【推薦】說(shuō)課稿3篇
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。我們該怎么去寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編幫大家整理的說(shuō)課稿3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
說(shuō)課稿 篇1
尊敬的各位評委和老師，大家好！
今天我說(shuō)課的題目是《儲蓄存款和商業(yè)銀行》，它是人教版普通高中課程標準實(shí)驗教科書(shū)《思想政治》必修一《經(jīng)濟生活》的第二單元第六課第一框的內容。我將從七個(gè)方面進(jìn)行今天的說(shuō)課：教材分析、學(xué)情分析、教法及依據、學(xué)法及依據、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設計、教后反思。（將此七個(gè)方面板書(shū)在副板上）
一、說(shuō)教材
�。ㄒ唬� 說(shuō)教材的地位和作用：
本單元主要講授投資理財的選擇，在此之前，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了生產(chǎn)及企業(yè)公司的內容，企業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展需要資金，需要有儲蓄機構提供支持，因此，教材把儲蓄存款作為本課的首要內容，起到了承接前面知識的作用，同時(shí)，儲蓄存款也是居民最主要的投資方式，這為過(guò)渡到下一框題——股票、債券等其他投資方式的學(xué)習做好鋪墊。因此，本框在教材中起到承上啟下的作用，在經(jīng)濟生活中具有重要地位。
�。ǘ┱f(shuō)教學(xué)目標：
根據新課標教學(xué)目標和本教材的結構和內容分析，并結合高二年級學(xué)生的認知結構和心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：
1、知識與能力目標：熟悉儲蓄存款的含義、分類(lèi)及特點(diǎn)，利息含義及計算方法，商業(yè)銀行的含義及主要業(yè)務(wù)。理解商業(yè)銀行的主要業(yè)務(wù)在國民經(jīng)濟中作用，儲蓄在經(jīng)濟建設和個(gè)人生活中的意義。本課教學(xué)重點(diǎn)培養學(xué)生分析問(wèn)題、參與經(jīng)濟生活的實(shí)踐能力。
2、過(guò)程與方法目標：創(chuàng )設情境，引導學(xué)生在情境分析中認清、理解并掌握儲蓄存款和商業(yè)銀行的有關(guān)知識，使學(xué)生能夠在學(xué)習過(guò)程中，以實(shí)踐的觀(guān)點(diǎn)分析和解決問(wèn)題。
3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)本框的學(xué)習培養學(xué)生為經(jīng)濟建設服務(wù)的觀(guān)念，經(jīng)濟建設需要大量的資金，積極參加各種投資活動(dòng)，不僅有利于個(gè)人，也有利于國家經(jīng)濟發(fā)展。
�。ㄈ┱f(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)及依據：
依據新課程標準和學(xué)生的理解能力，在認真分析教材體系和內容的基礎之上，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：儲蓄存款
確定重點(diǎn)的依據：學(xué)習這方面知識，有助于增強學(xué)生的投資意識，提高學(xué)生參與經(jīng)濟生活實(shí)踐能力，培養學(xué)生勤儉節約的觀(guān)念。
2、教學(xué)難點(diǎn)：商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)
確定難點(diǎn)的依據：只有掌握了商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)才能正確理解商業(yè)銀行在國民經(jīng)濟中的作用，才能正確理解商業(yè)銀行在我國社會(huì )主義經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮的巨大作用。
�。ㄋ模┱f(shuō)課時(shí)安排及依據、教具準備：
1、課時(shí)安排：依據新課程標準以及教材內容，本框內容計劃安排一節課來(lái)講授。
2、教具準備：多媒體等教學(xué)設備。
二、說(shuō)學(xué)情
我的學(xué)生是高二學(xué)生，應考慮他們的實(shí)際情況。
1、學(xué)生對這方面的知識可能不太了解，那么我在創(chuàng )設教學(xué)情景時(shí)應該貼合學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生特有的生活環(huán)境出發(fā)，從而使學(xué)生易于接受。
2、現在學(xué)生接觸面廣，對生活中的實(shí)踐也有許多經(jīng)歷，從生活當中也學(xué)習了書(shū)本上不曾有的東西。那么我可以以此為切入點(diǎn)再加以引導，從而使學(xué)生很好地理解實(shí)踐與認識。
3、了解學(xué)生的學(xué)習方法、特點(diǎn)和技巧，才能選擇恰當的教學(xué)方法。同時(shí)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，因材施教。
三、說(shuō)教法及依據
根據本框的特點(diǎn)，主要采用以下教學(xué)方法：
1、情景教學(xué)法
依據：立足生活實(shí)際，從生活中取材，創(chuàng )設情景，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，激發(fā)學(xué)生的積極性。
2、直觀(guān)演示法
依據：利用圖片等手段進(jìn)行直觀(guān)演示，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍課堂氣氛促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握。
3、討論法
依據：設置問(wèn)題，組織學(xué)生討論，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì )在學(xué)習中解決問(wèn)題。
四、說(shuō)學(xué)法及依據
在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生才是真正的主體，根據新課程標準理念，學(xué)生應學(xué)會(huì )如何學(xué)習，因而，在教學(xué)過(guò)程中我特別重視學(xué)法的指導，采用以下方法指導學(xué)生學(xué)習。
1、問(wèn)題探索法
依據：通過(guò)設疑引導學(xué)生主動(dòng)思考、討論加深對知識的理解。
2、探究學(xué)習法
依據：利用教材探究活動(dòng)，轉變學(xué)生的學(xué)習方式，引導學(xué)生學(xué)會(huì )自主學(xué)習，自主探索。
3、歸納法
依據：通過(guò)閱讀教材，歸納總結知識。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┣榫硨�
1、用多媒體導入三組畫(huà)面：
l 改革開(kāi)放以來(lái)我國城鄉居民人民幣儲蓄存款余額增長(cháng)圖
l 銀行圖片
l 取存款圖片
2、問(wèn)題：假如你擁有500萬(wàn)，你將如何使用這筆錢(qián)？
學(xué)生結合生活實(shí)際，積極回應課堂，激發(fā)學(xué)生興趣從而導入新課。
�。ǘ┲v析重點(diǎn)
用多媒體展示“改革開(kāi)放以來(lái)我國城鄉居民儲蓄存款情況圖片，進(jìn)而引出儲蓄存款的含義。
1、儲蓄存款的含義：講解時(shí)讓學(xué)生明確幾個(gè)要點(diǎn)：誰(shuí)在存？存什么？往哪存？有什么憑證？為什么存？并強調居民存款必須是合法擁有的。明確含義之后引導學(xué)生思考，人們都到那些地方存款？結合生活實(shí)際回答，引出儲蓄機構。
學(xué)生通過(guò)觀(guān)察認識到儲蓄存款是我國居民主要投資方式，理解儲蓄存款的含義。
2、我國的儲蓄機構（商業(yè)銀行、信用合作社、郵政儲蓄）通過(guò)學(xué)生回答概括并引導學(xué)生思考人民為什么將錢(qián)存入儲蓄機構？?jì)π钅康氖鞘裁�？（可獲得利息）從而引出利息。
3、利息及計算公式。理解利息含義，并熟記利息計算公式。在這里設置一道計算題讓學(xué)生實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐使學(xué)生掌握利息的計算方法，并明確利息收入按規定的稅率向國家納稅。利用計算題中提到的定期儲蓄引出第四個(gè)問(wèn)題：儲蓄種類(lèi)——定期、活期。讓學(xué)生對比兩種儲蓄的異同并填表格。最后設置一道討論題：公民儲蓄存款是不是越多越好？
學(xué)生體驗經(jīng)濟生活獲得成就感，為進(jìn)一步學(xué)習打下基礎。通過(guò)對比明確兩種儲蓄的特點(diǎn)，加深對儲蓄存款的理解。
�。ㄈ┩黄齐y點(diǎn)
首先展示一組同學(xué)們熟悉的商業(yè)銀行圖片引導學(xué)生思考：那些銀行屬于商業(yè)銀行，從而引出第一個(gè)小問(wèn)題——商業(yè)銀行的含義。講解定義是注意抓住商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)和經(jīng)營(yíng)目標。
引導學(xué)生思考商業(yè)銀行可以辦理那些業(yè)務(wù)？讓學(xué)生積極思考，引出第二個(gè)小問(wèn)題——商業(yè)銀行的三大業(yè)務(wù)。（儲蓄存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結算業(yè)務(wù)）。
1、儲蓄存款業(yè)務(wù)：學(xué)生明確含義后設置問(wèn)題，設置問(wèn)題：為什么把存款業(yè)務(wù)作為基礎業(yè)務(wù)？
2、貸款業(yè)務(wù)：學(xué)生明確含義后設置問(wèn)題：為什么把貸款業(yè)務(wù)作為主體業(yè)務(wù)？
展示銀行業(yè)務(wù)流程圖引導學(xué)生根據插圖分析存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)及二者之間的聯(lián)系，明確銀行利潤來(lái)源。
設置討論題：李先生能否貸到款？通過(guò)討論使學(xué)生明確貸款的原則并理解誠信與貸款的關(guān)系，理解貸款原則并對學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透。
3、結算業(yè)務(wù)：了解含義并明確結算方式。
4、商業(yè)銀行的作用。
�。ㄋ模┱n堂小結
讓學(xué)生歸納總結本節課的內容，教師補充，培養學(xué)生概括總結能力。
�。ㄎ澹┚毩曉O計
為了檢測學(xué)生對知識的掌握、理解程度以及教學(xué)效果，我會(huì )適當布置一些課后練習與思考，但由于每個(gè)學(xué)生的知識積累以及理解能力等方面的差異，同時(shí)也為了實(shí)現因材施教的目的，我會(huì )布置兩道難易不同的題目供學(xué)生選擇。
六、板書(shū)設計
因為是講授新課，為了使學(xué)生直觀(guān)清晰地了解本節內容，建構起完整的知識結構，我采用了綱要式的板書(shū)結構，從而系統地展示各知識點(diǎn)的聯(lián)系，便于學(xué)生理解掌握。板書(shū)設計如下：
儲蓄存款和商業(yè)銀行
一、 儲蓄存款
1、 儲蓄存款的含義：
2、 儲蓄存款的機構：商業(yè)銀行、信用合作社、郵政儲蓄
3、 利息的含義：
4、 利息的計算公式：存款利息=本金x利息率x存款期限
二、 商業(yè)銀行
1、 商業(yè)銀行的含義：
2、 商業(yè)銀行的業(yè)務(wù)：儲蓄存款業(yè)務(wù)、貸款業(yè)務(wù)、結算業(yè)務(wù)
3、 商業(yè)銀行的作用：
七、教后反思
在我整個(gè)的教學(xué)過(guò)程當中，貫穿著(zhù)“啟發(fā)”和“引導”的指導思想，那么該怎樣啟發(fā)最貼合學(xué)生實(shí)際，我又該何時(shí)引導，在哪個(gè)地方引導最合適等都需要我仔細斟酌和反思，從而不斷改進(jìn)教學(xué)技術(shù)，更能把握“火候”。課堂教學(xué)過(guò)程是否能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機以及教學(xué)手段的使用是否恰當都需要反思和改進(jìn)。
說(shuō)課稿 篇2
一、教材分析
1、教材特點(diǎn)及主要內容：
�、胚@是一篇講讀課文。它以真切細致的描寫(xiě)，深刻感人的內容，催人淚下的藝術(shù)魅力為課文的特點(diǎn)。
�、莆闹杏幸环蕡D，體現了凡卡寫(xiě)信前的害怕，寫(xiě)信時(shí)的痛苦，以及哀求爺爺把他帶回鄉下去美好想象。
�、沁@篇課文，主要講在十九世紀后期的舊俄時(shí)代。凡卡由農村來(lái)到城市的一鞋鋪當學(xué)徒。他受盡了種種折磨，過(guò)著(zhù)十分痛苦的生活。他寫(xiě)信告訴爺爺傾訴自己的不幸遭遇，流露出自己對獻禮生活的渴望和向往。
2、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
�、胚@篇課文的重點(diǎn)是理解凡卡寫(xiě)信的內容，了解凡卡的苦難生活，通過(guò)凡卡的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，了解凡卡的內心世界。
�、七@篇課文的難點(diǎn)是課文把作者的敘述、信的內容和凡卡的回憶交*在一起，同時(shí)交替使用了第一人稱(chēng)和第三人稱(chēng)。這種復雜的穿插和變化人稱(chēng)的寫(xiě)法是初次接觸。這是教材的難點(diǎn)。
二、教學(xué)要求
1、通過(guò)理解課文，了解沙皇統治下，窮苦孩子的悲慘命運，激好學(xué)生痛恨不合理的社會(huì )制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。
2、學(xué)習凡卡寫(xiě)信的內容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想來(lái)了解凡卡的內心世界。
3、學(xué)習本課十五個(gè)生字、十二個(gè)新詞。
4、有感情地朗讀課文。
三、教法與學(xué)法
教法要服務(wù)于學(xué)法，要體現和滲透學(xué)法。教法要依據訓練重點(diǎn)，符合小學(xué)生心理特點(diǎn)�！斗部ā愤@篇課文，教師要緊扣訓練重點(diǎn)，依據課文內容和高年級小學(xué)生的心理特點(diǎn)，發(fā)揮教師情感，大膽處理教材，設計“以導助學(xué)，以情促學(xué)，以情促學(xué)，長(cháng)文短講，以讀代講”的教學(xué)學(xué)法。
�。�、布置學(xué)生借用工具書(shū)的方法學(xué)習生字、新詞。通過(guò)各種形式的朗讀，抓住文中引導的作用，區別課文哪些是“信的內容、回憶往事和作者的敘述”把課文分為三個(gè)部分，然后逐個(gè)進(jìn)行教學(xué)。
�。�、直奔中心，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性：
教學(xué)一開(kāi)始，教師就可引導學(xué)生直奔課文中心，進(jìn)入凡卡的角色，體會(huì )凡卡的悲慘命運，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，激發(fā)學(xué)生興趣達到重點(diǎn)突出，主次分明的效果。
�。�、以導助學(xué)，以讀促情：
引導學(xué)生快速閱讀“信的內容”緊扣凡卡的悲慘命運“設疑提問(wèn)，按文入情”，在學(xué)生了解了六件事，感到學(xué)徒生活這件事印象最深刻時(shí)，抓住主要矛盾，環(huán)環(huán)緊扣，勾畫(huà)重點(diǎn)詞點(diǎn)句“揪、拖、揍、戳、打”，引導學(xué)生進(jìn)入學(xué)徒生活的悲慘情境。此時(shí)，指導學(xué)生有感情地朗讀課文：“親愛(ài)的爺爺……我就要死了�！敝笇W(xué)生并自己范讀把“發(fā)發(fā)、再也、跪下”讀重音，以體現凡卡在絕望中。在讀兩處省略號的時(shí)候，停頓的時(shí)間稍長(cháng)些，以體現凡卡當時(shí)難過(guò)心情。在讀“我再也受不住了”和“我要死了”這兩句加上輕輕的抽泣聲，效果更好了。這樣從聲音的高低、輕重、緩急讀法，使學(xué)生產(chǎn)生如聞凡卡的哭聲，如見(jiàn)凡卡挨打的場(chǎng)面，產(chǎn)生聲淚俱下的效果。從而達到語(yǔ)言文字訓練和思想教育的辯證統一。
�。�、運用“對比法”培養學(xué)生求異思維：
通過(guò)學(xué)生自由讀、合作讀、領(lǐng)讀、對比讀等方法，體會(huì )凡卡悲慘的學(xué)徒生活，產(chǎn)生憤恨與同情的感情，提高閱讀效果。在講“回憶往事”時(shí)，采用教師領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀：
教師領(lǐng)讀學(xué)生齊讀
山林怎么樣？?jì)隽说纳搅衷仨憽?/p>
爺爺怎么樣？爺爺凍得吭吭地咳，……
小樅樹(shù)怎么樣？許多小樅樹(shù)披著(zhù)濃霜，……
小野兔怎么樣？忽然不知從什么地方……
學(xué)徒生活的痛苦和砍圣誕樹(shù)時(shí)的樂(lè )趣進(jìn)行明顯對照，在對比中培養學(xué)生求異思維，達到教學(xué)與發(fā)展學(xué)生思維的辯證關(guān)系。
�。�、利用電教手段，了解凡卡的內心：
在教學(xué)中，把課文中的插圖采用投影儀器進(jìn)行放大，通過(guò)對插圖"神像、楦頭"等景物的教學(xué)，體會(huì )凡卡寫(xiě)信前擔心害怕的心理。通過(guò)對凡卡神態(tài)的教學(xué)，體會(huì )凡卡信時(shí)的痛苦和哀求爺爺把他帶回鄉下去的向往心理。
�。�、采用先教后放的方法，體現教學(xué)的民主性：
在學(xué)習凡卡學(xué)徒生活時(shí)采用精講精練，在講回憶往事時(shí)采用扶讀方法，在學(xué)習作者的敘述時(shí)采用放的方法讓學(xué)生自學(xué)，突出了教師為主導，學(xué)生為主體的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，充分顯示了教學(xué)的民主性，學(xué)生主體地位得到了發(fā)揮，妥善處理了教與學(xué)的辯證統一。
�。�、采用“總──分──總”的教學(xué)方法，理解課文：
教學(xué)中，“從整體感知，明確重點(diǎn)、教給方法，提示重點(diǎn)、嘗試學(xué)法，理解重點(diǎn)、運用學(xué)法鞏固重點(diǎn)、反饋全文、延伸重點(diǎn)”的環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)結構程序。
四、教學(xué)程序
本課用三課時(shí)教學(xué)。
�。�、第一課時(shí)：
�、沤柚ぞ邥�(shū)自學(xué)生字新詞。
�、茖W(xué)生快速閱讀、按寫(xiě)信前、寫(xiě)信、寫(xiě)信后順序理清文章條理。
�、峭黄齐y點(diǎn)，弄清"信的內容、回憶往事和作者的敘述"三部分內容。
�、壤首x全文，讀懂句子。
�。�、第二課時(shí)：
�、乓罁滩膬热�，設疑提問(wèn)，直奔中心明確重點(diǎn)
�、平探o學(xué)習方法，學(xué)習"信的內容"了解凡卡的悲慘命運。
�、菄L試學(xué)法，學(xué)習"回憶往事"通過(guò)與凡卡學(xué)徒生活的對比，理解訓練重點(diǎn)。
�、壤秒娊�、通過(guò)圖片的景物，凡卡的神態(tài)、運作、聯(lián)想的想象，了解凡卡的內心世界。
�、煞答伻�，延伸訓練重點(diǎn)。
�。�、第三課時(shí)：
�、虐缪萁巧�，分角色朗讀全文。
�、茝穆曇舻母叩�、輕重、緩急的讀法，進(jìn)行有感情地朗讀。
�、强偨Y全文，說(shuō)說(shuō)凡卡這篇課文為什么感人。
�、戎笇瓿烧n后第二題。
五、板書(shū)設計
板書(shū)設計要反映教材內容，表現教學(xué)思維輔助教師講解，啟迪學(xué)生思維，是完成教學(xué)的主要手段。
說(shuō)課稿 篇3
各位評委：
大家好!
我今天要說(shuō)課的內容是蘇教版實(shí)驗教材四年級上冊的一篇精讀文章——《泉城》。下面我將從教材解讀、教學(xué)理念、教學(xué)目標、教法學(xué)法以及教學(xué)流程作具體闡述。
一、教材解讀
《泉城》是一篇寫(xiě)景文章，介紹了濟南的一種風(fēng)物特征。從文章的篇章表達形式上來(lái)看，本文是采用總分總的結構形式進(jìn)行布局謀篇的;先概述后分述，先面后點(diǎn);中間并列的分述部分構段方式基本相同，都是先交代泉的'地點(diǎn)在哪里，再通過(guò)幾個(gè)形象的動(dòng)詞來(lái)交代泉水的特點(diǎn)，如“珍珠泉”是“涌”，“五龍潭”是“匯注”，“黑虎泉”是“噴吐”，“趵突泉”是“冒”。從文章的語(yǔ)言表達形式來(lái)看，文本的總起部分是工筆細描鋪成的，用“四個(gè)有的……”這樣的整體描寫(xiě)讓讀者初步感受泉城的獨特，這個(gè)文本跟其他文本有所不同的地方就是中間部分采用的是大量白描手法勾勒的。
在寫(xiě)泉的文章中，老舍先生的《趵突泉》從語(yǔ)言表達上來(lái)說(shuō)更勝一籌，那么這篇文章的價(jià)值又在哪里呢?我們可以借鑒從人教版教材編排的特點(diǎn)來(lái)審視。崔巒說(shuō)：“根據教材編排特點(diǎn)，結合學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展需求，寫(xiě)景類(lèi)的文章必須要在四年級完成。三年級上冊做到有物，下冊做到有物、有序;在四年級上冊，學(xué)生需要形成的是有物、有序、有特點(diǎn)。到四年級下冊，做到有物、有序、有特點(diǎn)、有具體。寫(xiě)景類(lèi)的習作文章基本到此結束，學(xué)生完成一個(gè)能力訓練�！蔽覀兊膶W(xué)生剛好是四上，需要形成“有物、有序、有特點(diǎn)”的寫(xiě)景類(lèi)文章的能力，這篇文章正好符合這個(gè)年段學(xué)生的能力發(fā)展需求，而《趵突泉》在蘇教版中安排在四下的目的也在于此。由此可見(jiàn)，《泉城》的價(jià)值在于它的篇章結構更符合該年段的學(xué)生搭建寫(xiě)景類(lèi)文章一般意義上的圖式。
從寫(xiě)的角度來(lái)反思我們的閱讀教學(xué)。學(xué)生從三年級開(kāi)始接觸并學(xué)習寫(xiě)總分總，但是大部分到六年級還沒(méi)掌握，運用崔巒先生的話(huà)說(shuō)就是“以讀促寫(xiě)太少了�！敝饕褪钦f(shuō)的太多，寫(xiě)的太少。
從語(yǔ)用學(xué)的角度來(lái)說(shuō)：語(yǔ)用的路徑就是通過(guò)寫(xiě)來(lái)帶動(dòng)對內容的理解。在學(xué)本篇課文之前，本學(xué)期學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了《長(cháng)城》、《頤和園》等總分總的寫(xiě)景類(lèi)文章。那么，如果我們還從內容上來(lái)理解的話(huà)，就完全喪失了這篇文本的價(jià)值，我們把這篇文本定位于是寫(xiě)作的一個(gè)樣品，(即王榮生博士對文本功能分類(lèi)中的一類(lèi)，主要是讓學(xué)生在學(xué)的過(guò)程中主動(dòng)建構文本的言語(yǔ)形式，表達結構。)以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。不是學(xué)總分總，而是運用總分總的方式來(lái)寫(xiě)，實(shí)際上就是幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)文章的一般意義上寫(xiě)作框架，即圖式式地練寫(xiě)。
二、教學(xué)理念
1、以讀促寫(xiě)，建立圖式。
李海林先生曾說(shuō)：語(yǔ)文等于言語(yǔ)，等于語(yǔ)言的運用;語(yǔ)文教育等于言語(yǔ)智慧的發(fā)展�，F在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)到了跟內容分析式的閱讀教學(xué)說(shuō)“再見(jiàn)”的時(shí)候，轉向了“一個(gè)中心——以語(yǔ)言訓練為中心點(diǎn)”，“兩個(gè)基本點(diǎn)——聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力和人文素養”，“16字——感受語(yǔ)言，理解語(yǔ)言，品味語(yǔ)言，借鑒語(yǔ)言”，我們始終圍繞為學(xué)生的言語(yǔ)智慧發(fā)展而進(jìn)行教學(xué)。我們把這篇文本當做寫(xiě)作的一個(gè)樣品，以讀促寫(xiě)，發(fā)展學(xué)生的言語(yǔ)。幫助建立學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)文章的一般意義上寫(xiě)作圖式。
2、建立以學(xué)為主的生本課堂。
建構學(xué)為主的課堂就要關(guān)注學(xué)生學(xué)的完整性、連續性、層次性、交互性、再生性，真正展開(kāi)學(xué)的過(guò)程，完成從老師的教到學(xué)生的學(xué)的轉變。
本課將文本定位于樣品，因此，本文的教學(xué)重在將學(xué)生的學(xué)作為重要的內容，完成第二文本的建構，即雁蕩瀑布的寫(xiě)的練習。
三、教學(xué)目標及重難點(diǎn)
以《語(yǔ)文課程標準》為依據，結合教材的特點(diǎn)以及學(xué)生特點(diǎn)，擬定本課時(shí)的教學(xué)目標如下：
1、隨文識字，學(xué)會(huì )“濟、剔、”等生字，聯(lián)系語(yǔ)境、聯(lián)系生活、想象畫(huà)面等理解“虎嘯獅吼、明珠散落”等詞語(yǔ)的意思
2、潛心會(huì )文，通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面等方法品味作者是怎樣寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)。
3、深入文本了解文本結構，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫(xiě)結合建構學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)文章的基本結構。
在我們的目標體系當中，我們的核心目標是以讀促寫(xiě)，為真正
實(shí)現學(xué)生的學(xué)而教。教學(xué)的重點(diǎn)是引導學(xué)生通過(guò)圈圈畫(huà)畫(huà)重點(diǎn)詞、想象畫(huà)面等方法品味作者是怎樣寫(xiě)出泉水的特點(diǎn)。深入文本了解文本結構，關(guān)注生活，利用身邊的資源讀寫(xiě)結合建構學(xué)生寫(xiě)景類(lèi)文章的基本結構。這也是本課的難點(diǎn)。
四、教法學(xué)法
其實(shí)教法和學(xué)法是交融、交織的整體，因為教的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)的過(guò)程;因此，在教學(xué)行進(jìn)中，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字的品味、琢磨、習得則主要采用批注法和體驗法。教師采用“情境引導”“移情體驗”“以讀促寫(xiě)，讀寫(xiě)結合”的教法為學(xué)生的學(xué)習實(shí)現提供最大的可能。
五、教學(xué)流程
本課教學(xué)擬采用兩課時(shí)完成。
第一課時(shí)：學(xué)習字詞，梳理文章的脈絡(luò )，品味文章第一、二節，遷移練寫(xiě)《雁蕩山瀑布》的開(kāi)頭、結尾以及大龍湫。
第二課時(shí)：品味文章的三、四、五節，遷移練寫(xiě)《雁蕩山瀑布》的分述部分，完成第二文本的建構。
下面我將詳細說(shuō)說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)過(guò)程，我預設了“揭題啟課——讀文解構——泉水印象——賞珍珠泉——拓展延伸”這五個(gè)環(huán)節，具體操作如下：
一、揭題啟課
教學(xué)開(kāi)始，我這樣導入：孩子們喜歡玩嗎啊?到過(guò)哪些地方?玩完回來(lái)，最怕什么?預設大部分會(huì )說(shuō)“寫(xiě)作文”課件：“寫(xiě)游記有妙招”，接著(zhù)揭示課題并板書(shū)，隨機教學(xué)“濟南”，學(xué)生書(shū)寫(xiě)“濟”字。
【上課伊始，教師就直接揭示本堂課的主要教學(xué)內容就是解決他們的困難——學(xué)寫(xiě)游記的妙招，簡(jiǎn)潔明了�！�
二、讀文解構。
1、檢查朗讀。先指名分節讀課文一節。在讀的過(guò)程中隨機學(xué)習“晶瑩剔透、明珠散落、虎嘯獅吼”等詞，并講講該段的主要內容。接著(zhù)指名讀第二節，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)了什么?引導學(xué)生找出文章中與第二段相似的段落，并挑選其中的一段讀給同桌聽(tīng)。最后一節全班齊讀。
2、關(guān)注結構。出示文章的機構圖，引導學(xué)生發(fā)現文章“總分總”的表達方式。因為學(xué)生在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)《富饒的西沙群島》、《長(cháng)城》、《美麗的小興安嶺》、《頤和園》等總分總的游記，因此這個(gè)問(wèn)題難度不會(huì )太大。并適機出示《美麗的小興安嶺》、《頤和園》的總起和總結段，既加深學(xué)生的印象，又為下一步的寫(xiě)作了鋪墊。
3、以讀促寫(xiě)。你看看，好多作家都用這種方法。如果我們也用這樣的方法來(lái)寫(xiě)雁蕩山的瀑布，怎么寫(xiě)呢?為了降低難度，請生試著(zhù)在作業(yè)紙上寫(xiě)開(kāi)頭或結尾。個(gè)別學(xué)困生仍覺(jué)得很難下筆，教師將引導他們看課外鏈接資料或者仿課文句式來(lái)減低難度。給足學(xué)生時(shí)間練寫(xiě)，寫(xiě)后交流評價(jià)。
三、泉城印象。
第三環(huán)節是我要重點(diǎn)闡述的一個(gè)環(huán)節，這一環(huán)節我主要分：
第一步：走近泉城，感受印象
孩子們，濟南的泉給你留下了什么印象?預設學(xué)生說(shuō)：多、奇、美等，請學(xué)生畫(huà)出相關(guān)句子。并出示：這些泉有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi);有的晶瑩剔透，好像明珠散落;有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼;有的聲音低細，聽(tīng)起來(lái)如秋雨瀟瀟。
這句話(huà)的教學(xué)，我預設以下幾個(gè)層次：
1、讀通順、流利。
2、引導想象。孩子們，哪一處的泉水最吸引你?預設有的學(xué)生會(huì )說(shuō)我最喜歡“有的白浪翻滾，好像銀花盛開(kāi)”。那么，教師就進(jìn)一步引導：走近這樣的泉水，你看到了這些浪花有的像——預設學(xué)生會(huì )說(shuō)(有的像美麗的牡丹，有的像可愛(ài)的喇叭花)，你側耳傾聽(tīng)，你聽(tīng)到了——預設學(xué)生會(huì )說(shuō)(我聽(tīng)到了“嘩嘩”的聲音，仿佛在唱一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲)。預設有的學(xué)生會(huì )說(shuō)我最喜歡“有的聲音洪大，聽(tīng)起來(lái)如虎嘯獅吼�！苯處熞龑В汉⒆�，還沒(méi)走近這泉，你就聽(tīng)到了——預設學(xué)生會(huì )說(shuō)(聽(tīng)到前方傳來(lái)了“哄哄”的水聲，那聲音震耳欲聾)。走近他，你聽(tīng)到的聲音如虎嘯獅吼一般，讓你聽(tīng)了感覺(jué)——預設學(xué)生會(huì )說(shuō)(激動(dòng)、害怕等)。你看，這泉——預設學(xué)生會(huì )說(shuō)(這泉噴地很急，水花四濺等)。不管學(xué)生說(shuō)到上面四分句中的哪一句，教師都做進(jìn)一步的指導，引導他們在“看與聽(tīng)”方面展開(kāi)想象并隨機做好朗讀指導。如果個(gè)別學(xué)生朗讀有困難，老師將采用范讀的方法來(lái)指導。
3、引導學(xué)生發(fā)現作者是從哪兩個(gè)角度來(lái)寫(xiě)“泉”的。由于第二部分充分鋪墊，學(xué)生自然就能發(fā)現是從“看和聽(tīng)”的角度來(lái)寫(xiě)的。及時(shí)小結：待會(huì )兒我們寫(xiě)瀑布的時(shí)候也要注意從不同的角度來(lái)寫(xiě)。
4、再次完整的讀句，之后出示圖片觀(guān)看并試著(zhù)引導學(xué)生積累背誦。
5、小結批注：孩子們，讀著(zhù)背著(zhù)，我們對濟南的泉水有了整體的印象，像這樣的描寫(xiě)我們就叫做“整體描寫(xiě)”，給你們二十秒，把這四個(gè)字送到這句話(huà)的邊上，我們應該留下一些學(xué)習的痕跡。
第二步：以讀促寫(xiě)，以寫(xiě)促讀。
1、出示雁蕩山的瀑布圖片讓生欣賞。
2、請生試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，教師注重點(diǎn)撥他是從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)的如大小、粗細、形狀等，引發(fā)其他學(xué)生更多角度的想象。個(gè)別學(xué)生可能覺(jué)得有難度，站起來(lái)只能說(shuō)一兩句。教師就請學(xué)生把他們幾個(gè)講的連起來(lái)講從而形成一句完整的句子。真正做到為學(xué)生的學(xué)服務(wù)。，
3、聽(tīng)了你們繪聲繪色的講，我都身臨其境了。孩子們，你最想去欣賞哪個(gè)瀑布?預設學(xué)生會(huì )說(shuō)單個(gè)詞語(yǔ)，如大龍湫、小龍湫等瀑布名。教師引導：把他們的話(huà)合起來(lái)，——其中最著(zhù)名的要數……預設學(xué)生會(huì )說(shuō)其中最著(zhù)名的要數大龍湫、小龍湫、梅雨瀑了。
4、課文中也有這樣的句子，出示句子。簡(jiǎn)介這樣的句子叫——過(guò)渡句。
四、賞珍珠泉
第一步：賞珍珠泉
1、讀文本�？磥�(lái)我們接下來(lái)就要寫(xiě)寫(xiě)這些瀑布了，該怎么寫(xiě)呢?請你們去讀讀課文第二段，看看作者是怎么寫(xiě)珍珠泉的，或許能得到一些啟發(fā)。生自由讀，多讀幾遍。
2、直接聚焦語(yǔ)言。孩子們，喜歡珍珠泉嗎?作者怎樣寫(xiě)出珍珠泉的美?文中哪些字詞寫(xiě)出了珍珠泉的美?請拿起筆來(lái)圈圈畫(huà)畫(huà)。在學(xué)生交流的過(guò)程中，引導學(xué)生關(guān)注到“涌”。一個(gè)“涌”字讓你仿佛看到了什么?預設學(xué)生會(huì )說(shuō)吐著(zhù)一個(gè)個(gè)小泡泡，一個(gè)接著(zhù)一個(gè)，就像一串串珍珠等。同時(shí)，還請學(xué)生關(guān)注到“拎”。生活中，你拎過(guò)什么東西。預設學(xué)生會(huì )說(shuō)拎袋子，拎水桶等。你有想過(guò)“拎泡泡”嗎?點(diǎn)出作者用詞的與眾不同。
3、回讀整段話(huà)后小結：作者就是這么寫(xiě)珍珠泉的，用上想象，特別是這些與眾不同的動(dòng)詞。
第二步：以讀促寫(xiě)。
1、出示視頻、畫(huà)面，請生欣賞。
2、想象畫(huà)面：作者眼中泉水涌出的泡泡像一串串珍珠，在你的眼中瀑布又像什么呢?預設學(xué)生會(huì )說(shuō)奔騰的駿馬，寶劍，珍珠，天女散花等
3、提煉動(dòng)詞：這么美的形象你打算用哪些動(dòng)詞來(lái)寫(xiě)生動(dòng)呢?預設學(xué)生會(huì )說(shuō)奔騰、飛瀉、灑、飄落等詞
4、配樂(lè )寫(xiě)話(huà)，教師巡視指導筆并交流修改。
五、拓展延伸
1、小結：孩子們，就這么學(xué)著(zhù)寫(xiě)著(zhù)，你們不知不覺(jué)把寫(xiě)游記的妙招都學(xué)會(huì )了，就這么簡(jiǎn)單，按照一定的結構，抓住景物的特點(diǎn)，展開(kāi)合理的想象，用上準確的詞語(yǔ)就能夠寫(xiě)出屬于你自己的精彩。
2、布置作業(yè)
在整個(gè)教學(xué)流程的預設中，我們遵循了如下幾個(gè)力點(diǎn)
一、遵循學(xué)生學(xué)的過(guò)程的完整性、連續性，(幾次的讀寫(xiě)結合)
二、化教為學(xué)，真正實(shí)現為學(xué)服務(wù)。(降低習作的難度，為其做了充分的鋪墊)
三、關(guān)注言語(yǔ)特征，關(guān)注語(yǔ)用，實(shí)現從吸納到表達的過(guò)程。
(在第一段：對比發(fā)現作者描寫(xiě)的不同角度;關(guān)注整體描寫(xiě)與過(guò)度句;在第二段引導學(xué)生關(guān)注“涌、拎”)
【【推薦】說(shuō)課稿3篇】相關(guān)文章：
《離騷》說(shuō)課稿推薦12-05
游子吟說(shuō)課稿推薦12-11
《短歌行》說(shuō)課稿推薦12-05
【推薦】赤壁賦說(shuō)課稿3篇04-15
【推薦】蘭亭集序說(shuō)課稿4篇05-17
【推薦】蘭亭集序說(shuō)課稿四篇04-08
【推薦】蘭亭集序說(shuō)課稿3篇03-31
初中地理說(shuō)課稿模板《北京》說(shuō)課稿12-29
碰撞說(shuō)課稿11-13