《番茄太陽(yáng)》說(shuō)課稿范文
作為一名教職工，總歸要編寫(xiě)說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編收集整理的《番茄太陽(yáng)》說(shuō)課稿范文，歡迎閱讀與收藏。
《番茄太陽(yáng)》說(shuō)課稿1
一、說(shuō)教材
《番茄太陽(yáng)》是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，文章語(yǔ)言?xún)?yōu)美生動(dòng)，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她帶給了我許多快樂(lè )——她清脆的笑聲感染了“我”，美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了溫暖。
教學(xué)目標：
知識目標：能有感情地朗讀課文，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的含義。
能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達能力。
情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮、聰明、樂(lè )觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，感悟明明美好的童心對“我”的感染。
二、說(shuō)教法學(xué)法
(一）教法
1、自主、合作、探究法。本節課，我基本采用了全放的學(xué)習方式，以一個(gè)學(xué)習伙伴的身份參與到學(xué)習中去，適當的點(diǎn)撥，學(xué)生通過(guò)動(dòng)口說(shuō)、動(dòng)手表演以及各種形式的讀引導學(xué)生訓練語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、感悟到學(xué)習的樂(lè )趣。
2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會(huì )作者思想感情的有效手段�！墩Z(yǔ)文課程標準》十分重視朗讀。文章語(yǔ)言清新，情感豐富而真摯，在教學(xué)中我把朗讀貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。
�。ǘ⿲W(xué)法
素質(zhì)教育應強調落實(shí)學(xué)生在學(xué)習中的主體地位，教師的職能不再是教學(xué)生念書(shū)，而是引導學(xué)生主動(dòng)的去探究。因此，教學(xué)中我著(zhù)重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的訓練指導。
1、質(zhì)疑探究法。學(xué)起于思，思源于疑。本節課，主要引導學(xué)生圍繞“番茄太陽(yáng)指的什么？”“明明給‘我’帶來(lái)怎樣的心情變化？”等問(wèn)題進(jìn)行思考、探究，培養了學(xué)生的思維能力和創(chuàng )新意識。
2、讀、思、議、想、練的方法學(xué)習課文。根據教材的特點(diǎn)，我引導學(xué)生采用“自讀、自悟、合作討論、想象、交流”的學(xué)習方式來(lái)理解課文內容，讓學(xué)生根據自己的知識水平和興趣愛(ài)好，選擇自己讀懂的那部分內容進(jìn)行重點(diǎn)閱讀和探究，注重以讀為本，做到師生、生生交流、充分尊重個(gè)體差異，讓每一位學(xué)生投入到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，實(shí)現共同提高、共同體驗成功快樂(lè )的目的。
三、說(shuō)設計理念
這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事、寫(xiě)人、抒情相互結合。在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中。
“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為�！北菊n時(shí)主要通過(guò)學(xué)生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情變化，通過(guò)明明的笑、言行，感受明明純潔、善良、積極向上、熱愛(ài)生活的美好品格，以及對“我”的積極影響，真正體會(huì )“番茄太陽(yáng)”的深刻含義。激起學(xué)生心中的“愛(ài)”，讓每一個(gè)人的心中永遠掛著(zhù)紅紅的“番茄太陽(yáng)”。
四、說(shuō)教學(xué)流程
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番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)、番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們一起走進(jìn)盲童明明的內心世界。
[以情激情，自然而然地進(jìn)入課文。]
(二)個(gè)體自學(xué)，整體感知，感受盲童明明的心靈。
1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的'印象，找找在哪些詞句中能體會(huì )到，把它們劃出來(lái)，再試著(zhù)把你的體會(huì )通過(guò)朗讀表達出來(lái)。
[這一環(huán)節，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎，給予他們獨立思考的空間，保護了學(xué)生獨特的理解和感受。同時(shí)，通過(guò)個(gè)體的自我學(xué)習、整理、歸納，為集體交流作準備。]
2、交流感悟、指導朗讀。
交流：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會(huì )到？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，引導學(xué)生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內心，感受明明的樂(lè )觀(guān)、好奇心、機靈、聰明、善良、有愛(ài)心，并有感情地朗讀這些句子。
�。ㄈ┘氉x感受“我”心情的變化。
課堂上，我再次啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題“盲童明明給我帶來(lái)怎樣的心情變化？”再次走進(jìn)文本，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方式進(jìn)行有效地探究。找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。如：“生活很艱難，心情無(wú)比灰暗”�！八男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^(guò)我的面頰，我的淚嘩地一下子流了下來(lái)�！钡染渥�，以學(xué)生的感悟為主，我適當點(diǎn)撥，以讀代講，與學(xué)生一起體會(huì )是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化（灰暗——溫暖——快樂(lè )——感動(dòng)）。
[生生對話(huà)，師生對話(huà)，讓學(xué)生感悟人物內心世界，指導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，體會(huì )人間真情。]
�。ㄋ模┵|(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
1、讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題：“課文為什么以番茄太陽(yáng)為題？在文中共出現了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點(diǎn)朗讀12、13、16自然段，深入感悟“番茄太陽(yáng)”的三次含義：太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠的愛(ài)心——美好的心靈。再次深入感悟第三個(gè)“番茄太陽(yáng)”——這顆愛(ài)心中包含著(zhù)什么？通過(guò)學(xué)生的朗讀、討論、老師的點(diǎn)撥，感受這一顆熱愛(ài)生活，熱愛(ài)生命，關(guān)愛(ài)他人的心。讓學(xué)生明白“番茄太陽(yáng)”一方面包含了作者的喜愛(ài)之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽(yáng)”一樣美好。
�。ㄎ澹┩卣寡由�，升華情感
此時(shí)，我語(yǔ)鋒一轉，再次提出問(wèn)題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？讓學(xué)生再一次地思考、交流、討論、回答。老師再小結：是��！所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”。只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)愛(ài)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維，讓學(xué)生對文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍！]
�。┡錁�(lè )感情朗讀
播放《種太陽(yáng)》，讓學(xué)生帶著(zhù)這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì )人間真情。
激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)超市
1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著(zhù)講給周?chē)娜寺?tīng)
2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
五、說(shuō)板書(shū)設計
板書(shū)是文章的濃縮與精華，好的板書(shū)可以說(shuō)是一個(gè)微型教案，起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。以下就是我的板書(shū)。
12．“番茄太陽(yáng)”
美好的愛(ài)心
↓
灰暗→溫暖
↓
永留我心
《番茄太陽(yáng)》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本課以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。盲童明明是這篇課文的主人公，她雖然生下來(lái)就看不見(jiàn)美好的世界，可是她美麗可愛(ài)，聰明機靈，乖巧懂事，有一顆善良的童心，懂得關(guān)愛(ài)別人�！拔摇焙退嘧R的時(shí)間雖然比較短，但她“帶給了我許多快樂(lè )‘----她清脆的笑聲感染了“我”美好的愛(ài)心感動(dòng)了“我”，她就是一個(gè)“番茄太陽(yáng)”，掛在了“我”心里，讓我感受到了溫暖。
二、 說(shuō)教學(xué)目標：
1、 知識目標：能有感情地朗讀課文，能結合課文內容，理解部分句子的含義。
2、 能力目標：通過(guò)朗讀、感悟、體會(huì )等方式培養和提高學(xué)生的.朗讀能力，理解能力和語(yǔ)言表達能力。
3、 情感目標：體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美好的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛(ài)他人的教育。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
憑借課文語(yǔ)言材料走進(jìn)明明，知道她是一個(gè)漂亮聰明樂(lè )觀(guān)和富有愛(ài)心的小女孩，感悟三個(gè)“番茄太陽(yáng)”含義。
四、 說(shuō)設計理念
這篇課文篇幅較長(cháng)，敘事，寫(xiě)人、抒情相互結合在教學(xué)中我主要抓住了文章的兩條線(xiàn)索進(jìn)行教學(xué)：
一、是明明的笑，
二、是明明的笑對作者的感染。教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生的自讀、自悟、圈畫(huà)批注、感情朗讀等多種手段引領(lǐng)學(xué)生逐步明確“番茄太陽(yáng)”的三個(gè)不同含義，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的愛(ài)心，讓“番茄太陽(yáng)”永遠掛在我們的心中。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘で閷�
番茄，太陽(yáng)，太陽(yáng)番茄，這個(gè)奇妙的組合告訴了我們一個(gè)動(dòng)人的故事。故事中的主人公盲童明明，她是一個(gè)怎樣的小女孩？讓我們走進(jìn)盲童明明的內心世界。
[激情，激趣，巧妙引入課題]
�。ǘ┚x感悟，直奔課文重點(diǎn)。
1、指導學(xué)生感悟盲童明明的心靈。
�。�1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。
�。�2）默讀感悟，批注。
�。�3）生生對話(huà)，師生對話(huà)，體悟小女孩的內心結合學(xué)生回答，指導學(xué)生有感情朗讀這些句段并板書(shū)：樂(lè )觀(guān) 好奇心 機靈 聰明 善良 有愛(ài)心
2、導學(xué)生再讀課文，體會(huì )盲童明明給“我”帶來(lái)的快樂(lè )和感動(dòng)。
�。�1）讀課文，找出課文中描寫(xiě)“我”心情變化的語(yǔ)句。
�。�2）匯報交流并板書(shū)灰暗----溫暖-----快樂(lè )------感動(dòng)
�。�3）探究是什么給“我”帶來(lái)這樣好的心情變化？
讓學(xué)生體會(huì )到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來(lái)好的心情變化。
[生生對話(huà)，師生對話(huà)，讓學(xué)生感悟人物內心世界，指導學(xué)生學(xué)會(huì )朗讀，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，體會(huì )人間真情]
�。ㄈ├斫狻薄胺烟�(yáng)”含義
1、課文為什么以番茄太陽(yáng)在文中出現了幾次，每一次都指什么，讓學(xué)生再讀課文，體會(huì )感悟。
2、本對話(huà)、師生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義
[抓題眼，理解課文重點(diǎn)，文本對話(huà)，師生對話(huà)，生生對話(huà)，探究“番茄太陽(yáng)”含義]
�。ㄋ模┩卣寡由�，升華情感
明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的善良和愛(ài)心。
1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺(jué)得誰(shuí)也是？
2、生活中，哪些人也是“番茄太陽(yáng)”？
3、小結：所有心中有愛(ài)，無(wú)私奉獻的人都是“番茄太陽(yáng)”是的，只要我們每個(gè)人的心中都有一顆“番茄太陽(yáng)”，那么這個(gè)世界就會(huì )到處充滿(mǎn)與溫暖。
[發(fā)展個(gè)性化語(yǔ)言，拓展思維]
�。ㄎ澹┡錁�(lè )感情朗讀
讓我們帶著(zhù)這種美好的感情再一次走進(jìn)課文，體會(huì )人間真情。（播放《種太陽(yáng)》）
[用歌聲《種太陽(yáng)》激發(fā)學(xué)生愛(ài)心，把教學(xué)推向高潮]
�。┳鳂I(yè)超市
1、課外閱讀愛(ài)心小故事，并試著(zhù)講給周?chē)娜寺?tīng)
2、讀了這篇體現人間真情的故事后，寫(xiě)一篇不少于200字的讀后感。
3、推薦有關(guān)愛(ài)心的詞語(yǔ)，愛(ài)心名言讓學(xué)生抄在筆記本上。
4、做一個(gè)愛(ài)心小卡片送給你周?chē)娜烁腥局車(chē)娜朔e極參加獻愛(ài)心活動(dòng)。不公感染孩子，感染周?chē)娜瞬�，讓番茄太�?yáng)掛在每個(gè)人的心中。
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
樂(lè )觀(guān) 聰明 有好奇心 善良 有愛(ài)心
灰暗-----溫暖------快樂(lè )------感動(dòng)
《番茄太陽(yáng)》說(shuō)課稿3
《“番茄太陽(yáng)”》是蘇教版（國標本）小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見(jiàn)聞為主線(xiàn)，按時(shí)間發(fā)展的順序敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時(shí)抒發(fā)自己的內心感受，字里行間飽含著(zhù)對盲童的喜愛(ài)之情。課文極具感染力，是對學(xué)生進(jìn)行朗讀訓練的好教材，也是對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)心教育，使學(xué)生懂得要關(guān)愛(ài)別人的好體例。學(xué)生沒(méi)有接觸過(guò)殘疾人，對殘疾人的內心世界更是缺少了解。
基于以上對教材簡(jiǎn)析和學(xué)情分析，我擬訂以下教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
2、培養學(xué)生正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。
3、借助課文的語(yǔ)言文字，體會(huì )“番茄太陽(yáng)”給“我”留下的深刻印象，體會(huì )“明明”美好的童心對“我”的感染。
其中目標2、3是教學(xué)重點(diǎn)，目標3是教學(xué)難點(diǎn)。課前布置學(xué)生通過(guò)調查與訪(fǎng)問(wèn)了解殘疾人的生活情況以及他們的內心世界，為學(xué)習課文作好鋪墊。我預設用兩課時(shí)完成教學(xué)目標：
第一課時(shí)，我準備采用三個(gè)層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導入：板書(shū)課題：“番茄太陽(yáng)”，指導讀題并質(zhì)疑，接著(zhù)我放手讓學(xué)生自主學(xué)習，掃清字詞障礙，在學(xué)生充分自讀的基礎上，檢查初讀情況，相機對盲童的盲，忙碌的碌正音，對文中比較長(cháng)的語(yǔ)句重點(diǎn)加以指導，并通過(guò)理解艱難、捐獻等詞語(yǔ)的意思，在讀通順文本的基礎上引導學(xué)生以“課題為什么叫”番茄太陽(yáng)“？再次走進(jìn)文本，進(jìn)而幫助學(xué)生梳理課文層次，并指導概括課文主要內容，最后布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。
下面我重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)第二課時(shí)的教學(xué)設想。
第二課時(shí)，我將在第一課時(shí)教學(xué)的基礎上，安排復習導入、精讀感悟、拓展延伸這幾個(gè)環(huán)節引導學(xué)生感悟“番茄太陽(yáng)”給我留下的深刻印象，體會(huì )明明美好的童心對我的感染。
1、復習導入：
上課伊始，組織學(xué)生回顧上堂課的學(xué)習，根據學(xué)生的回答相機板書(shū)：簡(jiǎn)筆畫(huà)笑臉，從而自然呈現出“明明的笑在文中出現了幾次？分別是在什么情況下出現的？”這一問(wèn)題，引導學(xué)生再次走進(jìn)文本的學(xué)習，也就進(jìn)入本課的第二環(huán)節。
2、精讀感悟。
這篇課文盡管篇幅較長(cháng)，但文章是圍繞兩條線(xiàn)索展開(kāi)抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，圍繞課始的這一問(wèn)題，我將進(jìn)行這樣的預設：
�。ㄒ唬┠x課文，畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句，有感受的地方寫(xiě)上批注，給學(xué)生創(chuàng )設自主閱讀的空間。
�。ǘ┰诔浞盅凶x的基礎上，組織學(xué)生在小組內交流，再進(jìn)行全班交流。
1、發(fā)現“笑”的語(yǔ)句，初悟“番茄太陽(yáng)”的含義。
第一步：根據學(xué)生的回答出示明明的笑的語(yǔ)句，讓學(xué)生初步感受到“番茄太陽(yáng)”的含義分別是明明心中的太陽(yáng)、明明的笑臉、明明真誠的愛(ài)心。板書(shū)簡(jiǎn)筆畫(huà)。
第二步：朗讀自己最喜歡的笑的語(yǔ)句，再次感受，品味，想象明明的笑臉。
第三步：指名朗讀喜歡的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問(wèn)“這笑聽(tīng)起來(lái)……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學(xué)生從語(yǔ)言文字中悟出一個(gè)鮮明的明明，她親切、天真、可愛(ài)。
2、深入“笑”后背景，再悟“番茄太陽(yáng)”的別樣意義。
第一步：讀了這么幾句明明笑的語(yǔ)句，你有什么問(wèn)題？引導學(xué)生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個(gè)盲童的背景。
第二步：引導學(xué)生聯(lián)系課前的調查展開(kāi)討論：明明是怎么和外界接觸的？會(huì )碰到哪些困難？感受明明的可愛(ài)讓人“隱隱心疼”。
第三步：引導學(xué)生在此基礎上再讀明明笑的語(yǔ)句，使學(xué)生內心產(chǎn)生了強烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅強、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗而感染。
第四步：我面對這樣一位堅強、樂(lè )觀(guān)、開(kāi)朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的變化？抓住體現我心情變化的語(yǔ)句中的表示心情的詞語(yǔ)灰暗，溫暖，喜歡，快樂(lè )，感動(dòng)，朗讀品味體現我心情的語(yǔ)句，體會(huì )我被明明的笑深深感染了，明明就是一個(gè)溫暖人心的.“番茄太陽(yáng)”。
3、迂回“笑”的內涵，三悟“番茄太陽(yáng)”深層內涵。
第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說(shuō)：阿姨，媽媽說(shuō)，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長(cháng)大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學(xué)生體會(huì )到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來(lái)。使學(xué)生心中也和我一樣除了涌動(dòng)著(zhù)真誠的感動(dòng)外，還體味到了愛(ài)心包含的含義。
第二步：是什么能使盲童擁有這樣燦爛的笑，引導學(xué)生抓住第3自然段中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“來(lái)回撫摸、耐心、媽媽也在笑”使學(xué)生感悟到父母對明明的濃濃的愛(ài)，抓住14自然段中我耐心的回答女孩的問(wèn)題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會(huì )社會(huì )上的他人對明明純純的愛(ài)，使學(xué)生對愛(ài)心的理解進(jìn)一步升華。
最后進(jìn)入第三個(gè)環(huán)節總結課文，拓展延伸，推薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥(niǎo)》互相談?wù)劯惺�，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。
板書(shū)“番茄太陽(yáng)”
�。ê�(jiǎn)筆畫(huà)）笑臉
太陽(yáng)
愛(ài)心
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