下一步思考作者想要表達的思想、觀(guān)點(diǎn)和感情做鋪墊。
第三環(huán)節：研讀賞析
文本的第三自然段是記敘、議論和抒情相結合的典范，也是歷來(lái)評價(jià)屈原的重要文字，所以我以?xún)蓚�(gè)問(wèn)題為線(xiàn)索，請學(xué)生重點(diǎn)研讀此段。（用多媒體出示題目）
問(wèn)題一：屈原寫(xiě)《離騷》的原因。
問(wèn)題二：請分別用不同的符號圈出文中記敘，議論和抒情的句子。
問(wèn)題一學(xué)生可以在文本中用原文回答：“蓋自生怨也”和“憂(yōu)思而作離騷”，使學(xué)生能夠體會(huì )屈原受冷遇和排斥的痛苦，以及他面臨困難時(shí)表現出的高潔品質(zhì)。
問(wèn)題二學(xué)生首先通過(guò)文本具體句子區分這三種寫(xiě)作方法，進(jìn)而體會(huì )司馬遷在記敘的基礎上發(fā)表議論，在議論中又表達感情的寫(xiě)作手法。
第四環(huán)節：拓展延伸
接著(zhù)，我讓學(xué)生重點(diǎn)研讀文本4－11自然段，并出示討論題：《屈原列傳》是屈原的傳記，為何卻用7個(gè)自然段的大篇幅寫(xiě)懷王和其他人？
學(xué)生通過(guò)分組討論，基本可以明確作者這樣寫(xiě)是為了通過(guò)寫(xiě)懷王的昏庸反襯屈原對楚國的重大作用和表現他的高潔品質(zhì)，然后我在加以點(diǎn)撥。
第五環(huán)節：課后作業(yè)
文言文學(xué)習的重點(diǎn)是掌握實(shí)、虛詞和文言句式，并且在閱讀實(shí)踐中舉一反三，因此我的作業(yè)為：對本課中出現的通假字、詞類(lèi)活用和文言句式形式整理歸類(lèi)，并做相關(guān)練習。
四、說(shuō)板書(shū)設計
屈原列傳
司馬遷
�。�1）—（2）—（3）—（4—11）—（12）
任———疏——怨——黜——遷——自投汨羅
此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)潔的將本課的主要內容呈現給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，同時(shí)理清脈絡(luò )。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委、老師：
早上好！今天，我說(shuō)課的題目是《民主監督：守望公共家園》。
一、教材分析
1、教材的地位和作用：
《民主監督：守望公共家園》選自高一政治必修2第一單元第二課第四框題。在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習到了公民的政治權利和自由，了解到公民享有監督權，這為本框題的學(xué)習起到了鋪墊的作用。本框題承接了教材第一課“公民的政治權利和自由”的內容，又為后面第四課“權力的行使：需要監督”的學(xué)習埋下了伏筆。所以學(xué)好本框題的內容，為以后知識的學(xué)習打下了牢固的基礎，而且它在整個(gè)教材中也起到了承上啟下的作用。
2、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)：
本框題的核心概念是“監督”。即要求學(xué)生了解公民監督的對象、范圍；公民行使監督權的渠道；公民行使監督權的意義以及要負責任地行使公民監督的權利。所以，確定本框題的重難點(diǎn)是公民行使監督權的渠道；公民實(shí)行民主監督的意義以及公民如何行使民主監督的權利。
二、學(xué)情分析
通過(guò)前面第一課內容的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)初步了解到我國公民在政治生活中所享有廣泛的政治權利和自由，監督權是公民的其中一項政治權利。而《民主監督：守望公共家園》這一框題進(jìn)一步詳細地闡述在不同情況下，公民應該行使監督權里的哪個(gè)權利，可以通過(guò)什么樣的方式去行使；行使監督權有什么意義以及如何行使的問(wèn)題，讓學(xué)生對公民的監督權有更深刻的認識和理解。在學(xué)習過(guò)程中，面對復雜的生活，學(xué)生要正確判斷并選擇正確的方式行使自己的監督權是學(xué)生面臨的一個(gè)難題。
三、教學(xué)目標分析
�。�、知識與技能：了解監督權的內容；理解行使監督權的渠道、意義以及方法
�。�、過(guò)程與方法：培養學(xué)生依法行使政治權利的行為和能力，逐步增強和提高學(xué)生政治參與的責任感和實(shí)際本領(lǐng)；培養學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力；提高學(xué)生自主學(xué)習、合作學(xué)習的能力。
�。�、情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)學(xué)習，讓學(xué)生充分認識民主監督的意義，珍惜自己享有的民主權利，勇于使用憲法和法律賦予的監督權；同時(shí)引導學(xué)生要負責地實(shí)行民主監督，依法行使自己的權利，體會(huì )公民參與政治生活的必要性，增強主人翁責任感。
四、教法與學(xué)法分析
本著(zhù)遵循新課程理念的要求，結合本框題內容，我選擇了小組合作探究和多媒體輔助教學(xué)的教學(xué)模式。在學(xué)生小組合作探究的基礎上，采用比較法和分析歸納法對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法的指導。
五、教學(xué)過(guò)程設計
1、導入新課：
由復習前面學(xué)過(guò)的知識和教材開(kāi)頭的情景設置導入新課。
設計的依據：一是概括了舊知識，引出新知識，培養學(xué)生對知識之間的聯(lián)系的能力。二是使學(xué)生明確本節課要講述的內容，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望。
2、重、難點(diǎn)的突破過(guò)程：
根據教材的結構和內容的安排，我把本框題的內容分成四個(gè)主題：監督權知多少；行使監督權的方式知多少；矚社會(huì )，看為何行使監督權；系生活，究怎樣行使監督權。課堂上，各組學(xué)生討論得出本組的觀(guān)點(diǎn)，而后進(jìn)行闡述交流。小組之間共同學(xué)生，完成本節課的目標，教師只是起到主導的作用。
第一組：監督權知多少，這一組的學(xué)生主要是圍繞監督權的內容展開(kāi)，用具體的事例說(shuō)明監督權的內容。
第二組：行使監督權的方式知多少，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監督的渠道展開(kāi)，用具體的事例說(shuō)明民主監督的渠道。
第三組：矚社會(huì )，看為何行使監督權，這一組的學(xué)生圍繞實(shí)行民主監督
的意義展開(kāi)。
第四組：系生活，究如何行使監督權，這一組的學(xué)生圍繞行使監督權的方法展開(kāi)。
在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的分析會(huì )存在不足之處，特別是民主監督的渠道的內容分析，對此教師必須加以糾正。根據學(xué)生所講的內容，運用多媒體展示適當的練習，加深學(xué)生對相關(guān)知識的理解。同時(shí)，重視教材中的疑問(wèn)，適當對題目進(jìn)行引申,使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、積累、加工，從而達到舉一反三的效果。
3、課堂小結，強化認識：
先由學(xué)生就本節課學(xué)習的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行小結，而后教師再加以補充，著(zhù)重強調知識要點(diǎn)，分清本節課的重難點(diǎn)。
4、板書(shū)設計：
三、民主監督：守望公共家園
�。�、民主監督權的內容：
�。�、民主監督的渠道：
�。ǎ保┬旁L(fǎng)舉報制度
�。ǎ玻┤舜蟠砺�(lián)系群眾制度
�。ǎ常┹浾摫O督制度
�。�、實(shí)行民主監督的作用：
�。�、實(shí)行民主監督的要求：
六、教學(xué)效果評價(jià)
本節課采用小組合作學(xué)習法，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位和教師的主導作用，學(xué)生受到重視，能表現出極大的積極性，可以大大提高學(xué)習效率；同時(shí)，運用多媒體現代輔助教學(xué)，較為直觀(guān)地展示本節課的學(xué)習內容，特別是對于學(xué)生探究出的知識點(diǎn)，能及時(shí)給出適當的練習加以鞏固。當然，在探究和練習的過(guò)程中，教師必須及時(shí)掌握學(xué)生對知識點(diǎn)的理解程度，以利于不斷改進(jìn)教學(xué)方式。
我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇4
各位評委好，老師們好！
今天說(shuō)的課題內容是《三峽》�！度龒{》這篇課文選自北魏地理學(xué)家酈道元的《水經(jīng)注》，這篇文章被選入歷屆初中語(yǔ)文課本。編者把這篇課文編在人教版語(yǔ)文課本八年級上冊的第六單元第一課，是因為它和本單元的其他幾篇寫(xiě)景抒情的文章《答謝中書(shū)書(shū)》、《記承天寺夜游》、《觀(guān)潮》、《湖心亭看雪》和《詩(shī)四首》相比較，《三峽》更有典型性和代表性。它不僅僅是一篇學(xué)術(shù)價(jià)值極高的地理著(zhù)作，更是一篇文學(xué)價(jià)值極高的山水名篇。閱讀這樣的作品，可以激發(fā)靈性，陶冶情操，豐富文化積累。
那么，我們讓學(xué)生學(xué)習這篇課文，要求學(xué)生學(xué)習些什么呢？根據新課標的三維目標要求，我擬定了三個(gè)學(xué)習目標，即知識目標：積累文言詞匯，背誦課文。新課標要求，初中生能借助注釋和工具書(shū)理解文言文，能背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇，《三峽》是指定的背誦篇目。文言詞匯包括一個(gè)通假字闕通缺，課后第二題所列詞語(yǔ)的意思。二、能力目標：在背誦課文的基礎上，理解課文內容，掌握課文先總寫(xiě)三峽的山，按夏、春冬之時(shí)和秋的季節順序分寫(xiě)三峽的水。寫(xiě)出三峽的奔放美、清悠美和凄婉美。并理解作者凝練生動(dòng)的筆墨，大筆點(diǎn)染細處著(zhù)墨的寫(xiě)法。三、情感目標：感悟作者熱愛(ài)祖國山河的思想感情，培養學(xué)生的愛(ài)國主義情感。其中，背誦課文和理解課文的內容和寫(xiě)法是學(xué)習的重點(diǎn)也是學(xué)習的難點(diǎn)。那么，我們如何來(lái)實(shí)現預定的目標，在學(xué)習過(guò)程中怎樣來(lái)突出學(xué)習重點(diǎn)和突破難點(diǎn)呢？需要多少課時(shí)才能完成學(xué)習內容，在上課之前有些什么準備，將采用什么學(xué)習方法和手段以及什么樣的過(guò)程來(lái)實(shí)現學(xué)習目標呢？
由于本文篇幅不長(cháng)，一共兩百字不到，語(yǔ)言有節奏感，易于記誦，我只安排一課時(shí)即可完成學(xué)習任務(wù)。但這必須是在學(xué)生充分預習的基礎上才能完成的。
說(shuō)到預習，今天我在這里要特別地說(shuō)一下。我們在語(yǔ)文教學(xué)中往往忽視了預習指導。一般來(lái)講，在上新課之前就給學(xué)生說(shuō)一聲預習第幾課，最大限度在黑板上寫(xiě)上預習哪一課，等等字樣就了事。指導學(xué)生預習光是停留在這個(gè)基礎上是遠遠不夠的。我們指導學(xué)生預習首先要讓學(xué)生明白要預習什么內容，要實(shí)現什么目標，要達到怎樣的要求，怎樣來(lái)實(shí)現這些目標，怎樣來(lái)達到這些要求。比如學(xué)習《三峽》，要求學(xué)生要能借助工具書(shū)和注釋認識生字，能理解課后第二題所列詞語(yǔ)的意思，要基本能背誦課文。如果老師在上新課之前指導學(xué)生達到這些要求，那么上起課來(lái)就很輕松，學(xué)生的興趣也濃厚，學(xué)習的效果是可以想象的。
所要準備的教具也簡(jiǎn)單，就是幾頁(yè)PPT文稿，即三峽的地理位置示意圖一張，瞿塘峽風(fēng)光圖一幅，夏季三峽風(fēng)光圖一幅，春季或秋季風(fēng)景圖一幅。
所用教法，主要以學(xué)生朗讀為主，在朗讀的基礎上自主探究學(xué)習，理解課文內容和寫(xiě)法以及作者表達的思想感情。還有比較學(xué)習法。
下面我說(shuō)教學(xué)流程。
第一步，導入課題。
先從舉世矚目的三峽水利工程說(shuō)起，導入課題，然后展示三峽地理位置示意圖，這樣，既能引起學(xué)生的興趣，也能讓學(xué)生對三峽的地理位置有一個(gè)直觀(guān)的認識。
第二步，文學(xué)常識介紹。新課標要求學(xué)生了解課文所涉及的作家作品知識。這一課，要讓學(xué)生了解酈道元是北魏地理學(xué)家和文學(xué)家，要讓學(xué)生了解他的地理著(zhù)作《水經(jīng)注》不光是一部學(xué)術(shù)價(jià)值極高的地理著(zhù)作，它還是一部文學(xué)價(jià)值極高的文學(xué)著(zhù)作。
說(shuō)課稿 篇5
向惠瓊各位老師，大家好。今天我說(shuō)課的課題是《揠苗助長(cháng)》，下面我將從教材、教學(xué)目標、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)設計理念、教學(xué)流程、板書(shū)設計、教學(xué)反思等環(huán)節來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
揠苗助長(cháng)一課選自人教版小學(xué)二年級下冊，是寓言?xún)蓜t中的一則寓言故事。這則寓言告訴我們：不顧事物發(fā)展的規律，急于求成，反而會(huì )把事情弄糟。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是有一定難度，特別是在總結領(lǐng)悟道理時(shí)。為此，須根據學(xué)生的認知心理特點(diǎn)，注意農民急性子的形象渲染，重
視揠禾苗、盼禾苗長(cháng)高的情境感受，讓他們在具體形象、生動(dòng)有趣的情境中，感知語(yǔ)言情境，感受語(yǔ)言?xún)热�，感悟語(yǔ)言?xún)群�，從而得出大道理�?/p>
而且二年級學(xué)生第一次明確的接觸寓言這種文章載體，如何讓學(xué)生在這則寓言中學(xué)會(huì )欣賞寓言故事，了解寓言故事的特點(diǎn)，為今后的寓言學(xué)習及課外讀書(shū)拓展打下基礎，為此我們做了以下教學(xué)目標及教法學(xué)法。
二、說(shuō)教學(xué)目標
依據新課程標準和學(xué)生的認知發(fā)展水平，為有效實(shí)現教學(xué)對個(gè)人和社會(huì )的發(fā)展功能，設置如下教學(xué)目標：
1、認識本課的“寓、揠、焦、喘、截”五個(gè)生字，以及多音字“轉”；會(huì )寫(xiě)“焦”字。
2、知道什么是寓言，了解寓言的特點(diǎn)，知道故事的寓意。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
為有效實(shí)現以上教學(xué)目標，實(shí)現教學(xué)行為的有的放矢，依據學(xué)生現有的認知水平，設置教學(xué)重難點(diǎn)。1、會(huì )講故事。2、知寓意
四、教法與學(xué)法
依據新課程改革精神與學(xué)生認知發(fā)展現狀，為突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效實(shí)現知識的鞏固與遷移，我采用了多媒體教學(xué)法，講授法，問(wèn)答法等常用的教學(xué)方法，并在教學(xué)過(guò)程中按方法引領(lǐng)，閱讀感悟的方法展開(kāi)教學(xué)。在本課的教學(xué)中，著(zhù)重引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)圈詞語(yǔ)、悟心情的方法來(lái)學(xué)習寓言故事。抓住課文中的重點(diǎn)詞句展開(kāi)閱讀和感悟。
五、說(shuō)設計理念
“揠苗助長(cháng)”是一則寓言故事。教學(xué)寓言故事，重在讓學(xué)生理解寓意。而寓意的理解，又必須通過(guò)具體的語(yǔ)言感悟和故事情節的解讀去落實(shí)。因此，本課教學(xué)設計注意了2個(gè)重視：重視故事情節的理解，重視重點(diǎn)詞句的感悟。
六、教學(xué)流程
一激趣導入
由學(xué)生已知的寓言故事引出本課小故事，由已知引新知，激發(fā)興趣。
二釋題
三初讀感悟
整體感知課文，了解課文的大概內容，并為生字學(xué)習打下基礎。
四圍繞“急”字對課文展開(kāi)深入探討
以急為中心，通過(guò)詞語(yǔ)、來(lái)領(lǐng)悟人物性格，并學(xué)習寓言故事的表達特點(diǎn)，為今后寫(xiě)話(huà)、寫(xiě)文做好鋪墊。
五講故事
根據課文要求，寓言故事是通過(guò)人們口口相傳才得以保存下來(lái)，其中所蘊含的大道理也需要通過(guò)語(yǔ)言表達出來(lái)，所以學(xué)會(huì )講這個(gè)故事是本課的一個(gè)重點(diǎn)。
六推薦書(shū)目
課外延伸，提高學(xué)生的讀書(shū)興趣。
七板書(shū)設計
為突出重難點(diǎn)，便于學(xué)生識記，采用如下結構式的板書(shū)
揠苗助長(cháng)
焦急辦法枯死
�。� 急于求成違背規律）
寓言 小故事大道理
八教學(xué)反思
以上教學(xué)設計教學(xué)預設，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，根據學(xué)生的具體反饋做出調整，做到因材施教，真正的實(shí)現以學(xué)生為中心的教學(xué)，為學(xué)生的長(cháng)遠發(fā)展負責，使語(yǔ)文教學(xué)更好的為生活生產(chǎn)服務(wù)。我的說(shuō)課完畢，謝謝大家！
說(shuō)課稿 篇6
【教材簡(jiǎn)析】
《魚(yú)游到了紙上》課文記敘的是“我”去玉泉觀(guān)魚(yú)，認識了一位聾啞青年，發(fā)現他畫(huà)的魚(yú)栩栩如生，就像在紙上游動(dòng)一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的品質(zhì)。課文以聾啞青年愛(ài)魚(yú)到了忘我的境界為主要線(xiàn)索，隨著(zhù)“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專(zhuān)注、畫(huà)技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者的敬佩之情也越來(lái)越濃。寫(xiě)成了這篇內容生動(dòng)、具體的文章。
教學(xué)時(shí)，把學(xué)生放在主體地位，以“魚(yú)游到了紙上”為線(xiàn)索，抓住重點(diǎn)的詞語(yǔ)來(lái)理解文章的段落、語(yǔ)句，完成學(xué)習任務(wù)，提高學(xué)生素質(zhì)。
【目標確立】
根據中年段 “如何抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)及含義深刻的句子領(lǐng)悟文章內容，更好的落實(shí)三維課程目標” 校本教研研究的問(wèn)題，我確定了本課第二課時(shí)教學(xué)目標：
1、知識目標：
抓住描寫(xiě)聾啞青年畫(huà)魚(yú)和觀(guān)魚(yú)的句子進(jìn)行訓練。
2、能力目標：
�。�1）有目的的進(jìn)行課文朗讀訓練，培養學(xué)生良好的語(yǔ)感。
�。�2）引導學(xué)生自讀自悟課文，學(xué)習作者細致觀(guān)察和描寫(xiě)人物的寫(xiě)法。
3、情感目標：體會(huì )文章的思想感情，學(xué)習聾啞青年做事勤奮、專(zhuān)注的精神，培養學(xué)生堅持不懈的品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中體會(huì )文章說(shuō)明的道理，受到啟發(fā)。
【教學(xué)難點(diǎn)】理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”的關(guān)系。
【教學(xué)設計與教學(xué)特色】
一、欣賞名畫(huà)，導入新課；師故設懸念，生巧解課題。
師生一起欣賞著(zhù)名畫(huà)家齊白石的蝦、徐悲鴻的馬、鄭板橋的竹。欣賞后，請生談?wù)勥@幾幅畫(huà)畫(huà)得怎樣？教師適時(shí)引導：今天，我帶大家一起走進(jìn)一位能讓魚(yú)游到紙上的“特殊”畫(huà)家，那就是27課《魚(yú)畫(huà)到了紙上》（教師有意把“游”板書(shū)成“畫(huà)”）。當生質(zhì)疑時(shí)，師故作愕然，問(wèn)道：“不對吧，魚(yú)只會(huì )在水里游，怎么會(huì )游到紙上呢？”請生回憶課文內容回答，巧解課題。
�。▽脒@一環(huán)節，通過(guò)播放課件讓學(xué)生欣賞名畫(huà)，感知畫(huà)畫(huà)得栩栩如生，如同真的一樣，體會(huì )畫(huà)家技法之?huà)故�，巧妙導入新課。我又想到著(zhù)名特級教師于漪說(shuō)過(guò)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)他們思維的火花，或像磁鐵一樣把學(xué)生牢牢的吸住�！币蚨覄�(chuàng )設一個(gè)生活場(chǎng)景，從俗語(yǔ)導入，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，巧妙解題：為什么是游而不是畫(huà)。）
二、研讀課文，體會(huì )人物品質(zhì)。
�。ㄒ唬┏鍪締�(wèn)題1：課文中哪些句子，使你感受到魚(yú)游到了紙上？請選擇你喜歡的方式讀課文，邊讀邊用“——”畫(huà)出有關(guān)句子，并說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )，有感情朗讀。
1、學(xué)生自讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，體會(huì )字詞句含義，有感情朗讀。
2、全班交流，教師引導學(xué)生品味語(yǔ)句并借助多媒體來(lái)指導學(xué)生有感情朗讀，讓其體會(huì )青年畫(huà)家技法之高超。
�。ǘ﹩�(wèn)題2：這位聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)的鮮活逼真，如同游到了紙上？請一邊默讀課文，一邊用“～～～～”畫(huà)出有關(guān)句子，體會(huì )字詞句的含義，將你的感受讀出來(lái)。
1、學(xué)生進(jìn)行“讀——思——畫(huà)——批——讀”，教師巡視指導。
2、小組內進(jìn)行交流。
3、全班交流。我引導學(xué)生通過(guò)品詞析句，并用多種方法閱讀，如：指名讀、范讀、比賽讀、評價(jià)讀等，體會(huì )青年人雖然聾啞，但專(zhuān)注和勤奮，這是他畫(huà)的魚(yú)之所以栩栩如生、贏(yíng)得了大家贊嘆的原因。
�。ㄈ┙涣鳎骸棒~(yú)游到了紙上”與“游到了心里”之間有什么聯(lián)系？
�。ㄋ模┟雷x課文。此時(shí)學(xué)生心里對聾啞青年的專(zhuān)注、勤奮產(chǎn)生了敬佩之情。以輕柔音樂(lè )為背景，請學(xué)生隨著(zhù)音樂(lè )美讀使自己感受頗深的句子，升華情感，積累語(yǔ)言。
�。ㄑ凶x課文這一環(huán)節，體現了以下四個(gè)特色：
1、結構清晰。整個(gè)環(huán)節緊緊圍繞著(zhù)“魚(yú)游到了紙上”這一主線(xiàn)展開(kāi)了兩個(gè)問(wèn)題，即“哪些句子讓你感受到魚(yú)游到了紙上？”“聾啞青年為什么能把魚(yú)畫(huà)得栩栩如生，如同魚(yú)游到了紙上？”
2、語(yǔ)言文字訓練。特別突出了讀的訓練，俗話(huà)說(shuō)：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟�！蔽闹忻鑼�(xiě)青年畫(huà)魚(yú)、觀(guān)魚(yú)的情節語(yǔ)句優(yōu)美，讓學(xué)生多朗讀、感受，可以增強學(xué)生的語(yǔ)感、體味意境；讓學(xué)生在朗讀、分析中理解詞意，體會(huì )句意，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行思想教育，同時(shí)培養了學(xué)生的讀書(shū)能力和讀書(shū)習慣。語(yǔ)言文字訓練還體現在：我指導學(xué)生觀(guān)察文中插圖，結合圍觀(guān)人的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作想象當時(shí)議論的情景，這一環(huán)節培養學(xué)生觀(guān)察想象能力，也提高了學(xué)生語(yǔ)言表達能力，使語(yǔ)言文學(xué)訓練真正落到實(shí)處。
3、運用多媒體現代教學(xué)手段。為學(xué)生展示青年畫(huà)魚(yú)、看魚(yú)的圖畫(huà)和有關(guān)句子，增強學(xué)生的感性認識，并把其中的重點(diǎn)詞語(yǔ)如“呆呆地、靜靜地……”用鮮明的顏色突出，幫助學(xué)生更深刻地理解句意。
4、突破難點(diǎn)。理解“魚(yú)游到了紙上”與“魚(yú)游到了心里”之間的關(guān)系，是本課教學(xué)的難點(diǎn)，我引導學(xué)生嘗試用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“之所以……因為……”和成語(yǔ)“胸有成竹”來(lái)理解兩者之間的聯(lián)系，問(wèn)題就迎刃而解了。
三、拓展延伸。
1、從這位青年由“心中有魚(yú)到紙上游魚(yú)”的學(xué)畫(huà)過(guò)程，我們可以看出他具有怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？
2、交流課前搜集到有關(guān)勤奮刻苦、專(zhuān)心致志的名人故事。
�。ㄍ卣寡由飙h(huán)節以故事感染學(xué)生，使學(xué)生學(xué)習勤奮、專(zhuān)注的情感得到進(jìn)一步升華。）
四、鼓勵學(xué)生學(xué)習青年和作者積累材料的方法，總結全文。
青年畫(huà)魚(yú)取得成功，得力于反復觀(guān)察，積累了很多有關(guān)金魚(yú)的材料，心中有魚(yú)才能落筆生輝。作者寫(xiě)這位勤奮、專(zhuān)注的青年，同樣得先進(jìn)行觀(guān)察。那我們今后做任何事情，只要像青年那樣全身心的投入，就一定會(huì )取得成功。
說(shuō)課稿 篇7
說(shuō)活動(dòng)教材
關(guān)于目標“促進(jìn)幼兒對周?chē)纳鐣?huì )環(huán)境關(guān)心、熱愛(ài)的情感，理解和遵守社會(huì )行為規則，發(fā)展幼兒的社會(huì )性”，在我的理解中，社會(huì )行為規則是那些預先以成熟的方式存在于現成的社會(huì )關(guān)系和社會(huì )制度中的規則。作為一個(gè)社會(huì )人，就必須無(wú)條件地適應、內化、遵守這些規則，很明顯，這是一種他律的規則。
人類(lèi)只有一個(gè)可生息的村莊——地球�？墒沁@個(gè)村莊正在被人類(lèi)制造出來(lái)的各種環(huán)境災難所威脅：水污染、空氣污染、植被萎縮、物種瀕危、江河斷流、垃圾圍城、土地荒漠化、臭氧層空洞……如何保護地球、保護我們的生存空間已經(jīng)迫在眉睫。作為現實(shí)生活中的普通人，雖然不可能都直接從事環(huán)保工作，但我們完全可以從小事做起，從我做起。環(huán)境保護不僅僅包括動(dòng)物、森林的保護，防止大氣和水的污染這樣一些“大事”，也包括我們周?chē)钪袩o(wú)處不在的各種“小事”。在我們生活中，我們常常會(huì )看到這樣的現象，美麗的花壇旁邊有人們丟棄的果皮，穿著(zhù)時(shí)髦的阿姨會(huì )隨手丟下用過(guò)的餐巾紙。這些現象潛移默化地影響著(zhù)下一代對待生活的態(tài)度。畢竟，幼兒期的孩子在行為上還處于他律階段，他們并不懂得什么是對的，什么是錯的，別人這樣做，他們也會(huì )這樣做。作為老師應該用各種方式讓幼兒獲得正確的情感體驗，要讓幼兒明白不文明的行為對我們社會(huì )、我們的生活所造成的危害，要讓幼兒在理解的基礎上關(guān)心、愛(ài)護周?chē)h(huán)境，關(guān)注自身的生存空間，養成講衛生、愛(ài)清潔、愛(ài)護環(huán)境的好習慣，使他們在內化的過(guò)程中成為良好行為習慣的宣傳者、執行者，并將良好的習慣泛化到周?chē)松砩�，從中找到快�?lè )。
“垃圾”作為幼兒生活中常見(jiàn)的東西，我們可以將它分為以下幾個(gè)類(lèi)型：
選擇“垃圾回家’’作為教材，使幼兒了解我們生活中的垃圾，哪些可再利用，哪些不可回收，哪些是有害的，讓幼兒在丟棄垃圾時(shí)就能做到分類(lèi)投放，真正做到讓垃圾“回家”，萌發(fā)幼兒愛(ài)護生存環(huán)境的情感，從小幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保意識。
活動(dòng)目標
1．活動(dòng)目標
根據幼兒年齡特點(diǎn)及發(fā)展水平，本次活動(dòng)的立意旨在要求孩子從自身做起，從日常生活點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中領(lǐng)悟到保護環(huán)境的重要性，進(jìn)而將環(huán)保意識提升為一種生活習慣，特制定以下活動(dòng)目標：
(1)幫助幼兒了解垃圾的，來(lái)源，認識其危害，并能區分可回收、不可回收及有害垃圾。
(2)養成不亂丟垃圾的好習慣，建立初步的環(huán)保意識。
(3)引導幼兒愿意為維護環(huán)境衛生做一些力所能及的事。
2．活動(dòng)重點(diǎn)：幫助幼兒區分可回收垃圾、不可回收垃圾和有害垃圾。
3．活動(dòng)難點(diǎn)：是為環(huán)保宣傳做一些力所能及的事。
[分析]垃圾的種類(lèi)繁多，有些可以回收再利用，有些不可以回收，有些對人類(lèi)有害，要弄清楚這些問(wèn)題，對于大班的孩子來(lái)說(shuō)確實(shí)有一定難度，因此我將它定位為活動(dòng)重點(diǎn)。讓幼兒將環(huán)保行為在自律的基礎上用各種有效方法去監督、宣傳更是不容易，因此我將它定為本次活動(dòng)難點(diǎn)。
為解決這些，在活動(dòng)中為幼兒提供了錄像、科教短片、情境等活動(dòng)，又為幼兒創(chuàng )設了暢所欲言的討論環(huán)境，活動(dòng)延伸有利于幼兒將環(huán)�；顒�(dòng)持續進(jìn)行。根據大班幼兒的年齡特點(diǎn)，他們已經(jīng)具有一定的分析綜合能力，在遵循可接受性原則和發(fā)展性原則基礎上，本次活動(dòng)目標及重難點(diǎn)幼兒可以接受。
說(shuō)活動(dòng)準備
1．物質(zhì)準備：事先收集一些廢舊材料。如可樂(lè )瓶、果奶瓶、玻璃瓶、紙盒、廢電池、廢紙等；兩段錄像短片(整潔和臟亂小區的環(huán)境錄像、垃圾分類(lèi)回收和處理的科技短片)。
2．知識準備：請幼兒觀(guān)察居住小區及周?chē)沫h(huán)境，和父母一起討論收集有關(guān)生活中垃圾的相關(guān)圖片。
說(shuō)活動(dòng)流程
環(huán)節一：了解垃圾的來(lái)源。
采用方式：播放錄像(錄像內容：整潔美麗的小區．又臟又亂、蚊蠅飛舞的小區景象)，提問(wèn)討論。
提問(wèn)設計：“你們喜歡哪個(gè)小區，為什么？”“垃圾從哪里來(lái)？”“垃圾有什么危害？”
解決的問(wèn)題：讓幼兒了解滿(mǎn)地的垃圾是因為人們不講衛生，隨意丟棄雜物而造成的。骯臟的環(huán)境給人們的健康帶來(lái)許歲危害，使幼兒產(chǎn)生送垃圾“回家”的愿望。
環(huán)節二：了解垃圾的分類(lèi)及處理
采用方式：播放科教短片：垃圾的分類(lèi)和處理
提問(wèn)設計：“垃圾可以分成幾類(lèi)？”“哪些垃圾可以重新回收？”“我們該怎么做？”
解決的問(wèn)題：通過(guò)短片讓幼兒了解垃圾的種類(lèi)及不同的處理方法，知道有些垃圾可以回收，有些垃圾對人體有害，對我們的生存環(huán)境有影響，從而產(chǎn)生分類(lèi)丟垃圾的意識。
環(huán)節三：送垃圾“回家”
采用方式：親身嘗試，將實(shí)物垃圾送到環(huán)保垃圾筒內。
提問(wèn)設計：“你們認識這個(gè)垃圾筒嗎？為什么它們有不同的顏色？”
“可回收垃圾筒是什么顏色的？不可回收垃圾筒是什么顏色的？有害垃圾筒又是什么顏色的？你們能將這些垃圾送回它們的‘家’嗎？”
解決的問(wèn)題：認識環(huán)保垃圾筒，了解綠色代表可回收垃圾，黃色代表不可回收垃圾，紅色代表有害垃圾。在送垃圾“回家”的游戲中，能正確分類(lèi)投放，幫助幼兒樹(shù)立環(huán)保從我做起的意識。
環(huán)節四：設計“環(huán)保標志”。
采用方式：結合自身說(shuō)說(shuō)我們該如何保護環(huán)境，引出設計“環(huán)保標志”。
提問(wèn)設計：“保護我們的生存環(huán)境，我們該做些什么？”
解決的問(wèn)題：鼓勵幼兒為環(huán)�；顒�(dòng)做力所能及的事，爭做“小小環(huán)保宣傳員”。設計“環(huán)保警示標志”，張貼“我們只有一個(gè)地球”等宣傳畫(huà)。
活動(dòng)延伸：收集廢舊材料，投放在活動(dòng)區中，具體內容如下：
活動(dòng)區
材料收集
方法
美工區
可樂(lè )瓶、紙盒、果凍盒、各種玻璃瓶
制作小娃娃、掛件、裝飾瓶子；制作環(huán)保服裝；環(huán)保宣傳畫(huà)展
棋類(lèi)區
可樂(lè )瓶蓋
制作環(huán)保棋
音樂(lè )區
各種罐子、瓶子、美工區制作的環(huán)保服裝
制作成樂(lè )器，進(jìn)行伴奏。進(jìn)行時(shí)裝秀表演
計算區
小木棍、貝殼、紙盒
練習數數、制作幾何體
建筑區
各種紙盒、瓶子
作為建筑的輔助物
說(shuō)活動(dòng)特色
1．生活教育的理念。此次活動(dòng)的選材貼近幼兒的.生活，設計理念來(lái)源于生活，通過(guò)垃圾引出環(huán)保，從生活中小事體現環(huán)保這件大事，以小見(jiàn)大，激起幼兒關(guān)注生存的環(huán)境，樹(shù)立環(huán)保意識，并在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的活動(dòng)中．獲得了無(wú)窮樂(lè )趣，也懂得環(huán)保從身邊點(diǎn)滴做起這個(gè)道理。
2．先進(jìn)的視聽(tīng)教育手段。多媒體技術(shù)將圖、文、聲、像融為一體，傳輸信息的方式是全方位的，并具有形象生動(dòng)、信息刺激、范圍寬廣的特征，在這個(gè)活動(dòng)中運用多媒體教學(xué)，讓幼兒比較形象地了解環(huán)境污染帶來(lái)的危害，并很快獲取一些垃圾分類(lèi)的知識，加深了幼兒的感性認識，加快了獲取知識的速度。
3．可持續發(fā)展的理念。一次活動(dòng)只是一個(gè)開(kāi)始，是其他教育活動(dòng)的引子。通過(guò)本次活動(dòng)，使幼兒更多地關(guān)注我們生存的空間、生存的環(huán)境，這是本次教育的潛在效應�；顒�(dòng)的延伸在于激勵幼兒做一個(gè)環(huán)保小衛士，做一個(gè)環(huán)保宣傳員，如何做好這些留給幼兒非常大的創(chuàng )造空間，從而也生成了許多其他環(huán)保教育活動(dòng)，體現了活動(dòng)的可持續發(fā)展。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生、說(shuō)目標
本文節選自《胡適自傳》，自傳式的語(yǔ)體特點(diǎn)和極有分寸的語(yǔ)言，讓讀者覺(jué)得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實(shí)而又飽含真情的語(yǔ)言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感激和懷念……
新課標要求：“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說(shuō)出自己的體驗；品味作品中富于表現力的語(yǔ)言。
八年級的學(xué)生由于青春期的生理、心理變化，逆反心理較重，往往把母親的囑咐當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學(xué)生內心深處對母親的愛(ài)，明確自己的一切都來(lái)自母親。鑒于以上兩點(diǎn)，我確定如下教學(xué)目標：
1、深入走進(jìn)文本，讀懂母親的優(yōu)秀品格，讀懂母親的愛(ài)子之心。
2、理解作者借典型經(jīng)歷和對比手法塑造人物的方法。
3、品味文章語(yǔ)言，從中領(lǐng)悟母親對兒子的深遠影響。
二、說(shuō)教法與學(xué)法
《語(yǔ)文課程標準》指出“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！币虼擞媱澾\用“自主閱讀”教學(xué)法和“主問(wèn)題引領(lǐng)”教學(xué)法。讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思考。這一教學(xué)重在發(fā)揮教師主導作用的同時(shí)落實(shí)學(xué)生主體地位，是自學(xué)與輔導的密切結合。學(xué)生學(xué)習這篇文章主要方法是圈點(diǎn)評畫(huà)法和自主探究法。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
(一)親炙文本，走近母親
1、從談胡適的不凡成就來(lái)自母親的教育和影響導入，讓學(xué)生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學(xué)生解讀母親的興趣，拉近和文本的距離。
2、字詞教學(xué)
字詞教學(xué)是語(yǔ)文學(xué)習的基礎，主要通過(guò)學(xué)生自查工具書(shū)解決，老師指導學(xué)生梳理、歸類(lèi)、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點(diǎn)講授，告訴學(xué)生結合語(yǔ)境理解詞語(yǔ)含義。
3、整體感知
學(xué)生速讀課文，用這樣的句式說(shuō)話(huà)：“讀了胡適的《我的母親》，我覺(jué)得————————�！睂W(xué)生會(huì )從多個(gè)角度談感受，設計這個(gè)話(huà)題的目的就是鼓勵學(xué)生多元的、個(gè)性化的解讀文本。
(二)提綱挈領(lǐng)，認識母親
1、說(shuō)故事
學(xué)生互相說(shuō)說(shuō)文中的故事，這樣既回顧了主要情節，又訓練了概括能力和口頭表達能力，培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，有利于合作探究。
2、大屏幕出示表格，讓學(xué)生對應表格進(jìn)行自學(xué)。
母親－兒子 后母后婆－哥嫂 年輕的寡婦－五叔
典型
經(jīng)歷
人物
形象
母親對我的教育和影響
這個(gè)表格給學(xué)生理出了三條線(xiàn)，第一條是母親和兒子，第二條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學(xué)生對應每一組人物關(guān)系敘說(shuō)典型經(jīng)歷和人物形象，最后一欄是總結以上三方面，說(shuō)說(shuō)母親對我的教育和影響，歸結到文章的主旨上去。這個(gè)設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個(gè)小小表格中了。
此表格提綱挈領(lǐng)的梳理了層次、情節、人物關(guān)系，學(xué)生分析人物形象更有針對性，會(huì )充分認識母親以不同身份處理不同事務(wù)表現出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品格所征服，而我的教學(xué)目標也就達到了。
3、抓出對比
教一教：教師要在學(xué)生自以為一望而知實(shí)則一無(wú)所知的地方著(zhù)力，適時(shí)的教，體現教師的主導作用。
例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的態(tài)度截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過(guò)程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動(dòng)鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的侮辱，過(guò)程是：氣得大哭——當面質(zhì)問(wèn)；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過(guò)程到結果對比明顯，所以學(xué)生也會(huì )馬上領(lǐng)悟，此時(shí)再讓學(xué)生走進(jìn)文本，尋找其他的對比手法，既給了學(xué)生抓手，又深入挖掘了文本，引領(lǐng)學(xué)生走得深一些，讀的透一些。
說(shuō)課稿 篇9
一、教材分析
《三個(gè)兒子》這篇課文是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文》二年級下冊第六組的第三篇課文。課文中講述的是三個(gè)兒子面對各自的媽媽拎著(zhù)沉重的水桶走來(lái)時(shí)，不同的表現：第一個(gè)兒子只顧翻跟頭；第二個(gè)兒子只顧唱歌；第三個(gè)兒子卻能幫助媽媽拎水桶。這三個(gè)兒子得到媽媽的評價(jià)也不同：第一個(gè)媽媽認為自己的兒子力氣大；第二個(gè)媽媽認為自己的兒子嗓子好；第三個(gè)媽媽卻認為自己的兒子沒(méi)有什么特別。文章通過(guò)一個(gè)老人目睹三個(gè)媽媽和三個(gè)兒子的情景，說(shuō)“只看見(jiàn)了一個(gè)兒子”的話(huà)，告訴我們能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。在有趣故事的敘述中，揭示了一個(gè)深刻而又厚重的道理，即：兒女應該以實(shí)際行動(dòng)為父母分擔生活重擔。
二、教學(xué)目標
根據《課標》的要求及教材的編排意圖和課文特點(diǎn)，結合低年段學(xué)生的特點(diǎn)，我預設了以下三個(gè)方面的教學(xué)目標：
1、會(huì )認6個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)9個(gè)字。
2、分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感。
3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
本文內容淺顯，人物對話(huà)多。不同的人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣不同，表達的意思不同，表達的心情也不同。因此，我把“分角色朗讀課文，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感”列為教學(xué)重點(diǎn)。把弄清“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，可老爺爺卻說(shuō)只看到了一個(gè)兒子”這個(gè)問(wèn)題作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、教學(xué)方法
《語(yǔ)文課程標準》明確指出：“小學(xué)各個(gè)年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感熏陶�！币虼�，我預設了如下的教學(xué)方法。
1、換位揣摩
讓學(xué)生走進(jìn)文本，當當媽媽、當當老爺爺、當當兒子，與人物換位思考，通過(guò)不同的角色體驗，與文本人物展開(kāi)零距離的對話(huà)。
2、以讀為本
本課教學(xué)將引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐，通過(guò)多種層次、多種形式的讀來(lái)培養學(xué)生的語(yǔ)感。
五、教學(xué)時(shí)間
本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣安排的：
第一課時(shí)：整體感知課文內容；把課文讀正確、讀通順、讀流利；認識生字新詞，并能正確讀寫(xiě)；完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”的練習。
第二課時(shí)：復習生字詞；深入解讀文本，揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養學(xué)生的語(yǔ)感；賞讀課文；懂得要孝敬父母的道理。
六、教學(xué)資源準備
為了更好地實(shí)現教學(xué)目標，課前，制作相關(guān)課件。
七、本課設計特色
這次教學(xué)的設計特色在于：
1、以讀為本：尊重語(yǔ)文學(xué)習規律，引導學(xué)生進(jìn)行充分的讀書(shū)實(shí)踐。通過(guò)自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、師生評議讀、動(dòng)作體驗讀、角色表演等多種形式的讀來(lái)落實(shí)語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生語(yǔ)感，同時(shí)還語(yǔ)文以本色。
2、體驗激情：由于該文本的特殊性，加之與兒童的生活聯(lián)系緊密，我在對學(xué)生的情感培養上狠下功夫。情感的培養與升華，過(guò)程明晰，形式自然，環(huán)環(huán)相扣，應該是本課最突出的亮點(diǎn)之一。
八、關(guān)于教學(xué)過(guò)程
下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過(guò)程。教學(xué)分四步完成：
�。ㄒ唬I(yíng)造情感氛圍，激發(fā)閱讀興趣
在語(yǔ)文教學(xué)中，對課文的學(xué)習、理解，離不開(kāi)情感的參與。激發(fā)了學(xué)生的情感，就激起了學(xué)生深入理解課文的動(dòng)力。因此，課前營(yíng)造情感氛圍，撥動(dòng)學(xué)生心弦就顯得尤為重要。根據教學(xué)目標，在教學(xué)中，我們首先要復習第一課時(shí)的生字，無(wú)論采取何種形式，對孩子來(lái)說(shuō)，生字始終都是枯燥、乏味的信息。但是，通過(guò)老師真誠豐富的夸獎，并迅速與學(xué)生生活相聯(lián)系，讓孩子們回憶媽媽的夸獎，模仿媽媽夸獎時(shí)的動(dòng)作和表情，營(yíng)造一個(gè)換位思考的空間，就使孩子們馬上爭先恐后地交流，進(jìn)入興奮狀態(tài)，為后面揣摩人物的內心，表達人物的情感奠定了基礎。同時(shí)，老師也非常自然地導入到了新課的學(xué)習：今天，課文中的三個(gè)媽媽是怎樣介紹自己的孩子呢，還記得嗎？我們快去仔細讀讀課文，找出媽媽介紹兒子的話(huà)，用橫線(xiàn)劃出來(lái)。孩子們就會(huì )興趣盎然、迫不及待地走進(jìn)文本。
�。ǘw悟人物情感，落實(shí)語(yǔ)言訓練
注重情感體驗，引導學(xué)生在入境入情的充分的閱讀實(shí)踐中自悟自得，是語(yǔ)文學(xué)習的基本規律。本環(huán)節以讀為主線(xiàn)，充分體現了“以讀為本”的教學(xué)理念。在教學(xué)中，學(xué)生首先會(huì )依據自己平日里所觀(guān)察并感受到的媽媽這一角色的特點(diǎn)，去自主體驗媽媽的角色，讀一讀媽媽說(shuō)的話(huà)，并讀出媽媽的語(yǔ)氣和神態(tài)。這樣的自主讀書(shū)活動(dòng)，既展示了學(xué)生的成功，又增強了他們的自信。當然，學(xué)生不是封閉的個(gè)體，他們需要交流，喜歡合作。我們還可以充分發(fā)揮小組學(xué)習的優(yōu)勢，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作性學(xué)習。這樣不僅增加了他們之間的相互信任和友誼，而且起到了相互促進(jìn)、相互溝通、相互彌補的作用。因此，自讀完畢后，讓學(xué)生帶著(zhù)各自的體會(huì )與他人組成學(xué)習小組，在小組內開(kāi)展合作讀書(shū)，互相比賽，互相學(xué)習。這樣，在傾聽(tīng)他人讀書(shū)的同時(shí)，豐富個(gè)人體會(huì )；在發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解、評價(jià)他人意見(jiàn)的同時(shí)，深化個(gè)人體會(huì )。為了讓孩子們更進(jìn)一不把自己轉化成媽媽的角色，我通過(guò)師生評議讀來(lái)引導學(xué)生揣摩人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣，培養他們的語(yǔ)感。評議是師生共同參與的過(guò)程，即相互引導，相互指正，相互借鑒。如，我在重點(diǎn)引導學(xué)生揣摩第一個(gè)媽媽說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣時(shí)，預設了這樣一個(gè)平臺：
師：呀，你讀出了媽媽夸獎孩子的語(yǔ)氣，真了不起！老師很想知道，你剛才在夸獎這個(gè)兒子時(shí)，心情怎樣��？
生：我為我的兒子感到驕傲。
師：你們覺(jué)得這個(gè)媽媽讀得怎樣？
生：我覺(jué)得他還可以做出媽媽驕傲的表情。（生做抬高頭的動(dòng)作，驕傲的眼神。）
生：我認為他的話(huà)還可以說(shuō)得更慢一些，那樣別人可以聽(tīng)得更清楚，感覺(jué)這個(gè)媽媽也就更驕傲了。（生自信地讀。）
……
以上預設注重讀的過(guò)程的指導，經(jīng)過(guò)反復的揣摩使情感得到升華。這樣挖掘內心的交流，讓孩子們很快就體會(huì )到作為一個(gè)媽媽在介紹自己的孩子時(shí)是怎樣的驕傲和自豪。同時(shí)，也培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。與此同時(shí)，老師也以一個(gè)媽媽的角色加入到孩子們的角色體驗中——進(jìn)行示范朗讀，聲情并茂地感染學(xué)生，創(chuàng )設富有感染力的語(yǔ)感氛圍，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的朗讀水平。此時(shí)，掀起了本節課的第一個(gè)高潮。第一個(gè)媽媽的話(huà)，老師和學(xué)生一起把情感的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都挖掘了出來(lái)，孩子們也讀得有聲有色，有滋有味。
對于第二個(gè)媽媽的話(huà)，我們完全可以放開(kāi)手腳，讓他們自己去讀、去悟，教師只是為他們提供練習的空間，。
教學(xué)第三個(gè)媽媽的話(huà)時(shí)，我引導學(xué)生通過(guò)與前面兩個(gè)媽媽的對比朗讀來(lái)揣摩出第三個(gè)媽媽平淡、緩和的語(yǔ)氣。在充分的閱讀實(shí)踐中，孩子們揣摩領(lǐng)悟了三個(gè)媽媽的不同內心，表達出了三個(gè)媽媽的不同情感。更重要的是落實(shí)了語(yǔ)言訓練，培養了學(xué)生語(yǔ)感。
�。ㄈ┳鹬亟滩奶攸c(diǎn)，引導情感表達
注重引導發(fā)現，鼓勵探究學(xué)習是這套教材中非常顯著(zhù)的一個(gè)特點(diǎn)，在每個(gè)《語(yǔ)文園地》里都有“我的發(fā)現”這樣一個(gè)內容。為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力，使其養成善于發(fā)現的習慣，逐步掌握學(xué)習的方法，我在這里設計了一個(gè)通過(guò)自主發(fā)現，領(lǐng)悟文章深層含義的環(huán)節。孩子們在仔細閱讀第八自然段的基礎上，從“直晃蕩、走走停停、胳膊痛了、腰也酸了”這些細小的地方發(fā)現水桶很重，并通過(guò)兩次朗讀來(lái)突破課文難點(diǎn)：第一個(gè)層次的讀——探究朗讀：依據自己的感受、理解，用朗讀表現出水桶很重；第二個(gè)層次的讀——動(dòng)作體驗讀：借助肢體語(yǔ)言，用帶上動(dòng)作的朗讀強化出水桶很重，學(xué)生會(huì )情不自禁地流露出一股對媽媽的體貼、關(guān)愛(ài)之情：媽媽提水多辛苦��！媽媽多么希望自己的孩子來(lái)幫幫她呀！為了更進(jìn)一步發(fā)現三個(gè)兒子對媽媽的一片真情，學(xué)生會(huì )馬上在課文中找出相應的地方，并非常明晰地圍繞第三個(gè)兒子的做法進(jìn)行朗讀體會(huì )。
�。ㄋ模� 模擬文本情 境，促進(jìn)情感升華
為了順利突破課文難點(diǎn)，我抓住學(xué)生喜歡活動(dòng)，樂(lè )于表演的特點(diǎn)，模擬出一個(gè)老爺爺和媽媽對話(huà)的場(chǎng)景，讓學(xué)生通過(guò)扮演角色的方式，去體會(huì )人物的內心、情感和動(dòng)作，并有聲有色地朗讀出來(lái)。隨即，老師又以旁觀(guān)者的身份，與文中的老爺爺進(jìn)行對話(huà)交流：“咦，這兒明明有三個(gè)兒子，可你為什么只看見(jiàn)了一個(gè)兒子？您看到了一個(gè)怎樣的兒子��？”最終突破了難點(diǎn)，課文所要揭示的中心也由此顯現出來(lái)——能幫媽媽提水的兒子才是真正的兒子。接下來(lái)，在孩子們不由自主地伸出大拇指來(lái)夸夸第三個(gè)兒子，掀起了課堂又一次高潮。最后，我們將對課文的中心進(jìn)行一個(gè)拓展填充，孩子們也就更加深刻地體會(huì )到“孝順父母的孩子，才是真正的孩子�！笔购⒆觽儛�(ài)父母的感情有了質(zhì)的升華。
�。ㄎ澹� 關(guān)于板書(shū)
三個(gè)兒子
媽媽 兒子
1、 力氣大 1 翻跟頭
2、嗓子好 2 唱歌
3 、沒(méi)什么特別的 3 提水 真正的兒子
這樣板書(shū)，既簡(jiǎn)潔明了，又是對課文內容的最簡(jiǎn)要概述。
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