精選說(shuō)課稿模板匯總7篇
作為一名教學(xué)工作者，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。那么應當如何寫(xiě)說(shuō)課稿呢？下面是小編為大家整理的說(shuō)課稿7篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委老師：
大家好！
我是小學(xué)語(yǔ)文組x號考生。今天我說(shuō)課的題目是《草原》。下面我將從說(shuō)教材，說(shuō)教法學(xué)法，說(shuō)教學(xué)過(guò)程，說(shuō)板書(shū)設計四大板塊來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
首先，說(shuō)教材。我將從教材簡(jiǎn)析、教學(xué)目標、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)四個(gè)方面來(lái)說(shuō)教材。
《草原》是人教版五年級下冊第一組的一篇精讀課文。作者是老舍先生，這是一篇敘事散文，記敘了作者第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古陳巴爾虎旗的經(jīng)歷，描繪了草原的自然美景和主人的熱情好客，表現了蒙漢情深。作為本組課文的首篇，對本組課文的教學(xué)具有示范引領(lǐng)作用。
語(yǔ)文課程標準指出：語(yǔ)文課程的任務(wù)是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。再根據第三學(xué)段的目標要求，我將從三個(gè)維度確立教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：能正確讀寫(xiě)本課生字詞，有感情地朗讀課文；
2、過(guò)程與方法目標：通過(guò)品析優(yōu)美語(yǔ)句，體會(huì )課文在表達上的特點(diǎn)，學(xué)習作者抒發(fā)情感的方法；
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標：感受草原的美好風(fēng)光及風(fēng)土人情，體會(huì )蒙漢情深的深厚情誼，激發(fā)學(xué)生了解西部的興趣。
根據課文特點(diǎn)及學(xué)生認知水平，我確定教學(xué)重點(diǎn)是感受大草原的美好風(fēng)光和風(fēng)土人情。難點(diǎn)是：體會(huì )含義深刻的句子，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)西部的情感。
教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。選擇教法學(xué)法必須遵循課標、教材特點(diǎn)及學(xué)生的認知水平，因材施教。我所教的五年級學(xué)生已具備一定的抽象思維能力和自學(xué)能力。
為此，我將采用引導點(diǎn)撥法、多媒體輔助教學(xué)等教法展開(kāi)我的教學(xué)。在學(xué)法的選擇上我將引導學(xué)生采用朗讀感悟法、合作探究法等學(xué)法學(xué)習。
各位評委老師：接來(lái)下我將重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，我將從五個(gè)環(huán)節展開(kāi)教學(xué)：
�。ㄒ唬┘と�，揭示課題
興趣是最好的老師。開(kāi)課伊始，我將通過(guò)多媒體課件播放歌曲《美麗的草原我的家》，以引起學(xué)生的注意：我的導入語(yǔ)是這樣設計的：同學(xué)們，聽(tīng)了這首歌后，你想到了什么呢？是不是有種置身大草原的感覺(jué)呢？今天，就讓我們跟隨作者老舍先生一起到大草原看看！——草原
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
課程標準指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。為此，我將按排同學(xué)們選擇自己喜歡的方式閱讀課文，邊讀邊思考：文章是按怎樣的順序來(lái)寫(xiě)的？同時(shí)在讀的過(guò)程中對自己喜歡的句子或有疑問(wèn)的句子勾畫(huà)出來(lái)，并做好批注。待學(xué)生閱讀完畢，再將學(xué)生分成若干小組交流討論匯報，教師隨機點(diǎn)名學(xué)生回答，適時(shí)點(diǎn)撥進(jìn)入下一環(huán)節教學(xué)：
�。ㄈ┭凶x品析，體會(huì )情感
課程標準指出：閱讀教學(xué)應著(zhù)重培養學(xué)生的理解、感受、欣賞、評價(jià)的能力。為此，我將安排同學(xué)們再讀課文并思考：作者是從哪些方面描寫(xiě)草原之美的？閱讀完畢，點(diǎn)名學(xué)生回答，現有學(xué)生自評反饋，教師再做總結。隨后，教師通過(guò)多媒體出示文章重點(diǎn)句子，讓學(xué)生朗讀感悟，如：蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。學(xué)生朗讀感悟后，同桌間交流體會(huì )和感受，教師適時(shí)加以引導點(diǎn)撥。這樣設計的目的是基于課程標準指出：積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式的體現。
�。ㄋ模┛偨Y全文，深化鞏固
經(jīng)過(guò)前幾個(gè)環(huán)節，對課文的分析學(xué)習，教學(xué)進(jìn)入了總結階段。在這一環(huán)節，我將通過(guò)多媒體播放大草原錄像。播放過(guò)程中要求學(xué)生觀(guān)看，看后結合課文內容談?wù)劯惺�。這一設計能從視覺(jué)上加深學(xué)生對課文的理解。
�。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)，課外延伸
一堂課的結束，并不意味著(zhù)學(xué)習活動(dòng)的完結，而是應當以此為新的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生再次學(xué)習的熱情，為此，我將本課的作業(yè)設計為：
1、抄寫(xiě)文中自己喜歡的優(yōu)美詞句。
2、背誦課文第1、2自然段。
各位評委老師，以上就是我的教學(xué)過(guò)程安排，下面我將說(shuō)一說(shuō)我的板書(shū)設計：
板書(shū)設計
好的板書(shū)是教學(xué)的導航圖，根據作者寫(xiě)作思路。我將在黑板板書(shū)：
自然風(fēng)光
草原 蒙漢情深
風(fēng)土人情
這樣設計的板書(shū)形象直觀(guān)，簡(jiǎn)明扼要，有利于學(xué)生理清文章思路，對學(xué)習具有促進(jìn)作用。
說(shuō)課稿 篇2
第一板塊教學(xué)資源分析：
1、教材分析
加法交換律和加法結合律是國標版蘇教版小學(xué)四年級上冊第八單元中的第一課時(shí),它是運算中進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的兩種必要的理論依據，他們是學(xué)生正確、合理、靈活地進(jìn)行計算的思維素質(zhì)，掌握的好壞將直接影響學(xué)生今后的簡(jiǎn)便計算和計算速度。
在前三年的學(xué)習中學(xué)生對加法的交換律已有了一些感性的認識。在前面的教學(xué)中，教材對加法結合律也做了一些孕伏。這些都是學(xué)生學(xué)習加法交換律和結合律的基礎。教材安排這兩個(gè)運算律教學(xué)時(shí)，采用了不完全的歸納推理。兩個(gè)運算律都是從學(xué)生熟悉的實(shí)際問(wèn)題解答引入，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、分析，找到實(shí)際問(wèn)題不同解法之間的共同特點(diǎn)，初步感受運算規律。然后讓學(xué)生根據對運算律的初步感知舉出更多的例子，進(jìn)一步分析、比較，發(fā)現規律，并先后用符號和字母表示出發(fā)現的規律，抽象概括出運算律。
第二板塊教學(xué)目標分析：
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，也是教學(xué)的歸宿。根據我對教材和學(xué)生的分析，結合新課程理念要求我將從三方面制定教學(xué)目標：
�。�1）知識目標：利用學(xué)生熟悉的情境引入教學(xué)內容，使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，并能用字母來(lái)表示交換律和結合律。
�。�2）能力目標：通過(guò)學(xué)生的自主觀(guān)察、比較、分析、歸納，合作交流等學(xué)習活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，進(jìn)行比較和分析，發(fā)現并概括出運算律。
�。�3）情感目標：通過(guò)學(xué)生積極參與規律的探索，發(fā)現和歸納，使學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心，初步形成獨立思考問(wèn)題的意識和習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生理解并掌握加法交換律和加法結合律，能用字母來(lái)表示加法交換律和結合律。
教學(xué)難點(diǎn)：使學(xué)生經(jīng)歷探索加法交換律和結合律的過(guò)程，發(fā)現并概括出運算定律。
第三板塊教學(xué)過(guò)程分析：
教學(xué)過(guò)程
課前談話(huà)：
同學(xué)們都喜歡參加體育活動(dòng)吧，來(lái)說(shuō)說(shuō)都喜歡哪些體育項目?
一、觀(guān)察主題圖，提出問(wèn)題
同學(xué)們，氣候漸漸轉涼了，學(xué)校又要組織大家進(jìn)行冬鍛比賽了，冬鍛比賽中有些什么項目呢?看，同學(xué)們正在緊張訓練呢!
電腦出示情境圖，提問(wèn)：從這張圖片中，你獲得了哪些數學(xué)信息?
你能根據這些信息，提出幾個(gè)用加法計算的問(wèn)題嗎?根據學(xué)生的回答，相機以課件出示：參加跳繩的一共有多少人?參加活動(dòng)的女生一共有多少人?參加活動(dòng)的一共有多少人?
設計意圖：緊扣教材中的主題圖展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上指出圖中所含的數學(xué)信息，并從中提出一些用加法計算的問(wèn)題，有利于培養和提高學(xué)生用數學(xué)眼光看待事物的能力，同時(shí)也為后續的探究學(xué)習提供了基本素材。
二、教學(xué)加法交換律
1．列式計算。
指名學(xué)生口頭列式，教師板書(shū)：28+17 17+28
2．觀(guān)察兩個(gè)算式：這兩個(gè)算式都是來(lái)求出參加跳繩的人數，猜猜看結果可能會(huì )怎樣?(相等)
3．學(xué)生計算，媒體演示，用等號連接。
4.觀(guān)察比較這個(gè)等式，你有什么發(fā)現?
學(xué)生交流后板書(shū)：交換兩個(gè)加數的位置，結果不變。
5．老師也從這個(gè)等式發(fā)現了一個(gè)規律出示：交換28和17的位置，和不變。
6．比較老師和你們的兩個(gè)發(fā)現，哪一個(gè)發(fā)現肯定是正確的?為什么?
7．交流得出：老師的發(fā)現是通過(guò)計算證明了的，而你們的發(fā)現到底正確不正確還不知道，暫且就把這個(gè)發(fā)現看做是我們的猜想?(板書(shū)：猜想?)
既然是猜想就需要我們去驗證(板書(shū))，同學(xué)們想想看，我們可以怎樣來(lái)驗證呢?
8．學(xué)生交流后得出：可以再舉一些例子。
9．讓學(xué)生再舉例說(shuō)一說(shuō)，追問(wèn)：現在我們有了幾個(gè)這樣的等式，能不能證明我們的猜想就正確了呢?(學(xué)生說(shuō)還不能)
10．追問(wèn)：到底要舉多少個(gè)例子才能證明我們的猜想呢?(足夠多)
11．達成共識：每個(gè)人舉3個(gè)例子，整個(gè)班級就有一百多個(gè)例子，這樣就比較多了。
12．學(xué)生自主舉例，并且交流。
在交流的過(guò)程中，強調一定要把兩邊的結果計算了以后才能寫(xiě)上等號。
13．從同學(xué)們舉的這些例子來(lái)看，都能夠證明交換兩個(gè)加數的位置，結果不變這個(gè)猜想。有沒(méi)有找到交換兩個(gè)加數的位置，結果發(fā)生變化的例子?
14．用語(yǔ)言文字敘說(shuō)比較麻煩，大家能不能用自己喜歡的符號、圖形、字母等把發(fā)現的規律表示出來(lái)呢?在自備本上試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
教師巡視，讓部分學(xué)生上臺展示創(chuàng )意，并讓學(xué)生解釋說(shuō)明。
展示后教師小結：看來(lái)，用符號、字母等表示就是簡(jiǎn)單!在數學(xué)上，我們統一用字母a、b來(lái)表示兩個(gè)加數，可以寫(xiě)作a+b=b+a。
設計意圖：教師順應學(xué)生的學(xué)情，當學(xué)生感覺(jué)到用言語(yǔ)表述規律顯得麻煩、不便時(shí)，教師及時(shí)讓學(xué)生采用 自己喜歡的形式把規律表示出來(lái)，很適合學(xué)生的胃口，能夠提高學(xué)生的學(xué)習興致，也有利于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維。
15．小結、揭題：剛才我們在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，通過(guò)列式計算，發(fā)現了規律，又自由列舉了很多例子來(lái)驗證了規律，最后探索出了一條重要規律。其實(shí)在一些四則運算中包含了一些規律性的東西，我們把這些規律叫做運算律(板書(shū)課題運算律)。我們剛才發(fā)現的加法中的這條規律叫做加法交換律(板書(shū)：加法交換律)，在數學(xué)上通常用字母a+b=b+a表示。
三、學(xué)習加法結合律
1．過(guò)渡：剛才通過(guò)解決第一個(gè)問(wèn)題，我們研究出了加法交換律，現在我們再來(lái)研究這一個(gè)問(wèn)題，看看會(huì )不會(huì )有新的發(fā)現?
2．列式計算，得出等式。
(1)指名回答，板書(shū)：28+17+23
第一步先求什么?(參加跳繩的人數)
為了看得更清楚，我們可給28+17添上括號，也就表示先算前兩個(gè)數的和，再和第三個(gè)數相加，我們一起算一算結果是多少?(68人)
(2)還是這個(gè)式子28+17+23(板書(shū))，如果要先算參加活動(dòng)的女生人數應該怎么辦?
教師根據學(xué)生回答添上括號：28+(17+23)。
添上括號后表示先算后兩個(gè)數的和，再跟第一個(gè)數相加，結果又是多少呢?我們一起算算結果又是多少?。(68人)
(3)比較答案，用等號連接兩個(gè)算式。
3．請同學(xué)們觀(guān)察比較這個(gè)等式，你有什么發(fā)現?
4．讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言交流。
5．小結：從剛才同學(xué)的交流中發(fā)現，要用語(yǔ)言來(lái)表述這個(gè)發(fā)現，好像有一定的困難，那能不能用我們剛才學(xué)到的方法，用含有字母的式子來(lái)表示你的發(fā)現呢?
6．交流得出：(a+b)+c=a+(b+c)
7．這也是我們的發(fā)現，同學(xué)們想想看，怎樣來(lái)證明我們的猜想呢?
8．讓學(xué)生舉例交流。
9、比較發(fā)現，舉出的例子都能夠證明我們的這個(gè)發(fā)現是正確的。
設計意圖：根據新教材的教學(xué)目標，要淡化規律的表述，讓學(xué)生體會(huì )字母表示規律的好處。教師選擇恰當的時(shí)機，在學(xué)生感到用語(yǔ)言表述比較困難的時(shí)候，不失時(shí)機地讓學(xué)生直接用宇母表示加法結合律，能讓學(xué)生真切感受到用字母表示運算律的優(yōu)越性。
10．教師揭示：這就是我們今天所學(xué)的第二個(gè)運算律加法結合律(板書(shū)：加法結合律)。如果用字母表示就是學(xué)生齊讀字母公式。
三、鞏固練習
1．下面各題中分別運用了什么運算律?以手勢進(jìn)行判斷，用手掌代表加法交換律，拳頭代表加法結合律。
82+0=0+82
47+(30+8)=(47+30)+8
(84+68)+32=84+(68+32)
75+(48+25)=(75+25)+48
(注意引導學(xué)生發(fā)現第4小題是運用了加法交換律和加法結合律)
2．填空練習。
(45+36)+64=45+(□十□)
560+(140+70)=(560+□)+ □
18+(24+□)=(18+□)+32
(18+□)+b=18+(a+□)
小結：看來(lái)運算律真有用，可以使計算變得很方便，大家把加起來(lái)是100的兩個(gè)數放到一起先加，這可真是個(gè)好辦法。
3．老師這里有兩行樹(shù)葉，上面都有數字，哪兩片樹(shù)葉上的數的和是100，請把他們連起來(lái)。
想一想：什么樣的兩個(gè)數加起來(lái)會(huì )是100?
設計意圖：練習設計時(shí)，靈活運用教材上的練習題。第一個(gè)練習讓學(xué)生用手勢答題，能更好地讓學(xué)生理解第四小題中的等式同時(shí)綜合運用了兩種運算律這一教學(xué)難點(diǎn)，加深學(xué)生體驗。第二個(gè)練習讓學(xué)生進(jìn)行計算，通過(guò)比較計算速度的快慢，讓學(xué)生感受到運用加法運算律的優(yōu)越性，并結合第三個(gè)練習題滲透了簡(jiǎn)算方法的指導，為后續的加法簡(jiǎn)便運算學(xué)習打下堅實(shí)的基礎。
四、課堂總結
通過(guò)本節課的學(xué)習，你有什么收獲?我們是通過(guò)什么方法找到這些規律的?教師：是啊，運用這些方式能夠找到一些運算中的秘密，這些方法在數學(xué)中的用處非常大。
設計意圖：全課總結，讓學(xué)生梳理本堂課所學(xué)知識和技能，并回顧學(xué)習方法，旨在通過(guò)反思來(lái)促進(jìn)學(xué)生對新知的整體建構，同時(shí)也讓學(xué)生在數學(xué)活動(dòng)中獲得成功的體驗，進(jìn)一步增強對數學(xué)的興趣和信心。
為使上述過(guò)程能夠流暢進(jìn)行，我將準備掛圖，從上述我所設計的教學(xué)看，我所采用的教法主要有講授法、討論法。學(xué)法主要有合作交流學(xué)習法。這樣既能突出學(xué)生的主體性，培養學(xué)生的能力又能充分發(fā)揮教師的教學(xué)的主導作用。
說(shuō)課稿 篇3
在溫庭筠的《望江南》這首詞的教學(xué)中，我認為是教學(xué)生學(xué)習詞之中的較成功的一節課�！锻稀肥且皇籽院�(jiǎn)意豐的閨怨詞，短短27字含蓄不盡地描摹出思婦的千般柔情，傾倒古今無(wú)數讀者。
學(xué)習這首詞，我把重點(diǎn)確定為：讓學(xué)生體會(huì )其畫(huà)面美、語(yǔ)言美、情感美，以品味語(yǔ)言理解詞中女主人公內心感受。課堂內的教和學(xué)較成功，教后想來(lái)，這主要是抓住了這首詞的要點(diǎn)，教學(xué)時(shí)能充分利用學(xué)生生活資源，遵循了學(xué)生的認知、情感和心理上的特點(diǎn)的緣故。
以往我在教詩(shī)詞時(shí)，總習慣于在參考書(shū)上尋找標準答案告訴學(xué)生，這樣學(xué)習進(jìn)展非常順利，然而學(xué)過(guò)以后學(xué)生的概括能力、想象能力、情感體驗等語(yǔ)文綜合素質(zhì)，沒(méi)有絲毫進(jìn)展。當我意識到這樣的問(wèn)題以后，課堂上，我就開(kāi)始把時(shí)間充分的留給學(xué)生去概括、去體會(huì )、去感悟品味，去探究，也許學(xué)生回答的問(wèn)題不是完全正確的，但我認為只要有計劃、有目的的持之以恒地堅持去訓練去培養，學(xué)生的分析能力、概括和想象能力等會(huì )得以質(zhì)的飛躍。因此在課堂教學(xué)中，我圍繞學(xué)習重點(diǎn)，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，成功地完成了教學(xué)任務(wù)�，F在來(lái)反思那節果成功之處是教師能真正地讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)！
一、能讓學(xué)生的眼亮起來(lái)。
以前預習新課時(shí)，我往往采用資料助讀的方法。諸如介紹作者作品、時(shí)代背景，文學(xué)常識等，學(xué)生被迫記筆記，他們那時(shí)總是兩眼呆直，滿(mǎn)臉困惑。這次在學(xué)習《望江南》時(shí)，同樣是資料助讀，不過(guò)地點(diǎn)是多媒體教室，還增添了畫(huà)面和背景音樂(lè )，學(xué)生的眼睛頓時(shí)亮起來(lái)了�；蚴菍ψ髡摺吧儇摬湃A，長(cháng)于詩(shī)賦，然而生性傲岸，好譏諷權貴”而敬仰，或是對他“因得罪宰相令狐絢而累試不第；又因長(cháng)期出入歌樓妓館”而同情；或是他們對花間詞語(yǔ)言風(fēng)格上“秾艷綺麗，細膩婉媚”感興趣……這些現在反思起來(lái)不外乎是學(xué)生對這樣的詞和這樣的人覺(jué)得很實(shí)在而又很真切；是溫庭筠的個(gè)性與他們張揚的個(gè)性有相同之處；或是他們對多媒體課件的若干畫(huà)面感到很新鮮�？傊�，在那節課上，學(xué)得很用功，他們明亮的眼睛總是不斷地凝視著(zhù)畫(huà)面，并閃爍著(zhù)智慧的光芒！
二、能讓學(xué)生的口說(shuō)出來(lái)。
上課時(shí)，首先，我讓學(xué)生七嘴八舌訴說(shuō)盼親人的心情，然后再說(shuō)親人不來(lái)的感受。這是在利用學(xué)生的生活資源。當學(xué)生有了興趣后，我就讓學(xué)生讀書(shū)三、五遍，并提示這五句，其實(shí)也可以轉化成五幅連續的畫(huà)面，要求學(xué)生發(fā)揮想象，口頭描述畫(huà)面。當學(xué)生讀書(shū)停下后，立馬就有八、九名學(xué)生爭相發(fā)言，其中三名學(xué)生能將詞的內容轉成畫(huà)面而形象地描述，主人公心理層次能很準確的表明出來(lái)。那時(shí)，我及時(shí)鼓勵學(xué)生：“不錯，你的思考是積極的，想象很豐富，你能夠描述出來(lái)，是你進(jìn)步的表現�！睂W(xué)生在學(xué)習中有了成就感。學(xué)起來(lái)就更有勁了。如課中紛紛答題、互相補充或學(xué)生糾錯，聲聲入耳。過(guò)后，我想到了這是因為“興趣是最好的老師”的緣故，學(xué)生的興趣一旦調動(dòng)起來(lái)，學(xué)習的主體地位就更能突出了。而當表?yè)P或鼓勵成了學(xué)習的動(dòng)力后，學(xué)生就會(huì )更加好學(xué)和樂(lè )學(xué)了。
三、能讓學(xué)生的心動(dòng)起來(lái)。
這里所體現在品味賞析方面。讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，并進(jìn)入情境來(lái)品析詞的情感美。如，我問(wèn)開(kāi)頭“梳洗罷”體會(huì )主人公是什么心情？“罷”字用得好，好在哪里？有的學(xué)生品味道，這三字使開(kāi)頭含有喜慶氣氛，含有一片深情。有的品味道：這是“士為知己者用，女為悅己者容�！彼虬缃o她的心上人看的。有的同學(xué)則認為“久別勝新婚”，思婦不僅時(shí)刻盼望著(zhù)丈夫回來(lái)，而且要在丈夫來(lái)到時(shí)一展自己的照人光彩與青春魅力，喚醒其久違了的夫妻情愛(ài)! “罷”字好，在于寫(xiě)出了主人公清早就急切想見(jiàn)情人的心情（笑）！這是學(xué)生用心品味到的人世間美好的情感！
然后,師問(wèn)：“獨倚望江樓”誰(shuí)來(lái)演示一下？這時(shí)學(xué)生在下面各自展示不同的造型。過(guò)了一會(huì )兒后，他們推薦文娛委員做了一個(gè)“倚樓眺望”動(dòng)作（笑）。后來(lái)，眾學(xué)生品析，教師歸納：天際識歸舟，其情殷殷，希望滿(mǎn)懷；又是一個(gè)充滿(mǎn)激情的一天，多么不同尋常而富有美感。接著(zhù)師續問(wèn)：“此句中的‘獨’字，也有特殊含義，你明白嗎？”學(xué)生醞釀了一陣后，終于品味出來(lái)了，后經(jīng)整理是這樣的：思婦是獨自一人，她打扮得如此俏麗動(dòng)人又怕人見(jiàn)，是她羞慚心理的寫(xiě)照。故思婦眺望、企盼情人之舉動(dòng)、又有怕人見(jiàn)到的羞怯心緒，這自然有一種凄清的美感效果。這之后，我讓學(xué)生說(shuō)出這句與上句“梳洗罷”的關(guān)系：學(xué)生很快明確到這是“梳洗罷”之后心理及行為的繼續與深化。教過(guò)之后，我反思到：學(xué)生是學(xué)習的主體，運用好他們生活和情感體驗的資源，把他們置身于情境之中，或者采取換位的方式來(lái)品析，這樣化難為易，化古為今，學(xué)習起來(lái)就輕松多了！
接著(zhù),我讓學(xué)生再聯(lián)系我們盼親友的經(jīng)歷，繼續細心地品味詞的情感美。 這著(zhù)重表現在“過(guò)盡千帆皆不是””到結束部分。在課堂上，學(xué)生你一言我一語(yǔ)，說(shuō)個(gè)不停：如有的說(shuō)：從早到晚，這一漫長(cháng)難耐的焦躁時(shí)光，主人公帶著(zhù)玫瑰色的希望，她無(wú)數次盼望終于成死灰的泡影。有的說(shuō)：這里看得出來(lái)她今天又是白等了，女主人公癡癡情深打動(dòng)著(zhù)讀者的心靈！還有的說(shuō)道：我們的心情隨著(zhù)主人公一腔愁思而化為悠悠江水，脈脈斜暉，真正體會(huì )到，白日的梳洗、眺望不僅未能解愁，反而使愁思加重……這時(shí)的課堂氣氛空前活躍，由此可見(jiàn)，詞中的主人公哀傷失望之情和學(xué)生情感經(jīng)歷產(chǎn)生了共鳴！由此可見(jiàn)，處于青春時(shí)期的中學(xué)生，一旦進(jìn)入情境時(shí)，就會(huì )容易動(dòng)情。將其情感因素用于學(xué)習戀歌情詩(shī)和閨怨詞上是大有收益的！
四、能讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)。
這首詞是小令，共五句話(huà)，每句話(huà)就是一幅畫(huà)面。如“斜暉脈脈水悠悠”，景情交融。那夕陽(yáng)余輝依戀江水之景，何嘗不是思婦“如之何勿思”的相思依戀之情？這里的斜暉與悠悠江水每天此時(shí)相擁相戀，纏綿于暮色之中，不忍心分手，此處描畫(huà)出一幅夕陽(yáng)無(wú)限好的美麗圖畫(huà)，不正是人間夫婦男耕女織、夫唱婦隨的某種象征嗎。物猶如此，人何以堪，怎能不讓思婦腸斷呢?”這樣的畫(huà)面，前面已經(jīng)口頭描述過(guò)了，當課上到這里時(shí)，我就立馬上讓學(xué)生的手動(dòng)起來(lái)了，那就是任選一句詞來(lái)描圖。在事實(shí)上，這里進(jìn)行了跨學(xué)科的學(xué)習，學(xué)生都很樂(lè )意，他們畫(huà)呀畫(huà)的，忙得不亦樂(lè )乎。等到他們畫(huà)好后，我就讓他們的代表到前面展示并講解那樣畫(huà)的理由。隨后學(xué)生有五、六個(gè)紛紛上臺來(lái)，他們一手拿圖，一手指點(diǎn)，一邊講解，顯得十分自信。臺下不時(shí)地響起掌聲！最后，我逐一展示多媒體畫(huà)面（詞配畫(huà)五幅），讓學(xué)生欣賞欣賞！事實(shí)上，在教學(xué)時(shí)，有時(shí)要跨學(xué)科學(xué)習，利用其它學(xué)科資源作為調節和補充，既能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，又能補充或深化學(xué)習的內容，這在發(fā)展學(xué)生多方面的智能上有著(zhù)不可忽視的作用。
至于課中品味詞的語(yǔ)言美，也是很重要的教學(xué)環(huán)節。我在那節課里是讓學(xué)生自選角度來(lái)品味的，或音韻節奏上，或用詞表情達意上等.程序是：先獨立自品，后在小組內交流、點(diǎn)評、補充，最后落實(shí)于書(shū)面賞析，以“這首詞的語(yǔ)言美表現在……”為格式寫(xiě)下一段文字，待相互交流、點(diǎn)評后，就推薦好的習作在班上交流。這樣使學(xué)生眼動(dòng)、口動(dòng)、心動(dòng)、手動(dòng)的一節課，我認為上得較為成功！
說(shuō)課稿 篇4
石油的煉制 乙烯
各位評委大家好！
我說(shuō)課的題目是蘇教版化學(xué)、必修二、專(zhuān)題三、第一單元《化石燃料與有機化合物》第二節石油的煉制 乙烯，下面我將從教材分析、目標分析、教學(xué)過(guò)程、效果分析四個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
一、教材分析
本節內容是繼烷烴之后，向學(xué)生介紹不飽和烴和烯烴的概念，乙烯的分子結構、和乙烯的化學(xué)性質(zhì)。在乙烯的化學(xué)性質(zhì)中，又介紹了另一種重要的有機反應類(lèi)型——加成反應。本節內容是學(xué)生在系統地學(xué)習了烷烴之后，已初步了解學(xué)習有機化學(xué)的方法的情況下學(xué)習的又一類(lèi)烴，在教材中占據了重要的地位。且本節內容所涉及到的乙烯是一種重要的化工原料和產(chǎn)品，在工農業(yè)生產(chǎn)、日常生活、能源、藥物等方面都占有重要的地位。通過(guò)乙烯的性質(zhì)和用途的學(xué)習，可以進(jìn)一步使學(xué)生認識到學(xué)習化學(xué)的重要性。
二、學(xué)習目標的確立
依據新課程理念，本著(zhù)對教材結構和內容的.理解，結合學(xué)生的學(xué)習基礎和認知特點(diǎn)，確定學(xué)習目標如下：
知識與技能
1、 認識化石燃料與有機物的關(guān)系。
2、 認識綜合利用化石燃料在充分利用自然資源、防止污染、保障國民經(jīng)濟可持續發(fā)展等方面的意義。
3、 了解乙烯的主要性質(zhì)和應用，了解加成反應。
過(guò)程與方法
1、 運用實(shí)驗探索法學(xué)習乙烯的性質(zhì)。
2、 聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習乙烯的利用。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
引導學(xué)生關(guān)注人類(lèi)面臨的與化學(xué)相關(guān)的社會(huì )問(wèn)題，如能源短缺、環(huán)境保護等，培養學(xué)生的社會(huì )責任感和參與意識。
三、學(xué)習重、難點(diǎn)分析
基于我對本節教材價(jià)值的認識和學(xué)生的實(shí)際學(xué)習能力，將教學(xué)重點(diǎn)確定為：乙烯、乙炔的化學(xué)性質(zhì)。難點(diǎn)：乙烯、乙炔的加成反應原理。
【教學(xué)展開(kāi)分析】
一、教法設計
1、 以學(xué)生為主體的引導探索法
本節內容涉及到乙烯的化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗。通過(guò)做好演示實(shí)驗，使學(xué)生在教師指導下，不僅注意觀(guān)察，同時(shí)還啟發(fā)了學(xué)生積極思維，運用已學(xué)過(guò)的知識與技能，去探索新的概念和規律，培養了學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度。
2、 多媒體教學(xué)法
由于乙烯、乙炔分子的結構和加成反應的反應機理很抽象，對學(xué)生來(lái)說(shuō)很難理解，是本節課的難點(diǎn)。故用計算機的多媒體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行模擬，化小為大，變靜為動(dòng)，變抽象為形象，突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)學(xué)法
1.觀(guān)察法：通過(guò)觀(guān)察分子結構模型，掌握物質(zhì)的分子結構特點(diǎn)；全面觀(guān)察實(shí)驗現象，理解物質(zhì)的性質(zhì)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力。
2.對比學(xué)習法：通過(guò)對比學(xué)習，掌握乙烯、甲烷燃燒火焰的情況。在介紹加成反應時(shí)，與取代反應對比。引導學(xué)生把知識學(xué)活。通過(guò)對比學(xué)習可以培養學(xué)生靈活運用化學(xué)知識解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.討論學(xué)習法：通過(guò)積極參與討論，培養學(xué)生的思維能力。
三、教學(xué)程序設計
1、 新課的引入
用一個(gè)塑料袋將青香蕉密封起來(lái)，在袋內充入少量乙烯氣體，或放入一個(gè)熟的香蕉，成熟的水果自身能釋放出乙烯，也能達到同樣的效果。引出本節的主角——乙烯。
2、 提醒學(xué)生回憶學(xué)過(guò)的物質(zhì)結構方面的知識，設問(wèn)：“結構與性質(zhì)的關(guān)系如何”，這設問(wèn)使學(xué)生的思維得到初次的啟發(fā)，自然想到“結構決定性質(zhì)”，然后提出問(wèn)題：“乙烯的結構是怎么樣的？它和我們前面學(xué)過(guò)的甲烷有什么不同？”激發(fā)學(xué)生的求知欲，達到與教師的心理同步。
3、 分組實(shí)驗
首先提醒學(xué)生，點(diǎn)燃乙烯要先驗純，然后點(diǎn)燃從儲氣瓶里導出的乙烯，觀(guān)察燃燒現象？將一個(gè)干燥的燒杯罩著(zhù)乙烯燃燒的火焰，觀(guān)察燒杯內壁有何現象？倒轉燒杯迅速倒入澄清石灰水又有何現象？（教師指導學(xué)生做好實(shí)驗記錄）
4、 啟發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題，并進(jìn)行討論。
乙烯與甲烷在試驗現象上有何異同之處？并解釋?zhuān)?/p>
5、學(xué)生討論后回答，教師點(diǎn)撥。最后結合球棍模型和電腦動(dòng)畫(huà)模擬，加深學(xué)生理解，并引導學(xué)生得出結論：乙烯是一種不飽和烴，分子里的兩個(gè)碳原子和四個(gè)氫原子都處于同一平面。練習鞏固：指導學(xué)生寫(xiě)出乙烯的電子式和結構式
6、 實(shí)驗觀(guān)察
學(xué)生從乙烯儲氣瓶中觀(guān)察甲烷的顏色、狀態(tài)，聞其味道。
7、國情教育，通過(guò)介紹當前世界和我國乙烯的一些情況，讓學(xué)生了解國情。
8、回應前面所講的“結構決定性質(zhì)”，接著(zhù)引導學(xué)生通過(guò)結構理解甲烷的有關(guān)化學(xué)性質(zhì)
�。�1）分組實(shí)驗I：乙烯通入酸性KMnO4溶液中。教師指出：乙烯中碳碳雙
鍵在酸性高錳酸鉀作用下，可斷裂而被氧化，而使其褪色。
�。�2）分組實(shí)驗II：乙烯與溴水的反應。學(xué)生記錄實(shí)驗現象。
�。�3）乙烯的加成反應是本節的一個(gè)難點(diǎn)，也是學(xué)生接觸的第二種重要的有機反應類(lèi)型，教師要結合球棍模型和電腦模擬，幫助學(xué)生理解加成反應的實(shí)質(zhì)。
通過(guò)電腦模擬，把抽象的內容形象化，學(xué)生學(xué)習興趣大，對加成反應的實(shí)質(zhì)的理解也更深刻。對學(xué)生不明白的地方還可以反復播放。再通過(guò)與置換反應的比較,真正理解取代反應。
9、 練習鞏固
利用電腦板書(shū)投影練習內容，讓學(xué)生當堂練習，根據學(xué)生反饋的信息，教師及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評。
10、課堂小結、布置作業(yè)（課本P64 7）
板書(shū)設計：乙烯
分子中含有碳碳雙鍵的烴類(lèi)叫做烯烴，乙烯是最簡(jiǎn)單的烯烴。
一、物理性質(zhì)： 無(wú)色氣體，稍有氣味，密度是1.25克／升，比空氣略輕（分子量28），難溶于水（排水法收集乙烯）。
二、化學(xué)性質(zhì)：
1、氧化反應：被酸性高錳酸鉀溶液氧化；燃燒；
2、乙烯的加成反應
加成反應—有機物分子里不飽和的碳原子跟其它原子或原子團直接結合生成新的化合物的反應。常見(jiàn)的加成試劑有：H2、HCl、H2O等等
三、乙烯用途：
做催熟劑，乙烯主要來(lái)源于石油，指出：乙烯的產(chǎn)量可以用來(lái)衡量一個(gè)國家的石油化工水平。
小結：乙烯能發(fā)生氧化反應、加成反應。性質(zhì)較活潑。
說(shuō)課稿 篇5
第一部分：說(shuō)教材分析
一說(shuō)教材內容
童話(huà)故事是兒童文學(xué)的一種體裁，是富有濃郁幻想的虛構故事。它以現實(shí)生活為基礎，通過(guò)豐富的想象、幻想，把故事中的事物描繪的有思想、有感情，能像人一樣說(shuō)話(huà)，富有生命力，并編制生動(dòng)的情節來(lái)反映生活。童話(huà)的語(yǔ)言通俗易懂，情節簡(jiǎn)單，符合幼兒的心理狀態(tài)和認識水平，富有教育意義，易于幼兒接受�！段⑿Α肥且黄錆M(mǎn)濃郁兒童情趣的童話(huà)故事，它采用了擬人的手法，把小蝸牛用微笑的方式給大家帶來(lái)快樂(lè )，從而自己也快樂(lè )起來(lái)的經(jīng)過(guò)描寫(xiě)的形象逼真。讓幼兒充分感受到小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體會(huì )到為朋友做事的快樂(lè )。
二說(shuō)教學(xué)目標
根據我班幼兒語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際水平、年齡特點(diǎn)、興趣需要，及本主題的總目標，確定本活動(dòng)的目標為：
情感目標：使幼兒懂得只要有愛(ài)心，不管能力大小都可以幫助別人并愿意給別人帶去快樂(lè )。 能力目標：的感受力和口語(yǔ)表達能力。
知識目標：初步理解故事內容，掌握故事的名稱(chēng)、角色和故事的主要情節。
確定本次活動(dòng)的依據有以下幾點(diǎn)：1根據中班幼兒的認知水平和心理發(fā)展特點(diǎn)。4至5歲的幼兒理解能力還很膚淺，注意力往往受興趣的影響和支配，有意注意初步得到發(fā)展，所以需要教師利用各種教學(xué)手段，恰當、巧妙地引導幼兒理解故事內容，還要注重培養幼兒認真傾
聽(tīng)的習慣。2現在絕大多數幼兒都是獨生子女，缺乏一定的愛(ài)心，不懂得去關(guān)心別人，不知該如何去關(guān)心別人.向幼兒進(jìn)行這樣的情感教育和思品教育也顯得尤為重要。3是根據幼兒園課程目標及《綱要》、《規程》，幼兒課程目標的宗旨在于提高幼兒素質(zhì)，提出引導幼兒接觸各種藝術(shù)作品，關(guān)注人類(lèi)道德行為美。本故事通過(guò)使幼兒懂得“微笑”的真正含義，來(lái)感染幼兒，美化幼兒的行為�！缎戮V要》在語(yǔ)言領(lǐng)域中提出：“發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng )設一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機會(huì )說(shuō)并能得到積極應答的環(huán)境”以及要“鼓勵幼兒大膽、清楚地表達自己的想法和感受，發(fā)展幼兒語(yǔ)言表達能力和思維能力�！备鶕@一目標和要求，結合中班幼兒年齡特點(diǎn)和語(yǔ)言發(fā)展水平，由此制定了情感、能力、認知三方面的教學(xué)目標。
三說(shuō)重點(diǎn)難點(diǎn)
重點(diǎn)：使幼兒理解故事情節及內容，了解故事的含義。
難點(diǎn)：能主動(dòng)幫助別人，愿意給別人帶來(lái)快樂(lè )。
制定重難點(diǎn)的依據是:我班幼兒在情感及認知方面的特點(diǎn),即中班幼兒理解水平有限，對理解隱含在故事中的寓意有一定的困難，所以讓幼兒充分感受小蝸牛的助人之心和與朋友的友愛(ài)之情，體驗為朋友做事的快樂(lè )尤為重要。
四說(shuō)教學(xué)準備
1自制多媒體課件：符合故事情節發(fā)展，動(dòng)畫(huà)形象生動(dòng)有趣，能激發(fā)幼兒的興趣，吸引幼兒注意力。
2空白圓形卡片、彩筆，通過(guò)自己動(dòng)手制作，加深對故事含
培養幼兒欣賞文學(xué)作品的興趣和能力，發(fā)展幼兒
義的理解。
第二部分：說(shuō)教法、學(xué)法
本次教學(xué)活動(dòng)以遵循“三個(gè)原則”，做到“兩個(gè)注意”，體現“一個(gè)整合”的指導思想來(lái)設計教法，學(xué)法。
“三個(gè)原則”：一是“教師主導、幼兒主體，以問(wèn)題的引導為主線(xiàn)”的“三為主原則”，二是“教師在前、幼兒在后”的教學(xué)原則，既當幼兒積極主動(dòng)的投入到學(xué)習過(guò)程時(shí)，教師要觀(guān)察了解幼兒的學(xué)習行為是怎樣產(chǎn)生的，并在尊重幼兒認識過(guò)程發(fā)展的基礎上進(jìn)行分析和施加影響。三是“同時(shí)進(jìn)行原則”，即在教學(xué)活動(dòng)中，要同時(shí)顧及興趣，態(tài)度和行為的培養，既有明確的重點(diǎn)，又相互滲透。
“兩個(gè)注意”：一是設置符合幼兒“最近發(fā)展區”的問(wèn)題情境。既要把各教學(xué)環(huán)節與教學(xué)要求設置成問(wèn)題情境展示給幼兒，這樣容易使幼兒被問(wèn)題情境吸引而主動(dòng)投入學(xué)習。二是注意根據幼兒的認知規律和情感發(fā)展規律，把教學(xué)目標的要求分解成若干細小的層次，分散到各個(gè)具體的活動(dòng)中，形成一個(gè)循序漸進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)，使教學(xué)重點(diǎn)得以鞏固，教學(xué)目標得以實(shí)現。 “一個(gè)整合”：《新綱要》中明確的指出：要為幼兒一生的發(fā)展打好基礎，通過(guò)自主的學(xué)習，促進(jìn)幼兒生動(dòng)活潑，主動(dòng)和諧的發(fā)展。教學(xué)過(guò)程體現整合性，對多元智能的發(fā)展提供保證。 一說(shuō)教法
托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣�！苯處煵皇菫榱私潭�，而是應采用恰當的教學(xué)方法。
根據幼兒的認知水平、實(shí)際情況和教材自身的特點(diǎn)，我采用
了直觀(guān)演示法、討論法、講述法和提問(wèn)法。
1直觀(guān)演示法：運用直觀(guān)、形象的教具進(jìn)行表演示范，引導幼兒理解作品內容�；顒�(dòng)中主要運用多媒體課件，將整個(gè)故事制作成形象直觀(guān)的動(dòng)畫(huà)，既可以完整欣賞，又能分段播放，通過(guò)觀(guān)賞課件引導幼兒了解故事情節，理解故事內容。
2講述法：通過(guò)生動(dòng)形象地講述，能激發(fā)幼兒的情感共識，引導幼兒理解故事內容，幫助幼兒樹(shù)立簡(jiǎn)單的是非觀(guān)念達到教育目的。在講述故事的過(guò)程中，根據需要，我注意控制語(yǔ)速、音量的快慢、大小和抑揚頓挫的變化，采用不同的音色來(lái)講述不同事物的對話(huà)，從而較好的表達作品的感情.如:小蝸牛給大家微笑,我就用表?yè)P鼓勵的口吻說(shuō):小蝸牛,你真了不起!激發(fā)幼兒為別人服務(wù)的愿望.幫助幼兒更好的理解事物的形象特點(diǎn)，并能較好的集中幼兒的注意力，為提高教學(xué)效果和突破重、難點(diǎn)做準備。
3討論法：是指讓幼兒根據自身的生活經(jīng)驗互相合作，共同探討問(wèn)題答案的方法。在活動(dòng)中，我將討論法結合在講述故事過(guò)程中。如：請小朋友而共同討論：小蝸牛為什么不快樂(lè )？ 4提問(wèn)法：提問(wèn)是教師引導幼兒觀(guān)察事物，要求幼兒再現已掌握的知識，啟發(fā)幼兒積極思維的手段。提問(wèn)在教學(xué)中發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用，我主要運用了解釋性提問(wèn)（如：小蝸牛為什么會(huì )給大家送信？）、假設性提問(wèn)（如：如果你是小蝸牛，你們會(huì )怎么做呢？）等等。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，針對不同能力層次的幼兒，比較容易的問(wèn)題可讓水平比較差的幼兒回答，需要幼兒描述的問(wèn)題就請能力較強的幼兒回答，像總結、歸納性的問(wèn)題請能力最強的幼兒來(lái)回答，使每個(gè)幼兒都能體驗到成功的喜悅。
二說(shuō)學(xué)法指導
本次活動(dòng)，主要采用欣賞法、發(fā)現法、講述法。
1、欣賞法：引導幼兒學(xué)會(huì )理解作品內涵，鑒別作品的美及分析評價(jià)文學(xué)作品，使幼兒獲得美的享受，喚起美的情感，陶冶美的情操。在活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)教師生動(dòng)形象的講述，引導幼兒來(lái)
體驗幫助別人的那種心情，感受作品的語(yǔ)言美，從而突破難點(diǎn)。
2、發(fā)現法：教師提供適于幼兒進(jìn)行發(fā)現活動(dòng)的教材，使他們通過(guò)自己的探索、嘗試過(guò)程，發(fā)現知識。在活動(dòng)中，請幼兒回憶、討論故事中人物的對話(huà)，通過(guò)提問(wèn)和幼兒討論，引導幼兒自己得出結論，充分體現幼兒的主動(dòng)性和積極性。
3、講述法：主要教會(huì )幼兒能準確地回答問(wèn)題，恰當地說(shuō)明自己的想法和做法。在活動(dòng)中，我采用多種形式的提問(wèn)，為幼兒提供講述的空間，啟發(fā)幼兒用宏亮的聲音、完整的語(yǔ)言進(jìn)行講述，并且注意為每名幼兒創(chuàng )設講述的機會(huì )。
第三部分：說(shuō)教學(xué)程序
整個(gè)活動(dòng)分為三大部分，活動(dòng)流程圖簡(jiǎn)單明了地概括了整個(gè)活動(dòng)，使大家一目了然，明白設計意圖，下面將其詳細說(shuō)明一下：
一導入部分：激發(fā)學(xué)習興趣，引出故事主題
出示兩個(gè)表情（微笑、哭泣）的圖片，引導幼兒說(shuō)一說(shuō)你喜歡看哪一個(gè)表情？為什么？我在此環(huán)節注意引導幼兒回憶原有的生活經(jīng)驗，并組織幼兒分組進(jìn)行討論，為下一步的教學(xué)的開(kāi)展進(jìn)行鋪墊。突出活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)，引起興趣，引出主題。
二展開(kāi)部分：理解故事內容，掌握學(xué)習方法。
1、教師有感情地講故事，不出示任何教具，依據幼兒的無(wú)意注意占主要地位，有意注意還不穩定的特點(diǎn)，為了避免分散幼兒注意力，影響幼兒對故事內容的感知，所以，只運用豐富的表情、優(yōu)美的背景音樂(lè )來(lái)表現故事，講完后，提問(wèn)簡(jiǎn)單的問(wèn)題：（1）故事的名稱(chēng)；（2）有那些角色；（3）小蝸牛做了一件什么事？
2、分段播放課件，幼兒欣賞。教師分別提問(wèn)：（1）森林里的動(dòng)物們都是好朋友�？纯葱�(dòng)物們在為自己的朋友們做什么？（小鳥(niǎo)為朋友唱歌、小猴為朋友摘香蕉、小鴨為朋友送信（2）朋友感到怎樣？（很感動(dòng)、很高興）（3）看看小蝸牛怎么了？（不開(kāi)心）猜猜它為什么不高興？（放錄音：小蝸牛不開(kāi)心的原因）（4）幫小蝸牛想個(gè)辦法，想想它還能為朋友做什么？(預報天氣,講故事,畫(huà)畫(huà))（鼓勵幼兒結合自己的經(jīng)驗充分想象并講述，幼兒自由討 論）此環(huán)節鼓勵幼兒大膽發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)。
3完整欣賞故事:請幼兒邊看課件，邊完整欣賞故事教師根據幼兒對故事的理解以遞進(jìn)的方式提問(wèn):(1)小蝸牛為朋友們做了一件什么的事情？（2）為什么小蝸牛會(huì )想到把微笑送給大家？（3）大家喜歡小蝸牛的微笑嗎？為什么他們都認為小蝸牛了不起？由此逐步得出故事
的含義：小蝸牛雖然能力很小，只會(huì )爬，但它有一顆愛(ài)心，它想到了要讓自己的朋友快樂(lè )一點(diǎn)，它把微笑送給了大家，給大家帶去了快樂(lè )，所以大家都覺(jué)得它很了不起。這個(gè)環(huán)節其實(shí)重在揭示思想內涵，進(jìn)行情感教育，我將它貫穿到整個(gè)故事的情節中，它是解決重點(diǎn)，突破活動(dòng)難點(diǎn)最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節。
三結束部分：遷移故事主題，滲透思品教育。
我依據幼兒的生活環(huán)境從三個(gè)方面引導幼兒說(shuō)說(shuō)自己是怎樣為大家帶來(lái)快樂(lè )的：（1）為爸爸媽媽做什么；（2）為小朋友做什么；（3）為老師做什么。依據幼兒思維發(fā)展的過(guò)程，本環(huán)節由近及遠由易到難的引導幼兒思考、討論，進(jìn)而得出與幼兒實(shí)際生活相關(guān)的答案，并使幼兒有了行動(dòng)的愿望，促進(jìn)幼兒發(fā)散思維的發(fā)展。解決了本活動(dòng)的難點(diǎn)達到了教育的目標。 制作“微笑”標志：幼兒自制兩枚“微笑”標志，即在圓形卡片上畫(huà)上微笑的表情。啟發(fā)幼兒將其中一枚“微笑”標志別在自己胸前，另一標志則送給自己的好朋友。在愉快、溫馨的氛圍中，活動(dòng)自然結束。
俗話(huà)說(shuō)“教無(wú)定法，貴在得法�！苯裉煳宜故镜倪@個(gè)活動(dòng)肯定還存在著(zhù)許多不足之處，希望在座的各位領(lǐng)導、老師能給予批評指正，讓我在以后的教學(xué)實(shí)踐中，在新的教育觀(guān)念的熏陶下，和孩子一起探索，一起成長(cháng)！謝謝！
說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
1.教材簡(jiǎn)析；
本節課是在學(xué)生理解整數乘法的意義，掌握整數乘法的計算方法；理解分數的意義和基本性質(zhì)，能正確計算分數加減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。通過(guò)本節課的學(xué)習，為下面進(jìn)一步學(xué)習分數乘法（包括分數乘整數、分數乘分數），解決分數乘法的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題，分數除法和分數四則混合運算奠定基礎。
這部分教材在編排上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：（1）把計算學(xué)習和解決問(wèn)題有機結合（2）注重計算方法的探索過(guò)程。
2.學(xué)情分析：
對于本節課的內容有的學(xué)生并不陌生，有的可能已經(jīng)會(huì )計算分數與整數相乘的算式。但是，這節課的學(xué)習對于他們來(lái)說(shuō)并不多余。因為很多學(xué)生可能憑借經(jīng)驗只知道怎么算，不知道為什么這樣算。尤其是對于分數和整數相乘時(shí)，為什么直接將分子與整數相乘的積作分子，而分母不變，學(xué)生不一定明確。因此，這節課不能僅僅滿(mǎn)足學(xué)生會(huì )算，更重要的是要關(guān)注學(xué)生理解為什么可以這樣算。
3.教學(xué)目標
基于教材特點(diǎn)與學(xué)生的學(xué)情分析，本節課的教學(xué)目標確定如下：
知識與技能：了解分數和整數相乘的意義，知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法，學(xué)會(huì )正確的計算。
過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)察比較等體驗性活動(dòng)，引導學(xué)生歸納分數乘整數的計算方法，培養抽象概括的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：讓學(xué)生參與知識的產(chǎn)生和發(fā)展的過(guò)程，增強學(xué)生積極的數學(xué)情感，以及學(xué)好數學(xué)的愿望和信心。
教學(xué)重點(diǎn)：知道"求幾個(gè)幾分之幾相加的和"可以用乘法計算，初步理解并掌握分數與整數相乘的計算方法，理解分數與整數相乘的算理。
教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生探索、發(fā)現能先約分的要先約分，再相乘，這樣計算比較簡(jiǎn)便，而且能減少計算的錯誤。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
根據教學(xué)內容的特點(diǎn)以及學(xué)生學(xué)習的現狀，為了有效的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，這節課采用自主探究、合作交流的學(xué)習方式，讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，進(jìn)行分析、綜合、抽象和概括，進(jìn)而總結分數與整數相乘的計算方法，讓學(xué)生感受由直觀(guān)到抽象，由個(gè)別到一般的學(xué)習模式，學(xué)會(huì )獨立思考，積極交流，實(shí)現學(xué)習者自覺(jué)、積極、主動(dòng)地建構新知。教師在整個(gè)過(guò)程中通過(guò)創(chuàng )設情境，引導啟發(fā)，調動(dòng)學(xué)生的積極性讓全體學(xué)生參與整個(gè)學(xué)習活動(dòng)。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
下面再具體說(shuō)一下教學(xué)環(huán)節的設計：
�。ㄒ唬� 以舊引新，喚醒認知
首先出示如：4/9+4/9+4/9= 2/7+2/7+2/7+2/7=
讓學(xué)生先計算，然后思考：這些算式有什么特點(diǎn)，還可以用怎樣的形式表示？
【設計意圖：本節課的知識基礎是整數乘法的意義和計算方法，分數加法的計算等。由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生可能對于上述知識點(diǎn)有些遺忘。通過(guò)復習熱身，試想喚醒學(xué)生對乘法的意義以及分數加法計算的認知，調動(dòng)學(xué)生的知識儲備，以此促使學(xué)生自然進(jìn)入學(xué)習新知的角色。
�。ǘ┣榫吃O疑，探索新知
1.創(chuàng )設情境：出示例1:人跑一步的距離相當于袋鼠跳一下的2/11,人跑3步的距離是袋鼠跳一下的幾分之幾？
再出示：例1中的線(xiàn)段圖，先讓學(xué)生自主探究：可以怎樣列式？為什么？怎樣列式更簡(jiǎn)便些？練習復習準備中的題，你有什么新的認識？再讓學(xué)生小組內交流，最后全班交流。
估計學(xué)生可能會(huì )列出加法算式：2/11+2/11+2/11=也可能列出乘法算式：2/11×3=
教師在巡視的過(guò)程中，注意用加法列式的同學(xué)，交流時(shí)，指名其先說(shuō)，并計算出得數。而后再請用乘法算式列式的同學(xué)回答。首先追問(wèn)學(xué)生怎么想到用乘法計算？讓學(xué)生明確相同的分數連加，也可以用乘法表示。通過(guò)這第一次的追問(wèn)，幫助學(xué)生理解分數乘整數的意義。
而后再請所有的學(xué)生一起思考：2/11×3的得數怎么求。估計學(xué)生中一定會(huì )出現直接會(huì )用2/11的分子2與整數3相乘作分子，用11作分母的計算方法。如果出現這種情況，教師要再一次追問(wèn)，為什么能這樣進(jìn)行計算？有的學(xué)生可能借助圖說(shuō)明算理，有的可能根據乘法和加法的聯(lián)系來(lái)闡述原因。但不管哪一種原因，最后教師都要歸納到分數乘整數的意義角度，即2/11×3就是2/11+2/11+2/11,等于2+2+2/11,就是2×3/11.通過(guò)這兩次追問(wèn)，讓學(xué)生理解分數乘整數的算理。
【設計意圖：在計算教學(xué)中，往往有很多教師只關(guān)注教會(huì )學(xué)生如何算，對為什么可以這樣算缺乏足夠的重視。因此，造成由于算理不清而導致的只會(huì )機械算，不會(huì )靈活運用的狀況。所以，在這部分的教學(xué)中，我通過(guò)直觀(guān)操作，連續追問(wèn)，幫助學(xué)生由"實(shí)物感知"向"算理理解"的自然過(guò)渡，讓學(xué)生深入理解算理，讓學(xué)生明白分數乘整數為什么分母不變，分子與整數相乘作分子的道理。這樣做能夠很好的突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知其然，知其所以然�！�
2.自主練習，突破難點(diǎn)：
出示例2: 3/8×6=
讓學(xué)生自己做，再指名展示�？隙〞�(huì )出現"先計算再約分"和"先約分再計算"兩種方法。這時(shí)就要引導學(xué)生進(jìn)行比較：比較這個(gè)算式的兩種計算過(guò)程，你發(fā)現它們有什么相同的地方？有什么不同的地方？
第一種方法是先計算，計算結果不是最簡(jiǎn)分數的，再約成最簡(jiǎn)分數；第二種方法是先約分，再算出結果。說(shuō)明：兩種方法都是可以的。計算結果不是最簡(jiǎn)分數的，要約成最簡(jiǎn)分數。
出示一組判斷題：
�。�1）2/51×17=34/51 （2）3/4×3=1/4
�。�3）5/12×6=5×6/12=5/2 （4）5/6×4=20/6=10/3
比較：你認為哪一種計算方法不容易算錯、比較簡(jiǎn)便？
小結："先約分再計算"的計算方法，參與計算的數字比原來(lái)變小了，這樣就便于計算，因此提倡同學(xué)們采用這種"先約分再計算"的方法。
請同學(xué)們注意約分的書(shū)寫(xiě)格式：在約分時(shí)，約得的數要與原數上下對齊。
【設計意圖：雖然在五年級教學(xué)分數的基本性質(zhì)以及分數的加減法，要求學(xué)生都要將計算結果約成最簡(jiǎn)分數。但是在歷次作業(yè)和檢測中，仍然有相當一部分學(xué)生由于結果不是最簡(jiǎn)分數，或者數據較大約錯了而導致失分�？梢�(jiàn)，學(xué)生沒(méi)有化成最簡(jiǎn)分數的意識，沒(méi)有養成這種習慣，約分的能力也欠缺。所以這部分的教學(xué)設計重在幫助學(xué)生突破這一難點(diǎn)。學(xué)生在練習時(shí)出現兩種計算方法，首先要先肯定兩種計算過(guò)程都是正確的，明確計算結果不是最簡(jiǎn)分數的，要約成最簡(jiǎn)分數。接著(zhù)根據同學(xué)們在作業(yè)中容易出現的一些問(wèn)題，出示一組判斷題：（1）的結果沒(méi)有約分成最簡(jiǎn)分數；（2）是將分子與整數約分，是錯誤的約分方法；（3）是先約分再計算，是正確的；（4）是先計算再約分，也是正確的。通過(guò)這組題的練習，讓學(xué)生在比較中感受到：先約分再計算，可以使計算時(shí)數據小一些，就會(huì )減少計算的失誤。所以提倡學(xué)生在今后的計算中采用這種"先約分再計算"的方法�！�
3.總結歸納：分數和整數相乘可以怎樣計算？先同桌商量，再全班交流。
�。ㄈ┓謱泳毩�，強化認知
為了幫助學(xué)生鞏固新知，我安排了三個(gè)層次的練習：
1.鞏固分數和整數相乘的意義。
主要是完成教材第9頁(yè)"做一做"中的第1題和第2題。
第1題，先讓學(xué)生獨立完成，再指名學(xué)生板演解答過(guò)程，讓后集體訂正。
第2題，讓學(xué)生看圖先填一填，再說(shuō)說(shuō)自己的算理。
2.鞏固分數乘整數的算理和算法。
教科書(shū)第12頁(yè)練習二中的第1題
強化對分數與整數相乘的算理和算法的理解，以及如何正確約分的處理。
3.結合實(shí)際，解決問(wèn)題。
"做一做"中的第3題，這一題是分數與整數相乘的實(shí)際應用題，
【設計意圖：通過(guò)練習讓學(xué)生把分數和整數相乘的意義，分數與整數相乘的計算方法有機結合起來(lái)。以此體會(huì )學(xué)習數學(xué)的價(jià)值，體驗數學(xué)與生活的聯(lián)系！】
課堂作業(yè)：練習二中的第2題、第3題
�。ㄋ模┱n堂總結：這節課你有哪些收獲？
說(shuō)板書(shū)設計
分數與整數相乘
2/11×3=2/11+2/11+2/11=2×3/11=6/11
3/8×6=3×6/8=9/4
意義：表示幾個(gè)相同分數相加的和。
計算方法：分母不變，分數的分子和整數相乘作分子。
注意：分子、分母能約分的，可以先約分。
【設計意圖：教師的板書(shū)是整堂課主題的體現，我這樣板書(shū)是讓學(xué)生能更好地理解分數乘整數的意義和算理�！�
通過(guò)這節課，我力求達到如下效果：在談話(huà)中引出例題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，能熟練掌握分數乘整數的計算方法，讓學(xué)生知道學(xué)習分數乘整數可以解決生活中的許多問(wèn)題。
總之本節課的教學(xué)，我緊緊抓住整數乘法的意義和分數乘整數的意義地聯(lián)系，讓學(xué)生大膽地猜想、嘗試、討論等活動(dòng)來(lái)突破重難點(diǎn)，培養了學(xué)生的概括能力和語(yǔ)言表達能力。
說(shuō)課稿 篇7
1.使學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現、比較等過(guò)程，發(fā)現表面涂色大正方體且曾若干相同小正方體后，小正方體不同涂色面個(gè)數的規律。
2.使學(xué)生探究規律的過(guò)程中，經(jīng)歷觀(guān)察、想象、比較、推理、歸納、反思等過(guò)程，培養學(xué)生空間觀(guān)念和推理想象能力。
3.使學(xué)生進(jìn)一步感受圖形學(xué)習的樂(lè )趣，獲得成功的體驗，提高數學(xué)學(xué)習的興趣，增強學(xué)習數學(xué)的信心。
教學(xué)過(guò)程設計教學(xué)環(huán)節：第一層次，回顧正方體的基本特征。
第二層次，通過(guò)觀(guān)察、想象等活動(dòng)，探索三種不同切分方式下，小正方體涂色特點(diǎn)的規律以及所在位置上的聯(lián)系。
第三層次，同過(guò)比較、推理、歸納反思等活動(dòng)進(jìn)一步發(fā)現不同切分方式下涂色小正方體個(gè)數的規律，引導學(xué)生進(jìn)一步探索明確規律，從而總結出計算的方法。
微課教學(xué)使用的注意點(diǎn)：在學(xué)生觀(guān)察情境圖，討論、比較發(fā)現規律以及動(dòng)手操作探索發(fā)現之時(shí)要留給學(xué)生充分的時(shí)間。
學(xué)習指導在學(xué)習蘇教版（20xx版）六年級上冊《表面涂色的正方體》中的探索規律部分使用此微課。在教學(xué)過(guò)程中，還可以結合學(xué)生操作來(lái)探究，以獲得更加深刻的活動(dòng)體驗。
配套學(xué)習資料蘇教版（20xx版）六年級上冊《表面涂色的正方體》（探索規律）
制作技術(shù)介紹1、制作相應的PPT文件。
2、利用camtasia studio 軟件進(jìn)行PPT播放錄制，并同步錄制聲音與字幕。
3、利用貍窩全能視頻轉換器進(jìn)行視頻的剪輯與格式的轉換。
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