關(guān)于說(shuō)課稿匯編8篇
作為一名人民教師，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的說(shuō)課稿8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
說(shuō)課稿 篇1
各位老師：
大家好！我今天說(shuō)課的題目是“Rules rund us “
一．說(shuō)課內容：
本單元是九年義務(wù)教育英語(yǔ)六年級第一冊第二Mdule第7單元的內容。
二．教材分析：
本課時(shí)是第七單元的第一課時(shí)。沒(méi)有規矩，不成方圓。在我們的日常生活中能看到很多有關(guān)規則的標志。正是因為有這些規則和標志，我們的社會(huì )才井然有序。本課時(shí)我們將講到在哪里我們有規則，以及這些規則的意義。從而讓我們學(xué)生了解規則，并遵守班級規則，學(xué)校規則和社會(huì )規則。創(chuàng )造和諧社會(huì )，共同為創(chuàng )建平安世博添一份力。
三．教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
本節課的教學(xué)重點(diǎn)是用介詞來(lái)表示地點(diǎn)，用情態(tài)動(dòng)詞ust, ustn’t 來(lái)表示義務(wù)和禁止。
本節課的教學(xué)難點(diǎn)是方位介詞和情態(tài)動(dòng)詞的運用。
四．教學(xué)目標：
1．知識與技能：通過(guò)老師的引導，講解，學(xué)生的反思，觀(guān)察和討論等活動(dòng)，使學(xué)生發(fā)現身邊的規則，并了解這些規則的意義。
2．過(guò)程與方法： 通過(guò)學(xué)生的思考，觀(guān)察和討論，引導學(xué)生了解掌握方位介詞的運用和情態(tài)動(dòng)詞來(lái)表示禁止做某事。讓學(xué)生在學(xué)中用，在用中學(xué)，在生活中來(lái)掌握知識。
3．情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：本節課突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從身邊感興趣的事情出發(fā)，高高興興地進(jìn)入英語(yǔ)學(xué)習的世界。在探索中激發(fā)興趣，從發(fā)現中尋找快樂(lè )。從而了解規則源于生活，用于生活。培養學(xué)生觀(guān)察能力，團隊合作精神。
五．教法與學(xué)法：
教法：在以學(xué)生為主體，教師為輔導的原則下，展現獲取知識和方法的思維過(guò)程。我采用自主探究，合作交流的教學(xué)方法。
學(xué)法：從尋找-------探索-----發(fā)現到運用，即在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設教學(xué)情景，注重教師的導向作用和學(xué)生的主體作用。讓學(xué)生學(xué)以致用。
六.教學(xué)過(guò)程與設計意圖：
1.創(chuàng )設生活情景，以激發(fā)學(xué)生的探索欲望。上課開(kāi)始，我詢(xún)問(wèn)學(xué)生：“What are these?”。 大部分同學(xué)都會(huì )說(shuō)這些是班規和交通標志。教師接著(zhù)說(shuō)生活中到處都有規則和標志�；脽羝鍪疽恍┑攸c(diǎn)，并問(wèn)學(xué)生: “Where is it?”.然后問(wèn)學(xué)生：“ Where
說(shuō)課稿 篇2
《誠實(shí)的孩子人人夸》是北師大版二年級上冊第二單元“做誠實(shí)的好孩子”中的第二主題。下面我就本課的教材特點(diǎn)、教法、學(xué)法、教學(xué)程序、教學(xué)板書(shū)幾方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
兒童在一年級已經(jīng)初步掌握了一些人際交往的技能。隨著(zhù)兒童社會(huì )性和交往能力的發(fā)展，遵照公民道德建設綱要的精神，需要讓他們懂得誠實(shí)守信是社會(huì )生活的一個(gè)基本規則，是每一個(gè)公民的基本道德。因此本教材著(zhù)力引導兒童說(shuō)實(shí)話(huà)，做誠實(shí)的孩子。而現實(shí)中，二年級的學(xué)生雖然具備了一定的分辨是非的能力，但其自制力有限，自覺(jué)性還不高，隨著(zhù)其年齡的變化，教師、家長(cháng)對學(xué)生的學(xué)習和生活提出了更高的要求，有的學(xué)生在不能很好地處理生活中的矛盾的時(shí)候，為了避免來(lái)自教師、家長(cháng)方面的壓力，便采用了說(shuō)謊的辦法來(lái)逃避批評，因此對二年級進(jìn)行誠實(shí)教育，十分重要。
針對這個(gè)階段學(xué)生會(huì )說(shuō)謊的特點(diǎn)和容易出現的問(wèn)題，我設計了以下的教學(xué)目標：
1、能與教師、家長(cháng)溝通，體驗誠實(shí)帶來(lái)的快樂(lè )。
2、敢于承認錯誤，不說(shuō)謊話(huà)。
3、學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
其中引導學(xué)生說(shuō)實(shí)話(huà)，使學(xué)生認識到在生活中要敢于承認錯誤，不撒謊騙人是本課教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法：
《品德與生活》課程標準指出：教師的主要任務(wù)不是講解教科書(shū)，而是努力創(chuàng )設適宜的活動(dòng)環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學(xué)活動(dòng)和組織形式，結合實(shí)際地培養兒童的品德和習慣，保護兒童的好奇心，引發(fā)兒童探索的欲x，讓他們能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地學(xué)習，身心健康地成長(cháng)。對于剛踏進(jìn)小學(xué)二年級的兒童，要讓他們更好地學(xué)習，健康地成長(cháng)，關(guān)鍵是“興趣”， 興趣是步入創(chuàng )造大門(mén)的臺階。因此，本節課中，我主要運用交談、創(chuàng )設情境、多向互動(dòng)、欣賞、現場(chǎng)調查等教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣。讓學(xué)生在活動(dòng)中自我體驗、感悟、建構，使學(xué)生掌握初步的人際交往的基本知識與技能，盡快適應小學(xué)生活，形成樂(lè )觀(guān)向上的生活態(tài)度，養成良好的行為習慣。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據《課程標準》的要求，以及兒童的認知特點(diǎn)，我通過(guò)學(xué)生自主合作、探究、討論，采用調查法、小組討論法、談話(huà)法等，注重了學(xué)科的整合，最大限度調動(dòng)每個(gè)學(xué)生內在學(xué)習的積極性和創(chuàng )造性，從而促進(jìn)他們能敞開(kāi)心扉與教師、家長(cháng)溝通，體驗到誠實(shí)帶來(lái)的快樂(lè )，
認識到敢于承認錯誤，不說(shuō)謊話(huà)是一個(gè)小公民的基本道德，并學(xué)會(huì )用誠實(shí)的行為解決生活中的問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)程序
根據本班學(xué)生的心理、年齡特點(diǎn)，我精心設計整個(gè)教學(xué)過(guò)程如下：
1、設置懸念 激趣導入
俗話(huà)說(shuō)：“好的開(kāi)端是成功的一半�！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在上課一開(kāi)始我就播放多媒體讓學(xué)生觀(guān)看“真假大劇場(chǎng)”表演，通過(guò)拉拉明明沒(méi)有做作業(yè)，卻裝模作樣趕緊從書(shū)包里找作業(yè)的慌張樣來(lái)欺騙老師的故事為開(kāi)頭，接著(zhù)讓學(xué)生為小品續編故事結尾，學(xué)生情緒激昂，暢所欲言，續編出了幾種不同的故事結局，我適時(shí)地引導學(xué)生明白：如果拉拉能主動(dòng)向老師承認錯誤，那她就是誠實(shí)的孩子。如果她到第二天還不能主動(dòng)承認錯誤，一錯再錯下去，那她將受到大家的批評，也可能因不誠實(shí)而受到大家的冷落。這種懸念的設置激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的欲x，讓學(xué)生對后面的學(xué)習活動(dòng)充滿(mǎn)了期待與好奇。
2、真情碰撞 實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)
為了實(shí)現課程的開(kāi)放性原則，我還邀請了一些家長(cháng)參加我們的教學(xué)活動(dòng)，目的是讓兒童在與家長(cháng)、教師溝通的基礎上，清楚地知道“生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花”。逐步養成正確的態(tài)度與行為方式，發(fā)展分辨是非的能力。在實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)中，教師當活動(dòng)主持人，家長(cháng)講述孩子在成長(cháng)過(guò)程中誠實(shí)的故事，學(xué)生敞開(kāi)心扉真情釋?xiě)�，懂得敢于承認錯誤并積極改正是一種美德，也體驗到與教師、家長(cháng)溝通是多么的快樂(lè )。教師、家長(cháng)和孩子們組成一個(gè)真情碰撞的寬松和諧的場(chǎng)面。這個(gè)環(huán)節中，真實(shí)的人、真實(shí)的事例給這些稚嫩的心靈直接的觸動(dòng)，在無(wú)形中對學(xué)生進(jìn)行了潛移默化的教育。避免簡(jiǎn)單的說(shuō)教，結合學(xué)生的實(shí)際生活進(jìn)行教育，使學(xué)生切實(shí)體驗到說(shuō)謊的危害和誠實(shí)帶給自己與他人的快樂(lè )。
3多向互動(dòng) 全面調查
道德寓于兒童生活的方方面面，沒(méi)有能與生活分離的“純道德的生活”。兒童品德的形成源于他們對生活的體驗、認識和感悟，只有源于兒童實(shí)際生活的教育活動(dòng)才能引發(fā)他們內心的而非表面的道德情感、真實(shí)的而非虛假的道德體驗和道德認知。因此，良好的品德的形成必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外進(jìn)行。針對低年級學(xué)生的心理特點(diǎn)，我采取現場(chǎng)調查采訪(fǎng)的方式，引導學(xué)生自由組合到周?chē)鷮ふ艺\實(shí)的孩子，調查誠實(shí)的行為，了解每個(gè)孩子對“誠實(shí)”的不同看法，讓學(xué)生們紛紛完成手中的采訪(fǎng)記錄，并根據所采訪(fǎng)同學(xué)的誠實(shí)行為類(lèi)別分別將不同的采訪(fǎng)記錄投入相應的誠實(shí)行為分類(lèi)箱中。
4、明理導行 情感升華
《品德與生活課程標準》指出：兒童的品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累是一個(gè)連續的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)要注意活動(dòng)之間的連續性，幫助兒童獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。我讓學(xué)生通過(guò)采訪(fǎng)分類(lèi)誠實(shí)行為之后，接著(zhù)設計了“誠實(shí)行為表彰大會(huì )”這一環(huán)節，在活動(dòng)中公布了分類(lèi)箱中被評為“誠實(shí)”的孩子，并讓家長(cháng)、教師、學(xué)生共同來(lái)夸獎這些被評為“誠實(shí)”的孩子。學(xué)生們在互動(dòng)、交流的過(guò)程中真正懂得了“誠實(shí)是金，誠實(shí)能給人帶來(lái)友誼，誠實(shí)能贏(yíng)得人們的信任與諒解，誠實(shí)的孩子處處受歡迎”的道理，真正體驗了做誠實(shí)的孩子的快樂(lè )。
之后，我抓住學(xué)生已能從多角度多方面深入地分析誠實(shí)行為，正確評價(jià)自己和同伴的時(shí)機，趁熱打鐵地追問(wèn)學(xué)生：我們做誠實(shí)的事情只是為了得到別人的表?yè)P嗎？讓學(xué)生暢所欲言，并適時(shí)引導，使學(xué)生進(jìn)一步明白了做誠實(shí)的人不是只為了得到表?yè)P，因為誠實(shí)是一種美德，只要人人都擁有它，生活就會(huì )更美好。
五、深入淺出說(shuō)板書(shū)
板書(shū)是學(xué)習的導游圖，引導學(xué)生去學(xué)習和探索。板書(shū)是老師的微型教案，濃縮了教學(xué)思路。這樣的板書(shū)設計符合低年級學(xué)生的認知特點(diǎn)，內容清析，能讓學(xué)生一目了然本課的教學(xué)內容。
說(shuō)課稿 篇3
三年級上冊研究?jì)煞N物體“一一間隔排列”的現象。間隔排列在日常生活中經(jīng)常能夠看到，幾乎每個(gè)學(xué)生都曾經(jīng)接觸過(guò)，但一般不會(huì )關(guān)注和研究它。兩種物體一一間隔排列，是最簡(jiǎn)單的間隔排列，其中的要素不多，規律比較明顯，適合三年級學(xué)生探索。
（一）本課的第一層次我主要引導學(xué)生觀(guān)察有趣的現象，通過(guò)“看”“數”“比”“圈”等活動(dòng)，由表及里逐步體驗現象里的規律，并總結規律。為此，我安排了以下一些活動(dòng)。
1. “看”：觀(guān)察現象，了解其中的物體是怎樣排列的。
首先由學(xué)生熟悉的小棒和圓片導入，由“猜圖”引出后面的排列，并指出像這樣的排列就是一一間隔排列，引出今天的課題。接著(zhù)出示生活中的一些間隔排列，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖中哪些物體之間是一一間隔排列。這樣就更多了解到間隔排列的普遍性。
然后呈現兔子莊園的畫(huà)面：許多兔子排成一行跳舞，每?jì)芍煌米又g有一個(gè)蘑菇；一根繩上，每?jì)蓚�(gè)夾子之間晾一塊手帕；場(chǎng)地前面，每?jì)筛緲吨g有一塊籬笆。
觀(guān)察現象，怎樣看，看什么，都很重要。所以我設計了這樣幾個(gè)問(wèn)題：（1）圖中哪些物體的排列是一一間隔排列？每組物體在位置排列上有什么特點(diǎn)？從而來(lái)認識“兩端物體”相同。
2. 數出各種物體的個(gè)數，比較每組兩種物體的個(gè)數，初步發(fā)現它們的共同點(diǎn)。
從數學(xué)角度觀(guān)察現象，要關(guān)注現象里的數學(xué)內容�！皵怠蹦艿贸鑫矬w的數量，“比”能找到相同與不同。教材讓學(xué)生在表格里填寫(xiě)各種物體的個(gè)數，這是從現象中收集數學(xué)信息。還要比較每排兩種物體的數量，得出兔子比蘑菇多1個(gè)，夾子比手帕多1個(gè)，木樁比籬笆多1個(gè)，發(fā)現同組的兩種物體的數量都相差1。
3. 把同組的兩種物體“一一對應”地圈出來(lái)，體驗“相差1個(gè)”是合理的。
同組的兩種物體為什么都相差1個(gè)？數量相差1是不是規律？需要進(jìn)一步研究。這些思考使學(xué)生進(jìn)入探索規律的狀態(tài)。于是，我拋磚引玉，把1只兔子和1個(gè)蘑菇看成一組，圈在一個(gè)圈里。讓學(xué)生仿照樣子圈一圈，圈的結果是多余1只兔子，表明兔子與蘑菇像圖畫(huà)里那樣排列，兔子應該比蘑菇多1個(gè)。按照圈兔子與蘑菇那樣，把夾子和手帕、木樁和籬笆同理圈一圈，能夠發(fā)現多余1個(gè)夾子或1根木樁，并且體會(huì )同組兩種物體個(gè)數相差1的必然性與合理性。接著(zhù)我還設計了一個(gè)再次驗證規律的操作題：讓學(xué)生自選兩種圖形，畫(huà)一組兩端相同的間隔排列，并一一對應圈一圈，看看是否符合規律。這樣既能滲透一一對應的數學(xué)思想，又能加深學(xué)生對規律的理解。
4. 放大情境，增加物體數量，體會(huì )“相差1個(gè)”是穩定的。
如果更多的兔子和蘑菇像這樣排列，還會(huì )相差1個(gè)嗎？如果更多的夾子和手帕像這樣排列，還會(huì )相差1個(gè)嗎？于是我設計了“考考你”的環(huán)節，提出問(wèn)題1：“16只兔子站成一行，每?jì)芍煌米又虚g有一個(gè)蘑菇，一共有多少個(gè)蘑菇？”由于兔子和蘑菇仍然是一一間隔排列，所以回答這個(gè)問(wèn)題，則可以利用規律或者一一對應的思想來(lái)解決。另外問(wèn)題2：“把16塊手帕像上面那樣夾在繩上，一共需要多少個(gè)夾子？”回答這個(gè)問(wèn)題也可以仿照上面來(lái)說(shuō)。然后把兩種問(wèn)題比較一下，為什么兩小題的條件都是16，但結果卻不一樣呢？這樣的設計情境里的物體增加了，排列規律沒(méi)有改變，學(xué)生對兩種物體數量相差1的規律有了更豐富的體會(huì )。
（二）本課的第二層次，學(xué)生接著(zhù)探索兩端物體不同的間隔排列規律。
1. 通過(guò)呈現規律的變式進(jìn)一步豐富認識。
我直觀(guān)出示一組間隔排列，讓學(xué)生觀(guān)察與之前的不同點(diǎn)。那這里面又藏著(zhù)什么樣的規律呢？再通過(guò)圈一圈的辦法發(fā)現正好能一一對應，就很直觀(guān)地能發(fā)現兩端不同，兩種物體數量相等。
（三）第三層次，在游戲中發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題，升華規律的應用。
接下來(lái)的男生女生來(lái)排隊的游戲，則是對規律的理解和運用了。利用三男三女來(lái)根據指令排隊，生生互動(dòng)。第一個(gè)指令能很容易完成，但第二個(gè)指令學(xué)生就能發(fā)現問(wèn)題并想辦法解決問(wèn)題，這里的解決辦法不限制學(xué)生，可以多樣。
游戲繼續：出示4個(gè)男生圖，讓學(xué)生利用先前準備好的學(xué)具先合作擺一擺，并找出最少需要幾個(gè)女生就可以和男生一一間隔排列拍成一排？最多呢？除了這兩種方法還有沒(méi)有其他方法呢？這一系列的活動(dòng)則讓學(xué)生更全面地體會(huì )、更完整地認識了一一間隔排列的規律。
（四）第四層次 回顧探索規律的活動(dòng)過(guò)程，交流體會(huì )、享受喜悅、保持興趣、積累經(jīng)驗
回顧探索規律的過(guò)程，可以組織學(xué)生想想研究了什么現象，這種現象有什么特點(diǎn)，開(kāi)展了哪些活動(dòng)，采用了哪些方法，經(jīng)歷了哪些活動(dòng)，發(fā)現了什么規律，怎樣表示這個(gè)規律……要讓學(xué)生體會(huì )自己是成功者，因為間隔排列的規律不是教科書(shū)或老師告訴的，是他們自己發(fā)現的。要讓學(xué)生體會(huì )探索規律是數學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，平時(shí)經(jīng)常使用的數一數、比一比、畫(huà)一畫(huà)等方法，都可以應用于探索規律，使探索規律促進(jìn)數學(xué)學(xué)習方式的改善。要讓學(xué)生體會(huì )探索規律需要科學(xué)的態(tài)度，既要大膽猜想，又要及時(shí)驗證；體會(huì )探索規律、發(fā)現規律的樂(lè )趣，雖然過(guò)程有些艱苦，但成功的快樂(lè )暖心田……
（五）拓展延伸
要離開(kāi)兔子莊園了，老師出示紅花藍花一一間隔排列圍城的花環(huán)送給兔子，這個(gè)間隔排列中又有著(zhù)怎樣的規律呢？讓學(xué)生從排成一排的間隔排列中轉而提升到圍成一圈的間隔排列中去，并引導學(xué)生將封閉的間隔排列轉化成兩端不同的間隔排列的規律是一樣的。最后讓學(xué)生在情感上得到升華，希望孩子們能做個(gè)有心人，處處留心生活中的很多現象，并發(fā)現規律。
說(shuō)課稿 篇4
一、教材分析
《鎮定的女主人》這篇課文是三年級（上）語(yǔ)文第六單元的一篇課文。是繼第四單元描寫(xiě)名人的成功之路后，又一描寫(xiě)聰明人如何擺脫困境的單元。課文寫(xiě)了一位女主人在請客時(shí)，一條眼鏡蛇盤(pán)在她的腳下，女主人臨危不懼、機智果斷地讓保姆用熱牛奶把眼鏡蛇引到陽(yáng)臺上的事。本單元的總體目標要求學(xué)生在知識技能上初步掌握理解詞語(yǔ)的方法，具備一定在文中理解詞語(yǔ)的能力；在情感體驗方面初步了解智慧的重要性，懂得遇事要沉著(zhù)冷靜，善于思考。而《鎮定的女主人》這篇課文可以說(shuō)是第六單元中，比較重要的一篇課文，因為單元目標中的兩條主線(xiàn)，都能在這篇課文的教學(xué)中得以實(shí)現。
二、學(xué)情簡(jiǎn)析
在備這堂課之前，我在制定教學(xué)目標和備課時(shí)符合我班學(xué)生的特點(diǎn)。所以在教學(xué)中我就抓兩點(diǎn)，一是學(xué)會(huì )理解詞語(yǔ)、二是圍繞鎮定體會(huì )女主人的有膽有識。
三、教學(xué)目標
根據我對教材和學(xué)情的分析，制定了以下教學(xué)目標：
1、理解“鎮定、吩咐”的意思，并能通過(guò)聯(lián)系上下文來(lái)深入理解它們在文中意思。
2、正確流利地朗讀課文，能在朗讀中感受女主人的鎮定。
3、能從女主人把盤(pán)在腳上的眼鏡蛇引出門(mén)外的故事中，懂得在危急時(shí)刻要沉著(zhù)、冷靜，這樣才能化險為夷。以上制定的教學(xué)目標并非是孤立的，它們是相互聯(lián)系，又是層層深入的。理解詞語(yǔ)的意思只是表面的；通過(guò)語(yǔ)言實(shí)踐的手段，如朗讀、說(shuō)話(huà)等，感受詞語(yǔ)的內涵是內在的；聯(lián)系上下文揭示出文章里面的深意才是核心的。
四、教學(xué)板塊
根據教學(xué)目標我制定了四個(gè)教學(xué)板塊，這四個(gè)教學(xué)板塊緊扣課題的題眼——鎮定，并圍繞這個(gè)詞語(yǔ)開(kāi)展教學(xué)。
1、從“鎮定”入手，揭示課題。
從“鎮定”入手，先讀準其音，再理解其義。鎮定的意思就是指“遇到緊急情況不慌不亂”。在這一教學(xué)環(huán)節中把鎮定在字典中的意思，在板書(shū)上化作兩個(gè)板塊，一是緊急情況，二是不慌不亂。從而使后面的教學(xué)也分成兩個(gè)板塊，一是感受情況緊急，二是體會(huì )女主人的不慌不亂。情況越緊急越能凸現女主人的鎮定，而女主人的說(shuō)與做也表現出她的鎮定自若。因此我們要理解的不只是鎮定的表面含義，而是要結合課文內容感受文中描繪情況如何緊急，而在這樣緊急的狀況下女主人又是如何不慌不亂地排除危險。
2、初讀課文，通過(guò)感受情況緊急體會(huì )女主人的鎮定。
初讀課文讓學(xué)生了解女主人遇到了怎樣的緊急情況，根據學(xué)生自有的生活體驗，感受如果你遇到眼鏡盤(pán)腳的情況會(huì )怎樣。再與文中的女主人不動(dòng)，也不喊相比較，從而明白女主人的身體不能有絲毫的抖動(dòng)，不能引起客人騷動(dòng)，為的是不驚動(dòng)眼鏡蛇。這一環(huán)節教學(xué)中，我的引讀中始終貫穿了這三個(gè)詞語(yǔ)“抖動(dòng)”“騷動(dòng)”“驚動(dòng)”，有目的地在幫助學(xué)生辨析和積累這三個(gè)詞語(yǔ)。這三個(gè)詞語(yǔ)對應了課文中三個(gè)不同的角色，即女主人、客人和眼鏡蛇，在指導學(xué)生辨析和積累的同時(shí)，又利用這三個(gè)詞幫助學(xué)生理解女主人為什么不動(dòng)不喊，要保持鎮定——女主人不能抖動(dòng)，是不想引起客人騷動(dòng)，目的就是不驚動(dòng)眼鏡蛇。
3、深入學(xué)習，體會(huì )女主人鎮定地具體表現。
女主人的鎮定還表現在她的言行舉止上：為了排除困難，她吩咐保姆引開(kāi)毒蛇；為了穩住客人，她仍然和客人有說(shuō)有笑。因此“吩咐”和“有說(shuō)有笑”將是展開(kāi)教學(xué)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
女主人“吩咐”了保姆什么話(huà)，在學(xué)生通過(guò)聯(lián)系上下文之后是能夠找到相關(guān)內容的。但“吩咐”一詞的含義是：口頭指派或命令，因此語(yǔ)言必須是清晰而又簡(jiǎn)練。再加上當時(shí)的情況，不允許女主人大聲吩咐，她的吩咐必須是輕聲、快速、清楚，這樣才不會(huì )驚動(dòng)客人。要真正理解“吩咐”的含義，不僅要做到內容上的理解，更要做到語(yǔ)言上的準確和朗讀上的聲色兼俱。所以在教學(xué)過(guò)程中指導學(xué)生準確地組織女主人吩咐的語(yǔ)言，并朗讀出吩咐的語(yǔ)氣是很重要的。
有了前面教學(xué)的鋪墊，對于保姆在如此危急的情況下還和客人有說(shuō)有笑是不難理解的。但老師要通過(guò)引讀讓學(xué)生感受到，在這樣的情況下，下半身不得動(dòng)彈，而上半身還得說(shuō)笑是非常不容易的，從而進(jìn)一步體會(huì )女主人的勇敢、鎮定。
說(shuō)課稿 篇5
一、說(shuō)教材
異分母分數加減法是北師大版小學(xué)數學(xué)第九冊第四單元的一個(gè)學(xué)習內容。在這個(gè)內容之前，學(xué)生已掌握了分數的基本性質(zhì)，學(xué)會(huì )了約分、通分、分數的大小比較等知識，懂得了同分母分數加減法的算理，其中同分母分數加減法的計算方法是本節課最直接的知識起點(diǎn)。本節課的內容又是進(jìn)一步學(xué)習分數加減法混合運算的基礎，同時(shí)又是本單元的重點(diǎn)。五年級學(xué)生已經(jīng)能理解只有分數單位相同的分數才能相加減的算理，并且已經(jīng)初步具有用舊知識解決新問(wèn)題的能力，也就是具有了一定的知識遷移能力。
據此，我把本課的教學(xué)目標制定為：
1、使學(xué)生理解并掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確的進(jìn)行計算。
2、引導學(xué)生經(jīng)歷提出問(wèn)題、自主探究、得出算法、解決問(wèn)題的過(guò)程。從中滲透轉化的數學(xué)思想，并進(jìn)一步培養學(xué)生養成良好的驗算習慣。
3、 受數學(xué)與生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，并在學(xué)習活動(dòng)中獲得積極的，成功的情感體驗。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解異分母分數加減法的計算法則，并能正確的進(jìn)行計算。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：理解異分母分數加減法計算時(shí)必須先通分的算理。
二、 說(shuō)教法
異分母分數加減法的 法則是：先通分，再按分母分數加減法的法則進(jìn)行計算，學(xué)生在前一個(gè)單元里已經(jīng)熟練掌握了通分的技能，又在前幾節課里學(xué)習了同分母分數加減法，明確了分-數單位相同可以直接相加減。因此，對學(xué)生而言，作為構成計算法則的兩個(gè)重要成分都已學(xué)過(guò)，在這節課，無(wú)非是引導學(xué)生想到“化異為同”，把異分母分數轉化為同分母分數來(lái)溝通新舊知識，好在學(xué)生已從“異分母分數大小比較”里學(xué)會(huì )了這一招“化異為同”所以在這節課里要求學(xué)生再用“化異為同”來(lái)解決問(wèn)題并不難。
三、說(shuō)學(xué)法
通過(guò)學(xué)習新課標，使我明白：數學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎上，教學(xué)應激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，向學(xué)生提供充分從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，幫助他們在自主探究和合作交流的過(guò)程中真正理解和掌握基本的數學(xué)知識與技能，數學(xué)思想與方法，獲得廣泛的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗。學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者�；谛抡n標的上述理念，我把本節課的教學(xué)流程預設為：創(chuàng )設情境，激趣引入----合作探究，自主建構------鞏固內化，拓展創(chuàng )新------回顧總結，完善認知。
四、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程；
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入。
設計意圖：我創(chuàng )設這個(gè)情境的意圖首先想體現數學(xué)來(lái)源與生活，生活中處處有數學(xué)的教學(xué)理念。其次在這個(gè)情境中，給學(xué)生提供了一組開(kāi)放性的學(xué)習素材，有利于學(xué)生提出問(wèn)題，自主探究。
在學(xué)生列出的4個(gè)算式中，其中1/4+1/4是同分母分數的加法，意圖是復習同分母分數的加法的計算法則。另外3個(gè)是異分母的加法，為接下來(lái)新知的探究提供了素材。
�。ǘ﹪L試研究
這一環(huán)節是探究異分母分數加減法的計算法則，是本節課的中心環(huán)節，為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我安排這樣幾個(gè)小環(huán)節：
1、小組合作
我在3個(gè)異分母分數的加法中，先選擇了能化成有限小數的1/2+1/4，為學(xué)生解題策略多樣化創(chuàng )造出更寬闊的思維空間。
2、算法優(yōu)化
在學(xué)生出現了多種解題方法后，（1）化成小數計算（2）通分計算（3）畫(huà)圖解決。作為教師，我們應該為學(xué)生創(chuàng )設一種情境：繼續選擇自己喜歡的方法，獨立計算1/2+1/3讓學(xué)生在運用自己喜歡的方法進(jìn)行解答中發(fā)現，化成小數計算時(shí)有一定的局限性，畫(huà)圖解決很麻煩。從而得出：異分母分數加法要先通分，再計算比較合理。
3、驗算得出異分母分數減法
你能把自己的計算結果驗算一下嗎？（學(xué)生有的用加法，有的用減法）
通過(guò)驗算這個(gè)小環(huán)節，自然引出異分母分數的減法，然后讓學(xué)生通過(guò)獨立計算，掌握異分母分數的減法的計算方法。
4、 歸納概括出異分母分數加減法計算法則。
三、鞏固內化，拓展創(chuàng )新。
學(xué)生學(xué)習新的知識方法后，還必須通過(guò)多種形式的練習加以鞏固、提高、拓展、創(chuàng )新，形成技能，發(fā)展智力。
1、因為異分母分數加減法最關(guān)鍵是通過(guò)通分把異分母轉化為同分母，所以我設計的第一個(gè)練習是口頭填數，化成同分母分數。
2、接下來(lái)第二個(gè)練習我設計了一個(gè)改錯題，讓學(xué)生找出解題過(guò)程中的錯誤，學(xué)生會(huì )仔細查看每一道題的每一步，并運用所學(xué)知識進(jìn)行改正，有助于鞏固正確的解題方法。題中的錯誤是學(xué)生在計算過(guò)程中最容易出現的，通達改正練習，引以為戒。學(xué)生指出錯誤后，可要求完整地寫(xiě)出正確的解題過(guò)程，以形成正確的概念
3、第三個(gè)練習我設計了一個(gè)發(fā)生在學(xué)生身邊的真實(shí)情景，圖書(shū)連連串信息，變出加減法多道計算題，讓學(xué)生完整地寫(xiě)出解題過(guò)程，集體批改，便于教師掌握反饋信息。
4、第四個(gè)練習我設計了兩道聰明題，第一題（這組題中，每個(gè)分數的分子都是1，每道題分數的分母都是互質(zhì)數。引導學(xué)生計算時(shí)，發(fā)現規律，尋找捷徑，培養學(xué)生的思維能力。其解題規律用不等于零的字母表示為①a(1)＋b(1)＝ab(a＋b)，a、b為互質(zhì)數；②a(1)－b(1)＝ab(b－a)，a＜b、a、b為互質(zhì)數。第二題為了體現不同的人學(xué)不同的數學(xué)，讓學(xué)有余力的同學(xué)得到進(jìn)一步的發(fā)展，如果學(xué)生當場(chǎng)不能解決，可以讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題出課堂，課后去思考。
說(shuō)課稿 篇6
一、教學(xué)內容：
義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)五年級美術(shù)第十冊第12課《魚(yú)的紋樣》第一課時(shí)
二、教材分析：
《魚(yú)的紋樣》第一課時(shí)屬于“造型表現”領(lǐng)域內容，《魚(yú)的紋樣》這課也是繼本冊第11課《海洋生物》后學(xué)生了解了魚(yú)的基本結構的基礎之上的關(guān)于魚(yú)的一節紋樣裝飾課。魚(yú)是學(xué)生在生活中比較常見(jiàn)的動(dòng)物，因此談到魚(yú)的紋樣這個(gè)話(huà)題，學(xué)生是比較輕松接受的，而且在之前也學(xué)過(guò)關(guān)于裝飾紋樣的課——第4冊《會(huì )變的花樹(shù)葉》、第6冊《鳥(niǎo)的紋樣》），而與此相關(guān)的知識課題還有第3冊《相同圖樣排排隊》、第4冊《青花盤(pán)》、《點(diǎn)線(xiàn)面》、第8冊《適合紋樣》、第9冊《重復的形》等。系統而循序漸進(jìn)的美術(shù)教材的內容安排，在鞏固學(xué)生已有的美術(shù)知識和技能的基礎上，以魚(yú)這一主題去表現紋樣。
三、學(xué)情分析：
對于已有一定的裝飾紋樣的知識基礎的五年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)與手工結合的方式為學(xué)生提供了廣闊的創(chuàng )作空間，學(xué)生對點(diǎn)線(xiàn)面的運用以及對紋樣的簡(jiǎn)化、夸張、變形、添加的基本方法有一定的了解，但不夠深入，或部分同學(xué)已經(jīng)淡忘。但學(xué)生對魚(yú)本身的喜愛(ài)是相通的，只是對生活中的魚(yú)的紋樣的裝飾并沒(méi)有特別關(guān)注，所以通過(guò)本課的學(xué)習將學(xué)生對魚(yú)的喜愛(ài)延伸至對生活美的發(fā)現與創(chuàng )造中。
四、教學(xué)目標：
�。�1）通過(guò)欣賞，觀(guān)察各種魚(yú)的外形、花紋、色彩，及有關(guān)魚(yú)的形象的藝術(shù)品，引導學(xué)生掌握魚(yú)的紋樣的表現方法。
�。�2）會(huì )運用簡(jiǎn)化、夸張等手段設計出不同魚(yú)的紋樣的形態(tài)，并運用點(diǎn)、線(xiàn)面以及色彩等元素裝飾魚(yú),并且能結合、折、剪、卷、立等方式立體地設計魚(yú)的紋樣。
�。�3）通過(guò)學(xué)習，了解魚(yú)與人類(lèi)生活的密切關(guān)系，培養學(xué)生熱愛(ài)生活、美化生活的美好情感，體驗手工與繪畫(huà)相結合的創(chuàng )造活動(dòng)的樂(lè )趣。
五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)欣賞、觀(guān)察各種魚(yú)的外形、花紋、色彩，及生活中有關(guān)魚(yú)的形象的藝術(shù)品，引導學(xué)生掌握魚(yú)的紋樣的表現方法。
教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生在一定的形的范圍內，能抓住魚(yú)的形態(tài)特征， 巧妙地運用點(diǎn)、線(xiàn)、面及色彩等元素創(chuàng )造出更美、更個(gè)性化的魚(yú)的紋樣，并且能結合、折、剪、卷、立等方式立體地設計魚(yú)的紋樣。
六、教學(xué)準備：
教師：powerpoint課件、記號筆等；課前學(xué)生分組6人組
學(xué)生：課前了解相關(guān)魚(yú)類(lèi)知識、準備記號筆、油畫(huà)棒等涂色工具；剪刀、彩紙、卡紙、白紙等工具
七、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、情景導入、整體感知
師：很高興能到五x班來(lái)上課，和大家成為好朋友，好朋友開(kāi)心的事肯定要一起分享。我有一個(gè)最要好的同學(xué)要結婚了，我想送一份禮物給他們，希望他們永遠幸福，恩恩愛(ài)愛(ài)一輩子！想知道老師送的什么禮物嗎？其實(shí)啊倪老師送的是一套杯子，因為杯子杯子代表一輩子嘛！不過(guò)老師這一共有兩套，想請同學(xué)們出出主意，哪一套杯子更適合呢？
俏皮生動(dòng)的魚(yú)形杯子更能表達倪老師美好的祝福，你在生活中還見(jiàn)過(guò)上面有魚(yú)的紋樣？其實(shí)從中國新石器時(shí)代就足以證明，我們的祖先已經(jīng)用魚(yú)的紋樣來(lái)裝飾美化彩陶盆了，大家想想，為什么要用魚(yú)的紋樣來(lái)裝飾��？因為魚(yú)是吉祥的代表，有著(zhù)美好的寓意，魚(yú)是多子多福的象征，所以人們用魚(yú)形玉佩裝飾自己，魚(yú)形盤(pán)子生動(dòng)又吉利，魚(yú)是豐收和富裕的象征，優(yōu)美生動(dòng)的魚(yú)形裝飾形象在生活中到處可見(jiàn)，今天就讓我們走進(jìn)魚(yú)的世界，一起學(xué)習《魚(yú)的紋樣》。
�。ò鍟�(shū)：魚(yú)的紋樣）
�。ǘ�、初步嘗試，平面造型
師：魚(yú)的紋樣都是從現實(shí)生活中的魚(yú)提煉而來(lái)！瞧！剛剛杯子上的接吻魚(yú)生活中還真有呢！不信你看！
你都認識哪些魚(yú)？
老師這還有圖片，我們一起來(lái)看下，看完后你發(fā)現這些魚(yú)有什么不同呢？
�。ò鍟�(shū)：外形、花紋、色彩）
經(jīng)過(guò)圖片的欣賞，我們發(fā)現雖然這些魚(yú)的外形千奇百怪、花紋豐富多彩、色彩斑斕。但是魚(yú)的組成部分是沒(méi)有變的，魚(yú)可以由魚(yú)頭、魚(yú)身、魚(yú)尾組成，我們還可以用夸張、變形的手法畫(huà)出魚(yú)鰭、眼睛等等
�。◣熆焖僭诤诎迳瞎蠢眨�
老師只是畫(huà)出了魚(yú)的一種，海底世界更是熱鬧非凡，我們一起去看一下吧！
�。ǘ嗝襟w展示視頻）
師：通過(guò)短片的欣賞，對魚(yú)的外形你肯定有更多的啟發(fā)，現在請你在白紙或者卡紙上，用夸張、變形等手法畫(huà)出與眾不同的大魚(yú)！老師這也有兩幅圖片，你來(lái)看看這兩條魚(yú)構圖最好？
現在我們班上的每位同學(xué)可以相互展示一下，大家都勾勒出了千姿百態(tài)的魚(yú)，可是你們覺(jué)得這魚(yú)少了點(diǎn)什么��？
對，我們可以裝飾它，我們可以怎么裝飾它��？那今天我們就重點(diǎn)運用紋樣來(lái)裝飾魚(yú)。
�。ǘ嗝襟w出示實(shí)物魚(yú)和點(diǎn)線(xiàn)面的魚(yú)）仔細比較一下，我們可以運用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)裝飾紋樣。
點(diǎn)可以是圓點(diǎn)，還可以是什么點(diǎn)？三角點(diǎn)、方形點(diǎn)……那線(xiàn)呢？曲線(xiàn)、折線(xiàn)、直線(xiàn)，當然可以粗細結合，會(huì )有不錯的效果，面就可以運用不同的形狀來(lái)表現。點(diǎn)線(xiàn)面、色彩的結合，會(huì )呈現不同的紋樣效果！
�。ò鍟�(shū)：貼好點(diǎn)線(xiàn)面的'三條魚(yú)）
現在我們從魚(yú)頭開(kāi)始進(jìn)行裝飾，裝飾之前看我們同學(xué)怎么裝飾的？多媒體展示學(xué)生作品。
現在不妨讓我們來(lái)嘗試一下，運用點(diǎn)線(xiàn)面來(lái)裝飾魚(yú)頭！
�。ㄈ�、手工結合，立體設計
畫(huà)到現在，有同學(xué)要問(wèn)我了，老師，是不是待會(huì )也用點(diǎn)線(xiàn)面的方法裝飾��！是啊，老師也在思考這樣的問(wèn)題，我們除了畫(huà)的方法，還可以運用什么方法設計呢！是��！我們可以運用手工的方法對紋樣進(jìn)行立體設計呢!（多媒體出示對比圖片）
仔細觀(guān)察一下，看看你對哪個(gè)制作部分最感興趣，你知道它是怎么做出來(lái)的嗎?
(板書(shū)：貼好手工立體魚(yú)身部分，寫(xiě)下方法：折、卷、立、剪)
教師示范剪的方法，拿出學(xué)生的作品展示！
所以我們可以利用折、卷、立、剪這樣的方法設計魚(yú)的紋樣，這樣的作品會(huì )更有立體感獨特感！
欣賞不同方法的作品，
看到這么多作品，有的同學(xué)可定躍躍欲試了，你想怎么繼續設計魚(yú)的紋樣？
下面我們同學(xué)可以用繪畫(huà)的方式，也可以用繪畫(huà)手工相結合的方式裝飾魚(yú)身、魚(yú)尾。
�。ㄋ模�、紋樣創(chuàng )想展示會(huì )
�。ò鍟�(shū)：創(chuàng )想展示會(huì )）
現在我宣布：魚(yú)的紋樣展示會(huì )現在開(kāi)始！你是怎樣設計魚(yú)的紋樣的？你們覺(jué)得他設計的怎么樣？
這條魚(yú)的紋樣設計的真漂亮，怎樣讓它變得更有價(jià)值呢？看，倪老師輕輕一變，就可以變成漂亮的鞋子、獨特的魚(yú)形包，你想把你設計的魚(yú)的紋樣怎樣去美化我們的生活？
�。ㄎ澹�、課后拓展
師：看來(lái)只要你肯開(kāi)動(dòng)腦筋，敢于動(dòng)手，沒(méi)什么不可能實(shí)現的，倪老師希望啊我們班的同學(xué)都能像這條小鯉魚(yú)一樣，不斷進(jìn)取，積極向上，用智慧來(lái)美化我們的生活！今天的課我們就上到這里，下課！
八、板書(shū)設計
說(shuō)課稿 篇7
尊敬的各位評委、老師，大家好！
我是合肥市大通路小學(xué)的信息技術(shù)老師，很榮幸與大家共同交流課程整合下信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)思路和具體做法。今天我說(shuō)課的題目是《用規則圖形組畫(huà)》。下面我將圍繞說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程以及教學(xué)反思六個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《用規則圖形組畫(huà)》是省教育科學(xué)研究院編著(zhù)的信息技術(shù)教材，第一冊第5課。本課是學(xué)生學(xué)習用電腦學(xué)畫(huà)畫(huà)的第一課，是學(xué)生學(xué)習“畫(huà)圖”軟件的入門(mén)知識，也是學(xué)習“畫(huà)圖”軟件的關(guān)鍵，讓學(xué)生能夠更加熟練地操作鼠標，體驗在電腦中畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。
由于本課內容概念較多，對于三年級學(xué)生來(lái)說(shuō)不太容易接受，而新的教育理念告訴我們，學(xué)生的需要就是我們教學(xué)的動(dòng)力。因此，我在設計這一課時(shí)，遵從學(xué)生的認知方式和結構水平。讓學(xué)生從欣賞別人的作品入手，進(jìn)而喚起學(xué)生的學(xué)習興趣，激發(fā)其情感，使其樂(lè )于參與動(dòng)手實(shí)踐。
二、說(shuō)教學(xué)目標
基于以上教材分析，我制定如下三維目標。
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )啟動(dòng)和退出“畫(huà)圖”軟件。
�。�2）熟悉“畫(huà)圖”軟件的窗口。
�。�3）了解用電腦繪畫(huà)的基本方法。
�。�4）知道作品的保存方法。
2、技能目標
�。�1）熟練使用“矩形”、“刷子”工具繪制圖形。
�。�2）嘗試用“橢圓”工具繪制圖形。
�。�3）繪畫(huà)出錯時(shí)，知道使用“編輯”、“撤銷(xiāo)”菜單命令。
�。�4）養成隨時(shí)保存文件的習慣。
3、情感目標
�。�1）體驗在電腦中畫(huà)畫(huà)的過(guò)程。
�。�2）養成良好的上機習慣。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：
�。�1）“畫(huà)圖”軟件的“啟動(dòng)”，認識“畫(huà)圖”軟件的界面。
�。�2）學(xué)會(huì )用規則圖形組畫(huà)。
�。�3）作品的保存。
2、難點(diǎn)：認識“畫(huà)圖”軟件窗口的組成，使用畫(huà)圖工具畫(huà)圖。
四、說(shuō)教法學(xué)法
本課采用的主要教法有創(chuàng )設情境法、任務(wù)驅動(dòng)法、示范操作法、激趣探究法等。
信息技術(shù)教學(xué)新課程標準提出，知識及技能的傳授應以完成典型任務(wù)為主。本課采用建構主義理論指導下的主體式教學(xué)模式。教學(xué)中使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快的地學(xué)習，讓課堂洋溢著(zhù)人文氣息。
在學(xué)習方法上，本課主要讓學(xué)生運用嘗試法學(xué)習，培養學(xué)生自學(xué)能力，對于出現的問(wèn)題，小組之間相互討論，集思廣益，互相啟發(fā)，實(shí)現信息與思想的交換，以求得問(wèn)題的解決和認識的深入，并能鍛煉學(xué)生歸納、分析和表達的能力，培養學(xué)生敢說(shuō)、敢探索的優(yōu)良品質(zhì)。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據本課教學(xué)內容以及信息技術(shù)課程學(xué)科特點(diǎn)，結合三年級學(xué)生的實(shí)際認知水平、已有知識基礎和生活情感，設計本教學(xué)流程。
1．創(chuàng )設情境
首先運用多媒體展示一些同學(xué)的畫(huà)圖作品，讓學(xué)生自己觀(guān)察，找出其中所包含的圖形，激起學(xué)生的探究欲望。巧妙引出本課所學(xué)內容——用規則圖形組畫(huà)，為學(xué)習和認識“畫(huà)圖”軟件設下鋪墊。使學(xué)生在情境中主動(dòng)，積極的接受任務(wù)，從而樂(lè )學(xué)。
2．知識準備
由于本課是學(xué)生第一次接觸軟件窗口，我運用多媒體課件展示“畫(huà)圖”軟件窗口，并一一介紹，使概念形象化，加深學(xué)生的直觀(guān)感悟，同時(shí)也為他們完成本課作品提供了必要的知識準備。
3．策略導航
該環(huán)節從三個(gè)階段展開(kāi)
第一階段：提出問(wèn)題
運用多媒體展示“我的電腦”畫(huà)圖作品，并提出問(wèn)題“這幅圖是由哪些規則圖形組成的？我們如何利用規則圖形組畫(huà)？”為后面完成該作品奠定基礎。
第二階段：探究問(wèn)題
讓學(xué)生自己在工具欄里任意選取一種圖形工具，自己動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。并分組討論，互相交流各自的認識。然后在老師的引導下重點(diǎn)認識“矩形”及“刷子”工具的作用。此時(shí)，再讓學(xué)生試著(zhù)利用這幾種工具畫(huà)一畫(huà)“我的電腦”，學(xué)生可以互相提出畫(huà)畫(huà)過(guò)程中碰到的問(wèn)題，試著(zhù)找出解決的辦法，并說(shuō)給大家聽(tīng)。
第三階段：解決問(wèn)題
我就學(xué)生在探究過(guò)程中碰到的一些自己無(wú)法解決的問(wèn)題，利用多媒體課件逐一解答。特別是有的同學(xué)再畫(huà)錯的時(shí)候不知道該怎么辦，我利用多媒體向學(xué)生介紹“編輯”，“撤銷(xiāo)”的菜單命令，讓他們明白再畫(huà)錯的時(shí)候可以用“撤銷(xiāo)”命令來(lái)回到上一步。此時(shí)再讓同學(xué)們自己動(dòng)手完成“我的電腦”這幅作品。
4．鞏固練習
實(shí)踐操作是信息技術(shù)教育中的重要內容，也是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的前提，在整個(gè)課堂結構中把更多的時(shí)間交給學(xué)生進(jìn)行上機操作，提高操作能力。
此時(shí)出示課后的“試一試”2題，讓學(xué)生根據自身掌握情況，自由選擇完成其中1題。
5．作品展示
利用網(wǎng)絡(luò )讓學(xué)生把自己作品展示給大家，并互相評一評。
6．自我評價(jià)
讓學(xué)生完成課堂評價(jià)表，梳理所學(xué)知識。借助多媒體的優(yōu)勢，制作的學(xué)件取代課本表格，讓學(xué)生和電腦互動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)反思
本課教學(xué)內容概念較多，學(xué)生難以把握，因此我更新觀(guān)念，踐行新課程，做到信息技術(shù)知識內部的有機整合，注重“因勢利導”，創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，實(shí)現教學(xué)目標。同時(shí)，在學(xué)習方式上，變被動(dòng)學(xué)習為主動(dòng)愉快學(xué)習，并且通過(guò)多種學(xué)習方式（如自主學(xué)習、協(xié)作學(xué)習、自我創(chuàng )新等）調動(dòng)積極因素，使學(xué)生充分掌握重難點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生體驗成功的快樂(lè )！
說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《詩(shī)經(jīng)兩首》是高中語(yǔ)文必修二第四課，第二單元的第一篇課文。高中語(yǔ)文在詩(shī)歌教學(xué)中按照中國古代詩(shī)歌的發(fā)展順序來(lái)進(jìn)行課文編排，《詩(shī)經(jīng)》作為我國詩(shī)歌的源頭，其重要性不言而喻。新課改后，教材從高一第二學(xué)段，即開(kāi)始安排古代詩(shī)歌的學(xué)習，目的是讓學(xué)生了解詩(shī)歌源流，了解古人是如何利用詩(shī)歌表情達意，從而認識古今文化的聯(lián)系，培養和弘揚民族文化和民族精神。
語(yǔ)文課程標準指出，語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)，是工具性與人文性的統一。高中語(yǔ)文課程應進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生具有較強的語(yǔ)文應用能力和一定的審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習和有個(gè)性的發(fā)展奠定基礎。根據此特點(diǎn)，安排本課教學(xué)的三維目標如下：
知識與能力：1) 了解《詩(shī)經(jīng)》的基本常識；
2) 分清《詩(shī)經(jīng)》中特有的語(yǔ)助詞和語(yǔ)氣詞，理解生僻字及意義特殊的詞語(yǔ)；
3) 把握女主人公感情的變化，能夠初步鑒賞文中個(gè)性鮮明的人物形象。
過(guò)程與方法： 通過(guò)誦讀課文，掌握詩(shī)中重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法，并培養和提高學(xué)生準確把握作品的思想感情的能力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
1) 使學(xué)生了解我國古代人們對真摯愛(ài)情的向往，陶冶高尚的情操；
2) 初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)；
3) 了解《詩(shī)經(jīng)》成書(shū)的經(jīng)過(guò)及其特殊的文學(xué)價(jià)值，引導學(xué)生更加珍視漢民族文化，熱愛(ài)漢民族語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)：
1) 落實(shí)詩(shī)歌中的重點(diǎn)文言實(shí)詞虛詞的意義及用法，背誦課文
2) 理解體會(huì )詩(shī)歌表達的“怨情”，準確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解體會(huì )詩(shī)歌表達的“怨情”，準確把握詩(shī)中女主人公的情感變化。
二、說(shuō)教法
根據這篇課文的特點(diǎn)，本課的教學(xué)過(guò)程中，主要采用講授法，誦讀法，啟發(fā)法，討論法等。
講授是為了啟開(kāi)學(xué)生思維，進(jìn)入語(yǔ)境，讓學(xué)生對詩(shī)中所涉及的文言知識點(diǎn)有清晰的認識。通過(guò)反復誦讀，培養學(xué)生的語(yǔ)感，熟悉課文內容并加以強化。問(wèn)題和討論能使師生互動(dòng)，激發(fā)發(fā)散思維，并且能夠提高學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。這些教學(xué)方法的妥當運用，可以提高學(xué)生的整體語(yǔ)文素養，達到本課的教學(xué)目標。
同時(shí)，通過(guò)使用多媒體課件，播放課文的配樂(lè )朗誦范讀，展示相關(guān)文學(xué)常識，可以使學(xué)生獲得直觀(guān)的印象，有助于學(xué)生對文本的理解，并且能豐富課堂容量，節省時(shí)間，提高效率。
三、說(shuō)學(xué)法
新的教學(xué)理論不僅要求學(xué)生學(xué)會(huì )，更重要的是會(huì )學(xué)。本課是一篇以敘事為主的古代詩(shī)歌，因此，學(xué)習本節課學(xué)生主要采用誦讀法、討論法等。
學(xué)生自己誦讀與聽(tīng)配樂(lè )范讀相結合，并且教師對學(xué)生的朗讀加以指導，通過(guò)反復誦讀，培養語(yǔ)感，掌握四言詩(shī)歌的誦讀節拍，熟悉課文內容并且落實(shí)詩(shī)中出現的重要實(shí)詞虛詞。由教師設置情境，組織學(xué)生討論，調動(dòng)學(xué)生的情感體驗，可以幫助學(xué)生更好地理解人物的情感變化，初步培養學(xué)生正確的愛(ài)情觀(guān)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本節課的教學(xué)可以分為以下幾個(gè)部分：
1、結合初中所學(xué)，回顧《詩(shī)經(jīng)》的相關(guān)知識�！对�(shī)經(jīng)》是我國第一部詩(shī)歌總集，在文學(xué)史中占據了重要的地位，而《氓》又是其中的名篇，所以學(xué)習中必然要講到有關(guān)《詩(shī)經(jīng)》的文學(xué)常識。包括“《詩(shī)經(jīng)》六義”，其中，《氓》所涉及的比興手法，是相關(guān)文學(xué)常識的重點(diǎn)。這部分的學(xué)習安排在導入環(huán)節，通過(guò)回顧《蒹葭》、《關(guān)雎》等初中語(yǔ)文涉及的《詩(shī)經(jīng)》篇目，來(lái)串講相關(guān)知識點(diǎn)。在此環(huán)節，使用多媒體課件展示相應的文學(xué)常識知識點(diǎn)：
《詩(shī)經(jīng)》 第一部詩(shī)歌總集 六義——風(fēng)雅頌賦比興 四言詩(shī)
2、朗讀分為聽(tīng)配樂(lè )范讀與學(xué)生自讀兩個(gè)環(huán)節，首先聽(tīng)范讀來(lái)指導學(xué)生把握四言詩(shī)誦讀的節奏（多媒體課件展示：二、二節拍），在朗讀過(guò)程中，根據課下注釋?zhuān)鞔_字音字形，掌握重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義（多媒體課件展示生僻字字音字形及應掌握的重點(diǎn)實(shí)詞虛詞的用法與意義），并且對詩(shī)歌敘述的故事內容有整體的感知。
3、由教師導引，幫助學(xué)生理把握女主人公的情感變化，歡喜——悲傷——怨恨，并且明確本詩(shī)所表達的主要的感情是“怨情”，并由此來(lái)生發(fā)其他問(wèn)題，突破本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
4、在對詩(shī)歌的內容有整體把握，并且了解女主人公情感變化的基礎上，對本詩(shī)進(jìn)行進(jìn)一步的鑒賞。這是本課教學(xué)的主體部分，通過(guò)設計四個(gè)問(wèn)題（“女主人公為何怨”、“她怨什么”、“怨過(guò)之后她又將何去何從”、“她的感情變化在詩(shī)歌中是通過(guò)什么來(lái)體現的”），來(lái)引導學(xué)生進(jìn)一步理解詩(shī)歌內容、把握本詩(shī)的思想意義（不僅是對氓的控訴，也是對當時(shí)社會(huì )普遍存在的婦女地位卑微現象的批判）、了解詩(shī)歌的進(jìn)步性所在（表現了女子敢于反抗，勇于追求幸福的精神）并體會(huì )本詩(shī)邊敘事邊抒情，通過(guò)回憶、對比手法來(lái)表現情感的藝術(shù)手法。在本環(huán)節中，通過(guò)教師的問(wèn)題設計，引導啟發(fā)，學(xué)生討論，圍繞著(zhù)“怨情”來(lái)展開(kāi)問(wèn)題，將本課的教學(xué)重難點(diǎn)寓于其中，從而使教學(xué)重難點(diǎn)得以突破。
5、總結人物性格特點(diǎn)，初步鑒賞詩(shī)歌中鮮明的人物形象。對人物形象的分析，是建立在解決之前幾個(gè)問(wèn)題的基礎上的。需要注意引導學(xué)生從課文出發(fā)，找到對應的詩(shī)句，最后由教師加以總結，明確女主人公的性格特點(diǎn)：勤勞、溫柔、善良、堅強。
6、在反復誦讀的基礎上，要求學(xué)生嘗試背誦�！对�(shī)經(jīng)》中出現的生僻字多，這會(huì )給學(xué)生的背誦帶來(lái)一定的困難，因此首先應加強學(xué)生對字音字形掌握的落實(shí)，并且由教師對詩(shī)中的故事情節整理概括，指導學(xué)生在理解的基礎上進(jìn)行背誦，通過(guò)指定學(xué)生演板重要詞句，來(lái)明確背誦中的重點(diǎn)難點(diǎn)。這樣，本課的教學(xué)重點(diǎn)就能得以突破。
7、作業(yè)設計環(huán)節 讓學(xué)生把詩(shī)歌改編為現代詩(shī)歌或小說(shuō) 8、課堂小結
《詩(shī)經(jīng)》產(chǎn)生于文學(xué)創(chuàng )作的樸素時(shí)代，千百年來(lái)，《詩(shī)經(jīng)》中，尤其是“國風(fēng)”部分的優(yōu)秀篇目流傳不衰，其中一個(gè)重要的原因，就是因為它所反應的內容貼近普通大眾的生活，表達的是廣大勞動(dòng)人民最樸素的感情，由此給我們的寫(xiě)作也帶來(lái)啟迪。因此，安排課堂小結如下：
《氓》敘述了一個(gè)古老的、至今還在無(wú)數次重演的生活事件，然而今天我們讀著(zhù)兩千多年前的詩(shī)章，卻決不因為時(shí)代的遙遠、題材的常見(jiàn)而厭倦。這正是因為它并沒(méi)有刻意去雕琢，只是循著(zhù)女主人公感情的變化發(fā)展，自然而然生成詩(shī)歌跌宕回旋的布局。其實(shí)，文學(xué)的真諦正在于此——描述最本真的生活，表達最樸素的感情。由此我們也可以獲得啟迪，在我們寫(xiě)作中，也應該拋去那些浮華的外表，用我們手中的筆，去展現真實(shí)的生活，表達內心最真摯的感情。
五、說(shuō)對本課教學(xué)中可能出現的問(wèn)題的預設及解決辦法
本課的教學(xué)設計，是以理解詩(shī)歌所表達的“怨情”作為中心點(diǎn)，由此生發(fā)幾個(gè)問(wèn)題，來(lái)完成詩(shī)歌內容感知，人物形象分析，思想意義把握，藝術(shù)手法鑒賞這幾個(gè)環(huán)節的教學(xué)。在此過(guò)程中，課堂容量較大，需要教師課前抓好學(xué)生預習工作的落實(shí)。在課堂教學(xué)中，要運用好多媒體課件，一方面給學(xué)生一個(gè)完整的知識體系，另一方面也便于控制課堂的教學(xué)節奏。另外，本課是一篇著(zhù)名的愛(ài)情詩(shī)，在課堂教學(xué)中必然涉及愛(ài)情觀(guān)的討論，如何把握好尺度，不脫離文本，避免把愛(ài)情詩(shī)的鑒賞變成純粹愛(ài)情觀(guān)的討論，是課堂教學(xué)中尤其值得注意的問(wèn)題
附：板書(shū)設計 ：《詩(shī)經(jīng)》
為何怨 一片癡情 無(wú)端見(jiàn)棄
怨 怨什么 丈夫薄幸 世道不公
怨之后 痛定思痛 與氓決絕
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