《給予是快樂(lè )的》說(shuō)課稿

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么你有了解過(guò)說(shuō)課稿嗎？以下是小編整理的《給予是快樂(lè )的》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

　　《給予是快樂(lè )的》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材。

　　（一）教材簡(jiǎn)析

　　《給予是快樂(lè )的》是九年義務(wù)教育蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊的一篇課文。這篇記敘文主要寫(xiě)了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了"給予是快樂(lè )的"人生哲理。

　　全文共13自然段，第一段（1—5）寫(xiě)保羅以為小男孩想得到新車(chē)，結果錯了。第二段（6—11）寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯了。第三段（12—13）寫(xiě)保羅與小男孩度過(guò)難忘的夜晚，并懂得"給予是快樂(lè )的"道理。

　　本課語(yǔ)言文字比較樸實(shí)，內容比較淺顯，揭示的道理比較明顯。

　　（二）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　“獲得”與“給予”的矛盾化解、誤解到理解的變化過(guò)程、升華人物品質(zhì)是教學(xué)重點(diǎn)。

　　（三）設計理念

　　突出語(yǔ)文課程工具性和人文性的基本特點(diǎn)，從具體到抽象，從感性到理性，由淺入深地引領(lǐng)學(xué)生逐步形成積極的人生態(tài)度和正確價(jià)值觀(guān)，從而走向精神的極高境界，給學(xué)生以心靈的震撼。

　　（四）教學(xué)目標

　　鑒于《語(yǔ)文課程標準》，按照三維立體的設計理念以及認知水平目標設定如下：

　　1、知識和能力目標：（1）正確、流利、有感情讀課文，學(xué)會(huì )本課生字、理解組詞。

　　2、過(guò)程與方法目標：（1）會(huì )用“炫耀”、“懂得”造句；（2）理解感悟課文。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)目標：憑借課文具體語(yǔ)言材料，獲得"給予是快樂(lè )的"的真切體驗，激發(fā)助人為樂(lè )無(wú)私奉獻的精神。

　　二、說(shuō)教法學(xué)法。

　　根據學(xué)生實(shí)際和教材的特點(diǎn)，我主要采用討論、探究、合作的方式，讓學(xué)生通過(guò)思考討論朗讀等方法，理解課文內容，感悟文章的中心。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

　　本課的教學(xué)共分兩課時(shí)。第一課時(shí)，主要學(xué)習生字新詞，初讀課文，了解課文大意。今天，我主要來(lái)談第二課時(shí)的教學(xué)。整節課的教學(xué)設計分幾個(gè)環(huán)節：

　　1、激趣導入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生想要學(xué)習的要求，我打算引導學(xué)生來(lái)談自己感到快樂(lè )的事，我預設孩子會(huì )說(shuō)的無(wú)非是得到老師表?yè)P，受到家長(cháng)的禮物。這時(shí)，我總結大家在獲得的時(shí)候會(huì )感到很快樂(lè )，再提出課文中的保羅卻有另一種感受，他認為“給予是快樂(lè )的”出示課題，研讀課題，然后提出，“給予”意味著(zhù)付出，失去，怎么還會(huì )快樂(lè )呢，這是怎么回事，引導學(xué)生自讀課文。進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節，初讀課文，

　　2、初讀課文。這個(gè)環(huán)節主要是對學(xué)生的預習情況作一個(gè)了解，對學(xué)生的餓認知水平摸個(gè)底。安排的內容是認讀理解生字詞。多種形式檢查朗讀。

　　3、學(xué)習課文。這是本節課的重點(diǎn)，主要有以下幾個(gè)環(huán)節：

　　（一）再讀課文。

　　思考三個(gè)人物中給你印象最深，最令你感動(dòng)的是誰(shuí)？和你的小組成員討論一下。（指名說(shuō)）這里預設學(xué)生會(huì )認為小男孩最令人感動(dòng)，接著(zhù)再問(wèn)為什么呢，小男孩什么最令你感動(dòng)？畫(huà)出最令你感動(dòng)的句子。

　　（二）組織交流

　　圍繞學(xué)生覺(jué)得令人感動(dòng)的地方進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)，打算采用說(shuō)理由，讀出感受，采取多種形式朗讀，個(gè)別讀，合作讀相互穿插，務(wù)必使學(xué)生在讀的過(guò)程中真正理解感悟語(yǔ)言文字。

　　（三）激情渲染，感情升華

　　在這個(gè)環(huán)節打算充分利用多媒體輔助教學(xué)。帶大家去看看圣誕節的晚上熱鬧的大街，歡樂(lè )的人們，美麗的櫥窗。讓學(xué)生在震撼中理解小弟弟的不幸和那天晚上的幸福，進(jìn)而體會(huì )小男孩關(guān)愛(ài)弟弟，思想高尚，體會(huì )保羅真正懂得了給予是快樂(lè )的原因，解決課后問(wèn)答“為什么這個(gè)夜晚對他們三個(gè)人來(lái)說(shuō)都是難忘的”

　　（四）積累拓展

　　俗話(huà)說(shuō)，情動(dòng)而辭發(fā)是完美的閱讀過(guò)程，學(xué)到這兒學(xué)生自然有許多話(huà)想說(shuō)，這個(gè)環(huán)節首先就讓學(xué)生來(lái)談?wù)勛约簩W(xué)完后的感受，

　　現今語(yǔ)文的教學(xué)不能再向過(guò)去只圍繞書(shū)本來(lái)教學(xué)，而是應該有開(kāi)闊的語(yǔ)文教學(xué)方式，這里我打算提供學(xué)生一些可以積累的東西，如：相關(guān)的名人名言，一首小詩(shī)，一些故事等等。

　　四、說(shuō)作業(yè)安排。

　　作業(yè)以超市自選的形式出現，讓學(xué)生任選2題來(lái)完成，這個(gè)設計是力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要：

　�。�1）視自己的能力熟讀，講故事給朋友聽(tīng)。

　�。�2）喜歡寫(xiě)作的同學(xué)用靈動(dòng)的筆寫(xiě)生活中"給予是快樂(lè )的"故事。

　�。�3）搜集"給予是快樂(lè )的"故事閱讀。

　　總之，這節課是根據本年級學(xué)生的特點(diǎn)，讓他們在讀中了解課文內容，在讀中培養閱讀能力，在讀中發(fā)展思維，在讀中陶冶情操，為學(xué)生營(yíng)造開(kāi)放而富有活力的課堂。

　　《給予是快樂(lè )的》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　《給予是快樂(lè )的`》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教材四年級上冊“人間真情”專(zhuān)題欄的一篇閱讀課文。本文講述了這樣一個(gè)感人的故事：保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，揭示了“給予是快樂(lè )的”人生哲理。選編這篇課文的意圖是引導學(xué)生在閱讀中深切感受人與人之間美好的情感。

　　二、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、能入情入境地朗讀文中的對話(huà)部分。復述課文

　　2、理解課文內容。能從人物的言語(yǔ)和行為中體會(huì )他們的心理，并憑借具體語(yǔ)言材料，在反復的朗讀中獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　3、領(lǐng)悟“給予是快樂(lè )的”的內涵，懂得要從小樹(shù)立助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的人生態(tài)度，培養高尚情操。（教學(xué)重難點(diǎn)）

　　三、說(shuō)設計理念：

　　課文語(yǔ)言樸實(shí)自然，敘寫(xiě)生動(dòng)具體，情致淳厚感人，教學(xué)設計以愛(ài)貫穿整個(gè)課堂教學(xué)，引導學(xué)生多讀、多想、多體會(huì )，深切感受人與人之間純真美好的感情，體會(huì )關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè )和幸福。教學(xué)中重朗讀、重感悟、重情感、重創(chuàng )新。在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)中落實(shí)語(yǔ)文工具性與人文性的統一。

　　四、說(shuō)教學(xué)思路與意圖：

　　（一）談話(huà)導入

　　同學(xué)們，在生活中什么樣的事情能夠讓你感到快樂(lè )呢？揭題，指名讀課題：《給予是快樂(lè )的》（正音：給予jǐyǔ理解詞義）。齊讀課題。解釋題意：“給予”這里是指能夠幫助別人，為別人付出勞動(dòng)，作出奉獻�！敖o予是快樂(lè )的”就是助人為樂(lè )的意思。

　　設計意圖：本設計著(zhù)眼與對文本含蘊的充分挖掘，以“在生活中什么事讓你感到快樂(lè )？”這個(gè)學(xué)生熟悉的生活問(wèn)題為學(xué)習起點(diǎn)和重組學(xué)習內容的主線(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與積極思維。

　　（二）初讀課文，感知內容

　　同學(xué)們老師讀完課文深受感動(dòng)，故事的情節一波三折�，F在我們趕緊來(lái)看看這個(gè)故事吧！

　　小黑板出示要求：

　　1、認真讀讀課文，讀準字音。

　　2、找一找：文中出現了那些人物。

　　3、在故事的發(fā)展過(guò)程當中，有很多情節都十分出人意料，讓人感動(dòng)聰明的你都發(fā)現了嗎？找一處，讀一處。并說(shuō)一說(shuō)為什么讓你感動(dòng)？

　　4、這篇課文講了一個(gè)什么故事？

　　設計意圖：本環(huán)節給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，讓學(xué)生切切實(shí)實(shí)過(guò)好“認讀關(guān)”是“學(xué)習主題構建”的良好前奏，先讓學(xué)生掃清生字詞障礙，讀通、讀順全文；然后再經(jīng)歷“學(xué)生與文本初步的對話(huà)”，通過(guò)對全文人物的鏈接，達到從整體上把握課文內容的目的。以“文中出現了哪些人物，他們之間發(fā)生了一些什么事情？”為切入點(diǎn)，根據交流情況進(jìn)行板書(shū)，提綱挈領(lǐng)，突現教學(xué)目標，給學(xué)生留下深刻的印象，起到導行作用，以此引出他們之間發(fā)生的事情中有那些出人意料的情節來(lái)進(jìn)行討論。

　　（三）文中的保羅體會(huì )到給予是快樂(lè )的？從哪里可以感受到？指導朗讀第12—13自然段。

　　設計意圖

　　按照課程標準，學(xué)生應在教師引導下進(jìn)入情景體驗，在讀中揣摩、感悟、體會(huì )語(yǔ)言所承載的知識、情感、文化、思維，從而表現出對語(yǔ)言本體的學(xué)習，而不應拘泥于教材對材料展現的邏輯順序，以及結果分析展開(kāi)教學(xué)過(guò)程。因此，以這一材料為載體，以“讀－品、讀－思、讀－悟”為基本學(xué)習活動(dòng)程序，讓學(xué)生通過(guò)不同角度感悟和表達快樂(lè )的意蘊，使學(xué)習程序螺旋式重現、上升，使他們比較深刻地理解課文內容，并促使其語(yǔ)文素養（朗讀水平、讀書(shū)能力）得到多方面的提升

　　（四）合理想象，感悟主題

　　1、圣誕節的夜晚流光異彩、熠熠生輝，美麗的圣誕樹(shù)上掛滿(mǎn)了一份份美好的祝愿，圣誕音樂(lè )在每個(gè)人耳邊盡情流淌，歡聲笑語(yǔ)充滿(mǎn)了整個(gè)街道。請大家想象他們三個(gè)人一起度過(guò)了一個(gè)怎樣難忘的夜晚。

　　2、是啊，這是一個(gè)多么美好的夜晚，因為他們心中都裝著(zhù)他人，把愛(ài)獻給人，這就是給予令人快樂(lè )

　　3、再次讀題感受給予是快樂(lè )的本環(huán)節在學(xué)生充分感悟文本的基礎上，通過(guò)想象、交流，將結構化后的以符號為主要載體的書(shū)本重新“激活”，與學(xué)生經(jīng)驗世界溝通。激活學(xué)生學(xué)習的內在需要、興趣、信心，提升他們主動(dòng)探求的欲望及能力。再次點(diǎn)擊“中心”，收到畫(huà)龍點(diǎn)睛的功效。

　　（五）拓展升華，深化主題

　　1、那么你有過(guò)因幫助別人或被他人幫助而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？說(shuō)一說(shuō)。（出示）我也曾因為＿＿＿＿＿＿＿＿＿而感到快樂(lè )。

　　總結：同學(xué)們都幫助過(guò)他人或被他人幫助過(guò)這個(gè)世界是多么美好。

　　2、讀了這篇文章你想到了什么，有什么感受？請寫(xiě)下來(lái)。按照《課程標準》所倡導的教學(xué)精神，根據學(xué)生與教師的自身特點(diǎn)，以及由此而設定的教學(xué)目標，為了更好的突現本節課的“學(xué)習主題”，教者對教材內容進(jìn)行了大膽整合處理，短文和詩(shī)歌的補充，使學(xué)習內容得到合理的升華，有效地激活了學(xué)生的思維，促進(jìn)了新的學(xué)習信息與已有經(jīng)驗的耦合，并實(shí)現了思維的內化、情意的激發(fā)。努力使“教師執行”的課程轉變?yōu)椤皩W(xué)生經(jīng)驗”的課程，真正體現學(xué)生的學(xué)習主體地位，使課程標準得以有效落實(shí)

　　（六）作業(yè)超市

　　1、把給予是快樂(lè )作為座右銘摘錄下來(lái)。

　　2、課外收集“給予是快樂(lè )的”相關(guān)名人名言。

　　3、今后的生活中，向文中的保羅、小男孩學(xué)習。力求體現不同要求，滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習的需要，體現先生的“大語(yǔ)文教育是引領(lǐng)人在更為廣闊的時(shí)空中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，促進(jìn)學(xué)生在原有基礎上主動(dòng)發(fā)展。

　　《給予是快樂(lè )的》說(shuō)課稿3

　　教材簡(jiǎn)析

　　這是一篇記敘文，記敘了保羅在圣誕節之夜與一個(gè)小男孩在短暫的接觸中，由誤解到理解的變化過(guò)程，提示了“給予是快樂(lè )的”這一人生哲理。

　　課文共分13自然段，可分為3大段。

　　第一段，保羅以為小男孩自己想得到新車(chē)，結果錯了。

　　第二段，寫(xiě)保羅以為小男孩想坐車(chē)炫耀自己，又錯了。

　　第三段，寫(xiě)保羅與小男孩兄弟倆度過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚，并懂得了“給予是快樂(lè )的”這一道理。

　　課文篇幅短小，結構緊湊，很適于學(xué)生朗讀、復述；文中小男孩面對新車(chē)的種種表現和保羅由此產(chǎn)生的心理變化交替敘述，使故事情節一波三折，引人入勝，很容易調動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣；文章結尾點(diǎn)題，提示中心的寫(xiě)法既有助于學(xué)生理解課文，又易于學(xué)生遷移運用，教師在教學(xué)時(shí)要發(fā)揮教材的這些優(yōu)勢。

　　教學(xué)目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、能聯(lián)系上下文理解課文中重點(diǎn)句子的意思。能聯(lián)系全文、掌握表現中心思想的句子的含義。

　　4、憑借課文的具體語(yǔ)言材料，獲得“給予是快樂(lè )”的真切感受，激發(fā)助人為樂(lè )、無(wú)私奉獻的思想情操。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　從小男孩的言語(yǔ)行為體會(huì )小男孩的心理活動(dòng)，理解保羅的心理感受。

　　設計思路

　　根據課文內容，引導學(xué)生從課題入手去探究文本內容。

　　重在指導學(xué)生讀通課文，初步理解課文內容，理清文章段落結構，弄清文章中三個(gè)人物之間的關(guān)系。圍繞“（誰(shuí)）把（什么）

　　給予（誰(shuí)）？”這個(gè)句式，讓學(xué)生練習說(shuō)話(huà)，說(shuō)說(shuō)課文中人物之間的關(guān)系。再引導學(xué)生細讀課文：保羅開(kāi)始以為能得到一輛新車(chē)是十分快樂(lè )的事，后來(lái)在小男孩的影響下，感悟到“給予是快樂(lè )的”。從而讓學(xué)生懂得在生活中也應該學(xué)會(huì )給予，不應一味的索取，受到良好的道德教育。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)導入、揭示課題

　　同學(xué)們，今天我們來(lái)到這樣的一個(gè)大教室，和這么多老師一起學(xué)習，你們的心情怎樣？（生：答）我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，在生活中，你有過(guò)快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)自己在什么時(shí)候快樂(lè )過(guò)？（學(xué)生說(shuō)）今天我們一起學(xué)習一篇課文《給予是快樂(lè )的》，師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀一遍。誰(shuí)知道“給予”是什么意思？（學(xué)生說(shuō)）

　　過(guò)渡：同學(xué)們理解得很好，我們都知道得到什么東西，往往是快樂(lè )的，可付出，給別人什么又怎么會(huì )是快樂(lè )的呢？你們想不想知道作者為什么會(huì )有這樣的感受呢？請大家打開(kāi)課本，輕聲快速地讀讀課文，看看課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事。

　　要注意讀準字音，句子讀通順。

　　二、初讀課文，感知內容

　　1、檢查讀文情況：

　　2、出示課件：我會(huì )認

　　圣誕禮物饒有興趣不由自主

　　閃亮羨慕寬裕濕潤喜悅

　　學(xué)生自由讀熟，強調應注意的字。

　　3、指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？文中出現了哪些人物？主要人物是誰(shuí)？

　　學(xué)生說(shuō)后，教師板書(shū)：男孩保羅

　　三、精讀課文、探究情感

　　過(guò)渡：這篇課文主要以對話(huà)的形式出現的，那么保羅和男孩

　　的對話(huà)部分也就是課文的重點(diǎn)。在故事的發(fā)展過(guò)程中，有很多情節都十分出人意料，現在請同學(xué)生們默讀課文，用讀、思、圈、注的方法來(lái)讀課文，找出來(lái)并做好標記。

　　1、交流江報第一次意料之外的事是：小男孩聽(tīng)說(shuō)保羅的哥哥送保羅一輛車(chē)，保羅以為他會(huì )說(shuō)想要一個(gè)這樣的哥哥，結果小男孩卻說(shuō)“自己也能當這樣的哥哥”。

　　2、出示課件：你是說(shuō)，這車(chē)是你哥哥給你的，你不用花一分錢(qián)？……男孩驚嘆地說(shuō)：“哇！我希望……

　　指導分角色朗讀，要讀出驚訝、羨慕的語(yǔ)氣。

　　過(guò)渡：小男孩的回答出乎你們的意料嗎？這么小的孩子，不是想著(zhù)自己得到什么禮物，而是為別人，真不一般呀。此時(shí)，保羅有什么反應？他又是怎么做的呢？讓我們來(lái)讀一讀6—11自然段。指名每人一自然段讀文。

　　3、思考：這一部分有哪些事情讓你覺(jué)得很意外嗎？

　　匯報第二次意料之外的事是：小男孩要把車(chē)停在家門(mén)口，保羅以為他要顯示一下，結果男孩背出了弟弟，并告訴他將來(lái)也送他這樣的車(chē)。

　　4、出示課件：

　　他指著(zhù)保羅的車(chē)，說(shuō)：“看見(jiàn)了嗎？……圣誕禮物了�！�

　　指導朗讀：先自己練讀，體會(huì )出其中包含的情感，再指名讀。

　　過(guò)渡：聽(tīng)了男孩的這番話(huà)，你有什么感想？保羅又會(huì )怎么想呢？你從哪看出來(lái)的？畫(huà)出有關(guān)的句子。

　　5、出示課件：

　　保羅的眼睛濕潤了。他下了車(chē)，把小弟弟抱進(jìn)了車(chē)里。那個(gè)男孩眼睛里閃著(zhù)喜悅的光芒，也坐了進(jìn)去。他們三個(gè)人一起過(guò)了一個(gè)難忘的夜晚。

　　這個(gè)夜晚，保羅從內心里感受到，給予是令人快樂(lè )的。

　　齊讀這兩段（帶著(zhù)感動(dòng)讀）

　　6、課件欣賞圖片（圣誕節前夜景色）

　　看了圣誕節前夜的美景，你有什么感想？在這個(gè)夜晚誰(shuí)是最難忘的呢？（板書(shū)：為人著(zhù)想入非非）齊讀最后一句話(huà)。

　　7、理解題目與最后一段的關(guān)系（點(diǎn)明中心、揭示主題）。

　　四、總結升華。

　　過(guò)渡：圣誕節前的夜晚是讓人難忘的，在這個(gè)特殊的夜晚，保羅他們一起體會(huì )著(zhù)給予帶來(lái)的快樂(lè )�，F在，讓我們再來(lái)體會(huì )一下他們快樂(lè )的原因吧！保羅的哥哥因為_(kāi)___而感到快樂(lè )，保羅因為_(kāi)___而感到快樂(lè )，小男孩因為_(kāi)___而感到快樂(lè )。

　�。ㄍ队埃�

　　過(guò)渡：同學(xué)們，你們理解得非常精彩。那么你有過(guò)幫助別人而自己感到快樂(lè )的經(jīng)歷嗎？

　�。ㄍ队埃┪乙苍�因為_(kāi)___而感到快樂(lè )！

　　小結：同學(xué)們，在我們的生活中這樣的故事還有很多很多，發(fā)生在別人身上的同時(shí)，也發(fā)生在我們的身上，給予是一種高尚的快樂(lè )。今天我向大家推薦一篇相關(guān)的文章，我們來(lái)共同閱讀體會(huì )。

　　五、拓展閱讀：

　�。ㄍ队埃┩扑]篇目：《給，永遠比拿愉快》——蔣風(fēng)（中國）

　　總結：（課件）幫助別人快樂(lè )自己�。ā稅�(ài)的奉獻》音樂(lè )起）同學(xué)們，今天我們在一起共同學(xué)習了這樣難忘的一課，大家通過(guò)讀書(shū)提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，表現得非常出色。實(shí)際在我們的生活當中，我們會(huì )不時(shí)地體會(huì )到這種給予的快樂(lè )，也許它就是一個(gè)關(guān)注的眼神，一只攙扶的手臂，一句關(guān)切的話(huà)語(yǔ)，一份慷慨的愛(ài)心……它也許是物質(zhì)的，也許是精神的。只要我們每個(gè)人都能這樣給予、奉獻，我們的世界將會(huì )變得更加美好！

　　六、板書(shū)設計：

　　24、給予是快樂(lè )的

　　男孩我希望

　　背弟弟

　　保羅：抱為人著(zhù)想

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