說(shuō)課稿模板6篇
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常需要用到說(shuō)課稿來(lái)輔助教學(xué)，編寫(xiě)說(shuō)課稿是提高業(yè)務(wù)素質(zhì)的有效途徑。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的說(shuō)課稿6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
說(shuō)課稿 篇1
一、教材分析（說(shuō)教材）：
1、教材所處的地位和作用：
本節內容在全書(shū)及章節的地位是：《 搭一搭 》這課是北師版小學(xué)數學(xué)六年級上冊第六單元《觀(guān)察物體》中的起始課，它主要考察學(xué)生從正面、左面、上面觀(guān)察立體圖形，感受從不同位置觀(guān)察，觀(guān)察物體的范圍的變化。并能由觀(guān)察到的形狀還原立體圖形，它重在發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念，引導學(xué)生逐漸發(fā)現實(shí)物與他們觀(guān)察到的圖形之間的聯(lián)系。在此之前，學(xué)生已學(xué)習了不多于4個(gè)小正方體組合的立體圖形的三視圖。這為過(guò)渡到本節的學(xué)習起著(zhù)鋪墊作用。本節內容為今后高中的立體圖形的三視圖學(xué)習打下基礎。
2、教育教學(xué)目標：
根據上述教材分析，考慮到學(xué)生已有的認知結構心理特征，制定如下教學(xué)目標：
�。�1）、知識目標：能正確辨認從不同方向（正面、左面、上面）觀(guān)察到立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖。
能根據正面、左面、上面觀(guān)察到的平面圖形還原（5個(gè)正方體組合），進(jìn)一步體會(huì )從三個(gè)方向觀(guān)察就可以確定立體圖形的形狀。
�。�2）、能力目標：通過(guò)小組合作交流和動(dòng)手操作的方式，增強學(xué)生的合作意識和動(dòng)手操作能力。
�。�3）、情感目標：
通過(guò)對本節課的教學(xué)，培養學(xué)生辨證唯物主義的思想觀(guān)點(diǎn)。
3：重點(diǎn)，難點(diǎn)以及確定的依據：
本課中 能正確辨認從不同方向（正面、上面、左面）觀(guān)察到的立體圖形（5個(gè)小正方體組合）的形狀，并畫(huà)出草圖是重點(diǎn)，。能根據正面、上面、左面觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形是本課的難點(diǎn)，其理論依據是有具體圖形觀(guān)察，比較形象直觀(guān)，而由形到立體圖形則比較抽象。
下面，為了講清重難點(diǎn)，使學(xué)生能達到本節課設定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>
二、教學(xué)策略（說(shuō)教法）：
�。ㄒ唬┙虒W(xué)手段：
如何突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，從而實(shí)現教學(xué)目標。我在教學(xué)過(guò)程中擬計劃進(jìn)行如下操作：
1：采用情景教學(xué)法；
2、擺畫(huà)議講結合法；
3：自主探究、小組合作討論法；
4：教學(xué)過(guò)程中堅持啟發(fā)式教學(xué)的原則，充分運用了教具、學(xué)具、課件等手段，直觀(guān)形象展示教學(xué)內容。
�。ǘ┙虒W(xué)方法及其理論依據：堅持以學(xué)生為主體，以教師為主導的原則，即以學(xué)生活動(dòng)為主，教師講述為輔，學(xué)生活動(dòng)在前，教師點(diǎn)撥評價(jià)在后的原則，根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，聯(lián)系實(shí)際安排教學(xué)內容。采用學(xué)生參與程度高的小組合作討論教學(xué)法。在采用問(wèn)答法時(shí)，特別注重不同難度的問(wèn)題，提問(wèn)不同層次的學(xué)生，面向全體，使基礎差的學(xué)生也能有表現的機會(huì )，培養其自信心，激發(fā)其學(xué)習熱情。有效地開(kāi)發(fā)各層次學(xué)生的潛在智能，力求使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎上得到發(fā)展。
三、學(xué)情分析：（說(shuō)學(xué)法）
1 、學(xué)生特點(diǎn)分析：
心理學(xué)研究指出，小學(xué)階段是智力發(fā)展的關(guān)鍵年齡，學(xué)生邏輯思維從經(jīng)驗型逐步向理論型發(fā)展，觀(guān)察能力、記憶能力和想象能力也隨著(zhù)迅速發(fā)展。從年齡特點(diǎn)來(lái)看，學(xué)生好動(dòng)、好奇、好表現，抓住學(xué)生特點(diǎn)，積極采用形象生動(dòng)、形式多樣的教學(xué)方法和學(xué)生廣泛的、積極主動(dòng)參與的學(xué)習方式，定能激發(fā)學(xué)生興趣，有效地培養學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。生理上，青少年好動(dòng)，注意力易分散，愛(ài)發(fā)表見(jiàn)解，希望得到老師的表?yè)P，所以在教學(xué)中應抓住學(xué)生這一生理特點(diǎn)，一方面要運用直觀(guān)生動(dòng)的形象，引發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上；另一方面要創(chuàng )造條件和機會(huì )，讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。
2、知識障礙上：
�、胖R掌握上，學(xué)生原有的知識有的已遺忘，所以課前有必要進(jìn)行復習。
�、茖W(xué)生學(xué)習本節課的知識障礙。
立體圖形知識，學(xué)生不易理解，所以教學(xué)中結合直觀(guān)圖形、深入淺出的分析。
3、動(dòng)機和興趣上：
明確的學(xué)習目的。教師應在課堂上充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，激發(fā)來(lái)自學(xué)生主體的最有力的動(dòng)力。
最后我來(lái)具體談一談這一堂課的教學(xué)過(guò)程：
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，引入新課
1、我首先由一首古詩(shī)《題西林壁》引入，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)什么意思，你知道嗎？
2、在學(xué)生交流的基礎上，老師總結:大詩(shī)人蘇軾從不同的角度看廬山，看到的景象是不一樣的。而我們在生活也看過(guò)許許多多的物體，從不同的角度去觀(guān)察，看到的也會(huì )是不一樣的。
3、老師帶來(lái)了一個(gè)搭好的立體圖形，(出示用4個(gè)搭好的)（看大屏幕）（仔細觀(guān)察）從不同的方向看，你能看到什么形狀？
六年級上冊《搭一搭》說(shuō)課稿此問(wèn)題的出示，在實(shí)際情況下進(jìn)行學(xué)習，可以使學(xué)生利用已有知識與經(jīng)驗，同化和索引出當前學(xué)習的新知識，這樣獲取的知識，不但易于保持，而且易于遷移到陌生的問(wèn)題情境中。復習的同時(shí)，起到承前啟后的作用。
4、剛才是我們已學(xué)過(guò)的知識，如果有更多的正方體搭成長(cháng)方體，你有沒(méi)有信心？今天我們就用五個(gè)正方體來(lái)搭一搭。板書(shū)課題。
�。ǘ�、探索新知。
1、挑戰一：同位之間用五個(gè)小正方體擺一擺，搭成立體圖形，并從不同的角度觀(guān)察，畫(huà)下來(lái)。小組內交流，怎樣擺的，怎樣畫(huà)的。
本活動(dòng)的我沒(méi)按教材設計，直接給出立體圖形，讓學(xué)生觀(guān)察。而是放手先讓學(xué)生自主擺出圖形，這樣就有效的給于學(xué)生一個(gè)開(kāi)發(fā)的思維空間，有利于學(xué)生創(chuàng )新思維的培養。
2、集體交流。利用實(shí)物與投影，充分展示學(xué)生搭成的立體圖形和觀(guān)察到的圖形。
3、老師也搭好了一個(gè)，看看你能畫(huà)出來(lái)嗎？自己動(dòng)手畫(huà)，
通過(guò)同一問(wèn)題展示，集體交流，統一認識，觀(guān)察的方法讓學(xué)生說(shuō)，畫(huà)法讓學(xué)生總結。提升學(xué)生的認知水平。
小結；剛才同學(xué)們通過(guò)看實(shí)物，調整你的觀(guān)察位置或是轉動(dòng)實(shí)物來(lái)觀(guān)察，不能轉動(dòng)的圖形只能靠自己的想象畫(huà)出3個(gè)面的形狀，也就只由立體圖形平面圖形，那么給你立體圖形面的情況，你能知道原來(lái)的立體圖形是什么樣的嗎？
�。ㄈ┗顒�(dòng)二：根據給出的兩個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形還原立體圖形
1、 出示2個(gè)方向觀(guān)察到的平面圖形，自己動(dòng)手搭一搭。
這個(gè)過(guò)程也就是根據看到的不同的面的情況進(jìn)行推理調整的過(guò)程。
2、出示第2組，師：再來(lái)擺一個(gè)，試試，行不。
師：還有和他擺的過(guò)程不一樣的嗎？比比，哪個(gè)簡(jiǎn)單？
�。ㄏ葦[數量多的，需要調整的就少，比較簡(jiǎn)單）
這個(gè)呢，數量相同的，自己試試。
匯報：你是怎么知道的？還有別的途徑知道的嗎？（你真了不起）
先擺上面看見(jiàn)的，也就是底層肯定不動(dòng)，只是在上面進(jìn)行調整）
3、變式延伸，進(jìn)行重構。
由5個(gè)小正方體搭成的立體圖形，給出兩個(gè)方向（上面和左面）看到的平面圖形，搭這樣的立體圖形，最少需要幾個(gè)小立方塊？最多可以有幾個(gè)小立方塊？搭一搭。
重視課本問(wèn)題，適當對題目進(jìn)行引申,使例題的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián)、累積、加工，從而達到舉一反三的效果。
�。ㄋ模�、分組比賽
分兩組進(jìn)行比賽，提高學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
�。ㄎ澹�、總結反饋
總結結論，強化認識。知識性?xún)热莸男〗Y，可把課堂教學(xué)傳授的知識盡快化為學(xué)生的素質(zhì)；數學(xué)思想方法的小結，可使學(xué)生更深刻地理解數學(xué)思想方法在解題中的地位和應用，并且逐漸培養學(xué)生的良好的個(gè)性品質(zhì)目標。
(六)、布置作業(yè)。針對學(xué)生素質(zhì)的差異進(jìn)行分層訓練，既使學(xué)生掌握基礎知識，又使學(xué)有佘力的學(xué)生有所提高，從而達到拔尖和減負的目的。
說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、教材簡(jiǎn)析
本課是在學(xué)生學(xué)習了細菌和病毒之后，進(jìn)而對與細菌和病毒相似的生物真菌的探究。本課力圖引導學(xué)生通過(guò)探究食用真菌與生活的密切關(guān)系認識和了解真菌。
2、說(shuō)教學(xué)目標
根據新課標的要求和本單元的教學(xué)特點(diǎn)，并考慮到學(xué)生現有的認知結構和心理特征，本節課我確定了以下教學(xué)目標：
知識與技能
1、認識蘑菇的形態(tài)結構，掌握它的營(yíng)養方式和生殖方式；
2 、知道一些常見(jiàn)的食用真菌；
3、學(xué)會(huì )分辨毒蘑菇的方法；
過(guò)程與方法
實(shí)驗觀(guān)察、自主學(xué)習、展示交流、概括總結；
情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)
1、在觀(guān)察、合作、交流、展示中體驗生物學(xué)習的樂(lè )趣；
2、感知真菌對自然界的意義和與人類(lèi)的關(guān)系
二、說(shuō)教法
新課標指出教師是教學(xué)的組織者和引導者，根據本課的特點(diǎn)，結合學(xué)生的知識層面，為了能讓學(xué)生輕松把握教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)我確定了以下教學(xué)方法：觀(guān)察法、實(shí)驗法、探究法
三、說(shuō)學(xué)法
遵循“教師為主導，學(xué)生為主題，探究為主線(xiàn)，全面培養學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨”的教育思想，為學(xué)生創(chuàng )設情景，創(chuàng )造科學(xué)探究的機會(huì )我設計了以下學(xué)法：小組合作法、討論法
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
依據本節教材的編排順序和學(xué)生的認識規律，以上述分析為指導，以培養能力為導向，緊扣重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程我設計了以下三部分。
1、情景導入，引出課題
學(xué)生觀(guān)看關(guān)于各種各樣的蘑菇的視頻，并提出如何描述蘑菇的形態(tài)特點(diǎn)的問(wèn)題。
視頻資料舒緩了學(xué)生緊張的情緒，激發(fā)了學(xué)生的靈性，將學(xué)生課下分散狀態(tài)很快的集中在學(xué)習知識的狀態(tài)。巧妙的引入本節的知識內容，激發(fā)學(xué)生對真菌探究的興趣和求知欲。
2、師生互動(dòng)，探索新知
觀(guān)察蘑菇、金針菇的實(shí)物投影，然后再給學(xué)生播放一些關(guān)于真菌的圖片及文字解說(shuō)資料，同學(xué)間互相描述它們的形態(tài)特征和生活環(huán)境。運用實(shí)物投影獲得真實(shí)感受，使學(xué)生的感性認識更充分，提高學(xué)生的觀(guān)察和概括能力。對真菌的形態(tài)特征有所了解后，讓學(xué)生閱讀不同真菌制品的商品標簽，或者從健康、醫學(xué)雜志中甚至是一些食譜中獲得關(guān)于真菌的營(yíng)養及作用知識。培養學(xué)生從資料中獲取有用信息的能力，在學(xué)生充分交流的基礎上，有選擇地向學(xué)生介紹真菌與人類(lèi)生活的密切聯(lián)系。最后，組織學(xué)生結合上述活動(dòng)中獲取的各類(lèi)信息，討論為什么說(shuō)食用真菌是寶貴的生物資源這一問(wèn)題。經(jīng)過(guò)這一系列的活動(dòng)完成了
知識與技能的目標。
五、課堂總結，感悟生活
讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行關(guān)于真菌形態(tài)特點(diǎn)及生存環(huán)境和發(fā)霉所需條件等知識點(diǎn)的總結，鼓勵學(xué)生將防止或減少食物或衣物發(fā)霉的方法應用于生活中。此環(huán)節培養學(xué)生總結問(wèn)題的能力，聯(lián)系生活，熱愛(ài)生活。真正體現科學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，并完成情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標。
說(shuō)課稿 篇3
我們偉大的祖國是一個(gè)多民族的國家,有著(zhù)悠久而豐富、多彩的民族文化。八年級下冊第四單元所選的五篇課文介紹了我國部分地區的節日風(fēng)俗和民間軼事，組成了一幅幅有聲有色的民俗風(fēng)情畫(huà)卷。
一、說(shuō)教材
學(xué)習本單元，能夠引導學(xué)生關(guān)注民俗，學(xué)會(huì )從生活中發(fā)現無(wú)窮樂(lè )趣，還能增強學(xué)生的民族感情�！对颇系母钑�(huì )》是現代著(zhù)名小說(shuō)家、散文家、古文物研究專(zhuān)家沈從文的作品，這是中學(xué)語(yǔ)文課本第一次選入沈先生的作品。文章在歌會(huì )的大標題下，作者用精妙的文筆描繪了三種不同場(chǎng)面的民歌演唱，對每一個(gè)場(chǎng)面的描寫(xiě)都各有特寫(xiě)，三個(gè)場(chǎng)合在內容上各有側重，在手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。學(xué)習這篇課文，不僅能了解趣味盎然，生動(dòng)豐富的民風(fēng)民俗，從中得到美的享受，還能學(xué)習敘事性文章的寫(xiě)法。在教學(xué)中必須扎扎實(shí)實(shí)地從文本出發(fā)，引導學(xué)生品析詞語(yǔ)、句子，感受語(yǔ)言文字創(chuàng )設的美妙情境。
二、說(shuō)學(xué)法
八年級學(xué)生對寫(xiě)人記事的文章已有了一定的閱讀基礎，但是對文章內容把握的準確度和對文章主題理解的深度上還有待提高。我在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)動(dòng)學(xué)生，激發(fā)興趣，自主探究，合作提高。通過(guò)教材的學(xué)習，培養自主、合作、探究問(wèn)題的能力，質(zhì)疑的能力，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的能力，激發(fā)學(xué)生對祖國民族文化的熱愛(ài)之情。在學(xué)法和教法中始終貫徹這一思想。
1、搜集材料課堂交流。
發(fā)動(dòng)學(xué)生廣泛的閱讀，查閱相關(guān)資料，尋找有關(guān)本文的背景材料，作者沈從文的創(chuàng )作特色，整體感知文章。
2、在歌聲中感受民族文化。
只有民族的才是世界的，運用多媒體手段，讓學(xué)生充分感受中國多民族的優(yōu)秀文化，尤其是云南的民歌。
3、默讀掃清文字障礙。
指導學(xué)生運用工具書(shū)，互相討論、交流，自主解決字詞，貫通文意。
4、朗讀演繹文本
三、說(shuō)教法
1、整體感知文章
請同學(xué)們研究文章的主要內容：
山野對歌具有對抗賽的性質(zhì)，是才情智力的大比拼，作者主要寫(xiě)唱歌人，在外貌，神態(tài)等方面對演唱者進(jìn)行工筆描繪，云南女子的獨特服飾，高超的打秋千本領(lǐng)，顯示了她們開(kāi)朗、活潑和充滿(mǎn)智慧的性格美。人美，唱出的歌一定會(huì )更美!
山路漫歌是即興的自由歌唱。作者著(zhù)力描寫(xiě)唱歌人所處的優(yōu)美環(huán)境，天如此之藍、花如此之美，悠悠鳥(niǎo)鳴如此婉轉動(dòng)聽(tīng)，而在這樣美好環(huán)境中長(cháng)大的女孩兒，自然是歌聲動(dòng)人，情韻動(dòng)人。這是以?xún)?yōu)美的環(huán)境映襯優(yōu)美的人物優(yōu)美的歌。
村寨傳歌是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂，場(chǎng)面宏偉、氣勢壯觀(guān)。參加者來(lái)自各行各業(yè)，不論男女老幼，全都熱情高漲，六人圍坐一桌，足足有三十來(lái)桌。傳歌盹地點(diǎn)是住處院子的兩樓和長(cháng)長(cháng)的屋廊下，人們唱和相續，一連三天才散場(chǎng)。傳歌的目的是老一輩把記憶中充滿(mǎn)智慧和熱情的東西全部傳給下一輩，使民歌生生不息，代代相傳。作者寫(xiě)傳歌的場(chǎng)面，有全局描繪，有細部刻畫(huà)，點(diǎn)面結合，生動(dòng)精妙的向我們展示了云南的民風(fēng)民俗，讓我們領(lǐng)略到一種獨特的地域美。
2、品讀文章
請同學(xué)們充分發(fā)表意見(jiàn)，探究感受最深和最感興趣的。小到一個(gè)詞匯，大到文章的結構、寫(xiě)法和內容。
山野對歌強調的是才智，通過(guò)外貌和神態(tài)的刻畫(huà)，突出人物美;山路漫歌通過(guò)是花、鳥(niǎo)、人的刻畫(huà)突出的是環(huán)境美;村寨傳歌突出的是傳歌的場(chǎng)面、特點(diǎn)和目的'，展示的是云南的風(fēng)俗美。
3、寫(xiě)法探究
點(diǎn)面結合：歌會(huì )有一個(gè)人的獨唱、幾個(gè)人的對歌、還有眾人的群歌，充分體現了云南少數民族的能歌善舞，豐富的民族文化。
精雕細刻：這種年輕女人在昆明附近村子中多的是。性格開(kāi)朗活潑，勞動(dòng)手腳勤快，生長(cháng)得一張黑中透紅棗子臉，滿(mǎn)口白白得糯米牙，穿了身毛藍布衣褲，腰間圍個(gè)釘滿(mǎn)小銀片扣花蔥綠布圍裙，腳下穿雙云南鄉下特有的繡花透孔鞋，油光光辮發(fā)盤(pán)在頭上。寫(xiě)面容，寫(xiě)牙齒，寫(xiě)衣飾，筆調細致，人物如在眼前。另外，又以寫(xiě)實(shí)為主，寫(xiě)出人物的面目神態(tài)，細膩真實(shí)。
動(dòng)靜結合：作者抓住了景物的特點(diǎn)，調動(dòng)多種感覺(jué)器官，繪形、繪聲、繪色，全方位多角度進(jìn)行描寫(xiě)：藍天白云、蔥翠的樹(shù)林、山花爛漫的小山坡是靜態(tài)的，是色彩斑讕的;戴勝鳥(niǎo)和云雀邊飛邊唱，嬉戲嗚叫是動(dòng)態(tài)的，它們的歌唱是歡快悅耳的。作者運用動(dòng)靜結合、聲色相融的手法，使這幅立體自然畫(huà)卷真得是美不勝收
四、說(shuō)拓展
作者抓住了云南民族的特點(diǎn)為大家描繪了一幅幅多彩的風(fēng)景畫(huà)，在我們每個(gè)人的身邊也有許多獨特的風(fēng)景畫(huà)，滄州是有名的旅游城市，請大家為我們的嘉賓描繪一幅民俗畫(huà)。
這個(gè)設計既是引導學(xué)生發(fā)現身邊的生活之美，又是鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也是在開(kāi)發(fā)我們身邊的校本資源、豐富我們的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇4
【學(xué)習課標析教材】
《草船借箭》是人教版第十冊第五組中的一篇課文。根據我國著(zhù)名古典歷史小說(shuō)《三國演義》中有關(guān)情節改寫(xiě)而成。本文按照事情發(fā)展的順序，先寫(xiě)了草船借箭的原因，接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備，然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)，最后諸葛亮如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。本文濃墨重彩的人物是足智多謀的諸葛亮，在與周瑜的智斗中，諸葛亮冷靜從容，顯現了大家風(fēng)范。
根據教材的特點(diǎn)和本班實(shí)際情況，我運用課改理念確定了本課的教學(xué)目標：
�。�、識記７個(gè)生字。
�。�、理解課文內容，領(lǐng)會(huì )諸葛亮的神機妙算。
�。�、分角色朗讀課文，復述課文。
【把握課標議教法】
《語(yǔ)文課程標準》指出：“學(xué)生是學(xué)習的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展�！币虼�，我遵循以學(xué)生為主體，教師為主導、讀書(shū)探究為主線(xiàn)的原則，調動(dòng)學(xué)生的求知欲，使學(xué)生積極參與學(xué)習過(guò)程。
�。�、合作學(xué)習法：
教師組織學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，能促進(jìn)學(xué)生思維的撞擊和智慧火花的迸發(fā)，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習熱情，主動(dòng)地獲取新知。
�。�、扶放教學(xué)法：
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應激發(fā)學(xué)生主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，著(zhù)重培養學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)“扶”讓學(xué)生掌握知識和學(xué)法，然后放手讓學(xué)生自學(xué)，在“放”中了解學(xué)情，做到“以學(xué)定教”，在“學(xué)會(huì )”的同時(shí)又“會(huì )學(xué)”。
�。�、體驗學(xué)習法：
學(xué)習不僅要用腦子想，還要用眼睛看，耳朵聽(tīng)，用嘴說(shuō)話(huà)，用自己的身體去親身經(jīng)歷，用自己的心靈感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發(fā)學(xué)生生命活力，促進(jìn)學(xué)生成長(cháng)的需要，鼓勵學(xué)生對教材的自我解讀，自我理解，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨特見(jiàn)解。
【培養能力談學(xué)法】
�。�、學(xué)會(huì )自主求知：
只有給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習的環(huán)境，才能保證學(xué)生充分發(fā)揮其主體性，真正實(shí)現自主學(xué)習。在整個(gè)學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生自主探究的時(shí)間很多，在重點(diǎn)內容的理解上，更注重自主探究，自主參與學(xué)習，為學(xué)生的終身學(xué)習奠定基礎。
�。�、學(xué)會(huì )交流表達：
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應讓學(xué)生樹(shù)立表達的自信心，引導他們積極參加討論，勇于發(fā)表自己的意見(jiàn)，逐步培養學(xué)生口頭表達能力�！痹谡n堂中，讓學(xué)生充分的發(fā)表見(jiàn)解，既有興趣，也提高能力。在學(xué)生發(fā)表自己見(jiàn)解的同時(shí)，也提高了口頭表達能力。
【體現課標說(shuō)程序】
本課共安排六個(gè)環(huán)節。
一、課前準備
�。�、讓感興趣的同學(xué)讀一讀關(guān)于《三國演義》的書(shū)，欣賞一些電影、電視，初步感知三國故事。
�。�、師生共同搜集一些三國時(shí)期的資料，充實(shí)學(xué)生的知識，為學(xué)文打下基礎。
二、交流資料，疏通障礙
�。�、學(xué)生交流課前搜集的資料和讀書(shū)，看電影、電視后的感悟，讓學(xué)生充分地說(shuō)，調動(dòng)起他們學(xué)習、探究的積極性。
�。�、老師適機補充，并在黑板上板畫(huà)三國魏、蜀、吳對峙的草圖，讓學(xué)生感性了解三國演義的一些情況，掃除一些障礙。
三、初讀課文，整體感知
�。�、課文比較長(cháng)，但還是要留相當的時(shí)間給學(xué)生充分的讀，形式可以是多樣，自讀、齊讀、小組間互讀、評讀等。
�。�、理清脈絡(luò )，找出草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果，在學(xué)生頭腦里留下一個(gè)清晰的故事梗概，也為復述課外埋下鋪墊。
四、合作探究，挖掘內涵
課文的層次理清后，就要著(zhù)重引導學(xué)生探究課文深一層的內涵了，這個(gè)環(huán)節，我擬用小組合作、師生合作的形式，共同探討完成，主要探討以下幾個(gè)在本文中提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題。
�。�、周瑜為什么讓諸葛亮造十萬(wàn)支箭？
�。�、諸葛亮為什么會(huì )輕松的答應周瑜的要求，并自愿下軍令狀？
�。�、諸葛亮是怎樣借箭成功的？
�。�、從課文哪些地方體現了諸葛亮的神機妙算？
在合作探究的過(guò)程中，可以讓學(xué)生充分地討論，充分地讀，充分地想，在交流的過(guò)程中，也可以不拘一格地進(jìn)行觀(guān)點(diǎn)闡述、補充、辯解、甚至是辯論，在這個(gè)環(huán)節中，老師要全力當好學(xué)生合作者，引導者，支持者的角色，適時(shí)的點(diǎn)撥，適機的補充，鼓勵學(xué)生人人參與，平等對話(huà)，尤其是對第三、四題更要挖掘好課文中藏而不露的內容。
五、復述課文
通過(guò)以上幾個(gè)環(huán)節后，學(xué)生對課文內容有了深刻的理解，復述課文則是學(xué)生學(xué)習課文的一個(gè)小結，更是一個(gè)拓展。在復述課文這個(gè)環(huán)節，鼓勵學(xué)生在理解課文的基礎上，可以補充自己個(gè)性化的觀(guān)點(diǎn)與評論。也可以用不同的形式來(lái)復述，如講個(gè)故事和同學(xué)合作來(lái)演一演這個(gè)故事等。
六、課后延伸
學(xué)習課文后，學(xué)生對古典文學(xué)可能產(chǎn)生了濃厚的興趣，鼓勵學(xué)生課后自己閱讀一些名著(zhù)，在晨會(huì )課或班會(huì )課時(shí)開(kāi)設一個(gè)故事會(huì )或讀書(shū)會(huì )，及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況，激勵他們的閱讀行為。
【板書(shū)設計】
�。保�、草船借箭
諸葛亮：欣然接受
下軍令狀
做好準備神機妙算
霧里借箭
如數交付
周瑜：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”忌妒。
說(shuō)課稿 篇5
尊敬的各位評委、老師：
大家好！今天我說(shuō)課的內容是人教版《品德與社會(huì )》三年級下冊第三單元“生活不能沒(méi)有他們”中的第二個(gè)主題《阿姨叔叔辛苦了》。
一、教材分析
今天的幸福生活離不開(kāi)勞動(dòng)者的默默奉獻，但是，21世紀的兒童并不明白這一點(diǎn)，他們往往認為他人為自己服務(wù)是理所當然的，為了讓學(xué)生認識到各行各業(yè)勞動(dòng)者的勞動(dòng)在人們生活中的意義 ，以及人們之間相互依賴(lài)，相互服務(wù)的依存關(guān)系，激發(fā)他們尊重并感謝勞動(dòng)者的情感 。因此，我確定教學(xué)目標如下：
1、通過(guò)活動(dòng)，使學(xué)生明白要用行動(dòng)感謝勞動(dòng)者。
2、讓學(xué)生明白尊重勞動(dòng)者就要愛(ài)惜他們的勞動(dòng)成果。
其中“懂得尊重勞動(dòng)者的勞動(dòng)”是教學(xué)重點(diǎn)。為了有效的突出重點(diǎn)，我設計了活動(dòng)二走近勞動(dòng)者。選擇與孩子最密切的農民工作為突破口，通過(guò)交流調查資料、引導動(dòng)手計算，暢談切身體會(huì )等環(huán)節，幫助學(xué)生建立我們的生活離不開(kāi)各行各業(yè)的勞動(dòng)者的辛勤付出，我們要樹(shù)立這種勞動(dòng)者勞動(dòng)的情感意識，從而有效突出教學(xué)重點(diǎn)。
“能發(fā)自?xún)刃牡挠眯袆?dòng)表示對勞動(dòng)者的謝意�！笔潜菊n的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破教學(xué)難點(diǎn)，我設計了活動(dòng)三：感謝勞動(dòng)者。本環(huán)節克服好高騖遠、不切實(shí)際的空談理論做法，引導學(xué)生從細微瑣事中明白事理、學(xué)會(huì )感恩，通過(guò)組織討論，讓學(xué)生辨證認識何謂最有價(jià)值有意義的答謝，將學(xué)生認識上升到一個(gè)高度，從而突破難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
《品德與社會(huì )》課程標準指出 ：兒童的品德和社會(huì )性源于他們對生活的認識，體驗和感悟，兒童的現實(shí)生活對其品德的形成和社會(huì )性發(fā)展具有特殊的價(jià)值。因此，在本課教學(xué)中，我以“走入社會(huì )”為切入點(diǎn)，根據本課特點(diǎn)，我采取了體驗法，探究法，合作學(xué)習法，多媒體運用等多種方法。通過(guò)引導學(xué)生實(shí)地觀(guān)察，訪(fǎng)問(wèn)等活動(dòng)，使學(xué)生獲得直接的感受。
三、教學(xué)流程
課前布置學(xué)生觀(guān)察身邊普通而又忙碌的勞動(dòng)者，我組織學(xué)生談?wù)撚嘘P(guān)“生活中有哪些為我們服務(wù)的人？”“他們是怎樣工作的？”等話(huà)題。引導學(xué)生組成小記者團，在家長(cháng)的帶領(lǐng)下，到現場(chǎng)（電業(yè)工人架設線(xiàn)路、郵遞員送信、農民在農田里耕作、醫生在看�。⿲�(shí)地參觀(guān)、采訪(fǎng)，親身感受到叔叔阿姨工作的辛苦，體會(huì )到我們生活的方便是因為有許許多多服務(wù)于我們的人。并用表格、日記、拍照的方法記錄下來(lái)，目的是讓學(xué)生在觀(guān)察的過(guò)程中感受勞動(dòng)者的付出，激起他們的感恩之心，為本課的學(xué)習做好鋪墊。課堂上，我設計了以下環(huán)節與學(xué)生交流
活動(dòng)一：尋找勞動(dòng)者
上課伊始，我會(huì )提出這樣的問(wèn)題：同學(xué)們，課前老師已經(jīng)安排你們去調查、尋訪(fǎng)身邊的勞動(dòng)者。從反饋的信息看我們每位同學(xué)都與身邊的勞動(dòng)者進(jìn)行了親密接觸，一定對他們的情況有了深入的了解了。那我有個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們了，除極特殊情況外，凌晨三點(diǎn)，還沒(méi)有睡覺(jué)的同學(xué)請舉手？那你們知道此時(shí)誰(shuí)還在工作？
提出問(wèn)題后引導學(xué)生匯報他們課前的調查所得。從而進(jìn)入第一個(gè)環(huán)節尋找勞動(dòng)者的教學(xué)。在學(xué)生調查匯報后，我補充展示自己調查的情況。
活動(dòng)二：走近勞動(dòng)者
1、教師敘述：在眾多勞動(dòng)者中，有一個(gè)特殊的人群格外引人關(guān)注，他們離開(kāi)世代居住的黃土地，來(lái)到城市的每一個(gè)角落，人們稱(chēng)呼他們——農民工。在你調查的對象中，有哪些是農民工，他們的工作、生活狀況是什么樣的？學(xué)生根據自己所見(jiàn)、所聞，進(jìn)行交流，在此基礎上我出示農民工的資料。我希望學(xué)生能夠明白辛苦不僅是工作中的，也是生活中的。
2、學(xué)生發(fā)言：引導學(xué)生講述自己父母外出務(wù)工的辛苦事例。
3、動(dòng)手計算：辛苦的不僅是農民工，還有千千萬(wàn)萬(wàn)的其他勞動(dòng)者。接著(zhù)我引導學(xué)生穿過(guò)農民工，將視野投向更廣大的勞動(dòng)者群體。指導學(xué)生算一算，通過(guò)計算，讓學(xué)生感受到每天勞動(dòng)者的工作量，看似不起眼，實(shí)際是那么勞累。
4、匯報交流：沒(méi)有了這些勞動(dòng)者，我們的生活會(huì )變成什么模樣呢？思維靈活的學(xué)生能夠迅速的回答這個(gè)問(wèn)題。為了啟發(fā)其他學(xué)生的思維，我出示一組圖片，要求學(xué)生觀(guān)察思考：這是什么原因造成的？相信學(xué)生看后都會(huì )明白：這是因為沒(méi)有清潔工人造成的。再發(fā)散學(xué)生的思維：如果沒(méi)有了其他勞動(dòng)者，我們的社會(huì )將會(huì )變成什么模樣呢？此時(shí)學(xué)生的思路被打開(kāi)了，談到?jīng)]有了農民，沒(méi)有了司機，沒(méi)有了印刷廠(chǎng)工人……
活動(dòng)三：感謝勞動(dòng)者
活動(dòng)意圖：第一個(gè)活動(dòng)和第二個(gè)活動(dòng)都是為“感謝勞動(dòng)者”做鋪墊的，讓學(xué)生用各種形式感謝勞動(dòng)者才是本課的落腳點(diǎn)。
1、在這個(gè)活動(dòng)中，我先告訴學(xué)生，既然勞動(dòng)者這么辛苦，我們就應該對他們說(shuō)聲謝謝。再讓他們思考：我們該怎樣表達自己的謝意呢？引導學(xué)生從身邊的小事情觀(guān)察，抓住每一個(gè)瞬間及時(shí)表達我們的謝意：當餐廳的服務(wù)員為你端上一杯熱茶時(shí)；當售貨員為你服務(wù)時(shí)；當郵遞員把信件送到你家時(shí)……
2、思考：到底什么樣的表現才是對勞動(dòng)者最好的答謝？這是一個(gè)值得深思的問(wèn)題，因此我讓學(xué)生先分組討論，再全班交流。學(xué)生交流時(shí)，我相機出示學(xué)生在調查采訪(fǎng)中的錄象，讓他們琢磨勞動(dòng)者的心聲。在這個(gè)回顧與討論的過(guò)程中，學(xué)生頓悟：感謝勞動(dòng)者不僅是一聲謝謝，尊重勞動(dòng)成果才是對他們對他們最好的尊重。于是我出示：不挑食是對農民的尊重；不亂扔紙屑是對清潔工人的尊重；好好學(xué)習、遵守紀律是對老師最好的尊重…
3、聯(lián)系實(shí)際:讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)，自己是怎樣做的？
4、制作賀卡：同學(xué)們，我們可以隨時(shí)隨地用自己的行動(dòng)表示對勞動(dòng)者的感謝，也可以在屬于勞動(dòng)者的節日里送上祝福�！拔逡弧眲趧�(dòng)節即將到來(lái)了，你打算如何表達對勞動(dòng)者的真誠的謝意和真摯的祝福呢？討論后，指導當場(chǎng)制作賀卡或者禮物，并指名動(dòng)情的讀讀自己寫(xiě)的祝福語(yǔ)。
課后延伸：
1、利用三分鐘時(shí)間讓學(xué)生把自己感受記錄在46頁(yè)的“我的感想”這個(gè)欄目中。
2、教師結語(yǔ)：在生活中我們處處得到別人的幫助，我們要用自己的行動(dòng)來(lái)學(xué)會(huì )感謝，一個(gè)眼神、一聲問(wèn)候；一個(gè)微笑、一個(gè)動(dòng)作，無(wú)處不閃現著(zhù)愛(ài)的火花，讓我們將這份愛(ài)不斷傳遞，我相信，只要有你有我有我們大家的共同努力，我們的生活中將處處充滿(mǎn)親切的問(wèn)候和真誠的感激，讓我們每個(gè)人都在這樣充滿(mǎn)愛(ài)的和諧家園中生活、學(xué)習！
算一算
1、送液化氣工人
一瓶裝滿(mǎn)氣的罐子重31公斤，每天送10罐，他要背（ ）公斤。
2、送桶裝水的工人
每次送水爬4層樓，一天送20桶水，他要爬（ ）樓。
3、環(huán)衛工人
每小時(shí)彎腰300次，撮300堆垃圾，2小時(shí)彎腰（ ）次，撮（ ）堆垃圾
4、巡警
每小時(shí)走2公里，每天8小時(shí)走（ ）公里
5、門(mén)面接待員
每小時(shí)問(wèn)好或送客說(shuō)40次，每天工作8小時(shí)說(shuō)（ ）次
6、教師
每本作業(yè)批5個(gè)紅勾，每天批改100本作業(yè)批（ ）個(gè)紅勾
7、搬運工人
一袋水泥重50公斤，一次搬運20袋水泥上5樓，要搬（ ）公斤
8、你還了解到其它行業(yè)的辛苦嗎？
說(shuō)課稿 篇6
一、 說(shuō)教材
1、教材分析:
《云南的歌會(huì )》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第四單元的一篇講讀課文，本單元以民俗文化為主題，大多寫(xiě)各地風(fēng)俗，也講述民間藝人軼事，為我們開(kāi)啟了琳瑯滿(mǎn)目、異彩紛呈的民俗文化的大門(mén)。學(xué)習民俗文化，可以加深對我們民族的了解。
《云南的歌會(huì )》是一篇極富情趣的散文，在“歌會(huì )”的大標題下，作者描繪了三個(gè)場(chǎng)合唱歌的情景，三個(gè)場(chǎng)合在內容上各有側重，在寫(xiě)作手法上也各不相同，文章字里行間洋溢著(zhù)對自然、對人、對藝術(shù)的品味與贊賞。
2、教學(xué)目標:
依據本單元訓練重點(diǎn)和本課教材特點(diǎn)，我制定以下的教學(xué)目標:
(1)、感知課文內容，了解云南少數民族的歌會(huì )習俗。
(2)、理解三種不同場(chǎng)合民歌的形式、內容和寫(xiě)作手法。
(3)、體會(huì )作者在歌會(huì )場(chǎng)景所觸發(fā)的情感。
3、教學(xué)重點(diǎn):
1、了解云南歌會(huì )的三種形式及作者的表現手法。
2、深入理解云南歌會(huì )所蘊含的美。
[難點(diǎn)]:品味“山路漫歌”這個(gè)片斷的立體美。
二、說(shuō)教法
1、啟發(fā)式教學(xué)法:
啟發(fā)式教學(xué)法的主要特點(diǎn)，是強調學(xué)生自主學(xué)習，學(xué)生要在教師主導作用下，通過(guò)自主學(xué)習掌握知識。這是培養學(xué)生真正成為學(xué)習主人的關(guān)鍵。
2、協(xié)作討論法:
通過(guò)同學(xué)間的協(xié)作討論，學(xué)生可以集思廣益，互相啟發(fā)，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)習熱情，培養對問(wèn)題的鉆研精神。本課教學(xué)中主要運用這一教法感知內容、品味語(yǔ)言。
3、多媒體演示法:
把多媒體技術(shù)引入語(yǔ)文課堂，充分運用視聽(tīng)結合的多媒體課件，通過(guò)創(chuàng )設優(yōu)良的課堂教學(xué)氛圍，擴大教學(xué)信息量。
三、說(shuō)學(xué)法(在教學(xué)中，我著(zhù)重培養學(xué)生養成自己會(huì )學(xué)習的習慣。)
1、朗讀法:
“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。好的文章更要多讀，可采用范讀、自由讀、齊讀等多種形式在反復朗讀中理解內容，體會(huì )感情。
2、圈點(diǎn)批注法:
“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”。學(xué)生用不同的符號圈點(diǎn)出重點(diǎn)的字詞句及有疑問(wèn)的地方，在相應的位置做好批注。運用圈點(diǎn)批注的學(xué)習方法，有助于學(xué)生養成良好的自學(xué)習慣。
3、查閱資料法:
新課標提出要培養中學(xué)生收集處理信息的能力，課前布置學(xué)生閱讀書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)，了解云南的風(fēng)土人情。這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習課文打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。
4、自主合作探究法:
教學(xué)時(shí)應努力遵循新課程理念，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，讓學(xué)生感受語(yǔ)文學(xué)習的新途徑，不再一味聽(tīng)老師講，機械記書(shū)本內容，而是主動(dòng)探究，親身實(shí)踐，開(kāi)動(dòng)腦筋，探求真知。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課教學(xué)設計以語(yǔ)言的感悟為基點(diǎn)，采用層層鋪墊的思路，引導學(xué)生深悟文章的情趣。我設計四大教學(xué)板塊:“課前熱身”“暢談云南”“細說(shuō)歌會(huì )”“學(xué)以致用”，四步由課外引入到課內，由課內延伸課外，由淺入深，互為鋪墊。
課前布置學(xué)生完成以下預習任務(wù):
1、熟讀課文，自學(xué)詞語(yǔ)。
2、了解作者、作品、風(fēng)格。
3、閱讀書(shū)籍或上網(wǎng)查詢(xún)，了解云南的風(fēng)土人情。
(一)課前熱身
屏幕展示，檢查學(xué)生的預習情況。這一板塊主要是檢查生字詞，掃清文字障礙，認識作者，沈從文，初步了解沈從文的作品特點(diǎn)和他的文學(xué)成就。
(二) 暢談云南
讓學(xué)生調動(dòng)知識儲備，結合收集到的資料，開(kāi)懷暢談，用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)對云南的印象。新課標強調“在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，注重培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣，為學(xué)生創(chuàng )設良好的自主學(xué)習情境�！边@一環(huán)節要讓學(xué)生盡情發(fā)揮，以達到訓練學(xué)生搜集資料和口語(yǔ)表達的能力。接著(zhù)老師展示一組云南風(fēng)情的圖片，讓學(xué)生初步認識云南的歌會(huì )。
(三)細說(shuō)歌會(huì )
這一板塊主要是對文本的探究，通過(guò)三讀解決教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。
一讀課文，快速閱讀，整體感知，文章寫(xiě)了哪三種歌會(huì )形式，每個(gè)歌會(huì )形式作者重點(diǎn)寫(xiě)的是什么?通過(guò)這一個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生整體把握文本內容，老師根據學(xué)生回答進(jìn)行板書(shū)。
第一部分:山野對歌。對歌具有對抗賽性質(zhì)，是才情智力的大比拼。
第二部分:山路漫歌。這是即興的自由歌唱，發(fā)乎性情，自然成趣。
第三部分:村寨傳歌。這是一次民歌的展覽，是一間民歌的課堂。場(chǎng)面宏偉，氣勢壯觀(guān)。
在內容上，三個(gè)部分一寫(xiě)唱歌人，一寫(xiě)唱歌的環(huán)境，一寫(xiě)唱歌的場(chǎng)面。
二讀課文，說(shuō)說(shuō)你最喜愛(ài)的一個(gè)歌會(huì )場(chǎng)景，并談?wù)勏矚g的原因。
這是在整體感知前提下的品讀，要求學(xué)生對三種不同場(chǎng)合下的歌唱方式、內容、作用、特點(diǎn)有清楚的認識后選擇其中之一進(jìn)行多角度的、有個(gè)性的品味。畫(huà)出自己欣賞的語(yǔ)句，有感情的朗讀，說(shuō)說(shuō)喜歡的原因，對理解有困難的地方可以小組合作探究。對文本細讀我用一個(gè)問(wèn)題牽動(dòng)學(xué)生閱讀，防止那種支離破碎的分析，破壞文本整體的美，放手讓學(xué)生自主體會(huì )。
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