《小數乘整數》說(shuō)課稿（通用5篇）
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。我們應該怎么寫(xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編收集整理的《小數乘整數》說(shuō)課稿（通用5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小數乘整數》說(shuō)課稿1
尊敬的評委、老師們大家好，我是茶山中心小學(xué)的XX我今天說(shuō)課的內容是《小數乘整數》,我將以下四個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
《小數乘整數》是人教版五年級上冊2-3頁(yè)的內容。本內容是在學(xué)生掌握了整數乘法的意義和計算方法、因數與積的變化規律、小數的意義和性質(zhì)、小數加減等知識的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。它是在整數乘法意義的基礎上的進(jìn)一步擴展，同時(shí)，它既是小數除法學(xué)習的基礎，也是小數四則混合運算和分數小數四則混合運算學(xué)習的基礎。在本冊教學(xué)中起到了承前啟后的重要作用�？v觀(guān)學(xué)生的知識基礎及對教材的剖析，我確定了如下的教學(xué)目標。
1、知識目標：使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。
2、技能目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透類(lèi)推、遷移、轉化的數學(xué)思想。培養學(xué)生觀(guān)察能力、合作交流能力和抽象概括能力，
3、情感目標：使學(xué)生感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，而數學(xué)在生活中無(wú)處不在，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生自己探索并理解小數乘整數的算理和算法。
教學(xué)難點(diǎn)：確定小數乘整數的積的小數位置的方法。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
新課標指出學(xué)生是數學(xué)學(xué)習的主人，教師是數學(xué)學(xué)習的組織者、引導者和合作者。根據這個(gè)教學(xué)理念在教學(xué)中我通過(guò)創(chuàng )設情境，讓學(xué)生自主探究，討論交流的教學(xué)方法引導學(xué)生觀(guān)察比較，動(dòng)手操作，合作交流，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦的學(xué)數學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，培養學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新能力。而關(guān)鍵是充分運用遷移和轉化的數學(xué)思想，引導學(xué)生根據因數與積的變化規律進(jìn)行自主研究發(fā)現，并歸納小數乘整數的計算方法。
為了達到教學(xué)目標我按以下四個(gè)環(huán)節進(jìn)行教學(xué)：①創(chuàng )設情境，激趣導入，②自主探究，明理獲知，③實(shí)踐運用，鞏固新知，④回顧小結，知識提升。
三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
（一）創(chuàng )設情境，激趣導入
1、俗話(huà)說(shuō)良好的開(kāi)端是成功的一半，課的開(kāi)始為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣與積極性。
我創(chuàng )設貼近學(xué)生生活的具體情境，秋天到了，秋高氣爽是最適宜放風(fēng)箏的好季節，有三個(gè)小朋友約好了要去生態(tài)園放風(fēng)箏，他們走到風(fēng)箏店前想買(mǎi)一樣的風(fēng)箏。（課件出示課本中的主題圖）大家仔細觀(guān)察，從圖中你了解到哪些信息？學(xué)生通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，很快就能說(shuō)出這里有的四種不同的風(fēng)箏，已經(jīng)知道每種風(fēng)箏的單價(jià)，還有一個(gè)問(wèn)題買(mǎi)3個(gè)多少錢(qián)？
然后讓學(xué)生根據書(shū)中所給的信息估計3個(gè) 需要多少錢(qián)？學(xué)生很快就能說(shuō)出因為當它是每個(gè)3元，33=9元如果把它當成每個(gè)4元那么43=12元，那一定是比9元多比12元少所以大約是10元左右。
�。ㄟ@樣通過(guò)學(xué)生感興趣的放風(fēng)箏活動(dòng)的生活情境自然的引入，直奔主題開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，滲透數學(xué)來(lái)源于生活、應用于生活的思想，讓學(xué)生自主觀(guān)察找出圖中所給的信息，培養學(xué)生的觀(guān)察能力和思考能力，引發(fā)小數乘整數計算問(wèn)題，為下面學(xué)生自主探究小數乘整數計算方法提供條件。讓學(xué)生運用原有的知識經(jīng)驗先進(jìn)行估算，培養了學(xué)生的估算能力，并能為接下來(lái)的筆算結果提供檢驗的標準。）
讓學(xué)生估算出結果后教師再問(wèn)你們有辦法準確算出買(mǎi)3個(gè)這樣的風(fēng)箏一共需要多少錢(qián)嗎？
讓學(xué)生人人嘗試獨立計算。
2、交流、分享不同的計算智慧。
�。ǹ赡芟氤鰩追N不同的方法），教師根據學(xué)生敘述板書(shū)：
4元3=12元
5角3=15角
12元-15角=10.5角
教師引導學(xué)生逐一進(jìn)行分析、評價(jià)，給所有正確的方法給予肯定。
然后教師讓學(xué)生觀(guān)察上述四種方法，哪種算法比較簡(jiǎn)單？這種算法的關(guān)鍵的一步是什么？（四人小組討論）
學(xué)生分析、對比、討論后，多數會(huì )認為第四種算法比較簡(jiǎn)單，同時(shí)認識到這種算法的關(guān)鍵一步是將小數3.5元轉化成整數35角，也就是將小數乘整數換成整數乘整數來(lái)計算。（教師將簡(jiǎn)單的一種板書(shū)出來(lái)）
提醒學(xué)生小數乘法要跟整數乘法一樣是末位對齊
�。ㄐ抡n標指出學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的組織者與引導者，本環(huán)節充分體現了這一教學(xué)理念，教師為學(xué)生自主探究計算方法搭建了充分發(fā)揮自己能力的平臺，體現了尊重學(xué)生差異，鼓勵學(xué)生用自己理解的方法自主解決問(wèn)題的課改理念。用實(shí)例告訴學(xué)生解決問(wèn)題的方法是有多樣的，遇到不熟悉的問(wèn)題只要我們要多動(dòng)動(dòng)自己的腦子，就可以想到解決問(wèn)題的方法。即可培養學(xué)生養成愛(ài)動(dòng)腦筋的好習慣同時(shí)又滲透遷移、轉化的數學(xué)思維方法，鍛煉學(xué)生的思維能力。讓學(xué)生自主討論分析觀(guān)察發(fā)現把小數轉化為整數的方法是最簡(jiǎn)便的，從而達到算法的優(yōu)化。而且得出這種方法的關(guān)鍵一步是把小數通過(guò)單位的換算轉化為整數來(lái)計算，讓學(xué)生參與了知識形成過(guò)程，有助于學(xué)生理解小數乘整數的算理。通過(guò)小組合作的學(xué)習方法培養了學(xué)生團結合作的能力，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能。）
在學(xué)生討論得出計算這種題目的關(guān)鍵是將小數乘法通過(guò)單位的換算轉化成整數乘法的方法來(lái)計算。即時(shí)利用第2頁(yè)中的做一做買(mǎi)5個(gè) 多少錢(qián)？
�。ɡ脛倓傉业降淖顑�(yōu)的法即時(shí)進(jìn)行練習，及時(shí)鞏固算法，讓學(xué)生進(jìn)一步理解小數乘整數要把小數轉化為整數來(lái)計算這一算理。）
在學(xué)生算出結果后出示例2，如果因數不是錢(qián)數，我們又應該怎么辦呢？板書(shū)：例2
正式轉入教學(xué)過(guò)程的第二環(huán)節
（二）自主探究，明理獲知
這一環(huán)節是本節課研究的重點(diǎn)，當重點(diǎn)突破。
0．72不是錢(qián)數怎樣計算？能不能也將它轉化為整數乘法來(lái)計算呢？你是怎么想的？
組織學(xué)生進(jìn)行第二次小組合作學(xué)習，嘗試計算。
給時(shí)間學(xué)生讓他們小組交流計算方法，理解算理算法。
通過(guò)討論學(xué)生得到0.72不能利用單位換算轉化為整數,但我們可以利用因數與積之間的變化規律把0.72轉化為整數來(lái)計算,因為因數擴大到它的100倍,那么積也會(huì )擴大到原來(lái)的100倍,但我們的'目的是要求原來(lái)的結果,那么必須將用整數算出來(lái)的積縮小到它的 才是小數乘法的結果.所以要在整數乘法算出結果后點(diǎn)上小數點(diǎn)。
提醒學(xué)生點(diǎn)了小數點(diǎn)后可以將小數末位的０去掉,將積化成最簡(jiǎn)小數。
然后讓學(xué)生對照例題小結小數乘整數的一般方法。
重點(diǎn)引導學(xué)生說(shuō)出先把小數轉化為整數，按整數算出積，最后還要確定積的小數點(diǎn)的位置.
�。ǔ浞值暮献鹘涣�，讓學(xué)生理出知識內在的規律，在梳理計算過(guò)程中充分展示學(xué)生的知識潛能及合作能力，并自主獲取小數乘整數的計算方法，理解算理。教師作為一名點(diǎn)撥者、合作者在重點(diǎn)處啟發(fā)引導，幫助學(xué)生較好的理解小數乘整數的算理及方法，在合作學(xué)習中突破了難點(diǎn)，給不同的學(xué)生思維發(fā)展的空間，促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。體現數學(xué)學(xué)習的民主性，給學(xué)生在充分體現了探索的過(guò)程中體驗成功的樂(lè )趣，從而使學(xué)生建立學(xué)好數學(xué)的信心，也使本節課的三維目標落到實(shí)處。）
�。ㄈ⿲�(shí)踐運用，鞏固新知
為了提高學(xué)生對小數乘整數的計算方法的理解與計算的準確性，避免單純的練習評講練習評講的模式，設計了如下練習。
【基礎練習】
1.請你當小小售貨員。
根據例1圖中的信息同位一人說(shuō)出自己喜歡哪個(gè)風(fēng)箏打算買(mǎi)多少個(gè)，讓另一位學(xué)生當售貨員算出共要付的錢(qián)數。然后交換。
�。ㄍㄟ^(guò)游戲進(jìn)一步鞏固算法，激發(fā)學(xué)生計算的興趣，讓學(xué)生體會(huì )學(xué)與致用的道理，懂得數學(xué)來(lái)源于生活，服務(wù)于生活，真正體會(huì )學(xué)習數學(xué)的實(shí)用性。）
2. 課本第3頁(yè)第1題。第1題是一步積（側重對比）。
�。ū容^小數乘整數與整數乘法的聯(lián)系與區別，進(jìn)一步溝通兩者之間的聯(lián)系，理解算理，提高計算能力。）
【提高練習】
3. 課本第3頁(yè)第2題。第2題是要注意2.312是計算過(guò)程有兩步積，最后在算兩次積的和。
4．明辨是非
�。ㄟ@兩題讓學(xué)生通過(guò)計算鞏固小數乘整數的計算方法,提高學(xué)生計算能力,讓學(xué)生養成良好的計算習慣，正確處理積的小數點(diǎn)）
【拓展練習】
5.根據1064=424直接寫(xiě)出下列各題的積
10.64= 0.1064= 1.064= 10.640=
�。ㄟ@道題根據因數與積的變化規律填空，運用知識遷移讓學(xué)生感受整數乘法與小數乘法是一脈相連的，有利于培養學(xué)生縱向思維的能力。）
�。ㄕ麄�(gè)練習設計通過(guò)形式多樣的練習，層層深入，層層突破，由淺入深、循序漸進(jìn)的讓學(xué)生理解小數乘整數的算理，鞏固小數乘整數的計算方法。又使學(xué)生能夠靈活應用所學(xué)知識解決問(wèn)題，并使不同層次的學(xué)生從中體會(huì )到成功的快樂(lè )。）
�。ㄋ模┗仡櫺〗Y，知識提升
首先讓學(xué)生回顧小數乘整數的計算方法然后讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)通過(guò)這節課的學(xué)習自己有什么收獲，并談自己的表現。
(這一環(huán)節的設計再一次體現了學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主梳理小數乘整數的方法,培養學(xué)生總結歸納的學(xué)習能力,進(jìn)一步提升了對本節課的認識,再讓學(xué)生說(shuō)自己的收獲及談?wù)勛约旱谋憩F,可以幫助學(xué)生認識自我建立自信,這樣不但關(guān)注到學(xué)生學(xué)習的結果更關(guān)注到學(xué)生的學(xué)習過(guò)程。0
四、說(shuō)板書(shū)設計
小數乘整數
3.53=10.5(元)
(這是我的板書(shū)設計，簡(jiǎn)潔明了，對比強烈，突出教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，有助于學(xué)生理解知識之間的內在聯(lián)系，給學(xué)生留下深刻的印象。)
總之，本課力求扭轉以往計算教學(xué)中學(xué)生主動(dòng)參與少，以計算算理的教育為主，以正確計算為最終目標的教學(xué)方法，始終關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，創(chuàng )設各種前提讓學(xué)生參與到知識的發(fā)生、構成、發(fā)展、應用進(jìn)程中，通過(guò)自主學(xué)習、小組討論、合作交流等多向索求，去發(fā)現和理解小數乘法乘整數的算理和算法，從而使不同層次程度的學(xué)生都在原有基礎上有所進(jìn)步，使學(xué)生的感情、態(tài)度、學(xué)習思維能力、合作探討本領(lǐng)等獲得培育和發(fā)展，使數學(xué)思維方法獲得滲入。
《小數乘整數》說(shuō)課稿2
首先，我對本節課的教材進(jìn)行一些簡(jiǎn)要的分析：
本課內容是蘇教版小學(xué)五年級上冊第七單元第一課時(shí)的內容。這部分內容主要引導學(xué)生探索小數乘整數的計算方法，在此之前，學(xué)生已經(jīng)掌握了整數乘法的計算方法、小數的意義和性質(zhì)以及小數加、減法。小數乘法的計算在日常生活以及進(jìn)一步學(xué)習中都有廣泛的應用。小數乘整數既是小數乘法的重要組成部分，也是進(jìn)一步學(xué)習和探索小數乘小數的基礎。
教材安排的例題以購物問(wèn)題為素材，先安排一位小數乘整數，讓學(xué)生利用已有知識和經(jīng)驗探索算法；然后安排兩位小數乘整數，讓學(xué)生先進(jìn)行加法計算，再進(jìn)行乘法計算。"試一試"安排學(xué)生用計算器進(jìn)行一些小數與整數相乘的計算，進(jìn)一步積累感性材料，最后討論總結小數和整數相乘的計算方法。"練一練"和"練習十二"第1--3題主要讓學(xué)生鞏固所學(xué)的計算方法，并用來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
根據上述教材結構與內容分析，考慮到五年級學(xué)生已有的認知水平以及生活經(jīng)驗，結合數學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)及數學(xué)課程標準的要求，我制定如下教學(xué)目標：
知識目標：理解小數乘整數的意義，掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用豎式進(jìn)行計算。
能力目標：通過(guò)運用遷移的方法學(xué)會(huì )新知識，培養類(lèi)推能力。
情感目標：培養學(xué)生認真觀(guān)察、善于思考的學(xué)習習慣，感受數學(xué)探索活動(dòng)的樂(lè )趣。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握小數乘整數的計算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：理解小數與整數相乘的算法及算理。
教法與學(xué)法：
這節課以學(xué)生討論交流、自主探索，自悟算法為主要方式，在教學(xué)中創(chuàng )設情境，以生活中的事件為原型給學(xué)生較豐富、直觀(guān)的觀(guān)察材料，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，用已有知識來(lái)求簡(jiǎn)單小數乘整數的計算結果，并應用解決實(shí)際問(wèn)題。
教具準備：例1教學(xué)情境圖等課件
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，引人新課。
新課開(kāi)始，首先通過(guò)談話(huà)問(wèn)學(xué)生"你們喜歡吃西瓜嗎？"隨后課件出示例1的場(chǎng)景圖，圖上分別是夏天和冬天的西瓜的單價(jià)，讓學(xué)生在觀(guān)察中清楚的知道夏天和冬天西瓜的單價(jià)不一樣。然后在夏天場(chǎng)景圖下呈現"夏天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)"這個(gè)問(wèn)題。根據學(xué)生的回答適時(shí)板書(shū)：0.8×3.讓學(xué)生觀(guān)察這個(gè)乘法算式和以前學(xué)過(guò)的乘法算式有什么不同，學(xué)生很快就發(fā)現其中一個(gè)因數是小數。在此基礎上揭示課題并板書(shū)：小數乘整數。
《數學(xué)課程標準》指出，數學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際。西瓜是學(xué)生愛(ài)吃的水果，由西瓜導入新課顯得親切而自然。創(chuàng )設買(mǎi)西瓜的情境，有利于激活學(xué)生的生活經(jīng)驗，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、主動(dòng)探索，初步感悟計算方法。
這個(gè)環(huán)節主要分為3個(gè)層次：
第一層次：解決0.8×3
首先讓學(xué)生口答出0.8×3這道算式的結果。然后教師追問(wèn)："你是怎么想的？"讓學(xué)生在思考后全班交流計算方法，學(xué)生的算法可能有兩種：一種是根據乘法的意義用加法算出結果0.8+0.8+0.8=2.4;另一種是利用人民幣單位間的進(jìn)率，把0.8元看成8角，3千克就是有3個(gè)8角，3個(gè)8角是24角，也就是2元4角，即2.4元。在學(xué)生提到這種方法時(shí)教師指出這是把小數先看成整數來(lái)計算的。在此基礎上，教師介紹怎樣用豎式來(lái)計算，并板書(shū)：
0. 8
× 3
2.4
然后引導學(xué)生試著(zhù)說(shuō)說(shuō)用豎式計算0.8×3的過(guò)程。最后讓學(xué)生比較"0.8是幾位小數？2.4呢？"
第二層次：解決2.35×3
首先提出要求："冬天買(mǎi)3千克西瓜要多少錢(qián)？先列加法豎式計算，再列乘法豎式計算。"在學(xué)生按要求獨立計算之后全班進(jìn)行交流，主要圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題：列出的加法算式是求幾個(gè)2.35相加的和？列出的乘法算式呢？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)用乘法豎式計算的`過(guò)程？2.35是幾位小數？積是幾位小數？等等。
第三層次：比較算法
首先提出要求，讓學(xué)生比較0.8×3和2.35×3這兩道算式，可以發(fā)現什么。引導學(xué)生小結：一位小數乘整數，積也是一位小數；兩位小數乘整數，積也是兩位小數。接著(zhù)引導學(xué)生提出猜想：小數和整數相乘，是不是乘數的小數部分有幾位，積的小數部分也有幾位？
先讓學(xué)生結合具體情境，探索0.8×3的計算方法，在此基礎上介紹用豎式計算，有助于學(xué)生初步感知積的小數位數與因數中小數的位數是相同的。然后通過(guò)教學(xué)2.35×3,讓學(xué)生進(jìn)一步積累小數乘整數的計算方法的感性認識。最后通過(guò)比較算法，引導學(xué)生得出小結并進(jìn)行合理的猜想，既有利于明確用計算器計算的針對性，又有助于提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
三、驗證猜想，歸納計算方法。
首先通過(guò)談話(huà)讓學(xué)生明確我們要驗證剛才的猜想是否正確，要用計算器來(lái)計算幾道題，看看會(huì )不會(huì )有例外的情況。課件出示幾道題：4.76×12、2.8×53、103×0.025.先讓學(xué)生猜出積是幾位小數，然后讓學(xué)生各自用計算器計算，并記錄下得數。在學(xué)生操作完后指名報得數，全班交流。接著(zhù)引導學(xué)生得出剛才的猜想是正確的。觀(guān)察一下，你發(fā)現了什么？學(xué)生得出因數有幾位小數，積也有幾位小數。隨后組織學(xué)生根據剛才的計算和比較在小組里討論："在計算小數乘整數時(shí)，應該怎樣計算？"引導學(xué)生小結：計算小數乘整數時(shí)，一般先按整數乘法算，再看因數里有幾位小數，就從積的右邊起數出幾位，并點(diǎn)上小數點(diǎn)。
讓學(xué)生帶著(zhù)驗證剛才的猜想是否正確的意圖去計算，目的明確，為之后的歸納計算方法提供了充分的依據。
四、鞏固練習，進(jìn)一步掌握計算方法。
"練一練"的第1題是4道豎式計算，先讓學(xué)生觀(guān)察豎式并說(shuō)說(shuō)列豎式時(shí)注意些什么，再獨立計算，然后通過(guò)討論明確當得數的末尾有0的時(shí)候，要根據小數的性質(zhì)進(jìn)行化簡(jiǎn)。"練一練"的第2題是根據148×23=3404直接寫(xiě)出其它各題的積，先讓學(xué)生獨立計算，然后指名回答，就其中的兩題追問(wèn)是怎么想的。
五、拓展延伸。
1、賽一賽。
分組比賽，得分。培養學(xué)生的思維能力。
2、課件出示"蜜蜂采蜜"圖，讓學(xué)生試著(zhù)把小蜜蜂放到它該去的花上面，學(xué)生親自上來(lái)演示，思考：還有（）×（）=44.7嗎？學(xué)生自由說(shuō)想法。
3、數學(xué)醫生：
出示兩道豎式錯題，讓學(xué)生觀(guān)察、思考，說(shuō)出這兩道題錯在什么地方，自己當一回醫生，為它們"看病".并說(shuō)一說(shuō)在豎式計算時(shí)你要注意什么。
六、回顧總結。
在課結束之前，讓學(xué)生總結這節課的收獲，并說(shuō)說(shuō)在計算小數乘整數時(shí)要注意些什么。
通過(guò)總結，可以讓學(xué)生進(jìn)一步加深印象本節課所學(xué)的內容。
布置作業(yè)：
完成練習十二第1――3題。
附：板書(shū)設計：
小數乘整數
0.8×3=2.4
學(xué)生A:
0.8+0.8+0.8=2.4（元） 8角 0.8 元 一 位
× 3 × 3
學(xué)生B: ―――― ________
0.8元=8角 24角 2.4元 一 位
8角+8角+8角=2.4元
《小數乘整數》說(shuō)課稿3
尊敬的各位考官你們好，我是今天的X號考生，今天我說(shuō)課的題目是《小數乘整數》。
現代教育理論說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者與引導者，而數學(xué)教學(xué)更要適應學(xué)生全面和個(gè)性發(fā)展需要，所以從這一角度出發(fā)，我將從教材、學(xué)情、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面開(kāi)始我的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材
準確理解教材是上好一節課的前提，《小數乘整數》是蘇教版小學(xué)數學(xué)五年級上冊第五單元《小數乘整數》的內容，本節課是小學(xué)數學(xué)的數的計算的方向。在學(xué)習本節課之前學(xué)生已經(jīng)學(xué)習了小數的加法和整數的乘法，同時(shí)本節課的學(xué)習對之后學(xué)生學(xué)習小數乘小數的計算能夠起很好的鋪墊作用。
二、說(shuō)學(xué)情
合理的把握學(xué)情是上好一堂課的關(guān)鍵，現代教學(xué)理念的觀(guān)點(diǎn)要求教師須充分了解學(xué)生情況。對于小學(xué)五年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)他們已經(jīng)有了一定的知識儲備，能夠在教師指導下建立新舊知識的聯(lián)系，同時(shí)仍有注意力不易集中的性格特點(diǎn)。所以在教學(xué)過(guò)程中要采取靈活的教學(xué)方式。
三、說(shuō)教學(xué)目標
在對教材和學(xué)情的合理認識下，我確定了如下三維教學(xué)目標：
�。ㄒ唬┲R與技能
掌握小數乘整數的計算方法，會(huì )用列豎式計算解決小數乘整數的應用問(wèn)題。
（二）過(guò)程與方法
經(jīng)歷小數乘整數的'計算方法探索過(guò)程，提高運算能力。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
在小數乘整數的計算方法的探索過(guò)程中，感受數學(xué)與生活的聯(lián)系，增強數感。
四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
在教學(xué)目標確立下，根據授課內容我確定本節課的教學(xué)重點(diǎn)是：列豎式計算小數乘整數的方法。因為豎式計算中比較難理解的是算理，所以本節課的教學(xué)難點(diǎn)是：小數乘整數豎式計算中的算理。
五、說(shuō)教法和學(xué)法
陶行知說(shuō)過(guò)：活的人才教育不是灌輸知識，而是將開(kāi)發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學(xué)生�；诖�，為了突破重點(diǎn)、解決難點(diǎn)，更好的實(shí)現教學(xué)目標。我結合本節課的內容特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，采用了講解法、練習法和小組討論等教學(xué)方法。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
下面我將重點(diǎn)談?wù)勎覍虒W(xué)過(guò)程的設計。
（一）新課導入
首先在導入環(huán)節，我會(huì )大屏幕展示出售西瓜的示意圖，并提問(wèn)：夏天一千克西瓜0.8元，買(mǎi)3千克西瓜共花多少元錢(qián)？
由情景問(wèn)題引出本節課課題《小數乘整數》。
利用生活中購買(mǎi)西瓜的情景問(wèn)題導入，能夠讓學(xué)生感受數學(xué)來(lái)源于生活的事實(shí)，并能夠吸引學(xué)生注意力，將學(xué)生的思緒從課間活動(dòng)中牽引到課堂學(xué)習中，增強學(xué)生的學(xué)習興趣。這樣設計很好的符合了小學(xué)生的性格與認知特點(diǎn)。
（二）新知探索
接下來(lái)在教學(xué)中最重要的新知探索環(huán)節，我主要設計3個(gè)教學(xué)活動(dòng)。
在第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，由學(xué)生列出橫式，我會(huì )讓學(xué)生自己嘗試解決這個(gè)問(wèn)題，通過(guò)回顧之前學(xué)習的小數加法，學(xué)生不難想到利用小數的加法，將3個(gè)0.8通過(guò)列加法豎式的方式算出結果為2.4。
這里我會(huì )進(jìn)一步問(wèn)學(xué)生們：還有其它的解題方法嗎？
這里會(huì )有學(xué)生將0.8元換算成8角，繼而算出花了28角，也就是2.4元錢(qián)。
接著(zhù)我會(huì )向學(xué)生提示，對于小數乘整數還可以通過(guò)列豎式計算。這里讓學(xué)生回顧整數乘整數的豎式計算，并向學(xué)生們講解0.8乘3的列豎式計算方法，通過(guò)講解學(xué)生們能夠理解本節課的難點(diǎn)：3乘8個(gè)十分之一就是24個(gè)十分之一。
這一過(guò)程學(xué)生能夠初步認知小數乘整數的列豎式計算方法。利用由元到角的換算抽象出0.8乘3的豎式計算可以用3乘8個(gè)十分之一，再按照整數乘法的豎式計算方法計算更有利于學(xué)生接受。
為了進(jìn)一步得出豎式計算小數乘整數的算法我會(huì )設計第二個(gè)教學(xué)活動(dòng)，向學(xué)生提問(wèn)：冬天西瓜漲價(jià)，一千克2.35元，買(mǎi)3千克共花多少元錢(qián)？讓學(xué)生自己嘗試列豎式計算。
這里我會(huì )想學(xué)生們提示：在計算0.8乘3時(shí)可以用3乘8個(gè)十分之一，在計算2.35要用3乘什么？
學(xué)生不難模仿0.8乘3的豎式自己寫(xiě)出2.35乘3的豎式。在這我會(huì )向學(xué)生強調乘數2.35可以表示235個(gè)百分之一。
接下來(lái)是我的第三個(gè)教學(xué)活動(dòng)，也是這節課的重點(diǎn)。向學(xué)生們提問(wèn)：用計算器計算課本試一試的三個(gè)題，思考它們的乘數和積有什么關(guān)系？你發(fā)現了什么？并與同桌交流。
學(xué)生不難能夠發(fā)現第一個(gè)乘數的小數位數和積的小數位數相同。順勢我和學(xué)生們一起總結得出小數乘整數的列豎式計算方法：小數乘整數先按照整數乘法算出積，再點(diǎn)小數點(diǎn)，乘數有幾位小數，積就有幾位小數，小數點(diǎn)要對齊。
通過(guò)計算器計算得出結果，比較積與因數的小數位數，更容易讓學(xué)生思考并和同桌交流總結出小數乘整數的豎式計算方法。這樣設計能夠鍛煉學(xué)生的觀(guān)察與總結歸納的能力。
到這里新知探索的3個(gè)活動(dòng)就結束了。學(xué)生在對小數乘整數的算法的認識基礎上很容易類(lèi)比得出后面小數乘小數的豎式計算方法。
（三）課堂練習
對于鞏固提高這一環(huán)節。
這樣的練習能夠加深學(xué)生對小數乘整數列豎式計算的算法的印象。
（四）小結作業(yè)
在課程的最后我會(huì )提問(wèn)：今天有什么收獲？
讓學(xué)生們回顧：小數乘整數的算法是什么？在計算過(guò)程中要注意什么？
為了更好鞏固本節課所學(xué)習的知識我會(huì )布置作業(yè)：
自己課后出幾個(gè)小數乘整數的算式，列豎式算一算。
《小數乘整數》說(shuō)課稿4
我今天說(shuō)課的內容是《小數乘整數》，下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)教學(xué)目標、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)、說(shuō)教法學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)板書(shū)設計、說(shuō)教學(xué)反思幾個(gè)方面展開(kāi)說(shuō)課。
首先說(shuō)教材
《小數乘整數》是小學(xué)數學(xué)五年級上冊學(xué)習內容。本節課的教學(xué)內容是小數乘法這一單元的起始課，學(xué)生已有整數乘法的知識經(jīng)驗和認知水平，教學(xué)時(shí)應與整數乘法聯(lián)系，便于引導學(xué)生將整數乘法的經(jīng)驗遷移到小數乘法中來(lái)。
其次說(shuō)教學(xué)目標
1、知識目標：讓學(xué)生掌握小數乘整數的計算方法，能正確地進(jìn)行筆算，并能對其中的算理做出合理的解釋。
2、能力目標：使學(xué)生經(jīng)歷自主探索小數乘整數計算方法的過(guò)程，滲透轉化的數學(xué)思想，培養簡(jiǎn)單的邏輯推理能力。
3、情感目標：使學(xué)生體會(huì )小數乘法在實(shí)際生活中的應用，感受數學(xué)源于生活，生活需要數學(xué)，形成積極的學(xué)習態(tài)度。
接著(zhù)說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導學(xué)生用轉化的方法學(xué)習小數乘整數，理解算理，掌握算法。
難點(diǎn)：正確地列豎式計算小數乘法，處理好結果數字的小數點(diǎn)的位置。
再說(shuō)教法、學(xué)法
�。ㄒ唬┱f(shuō)教法
五年級的學(xué)生有一定的計算能力，對數的認識也比較深刻，那么本節課學(xué)習小數就不是很難，但是小數的乘法計算對于他們來(lái)說(shuō)是新鮮的知識，那么老師要用多種教學(xué)手段去教會(huì )學(xué)生學(xué)習。新課程標準指出：教師是學(xué)習的組織者、引導者、合作者，我是先讓學(xué)生自由討論自主學(xué)習，然后老師引導學(xué)生學(xué)習，讓學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題，自主探究，靈活應用，在合作交流與獨立完成的學(xué)習中感悟、探究、發(fā)現小數乘整數的算理和算法，讓學(xué)生經(jīng)歷對知識的再發(fā)現、再創(chuàng )造過(guò)程，從而培養學(xué)生的'創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力，那么我所用的教學(xué)方法有自由討論發(fā)，辯證法，小組討論法，教師引導法等多種方法進(jìn)行本節課的教學(xué)。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)法
作為學(xué)習的主體，學(xué)生的參與狀況、參加程度是決定教學(xué)效果的重要因素，自主探究，合作探究等活動(dòng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使學(xué)習活動(dòng)更加生動(dòng)、活潑和富有個(gè)性。
下面重點(diǎn)說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激趣導入
上課一開(kāi)始，我說(shuō)道：有一天，小紅、小明、小麗跟著(zhù)爸爸、媽媽來(lái)到公園游玩，他們被眼前美麗的景色深深地吸引。這時(shí)，小明看見(jiàn)公園一角有位阿姨正在賣(mài)著(zhù)各式各樣的風(fēng)箏。他們走過(guò)去問(wèn)阿姨那些風(fēng)箏的價(jià)格，售貨阿姨為他們仔細介紹著(zhù)，緊接著(zhù)我出示四種不同形狀的風(fēng)箏及單價(jià)：燕子風(fēng)箏3.5元，三角風(fēng)箏4.6元，熱帶魚(yú)風(fēng)箏6.4元，孫悟空風(fēng)箏7.8元。提問(wèn)：如果你來(lái)幫他們選，準備買(mǎi)哪種形狀的？買(mǎi)多少？買(mǎi)的每一種風(fēng)箏這么多一共多少錢(qián)呢？設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
�。ǘ┖献魈骄�，明理獲知
學(xué)生在合作交流中，初步感知體會(huì )小數乘法的意義。在學(xué)生回顧整數乘法意義之后，提問(wèn)“小麗，你買(mǎi)三支燕子風(fēng)箏需要多少錢(qián)呢？”，這時(shí)我放手讓學(xué)生分組討論探究，指導學(xué)生從多角度去思考計算3.5×3的方法。學(xué)生分組討論，每個(gè)小組派一個(gè)代表說(shuō)出自己小組的結果：第一組3.5+3.5+3.5=10.5（元）；第二組3.5元=3元5角；3元×3=9元；5角×3=15角；9元+15角=10.5元；第三組把3.5元化為35角，用35×3=105角，再縮小10倍得到10.5元；第四組3.5×3（元）=10.5（元）。緊接著(zhù)，我問(wèn)“今天學(xué)的乘法有什么不同呢？”，有同學(xué)就回答以前學(xué)的是整數，今天的有小數。
我的設計意圖是在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的機會(huì )，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟，增加他們對小數的認識。
�。ㄈ┥罨\用，鞏固新知
通過(guò)風(fēng)箏得實(shí)例簡(jiǎn)單的學(xué)習了小數乘整數之后，為了繼續鞏固他們對小數的認識，我出算式：0.72×5=？但是提醒同學(xué)們：“0.72不是錢(qián)數奧，那該怎么計算呀？”給學(xué)生時(shí)間讓他們自己算一算，在他們一臉茫然的情況下，我領(lǐng)導他們一起做這道題：“同學(xué)們學(xué)習了整數乘法，那我們能不能把小數轉化為整數來(lái)計算呢”，這時(shí)學(xué)生們一起露出了笑臉。我概括：先將0.72擴到它的100倍，再按照整數乘法的法則計算72×5=360，由于0.72擴大到它的100倍，要使積不變，那么360就應該縮小到它的1/100。然后讓學(xué)生再觀(guān)察發(fā)現新知，3.60你想到了什么呢？再根據前面學(xué)過(guò)的小數的基本性質(zhì)，小數末尾的0去掉但結果不變。
通過(guò)這樣的練習，不僅調動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習的熱情，更重要的是讓學(xué)生在由淺入深、循序漸進(jìn)的層次練習中理解小數乘法的意義，體會(huì )用小數乘法解決不同問(wèn)題的喜悅。
最后說(shuō)教學(xué)反思：
通過(guò)本節課的教學(xué)，我覺(jué)得教師在課堂上組織、引導學(xué)生自主探究學(xué)習新知的方法非常重要，學(xué)習貴在方法，如果我們每上一節課都能精心組織、策劃讓學(xué)生積極參與探究學(xué)習。天長(cháng)日久教師會(huì )教的輕松，學(xué)生也會(huì )學(xué)的更輕松。
我的說(shuō)課到此結束。
《小數乘整數》說(shuō)課稿5
一、說(shuō)教材
1、教學(xué)內容
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數學(xué)第九冊第1頁(yè)例1，練習一的第1～4題。
2教材簡(jiǎn)析
小數乘整數是小數乘法的第一課，它是在學(xué)生掌握了整數乘法的基礎上展開(kāi)教學(xué)的，同時(shí)它又是學(xué)生學(xué)習小數乘法的重要基礎，所以學(xué)生對小數乘整數的意義和法則的掌握水平，將直接影響學(xué)生對小數乘法的進(jìn)一步學(xué)習。
3、根據設置數學(xué)課程的基本目的不再只是掌握數學(xué)的基礎知識、基本技能和方法，而更應該讓學(xué)生愿意親近數學(xué)、了解數學(xué)，用數學(xué)學(xué)會(huì )做數學(xué)和數學(xué)地思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新創(chuàng )意和實(shí)踐能力這一數學(xué)課程新理念，我確定以下三維目標。
1）、使學(xué)生理解小數乘整數的計算法則，能正確運用計算法則計算小數乘整數的乘法。
2）、培養學(xué)生的遷移類(lèi)推能力。
3）、創(chuàng )設情境教學(xué)，培養學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的好奇心和求知欲，激發(fā)主動(dòng)學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、根據《標準》要求，基礎知識與基本技能是學(xué)生學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)重點(diǎn)是：小數乘整數的意義和計算方法，難點(diǎn)是：小數乘整數的計算法則的推導。
二、教法學(xué)法
因為學(xué)生在四年級已學(xué)過(guò)整數乘法的意義及其計算法則和積的變化規律，根據不僅要考慮數學(xué)自身的特點(diǎn)，更應遵循學(xué)生學(xué)習數學(xué)的心理規律，強調從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)和原有的認識水平，我運用遷移、類(lèi)推，采取自主學(xué)習、合作交流、共同探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生主動(dòng)構建新知識。
本節課在教學(xué)中安排了兩個(gè)層次，先理解小數乘整數的意義，再探究算法。在理解意義階段，通過(guò)對整數乘法的意義，計算法則的復習，回憶積的變化規律，小組合作學(xué)習，自主探究表中的秘密等這些做法為學(xué)生進(jìn)行新的學(xué)習活動(dòng)提供了強有力的促進(jìn)作用，因為積的變化規律是推導小數乘法計算方法的依據。
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，在探究算法階段，教學(xué)設計時(shí)利用現代教學(xué)手段，把教材中的應用題改為生動(dòng)有趣的買(mǎi)布的情景，把數學(xué)知識轉化為孩子們身邊的數學(xué)，讓他們樂(lè )學(xué)，主動(dòng)參與。注重學(xué)生是學(xué)習的主人，培養他們發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、復習引入
1、應用多媒體出示表格
讓學(xué)生完成表格，并且說(shuō)1355的意義。
設計意圖：從學(xué)生在原有的認知基礎入手，學(xué)習新知做充分的準備。
2、回憶因數變化引起積的變化規律，此處教師引導學(xué)生觀(guān)察表格第一行因數的變化，第二行因數不變，組織學(xué)生分組討論積有什么變化規律，最后由學(xué)生歸納出：一個(gè)因數不變，另一個(gè)因數擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍積也擴大（或縮�。�10倍、100倍、1000倍。
設計意圖：用填表的方式，使所有的學(xué)生都參與找規律的過(guò)程，并且用小組合作學(xué)習的方式，讓學(xué)生自己發(fā)現題中的規律，這樣對后面的新課學(xué)習具有積極的促進(jìn)作用。
3、如把上式1355寫(xiě)成13.55，它表示什么呢？引出課題：小數乘整數（板書(shū)）
設計意圖：通過(guò)經(jīng)歷觀(guān)察、思考、猜測、交流、推理等數學(xué)活動(dòng)來(lái)解決問(wèn)題。
�。ǘ�、探究新知
1、師生共同探索小數乘整數的意義。
多媒體展示媽媽到布店買(mǎi)布的情景，出現對話(huà)。售貨員說(shuō)：花布每米13.5元，媽媽說(shuō)：我買(mǎi)5米布，要付多少錢(qián)？學(xué)生經(jīng)過(guò)分組討論后作答。
學(xué)生甲用加法算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5 。
學(xué)生乙用乘法算：5個(gè)13.5連加，可以寫(xiě)成13.55 。
師問(wèn)：13.55表示什么意思呢？
甲說(shuō)表示5個(gè)13.5連加，乙說(shuō)表示13.5的5倍是多少。
教師引導學(xué)生回想整數乘法的意義，歸納出小數乘整數乘法的意義和整數乘法意義相同，就是求幾個(gè)相同加數和的簡(jiǎn)便運算。（板書(shū)意義）
設計意圖：將教材上的學(xué)習內容轉化為現實(shí)情景，創(chuàng )造、靈活地使用教材，使學(xué)習內容更貼近學(xué)生生活實(shí)際，符合數學(xué)課程的新理念：人人學(xué)數學(xué)，人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展。
討論回答練習一第1題，說(shuō)出下面各式的意義。
2、師生共同探討小數乘整數的計算方法。
先讓學(xué)生觀(guān)察、比較、猜測上式13.55＝67.5，為了驗證該結果是否正確，我設計了三個(gè)問(wèn)題：
1）、小數乘整數，能不能將小數因數轉化成整數因數來(lái)計算？
2）、轉化后積有什么變化？
3）、要得到原題的積怎么辦？
在解決這些問(wèn)題時(shí)，我留給學(xué)生足夠的思考時(shí)間和空間，以及與同伴交流的'機會(huì )，讓學(xué)生尋找自己對計算方法的理解和感悟。
學(xué)生歸納出：計算小數乘整數的乘法，要先把小數看作整數來(lái)乘，乘完以后，看因數擴大了多少倍，再把乘出的積縮小相同的倍數。
設計意圖：把連加結果作用于乘法計算方法的探討，有利于13.55與1355的聯(lián)系，通過(guò)結果的比較讓學(xué)生深入推導小數乘整數的計算方法。
四、鞏固練習
為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，我設計了有層次、形式多樣的練習題，逐步深化，拓展學(xué)生的思維能力。
1、根據14923＝3427填結果。
14.923＝（ ） 1.4923＝（ ）
1490.23＝（ ） 1492.3＝（ ）
�。� ）（ ）＝3.427
2、教科書(shū)第1頁(yè)的做一做。
3、教科書(shū)第4頁(yè)練習一第4題應用題。
小明看見(jiàn)遠處打閃以后，經(jīng)過(guò)4秒聽(tīng)到雷聲，已知雷聲在空氣中的傳播速度是每秒0.33千米，打閃的地方離小明有多遠？（從打閃起到看見(jiàn)閃光的時(shí)間略去不算。）
五、課堂小結
采取提問(wèn)的方式。這節課你學(xué)到了哪些知識？掌握了哪些學(xué)習方法？
六、課外作業(yè)
練習一第2、3題
七、板書(shū)設計 （利用多媒體展示）
意義：小數乘整數的意義與整數乘法的意義相同，就是求幾個(gè)相同加數的和的簡(jiǎn)便運算。
例1、花布每米13.5元，買(mǎi)5米要用多少元？
用加法計算：13.5+13.5+13.5+13.5+13.5＝67.5（元）
用乘法計算：13.55＝67.5（元）
答：5米要用67.5元。
板書(shū)設計的作用，突出重點(diǎn)，使人一目了然，便于課堂小結。
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