【實(shí)用】說(shuō)課稿模板八篇
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常需要準備說(shuō)課稿，認真擬定說(shuō)課稿，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿8篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。
說(shuō)課稿 篇1
一、 教材分析：
這是一片學(xué)生很感興趣的文章。通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生了解古希臘的阿基米德是一個(gè)大智大勇的著(zhù)名科學(xué)家，并通過(guò)課文的學(xué)習，使學(xué)生懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會(huì )有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
課文中包含著(zhù)阿基米德觀(guān)察、分析、推理、判斷的復雜的思維過(guò)程。文中幾處必要的交代就能說(shuō)明“智燒敵艦”之所以能夠成功的必然因素，也是必不可少的條件，缺一不可。正因為是阿基米德能把握這些事物之間的內在聯(lián)系，運用自己掌握的指示做出正確可靠的判斷，才能讓他在緊急關(guān)頭不慌張，能從容指揮大家打敗敵人。全文條理清楚，層次分明。
另外根據本單元的要求，這篇課文也是一篇學(xué)生學(xué)習復述的好教材。
二、 教學(xué)目標：
知識與技能
1． 聯(lián)系課文的語(yǔ)言環(huán)境，理解“乘虛而入”和“驚慌失措”的意思。
2． 在理解課文的基礎上，能根據提示適當展開(kāi)想象，進(jìn)行課文第七、八節的創(chuàng )造性復述。
3． 能理解“科學(xué)就是力量”的道理。
注：重點(diǎn)：
1． 能結合課文的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)學(xué)習先理解關(guān)鍵詞素，再理解整個(gè)詞語(yǔ)意思的解詞方法。
2． 通過(guò)學(xué)習面臨羅馬艦隊入侵時(shí)，人們的慌張表現與阿基米德鎮定自若的對比，突出阿基米德的大智大勇。
3． 在學(xué)習課文的過(guò)程中，找出并歸納出阿基米德能從容指揮大家打敗敵人的先決條件。
4． 能根據提示，創(chuàng )造性的復述課文第7、8節。
難點(diǎn)：
1． 能發(fā)現并理解阿基米德善于觀(guān)察、勤于思考，能把握事物之間的內在聯(lián)系，運用自己掌握的知識做出正確可靠的判斷，體現出阿基米德的大智大勇。
2． 再理解課文的基礎上，根據提示適當展開(kāi)想象，對課文第7、8節進(jìn)行復述。
過(guò)程與方法：
1． 通過(guò)朗讀的方式，完成“乘虛而入”“驚慌失措”等詞在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
2． 通過(guò)學(xué)生的質(zhì)疑及多種形式的朗讀，幫助學(xué)生感悟阿基米德的大智大勇。
3． 借助多媒體的播放，幫助寫(xiě)生根據提示，展開(kāi)想象創(chuàng )造性地復述課文第7、8節。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1． 基基愉快地投入到以質(zhì)疑問(wèn)難、朗讀、感悟、復述為主要內容的課堂學(xué)習活動(dòng)中去，從中感悟到學(xué)習的樂(lè )趣。
2． 懂得只有掌握科學(xué)知識，具備運用科學(xué)知識的能力，人才會(huì )有力量，才能在困難面前不低頭，才能為國為民做貢獻。
三、 教學(xué)設想：
1．換位思考，激活思維
蘇霍姆林斯基指出：“如果老師不想方設法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的狀態(tài)就急于傳授知識，不動(dòng)感情的腦力勞動(dòng)就會(huì )帶來(lái)疲倦，沒(méi)有歡欣鼓舞的心情，沒(méi)有學(xué)習興趣，學(xué)習就會(huì )成為學(xué)生沉重的負擔。在教學(xué)之初，我讓學(xué)生進(jìn)行了換位思考：如果你是海岸上的一員，你會(huì )用什么辦法來(lái)對付侵略者？適時(shí)引導學(xué)生進(jìn)行換位思考，讓學(xué)生走進(jìn)文章中的角色。
2．課始質(zhì)疑，在質(zhì)疑問(wèn)難中發(fā)展創(chuàng )新思維
“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。疑者，覺(jué)悟之機也，一番覺(jué)悟，一番長(cháng)進(jìn)�！睂W(xué)生有了疑問(wèn)才會(huì )進(jìn)一步思考問(wèn)題，才能有所發(fā)現，有所創(chuàng )造。在課堂教學(xué)中，我讓學(xué)生針對課題質(zhì)疑，在學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)的基礎上，將學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行梳理歸納，在指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題有針對性地進(jìn)行閱讀�？墒琴|(zhì)疑，不僅能從中了解學(xué)生的疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使課堂教學(xué)真正做到教學(xué)生不懂之處，教學(xué)生難懂之初，提高教學(xué)效率，而且能充分體現學(xué)生的主體地位，變要我學(xué)為我要學(xué)。
3． 以讀代講，培養語(yǔ)言的表達能力
語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一是培養學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。小學(xué)生的語(yǔ)言表達能力，應該從朗讀訓練抓起，尤其是小學(xué)中高年級學(xué)生，朗讀無(wú)疑是學(xué)習語(yǔ)文的金鑰匙，讓學(xué)生在“感知、領(lǐng)悟、體驗”感情的基礎上提高朗讀水平，不僅有助于培養他們的口頭表達能力，而且有助于他們接受優(yōu)秀作品的美好情感和高尚情操的陶冶。
4． 進(jìn)入作品，培養創(chuàng )造性復述能力
新課標中要求中年級學(xué)生“能復述敘事性作品的大意，、初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中的人物命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的閱讀感受�！边@篇課文的故事性很強，課堂中出示復述的問(wèn)題，進(jìn)行創(chuàng )造性的復述，無(wú)疑是學(xué)生們更感興趣的。復述時(shí)學(xué)生的身份更是巧妙地變換成了“戰地小記者”，這樣他們更踴躍了，各種思維同時(shí)活躍，將課文內容內化為了自己的語(yǔ)言，平時(shí)積累的語(yǔ)言此時(shí)也有了用武之地，各種創(chuàng )造性的復述脫穎而出。
說(shuō)課稿 篇2
說(shuō)教材:
今天我說(shuō)課的內容是蘇教版二年級上冊中的一首兒童詩(shī)——《一株紫丁香》,這是一首情感豐富,意境優(yōu)美的詩(shī)歌.講的是小朋友把一株紫丁香栽在老師窗前,表達了小朋友贊美老師,熱愛(ài)老師的一片真情.這首詩(shī)充滿(mǎn)著(zhù)童真,童心,童味,字字句句都清純明潔,全詩(shī)語(yǔ)言歡快流暢,讀起來(lái)瑯瑯上口.
說(shuō)教法:
新課程提倡學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,語(yǔ)文教學(xué)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求,注重學(xué)生的個(gè)人情感體驗,因此,教學(xué)中我將借助多媒體,引導學(xué)生自主,合作,探究性學(xué)習課文,讓學(xué)生讀中感悟,悟中生情.
說(shuō)學(xué)法:
本課語(yǔ)言流暢,富于情趣,教學(xué)時(shí)主要通過(guò)指導學(xué)生反復朗讀課文來(lái)體會(huì )課文所蘊含的尊敬,熱愛(ài)老師的思想感情.
說(shuō)目標:
知識目標:鞏固第一課時(shí)所學(xué)一,二類(lèi)生字
能力目標:
能正確,流利有感情的朗讀課文,背誦課文.
情感目標:
品讀課文,體會(huì )老師勤勤懇懇工作的詩(shī)句,培養尊敬和熱愛(ài)老師的思想感情.
教學(xué)重點(diǎn):
指導朗讀背誦,充分領(lǐng)悟課文所表達的真情實(shí)感.
教學(xué)難點(diǎn):
體會(huì )老師的勤勤懇懇,培養尊敬,熱愛(ài)老師的思想感情.
說(shuō)設計:
一,情境渲染,啟動(dòng)情感.
配樂(lè )《每當我走過(guò)老師窗前》,教師用深情的語(yǔ)言導入:老師
像一支粉筆,畫(huà)出的是彩虹,灑下的是汗水;老師像一艘航船,載著(zhù)我們駛向知識海洋.
看著(zhù)辛勤工作的老師,有一群可愛(ài)的孩子們?yōu)槔蠋熢韵铝艘恢曜隙∠?這是為什么呢 讓我們一塊兒學(xué)習課文《一株紫丁香》. 借助音樂(lè )渲染和老師富有情感的語(yǔ)調,使學(xué)生盡快進(jìn)入情境中,為學(xué)習本課奠定情感基礎. ,出示紫丁香圖片(導入),誰(shuí)能向大家介紹紫丁香 (學(xué)生匯報課前收集到的資料) 出示課文插圖,引導學(xué)生觀(guān)察.
�、倌銖漠�(huà)面上看到了什么 能給大家說(shuō)說(shuō)嗎 (圖上畫(huà)了一株紫丁香,一位老師正在臺燈下備課,批改作業(yè)……)
�、谙胂�:如果你看到這個(gè)情景,你會(huì )為老師做些什么
(給老師沏茶,給老師唱歌……) 巧妙憑借插圖,訓練學(xué)生的觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力.
現在就讓紫丁香為我們做這一切吧!請同學(xué)們自由朗讀課文,比一比誰(shuí)得讀書(shū)姿勢最正確.
二,全心品讀,體會(huì )情感.
1,同學(xué)們讀得真好,老師也想試試,行嗎 (動(dòng)畫(huà)朗讀,做好情感鋪墊,讓學(xué)生注意用心體會(huì )老師范讀中所表達的濃濃的師生之情.)2,評價(jià)老師讀 3,自主讀書(shū),選出你認為讀得最好的小節.4,把你認為讀得最好的小節讀給你的同桌聽(tīng),讓她和你一起分享讀書(shū)的快樂(lè ).5,誰(shuí)樂(lè )意站起來(lái)把你喜歡的部分讀給大家聽(tīng) 6,誰(shuí)還想讀 7,你們現在最想聽(tīng)誰(shuí)來(lái)讀……通過(guò)各
種形式的讀,尊重每個(gè)學(xué)生,關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感體驗,讓他們充分的感受到讀書(shū)的快樂(lè ),并和大家一起來(lái)共同分享讀書(shū)的快樂(lè ),在讀中引導學(xué)生體會(huì )紫丁香代表了學(xué)生送給老師的一份禮物,是尊敬,熱愛(ài)老師的一種真實(shí)表現.(閱讀教學(xué)是學(xué)生,教師,文本之間的對話(huà)的過(guò)程,此環(huán)節教師,學(xué)生,教材,多媒體多邊互動(dòng),有助于重難點(diǎn)的突破.)
三,精讀課文,讀中感悟.
1,自由輕聲讀課文.想一想:紫丁香為老師做了些什么 用 畫(huà)出相應的句子.
2,小組交流,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么.合作完成口頭空填空:
我們栽下一株紫丁香,為的是讓綠色的枝葉夜夜____;是讓沙沙的綠葉兒聲幫你____;讓滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花感謝你____;讓花香飄進(jìn)你____的夢(mèng)里.
3,這些都是小朋友美好的心愿,他們多想把這些心愿說(shuō)給老師聽(tīng)啊.請你們把課文再讀一讀,讀出感情.
四,寓教于樂(lè ),鞏固生字.同學(xué)們讀得太棒了,就連一些生字寶寶也想來(lái)和你們交朋友,還認識嗎 此環(huán)節的設計主要是根據低段學(xué)生年齡較小,注意力容易分散,很難長(cháng)時(shí)間熱衷于一件事,讓學(xué)生在游戲中識字)
五,練寫(xiě)生字(在舒緩的音樂(lè )中,學(xué)生靜心書(shū)寫(xiě))
六,課堂小結:
板書(shū): 一株紫丁香
夜夜做伴 消除疲倦 感謝掛牽
說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，學(xué)會(huì )用“疏忽”“倍感親切”造句。
2、懂得鳥(niǎo)兒是人類(lèi)的朋友，并激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、愛(ài)護鳥(niǎo)的感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“我”對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情，并從中受到的啟示和教育。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解鳥(niǎo)語(yǔ)的含義、我從鳥(niǎo)兒身上受到的啟發(fā)，并能仿寫(xiě)。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
1、這節課我們繼續走進(jìn)鳥(niǎo)的世界，去聆聽(tīng)那美妙的——《鳥(niǎo)語(yǔ)》（生齊讀課題）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，你知道了什么？（小作者很喜歡鳥(niǎo)，特別想成為通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公冶長(cháng)？）
3、那上節課學(xué)習的詞語(yǔ)同學(xué)們會(huì )不會(huì )讀呢？
�。�1）出示：呢喃軟語(yǔ) 親切啼叫 充滿(mǎn)深情。
指名讀。
這三個(gè)詞在文中都是描寫(xiě)鳥(niǎo)兒的什么——（鳥(niǎo)兒的叫聲）
鳥(niǎo)兒的叫聲很親切，很動(dòng)聽(tīng)，一起讀！
�。�2）出示：美麗矯健 翩翩飛翔 飛行整齊。
這組詞誰(shuí)來(lái)讀？
想象著(zhù)鳥(niǎo)兒飛翔的姿態(tài)，誰(shuí)再來(lái)讀？
讀得真不錯，老師獎勵你帶著(zhù)同學(xué)一起讀。
�。�3）出示：搏擊風(fēng)雨 終日忙碌 勇敢頑強。
第三組詞又是描寫(xiě)什么的？（寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的品質(zhì)；寫(xiě)了鳥(niǎo)兒的精神）
生齊讀。
4、讀得真好。小作者愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，愛(ài)看鳥(niǎo)的姿態(tài)，喜愛(ài)鳥(niǎo)的品質(zhì)。文章的結尾用一句話(huà)直接寫(xiě)出了他對鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)。能很快找出來(lái)嗎？
鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！
齊讀。
5、注意到后面這個(gè)感嘆號了嗎？小作者為什么發(fā)出如此的感嘆呢？讓我們從課文中尋找答案。
二、品讀感悟
1、出示學(xué)習提示：
自由朗讀第4——7自然段，想一想你從哪些句子當中體會(huì )出作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)？畫(huà)出這些句子，讀給學(xué)習小組內的同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，也可以談一談你的體會(huì )。
2、自主閱讀：
3、展示交流：
你從哪些句子當中體會(huì )出作者對鳥(niǎo)的喜愛(ài)，我們來(lái)交流交流？
預設1：我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對話(huà)了：你做什么？種田織布。你喜歡什么？勤勞刻苦。
�。�1）見(jiàn)過(guò)布谷鳥(niǎo)嗎？看，布谷鳥(niǎo)來(lái)了。（播放課件）
�。�2）知道它為什么叫布谷鳥(niǎo)了嗎？誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)它的叫聲。
生學(xué)聲音。（清脆的布谷鳥(niǎo)叫聲，害羞的布谷鳥(niǎo)？）
�。�3）布谷鳥(niǎo)在說(shuō)什么呢？你聽(tīng)懂了嗎？
布谷、布谷——學(xué)生答 種田織布。
勤勞刻苦。
學(xué)著(zhù)用布谷鳥(niǎo)的語(yǔ)氣說(shuō)一說(shuō)�。úシ挪脊萨B(niǎo)的叫聲，生跟著(zhù)讀。）
你們聽(tīng)，“種田織布、勤勞刻苦”聽(tīng)起來(lái)多順耳、多有節奏啊，你發(fā)現了什么？（板書(shū)：押韻）
�。�4）猜猜看，布谷鳥(niǎo)還可能說(shuō)什么？
出示：對孩子說(shuō)——
對上班的叔叔阿姨說(shuō)——
對農民伯伯說(shuō)——
�。ú荒荞R虎、不能疏忽、快快播谷、麥子成熟、聞雞起舞、改正錯誤？）
�。�5）同學(xué)們想不想和布谷鳥(niǎo)來(lái)交談交談？（出示完整對話(huà)）哪組同桌愿意來(lái)給我們讀一讀這段對話(huà)？
指名讀對話(huà)。
老師問(wèn)，學(xué)生答。
�。�6）老師覺(jué)得和你們這群布谷鳥(niǎo)對話(huà)，真是自由自在，用文中的一個(gè)詞，那是——什么？（無(wú)拘無(wú)束）
出示：人和鳥(niǎo)就這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我仿佛也變成一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。
誰(shuí)愿意為我們大家讀一讀這段文字？
指名讀。（多美的畫(huà)面�。。�
�。�7）作者喜歡布谷鳥(niǎo)，除了他覺(jué)得和布谷鳥(niǎo)對話(huà)時(shí)無(wú)拘無(wú)束，自由自在之外，還有什么原因呢？
出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。 生齊讀句子。
�。�1）點(diǎn)紅催促，在生活中，誰(shuí)會(huì )催促我們？（父母、老師、朋友）
�。�2）在作者的眼里布谷鳥(niǎo)就像是我們的良師益友。在我們貪玩時(shí)，布谷鳥(niǎo)會(huì )催促我們——（生：要快快學(xué)習），在我們做作業(yè)粗心時(shí)，它會(huì )催促我們——（生：要認真細心）。
布谷鳥(niǎo)真是我的好朋友啊，所以作者說(shuō)“我在學(xué)習上——還真不敢疏忽怠慢�！�
�。�3）理解詞語(yǔ)：疏忽。
“疏忽”是什么意思？ （“疏忽”是粗心大意、忽略。）
在平時(shí)的學(xué)習中你有過(guò)疏忽的時(shí)候嗎？（舉例：考試的時(shí)候疏忽過(guò)，結果？）
除了學(xué)習，生活中，我們還有什么地方不能疏忽？
學(xué)生回答。（開(kāi)車(chē)時(shí)、蓋房子、醫生給病人看��？）
看來(lái)做什么事都疏忽不得。
再次引讀——所以，一想起布谷鳥(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢。
小結：聲聲催促都飽含著(zhù)深情，催促我不斷前進(jìn)，真是催人奮進(jìn)�。。ò鍟�(shū)：催人奮進(jìn)）
所以小作者說(shuō)——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇�。ㄒx齊讀）
預設2：據說(shuō)喜鵲是報喜之鳥(niǎo)，總是給人們預報喜訊，鄉里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們仍倍感親切。
�。�1）課件出示：喜鵲圖及其叫聲
誰(shuí)來(lái)學(xué)一學(xué)喜鵲的叫聲？（再輕快一點(diǎn)�。�
�。�2）喜鵲是報喜鳥(niǎo)啊，所以它那“喳喳喳喳，喳喳喳喳”的叫聲分明在說(shuō)——出示：喜事到家，喜事到家！
�。�3）想想看，在我們的生活中有哪些讓我們高興的喜事呢？（考了好成績(jì)，得到壓歲錢(qián)，過(guò)生日，比賽獲獎？）
�。�4）同學(xué)們的喜事真多！我們來(lái)和喜鵲對對話(huà)好不好？
出示：有什么喜事？喳喳喳喳！
學(xué)生模仿喜鵲報喜。
�。�5）人們聽(tīng)到喜鵲的叫聲——倍感親切。老師、親人、同學(xué)，那些關(guān)心過(guò)我們的人都讓我們倍感親切，喜鵲卻讓鄉里人倍感親切。
�。�6）可是喜鵲的“話(huà)”常常不能應驗啊，為什么人們還這么喜歡它呢？（雖然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。）
出示句子：雖然它的“話(huà)”常常不能應驗，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè )趣。
�。�7）是的，喜鵲在我們中國一直是吉祥如意的象征：喜鵲出現在賀卡上，表示對朋友的祝福；喜鵲作為窗花印在窗戶(hù)上，表示喜上眉梢、喜事盈門(mén)。這樣的鳥(niǎo)怎能不讓人喜歡呢？一起來(lái)讀好這句話(huà)。
�。�8）多么可愛(ài)的鳥(niǎo)，多么豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)啊，它催人奮進(jìn)，給人希望，還給生活增添了樂(lè )趣。（板書(shū)：增添樂(lè )趣）
所以說(shuō)，鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇�。ㄒx）
4、除了布谷鳥(niǎo)和喜鵲，作者還提到了哪些鳥(niǎo)兒？（畫(huà)眉、黃鶯、百靈、燕子）
�。�1）播放鳥(niǎo)鳴聲。
出示：一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。
�。�2）讓我們也來(lái)做一回鳥(niǎo)兒的“知音”，選擇一種鳥(niǎo)和它對話(huà)，想一想你能編出什么有趣的故事。小組內討論。
指名說(shuō)。
�。�3）在老師的眼中，你們簡(jiǎn)直就是鳥(niǎo)的知音啊。小作者不僅聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，還獲得了很多啟示。他得到了哪些啟示呢？
課件出示：從終日忙碌的燕子那里，我認識到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強的精神？
�。�4）指名讀。
�。�5）看看不同顏色的詞語(yǔ)，你發(fā)現了什么？（前面四字詞語(yǔ)在寫(xiě)鳥(niǎo)兒的特點(diǎn)，后面的短語(yǔ)則在寫(xiě)人們從中得到的啟示。）
�。�6）有沒(méi)有誰(shuí)發(fā)現這個(gè)句子有什么特點(diǎn)呢？（排比句）
三個(gè)或三個(gè)以上的句子，句式相同或相近，這就叫排比。（板書(shū)：排比）我們以后寫(xiě)作文時(shí)也可以用上這種手法，它可以增強語(yǔ)氣。
齊讀。
�。�7）這里還有一個(gè)省略號，省略了什么呢？（從其他鳥(niǎo)的.身上學(xué)到的鳥(niǎo)的精神。）
�。�8）你還熟悉哪些鳥(niǎo)兒，從他們身上你學(xué)到了什么？用這樣的句式說(shuō)一說(shuō)。 出示：從 的 那里，我 。
�。ɡ樱簭淖较x(chóng)的啄木鳥(niǎo)那里，我認識到要為別人服務(wù)。從反哺的烏鴉那里，我知道了孝敬的重要。）
�。�9）如果說(shuō)鳥(niǎo)兒的鳴叫是有聲語(yǔ)言，這兒就是鳥(niǎo)兒們無(wú)聲的鳥(niǎo)語(yǔ)了，它給我們帶來(lái)這么多啟示。（板書(shū)：給人啟示）因此，小作者從心靈深處發(fā)出了感慨——鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友�。。R讀）
鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
它不但催人奮進(jìn)，還給我們的生活增添樂(lè )趣，所以：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！ 它不但催人奮進(jìn)，給我們的生活增添樂(lè )趣，更可貴的是還能給予我們啟示，所以： 鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友��！
三、拓展延伸：
1、學(xué)生寫(xiě)話(huà)：可是我們的好朋友最近有一個(gè)困擾，是什么呢？
出示：現在好多人都想傷害我們，能為我們創(chuàng )作一句公益宣傳語(yǔ)，讓大家保護我們嗎？
2、交流。
3、鳥(niǎo)給我們帶來(lái)樂(lè )趣、帶來(lái)啟迪，帶來(lái)遐想，讓我們愛(ài)護鳥(niǎo)兒，保護自然，保護環(huán)境，共同創(chuàng )造一個(gè)人鳥(niǎo)和諧的家園！
4、讓我們把自己的心聲告訴身邊的每一個(gè)人：
出示句子：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇�。R讀）
5、布置課后作業(yè)：
�。�1）仔細觀(guān)察一種你喜歡的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫(xiě)出它的樣子和叫聲。
�。�2）寫(xiě)一段你與畫(huà)眉（黃鶯、百靈鳥(niǎo)等）有趣的對話(huà)。
四、檢測完善
《補充習題》中本課相關(guān)內容。
五、板書(shū)設計
15、鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn) 增添樂(lè )趣 給人啟示押韻 排比
說(shuō)課稿 篇4
各位領(lǐng)導 、老師，你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的框題是經(jīng)濟生活第七課第一框《按勞分配為主體、多種分配方式并存》
一、 說(shuō)教材
1、本框題的地位和作用及教材結構
在第二單元介紹完我國“如何生產(chǎn)”這個(gè)問(wèn)題之后，與此銜接就要介紹生產(chǎn)出來(lái)的社會(huì )財富如何分配的問(wèn)題，也就是說(shuō)要解決“為誰(shuí)生產(chǎn)這個(gè)基本問(wèn)題”。第七課主要從個(gè)人收入分配的角度，幫助學(xué)生理解我國的分配制度，了解我國收入分配的基本方式，深入把握按勞分配為主體、生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義和作用。
這一框題在構建社會(huì )主義和諧社會(huì )的大背景之下，承載著(zhù)下一框題---即人們通過(guò)不同方式、途徑獲得收入之后，我國是如何在收入分配中體現社會(huì )公平的。當然社會(huì )財富不能只由個(gè)人占有，在第八課將要講述國家如何參與財富分配，因此第七課和第八課共同構成我國的收入分配，而我們這一框是基礎，它與我國的基本經(jīng)濟制度緊密相連，在整個(gè)經(jīng)濟生活中地位突出。
2、教材結構
由生產(chǎn)與分配的關(guān)系、基本經(jīng)濟制度引出我國的個(gè)人收入分配制度——由收入分配制度引出按勞分配是社會(huì )主義公有制經(jīng)濟中個(gè)人消費品分配的基本原則、按勞分配的含義——然后引出我國實(shí)行按勞分配的必然性及意義——由按勞分配在當前所占的主體地位引出多種分配方式——由此引出生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義。由于產(chǎn)品的分配方式屬于生產(chǎn)關(guān)系的內容 , 所以本節內容總的教學(xué)思路是：緊緊把握生產(chǎn)關(guān)系一定要適應生產(chǎn)力發(fā)展規律這一主線(xiàn) , 充分發(fā)揮現代教學(xué)手段的功能 , 綜合運用多種教學(xué)方法。既有學(xué)生的閱讀討論 , 又有教師的啟發(fā)引導、歸納延伸；既有圖表的直觀(guān)展示 , 又有抽象的演繹推理 ；既有教師的情景設置、設疑促思 , 又有學(xué)生的分析思考、練習鞏固 ; 既有理論知識的傳授 , 又有擴展視野、聯(lián)系實(shí)際的能力提升 ；總之 , 很好地體現了教學(xué)雙方的互動(dòng)。體現了理論聯(lián)系實(shí)際的原則。
3、教學(xué)目標
知識目標：了解我國分配制度的內容，理解我國分配制度的所有制基礎，知道按勞分配的內容和要求，懂得我國實(shí)行按勞分配的必然性，了解我國按勞分配的作用及意義，了解生產(chǎn)要素按貢獻參與與分配的制度及意義。
能力目標：能夠準確把握我國實(shí)行按勞分配制度的內涵、必然性、意義的理解能力；分析辨別不同分配方式之間的差異，及準確解決問(wèn)題的實(shí)踐能力。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：堅定社會(huì )主義分配制度優(yōu)越性的信念，增強擁護黨的方針政策的自覺(jué)性；樹(shù)立勞動(dòng)光榮的信念，增強熱愛(ài)勞動(dòng)、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：按勞分配的內涵及必然性是本課的重點(diǎn)，難點(diǎn)問(wèn)題是按勞分配以外的幾種分配方式。
二、說(shuō)教法：
根據新課改的指導思想，按照貼近生活，貼近實(shí)際，貼近學(xué)生的原則進(jìn)行教學(xué)。鑒于我們學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，他們對現實(shí)生活的觀(guān)察比較少，即使有一些認識也不全面不準確，所以要結合學(xué)生的認知能力，知識儲備以及生活體驗來(lái)進(jìn)行教學(xué)設計。讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動(dòng)中，充分引導學(xué)生全面地看待身邊的經(jīng)濟現象。因此我采用的教學(xué)方法有：
1、情景教學(xué)法：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性，提高他們理論聯(lián)系實(shí)際的分析運用能力。
2、舉例法：聯(lián)系學(xué)生生活的實(shí)際，通過(guò)生活中的例子來(lái)分析印證教材的觀(guān)點(diǎn)，更貼近學(xué)生的生活，更易接受。
3、討論法：針對某些提出的問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，促使學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據新課標的理念，學(xué)生應學(xué)會(huì )如何學(xué)習，因而在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導。讓學(xué)生從機械的記憶接受式的學(xué)習向理解領(lǐng)悟式的學(xué)習轉變，成為真正的學(xué)習的主人。這節課指導學(xué)生的學(xué)法主要采�。后w驗式學(xué)習、交流合作學(xué)習、分析歸納式學(xué)習。
本課的教法與學(xué)法是相互聯(lián)系的，只要通過(guò)教師創(chuàng )設情景，舉例說(shuō)明才能引導學(xué)生進(jìn)行體驗式，相互間交流合作地學(xué)習。
四、教具準備： 多媒體教學(xué)與板書(shū)相結合
五：課時(shí)安排：一課時(shí)
六：教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
展示課件：多媒體重現“生產(chǎn)關(guān)系和經(jīng)濟制度”的關(guān)系圖，激發(fā)學(xué)生思考，從圖中推導出公有制決定按勞分配，設疑：我國的分配制度只是按勞分配嗎？再以多媒體顯示“王大伯一家的收入狀況”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從而很快地投入到學(xué)習中來(lái)。
�。ǘ┲v授新課：按勞分配為主體、多種分配方式并存
1、從總體上先讓學(xué)生明確實(shí)行此種分配制度的原因，由于這部分內容前面的課程涉及過(guò)，因此直接闡明即可：生產(chǎn)決定分配，生產(chǎn)關(guān)系中的生產(chǎn)資料所有制形式?jīng)Q定分配方式，與基本經(jīng)濟制度相適應我們必然要實(shí)行按勞分配為主體，多種分配方式并存的分配制度。
很明顯本課將分成兩部分來(lái)學(xué)習：按勞分配為主體與除此之外的多種分配方式。
2、（1）按勞分配的含義：先讓學(xué)生看教材第88頁(yè)，教師提問(wèn)：什么是按勞分配？它是由什么決定的？讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去看書(shū)。對于按勞分配這個(gè)含義從五個(gè)方面來(lái)講，即地位、范圍、分配的客觀(guān)依據、分配的對象、分配的結果。這樣使學(xué)生既清晰又明了。繼而繼續給學(xué)生闡明按勞分配是社會(huì )主義公有制經(jīng)濟中個(gè)人消費品分配的基本原則。
�。�2）按勞分配的必然性:包括有原因和意義兩方面。結合我國的現實(shí)狀況來(lái)闡述原因，與歷史相對比來(lái)闡明意義。這是本課的重點(diǎn)，理論性較強，故而采用直接講述法，幫助學(xué)生理解。
前提——生產(chǎn)資料公有制
第一、原因 物質(zhì)基礎——現階段生產(chǎn)力發(fā)展水平（生產(chǎn)力水平低，不平衡、多層次，因此不能實(shí)行平均分配）
直接原因——勞動(dòng)的性質(zhì)和特點(diǎn)（勞動(dòng)仍然是謀生的手段，且勞動(dòng)能力有差別，故而不能按需分配）
在此讓學(xué)生思考討論平均分配和按需分配會(huì )產(chǎn)生什么后果，再結合我國歷史上按需分配的實(shí)際情況讓學(xué)生加深印象，更加明確按勞分配的理由所在。
第二、意義：原因理解之后結合我國目前人們積極生活，努力增加自身財富的實(shí)際情況就很好理解了，讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋進(jìn)行總結，然后再明確課本知識，加深記憶。
3、其他的分配方式
�。�1）用多媒體顯示按勞分配與個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)收入的區別點(diǎn)的表格，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去思考，在教師的引導下，師生共同完成。這樣給學(xué)生以一個(gè)直觀(guān)的感覺(jué)，既能理清思路，又能輕松的掌握知識。
�。�2）對于按生產(chǎn)要素的分配方式，由于小知識點(diǎn)比較多，而且易搞混，因此是本課的難點(diǎn)。在此采用的方法是通過(guò)看書(shū)——講解——練習的方式進(jìn)行：
首先 明確主要的生產(chǎn)要素——土地、勞動(dòng)、資本、技術(shù)、管理等，結合實(shí)例讓學(xué)生區分開(kāi)；
其次 舉生活中的具體例子幫助學(xué)生弄清按不同生產(chǎn)要素分配獲得收入的區別；
最后 采用當堂練習的方式進(jìn)一步鞏固所有分配方式，讓學(xué)生做練習。在練習中顯示“王大伯一家的收入狀況”，先讓學(xué)生思考分析，再挑一排學(xué)生進(jìn)行回答，培養學(xué)生分析問(wèn)題的能力和運用知識的能力。從而把知識點(diǎn)真正地落到實(shí)處。
�。�3）最后明確生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的重要意義�？梢越Y合我國科教興國和人才強國戰略調動(dòng)學(xué)生思維。
4、課堂討論：“按勞分配一定在公有制經(jīng)濟中，但公有制經(jīng)濟中不完全是按勞分配 ”此觀(guān)點(diǎn)是否正確？闡述觀(guān)點(diǎn)時(shí)要結合相關(guān)事例說(shuō)明。
七、課堂小結：通過(guò)這節課的學(xué)習，我們懂得了在社會(huì )主義制度下，個(gè)人消費品分配的基本原則是按勞分配。在我國社會(huì )主義初級階段，實(shí)行把按勞分配和按生產(chǎn)要素分配結合起來(lái)，具有客觀(guān)必然性。在現階段，按勞分配以外的個(gè)人收入分配方式主要包括個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分配，按資本、技術(shù)等生產(chǎn)要素分配的。
八、課后活動(dòng)：分析家庭收入的分配方式
九、板書(shū)設計：
第七課 個(gè)人收入的分配
第一目 按勞分配為主體 多種分配方式并存
一、 我國收入分配制度及其決定性因素
二、 按勞分配為主體
1、 科學(xué)內涵：個(gè)人消費品的分配原則
2、 必然性：（1）原因——前提、物質(zhì)基礎、直接原因
�。�2）意義
3、地位：主體地位
三、多種分配方式并存
1、按個(gè)體勞動(dòng)者的勞動(dòng)成果分
2、按生產(chǎn)要素分配（1）主要的生產(chǎn)要素極其分配方式
�。�2）生產(chǎn)要素按貢獻參與分配的意義
說(shuō)課稿 篇5
一、 教材分析
課本首先通過(guò)讀圖，分析大氣溫度的垂直變化。讓后在掌握大氣溫度垂直分布的基礎上，嘗試對大氣分層。最后著(zhù)重介紹了對流層的特點(diǎn)，并通過(guò)設計的一個(gè)探究活動(dòng)，讓學(xué)生理解對流形成機理。
對于本節課的教材我設計了兩個(gè)重要的學(xué)生討論：①月球上沒(méi)有大氣導致的后果是怎么樣的？②根據大氣溫度的垂直變化分布圖，分析并討論大氣溫度的垂直變化規律。還設計了一個(gè)探究活動(dòng)：對流是怎么樣行成的。
二、學(xué)情分析
我本節課的授課對象是我所任教的民族中學(xué)八年（1）班的全體學(xué)生，從學(xué)習能力和態(tài)度上看，學(xué)習能力較強，但積極性不夠高，且從七年級到八級跨度教大，學(xué)生往往難以適應，個(gè)別學(xué)生會(huì )出現畏懼心理。
從知識基礎上看，學(xué)生在七年級上冊學(xué)過(guò)月球方面的知識，為本節課提供一定的基礎。但是我們民中學(xué)生基礎普遍偏弱，調動(dòng)學(xué)生興趣存在一定的困難。
從思維特征上看，學(xué)生具有一定的探究性思維能力，但分析、抽象能力較為薄弱。
從興趣特點(diǎn)上看，學(xué)生對形象具體的事物較為感興趣，喜歡動(dòng)手操作而且課堂較為主動(dòng)和活躍。
三、教學(xué)目標
根據教材分析、學(xué)情分析，并結合新課程標準的要求，我制定了一下三維目標：
知識與技能：①了解大氣溫度垂直分布特點(diǎn)，掌握大氣分層規律
�、诶斫鈱α魈攸c(diǎn)，探究對流的形成
過(guò)程與方法：通過(guò)討論和實(shí)驗探究培養學(xué)生歸納總結實(shí)驗現象，得到實(shí)驗規律的能力
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：從科學(xué)的探究過(guò)程，體驗探索自然規律的艱辛和喜悅
根據以上分析，我認為本節課的重點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)，以及對流層的特點(diǎn)。本節課的難點(diǎn)：大氣溫度垂直分布的特點(diǎn)中培養學(xué)生的讀圖能力，以及探究對流層形成中，培養學(xué)生的探究能力。
四、教學(xué)策略和手段
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣并增加課堂容量，我采用講授法和實(shí)驗探究法相結合的啟發(fā)式教學(xué)，通過(guò)課堂互動(dòng)并結合多媒體手段來(lái)達到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的目的。
五、教學(xué)過(guò)程
最后我著(zhù)重分析教學(xué)過(guò)程，即進(jìn)一步闡述如何將我以上所談到的教學(xué)精神應用到具體的教學(xué)過(guò)程當中。
1、 引入：通過(guò)展示地球和月球的對比照片，讓學(xué)生討論兩者景象差別的原因，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，引導學(xué)生深入探究月球沒(méi)大氣導致的后果，引出課題。
2、新課教學(xué)：我將課堂教學(xué)分為四個(gè)環(huán)節。
環(huán)節一：大氣層的作用
我通過(guò)對圖片的講解，以及視頻短片播放，讓學(xué)生對大氣層的作用有了直觀(guān)的認識。
環(huán)節二：大氣的溫度
通過(guò)展示奧運火炬傳遞的圖片，激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，使學(xué)生產(chǎn)生解決問(wèn)題的動(dòng)機，同時(shí)達到對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)國情感教育的目的。
課本對大氣溫度垂直變化規律分析的要求是比較高的。部分學(xué)生在規律的分析上存在著(zhù)一定的困難，例如從何入手，圖像怎么分析等等，我在教學(xué)中為了幫助學(xué)生解決這一困難，同時(shí)強化對“大氣溫度垂直變化規律”的認識，我采用設計問(wèn)題的方法，步步引導，層層深入，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生對“大氣溫度垂直變化規律”有了系統的認識。
環(huán)節三：大氣分層
大氣分層是本節課的重點(diǎn)內容。為了培養學(xué)生的探究能力，同時(shí)強化新課程中合作學(xué)習、探究性學(xué)習理念，我設計了一個(gè)小組討論（突出重點(diǎn)），讓學(xué)生根據大氣溫度的分布規律對大氣分層，在一定程度上培養了學(xué)生的發(fā)散思維和獲取信息的能力。
然后讓學(xué)生思考“神舟五號”意在加強加深對高層大氣的氣溫高、太陽(yáng)輻射強的理解，同時(shí)也培養學(xué)生的愛(ài)國情操。
環(huán)節四：對流層的特點(diǎn)
為了讓學(xué)生理解對流層的特點(diǎn)，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我設計了一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生閱讀課文回答問(wèn)題，師生交流，在這些互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對對流層的特點(diǎn)已經(jīng)有了初步的認識。
我又通過(guò)類(lèi)比“水流實(shí)驗”引發(fā)學(xué)生猜想空氣的對流情況，通過(guò)演示“線(xiàn)煙”實(shí)驗，直觀(guān)得反應出空氣的對流規律，從而突破難點(diǎn)。
探究對流的形成是本節課的另一個(gè)重點(diǎn)內容。我通過(guò)分析日常生活中常見(jiàn)的“燒開(kāi)水”，讓學(xué)生歸納水流方向。此過(guò)程是建立在學(xué)生日常觀(guān)察的基礎上的，學(xué)生不難達到要求。
在此基礎上我演示“線(xiàn)香煙”的對流運動(dòng)的實(shí)驗，對學(xué)生正確理解空氣對流的原因很有幫助。
為了讓學(xué)生了解對流層對生物的影響，同時(shí)培養學(xué)生自主學(xué)習能力，我又設計了一系列問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生閱讀課文回答問(wèn)題，師生交流，在這些互動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生對對流層對生物的影響已經(jīng)有了較清楚的認識。
3、小結：我通過(guò)提問(wèn)學(xué)生本節課都學(xué)了哪些內容，讓學(xué)生自己梳理本節課所學(xué)的知識點(diǎn)，使學(xué)生對大氣層有個(gè)系統的認識。
4、板書(shū)：綱要式板書(shū)，目的為了條理清晰，體現中心內容，突出重點(diǎn)。
到此我的教學(xué)過(guò)程就好了
5、反思：本節課主要圍繞幫助學(xué)生理解和掌握大氣的現象和規律，從不同角度不同層次花了較多的筆墨。循序漸進(jìn)，利用學(xué)生已有的知識和日常觀(guān)察到的現象，通過(guò)動(dòng)畫(huà)和視頻短片幫助學(xué)生化解難點(diǎn)，達到初步了解大氣層的目的。
我本節課堂非常重視科學(xué)技術(shù)在社會(huì )領(lǐng)域的重要應用。在教學(xué)中向學(xué)生呈現當代中國的科學(xué)成果，讓學(xué)生了解一些他們能接受的現代科學(xué)知識，這既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又能使他們意識到科學(xué)自身和社會(huì )發(fā)展的密切關(guān)系，從而提高學(xué)習科學(xué)知識的自覺(jué)性。在課堂上，學(xué)生通過(guò)討論得到的知識印象更深刻。
我的說(shuō)課到此結束，希望各位老師批評指正,謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
本課選自于義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)音樂(lè )三年級上冊第六課《新疆好》，分聽(tīng)賞歌曲《新疆是個(gè)好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》兩部分。
2、教材分析
“五十六個(gè)民族，五十六枝花，五十六族兄弟姐妹是一家……”是的，我國是一個(gè)由五十六個(gè)民族組成的大家庭，很多民族都能歌善舞，生活在祖國西部的新疆維吾爾族就是其中一個(gè)能歌善舞的民族。對于新疆，孩子們總是感覺(jué)很神秘，他們總想去揭開(kāi)那神秘而又美麗的面紗，去看看那瓜果飄香的田園和牛羊遍野的風(fēng)光。課文以“新疆好”為主題，用聽(tīng)賞歌曲《新疆是一個(gè)好地方》和學(xué)唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，拓寬孩子們的文化視野、幫助他們了解中國民族的風(fēng)土人情。
3、教學(xué)目標
�。�1）聆聽(tīng)本課歌曲及相關(guān)知識學(xué)習，使學(xué)生拓寬文化視野，多角度感受新疆風(fēng)格的音樂(lè )和舞蹈。
�。�2）能學(xué)會(huì )演唱歌曲《庫爾班大叔喜洋洋》，并能用活潑、有彈性的聲音表現歌曲高興、得意的心情。
�。�3）指導學(xué)生相互合作進(jìn)行創(chuàng )造性地創(chuàng )編和表演實(shí)踐活動(dòng)，培養學(xué)生的合作意識和創(chuàng )新思維能力。
4、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：感受歌曲的活潑風(fēng)趣，并經(jīng)過(guò)聲音表達出來(lái)，體驗歌曲所展現的現代新疆人民幸福愉快的生活場(chǎng)景。
難點(diǎn)：引導學(xué)生選擇不同的打擊樂(lè )器和節奏型為歌曲的兩個(gè)樂(lè )段用不同形式參與伴奏。
5、教學(xué)準備
電子琴、紙新疆帽、紙貼胡子、光盤(pán)機、竹竿
二、說(shuō)教法
本課包含了音樂(lè )、舞蹈、地理、人文等多科相關(guān)知識。在教法上，我綜合運用了以下幾個(gè)方法：
1、創(chuàng )設情境
俗話(huà)說(shuō)“良好的開(kāi)始就是成功的一半”，因此，在一開(kāi)始我就播放一首具有濃厚新疆味的歌曲，配上教師的新疆舞，讓學(xué)生在律動(dòng)中初步感受、熟悉歌曲，激發(fā)學(xué)生興趣，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習積極性。
2、體驗法
教師彈奏歌曲，用竹竿敲打地板發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車(chē)的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀(guān)光。這樣不僅讓學(xué)生進(jìn)一步了解音樂(lè )，還開(kāi)闊了學(xué)生的想象空間。
3、探究法
分小組談?wù)勑陆拿袼罪L(fēng)情和自己知道了解的別的民族的特點(diǎn)，也可以唱別的新疆歌曲，也可以跳跳新疆舞。這樣，即能提高學(xué)生的學(xué)習興趣，又能為后面的活動(dòng)做好鋪墊。
4、學(xué)科綜合法
歌曲一共有五段，一、三段由女生自由地表演自己喜歡的新疆舞動(dòng)作，二、四段由男生自由地表演自己喜歡的新疆舞動(dòng)作，第五段男女共同表演，也可以在同學(xué)們表演時(shí)做畫(huà)。這樣有助于營(yíng)造熱鬧的學(xué)習氣氛，增強學(xué)生之間的競爭意識和合作意識。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生是學(xué)習的主體，要讓學(xué)生自主地學(xué)習。本節課，我以“韻律美”為突破口，實(shí)現本課教學(xué)目標。在創(chuàng )編舞的過(guò)程中，讓學(xué)生們都動(dòng)起來(lái)，發(fā)揮其獨特才華，加強合作意識，提高創(chuàng )編能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、創(chuàng )設情境，激情導入
�。�1）看一看，聽(tīng)一聽(tīng)
伴著(zhù)《庫爾班大叔喜洋洋》的音樂(lè )，老師跳著(zhù)簡(jiǎn)單的新疆舞走進(jìn)教室。
設計意圖：讓學(xué)生初步感受和熟悉所學(xué)歌曲。
�。�2）想一想，說(shuō)一說(shuō)
師：同學(xué)們，老師為大家帶來(lái)一段舞蹈節目，猜猜它是哪個(gè)民族？（新疆維吾爾族）
*老師介紹新疆舞的風(fēng)格、特征等。
*分小組聊聊自己知道的新疆。
2、欣賞與體驗
師：除了你們說(shuō)的這些，新疆還有很多我們不了解的豐富資源，讓我們一起聽(tīng)聽(tīng)這首歌，讓它來(lái)告訴我們新疆還有哪些令人向往之處。（師生聽(tīng)賞歌曲）在聽(tīng)賞的同時(shí)，學(xué)生用竹竿碰地發(fā)出的聲音模仿馬蹄聲，體驗坐馬車(chē)的滋味，想象自己正在新疆騎馬觀(guān)光。最后，學(xué)生說(shuō)出歌曲情緒，并根據歌曲內容說(shuō)出新疆的好。
小結：這是一首很早就流傳在新疆哈密地區的民歌，聽(tīng)了這首歌曲，大家應該對新疆有了更深的了解，新疆真是個(gè)好地方，過(guò)去的新疆很美麗，那么經(jīng)過(guò)西部大開(kāi)發(fā)，如今的新疆應該更令人向往。今天我要帶大家去新疆一位庫爾班大叔家里去做客，看看現在的新疆人民的生活有了哪些新氣象。
設計意圖：讓學(xué)生在聽(tīng)賞中獲得感受，了解新疆，為下一環(huán)節的情境教學(xué)做鋪墊。
3、學(xué)習歌曲
�。�1）播放錄音，師生感受
師問(wèn)：庫爾班大叔心情怎樣？那他為什么這樣高興？（學(xué)生回答）
師：是��！經(jīng)過(guò)西部大開(kāi)發(fā)，新疆人民的生活比以前更紅火，更快樂(lè )了！所以我們的庫爾班大叔喜洋洋。
�。�2）按節奏朗讀歌詞
一邊打竹竿，一邊有節奏的朗讀歌詞，讓學(xué)生輕松的感受歌詞的韻律。
�。�3）帶“蹦”、“達”子哼唱
分別學(xué)唱歌曲第一樂(lè )段和第二樂(lè )段。方法是先聽(tīng)賞歌曲，再隨琴學(xué)唱樂(lè )曲，特別是學(xué)習第一樂(lè )段時(shí)可以用“蹦”、“達”字哼唱。這也是教學(xué)的重點(diǎn)地方。
�。�4）學(xué)習全歌
*帶上歌詞唱一唱。
*解決重難點(diǎn)樂(lè )句，請小老師或電子琴幫助。
*和影碟機里的小朋友合作演唱歌曲，跟影碟唱。
*師生合作接龍表演，師生互評。
*用竹竿模仿馬蹄聲打節奏唱。
設計意圖：創(chuàng )設歌唱情境，讓學(xué)生在輕松、平等、愉快氛圍中學(xué)唱歌曲、鞏固歌曲，評價(jià)機制貫穿其中，師評、生評、師生互評，師生共同學(xué)習，共同進(jìn)步。
4、合作創(chuàng )編與表現
1、同學(xué)們，請選擇自己喜歡的形式，表現歌曲歡快的情緒，贊美美麗的新疆。
2、分組進(jìn)行討論、創(chuàng )編，學(xué)生選擇自己喜歡的角色，采用多種藝術(shù)形式贊美新疆。（可以用舞蹈或美術(shù)的形式）
3、分組展示學(xué)生創(chuàng )編的作品。
4、師生評價(jià)表演中的成功與不足，評出“集體合作獎”和“表演小明星”、“小畫(huà)家”。老師獎勵“表演小明星”在點(diǎn)歌臺點(diǎn)歌。
5、在歡樂(lè )的歌曲聲中，師生載歌載舞結束本課教學(xué)。
說(shuō)課稿 篇7
【說(shuō)教材】
本節課是七年級上冊第二單元第二課自然環(huán)境中第一課時(shí)的內容，“地形多樣”和后面的“氣象萬(wàn)千”、眾多河湖一起構成了自然環(huán)境的要素，也為“風(fēng)光迥異”的學(xué)習打下基礎。
【說(shuō)教法】
本課學(xué)習采用活動(dòng)法、講授法、圖示法等。
【說(shuō)教學(xué)目標】
1. 知識目標：了解幾種主要地形類(lèi)型和特征以及重要地形單元的名稱(chēng)
2. 能力目標：
�。�1）初步培養閱讀地形示意圖的能力。
�。�2）學(xué)會(huì )看地形圖，并能在地形圖上找到我國的主要地形，提高讀圖、識圖能力。
3. 情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：
通過(guò)了解有關(guān)我國地形、地勢的知識，初步感知祖國的基本情況，激發(fā)對祖國母親的熱愛(ài)。
【說(shuō)重難點(diǎn)】
1. 教學(xué)重點(diǎn)：五種不同類(lèi)型的地形特征
2. 教學(xué)難點(diǎn)：高原與平原、山地與丘陵的區別
【說(shuō)學(xué)法】
依據課程標準,針對學(xué)生特點(diǎn),為使學(xué)生愛(ài)學(xué)、會(huì )學(xué)、學(xué)好而進(jìn)行的指導，有自主探究法、分析歸納法等方法。
【說(shuō)課時(shí)】
1課時(shí)
【說(shuō)課前準備】
世界地形圖、亞洲地形圖
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
●新課導入
自然環(huán)境與我們人類(lèi)密切相關(guān)，是我們生活的舞臺，那提及自然環(huán)境，你們會(huì )聯(lián)想到什么？
提示：天氣、河流、植被、動(dòng)物、山地、沙漠……
→提到山地，我們地球上的地形只有山地嗎？
�。ù┎褰忉�?zhuān)旱匦沃傅氖顷懙乇砻娓鞣N各樣的形態(tài)，可以根據海拔高度、地表起伏、坡度的陡緩來(lái)劃分地形種類(lèi)。通俗的講就是“土地的形狀”。）
→不是，世界地形多樣（導出課題）
●師生互動(dòng)，活動(dòng)探究
教學(xué)過(guò)程：
1. ppt展示山地、平原、高原、盆地、丘陵的圖片
設計意圖：讓學(xué)生對世界各地形有初步、系統的認識。并根據圖片結合地形名稱(chēng)作適當的講解，加深學(xué)生印象。
2. 【議一議】觀(guān)察圖片后，閱讀教材p25，四人一組完成下列表格：
地形
海拔高度
主要特征
山地
平原
高原
盆地
丘陵
在3分鐘后，小組派代表完成表格
設計意圖：讓每個(gè)學(xué)生都開(kāi)始關(guān)注書(shū)本，積極參與課堂。
3. 【畫(huà)一畫(huà)】
在填寫(xiě)表格的基礎上，請每個(gè)學(xué)生根據地形特征畫(huà)出地形的剖面圖。并邀請五個(gè)同學(xué)上臺來(lái)畫(huà)。畫(huà)好請全班同學(xué)來(lái)點(diǎn)評。畫(huà)的好的同學(xué)展示作品。
設計意圖：通過(guò)動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)的環(huán)節來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，全員參與，并更好的掌握五種地形的特征。
山地 平原 高原
盆地 丘陵
4. 【找一找】請學(xué)生找出高原與平原、山地與丘陵的區別
設計意圖：通過(guò)進(jìn)一步發(fā)現類(lèi)似地形的不同來(lái)加深對地形的理解。
5. 【比一比】看誰(shuí)能最快地在《世界地形圖》中找出以下地形單元，并說(shuō)出所屬大洲
A、喜馬拉雅山脈————（世界上最雄偉高大的山脈，亞洲）；
B、安第斯山脈————（世界上最長(cháng)的山脈，南美洲）；
C、烏拉爾山脈————（亞、歐兩洲分界線(xiàn)）；
D、青藏高原————（世界上最高的高原，號稱(chēng)“世界屋脊”，亞洲）；
E、巴西高原————（世界上最大的高原，南美洲）；
F、亞馬孫平原————（世界上最大的平原，南美洲）；
G、阿爾卑斯山脈————（歐洲最大、最雄偉的山脈）；
H、落基山脈————（北美洲最雄偉的山脈）。
設計意圖：有利于學(xué)生對世界地形分布的大概了解。
6. 【練一練】找出亞洲主要的山脈、平原、高原，說(shuō)說(shuō)亞洲的地形特點(diǎn)。
A、一個(gè)地區的地形特點(diǎn)包括哪些方面？
B、亞洲主要的山脈、平原、高原有哪些？
C、請概括亞洲的地形特點(diǎn)。
設計意圖：采取循序漸進(jìn)的提問(wèn)方式，讓學(xué)生離目標問(wèn)題越來(lái)越近，輕松解決問(wèn)題。
�。ㄈ┱n堂小結
通過(guò)本節課的學(xué)習我們了解了世界的基本地形類(lèi)型，他們是復雜多樣的，亞洲地形特點(diǎn)顯著(zhù)，正是如此，它造就了亞洲區域人民的生產(chǎn)生活不同特色。
板書(shū)設計
地形多樣
二、 地形類(lèi)型
6. 山地
7. 平原
8. 高原
9. 丘陵
10.盆地
二、亞洲地形特點(diǎn)
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《偉大的悲劇》是七年級下冊第五單元第一篇課文，本單元以探險為主題，通過(guò)不同題材的學(xué)習，培養學(xué)生敢于探險的勇氣，集體主義觀(guān)念和為所熱愛(ài)事業(yè)獻身的崇高精神�！秱ゴ蟮谋瘎 肥且黄澾x的傳記，課文寫(xiě)的是斯科特探險隊一行五人精疲力竭卻又滿(mǎn)懷希望地奔向南極點(diǎn)，卻悲哀地發(fā)現挪威人阿蒙森已經(jīng)捷足先登，只好無(wú)奈但又十分堅毅地踏上歸途，最后一個(gè)個(gè)悲壯地死去。作者茨威格飽含深情地用文學(xué)的筆法，從人類(lèi)征服自然的崇高悲壯精神的角度來(lái)寫(xiě)這一事件，讀來(lái)令人感動(dòng)，特別是在面對失敗和死亡時(shí)斯科特探險隊員表現的那種勇敢、坦然、鎮定地精神面貌，尤為震撼人心。本單元選這篇文章正是要讓學(xué)生感受這種人類(lèi)勇于探索的精神、為事業(yè)而獻身的崇高品質(zhì)和強烈的團隊意識。
二、說(shuō)教學(xué)目標
新課標中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類(lèi)”“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)”，根據以上兩方面的要求，結合本課的內容和特點(diǎn)我這樣確立這節課的三維教學(xué)目標：
知識與技能：感受主人公偉大的精神品質(zhì)；理解斯科特一行探險的意義及作者所表達的頌揚之情。
過(guò)程與方法：在自主合作探究中展開(kāi)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師的對話(huà)。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：激起學(xué)生探索未知世界的興趣，培養團結合作、勇于犧牲的精神。
重點(diǎn)難點(diǎn)：通過(guò)品讀，認識人類(lèi)挑戰自身，實(shí)現生命價(jià)值的偉大；體會(huì )作者的寫(xiě)作意旨。
三、說(shuō)教法學(xué)法
理論依據：教學(xué)過(guò)程是學(xué)生---文本----教師三者對話(huà)的過(guò)程，學(xué)生作為文本閱讀的主體，因其閱讀期待、閱讀心境、閱讀動(dòng)機的不同，他們的閱讀體驗和感受也是獨特的，而教師作為引導者，在課堂教學(xué)過(guò)程中應該突出學(xué)生的主體地位，充分尊重這種閱讀主體的獨特感受和體會(huì )，在實(shí)現師生的平等對話(huà)中，提高學(xué)生的閱讀能力、語(yǔ)言感受能力。
新課標中指出：語(yǔ)文課程具有豐富的人文內涵，大多數的閱讀文章都包含著(zhù)濃厚的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)的影響是廣泛而深刻的，語(yǔ)文教育應該注重教學(xué)過(guò)程對學(xué)生的熏陶感染，教師在閱讀教學(xué)中要努力引導學(xué)生體驗文本中蘊藏著(zhù)的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說(shuō)出自己的感受。
教法：我在設計這節課時(shí)努力實(shí)踐這些新課程理念，充分突出學(xué)生的主體地位選擇教學(xué)方法，整堂課以“情感體驗”為教學(xué)主線(xiàn)，通過(guò)整體感知、品讀、討論等方法，引導學(xué)生深入文本，感受人物心理，與高貴偉大的靈魂對話(huà)；與自己對話(huà)、與同學(xué)老師對話(huà)，在這種感受、體驗、交流的課堂學(xué)習過(guò)程中逐漸提升情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)。
學(xué)法：采取“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，通過(guò)小組合作交流探討解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節：
環(huán)節一：復習舊知，引入新授。
由學(xué)生對“悲劇”之“悲”的理解引入新授內容。
�。ㄔO計意圖：以此引入新課學(xué)習，創(chuàng )設凝重、沉思的氣氛，建起學(xué)生學(xué)習課文的情感基礎，激發(fā)學(xué)生對課文、人物的興趣，調動(dòng)學(xué)生思維。）
環(huán)節二：品讀課文，合作交流。
�。�1）課文的題目是“偉大的悲劇”，，既然是悲劇，為什么又說(shuō)是“偉大”的呢？品讀課文，說(shuō)說(shuō)“偉大”體現在哪些地方？
�。ㄔO計意圖：在整體把握和感受文章之后，引導學(xué)生從文章局部進(jìn)行自主閱讀，進(jìn)一步深入文本，與作者對話(huà)，與事件中的人物對話(huà)，在提高學(xué)生對內容要點(diǎn)概括能力，語(yǔ)言感受能力同時(shí)，強化他們的情感體驗。）
�。�2）作者為什么不給勝利者阿蒙森作傳，而給失敗者斯科特作傳？（設計意圖：遵循閱讀規律，充分尊重學(xué)生的自主閱讀的體驗，以學(xué)生閱讀心理為切口，激活個(gè)性思維。）
�。�3）斯科特一行人探險的真正意義是什么？(設計意圖：我們常說(shuō)“讀書(shū)是為了明理�！睂W(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更好地確立正確的人生態(tài)度。這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。)
環(huán)節三：學(xué)生質(zhì)疑，集體討論解答。（設計意圖：引導學(xué)生挖掘細節中蘊藏著(zhù)的豐富的人文素養，通過(guò)品讀發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言能力，通過(guò)對情節內容的想象拓展學(xué)生的思維能力，在小組討論班級交流過(guò)程中，培養學(xué)生的問(wèn)題意識，逐步培養學(xué)生合作學(xué)習的意識和探究的學(xué)習精神。）
環(huán)節四：課堂小結
環(huán)節五：拓展延伸
同學(xué)們是否比以前更深刻的理解了“英雄”一詞的含義了呢？能說(shuō)出你心目中的英雄嗎？
我們應該記住英雄們的名字，讓他們成為我們心里的一個(gè)路標，一盞明燈，引導我們也能夠為人類(lèi)偉大的事業(yè)貢獻自己的智慧甚至是生命！
這里，我引用美國總統里根為悼念“挑戰者”號航天飛機遇難而發(fā)表的電視講話(huà)里的一段話(huà)，來(lái)表達我們對英雄們的敬仰和哀悼：
“英雄之所以稱(chēng)之為英雄，并不在于我們頌贊的語(yǔ)言，而在于他們始終以高度的事業(yè)心、自尊心和鍥而不舍地對神奇而美妙的宇宙進(jìn)行探索的責任感，去實(shí)踐真正的生活以至獻出生命，我們所能盡力做到的就是記住他們的名字！”（課件展示）
茨威格《偉大的悲劇》，在我們的心里雕刻并矗立起了五位英雄的形象，他們的名字是：
斯科特威爾遜奧茨埃文斯鮑爾斯（課件展示）
請大家一起來(lái)讀，讓這些英雄永遠活在我們的心里吧！
�。ㄔO計意圖：讀書(shū)是為了明理。學(xué)習一篇課文，要讓學(xué)生在態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)上有所增益，能夠更深刻理性地認識理解更多的人和事，能夠更好地確立自己的人生理想，這既是語(yǔ)文教學(xué)中的德育，也是語(yǔ)文素質(zhì)能力形成的內涵。由書(shū)本向學(xué)生的記憶，向現實(shí)生活的思維拓展，是使學(xué)生加深對課文理解的途徑，也是書(shū)本學(xué)習的目的。）
環(huán)節六：
1、搜集并整理南極相關(guān)資料。
2、結合課文內容，閱讀斯科特在生命的最后一刻給英國公眾的絕命書(shū)，完成一篇閱讀筆記。
�。ㄗ鳂I(yè)和板書(shū)作業(yè)主要是為了擴大學(xué)生的閱讀和知識面而設計，學(xué)生可根據或閱讀或寫(xiě)感受，自由選擇。板書(shū)圍繞偉大和悲劇而設置。）
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