【精華】說(shuō)課稿模板匯編9篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的說(shuō)課稿10篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
說(shuō)課稿 篇1
教材分析：
循環(huán)小數是個(gè)新知識。這部分內容概念較多，又比較抽象，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。教材是先讓學(xué)生做除法。通過(guò)實(shí)際計算，發(fā)現這些除法無(wú)論除到小數點(diǎn)后面多少位都除不盡。根據學(xué)生計算出的除法豎式，讓學(xué)生觀(guān)察它們商和余數的關(guān)系，由于余數是重復出現，商也重復出現，而且這樣的重復是循環(huán)不斷的，從而引出循環(huán)小數的概念。進(jìn)而簡(jiǎn)單介紹循環(huán)小數的簡(jiǎn)寫(xiě)。接著(zhù)，教材通過(guò)兩個(gè)數相除時(shí)商的兩種情況介紹有限小數和無(wú)限小數的概念。這是文本安排的順序。
我們在備課的時(shí)候，對文本內容進(jìn)行了適度的調整，首先，我們是建立在學(xué)生對循環(huán)小數原認知基礎上，從學(xué)生的實(shí)際學(xué)情出發(fā)，其次，師生共同經(jīng)歷判別循環(huán)小數概念的過(guò)程，最后是學(xué)生感知與文本概念一致的的結果，因而獲得成功的體驗。接下來(lái)是學(xué)以致用，應用新知解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，再次感受我們學(xué)習的是有用的數學(xué)。
教學(xué)目標：
1、交流比較、自學(xué)，使學(xué)生感受到循環(huán)小數的特點(diǎn)，理解循環(huán)小數的概念，能正確地區分有限小數和無(wú)限小數，了解循環(huán)節的概念和循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
2、培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，提高觀(guān)察、分析、比較、判斷、抽象概括的能力。
3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，增強學(xué)好數學(xué)的信心。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解循環(huán)小數的概念，能正確地區分有限小數和無(wú)限小數
教學(xué)難點(diǎn)：
感受循環(huán)小數的特點(diǎn)，理解循環(huán)小數的概念
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲胄抡n
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示課題：循環(huán)小數。
2、了解學(xué)生的原認知：寫(xiě)出自己認為是循環(huán)小數的小數。
3、在判別循環(huán)小數的過(guò)程中引入到認識循環(huán)小數。
4、自學(xué)了解循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
（二）應用
1、獨立計算主題圖中的解決問(wèn)題。
2、交流匯報：實(shí)際中的發(fā)現，感受循環(huán)小數在實(shí)際生活中的應用。
3、讓學(xué)生出題判斷是否是循環(huán)小數，加強理解循環(huán)小數的定義。以及循環(huán)小數的簡(jiǎn)便記法。
（三）練習設計
拓展思維：交流思維方法。
（四）總結延伸
1、說(shuō)說(shuō)本節課的收獲？
2、對本節課新知進(jìn)行梳理總結。
教后反思：
1、關(guān)注學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景。
課開(kāi)始，我以學(xué)生對循環(huán)小數的原始認識為導入點(diǎn)，在交流判別中讓學(xué)生體驗什么是循環(huán)小數，從學(xué)生的原認知出發(fā)，逐步的與文本數學(xué)融合在一起，使學(xué)生真正理解了什么是循環(huán)小數，為后續的應用新知解決實(shí)際問(wèn)題架起橋梁。
2、給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間。
在課中，引導學(xué)生自學(xué)循環(huán)節以及讀寫(xiě)法，使學(xué)生主動(dòng)經(jīng)歷自主學(xué)習交流的過(guò)程，體會(huì )主動(dòng)學(xué)習的樂(lè )趣。充分調動(dòng)學(xué)生多種感官的參與，給學(xué)生提供自主學(xué)習的空間，讓學(xué)生全面參與新知的發(fā)生、發(fā)展和形成過(guò)程，使學(xué)生真正體驗到學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣和做數學(xué)的價(jià)值。
3、讓學(xué)生在練習中鞏固、內化。
教學(xué)完新知后，根據由淺入深的原則，做到人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，我精心改編了文本中的例題作為實(shí)際應用練習，使學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中感受我們所學(xué)數學(xué)的價(jià)值。
說(shuō)課稿 篇2
一、 說(shuō)教材
《從百草園到三味書(shū)屋》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)人教版七年級下冊第一單元的第一篇課文，選自魯迅的回憶性散文集《朝花夕拾》，寫(xiě)于1926年，是一篇回憶童年往事的敘事散文。對寫(xiě)作初衷，魯迅說(shuō)：“是為了在紛擾中尋出一點(diǎn)閑靜來(lái)，借回憶舊時(shí)的好事物，來(lái)排除目前的苦悶，寄一絲安慰�！弊鳛橐黄�(jīng)久不衰的老課文，不管教材編排如何變化，總少不了它的位置。不得不承認其在語(yǔ)文學(xué)科中的重要地位和范文形象。
《從百草園到三味書(shū)屋》是一曲譜寫(xiě)童年往事的優(yōu)美樂(lè )章。在這一膾炙人口的散文中，作者以如詩(shī)的筆觸舒卷自如地為人們描繪了一個(gè)妙趣橫生的童心世界。本文通過(guò)對百草園美麗景物和奇聞趣事的描寫(xiě)及三味書(shū)屋學(xué)習生活的記敘，表現了兒童熱愛(ài)大自然，追求自由快樂(lè )生活的心理，真實(shí)而生動(dòng)地再現了私熟教育的若干側面。
本課所在單元的教學(xué)重點(diǎn)是整體把握主要內容，并結合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學(xué)習文章的表達技巧。將本文放在第一篇有其目的性與示范性。通過(guò)本課的學(xué)習感受文章中語(yǔ)言表現的生動(dòng)活潑、趣味盎然。了解與掌握課文的表達與寫(xiě)作技巧，同時(shí)通過(guò)學(xué)習文章中無(wú)憂(yōu)無(wú)慮，天真爛漫時(shí)光的描摹，激發(fā)學(xué)生的共鳴，使學(xué)生體會(huì )作者豐富的情感，更加關(guān)注自己的生活，引導學(xué)生健康的成長(cháng)。
二、說(shuō)教法
新課標明確提出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體�！北菊n教學(xué)著(zhù)眼學(xué)生的學(xué)習和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問(wèn)題導引等方法，利用多媒體手段創(chuàng )設的情境充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和探究欲望，由粗到精，由整體到局部，從形象到語(yǔ)言進(jìn)行感知、感受、感悟、理解、品味、探究，讓學(xué)法在感受中明確，讓語(yǔ)文素養在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升。
三、說(shuō)學(xué)法
首先根據新課改的要求，學(xué)生要學(xué)會(huì )自主合作探究。充分發(fā)揮主體作用，在民主、寬松、自主的教學(xué)氛圍中全員、全程、全面地參與學(xué)習活動(dòng)。在與老師同學(xué)網(wǎng)絡(luò )等的合作中質(zhì)疑解難探究。
其次應依據散文“形散而神不散”的特點(diǎn)，抓住“神”——主旨，然后掌握“形”——內容。同時(shí)應用學(xué)習散文最基本最好的方法是讀——抓關(guān)鍵。
最后具體到本文篇幅較長(cháng)生字詞較多，作者是文學(xué)大師魯迅等特點(diǎn)，學(xué)生應在課前做好充分的預習，自行解決了解作者掃清字詞障礙等事情。同時(shí)《從百草園到三味書(shū)屋》中的狀物、敘事、寫(xiě)人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品�！熬笆莾和睦淼木�，情是兒童心理的情�！� 用成人的眼光看來(lái)課文中的內容并不新鮮，但在兒童眼里，一切都新奇，確是兒童的樂(lè )園。所以學(xué)生應聯(lián)系自我，將生活感知遷移到課文內容這一新知上，激活學(xué)習的興趣，增加了探究的自信。
四、說(shuō)程序
設計思路：
其一，我力圖突破傳統的教法著(zhù)力貫徹新課改精神。 “百草園”和“三味書(shū)屋”是魯迅少年時(shí)期兩個(gè)相鄰的人生驛站，是魯迅在歷經(jīng)人生滄桑后對童年生活的溫馨回憶。而傳統的教學(xué)往往把這兩者對立起來(lái)，說(shuō)作品表現和批判了“封建教育制度對兒童的束縛和損害”，那位先生是一個(gè)“體現孔孟之道的不學(xué)無(wú)術(shù)的典型腐儒”。我認為這種解讀存在著(zhù)教條化、程式化、上綱上線(xiàn)化的傾向，削減了文章的語(yǔ)文味，影響了學(xué)生的審美興趣。而作者在文中并沒(méi)有刻意地將兩者進(jìn)行比較，推崇百草園而否定三味書(shū)屋，只是將自己的親身經(jīng)歷和感受自然地寫(xiě)下來(lái)，三味書(shū)屋里淋漓痛快的讀書(shū)、無(wú)拘無(wú)束的溜玩、興味盎然地偷畫(huà)、嚴而不厲的先生在作者筆下也充滿(mǎn)親切溫馨。所以我在教學(xué)中沒(méi)有設計中心主旨的理解，只是放手讓學(xué)生自主閱讀、自主感受、自主表達，在個(gè)性化體驗中完成對文章的解讀。
其二，加強對課文的朗讀。我們的語(yǔ)文課一定要多讀，靜下心來(lái)讀，讀出節奏，讀出美感，讀出情懷。一定要讓學(xué)生“沉浸”到文本中去，從文字中體會(huì )情感，讓學(xué)生帶著(zhù)一種當事人的參與感來(lái)真實(shí)體會(huì )，而不是蜻蜓點(diǎn)水，浮光掠影。只有這樣才能切切實(shí)實(shí)的感受到祖國語(yǔ)言文字的魅力所在。
其三，本文篇幅較長(cháng)，要講的東西也很多，但因為時(shí)間的關(guān)系，我盡量刪繁就簡(jiǎn)，長(cháng)文短教。我在交代學(xué)生充分預習的基礎上，安排兩個(gè)課時(shí)教授。第一課時(shí)主要是交流學(xué)生預習的情況，包括對作者的了解和字詞的掌握；其次是熟悉課文內容，理清文章思路并提示一些問(wèn)題讓學(xué)生自由閱讀和思考。我今天要說(shuō)的是第二課時(shí)，本堂課淡化對主題的解讀，重點(diǎn)放在分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習如何運用多種手法增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力。同時(shí)引導學(xué)生體會(huì )作者童年生活的情趣，關(guān)注自身的生活與成長(cháng)。
具體程序如下：
一．導入新課：
上節課我們主要熟悉了課文內容，理清了文章思路，感受了大師敘事的功力，放的開(kāi)又收的攏，內容繁多，而不蕪雜，敘事清晰而有條理。今天我們將深入文本，品味大師語(yǔ)言的魅力，隨作者一起感受美好的無(wú)可復制的童年。
二．品讀文本：
�。ㄒ唬┳哌M(jìn)百草園
1、問(wèn)題導引，品析語(yǔ)言。
�、偻瑢W(xué)們，你認為百草園里什么東西最吸引你？
�、谧髡呤窃鯓用鑼�(xiě)百草園的景物的? 欣賞圖片。
�、圩髡邽槭裁茨馨寻俨輬@的景物寫(xiě)得這樣精彩？
(總結景物描寫(xiě)的方法:細致觀(guān)察、抓住特征、融入情感、講究順序、多個(gè)角度、聯(lián)想想象、恰當修辭、精選詞語(yǔ)。）
這個(gè)環(huán)節落實(shí)了本堂課的重點(diǎn)，即“分析第一部的描寫(xiě)，讓學(xué)生學(xué)習如何運用多種手法增強語(yǔ)句的表現力，使文章生動(dòng)富有情趣，提高學(xué)生的鑒賞和寫(xiě)作能力�！�
而這三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生用從整體到局部再到整體的思路來(lái)品析文章，理解“景是兒童心里的景，情是兒童心里的情”。同時(shí)圖文并茂，從感性到理性，比較容易喚起學(xué)生的興趣和信心。
�、馨俨輬@里有許多樂(lè )事，你覺(jué)得哪一件最有意思？哪些地方寫(xiě)得特別好？
將學(xué)生的注意力集中到“雪地捕鳥(niǎo)”這一段落，引導學(xué)生分析動(dòng)詞的表達效果，并補充朱自清《背影》里一段關(guān)于父親買(mǎi)桔子的動(dòng)作描寫(xiě)，進(jìn)一步加深對動(dòng)作描寫(xiě)的認識。
�、菀髮W(xué)生用“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句型說(shuō)一段話(huà)。
�、拚堃煌瑢W(xué)上臺表演在人多的食堂買(mǎi)飯的艱難，提醒全班同學(xué)注意觀(guān)察，完了，每個(gè)人寫(xiě)一段話(huà)，描述表演者的動(dòng)作變化。
學(xué)以致用，遵循由簡(jiǎn)到難有樣可依的原則，從孩子們的興趣和需要出發(fā)，挖掘他們言語(yǔ)表達的潛能。
�、叽蠹业淖⒁饬孟穸荚谟诎俨輬@的美景趣物樂(lè )事，那美女蛇的傳說(shuō)在文中有沒(méi)有存在的必要性呢？
過(guò)渡自然，問(wèn)題直接。學(xué)生對話(huà)交流，教師點(diǎn)評總結。魯迅借助這個(gè)故事饒有興趣地從另一側面豐富了作品的內容，使得百草園更加充滿(mǎn)神秘色彩。更重要是的是它反映了兒童的心理，滿(mǎn)足了潛存于他們心靈深處的好奇�？梢韵胂蟮贸�，孩子們對美女蛇的故事是又喜歡又害怕的。在技巧上看，這一插話(huà)是轉描寫(xiě)為敘事，別開(kāi)生面地為作品拓展了新的天地，百草園一滲入人情，就更具魅力了，這實(shí)是一記妙著(zhù)。
2、朗讀訓練，感性認識。
語(yǔ)文課堂需要書(shū)聲瑯瑯，散文的賞析更需要朗讀。通過(guò)朗讀，學(xué)生可以增強語(yǔ)感，豐富對語(yǔ)言的感性認識。
3、小結百草園的生活。
不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……
短墻根的趣味
美女蛇的傳說(shuō)
雪地里的捕鳥(niǎo)
“自由自在”的百草園生活
這一總結回歸整體，百草園作為樂(lè )園的形象一目了然，并突出了“自由自在”的快樂(lè )，以便引出下面對三味書(shū)屋生活的分析和感受。
�。ǘ┳哌M(jìn)三味書(shū)屋
1、作者寫(xiě)了三味書(shū)屋的那些生活片段？
提問(wèn)題遭拒絕
全心習字對課
忙里偷閑尋樂(lè )
有口無(wú)心念書(shū)
瞄準時(shí)機畫(huà)畫(huà)
“苦中有樂(lè )”的三味書(shū)屋生活
將看似雜亂的三味書(shū)屋生活梳理成片，苦樂(lè )相伴，有助于學(xué)生客觀(guān)的認識。
2、你如何看待三味書(shū)屋的生活？
我特意把問(wèn)題設計得很開(kāi)放很主觀(guān)，力圖通過(guò)學(xué)生與老師之間、學(xué)生與文本之間自由輕松愉快的對話(huà)，達到對文章主題的個(gè)性理解。
三、聯(lián)系自身，感悟童年，小結課堂。
每個(gè)人的童年，都是一片寬闊的原野。在這上面，你可以培植世界上所有的花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)，可以放飛心靈上所有的夢(mèng)想希望，可以播灑一生的幸福，可以蕩漾一生的笑意�！稄陌俨輬@到三味書(shū)屋》是魯迅先生兒時(shí)生活的一段美好回憶。這段生活經(jīng)歷對魯迅先生的人生發(fā)展產(chǎn)生過(guò)巨大的影響。希望同學(xué)們也能像魯迅先生一樣，永遠保持兒童純真活潑的天性和求知進(jìn)取的心靈。
說(shuō)課稿 篇3
今天，就讓我們帶著(zhù)陽(yáng)光般的愛(ài)一起走進(jìn)《小獅子愛(ài)爾莎》，共同探索“生命的課堂”。我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：
一、 聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
二、 依據學(xué)情，說(shuō)目標
三、 緊扣文本，說(shuō)過(guò)程
四、 突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
一、聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)教材
首先，讓我們走進(jìn)充滿(mǎn)愛(ài)的課文�！缎—{子愛(ài)爾莎》是語(yǔ)文版第六冊第六單元的一篇課文。它講述的是奧地利女生物學(xué)家亞當遜（森）馴養一只野生小母獅愛(ài)爾莎，和它建立了真正母女般難以割舍的感情,最后卻又把它放生的真實(shí)故事。作者用樸實(shí)平和的語(yǔ)言，再現了愛(ài)爾莎的出生——成長(cháng)——回到大自然的過(guò)程。讀起來(lái)生動(dòng)、有趣、故事性強，非常吸引孩子。
這一單元的主題是：從生活出發(fā)學(xué)習課文，學(xué)會(huì )更有意義地生活。我思考著(zhù)，這篇文章的教學(xué)，應賦予學(xué)生什么呢？在一次又一次地閱讀原著(zhù)《生而自由 野生母獅愛(ài)爾莎》后，我不由感嘆、震撼于這種人與動(dòng)物的相依相守！我期待著(zhù)以我的閱讀感受引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本，了解這濃濃的愛(ài)，感動(dòng)這深深的情，從而珍視大自然中每個(gè)生命的存在。
二、依據學(xué)情，說(shuō)目標
那么怎樣具體設置本課時(shí)教學(xué)目標呢？三年級的孩子學(xué)習依賴(lài)心理較強，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，還剛剛起步，各種能力的形成正處于過(guò)渡時(shí)期，因此，根據語(yǔ)文新課程理念，從對象出發(fā)，我設置了以下教學(xué)目標：（出示文字課件——）
1、認識本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。理解課文內容。
2、通過(guò)抓“關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
3、體驗“我”與愛(ài)爾莎之間深厚的情感，初步感悟人類(lèi)對野生動(dòng)物的關(guān)愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn) ：感受“我”和小獅子之間的親密感情，
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì )人與動(dòng)物和諧相處的美好。
三、緊扣文本，說(shuō)過(guò)程。
為了完成教學(xué)目標，突破重難點(diǎn)，我設計了以下四個(gè)教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┘で閷�，引發(fā)期待。
�。ǔ鍪疚淖终n件——） 語(yǔ)文課程標準指出：“要利用閱讀期待、閱讀反思等環(huán)節，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量�！睘榇�，我這樣導入：首先，我出示了原著(zhù)《生而自由野生母獅愛(ài)爾莎傳奇》這本書(shū)，然后聲情并茂地朗讀了封面上的一行字：“這是一本無(wú)與倫比的國際暢銷(xiāo)書(shū)；這是一個(gè)感動(dòng)、震撼了數千萬(wàn)人心靈的人與動(dòng)物的真實(shí)故事”）。就這樣通過(guò)圖片，通過(guò)聲音、文字設置情境導入，直抵學(xué)生心靈，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣：這個(gè)故事會(huì )怎樣感動(dòng)、震撼我們的心靈呢？在強烈的閱讀期待下，師生共同進(jìn)入了新課的學(xué)習。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
在初讀課文時(shí)，我提出一個(gè)貫穿全文的問(wèn)題；在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這既是訓練學(xué)生整體把握的能力，也是對學(xué)生進(jìn)行概括性的言語(yǔ)表達訓練，同時(shí)也是本課教學(xué)設計的切入點(diǎn)。
�。ㄈ﹤�(gè)性閱讀，精讀品悟
在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，我抓住在你的眼中，小愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像什么？這個(gè)中心問(wèn)題，統領(lǐng)全篇，精心預設以下三個(gè)教學(xué)板塊。（出示課件）
《語(yǔ)文課程標準》指出：“對于中段學(xué)生要做到能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用�！彼�，我采取了引導學(xué)生抓“關(guān)鍵詞句”反復揣摩的方法：想一想、說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表情達意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預設的：
�。�1）母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節選的這篇課文并沒(méi)有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì )提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認為，文中“愛(ài)爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導品讀的。因為課文對“愛(ài)爾莎犯錯誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習主題“從生活出發(fā)學(xué)習課文”，引導孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛(ài)爾莎和我之間的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。寫(xiě)一寫(xiě)、讀一讀，在豐富多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中引導學(xué)生體會(huì )作者是怎樣表情達意的。
例如在教學(xué)本課“母女關(guān)系”這一板塊時(shí)，我是這樣預設的：
�。�1）母女關(guān)系
�、傧胍幌�。 盡管節選的這篇課文并沒(méi)有出現“母親”、“女兒”這樣的詞匯。文中對“我”和愛(ài)爾莎相處的生動(dòng)描寫(xiě)卻很容易讓學(xué)生感到她們像一對母女，當學(xué)生談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像母女后，我會(huì )提問(wèn)：哪件事兒、哪些句子讓你感受到的呢？
。我認為，文中“愛(ài)爾莎犯錯”這件事是需要重點(diǎn)指導品讀的。因為課文對“愛(ài)爾莎犯錯誤”這件事的描寫(xiě)有一個(gè)空白點(diǎn)：愛(ài)爾莎與“我”之間沒(méi)有直接的語(yǔ)言描寫(xiě)。（出示課件）這些關(guān)鍵詞句“求寬恕”“安慰”“發(fā)出哼哼聲”無(wú)疑有很大的想象空間，是是給學(xué)生練語(yǔ)的極好擴點(diǎn)。為此，我聯(lián)系本單元的學(xué)習主題“從生活出發(fā)學(xué)習課文”，引導孩子們通過(guò)聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，想象愛(ài)爾莎和我之間的對話(huà)，說(shuō)一說(shuō)。
�、谡f(shuō)一說(shuō) 。在這個(gè)過(guò)程中，特別指導他們說(shuō)完整的話(huà)，鼓勵他們說(shuō)自己的生活。
�、蹖�(xiě)一寫(xiě)。在學(xué)生充分的說(shuō)之后，我還指導學(xué)生把說(shuō)的寫(xiě)下來(lái)，怎么說(shuō)就怎樣寫(xiě)，特別提醒冒號和引號的使用。
以上過(guò)程，使語(yǔ)文技能在思維訓練中發(fā)展，童心在言語(yǔ)訓練中滋長(cháng)。這就體現了語(yǔ)文學(xué)科 “人文性”與“工具性”的高度統一。
當然， 文中還有其他表現我和小獅子之間母女情深句子，我會(huì )讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)、讀一讀。例如這些話(huà)——（課件出示）：“它一刻也不離開(kāi)我，晚上也跟我一起睡。半夜里它常常用粗糙的舌頭舔我的臉，把我舔醒”、“換牙的時(shí)候，像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看。我輕輕地搖動(dòng)它快要脫落的乳牙。它閉著(zhù)眼睛，一動(dòng)也不動(dòng)”指導學(xué)生的朗讀時(shí)，采取指名讀、評價(jià)讀、表演讀等方式，鼓勵他們聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，讀出自己不同的感受。
學(xué)生還有可能談到作者送愛(ài)爾莎會(huì )大自然這時(shí)讓人感到母女情深的詞句：“它走后，我又十分想念它 ，特別是在暴風(fēng)雨的夜晚，我整夜想著(zhù)它，不知它怎么樣了�！�
“我一步也不離開(kāi)它，它總是用兩只爪子輕輕地抱著(zhù)我的脖子入睡。我給它驗血、吃藥，和它睡在一起。我自己也忘記了自己是個(gè)人，愛(ài)爾莎是只獅子了�！斌w驗他們的難分難舍之情是本課的難點(diǎn) ，我是這樣突破難點(diǎn)的：看影片 激發(fā)情感；聽(tīng)范讀 感染情感；想畫(huà)面 體驗情感。在充分撥動(dòng)學(xué)生的情感之弦后，再反復朗讀，在不同形式、多角度、有創(chuàng )意的讀中習得和積淀語(yǔ)感，體會(huì )文章的思想感情。
�。�2）朋友關(guān)系。
以我的教學(xué)經(jīng)驗，三年級學(xué)生的求異思維是相當活躍的，他們極有可能談到小獅子愛(ài)爾莎和我的關(guān)系最像朋友，為此，在教學(xué)本課“朋友關(guān)系”這一板塊時(shí)，同樣采取了抓“關(guān)鍵詞句”揣摩、朗讀的方法引導學(xué)生體會(huì )課文是怎樣表情達意的。
�、賱h一刪。大家都知道，“言語(yǔ)形式”是語(yǔ)文教學(xué)的立足點(diǎn)，教師的教學(xué)藝術(shù)不僅反映在引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)感實(shí)踐反復誦讀，而且更表現在引導學(xué)生從煉字、煉詞的角度品味語(yǔ)言。出示文字課件 ——“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就故意撲騰起浪花，還用前爪輕輕地把我撲倒在地上，十分高興地和我開(kāi)玩笑�！蔽覄h掉了句中的“故意”“輕輕地”“十分高興地”， 對比著(zhù)讀“它看見(jiàn)我蹲在河邊，就撲騰起浪花，還用前爪把我撲倒在地上�！�，思考作者為什么用這樣的語(yǔ)言文字，不用那樣的語(yǔ)言文字來(lái)表達，從而了解作者是怎樣遣詞造句、表情達意的，同時(shí)，這對剛剛初學(xué)寫(xiě)作的三年級孩子來(lái)說(shuō)是一種潛移默化的訓練。
�、谧x一讀。以上句子的朗讀，要指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞讀出愛(ài)爾莎的頑皮與可愛(ài)，進(jìn)一步體會(huì )人與獅子的親密友好。
4、升華感情，拓展延伸
當學(xué)生體會(huì )了獅子與“我”之間親密無(wú)間的感情后，設計了一個(gè)“穿透力”較強、具有探究性的話(huà)題：“換成你，你會(huì )讓長(cháng)期相伴的愛(ài)爾莎離開(kāi)自己?jiǎn)�？�?由此引發(fā)的探討，我以尊重的態(tài)度不加評論，而是出示愛(ài)爾莎和它姐姐在不同環(huán)境中生活的兩組圖片，讓學(xué)生的情感在對比中思辨、體驗、升華。并寫(xiě)讀一句讀后感表達自己的心聲：愛(ài)它，就要（ ）！
課末，我會(huì )引導學(xué)生去找原著(zhù)《生而自由》以及更多關(guān)于野生動(dòng)物 的書(shū)去閱讀，關(guān)心野生動(dòng)物命運，珍視大自然中每個(gè)生命的存在。從而達成對自己完美人格的建構——精神的提升與視野的拓展。
四、突出重點(diǎn)，說(shuō)板書(shū)
板書(shū)的目的在于吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，加深對課文的理解。根據教材的特點(diǎn)和本課時(shí)的重難點(diǎn)，我采用了簡(jiǎn)筆板畫(huà)的形式以增加板書(shū)的直觀(guān)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性。
縱觀(guān)以上教學(xué)設想，我認為本設計的亮點(diǎn)是：
1、以板塊的形式預設教學(xué)主線(xiàn)，盡量實(shí)現順學(xué)而導的可能，第一、二個(gè)板塊的預設有相當的靈動(dòng)性，。學(xué)生先體驗到哪兒就學(xué)哪兒，以保障學(xué)生主體地位的落實(shí)。
2、教法簡(jiǎn)潔，強調讀寫(xiě)，重視語(yǔ)言的熏陶，將語(yǔ)文的“工具性”和“人文性”有效地落實(shí)到了教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節，促使教學(xué)不斷接近本課時(shí)的教學(xué)目標，全面促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的形成。
說(shuō)課稿 篇4
一、說(shuō)教材分析
本節課是人民美術(shù)出版社初中美術(shù)九年級上冊第2課的內容。在課程內容開(kāi)始之前，我來(lái)談一談我對教材的理解：從學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)方式劃分，本節課屬于造型表現學(xué)習領(lǐng)域，主要內容是了解不同的線(xiàn)條給人所帶的不同美感，探索線(xiàn)條不同形式的造型方法，并且運用不同形式的線(xiàn)條表現所見(jiàn)所聞、所感所想，體驗造型活動(dòng)的樂(lè )趣。造型是表現的基礎，表現是通過(guò)造型的過(guò)程和結果而實(shí)現的。所以，除了探索美術(shù)作品中線(xiàn)條的造型方法外，還需對生活中的不同線(xiàn)條進(jìn)行欣賞，體會(huì )造型語(yǔ)言的魅力，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，培養發(fā)現美的眼睛。
二、說(shuō)學(xué)情分析
深入分析教材后，合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎。初中生具有強烈的求知欲和探索精神，他們興趣廣泛、思想活躍。思維方式也已從直觀(guān)形象思維向高級形象思維發(fā)展，并具有一定的抽象思維能力。初中階段也是培養審美感知能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng )造能力和樹(shù)立健康的審美觀(guān)念的重要時(shí)期。學(xué)生有了一定的社會(huì )美、自然美和藝術(shù)美的廣泛體驗，與美術(shù)相關(guān)的理解力、設計能力、動(dòng)作制作能力都隨年齡的增長(cháng)而不斷提高。
三、說(shuō)教學(xué)目標
根據本節課的教材分析以及學(xué)情的理解，我設定以下教學(xué)目標：
知識與技能目標：使學(xué)生認知“線(xiàn)”是重要的美術(shù)語(yǔ)言之一，認識線(xiàn)條有很強的表現力，能夠用線(xiàn)條進(jìn)行表現，感受線(xiàn)條的表現力。
過(guò)程與方法目標：學(xué)生通過(guò)觀(guān)察感受、提煉概括、動(dòng)手繪畫(huà)，提高對線(xiàn)條的認識和理解，培養學(xué)生運用線(xiàn)條的興趣。
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：初步建立用線(xiàn)條表情達情感的意識，逐步培養熱愛(ài)生活的情感。
四、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
為了達到本節課的教學(xué)目標，我將教學(xué)的重難點(diǎn)確定為：本節課的重點(diǎn)是運用線(xiàn)條進(jìn)行表現、描繪對象；難點(diǎn)則是建立用線(xiàn)條來(lái)表達情感。
五、說(shuō)教學(xué)方法
為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我將采用以下教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)：提問(wèn)法、展示法等。
六、說(shuō)教學(xué)準備
俗話(huà)說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊�！焙玫慕虒W(xué)準備能夠提高課堂的教學(xué)效果。為此，我做了如下的準備：PPT課件、圖片、教材等。
七、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
從新課程標準的教學(xué)建議出發(fā)，我將充分發(fā)揮現代教育技術(shù)的作用，運用多媒體輔助教學(xué)，變靜為動(dòng)，融聲、形、色為一體，為學(xué)生提供生動(dòng)形象直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性。具體環(huán)節如下：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
精心設計好導入，無(wú)疑是一堂課成功的關(guān)鍵一步，它的目的是引人入勝，使學(xué)生興趣盎然的融入到活動(dòng)中去，達到事半功倍的效果。
為此，我將引導學(xué)生思考生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現美的眼睛，讓同學(xué)們感受到生活中處處存在著(zhù)美。生活中的美充斥在各個(gè)角落，要的是你學(xué)會(huì )發(fā)現，學(xué)會(huì )欣賞他們。接下來(lái)，同學(xué)們就跟隨老師去捕捉線(xiàn)條中的藝術(shù)。由此便引出我今天的課題：《線(xiàn)條的藝術(shù)表現力》。
�。ǘ└兄剿�，交流體會(huì )
1、直觀(guān)感知
《課程標準》中強調美術(shù)課程需要凸顯視覺(jué)性。所以，我將采用講授法與展示法相結合的形式，引導學(xué)生觀(guān)賞四幅用不同線(xiàn)條表現的生活場(chǎng)景圖片，并提出問(wèn)題：看到了哪些主要的線(xiàn)條？這些線(xiàn)條給你什么樣的感覺(jué)？我的學(xué)生可能會(huì )回答：直線(xiàn)（挺拔）、曲線(xiàn)（流暢）、射線(xiàn)（尖銳）。在學(xué)生對生活中的線(xiàn)條有一個(gè)初步的感知時(shí)，我將會(huì )出示一幅作品：吳道子《八十七神仙圖》，我們來(lái)欣賞一幅美術(shù)作品。請同學(xué)們思考作品中的藝術(shù)家是怎樣用線(xiàn)條表現作品的？通過(guò)學(xué)生的回答，我來(lái)進(jìn)行總結，使學(xué)生自主的感受不同線(xiàn)條造型，給人不同的感受，從而激發(fā)他們深入了解線(xiàn)條的興趣。
2、形式分析
而后，我會(huì )引導學(xué)生相互討論，互相啟發(fā)，集思廣益。通過(guò)對三幅同樣物品，但是分別用了三種不同表現形式的線(xiàn)條進(jìn)行分析，掌握了速寫(xiě)：寫(xiě)實(shí)、真實(shí)；白描：精細；裝飾：具有趣味性的特點(diǎn)。
通過(guò)這樣的安排，讓學(xué)生用發(fā)現的眼睛去發(fā)現線(xiàn)條的三種不同表現形式，并在合作探究中解決問(wèn)題，培養了學(xué)生獨立學(xué)習，合作學(xué)習的能力。在這一環(huán)節，我采用生動(dòng)有趣的教學(xué)手段，寓知識于趣味之中，增強學(xué)生對線(xiàn)感受能力與想象能力，激發(fā)他們學(xué)習線(xiàn)條的興趣。
�。ㄈ⿲�(shí)踐練習，展示評價(jià)
1、實(shí)踐練習
教育家弗賴(lài)登塔說(shuō)過(guò)：“學(xué)習唯一的正確方法就是實(shí)現再創(chuàng )造�！睘榇�，結合學(xué)生的實(shí)際水平和課堂練習時(shí)間以及教學(xué)重難點(diǎn)，我設計了這樣的練習：將以下三個(gè)物品（小推車(chē)、洋蔥、菠蘿）用合適的線(xiàn)條進(jìn)行表現。
2、展示評價(jià)
在大部分學(xué)生作品已完成的情況下，鼓勵學(xué)生自愿展示作品，并從線(xiàn)條的表現形式等幾個(gè)方面進(jìn)行自評，生生互評，最后我將給予及時(shí)反饋與總結。在展示點(diǎn)評環(huán)節中，我會(huì )尊重個(gè)體差異，注重學(xué)生的體驗過(guò)程，以鼓勵、肯定為主，多從建議性評價(jià)出發(fā)，培養學(xué)生敢于接受別人的“指正”。在此過(guò)程中，進(jìn)一步提高學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，理解問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，并且發(fā)散學(xué)生的思維，培養學(xué)生自信心，體驗成功的喜悅。
�。ㄋ模┩卣寡由�，小結作業(yè)
1、小結
在課程即將結束時(shí)，以回顧式的方式引導學(xué)生對本節課的重點(diǎn)加以回顧，對本節課的知識點(diǎn)進(jìn)行歸納和梳理，讓學(xué)生對本節課的知識有一個(gè)更加系統的認識。
2、作業(yè)
最后，為了使學(xué)生能有更高層次的提高，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：用不同的線(xiàn)條表現一件相同的身邊物品。
八、說(shuō)板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇5
說(shuō)課內容：
青島版小學(xué)數學(xué)第五冊第三單元信息窗
教學(xué)目標：
1、聯(lián)系生活中的事例，認識軸對稱(chēng)圖形的基本特征；會(huì )判斷一個(gè)圖形是不是軸對稱(chēng)圖形，并能畫(huà)出對稱(chēng)軸。
2、在動(dòng)手操作、觀(guān)察思考等活動(dòng)中，發(fā)展空間觀(guān)念，提高觀(guān)察能力和動(dòng)手操作能力。
3、在認識、欣賞和制作軸對稱(chēng)圖形的過(guò)程中，感受對稱(chēng)美，培養審美意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
認識軸對稱(chēng)圖形，并能指出對稱(chēng)軸。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握判斷對稱(chēng)軸圖形的方法。
教學(xué)準備：
課件、學(xué)生自備一組平面圖形、剪刀、彩紙、尺子
教法學(xué)法：
根據本節教材內容和編排特點(diǎn)，為了更有效地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，按照學(xué)生的認知規律，遵循教師為主導，學(xué)生為主體，訓練為主線(xiàn)的指導思想，采用以實(shí)驗發(fā)現法為主，直觀(guān)演示法、設疑誘導法為輔。教學(xué)中，教師精心設計一個(gè)又一個(gè)帶有啟發(fā)性和思考性的問(wèn)題，創(chuàng )設問(wèn)題情景，誘導學(xué)生思考、操作，教師適時(shí)地演示，并運用電教媒體化靜為動(dòng)，激發(fā)學(xué)生探求知識的欲望，逐步推導歸納得出結論，使學(xué)生始終處于主動(dòng)探索問(wèn)題的積極狀態(tài)，從而培養思維能力。
根據學(xué)法指導自主性和差異性原則，讓學(xué)生在觀(guān)察一操作一概括一檢驗一應用的學(xué)習過(guò)程中，自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程，使學(xué)生掌握知識。
教學(xué)過(guò)程：
課堂教學(xué)是學(xué)生數學(xué)知識的獲得、技能技巧的形成、智力、能力的發(fā)展以及思想品德的養成的主要途徑。為了達到預期的教學(xué)目標，我對整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行了系統地規劃，遵循目標性、整體性、啟發(fā)性、主體性等一系列原則進(jìn)行教學(xué)設計。設計了四個(gè)主要的教學(xué)程序是
�。ㄒ唬┯^(guān)圖激趣，導入新課。
�。ǘ┲笇в^(guān)察，認識特點(diǎn)。
�。ㄈ┒囗椡卣�，鞏固升華。
�。ㄋ模┚C合練習，發(fā)展思維。
說(shuō)課過(guò)程：
一、觀(guān)圖激趣、導入新課。
老師出去旅游的時(shí)候，拍了一些照片回來(lái)，一塊和同學(xué)們欣賞一下。
�。ㄕn件展示）。
師：看到這些照片你發(fā)現它們有什么共同的特點(diǎn)？
師：通過(guò)觀(guān)察發(fā)現這些圖片都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，左右兩邊都一樣，象這樣的圖形就是對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：對稱(chēng)）導入新課。
二、指導觀(guān)察，認識特點(diǎn)。
1、如何驗證這些圖片就是對稱(chēng)圖形呢？
學(xué)生拿出自己準備好的圖片（課本后面剪下的圖形）
小組為單位進(jìn)行討論。
師：誰(shuí)來(lái)把你的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)。給大家演示一下�？纯此陌l(fā)現和你的一樣嗎？
學(xué)生動(dòng)手操作。
師：對，對折后兩邊的圖案也是一模一樣的，這又是一個(gè)發(fā)現。通過(guò)看一看折一折這個(gè)活動(dòng)，我們發(fā)現這些圖形對折后外邊緣能完全重合，里面的圖案也一樣，數學(xué)上我們把具有這種特征的圖形叫對稱(chēng)圖
2、探究驗證軸對稱(chēng)圖形的方法。課件出示：五星紅旗。
我們一起看看這個(gè)圖形是對稱(chēng)圖形嗎？師生共同驗證。通過(guò)以上學(xué)習，同學(xué)們總結一下什么樣的才是對稱(chēng)圖形？
師：同學(xué)們對對稱(chēng)圖形的特征掌握的特別好，能根據它的特征正確判斷是不是對稱(chēng)圖形。
課件出示：各個(gè)國家的國旗，學(xué)生判斷哪個(gè)是對稱(chēng)圖形？為什么？
3、認識對稱(chēng)軸
師：這條線(xiàn)是折出來(lái)的痕跡，所以叫折痕。折痕所在的直線(xiàn)叫對稱(chēng)軸。（板書(shū)并齊讀一遍）
師：找一找你手中圖形的對稱(chēng)軸，畫(huà)出它的對稱(chēng)軸，展示給大家看。
強調：沿直尺畫(huà)虛線(xiàn)。
師：畫(huà)對稱(chēng)軸時(shí)，先怎么樣？
生：先對折，在沿折痕畫(huà)出對稱(chēng)軸。
師：通過(guò)以上探究，同學(xué)們對對稱(chēng)圖形有了明確的認識，這些對折后能完全重合的圖形全稱(chēng)叫軸對稱(chēng)圖形。（板書(shū)：軸）齊讀一遍讓學(xué)生深刻的認識了折痕，折痕將對稱(chēng)圖形分成了兩部分，對稱(chēng)是以折痕為中心線(xiàn)進(jìn)行的，強化了學(xué)生對折痕的認識】
三、多項拓展，鞏固升華。
1、通過(guò)操作得知：正方形、長(cháng)方形、等腰三角形、等腰梯形和圓都是軸對稱(chēng)圖形。接著(zhù)指導學(xué)生從不同方向折一折，看各有幾條對稱(chēng)軸。根據學(xué)生的匯報教師逐個(gè)演示操作過(guò)程。重點(diǎn)指導折圓的對稱(chēng)軸。并啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：圓有無(wú)數條對稱(chēng)軸，圓的對稱(chēng)軸就是本圓的直徑。
在操作中，學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)眼、動(dòng)腦，充分調動(dòng)了學(xué)生的各種感官參與學(xué)習，既發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，又培養了學(xué)生的發(fā)散性思維】
2、課件出示
3、說(shuō)說(shuō)生活中的軸對稱(chēng)圖形，看誰(shuí)說(shuō)的多？
通過(guò)學(xué)生學(xué)過(guò)和熟悉的數字和漢字入手，判斷其是否是軸對稱(chēng)圖形，體現對稱(chēng)和軸對稱(chēng)圖形在生活中的許多地方都存在。師生共同品味中國文字的對稱(chēng)美，從而宏揚中國文化，做到知識性、技能性、思想性和藝術(shù)性溶為一體。
這樣設計，不但活躍了課堂氣氛，又檢查了學(xué)生掌握新知的情況，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又讓學(xué)生感到數學(xué)就在自己的身邊在我們的生活中有許多對稱(chēng)的物體，有的是大自然的對稱(chēng)現象，有的是人們受到對稱(chēng)的啟發(fā)，創(chuàng )造出了許多對稱(chēng)美的物體，下面讓我們到奇妙的對稱(chēng)世界去感受一下。
師：欣賞完了，你有什么感受��？
�。ǜ惺艽笞匀坏拿溃�
4、剛才我們欣賞到了對稱(chēng)的美，那你能利用你手中的彩紙剪出你喜歡的對稱(chēng)圖形嗎？
�。ㄕ故拘蕾p）
四、課堂總結，深化主題。
今天和同學(xué)們一起感受了對稱(chēng)世界的神奇和美麗，課后，希望同學(xué)們利用所學(xué)知識創(chuàng )造出更多美麗的對稱(chēng)圖形，去美化我們的環(huán)境，裝扮我們的家園。
說(shuō)課稿 篇6
【說(shuō)教材】
首先來(lái)談?wù)勎易约簩滩牡睦斫��！拌F索橋上顯威風(fēng)，勇士萬(wàn)代留英名�！薄段艺驹阼F索橋上》是鄂教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元的一篇課文，本單元圍繞“英雄贊歌”這個(gè)話(huà)題，安排了三篇體裁各異的文章。這篇課文是一首現代詩(shī)，描寫(xiě)的是詩(shī)人站在鐵索橋上，思緒萬(wàn)千，追憶紅軍當年飛奪瀘定橋激烈戰斗的場(chǎng)面，展示如今和平美好的生活，高歌英雄的土地，英雄的人民！全詩(shī)共四節，感情強烈，借景抒情，節奏鮮明，瑯瑯上口。
【說(shuō)學(xué)情】
四年級學(xué)生能聯(lián)系上下文、借助字詞典和生活積累理解重點(diǎn)詞句的意思，能做到正確流利地朗讀課文。教學(xué)中我重點(diǎn)指導他們總結理解詞句的方法，引導他們有感情地朗讀。
依據新《課程標準》和本冊教材的重點(diǎn)，以及本課書(shū)所在單元的學(xué)習重點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際情況，在第二課時(shí)可制定如下教學(xué)目標和重難點(diǎn)。
【說(shuō)目標】
1、通過(guò)自讀感悟，交流討論，理解重點(diǎn)詩(shī)句的意思。
2、了解詩(shī)歌的內容，體會(huì )詩(shī)人表達的情感。
3、培養學(xué)生的閱讀理解、合作、想象以及表達能力。
4、有感情地朗讀課文，能準確流暢地背誦課文。
理解詩(shī)句，體會(huì )詩(shī)人表達的情感是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
閱讀教學(xué)的過(guò)程也就是三維目標的整合過(guò)程，教師在教學(xué)中要努力實(shí)現語(yǔ)文“工具性”與“人文性”的統一，才能真正把語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。
【說(shuō)教學(xué)特色】
《語(yǔ)文課程標準》中指出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐……語(yǔ)文學(xué)習具有重情感、體驗和感悟的特點(diǎn)�！�。
因此在這節課的設計上我采取了“以讀為本，自讀自探自悟”的教學(xué)模式，將師生各種形式的讀貫穿于閱讀教學(xué)的始終，旨在強調課堂上的一切活動(dòng)，如感知、探究、感悟等，都要以讀為前提，也就是要在讀中感知、在讀中探究、在讀中感悟、在讀中有得。
【說(shuō)教法、學(xué)法】
接下來(lái)我說(shuō)一說(shuō)設計這節課所采用的教法和學(xué)法。
教學(xué)中我采用的是以教師有指導地自讀自探自悟式教學(xué)方法為主，以講授法、啟發(fā)式談話(huà)法、演示法、討論法、練習法等教學(xué)方法為輔，將多種教學(xué)方法相結合而進(jìn)行的。
學(xué)生在課堂上通過(guò)自讀感悟、合作探究、交流討論等多種學(xué)習方法的有機結合，達到掌握知識、發(fā)展能力、提高認識的目的。
基于以上的一些理論指導，在教學(xué)中我設計了這樣的教學(xué)過(guò)程：
【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】
一、激發(fā)興趣，導入新課
“俗話(huà)說(shuō)：睹物思人。是啊，每當我們看到鮮艷的五星紅旗，不禁想起無(wú)數革命先烈為了讓后代過(guò)上好日子，不惜拋頭顱、灑熱血的情景。同學(xué)們，還記得咱們上節課學(xué)習的一首現代詩(shī)嗎？”教師以這樣的一段敘述語(yǔ)導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。板書(shū)課題后，全班齊讀一遍。
二、品讀詩(shī)歌，體會(huì )情感
全詩(shī)共四節，開(kāi)頭和結尾反復吟唱。開(kāi)頭營(yíng)造了很美的意境，輕輕搖晃的橋身、飄過(guò)的云霧、大渡河的白浪引發(fā)作者無(wú)限的遐想；結尾同樣的景物，卻能感受到作者強烈的情感。這兩節詩(shī)的內容大致相同，因此我打破了按順序教學(xué)的方式，指導學(xué)生先學(xué)習第1節和第4節詩(shī)。
教師配樂(lè )范讀全詩(shī)，引出新課的學(xué)習，提出問(wèn)題：“詩(shī)人站在橋上看到了什么？”學(xué)生先對全詩(shī)有一個(gè)整體的印象，繼而由問(wèn)題導入到第1節詩(shī)的學(xué)習中。學(xué)生自由朗讀這一節后，說(shuō)說(shuō)自己仿佛看到了什么？感受到了什么？此時(shí)課件出示課本上的鐵索橋圖片，學(xué)生結合圖片展開(kāi)自己的想象各抒己見(jiàn)，對詩(shī)人站在鐵索橋上看到的景物有了自己初步的情感體驗。一幅靜止的畫(huà)面在學(xué)生的頭腦中經(jīng)過(guò)再想象、再加工、再創(chuàng )造，就變成了鮮活的、動(dòng)態(tài)的場(chǎng)面。這里，對學(xué)生理解能力、想象能力、傾聽(tīng)能力及表達能力的培養都有所體現。
說(shuō)課稿 篇7
教師要明確指出細胞分化是生物界中普遍存在的一種生命現象，僅有細胞的增殖，而沒(méi)有細胞的分化，生物體是不能正常發(fā)育的。關(guān)于細胞分化，課程標準的要求是“說(shuō)明細胞的分化”和“舉例說(shuō)明細胞的全能性”，這都是“理解”水平的要求；可是細胞分化的概念抽象的多，教師可結合人的受精卵的發(fā)育過(guò)程，從而引導學(xué)生展開(kāi)本節的學(xué)習。
在講述細胞的分化時(shí)，應該聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結構、成分等特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，各種組織、器官、系統的建成角度來(lái)理解細胞的分化的重要地位。在講述中最好結合運用幾種細胞分化過(guò)程的示意圖和多媒體課件。
在教學(xué)中，教師應當引導學(xué)生理解好以下幾點(diǎn)：①一般多細胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過(guò)細胞的分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體。②分化的細胞所呈現出的形態(tài)、結構和生理功能的變化，源于細胞內化學(xué)物質(zhì)的變化，如組成結構的蛋白質(zhì)和催化化學(xué)反應的酶。③細胞分化是一個(gè)漸變的過(guò)程，在胚胎發(fā)育的早期，細胞外觀(guān)上尚未出現明顯變化前，細胞的分化前途就已經(jīng)決定，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種持久的、穩定的變化。④由于體細胞一般是通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，一般可以分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的ＤＮＡ分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育完整新個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發(fā)育完整新個(gè)體的能力。
細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎和核心。鑒于細胞分化的重要性，課程標準從知識層面對細胞分化的學(xué)習內容提出了比較高的要求。本節內容是這樣安排的：先介紹什么是細胞分化，細胞分化對生物體的發(fā)育有什么重要意義；再介紹已經(jīng)分化的細胞，仍然可能具有發(fā)育為完整個(gè)體的潛能，即具有全能性；最后安排“干細胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康”的資料搜集與分析活動(dòng)。
細胞分化是指在個(gè)體發(fā)育中，由一個(gè)或一種細胞增殖產(chǎn)生的后代，在形態(tài)、結構和生理功能上發(fā)生穩定性差異的過(guò)程。在這個(gè)概念中，“穩定性差異”這幾個(gè)字，內涵很深刻，也是形式不好理解的。因此，教科書(shū)在關(guān)于細胞分化的概念的敘述上，不是采取演繹式寫(xiě)法，而是采取歸納式，從動(dòng)植物提胚胎的發(fā)育的具體事例入手，幫助學(xué)生理解什么是細胞分化。動(dòng)物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以紅細胞和心肌細胞的分化為例；植物胚胎發(fā)育的過(guò)程，以葉肉細胞、表皮細胞和儲藏細胞的分化為例。通過(guò)這些實(shí)例，幫助學(xué)生理解早期胚胎中彼此相似的細胞。經(jīng)過(guò)分裂和分化，發(fā)育為形態(tài)、結構和功能上不相同的細胞，這一變化過(guò)程是持久性的，一般來(lái)說(shuō)，分化了的細胞將一直保持分化后的狀態(tài)，直到死亡。
細胞分化的關(guān)鍵在于特異性蛋白質(zhì)的合成，而特意性蛋白質(zhì)合成的實(shí)質(zhì)在于基因選擇性表達。但是學(xué)生沒(méi)有學(xué)過(guò)基因表達，無(wú)法理解基因的選擇性是怎么回事。為了學(xué)生對細胞分化的認識能夠深入到本質(zhì)，即基因水平，而不只是停留在表面現象，即不同類(lèi)群細胞形態(tài)、結構和功能的差異上，教科書(shū)先設問(wèn)：“就一個(gè)個(gè)體來(lái)說(shuō)，各種細胞具有完全相同的遺傳信息，但形態(tài)、結構和功能卻有很大差異，這是怎么回事呢？”然后以紅細胞和肌細胞中，血紅蛋白基因和肌動(dòng)細胞蛋白基因所處的開(kāi)、關(guān)狀態(tài)不同為例，解釋在個(gè)體發(fā)育過(guò)程中，不同的細胞中遺傳信息執行情況不同，導致細胞形態(tài)、結構和功能上的差異。通過(guò)具體的事例，幫助學(xué)生理解基因的“選擇性”“表達”。
緊接著(zhù)提出下一個(gè)問(wèn)題：高度分化的細胞，還能像早期胚胎細胞那樣再分化成其他細胞嗎？由此引入對“細胞的全能性”的學(xué)習，植物細胞一般都具有全能性，而動(dòng)物和人體內沒(méi)有具有分裂和分化能力的細胞嗎？在這個(gè)問(wèn)題下，教科書(shū)引出了干細胞的概念。近年來(lái)哺乳動(dòng)物胚胎干細胞的分離成功，極大地促進(jìn)了人們對干細胞的認識，并使干細胞的研究成為生物醫學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域之一。干細胞的研究為替換病變的組織和器官、某些癌癥和遺傳病的`治療帶來(lái)了新的希望。教科書(shū)安排的“資料搜集與分析”活動(dòng)，鼓勵學(xué)生通過(guò)報紙、刊物、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng)等途徑搜集有關(guān)干細胞研究進(jìn)展的資料，在關(guān)注與人類(lèi)健康密切相關(guān)的生物學(xué)熱點(diǎn)問(wèn)題的同時(shí)，培養資料搜集和分析能力，以及表達與交流的能力。
綜上所述，本節內容信息量比較大，概念抽象，內容新鮮，因此教師要靈活運用教學(xué)方法，如討論法、發(fā)現法、講述法等等，使本節的教學(xué)達到新課標的要求。
一、教材分析
1、教材所處的地位及作用：《細胞的分化》是高中人教版生物《分子與細胞》必修模塊中第6章第2節，細胞分化是多細胞生物體發(fā)育的基礎與核心，是細胞的生命歷程中的重要一個(gè)內容。課程標準的要求是“說(shuō)明細胞的分化”和“列舉說(shuō)明細胞的全能性”，屬于理解水平的要求。在此之前，學(xué)生已學(xué)了細胞分裂，細胞大小與物質(zhì)運輸的關(guān)系，這是分化的基礎，而分化，又是個(gè)體發(fā)育的基礎，以及后面學(xué)習細胞癌變，以及遺傳部分的性狀表達，都跟細胞分化有著(zhù)密切的關(guān)系，關(guān)于全能性的理解也比較抽象，并且以后學(xué)習一些生物科技，都與全能性有密切關(guān)系，要讓學(xué)生理解，要結合有絲分裂來(lái)學(xué)習這部分內容。
2、三維教學(xué)目標：根據課程標準的要求，掌握細胞的分化并且能夠說(shuō)明細胞的全能性，是本節教學(xué)的知識目標。通過(guò)學(xué)生對關(guān)于干細胞研究進(jìn)展和人類(lèi)健康的資料搜集和分析，能夠引導學(xué)生關(guān)注當今世界面臨的重大社會(huì )問(wèn)題和人類(lèi)的健康問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生社會(huì )責任感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命。
3、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：聯(lián)系初中學(xué)過(guò)的有關(guān)組織、器官、系統的知識；聯(lián)系不同組織中的細胞形態(tài)、結構和功能的特點(diǎn)。從個(gè)體發(fā)育過(guò)程中各種組織、器官、系統的建成讓學(xué)生理解細胞分化的概念和意義。從體細胞一般是受精卵通過(guò)有絲分裂繁殖而來(lái)的，已分化的細胞都有一套和受精卵相同的染色體，攜帶具有本物種特征的DNA分子的角度，得出細胞全能性。
二、學(xué)情分析
高二學(xué)生的特點(diǎn)是抽象思維能力和綜合思維能力較強，同時(shí)，對生物課程的學(xué)習，也有著(zhù)濃厚的興趣。在初中階段，學(xué)生已學(xué)習過(guò)有關(guān)組織、器官、系統的知識；對于細胞的分化的例子有一些感性的認識，從而比較好理解細胞分化對于各種組織、器官、系統的建成的重要意義。而且，因為本節內容涉及到個(gè)體發(fā)育等知識，學(xué)生對此有一定的認識，學(xué)習的興趣比較高，關(guān)于分化的本質(zhì)，由于學(xué)生還沒(méi)有學(xué)習基因的表達，所以會(huì )比較抽象難懂，教學(xué)中要注意這部分的處理，
三、教學(xué)方法與手段
由于本節內容信息量比較大，概念又抽象，內容新鮮，需要靈活應用教學(xué)方法，比如討論法、發(fā)現法、講述法等。同時(shí)要注意引導學(xué)生利用課余時(shí)間去搜集相關(guān)的資料，來(lái)培養學(xué)生收集資料和分析問(wèn)題的能力。
四、教學(xué)過(guò)程
1、為什么健康人的血細胞數量不會(huì )隨著(zhù)血細胞的死亡而減少？
2、骨髓與血細胞的形成有什么關(guān)系？
引入：細胞分化及其意義
出示教材P117、118相關(guān)圖片講解。
1、細胞分化的概念。
2、引導學(xué)生探討以下問(wèn)題：
�、偶毎只谏锝缙毡榇嬖诘膶�(shí)例。
�、萍毎只倪^(guò)程。在細胞外觀(guān)尚未出現明顯變化之前，細胞分化的前途就由遺傳信息的執行情況決定了。分化的細胞所呈現出的形態(tài)、結構和生理功能的變化，首先源于細胞內化學(xué)物質(zhì)的變化，如結構蛋白和催化化學(xué)反應的酶，以后依次漸變，不能逆轉。因此，分化是一種持久的、穩定的漸變過(guò)程。⑶細胞分化的意義。一般多細胞生物體的發(fā)育起點(diǎn)是一個(gè)細胞（受精卵），細胞的分裂只能繁殖出許多相同的細胞，只有經(jīng)過(guò)細胞分化才能形成胚胎、幼體，并發(fā)育成成體，細胞分化是生物個(gè)體發(fā)育的基礎。
3、細胞分化的特點(diǎn)：持久性，不可逆轉。
4、細胞分化的時(shí)間：整個(gè)生命進(jìn)程中，胚胎時(shí)期達到最大限度。
5、細胞分化的實(shí)質(zhì)：基因選擇性表達的結果。
6、細胞分化過(guò)程中遺傳物質(zhì)發(fā)生改變嗎？
過(guò)渡到：細胞的全能性
教師出示教材P119胡蘿卜的組織培養的圖片，介紹美國科學(xué)家斯圖爾德的實(shí)驗。
由于體細胞一般是通過(guò)有絲分裂增殖而來(lái)的，一般已分化的細胞都有一整套和受精卵相同的染色體，攜帶有本物種相同的DNA分子。因此，分化的細胞具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。在合適的條件下，有些分化的細胞具有恢復分裂、重新分化發(fā)育成完整新個(gè)體的能力。細胞的全能性就是指已經(jīng)分化的細胞，仍然具有發(fā)育成完整個(gè)體的潛能。
高度分化的植物細胞仍然具有全能性。（介紹植物細胞全能性的應用）高度分化的動(dòng)物細胞，從整個(gè)細胞來(lái)說(shuō)，全能性受到限制。但是細胞核仍然保持著(zhù)全能性。例如，將綿羊乳腺細胞的細胞核移植到去核的卵細胞中，培育出克隆綿羊“多利”。
動(dòng)物和人體內仍保留著(zhù)少數具有分裂和分化能力的細胞，這些細胞叫做干細胞。例如，人的骨髓中有許多造血干細胞。干細胞有多種類(lèi)型，可分為成體干細胞和胚胎干細胞。也可以分為這樣三種類(lèi)型：能夠分化產(chǎn)生生命活動(dòng)所需要的各種類(lèi)型細胞的干細胞稱(chēng)為全能干細胞，它本身可以形成一個(gè)生命；不能單獨發(fā)育成完整個(gè)體，但能分化為多種類(lèi)型細胞的干細胞稱(chēng)為多能干細胞；能分化產(chǎn)生與特定器官和特定生理功能相關(guān)的細胞稱(chēng)為專(zhuān)能干細胞。
干細胞研究進(jìn)展與人類(lèi)健康，討論回答教材P120相關(guān)問(wèn)題。
教師進(jìn)行課堂小結：細胞分化的概念，細胞分化的生物學(xué)意義和細胞的全能性等。
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材：
“混合運算”是在小學(xué)生學(xué)習的加法、減法；乘法，除法的基礎上學(xué)習的新內容，教材創(chuàng )設了“小熊購物”和“小小售貨員”問(wèn)題情境，目的是為了讓學(xué)生了解在有加法和乘法，無(wú)論乘法在前和在后都要先算乘法，通過(guò)活動(dòng)結合具體情境，在讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中，體會(huì )四則運算的意義，發(fā)展提出問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。使他們樹(shù)立學(xué)習數學(xué)的信心。逐步提高他們的計算能力。
教學(xué)目標：讓學(xué)生初步認識、掌握四則運算的意義、培養學(xué)生的解題能力和團隊協(xié)作精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：熟練掌握混合運算的順序。
二、說(shuō)教法
根據二年級小學(xué)生年齡小，思維直觀(guān)的特點(diǎn)，我利用錄音聽(tīng)算，多媒體課件輔助的教學(xué)手段，采用問(wèn)題——發(fā)現法與討論法相結合的教學(xué)方法，讓學(xué)生分組與觀(guān)察事物，發(fā)出問(wèn)題討論問(wèn)題、解決問(wèn)題，目的是為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，易于學(xué)生積極主動(dòng)獲得新知。
三、說(shuō)學(xué)法
運用“多媒體課件”為載體，以觀(guān)察、比較、分組討論、推理和應用及口算、聽(tīng)算為主線(xiàn)。目的是為了使學(xué)生對學(xué)習有興趣和留給學(xué)生學(xué)習思考有空間。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一環(huán)節“以動(dòng)畫(huà)情境引舊入新
(1)以動(dòng)畫(huà)<小兔覓食>出現，接著(zhù)小兔提出問(wèn)題，兔媽媽今早找到了21根大白菜，
動(dòng)畫(huà)情境能迅速地把學(xué)生在情緒和思維，集中到訓練了學(xué)生舶聽(tīng)覺(jué)思維國。
第二環(huán)節：捉供感知、學(xué)習新課
<一>電腦演示“小熊購物”
(1)購4個(gè)面包，1瓶飲料(該付多少錢(qián))
(2) 把學(xué)生分組討論該怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴 列的式子綜合起來(lái)，電腦演示：
然后提問(wèn)學(xué)生“這里有加法又有乘法先算什么？算到的結果與原來(lái)的一樣嗎？(讓學(xué)生討論試著(zhù)探索，并要求把自己的想法、算法講給同伴聽(tīng)。)
學(xué)生可能出現：有先算加法的結果與原來(lái)不同，也有先算乘法的結果與原來(lái)相同，對學(xué)生出現的問(wèn)題進(jìn)行引導，在有乘法又有加法的時(shí)候要先算乘法。
接著(zhù)讓學(xué)生學(xué)當售貨員，根據電腦顯示提出一些算式給同伴計算。目的是為了讓學(xué)生有一種實(shí)際的親身的機會(huì )。
口算： 3 X 5十15 25十4 2 13+7X 5
8 X 3+16 25十5 X 5
聽(tīng)算， 40—20 40十20 30+20，
30十20 30—10 9÷3
9 X 3 21÷? 7 X 8 56÷8
目的是為了調節一下課堂情緒和鞏固加強剛才所學(xué)內容
(3) 按著(zhù)電腦演示：動(dòng)畫(huà)小熊拿20元錢(qián)購買(mǎi)3 包餅干
提問(wèn)學(xué)生，該找回多少錢(qián)?討論一下怎么列式，然后把自己的想法告訴同伴。
然后我把學(xué)生的分析綜合起來(lái)，(對能直接列出綜臺式的學(xué)生給予肯定、表?yè)P)
電腦演示， 30 X 4=12(元)
20—12=8(元) 20—4= 元
然后提問(wèn)學(xué)生“這里有減法又有乘法，先算什么，算到結果與原來(lái)一樣嗎?”(同時(shí)把學(xué)生分組討論、試著(zhù)探索，并要求把自己的想法、算法告訴同伴。)
學(xué)生可能出現；有先算減法的，得到的結果與原來(lái)不一樣，育先算乘法的結泉與原來(lái)一樣，然后綜合學(xué)生出現的問(wèn)題引導學(xué)生“育減法有乘法要先算乘法”
電腦演示，直觀(guān)，鮮明地解了學(xué)生的具體形象思維與知識的抽象性這一矛盾，同時(shí)將數學(xué)帶入了生活，使數學(xué)生活化，從而使得學(xué)生的獨立能力得到提高。同時(shí)讓學(xué)生在課堂中發(fā)出問(wèn)題，討論問(wèn)題、找答案找規律，以“課堂活動(dòng)”看待“課堂教學(xué)”使得教與學(xué)問(wèn)題化、練合化、開(kāi)放化、實(shí)踐化和民主化為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)輕松愉快的學(xué)習環(huán)境，也培養了學(xué)生親身參與的意
接著(zhù)電腦出現一些算式讓學(xué)生口算：
4X 3+5 30—4 X 5 7十6，7+22 63十7+21 81+9+91
35-5 X 7 80一 9 51十6 X 8
聽(tīng)算：
8+40十8 12+40十6 8+l9+9
35÷5 54÷9 200十300 300十100 100+400 300+300 500+200 81十9十10 8+5+9 6*8+1R
3 X7+9
這樣既達到鞏固學(xué)習新課的內容又訓練和提高了學(xué)生的口算、聽(tīng)算能力。
這個(gè)環(huán)節由感知認識上升到抽象思維，既訓練了學(xué)生的思維能力又提高了生的語(yǔ)言表達能力。
第三節巧設練習，提高能力件電根據學(xué)生掌握知識和年齡及心理特點(diǎn)，緊扣教學(xué)內容的重難點(diǎn)，我設計了這樣的兩組題(課件電腦演示)。
第一組口算：200-9~9 700一5X6 60+4 59—25X25X8-40 65-10+10 65-3X5 43—5X7 16+2+8
聽(tīng)算(課件錄音) 50一( )=5 40-( )二20 80一50÷( )=10 8l÷( )=9 85+( )二100
第二組 聽(tīng)算；
奶+640+6X7
現在她要把21棵大白菜平均分給3只免子吃，請問(wèn)每只兔子吃到多少棵白菜?(課件錄音)接著(zhù)進(jìn)行聽(tīng)算訓練(課件錄音)81÷9 9 3 54÷6 56÷8 8X9
目的是通過(guò)這兩級有層次，有坡度，難易適度的開(kāi)放題鞏固的知識，訓練提高箋口算，聽(tīng)算，心算能力，調動(dòng)學(xué)生多種感官學(xué)習，更加充分發(fā)揮學(xué)生的窨思維能力。
第四環(huán)節 全課總結，欲望延伸
讓學(xué)生把這節課的收獲和簹存在的疑問(wèn)告訴小組的同伴，針對學(xué)生疑問(wèn)采用生生交流，師生交流的形式給予解決，這樣不但使問(wèn)題得以解決，還培養了學(xué)生的團隊協(xié)助精神。
在課堂最后，留給學(xué)生一個(gè)課后問(wèn)題(電腦顯示)
這樣有減法又有除法的，有加法又有除法的式子應該怎么進(jìn)行運算呢，你們是怎樣想的？讓學(xué)生帶著(zhù)“？”下課，使學(xué)生的求知欲望得到了延伸。
說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、教材的地位和作用：
本節中首先了解學(xué)生對新學(xué)校、新生活的感覺(jué)，讓學(xué)生發(fā)現新生活中的樂(lè )趣是很重要的。而班級中學(xué)生之間關(guān)系的融洽程度，也在一定程度上決定著(zhù)學(xué)生以后生活的小 環(huán)境的好壞，從大環(huán)境到小環(huán)境兩個(gè)方面著(zhù)手，學(xué)生對新環(huán)境的陌生感和孤獨感說(shuō)會(huì )慢慢減弱，學(xué)生之間的融洽程度也將提高。
2、教學(xué)目標：
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：明確目標，樹(shù)立理想，積極為實(shí)現自我發(fā)展目標和理想而努力。
能力目標：學(xué)會(huì )制定一般的計劃，并能根據自己的目標大致規劃初中三年的學(xué)習生活。
知識目標：了解樹(shù)立目標和理想的作用及意義，理解目標的實(shí)現與實(shí)際行動(dòng)的關(guān)系。
3、教學(xué)重點(diǎn)：
本課的重點(diǎn)是為自我發(fā)展樹(shù)立目標和理想。只有學(xué)生正確認識自我，樹(shù)立正確的目標和理想，學(xué)會(huì )為了自己的目標而制定計劃并加以實(shí)施，才會(huì )達到“不需揚鞭自?shī)^蹄”的效果。
4、教學(xué)難點(diǎn)：
本課的難點(diǎn)是第三部分“千里之行、始于足下”。因為學(xué)生正處于青春期，樹(shù)立的目標和理想很美好，但真正落實(shí)到行動(dòng)上卻常常落空，缺乏毅力，有畏難情緒。
二、說(shuō)學(xué)情：
通過(guò)前兩節課教學(xué)，學(xué)生對新環(huán)境的感受轉到了對新角色的體驗。從了解新學(xué)校到認識新同學(xué)，對照小學(xué)認識了初中生活，對未來(lái)的初中生活充滿(mǎn)了憧憬。在學(xué)生對中學(xué)新生活有了初步了解的基礎上，很多學(xué)生自覺(jué)地設立自己的目標和理想，但由于知識水平和生活閱歷不足，很多學(xué)生的自己的目標和理想不切實(shí)際，好高騖遠，不具可行性，需要加以引導和教育�，F在的學(xué)生基本上都是獨生子，獨立性差，執行力弱，致使很多好的計劃最終成為紙上談兵。要通過(guò)教學(xué)，使其感悟到目標和理想的實(shí)現必須落實(shí)到具體行動(dòng)中。
三、說(shuō)教法：
在本課的講授中我主要采用講授法，討論法、問(wèn)題法、發(fā)現法和談話(huà)法。
四、說(shuō)學(xué)法：
學(xué)生采用小組討論學(xué)習法、競賽法等。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
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你說(shuō)我說(shuō)：讓學(xué)生小組競賽，播報校園風(fēng)貌，讓剛入學(xué)的新生從總體上對本校有個(gè)初步的印象。
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1、中學(xué)生活新感受： （板書(shū)）
活動(dòng)一：找變化，談感受
�。ㄍㄟ^(guò)填寫(xiě)問(wèn)卷調查的形式，進(jìn)入本課的第一個(gè)問(wèn)題）
進(jìn)入中學(xué)后，你一定發(fā)現在學(xué)習生活中很多時(shí)候都和你們在小學(xué)時(shí)不一樣，許多讓我們新奇、有趣的事不斷發(fā)生。請同學(xué)們根據你的觀(guān)察談?wù)勀阌龅降男伦兓湍愕捏w會(huì )。
目的是：引導學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，發(fā)現身邊的變化，為進(jìn)入初中生活、學(xué)習做一個(gè)鋪墊。同時(shí)也為更好地培養學(xué)生思考問(wèn)題、回答問(wèn)題的能力。
學(xué)生在回答問(wèn)題時(shí)，既感到新環(huán)境的可愛(ài)、新生活的美好，也有諸多不適應、諸多問(wèn)題。教師可進(jìn)行適當的解答，指導學(xué)生如何適應中學(xué)的學(xué)習，即進(jìn)行簡(jiǎn)單的適應指導。
2、適應新的學(xué)習生活（板書(shū)）
活動(dòng)二：真情對對碰
內容：適應新的學(xué)習生活，只有積極的態(tài)度還不行，還要有科學(xué)的方法。讓我們走進(jìn)生活，聽(tīng)聽(tīng)別人是怎么說(shuō)的？教師提前讓學(xué)生準備，課堂只讓學(xué)生互相交流。
形式：輪流介紹。
目的：這樣設計是想讓學(xué)生借他山之玉，知道認識事物可以先從詢(xún)問(wèn)別人開(kāi)始，避免走彎路，也鍛煉了學(xué)生的交往和表達能力。
注意問(wèn)題：此項活動(dòng)應根據班級的人數，控制好時(shí)間，如果班級人數多，可先讓班干部、小組長(cháng)介紹。
�。ㄈ┎贾谜n后作業(yè)：
請大家根據本節自己制定的目標和計劃，嚴格實(shí)施兩個(gè)月，兩個(gè)月后，班級舉行“笑迎新生活”的匯報會(huì )。
�。ㄋ模┙Y束全課：
播放音樂(lè )：《永遠是朋友》
千里難尋是朋友，朋友多了路好走，以誠相見(jiàn)，心誠則靈，讓我們從此是朋友……
六、說(shuō)板書(shū)設計：
七、說(shuō)教學(xué)反思：
本課在教學(xué)上設計了許多小環(huán)節，活躍了課堂氣氛。并根據人認識事物的規律，由表及里，由淺入深，使學(xué)生在一個(gè)個(gè)環(huán)節中提高認識，形成正確的價(jià)值觀(guān)。
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