20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿

　　作為一名人民教師，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢？下面是小編精心整理的20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿1

　　活動(dòng)目標：

　　1.口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。

　　2.體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

　　3.初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。

　　4.了解數字在日常生活中的應用，初步理解數字與人們生活的關(guān)系。

　　活動(dòng)準備：

　　表格、卡片。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.激發(fā)興趣。

　　1.觀(guān)察發(fā)現、引出課題。

　　師：這些算式我們學(xué)過(guò)嗎？

　　生：學(xué)過(guò)

　　師：都是什么算式？

　　生：都是9加幾的算式

　　師：以前學(xué)習了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢？

　　生1：學(xué)過(guò)8加幾的進(jìn)位加法。7.6.5加幾的進(jìn)位加法和……

　　生2：7.6.5加幾的進(jìn)位加法和……

　　二.整理知識、總結規律。

　　1.師：請同學(xué)們觀(guān)察，第一列算式有什么特點(diǎn)？9+2.9+6.9+9生：一個(gè)加數都是9。

　　師：另一個(gè)加數有怎樣的轉變？你能說(shuō)說(shuō)算式是什么？

　　生：算式是：9+3.9+4.9+5……9+9

　　師：第2列算式分別是什么？生：8+4……8+9

　　師：觀(guān)察這兩列算式有什么特點(diǎn)？

　　生：一個(gè)加數相同，都是9或都是8，另一個(gè)加數又逐漸多1。

　　2.師：它們的和又是怎樣變化的.呢？（和也逐漸多）共同整理20以?xún)冗M(jìn)位加法表

　　1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

　　2：8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=

　　3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

　　4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

　　3.觀(guān)察表格、發(fā)現規律，教師小結。

　　三.幼兒操作。

　　1.教師分發(fā)藍色計算本子，請有兒完成地17-18頁(yè)20以?xún)燃臃ň毩暋?/p>

　　2.幼兒操作教室巡回指導，作業(yè)批改。

　　活動(dòng)反思：

　　計算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程，要提升幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事，需要教師、家長(cháng)和孩子的共同努力才有可能見(jiàn)到好的成效。

　　小百科：加法是基本的四則運算之一，它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數、量合起來(lái)，變成一個(gè)數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號將各項連接起來(lái)。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿2

　　教學(xué)目標

　　1.是學(xué)生通過(guò)20以?xún)韧宋粶p法的整理與復習，了解相應的減法表的結構和算式間的聯(lián)系；進(jìn)一步鞏固20以?xún)韧宋粶p法的計算方法,能正確地比較熟練得口算；加深對加、減法簡(jiǎn)單問(wèn)題的數量關(guān)系的理解，能正確解答總數和求部分數的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

　　2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過(guò)程，培養合作意識；初步體會(huì )數學(xué)內容的內在聯(lián)系，獲得發(fā)現規律的成功法感受；培養口算的不錯習慣。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　掌握十幾減幾的計算方法，并能正確計算

　　教時(shí)安排

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程:

　　一.復習

　　師：小朋友，今天在上課之前，我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來(lái)到了我們的.課堂，它想請小朋友幫它一個(gè)忙，你們愿意嗎？

　�。ㄕn件出示口算）

　　12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

　　師：哦，小朋友們觀(guān)察真仔細，那下面再請同學(xué)們橫著(zhù)看，你又發(fā)現了什么？

　　二.鞏固練習

　　1.復習第1題。

　　引導：小朋友你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖例的意思嗎？能不能把下面的算式填寫(xiě)完整。

　　學(xué)生填寫(xiě)算式，交流結果，教師板書(shū)。

　　說(shuō)說(shuō)兩道算式表示的意思。

　　2．整理減法表。

　　師：同學(xué)們，這是一張有關(guān)十幾減幾的表格，請你們認真觀(guān)察第一列，你發(fā)現了一個(gè)什么規律？可以在小組內討論討論。請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看，看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

　　學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論，教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中，給予必要的指導。

　　3.復習第3題。

　　先讓弄清題意，然后請一些學(xué)生口算，再來(lái)說(shuō)說(shuō)有聯(lián)系的一些減法算式。

　　4.復習第4題。

　　師：請小朋友認真觀(guān)察一下這道題，它要小朋友做什么呢？比賽一下誰(shuí)寫(xiě)的最多。

　　學(xué)生獨立完成后集體反饋。

　　5．復習第5題。

　　師：你們還愿意接受挑戰嗎？看看哪一組做的又快又好，2分鐘時(shí)間完成。

　　6.復習第6題。

　　讓學(xué)生看圖，指導學(xué)生看表格說(shuō)出知道什么，要求什么，（說(shuō)明“合計”的含義）再把三句話(huà)里的數填寫(xiě)完整。

　　交流填寫(xiě)結果，指名板演，其余學(xué)生在課本上列式計算。

　　比較表格里的條件和問(wèn)題，這兩小題有什么不同？

　　三.總結評價(jià)

　　師：在今天的復習課上，同學(xué)們表現的都很出色。你能根據減法表，按自己喜歡的順序說(shuō)一說(shuō)、記一記上面的算是嗎？試試看。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿3

　　教材簡(jiǎn)析：

　　十幾減7.6是在學(xué)習了十幾減9.8的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握，但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過(guò)合理練習達到一定的熟練程度，切實(shí)為后續學(xué)習打好基礎。本課還是結合具體情境，編成有趣的數學(xué)故事，利用信息明確提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)腦思考，有困難的學(xué)生可以動(dòng)手操作，為學(xué)生提供充分交流的機會(huì )，肯定合理的計算方法，在交流過(guò)程還會(huì )出現幾種算法，但學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算，學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過(guò)自己的.計算方法解決數學(xué)問(wèn)題，既提升計算價(jià)值又充分培養他們的邏輯思維。

　　教學(xué)目標：

　　1．經(jīng)歷從實(shí)際情景里明確提出并解決問(wèn)題的過(guò)程，能利用加減法關(guān)系計算十幾減7.6，進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

　　2．通過(guò)直觀(guān)圖和對數據的觀(guān)察，能說(shuō)出計算的思考過(guò)程。幫助學(xué)生逐步實(shí)現從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡，培養學(xué)生初步的遷移能力。

　　3．經(jīng)歷自主探究、合作交流，歸納整理的過(guò)程，體驗解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣。

　　教學(xué)準備：

　　主題圖、課件、實(shí)物圖片

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　掌握十幾減7.6的計算方法多樣性

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)感受“想加算減法”的計算方法價(jià)值

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一.復習舊知，孕伏新知

　�。ㄕn件出示）復習題：

　　1）看圖列算式。

　�。ǎ�＋（）=（）

　�。ǎ�－（）=（）

　�。ǎ�－（）=（）

　　【設計意圖：設計復習題，突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗，為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎�！�

　　二.情境引入，明確提出問(wèn)題

　�。ㄕn件出示）例3主題圖。

　　教師：圖中兩位小朋友在干什么？從他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么數學(xué)信息？“□”表示什么意思？

　　根據學(xué)生完整的回答，教師板書(shū)出問(wèn)題：

　　1）紅金魚(yú)的有多少條？

　　2）黑金魚(yú)的有多少條？

　　教師：我們根據這些數學(xué)信息，怎樣幫助他們解決問(wèn)題呢？

　　三.自主探究，內化算法

　�。ㄒ唬┓治鲂畔�，列出算式

　　1．分析信息

　　教師：要求紅金魚(yú)的有多少條，怎樣列式？

　　學(xué)生根據自己的理解可能會(huì )說(shuō)：

　　女小朋友說(shuō)：共有13條金魚(yú)，黑色有7條，求紅色有幾條，可以用13減去7。

　　教師追問(wèn)：13和7各表示表示什么意思？

　�。ㄕn件逐步演示）先出示金魚(yú)實(shí)物圖。

　　2．幫助學(xué)生理解，初步建模

　　“求另一部分是多少，可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條，就是另外一部分紅色金魚(yú)的條數。

　　教師板書(shū)：13-7=教師追問(wèn)：要求黑金魚(yú)有多少條，又該怎樣解答呢？

　　讓學(xué)生說(shuō)出理由，列出算式。

　　教師板書(shū)：13-6=

　　比較算式，引入課題并板書(shū)。

　　3．嘗試計算

　　【設計意圖：根據兩位學(xué)生賞魚(yú)的情境，通過(guò)不同觀(guān)察角度得到不同的信息，同時(shí)也明確提出不同的問(wèn)題，為本課學(xué)習提供了現實(shí)而有意義的素材。引導學(xué)生分析信息，為解決問(wèn)題提供直觀(guān)地表象支撐�！�

　�。ǘ�）獨立思考，形成表象

　　教師可明確提出問(wèn)題：

　　1．你能將自己的想法用算式表示出來(lái)嗎？

　　2．你能將自己的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)嗎？

　　3．你能聽(tīng)懂或讀懂同桌的方法嗎？

　　學(xué)生活動(dòng)，同伴交流。教師觀(guān)察巡視。

　�。ㄈ�）操作驗證，發(fā)現關(guān)系

　�。ㄕn件預設）可能會(huì )出現以下幾種方法：

　　1．“破十法”：讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

　　由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較了解，不再出現直觀(guān)圖，讓學(xué)生直接說(shuō)出思考過(guò)程。

　　2．“平十法連減”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

　　3．“想加算減法”：因為7＋6＝13，因此13－7＝6，13－6＝7。

　　從實(shí)物圖中學(xué)生能直觀(guān)看出，并將一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式聯(lián)系在一起，體現了這種方法的便利和快捷。

　　4．數數的方法：從13里一個(gè)一個(gè)減，減去7個(gè)還剩6個(gè)。

　　5．觀(guān)察比較：“破十法”和“想加算減法”的算式，感受后一種方法簡(jiǎn)捷。

　　【設計意圖：讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗，選擇喜歡的方法計算同時(shí)，可結合今天所學(xué)算式進(jìn)行對比，體現出方法的簡(jiǎn)捷，以便在今后中能熟練和正確地計算，同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、同伴交流等方式提升學(xué)生的抽象思維能力�！�

　　四.鞏固應用，抓住聯(lián)系

　�。ㄕn件出示）

　�。ㄒ唬┙滩牡�14頁(yè)“做一做”1.2.3題。

　　學(xué)生練習，同伴互評，全班交流。

　　明確提出問(wèn)題：你們完成速度很快，有什么好辦法？你發(fā)現這些題有什么聯(lián)系？

　　你能寫(xiě)出幾個(gè)有這種規律的算式嗎？

　　嘗試練習，指名板演，全班交流。

　　【設計意圖：“做一做”的3道題，從直觀(guān)到抽象，鞏固所學(xué)計算方法，體驗“想加算減法”的優(yōu)越性，并知道在減法算式中交流減數和差的位置，能得到另一道減法算式的結果的練習過(guò)程�！�

　　五.應用理解，回顧總結

　�。ㄒ唬┙滩牡�16頁(yè)第10題。

　　1．觀(guān)察情境圖，收集信息，明確提出問(wèn)題

　�。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示）

　　呈現情境圖，先出示一個(gè)條件和問(wèn)題，讓學(xué)生補充條件。

　　教師：一共有15只鴨子，右邊有幾只？要想解決問(wèn)題還需要什么條件？

　　指名回答，補充條件。（課件演示）

　　2．理解題意，列式計算

　　教師追問(wèn)：還可以怎樣選擇信息，明確提出問(wèn)題？

　　3．同伴交流，相互說(shuō)一說(shuō)

　　集體練習，全班交流，回顧反思，師生小結。

　　【設計意圖：此題同主題圖有點(diǎn)類(lèi)似，培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察收集信息，明確提出不同的問(wèn)題。不但讓學(xué)生對信息整理和應用能力得到提升，還能體驗到用所學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣�！�

　　六.全課總結

　　全班交流，暢談收獲。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿4

　　活動(dòng)目標：

　　1.感知進(jìn)位加、退位減的算法，整理和歸納計算規律。

　　2.提升計算的速度和正確率，并從中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

　　3.發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、空間想象能力。

　　4.讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數學(xué)道理。

　　活動(dòng)準備：

　　蘑菇圖形、計算題目。

　　活動(dòng)過(guò)程：

　　一.通過(guò)例題再現，喚起幼兒的回憶

　　1.小明買(mǎi)了9個(gè)紅蘋(píng)果和2個(gè)青蘋(píng)果，再出示匯編圖。

　　2.用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

　　教師引出：9+2=11。

　　3.蘋(píng)果的總數是多少?如果吃掉了9個(gè)紅蘋(píng)果，還剩幾個(gè)?討論：用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

　　學(xué)生回答后，教師板書(shū)：11-9=

　　4.示圖片，在列式和計算中，體會(huì )相應的加減法算式的'聯(lián)系。

　　(1)從圖上看出從11個(gè)蘋(píng)果里去掉9個(gè)，還剩2個(gè)蘋(píng)果.(2)因為9加2得11，因此11減9等于2.(3)把9分成1和8，先用11減1再減8，得2.(即：11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2.(即：11-9=10-9+1)二.小兔采蘑菇

　　1.出示“小兔采蘑菇”的例題場(chǎng)景，請幼兒觀(guān)察加法算式和減法算式，想一想。

　　教師列出兩道加法算式，說(shuō)一說(shuō)計算方法，并歸納出進(jìn)位加法可以用“湊十”的方法。

　　2.再列出兩道減法算式，說(shuō)一說(shuō)計算方法，歸納出退位減法的方法。

　　3.采蘑菇比賽。每個(gè)蘑菇旁邊是一道算式，完成計算后，如果正確，就直接跳到下一題，如果錯誤，則一起糾正比一比誰(shuí)采的蘑菇最多最快，全部算完后選出才蘑菇最多的一組幼兒。

　　三.作業(yè)練習

　　1.教師講解操作要求，分發(fā)計算藍本子。

　　2.幼兒獨立完成二十以?xún)燃訙p法測試2。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿5

　　【教學(xué)內容】

　　教材第10頁(yè)例1.做一做1-3題及練習二1.2題。

　　【教學(xué)目標】

　　1．使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。

　　2．培養學(xué)生初步的抽象思維能力。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】

　　通過(guò)實(shí)際操作理解算理，學(xué)會(huì )“破十法”“連減法”，掌握“想加算減法”，感悟算法的多樣性。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一.復習導入

　　1．口算。

　　9十39十79十49十6

　　9十99十29十59十8

　　2．在括號里填上適當的數。

　　9十()＝129十()＝13

　　9十()＝149十()＝15

　　9十()＝169十()＝17]

　　二.探究交流，展示匯報

　　1．出示教科書(shū)P10的圖。引導學(xué)生看圖，提問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球，買(mǎi)了9個(gè)，還有幾個(gè)?

　　[小組討論，合作探究算法的多樣化：

　　想一想，用什么方法計算?該怎樣列式?

　　學(xué)生思考回答后，教師板書(shū)：15—9＝

　　提問(wèn)：如果沒(méi)有圖，要算15減9等于幾，該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組，互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。

　　[鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀(guān)圖中圈一圈的方法理解算理。

　　學(xué)生匯報討論結果，可能有以下幾種情況：

　　(1)9加6得15，15減9等于65想加算減法

　　(2)15可以分成9和6，15減9等于6；連減法

　　(3)10減9等于1，l加5等于6；破十法

　　(4)15減5等于10，再減4等于6。連減法

　　教師對學(xué)生的不同想法，應及時(shí)給予表?yè)P，鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。

　　[進(jìn)一步提問(wèn)：這么多的想法都是對的，那你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢? (鼓勵學(xué)生用想加算減的方法：想9加幾得15，15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數“6”。)

　　2．小朋友玩套圈游戲，投了14個(gè)圈，有9個(gè)沒(méi)套中，套中了幾個(gè)?提問(wèn)：

　　(1)要求套中了幾個(gè)，該怎樣列式?(學(xué)生回答后，教師板書(shū)：14—9＝) (2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數“5”。

　　3．小結：

　　今天我們學(xué)習的是什么內容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計算這些題目呢? [教師指題，引導學(xué)生總結出想加算減的方法，同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。]三.檢測與反饋

　　1．完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

　　[讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺，邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō)，再在方框里填上數。]

　　2．完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

　　[學(xué)生獨立完成，再集體訂正。]

　　3．完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

　　[學(xué)生先獨立完成，再任指幾題，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。]四.課堂練習

　　l．完成教科書(shū)P11練習二第1.2題。

　　2．布置作業(yè)。

　　【板書(shū)設計】

　　十幾減9

　　15-9=

　　10–9=19+6=15

　　1+5=615–9=6

　　【教學(xué)反思】

　　本節課是在學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。教學(xué)本課時(shí)引導學(xué)生從情景入手收集信息，發(fā)現問(wèn)題，探討解決問(wèn)題的'方法，通過(guò)圈一圈，畫(huà)一畫(huà)的方法理解十幾減9的不同算法，在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法，為今后的學(xué)習做了鋪墊。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿6

　　教學(xué)目標

　　1.組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習十幾減9的減法，使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊。

　　2.培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達能力。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法計算十幾減9（主要方法：破十法和想加算減）

　　教學(xué)過(guò)程

　　情境圖：

　　一.談話(huà)引入

　　元日那天，一2）班的小朋友去公園參加了一次有趣的`游園活動(dòng)（屏幕顯示課本第10～11頁(yè)的游園會(huì )全景圖）。請仔細觀(guān)察，在這個(gè)游園場(chǎng)地上，左邊的小朋友在干什么？右邊的小朋友在十什么？”）

　　讓我們一塊兒去看看，小朋友買(mǎi)了幾個(gè)氣球？

　　二.教學(xué)氣球圖

　　1．顯示圖片：阿姨兩手一共15個(gè)氣球，賣(mài)了9個(gè)。

　　請問(wèn)學(xué)們根據這個(gè)情節明確提出數學(xué)問(wèn)題。

　　學(xué)生明確提出的問(wèn)題有：1）還有幾個(gè)？2）再賣(mài)幾個(gè)就全部賣(mài)完了？

　　2．組織學(xué)生獨立思考上述問(wèn)題，然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎上，教師板書(shū)算式：15-9＝？

　　3．引導學(xué)生看著(zhù)氣球圖，說(shuō)15-9的計算過(guò)程。

　�。�看著(zhù)氣球圖，數剩下的氣球個(gè)數/6+9＝15，15-9＝6 10-9＝1，1+5＝6/15-5＝10，10-4＝6/9-5＝4，10-4＝6）

　　4．評價(jià)學(xué)生以上算法，說(shuō)明都正確，同時(shí)引導他們思考：你認為哪種方法方便？

　　三.教學(xué)套圈圖

　　1．顯示圖片：看看這邊小朋友在干什么？（他們在玩套圈圈的游戲。）這個(gè)游戲的規則是一人只能投14個(gè)圈，正好輪到小明投了，我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈？

　　2．組織學(xué)生根據以上情景明確提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生明確提出的問(wèn)題一般是：還有幾個(gè)沒(méi)套中？

　　3．列式解答，并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

　　剛才小朋友從游園活動(dòng)中明確提出了一些數學(xué)問(wèn)題，大家想出了解決問(wèn)題的不同方法，真了不起！現在觀(guān)察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方？（都是十幾減9的減法）今天我們就來(lái)學(xué)習十幾減9的減法，板書(shū)課題：十幾減9。

　　例1：

　　1．出示12-9＝□，組織學(xué)生獨立思考，用自己的方法計算結果。對略有困難的學(xué)生，允許他們用學(xué)具擺一擺，再計算。

　　2．組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言，想一想自己的算法和別人相同嗎？如果不同，哪種方法更好些呢？

　　3．對比、討論不同的算法。

　　學(xué)生討論后，教師小結：這些算法都很好，計算十幾減9的減法時(shí)，你認為哪種方便就用哪種方法計算

　　鞏固練習：

　　完成練一練1.2.3掌握基本方法：破十法和想加算減。

　　小結：

　　這節課學(xué)了十幾減幾的減法？你怎樣計算這樣的減法？

　　板書(shū)設計

　　第二單元《20以?xún)韧宋粶p法》教案

　　課題

　　十幾減9

　　第2課時(shí)

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