李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿范文
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以提高教學(xué)質(zhì)量，取得良好的教學(xué)效果。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿范文，希望對大家有所幫助。
李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿1
一、教材分析
經(jīng)典誦讀一直是近年來(lái)的熱門(mén)話(huà)題，但如何引導學(xué)生誦讀的課實(shí)在是太少，本課通過(guò)李清照的前后時(shí)期的創(chuàng )作情感的變化，引導學(xué)生進(jìn)行理解。最終將本課的教學(xué)目標確定為：
1、通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。
2、通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3、解讀李清照，感悟易安情懷。
“三分詩(shī)七分讀”，所以誦讀是本文的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)；
囿于時(shí)代和年齡的限制，體會(huì )詩(shī)人人生前后的感情是本課的教學(xué)難點(diǎn)。
二、教法和學(xué)法
本課的教學(xué)，我主要采用朗讀法，提問(wèn)法，討論法等。
在學(xué)法上，我倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，由于以前的古詩(shī)文教學(xué)注重文本的分析而對詩(shī)歌的誦讀和詩(shī)人的感悟停留在表面，所以雖然學(xué)過(guò)很多古詩(shī)，但學(xué)生只是走馬觀(guān)花學(xué)過(guò)之后腦海中印象并不深刻，所以我將充分發(fā)揮學(xué)生的積極性先讓學(xué)生通過(guò)自讀，聽(tīng)讀、朗讀、帶著(zhù)問(wèn)題讀這些方式使學(xué)生在整體上進(jìn)行充分的感知，再由學(xué)生自主鑒賞，教師指導學(xué)習。
三、教學(xué)過(guò)程
為了順利完成這節課的教學(xué)任務(wù)，課堂教學(xué)我準備按以下環(huán)節展開(kāi)：
（一）教學(xué)目標
1、通過(guò)誦讀，積累詩(shī)詞名句。
2、通過(guò)比較不同時(shí)期作品，了解李清照人生遭遇對詞作的影響。
3、解讀李清照，感悟易安情懷。
（二）重難點(diǎn)
1、解讀詞的意象，把握詞的意境。
2、理解作品中"愁"的內涵。
（三）教學(xué)方法
誦讀法，討論法。
（四）教學(xué)過(guò)程
1、猜人物：大河百代，眾浪齊奔，淘盡萬(wàn)古英雄漢；詞苑千載，群芳競秀，盛開(kāi)一枝女兒花�！钋逭�
2、出示目標
3、作品背景
李清照早期生活優(yōu)裕，與丈夫趙明誠共同致力于金石書(shū)畫(huà)的搜集整理。金兵入侵時(shí)，他們?yōu)楸鼙鴣y，流落南方，丈夫病死后，李清照境遇孤苦，在歷經(jīng)國破家亡、文物喪失、丈夫病死等不幸遭遇，孑然一身，在連天烽火中歷盡人生坎坷，所以詞情極為悲戚。所作詞，前期多寫(xiě)其悠閑生活，后期多悲嘆身世，有的也流露出對中原的懷念。
4、朗讀，整體感知《如夢(mèng)令》。
5、整體把握，明確季節，運用想象，勾勒出你腦中的畫(huà)面。（自由發(fā)言）
6、深入鑒賞。兩首詞籠罩著(zhù)一種氛圍，即"愁"。到底是閑愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現了"愁"？
7、朗讀整體感知《武陵春》
8、整體把握，明確季節，運用想象，勾勒出你腦中的畫(huà)面。（自由發(fā)言）
9、深入鑒賞�！段淞甏骸返降资情e愁還是哀愁？自由選擇詞中的意象分析，如何體現了"愁"？
10、比較兩組詞，為什么同樣的季節卻又不同的情感？明確現實(shí)生活對詩(shī)人的理想。
11、學(xué)生小組合作學(xué)習《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》。
（五）總結
黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已。李清照用清麗的語(yǔ)言，抒發(fā)了她對丈夫濃濃的思念，給我們展示了一幅憂(yōu)愁而美麗的畫(huà)面。又用沉重的傷感，向我們道出了世事無(wú)常，人生變幻的無(wú)奈與悲戚。正可謂閑愁？哀愁？許是萬(wàn)般滋味涌心頭！
（六）布置作業(yè)
課后繼續搜集李清照其它詩(shī)詞作品，進(jìn)行賞析，積累名句，進(jìn)一步了解易安情懷。
（七）板書(shū)設計
閑愁：閑適，愛(ài)戀，思念，山水
哀愁：孤獨，凄冷，沉重
李清照《如夢(mèng)令》說(shuō)課稿2
說(shuō)教材：
《如夢(mèng)令》一詞所記述的內容十分平淡，大意是講述作者曾經(jīng)飲酒溪亭，被自然界景致和美好生活氣氛所熏染，以致酒醉，找不到歸家之路，撐船隨意游轉，沒(méi)想到誤入荷花叢中，驚醒了一群同樣“沉醉”的鷗鷺。整首詞言語(yǔ)如內容一般平實(shí)、自然。它側重在寫(xiě)景，融情于景。通過(guò)景物描寫(xiě)來(lái)抒發(fā)和表達對自然的贊美和對生活的熱愛(ài)，故而意境含蓄深沉。詞中只見(jiàn)景卻不見(jiàn)人。而事實(shí)上作者的行蹤早就融入到景中去了，成為意境的一個(gè)重要組成部分。
說(shuō)教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦這首詞。
2、初步了解詞的有關(guān)知識以及詞的學(xué)習方法。
3、通過(guò)品味詩(shī)詞的意境，想象詞所描繪的情景，感悟作者的快樂(lè )心情以及對大自然和美好生活的熱愛(ài)。
重難點(diǎn)
1、品讀字詞，想象意境，并能用語(yǔ)言描繪出來(lái)。
2、有感情地吟誦詞并能吟出“沉醉”的感覺(jué)。
說(shuō)教法：
1、指導朗讀：引導學(xué)生讀中感悟，悟中品讀。
2、情境創(chuàng )設：引導學(xué)生置身詩(shī)境，以景入情。
�。ㄡ槍ξ迥昙墝W(xué)生朗讀感悟能力，已經(jīng)能夠通過(guò)反復朗讀，大致理解詩(shī)詞表現的意思和所敘述的事情，因此結合學(xué)生年齡特征和閱歷經(jīng)驗，確定如下的`學(xué)習方法。）
說(shuō)學(xué)法：
1、讀中感悟：在反復自讀、誦讀、品讀等各種朗讀形式下，能讓學(xué)生對詩(shī)詞有一個(gè)感性的認識和情感上的調動(dòng)。
2、合作探究：根據新課標要求，積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重對作品的個(gè)性化解讀，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng )造潛能。
說(shuō)教學(xué)準備：
多媒體課件
說(shuō)課時(shí)：
一課時(shí)
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
（一）導入新課，初步讀文
1、介紹李清照生平。
2、回顧以前所學(xué)辛棄疾的《清平樂(lè )？村居》，區別詞與詩(shī)的不同點(diǎn)，著(zhù)重介紹詞和詞牌名。
3、由宋代著(zhù)名教育家朱熹的一句名言，“讀書(shū)有三到：心到、眼到、口到�！�，要求學(xué)生在學(xué)習中，用心展開(kāi)想象，用眼仔細觀(guān)察，用口有感情地誦讀。
4、指導朗讀。通過(guò)學(xué)生個(gè)別讀，集體讀，教師范讀，師生同讀等方式，引導學(xué)生朗讀時(shí)要注意停頓，讀出詩(shī)詞的節奏和味道。
【設計意圖：了解李清照的生平，區別詞與詩(shī)的不同特點(diǎn)，明確學(xué)習要求，掌握學(xué)習方法。加強朗讀指導，體會(huì )詩(shī)詞音韻之美。不僅讓詞“活”在學(xué)生的嘴上，更能“活”在學(xué)生的心里。只有解決了難讀的問(wèn)題，才能解決“難入”（入情、入境）的問(wèn)題�！�
（二）批文悟情，理清情線(xiàn)
1、引導學(xué)生質(zhì)疑，與學(xué)生共同探討學(xué)習詞的方法。
2、通過(guò)總結出來(lái)的學(xué)習方法，明確學(xué)習任務(wù)，讓學(xué)生能夠有針對性地通過(guò)合作學(xué)習完成任務(wù)。
3、在學(xué)生理解了課文大意的基礎上，引導學(xué)生理清課文的感情線(xiàn)索，繼而加深對課文的理解。
4、再指導學(xué)生讀整首詞（可通過(guò)播放朗讀錄音再讓學(xué)生練習自讀），感悟把詞讀“長(cháng)”了的樂(lè )趣，體味詩(shī)詞含蓄之美。
【設計意圖：學(xué)生能通過(guò)問(wèn)題提示，把握詞的大意，理清課文的感情線(xiàn)索。能夠有針對性地通過(guò)合作學(xué)習完成任務(wù)�！�
（三）想象畫(huà)面，以圖悟文。
1、引導學(xué)生尋找課文中所描繪的三幅畫(huà)面，分別是“溪亭日暮”圖、“藕花深處”圖、“一灘鷗鷺”圖。
2、指導朗讀，展開(kāi)想象，感悟美麗的畫(huà)面和意境以及作者美好的心境。并結合學(xué)生理解說(shuō)說(shuō)這幾幅畫(huà)面所描繪的內容和意境。
3、音樂(lè )伴奏，教師范讀，將學(xué)生再次帶入美妙的意境中。
4、總結課文，我們認識到李清照她是多么熱愛(ài)這美麗的大自然，熱愛(ài)這美好的生活呀！她醉了！不光是酒美，此時(shí)的景也美。不僅人醉了，此時(shí)的心也醉了。
5、欣賞歌曲由蔡琴演唱的歌曲《如夢(mèng)令》。
6、在學(xué)生感情最濃的時(shí)候，引導學(xué)生集體吟誦。
【設計意圖：通過(guò)尋找畫(huà)面，幫助學(xué)生把握整首詞的基本內容，體會(huì )本詞的特有的“圖畫(huà)”美、“意境”美，并通過(guò)學(xué)生自己的拓展想象，讓畫(huà)面有“聲”有“色”，并通過(guò)學(xué)生的連續想象，在學(xué)生的頭腦中變成“動(dòng)畫(huà)”通過(guò)文字與畫(huà)面的結合，在品讀中感悟詞中所描繪的意境之美，感受女詞人美好的心境�！�
（四）吟唱欣賞，適度拓展
1、引導學(xué)生吟誦《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉，短短的幾句文字就能表達出內心的真摯感情，這既是對文章理解的加深，也是對內容的藝術(shù)呈現。
2、有機拓展，引導學(xué)生欣賞另一首《如夢(mèng)令》。要求學(xué)生：一邊品讀一邊將兩首詞進(jìn)行比較。通過(guò)學(xué)生品讀和比較，不難發(fā)現，這兩首詞字數、句式、“醉”的本意相同，但是表達的具體內容和情感不同，從而進(jìn)一步引導學(xué)生反復品讀、體會(huì )。
3、結尾處，告訴同學(xué)們唐詩(shī)宋詞是祖國文學(xué)寶庫中璀璨的明珠，它給予了我們中華民族深厚的文化底蘊。希望同學(xué)們課外時(shí)間多讀一讀唐詩(shī)宋詞，從這些文學(xué)的經(jīng)典中汲取更多的營(yíng)養。
【設計意圖：吟唱《如夢(mèng)令》，感受詞的精煉。通過(guò)比較，讓學(xué)生對于宋詞的有關(guān)知識有進(jìn)一步的認識，對詞的學(xué)習方法有更清晰的了解和掌握�！�
說(shuō)板書(shū)設計：
抓住《如夢(mèng)令》一詞中的關(guān)鍵詞體會(huì )作者愉悅的心情，同時(shí)，通過(guò)總結學(xué)習詞的方法和對三幅畫(huà)面的描述，引導學(xué)生把握詞的大意，感悟詞的意境美。
如夢(mèng)令
方法 畫(huà)面
品讀 溪亭日暮
吟誦 藕花深處醉
想象 一灘鷗鷺
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