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20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-04-18 15:51:11 說(shuō)課稿 我要投稿

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿

  作為一名人民教師,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗,不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那要怎么寫(xiě)好說(shuō)課稿呢?下面是小編精心整理的20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿1

  活動(dòng)目標:

  1.口算20以?xún)鹊倪M(jìn)位加法。

  2.體驗學(xué)數學(xué)、用數學(xué)的樂(lè )趣。

  3.初步培養觀(guān)察、比較和反應能力。

  4.了解數字在日常生活中的應用,初步理解數字與人們生活的關(guān)系。

  活動(dòng)準備:

  表格、卡片。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一.激發(fā)興趣。

  1.觀(guān)察發(fā)現、引出課題。

  師:這些算式我們學(xué)過(guò)嗎?

  生:學(xué)過(guò)

  師:都是什么算式?

  生:都是9加幾的算式

  師:以前學(xué)習了哪些幾加幾的進(jìn)位加法呢?

  生1:學(xué)過(guò)8加幾的進(jìn)位加法。7.6.5加幾的進(jìn)位加法和……

  生2:7.6.5加幾的進(jìn)位加法和……

  二.整理知識、總結規律。

  1.師:請同學(xué)們觀(guān)察,第一列算式有什么特點(diǎn)?9+2.9+6.9+9生:一個(gè)加數都是9。

  師:另一個(gè)加數有怎樣的轉變?你能說(shuō)說(shuō)算式是什么?

  生:算式是:9+3.9+4.9+5……9+9

  師:第2列算式分別是什么?生:8+4……8+9

  師:觀(guān)察這兩列算式有什么特點(diǎn)?

  生:一個(gè)加數相同,都是9或都是8,另一個(gè)加數又逐漸多1。

  2.師:它們的和又是怎樣變化的.呢?(和也逐漸多)共同整理20以?xún)冗M(jìn)位加法表

  1:9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=

  2:8+3=8+4=8+5=8+6=8+7=8+8=8+9=7+4=7+5=7+6=7+7=7+8=7+9=

  3:6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=

  4:4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=

  3.觀(guān)察表格、發(fā)現規律,教師小結。

  三.幼兒操作。

  1.教師分發(fā)藍色計算本子,請有兒完成地17-18頁(yè)20以?xún)燃臃ň毩暋?/p>

  2.幼兒操作教室巡回指導,作業(yè)批改。

  活動(dòng)反思:

  計算教學(xué)是一個(gè)長(cháng)期復雜的教學(xué)過(guò)程,要提升幼兒的計算能力也不是一朝一夕的事,需要教師、家長(cháng)和孩子的共同努力才有可能見(jiàn)到好的成效。

  小百科:加法是基本的四則運算之一,它是指將兩個(gè)或者兩個(gè)以上的數、量合起來(lái),變成一個(gè)數、量的計算。表達加法的符號為加號“+”。進(jìn)行加法時(shí)以加號將各項連接起來(lái)。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿2

  教學(xué)目標

  1.是學(xué)生通過(guò)20以?xún)韧宋粶p法的整理與復習,了解相應的減法表的結構和算式間的聯(lián)系;進(jìn)一步鞏固20以?xún)韧宋粶p法的計算方法,能正確地比較熟練得口算;加深對加、減法簡(jiǎn)單問(wèn)題的數量關(guān)系的理解,能正確解答總數和求部分數的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

  2.使學(xué)生經(jīng)歷共同整理口算方法和減法表的過(guò)程,培養合作意識;初步體會(huì )數學(xué)內容的內在聯(lián)系,獲得發(fā)現規律的成功法感受;培養口算的不錯習慣。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  掌握十幾減幾的計算方法,并能正確計算

  教時(shí)安排

  第一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復習

  師:小朋友,今天在上課之前,我給大家介紹一位好朋友~~小鴨。它也來(lái)到了我們的.課堂,它想請小朋友幫它一個(gè)忙,你們愿意嗎?

 。ㄕn件出示口算)

  12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

  師:哦,小朋友們觀(guān)察真仔細,那下面再請同學(xué)們橫著(zhù)看,你又發(fā)現了什么?

  二.鞏固練習

  1.復習第1題。

  引導:小朋友你能用三句話(huà)說(shuō)說(shuō)圖例的意思嗎?能不能把下面的算式填寫(xiě)完整。

  學(xué)生填寫(xiě)算式,交流結果,教師板書(shū)。

  說(shuō)說(shuō)兩道算式表示的意思。

  2.整理減法表。

  師:同學(xué)們,這是一張有關(guān)十幾減幾的表格,請你們認真觀(guān)察第一列,你發(fā)現了一個(gè)什么規律?可以在小組內討論討論。請你們來(lái)說(shuō)說(shuō)看,看哪個(gè)小組說(shuō)的最好。

  學(xué)生以小組為單位展開(kāi)討論,教師要參與到學(xué)生活動(dòng)中,給予必要的指導。

  3.復習第3題。

  先讓弄清題意,然后請一些學(xué)生口算,再來(lái)說(shuō)說(shuō)有聯(lián)系的一些減法算式。

  4.復習第4題。

  師:請小朋友認真觀(guān)察一下這道題,它要小朋友做什么呢?比賽一下誰(shuí)寫(xiě)的最多。

  學(xué)生獨立完成后集體反饋。

  5.復習第5題。

  師:你們還愿意接受挑戰嗎?看看哪一組做的又快又好,2分鐘時(shí)間完成。

  6.復習第6題。

  讓學(xué)生看圖,指導學(xué)生看表格說(shuō)出知道什么,要求什么,(說(shuō)明“合計”的含義)再把三句話(huà)里的數填寫(xiě)完整。

  交流填寫(xiě)結果,指名板演,其余學(xué)生在課本上列式計算。

  比較表格里的條件和問(wèn)題,這兩小題有什么不同?

  三.總結評價(jià)

  師:在今天的復習課上,同學(xué)們表現的都很出色。你能根據減法表,按自己喜歡的順序說(shuō)一說(shuō)、記一記上面的算是嗎?試試看。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿3

  教材簡(jiǎn)析:

  十幾減7.6是在學(xué)習了十幾減9.8的基礎上進(jìn)行教學(xué)的。大部分學(xué)生對“想加算減法”和“破十法”已經(jīng)基本掌握,但還不夠熟練。本課在理解算理的基礎上。通過(guò)合理練習達到一定的熟練程度,切實(shí)為后續學(xué)習打好基礎。本課還是結合具體情境,編成有趣的數學(xué)故事,利用信息明確提出問(wèn)題。在解決問(wèn)題的過(guò)程中讓學(xué)生動(dòng)腦思考,有困難的學(xué)生可以動(dòng)手操作,為學(xué)生提供充分交流的機會(huì ),肯定合理的計算方法,在交流過(guò)程還會(huì )出現幾種算法,但學(xué)生已經(jīng)傾向于用“想加算減法”計算,學(xué)生已經(jīng)有了自己喜歡的方法。通過(guò)自己的.計算方法解決數學(xué)問(wèn)題,既提升計算價(jià)值又充分培養他們的邏輯思維。

  教學(xué)標:

  1.經(jīng)歷從實(shí)際情景里明確提出并解決問(wèn)題的過(guò)程,能利用加減法關(guān)系計算十幾減7.6,進(jìn)一步理解和掌握“想加算減法”的思考方法。

  2.通過(guò)直觀(guān)圖和對數據的觀(guān)察,能說(shuō)出計算的思考過(guò)程。幫助學(xué)生逐步實(shí)現從具體形象思維向抽象邏輯思維過(guò)渡,培養學(xué)生初步的遷移能力。

  3.經(jīng)歷自主探究、合作交流,歸納整理的過(guò)程,體驗解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣。

  教學(xué)準備:

  主題圖、課件、實(shí)物圖片

  教學(xué)重點(diǎn):

  掌握十幾減7.6的計算方法多樣性

  教學(xué)難點(diǎn):

  重點(diǎn)感受“想加算減法”的計算方法價(jià)值

  教學(xué)過(guò)程:

  一.復習舊知,孕伏新知

 。ㄕn件出示)復習題:

  1)看圖列算式。

 。ǎǎ=()

 。ǎǎ=()

 。ǎǎ=()

  【設計意圖:設計復習題,突出新舊知識間的聯(lián)系。激活學(xué)生已有的經(jīng)驗,為感受“想加算減法”的價(jià)值奠定基礎!

  二.情境引入,明確提出問(wèn)題

 。ㄕn件出示)例3主題圖。

  教師:圖中兩位小朋友在干什么?從他們的對話(huà)中你能發(fā)現什么數學(xué)信息?“□”表示什么意思?

  根據學(xué)生完整的回答,教師板書(shū)出問(wèn)題:

  1)紅金魚(yú)的有多少條?

  2)黑金魚(yú)的有多少條?

  教師:我們根據這些數學(xué)信息,怎樣幫助他們解決問(wèn)題呢?

  三.自主探究,內化算法

 。ㄒ唬┓治鲂畔,列出算式

  1.分析信息

  教師:要求紅金魚(yú)的有多少條,怎樣列式?

  學(xué)生根據自己的理解可能會(huì )說(shuō):

  女小朋友說(shuō):共有13條金魚(yú),黑色有7條,求紅色有幾條,可以用13減去7。

  教師追問(wèn):13和7各表示表示什么意思?

 。ㄕn件逐步演示)先出示金魚(yú)實(shí)物圖。

  2.幫助學(xué)生理解,初步建模

  “求另一部分是多少,可以用減法計算”。在此題中用總數13條減去黑色的7條,就是另外一部分紅色金魚(yú)的條數。

  教師板書(shū):13-7=教師追問(wèn):要求黑金魚(yú)有多少條,又該怎樣解答呢?

  讓學(xué)生說(shuō)出理由,列出算式。

  教師板書(shū):13-6=

  比較算式,引入課題并板書(shū)。

  3.嘗試計算

  【設計意圖:根據兩位學(xué)生賞魚(yú)的情境,通過(guò)不同觀(guān)察角度得到不同的信息,同時(shí)也明確提出不同的問(wèn)題,為本課學(xué)習提供了現實(shí)而有意義的素材。引導學(xué)生分析信息,為解決問(wèn)題提供直觀(guān)地表象支撐!

 。ǘ┆毩⑺伎,形成表象

  教師可明確提出問(wèn)題:

  1.你能將自己的想法用算式表示出來(lái)嗎?

  2.你能將自己的想法與同桌說(shuō)一說(shuō)嗎?

  3.你能聽(tīng)懂或讀懂同桌的方法嗎?

  學(xué)生活動(dòng),同伴交流。教師觀(guān)察巡視。

 。ㄈ┎僮黩炞C,發(fā)現關(guān)系

 。ㄕn件預設)可能會(huì )出現以下幾種方法:

  1.“破十法”:讓學(xué)生說(shuō)思考過(guò)程,把13分成3和10,10-7=3,3+3=6;把13分成3和10,10-6=4,4+3=7。

  由于學(xué)生對“破十法”已經(jīng)比較了解,不再出現直觀(guān)圖,讓學(xué)生直接說(shuō)出思考過(guò)程。

  2.“平十法連減”:13-3-4=6,13-3-3=7。

  3.“想加算減法”:因為7+6=13,因此13-7=6,13-6=7。

  從實(shí)物圖中學(xué)生能直觀(guān)看出,并將一個(gè)加法算式和兩個(gè)減法算式聯(lián)系在一起,體現了這種方法的便利和快捷。

  4.數數的方法:從13里一個(gè)一個(gè)減,減去7個(gè)還剩6個(gè)。

  5.觀(guān)察比較:“破十法”和“想加算減法”的算式,感受后一種方法簡(jiǎn)捷。

  【設計意圖:讓學(xué)生根據自己的經(jīng)驗,選擇喜歡的方法計算同時(shí),可結合今天所學(xué)算式進(jìn)行對比,體現出方法的簡(jiǎn)捷,以便在今后中能熟練和正確地計算,同時(shí)讓學(xué)生通過(guò)自主嘗試、同伴交流等方式提升學(xué)生的抽象思維能力!

  四.鞏固應用,抓住聯(lián)系

 。ㄕn件出示)

 。ㄒ唬┙滩牡14頁(yè)“做一做”1.2.3題。

  學(xué)生練習,同伴互評,全班交流。

  明確提出問(wèn)題:你們完成速度很快,有什么好辦法?你發(fā)現這些題有什么聯(lián)系?

  你能寫(xiě)出幾個(gè)有這種規律的算式嗎?

  嘗試練習,指名板演,全班交流。

  【設計意圖:“做一做”的3道題,從直觀(guān)到抽象,鞏固所學(xué)計算方法,體驗“想加算減法”的優(yōu)越性,并知道在減法算式中交流減數和差的位置,能得到另一道減法算式的結果的練習過(guò)程!

  五.應用理解,回顧總結

 。ㄒ唬┙滩牡16頁(yè)第10題。

  1.觀(guān)察情境圖,收集信息,明確提出問(wèn)題

 。ㄕn件動(dòng)態(tài)出示)

  呈現情境圖,先出示一個(gè)條件和問(wèn)題,讓學(xué)生補充條件。

  教師:一共有15只鴨子,右邊有幾只?要想解決問(wèn)題還需要什么條件?

  指名回答,補充條件。(課件演示)

  2.理解題意,列式計算

  教師追問(wèn):還可以怎樣選擇信息,明確提出問(wèn)題?

  3.同伴交流,相互說(shuō)一說(shuō)

  集體練習,全班交流,回顧反思,師生小結。

  【設計意圖:此題同主題圖有點(diǎn)類(lèi)似,培養學(xué)生從不同角度觀(guān)察收集信息,明確提出不同的問(wèn)題。不但讓學(xué)生對信息整理和應用能力得到提升,還能體驗到用所學(xué)知識解決數學(xué)問(wèn)題的樂(lè )趣!

  六.全課總結

  全班交流,暢談收獲。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿4

  活動(dòng)目標:

  1.感知進(jìn)位加、退位減的算法,整理和歸納計算規律。

  2.提升計算的速度和正確率,并從中體會(huì )學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。

  3.發(fā)展幼兒的觀(guān)察力、空間想象能力。

  4.讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數學(xué)道理。

  活動(dòng)準備:

  蘑菇圖形、計算題目。

  活動(dòng)過(guò)程:

  一.通過(guò)例題再現,喚起幼兒的回憶

  1.小明買(mǎi)了9個(gè)紅蘋(píng)果和2個(gè)青蘋(píng)果,再出示匯編圖。

  2.用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

  教師引出:9+2=11。

  3.蘋(píng)果的總數是多少?如果吃掉了9個(gè)紅蘋(píng)果,還剩幾個(gè)?討論:用什么方法計算?為什么?怎樣列式?

  學(xué)生回答后,教師板書(shū):11-9=

  4.示圖片,在列式和計算中,體會(huì )相應的加減法算式的'聯(lián)系。

  (1)從圖上看出從11個(gè)蘋(píng)果里去掉9個(gè),還剩2個(gè)蘋(píng)果.(2)因為9加2得11,因此11減9等于2.(3)把9分成1和8,先用11減1再減8,得2.(即:11-9=11-1-8) (4)把11分成10和1,先用10減9得1,再用剩下的1加1得2.(即:11-9=10-9+1)二.小兔采蘑菇

  1.出示“小兔采蘑菇”的例題場(chǎng)景,請幼兒觀(guān)察加法算式和減法算式,想一想。

  教師列出兩道加法算式,說(shuō)一說(shuō)計算方法,并歸納出進(jìn)位加法可以用“湊十”的方法。

  2.再列出兩道減法算式,說(shuō)一說(shuō)計算方法,歸納出退位減法的方法。

  3.采蘑菇比賽。每個(gè)蘑菇旁邊是一道算式,完成計算后,如果正確,就直接跳到下一題,如果錯誤,則一起糾正比一比誰(shuí)采的蘑菇最多最快,全部算完后選出才蘑菇最多的一組幼兒。

  三.作業(yè)練習

  1.教師講解操作要求,分發(fā)計算藍本子。

  2.幼兒獨立完成二十以?xún)燃訙p法測試2。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿5

  【教學(xué)內容】

  教材第10頁(yè)例1.做一做1-3題及練習二1.2題。

  【教學(xué)目標】

  1.使學(xué)生初步學(xué)會(huì )計算十幾減9。

  2.培養學(xué)生初步的抽象思維能力。

  【重點(diǎn)難點(diǎn)】

  通過(guò)實(shí)際操作理解算理,學(xué)會(huì )“破十法”“連減法”,掌握“想加算減法”,感悟算法的多樣性。

  【教學(xué)過(guò)程】

  一.復習導入

  1.口算。

  9十39十79十49十6

  9十99十29十59十8

  2.在括號里填上適當的數。

  9十()=129十()=13

  9十()=149十()=15

  9十()=169十()=17]

  二.探究交流,展示匯報

  1.出示教科書(shū)P10的圖。引導學(xué)生看圖,提問(wèn):誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)這幅圖的意思?(有15個(gè)氣球,買(mǎi)了9個(gè),還有幾個(gè)?

  [小組討論,合作探究算法的多樣化:

  想一想,用什么方法計算?該怎樣列式?

  學(xué)生思考回答后,教師板書(shū):15—9=

  提問(wèn):如果沒(méi)有圖,要算15減9等于幾,該怎樣想?(學(xué)生以四人為一小組,互相商量。教師可提示學(xué)生聯(lián)系舊知識進(jìn)行計算。

  [鼓勵學(xué)生用學(xué)具擺一擺或在直觀(guān)圖中圈一圈的方法理解算理。

  學(xué)生匯報討論結果,可能有以下幾種情況:

  (1)9加6得15,15減9等于65想加算減法

  (2)15可以分成9和6,15減9等于6;連減法

  (3)10減9等于1,l加5等于6;破十法

  (4)15減5等于10,再減4等于6。連減法

  教師對學(xué)生的不同想法,應及時(shí)給予表?yè)P,鼓勵學(xué)生多動(dòng)腦筋多思考。

  [進(jìn)一步提問(wèn):這么多的想法都是對的,那你覺(jué)得哪一種方法又快又好呢? (鼓勵學(xué)生用想加算減的方法:想9加幾得15,15減9得6)同時(shí)板書(shū)得數“6”。)

  2.小朋友玩套圈游戲,投了14個(gè)圈,有9個(gè)沒(méi)套中,套中了幾個(gè)?提問(wèn):

  (1)要求套中了幾個(gè),該怎樣列式?(學(xué)生回答后,教師板書(shū):14—9=) (2)得多少?怎樣想的?教師板書(shū)得數“5”。

  3.小結:

  今天我們學(xué)習的是什么內容?(十幾減9)教師板書(shū)課題。該怎樣計算這些題目呢? [教師指題,引導學(xué)生總結出想加算減的方法,同時(shí)也鼓勵學(xué)生可選擇自己喜愛(ài)的方法進(jìn)行計算。]三.檢測與反饋

  1.完成教科書(shū)P10“做一做”第1題。

  [讓學(xué)生在桌子上用小棒擺一擺,邊操作邊小聲地說(shuō)想的過(guò)程。然后指名說(shuō),再在方框里填上數。]

  2.完成教科書(shū)P10“做一做”第2題。

  [學(xué)生獨立完成,再集體訂正。]

  3.完成教科書(shū)P10“做一做”第3題。

  [學(xué)生先獨立完成,再任指幾題,讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)最喜歡用什么方法計算。]四.課堂練習

  l.完成教科書(shū)P11練習二第1.2題。

  2.布置作業(yè)。

  【板書(shū)設計】

  十幾減9

  15-9=

  10–9=19+6=15

  1+5=615–9=6

  【教學(xué)反思】

  本節課是在學(xué)生學(xué)習20以?xún)冗M(jìn)位加法的基礎上展開(kāi)學(xué)習的。教學(xué)本課時(shí)引導學(xué)生從情景入手收集信息,發(fā)現問(wèn)題,探討解決問(wèn)題的'方法,通過(guò)圈一圈,畫(huà)一畫(huà)的方法理解十幾減9的不同算法,在比較中發(fā)現想加算減法是計算又快又對的一種方法,為今后的學(xué)習做了鋪墊。

20以?xún)燃訙p法口算說(shuō)課稿6

  教學(xué)目標

  1.組織學(xué)生在具體的情境中學(xué)習十幾減9的減法,使學(xué)生體會(huì )數學(xué)就在身邊。

  2.培養學(xué)生簡(jiǎn)單的推理能力和表達能力。

  教學(xué)難點(diǎn)

  學(xué)會(huì )用自己喜歡的方法計算十幾減9(主要方法:破十法和想加算減)

  教學(xué)過(guò)程

  情境圖:

  一.談話(huà)引入

  元日那天,一2)班的小朋友去公園參加了一次有趣的`游園活動(dòng)(屏幕顯示課本第10~11頁(yè)的游園會(huì )全景圖)。請仔細觀(guān)察,在這個(gè)游園場(chǎng)地上,左邊的小朋友在干什么?右邊的小朋友在十什么?”)

  讓我們一塊兒去看看,小朋友買(mǎi)了幾個(gè)氣球?

  二.教學(xué)氣球圖

  1.顯示圖片:阿姨兩手一共15個(gè)氣球,賣(mài)了9個(gè)。

  請問(wèn)學(xué)們根據這個(gè)情節明確提出數學(xué)問(wèn)題。

  學(xué)生明確提出的問(wèn)題有:1)還有幾個(gè)?2)再賣(mài)幾個(gè)就全部賣(mài)完了?

  2.組織學(xué)生獨立思考上述問(wèn)題,然后在小組里說(shuō)一說(shuō)怎么解答。在學(xué)生說(shuō)的基礎上,教師板書(shū)算式:15-9=?

  3.引導學(xué)生看著(zhù)氣球圖,說(shuō)15-9的計算過(guò)程。

 。ǹ粗(zhù)氣球圖,數剩下的氣球個(gè)數/6+9=15,15-9=6 10-9=1,1+5=6/15-5=10,10-4=6/9-5=4,10-4=6)

  4.評價(jià)學(xué)生以上算法,說(shuō)明都正確,同時(shí)引導他們思考:你認為哪種方法方便?

  三.教學(xué)套圈圖

  1.顯示圖片:看看這邊小朋友在干什么?(他們在玩套圈圈的游戲。)這個(gè)游戲的規則是一人只能投14個(gè)圈,正好輪到小明投了,我們來(lái)看看他套中了幾個(gè)圈?

  2.組織學(xué)生根據以上情景明確提出一個(gè)數學(xué)問(wèn)題。學(xué)生明確提出的問(wèn)題一般是:還有幾個(gè)沒(méi)套中?

  3.列式解答,并說(shuō)一說(shuō)你是怎么算的。

  剛才小朋友從游園活動(dòng)中明確提出了一些數學(xué)問(wèn)題,大家想出了解決問(wèn)題的不同方法,真了不起!現在觀(guān)察這兩個(gè)算式它們有什么相同的地方?(都是十幾減9的減法)今天我們就來(lái)學(xué)習十幾減9的減法,板書(shū)課題:十幾減9。

  例1:

  1.出示12-9=□,組織學(xué)生獨立思考,用自己的方法計算結果。對略有困難的學(xué)生,允許他們用學(xué)具擺一擺,再計算。

  2.組織學(xué)生交流12-9的不同算法。要求每個(gè)學(xué)生應認真傾聽(tīng)別人的發(fā)言,想一想自己的算法和別人相同嗎?如果不同,哪種方法更好些呢?

  3.對比、討論不同的算法。

  學(xué)生討論后,教師小結:這些算法都很好,計算十幾減9的減法時(shí),你認為哪種方便就用哪種方法計算

  鞏固練習:

  完成練一練1.2.3掌握基本方法:破十法和想加算減。

  小結:

  這節課學(xué)了十幾減幾的減法?你怎樣計算這樣的減法?

  板書(shū)設計

  第二單元《20以?xún)韧宋粶p法》教案

  課題

  十幾減9

  第2課時(shí)

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