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100以?xún)鹊募訙p法說(shuō)課稿（通用5篇）
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編整理的100以?xún)鹊募訙p法說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！
100以?xún)鹊募訙p法說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)教材的內容是人教版小學(xué)數學(xué)一年級下冊《100以?xún)鹊募臃ê蜏p法》（一）。這一內容在課程標準中屬于“數與代數”領(lǐng)域。主要內容有：口算整十數加、減整十數，口算兩位數加一位數和整十數，口算兩位數減一位數和整十數，用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。另外還有連加、連減和加減混合運算試題。下面我從三個(gè)環(huán)節對本單元的內容進(jìn)行研說(shuō)。
一、說(shuō)課標
課標對本單元教學(xué)的基本要求是會(huì )口算百以?xún)燃訙p法，并進(jìn)行簡(jiǎn)單的整數兩步運算，要經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，并運用數的運算解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
依據課標要求確定本單元教學(xué)目標如下：
1、使學(xué)生會(huì )口算100以?xún)日當导訙p整十數和兩位數加減一位數和整十數的計算。
2、使學(xué)生能夠運用所學(xué)的知識解決生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。
其中計算是本單元教學(xué)的重點(diǎn)，兩位數加一位數（進(jìn)位）和兩位數減一位數（退位）的計算是教學(xué)的難點(diǎn)。主要培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和分析推理能力。
二、說(shuō)教材：
1、教材的編寫(xiě)意圖：
由于是計算教學(xué)，所以教材的編排是按難易程度由易到難分三段。
首先安排是整十數加減整十數的口算，因為口算一般要從高位算起，它是進(jìn)一步學(xué)習口算的基礎。接下來(lái)安排的是兩位數加一位數和整十數的口算，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。不進(jìn)位的口算，著(zhù)重解決把相同數位的數相加。教材61頁(yè)例1，采取了兩種情況對照著(zhù)出現，35+3和35+30，通過(guò)比較，促使學(xué)生分清所加的數是幾個(gè)一還是幾個(gè)十，如果是幾個(gè)一就加在個(gè)位上，是幾個(gè)十就加在十位上。這樣，有利于學(xué)生初步掌握數位的概念。然后，教材出現兩位數加一位數進(jìn)位加的口算。
教材62頁(yè)例2，教材中設計有擺小棒和交流計算方法的內容，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)口的活動(dòng)，比較好地掌握兩位數加一位數進(jìn)位加的計算方法和算理。給學(xué)生交流、展示的空間，鼓勵學(xué)生探索不同的口算方法。算法的多樣化，增加了學(xué)生思維的含量，給學(xué)生提供了創(chuàng )新的機會(huì )。兩位數減一位數和整十數口算內容的編排與兩位數加一位數和整十數的編排類(lèi)似，先出現不退位的，再出現退位的。學(xué)生有了加法的基礎，很容易類(lèi)推出減法應該怎樣算。關(guān)于連加、連減和加減混合計算。學(xué)生在上冊已掌握了計算順序。這里的教學(xué)內容，僅是參加運算的數由20以?xún)葦U大到100以?xún)�。關(guān)于“用數學(xué)”的編排。穿插在計算中，選擇學(xué)生身邊的素材，讓學(xué)生提出問(wèn)題解決問(wèn)題，同時(shí)在解決問(wèn)題中加深對數量關(guān)系的理解。
2、編寫(xiě)體例：每節內容的編寫(xiě)結構大多數是：例題、做一做、課后練習。其中例題是以圖文并茂的的形式出示，讓學(xué)生在情境中學(xué)習數學(xué)，做一做活動(dòng)使學(xué)生完成對知識的自主建構和理解。練習是為學(xué)生鞏固和應用知識而設立的。另外，老師可布置學(xué)生課前收集與本節課相關(guān)的練習，課堂上讓學(xué)生匯報，大家共同解決，以調動(dòng)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的積極性。
3、單元的知識結構（知識樹(shù)）：
本單元知識結構可歸結為四大分支：整十數加、減整十數，兩位數加一位數和整十數，兩位數減一位數和整十數。用加法和減法解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題（其實(shí)這部分內容是融入到前三步計算中）。另外，還有連加、連減和加減混合運算式題融入到前幾部分內容中。在整十數加、減整十數中，培養學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
在兩位數加一位數和整十數的口算中，先教學(xué)不進(jìn)位的，再教學(xué)進(jìn)位的。培養學(xué)生動(dòng)手操作能力。兩位數減一位數和整十數口算內容先出現不退位的，再出現退位的。培養學(xué)生推理能力。關(guān)于用數學(xué)的編排，首先，在整十數加、減整十數與兩位數加一位數和整十數兩節中，編入學(xué)生已經(jīng)學(xué)過(guò)的用加減法解決的實(shí)際問(wèn)題，然后在兩位數減一位數和整十數之后編入了解決兩種數量相差多少問(wèn)題的內容。
4、知識與技能立體整合：
本冊書(shū)計算內容有第二單元20以?xún)韧宋粶p法，第四單元100以?xún)葦档恼J識，和本單元100以?xún)燃訙p法，從橫向內容來(lái)講是在是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以?xún)葦档淖x法，寫(xiě)法和數的組成，以及整十數加一位數和相應的減法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，計算的范圍由原來(lái)20以?xún)冗M(jìn)位加和退位減擴展到兩位數加（減）一位數和整十數的計算，另外，從縱向上整個(gè)學(xué)段來(lái)講，為下冊書(shū)兩位數加減兩位數做到鋪墊，同時(shí)也是學(xué)習多位數加減法以及乘除法的基礎，用加減法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題不僅利于學(xué)生在用數學(xué)中進(jìn)一步領(lǐng)會(huì )加減法的含義，而且還可以為今后發(fā)現和解決稍復雜的實(shí)際問(wèn)題打下基礎。因此起到承上啟下的重要作用。
三、說(shuō)建議：
�。ㄒ唬┱f(shuō)教學(xué)建議：
1、讓學(xué)生在生活情境中學(xué)習計算，培養學(xué)習興趣和計算意識。
100以?xún)燃訙p法口算在日常生活中有應用廣泛，同時(shí)又是進(jìn)一步學(xué)習計算的基礎，教學(xué)中盡量為學(xué)生創(chuàng )設具體的情境，比如借助教材提供的買(mǎi)新書(shū)、買(mǎi)玩具等活動(dòng)資源，教師可以把它做成課件，讓學(xué)生提出相應的問(wèn)題，組織學(xué)生討論，探討計算方法，這樣把計算置入有事物情境，有情節的探索中，使計算含有豐富生動(dòng)的具體內容，再如借助教材設計的，給學(xué)生創(chuàng )造結合實(shí)際情境提出計算問(wèn)題和進(jìn)行計算的空間，有利于培養學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)會(huì )從數量上進(jìn)行觀(guān)察和思考的興趣和習慣，促使學(xué)生形成初步的計算意識。
2、引導學(xué)生獨立思考與合作交流。
《標準》認為：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。教材的設計已經(jīng)努力體現了《標準》的理念，例如，例題、“做一做”等的插圖，一般都展現了動(dòng)手操作、合作學(xué)習的方式。教學(xué)時(shí)，我們教師可以結合教材，精心設計，創(chuàng )設有意義的'問(wèn)題情境或數學(xué)活動(dòng)，激勵每一個(gè)學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中獨立思考；鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，并與同伴進(jìn)行交流。
例如，教學(xué)整十數加、減整十數的口算方法（第56~57頁(yè)）時(shí)，教師可以做為前置性作業(yè)，布置給學(xué)生，學(xué)生根據場(chǎng)景圖和書(shū)上相關(guān)信息和問(wèn)題，學(xué)生能看懂并解決相應問(wèn)題，自己思考計算方法，練習說(shuō)，等到課堂上，老師組織學(xué)生匯報，可以采取互相提問(wèn)，互相解決的方法，在匯報計算方法時(shí)，學(xué)生可能有用“十”作單位數出結果，還可以有根據整十數的組成想出得數，等等，總之讓學(xué)生在自主探索思考和合作交流中了解到計算整十數加減整十數的方法，使學(xué)生明白算理、掌握算法，同時(shí)選擇適合自己喜歡的計算方法。
在解決新的計算問(wèn)題時(shí)，組織學(xué)生動(dòng)手操作，（第57頁(yè)“做一做”）使學(xué)生在頭腦中形成表象，可以加深對計算方法的理解。教學(xué)中，教師根據實(shí)際情況給予適當的幫助和指導，引導學(xué)生獨立思考逐漸領(lǐng)悟數學(xué)，促使學(xué)生與同伴合作交流，培養學(xué)生的合作精神。這也正符合生本課堂的要求。
對教材及處理方式談兩點(diǎn)認識：
�。ㄒ唬﹥晌粩导右晃粩档倪M(jìn)位加法，62頁(yè)的例2。
這一內容是這一單元中教學(xué)的難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生動(dòng)手擺一擺，可能會(huì )出現兩種擺法，一是先把4根和9根放到一起是13根，把10根捆成都1捆，再和原來(lái)的2捆加在一起，成為3捆，再加3根，二是把9根分成6根和3根，24根加6根得30根，30根加3根得33根。從而得到計算方法。教學(xué)時(shí)，教師注意結合學(xué)生的操作，突出無(wú)論是哪種計算方法，都要先拿個(gè)位數相加，得出結果再跟整十數相加，使學(xué)生理解進(jìn)位的道理，以有效地突破教學(xué)難點(diǎn)。
�。ǘ┣髢蓚�(gè)數相差多少的問(wèn)題
例3主要是引導學(xué)生學(xué)習用減法解決求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾的問(wèn)題，其實(shí)這部分內容，關(guān)鍵是讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察圖，會(huì )根據情境圖找出數學(xué)信息。教學(xué)時(shí)教師可以布置前置性作業(yè)，讓學(xué)生課前先自己看書(shū)，結合書(shū)上提供的相關(guān)數學(xué)信息，去找的其它的信息，然后根據書(shū)上的問(wèn)題去提出其它問(wèn)題，并試著(zhù)解決，課堂上，同學(xué)們匯報自己提出的問(wèn)題。老師根據學(xué)生提出的問(wèn)題，教師要及時(shí)追問(wèn)在這個(gè)問(wèn)題中是“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“怎樣比”，讓學(xué)生在討論回答中明確比的方法。
教學(xué)中，還可讓學(xué)生結合用學(xué)具擺一擺，也可以利用以前學(xué)過(guò)的“同樣多”的概念，使他們在擺的過(guò)程中感受求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾實(shí)際上就是用大數去和小數比，把大數分成兩部分，一部分是與小數同樣多的，另一部分是比小數多的，多的部分是幾就是大數比小數多幾。這時(shí)教師就可及時(shí)引導學(xué)生，反過(guò)來(lái)看，小數比大數少幾呢？這樣就突出了求一個(gè)數比另一個(gè)數少幾問(wèn)題與求一個(gè)數比另一個(gè)數多幾問(wèn)題的聯(lián)系，更重要的是幫助學(xué)生從整體上掌握了求兩數相差多少問(wèn)題的方法，有利于培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力。在擺的基礎上，體現了解決問(wèn)題方法的多樣化。無(wú)論是算還是擺，在整個(gè)過(guò)程中教師一定都要特別重視學(xué)生對“誰(shuí)與誰(shuí)比”、“誰(shuí)多誰(shuí)少”等問(wèn)題的思考，并根據這些問(wèn)題去尋求問(wèn)題解決的辦法。讓學(xué)生舉一反三提出更多的數學(xué)問(wèn)題，盡量讓學(xué)生說(shuō)，老師少說(shuō)，讓他們在說(shuō)的過(guò)程中自己人去理解，去感悟。
�。ǘ┰u價(jià)建議：
1、在學(xué)習過(guò)程中及時(shí)表?yè)P：學(xué)生們在匯報中動(dòng)手操作中，積極參與，表述清楚，思路清晰的，教師要做到及時(shí)表?yè)P和鼓勵。
2、運用不同尺度評價(jià)學(xué)生：教師要因材施教，對于優(yōu)等生，要求他們回答問(wèn)題時(shí)，說(shuō)清解題思路，而且語(yǔ)言精煉，要說(shuō)完整話(huà)。對于能力稍差一些的學(xué)生，在回答問(wèn)題時(shí)，能夠說(shuō)出正確結果，盡量讓他們說(shuō)出理由�？傊�，教師要做到因材施教。以上是我對本單元教材的理解和認識，墾請各位專(zhuān)家評委多多指正。
100以?xún)鹊募訙p法說(shuō)課稿 2
上午好！今天我說(shuō)課的內容是（人教版）五四制二年級上冊第六單元信息窗5《100以?xún)葦档倪B加、連減、加減混合》。首先我對本節教材進(jìn)行一些分析。
一、說(shuō)教材
本節課是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)燃訙p法，具備了初步的計算能力進(jìn)行教學(xué)的，其目的是由解決現實(shí)情境中的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生對數學(xué)知識的學(xué)習，然后把學(xué)到的新知識又作為解決新情境中的問(wèn)題的工具，讓學(xué)生把解決問(wèn)題與知識學(xué)習融合在同一過(guò)程中，形成以解決問(wèn)題為線(xiàn)索的基本框架。教材沒(méi)有直接出示運算式題，而是在學(xué)生解決教材中提出的“買(mǎi)一只海螺和一只珊瑚，還剩多少元錢(qián)？”或學(xué)生自己提出的其他問(wèn)題的過(guò)程中，通過(guò)探索獲取加減混合運算的方法，然后利用獲取的方法，解決其它問(wèn)題，實(shí)現解決問(wèn)題能力與基礎知識和基本技能同步發(fā)展。這種思維方法對孩子以后的學(xué)習有很大的幫助。
二、教學(xué)目標
基于以上認識，我把教學(xué)目標確定為：
知識與能力：結合具體情境，初步掌握100以?xún)燃訙p混合運算的順序，能正確掌握連加連減及加減混合運算的計算方法。
過(guò)程與方法：發(fā)展估算意識和能力，體驗連加連減和加減混合的計算方法，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和合作交流的能力。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：在提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程中，感受數學(xué)來(lái)源于生活、充分體驗解決數學(xué)問(wèn)題的成功喜悅，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：發(fā)展問(wèn)題意識，把提高解決問(wèn)題的能力與提高計算能力、培養創(chuàng )新精神有機結合。
教學(xué)難點(diǎn)：體驗連加連減和加減混合的計算方法，并學(xué)會(huì )表達交流解決問(wèn)題的過(guò)程和結果。
三、學(xué)生情況分析
學(xué)生已有一位數的連加連減加減混合運算的`知識作為基礎，并且兩位數加減兩位數的筆算為學(xué)生學(xué)習本節課積累了一定的數學(xué)思想方法經(jīng)驗。本班大部分學(xué)生的計算能力都很不錯，但也有個(gè)別學(xué)生計算較慢，因此，在教學(xué)中，除了對于大部分學(xué)生的指導外，還特別要關(guān)注計算較慢的學(xué)生。為了提高學(xué)生的計算能力，還要經(jīng)常進(jìn)行口算練習。
四、說(shuō)教法
根據新課程理念，學(xué)生已有的知識、生活經(jīng)驗，結合教材的特點(diǎn)，我采用了以下教法。
為了使數學(xué)知識、思想和方法在學(xué)生的數學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中得到理解與發(fā)展，這節課我主要采用小組合作學(xué)習的形式，輔以“情境探究”法、“觀(guān)察法”、“演示法”、“比較法”等，實(shí)現師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，有計劃地對學(xué)生進(jìn)行思維訓練，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的熱情。
五、說(shuō)學(xué)法
分組討論與自主探究相結合。讓學(xué)生“活”起來(lái)，是優(yōu)課的一個(gè)重要特征，面對同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生能夠主動(dòng)地去發(fā)現、探索，他們就迫不及待地想發(fā)表自己的見(jiàn)解，于是通過(guò)分組討論的形式，為學(xué)生展示自我提供了舞臺。在課堂上學(xué)生始終是學(xué)習的主人，而教師真正把學(xué)習的時(shí)間和空間還給學(xué)生，讓其有自主探究、合作交流、共同創(chuàng )造的機會(huì )，有效促進(jìn)了師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本著(zhù)讓學(xué)生“主動(dòng)參與、樂(lè )于探究、勤于動(dòng)手、學(xué)有所得”的理念，我設計了如下教學(xué)過(guò)程：
第一個(gè)環(huán)節：創(chuàng )設情境，提出問(wèn)題。這一環(huán)節以主人翁－丁丁”海邊游玩”為引子，創(chuàng )設“海邊買(mǎi)紀念品”這一情境，讓學(xué)生幫助老師整理相關(guān)信息，然后提出數學(xué)問(wèn)題，培養了學(xué)生的問(wèn)題意識。
第二個(gè)環(huán)節：探究方法，解決問(wèn)題。給學(xué)生足夠的時(shí)間去探討解決問(wèn)題的不同方法。同時(shí)通過(guò)比較，找到自己喜歡的解題方法。在學(xué)生自主探索的過(guò)程中，列出連加、連減和加減混合運算的算式，體會(huì )連加連減及加減混合運算的意義及運算順序，提倡用自己喜歡的方法，同時(shí)也著(zhù)力引導學(xué)生掌握基本的算法，促進(jìn)學(xué)生數學(xué)思維的深度發(fā)展，使學(xué)生面對具體情境和數據時(shí)能選用比較靈活的計算方法。這一環(huán)節的設計，真正體現了“學(xué)生是學(xué)習的主體，教師是學(xué)習的參與者、組織者、引導者”這一理念。
第三個(gè)環(huán)節：聯(lián)系實(shí)際，靈活運用。本環(huán)節設計的練習鞏固了本節課所學(xué)的100以?xún)葦档募訙p混合運算的知識，同時(shí)將所學(xué)知識綜合運用到解決實(shí)際問(wèn)題中，提高學(xué)生綜合運用知識的能力，使學(xué)生感受到數學(xué)與生活的聯(lián)系，體會(huì )數學(xué)的工具性。第四個(gè)環(huán)節：課堂總結。讓學(xué)生談?wù)劚竟澱n學(xué)會(huì )了哪些知識，不僅培養了學(xué)生總結概括的能力，還讓學(xué)生的情感得到了進(jìn)一步升華。
七、說(shuō)板書(shū)
我的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔、明了。重點(diǎn)板書(shū)了連減的豎式計算方法，連加的豎式計算方法讓學(xué)生板演。整個(gè)教學(xué)設計，我以學(xué)生的發(fā)展為本，鼓勵學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，親身經(jīng)歷知識的形成過(guò)程，感受數學(xué)生活化，展示數學(xué)的魅力，實(shí)現“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”這一目標。以上是我的說(shuō)課內容，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導和老師批評指正，謝謝大家!
100以?xún)鹊募訙p法說(shuō)課稿 3
教學(xué)內容：
教學(xué)目標：
1、結合具體情境理解“求比一個(gè)數多幾（少幾）”的意義。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，探索兩位數減一位數、整十數的口算方法，培養初步的應用意識和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
2、經(jīng)歷解決問(wèn)題、探索、交流算法的過(guò)程，體現算法的多樣化，培養初步的抽象、概括、推理能力。
3、主動(dòng)參與新知識的學(xué)習活動(dòng)，獲得成功的體驗，增強對數學(xué)學(xué)習的信心和興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
兩位數加一位數、整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“求比一個(gè)數多幾（少幾）”的意義
教學(xué)準備：
小樹(shù)卡片、綠色大卡片、小棒、課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
同學(xué)們，你們知道3月12日是什么節日嗎？（植樹(shù)節）。
每一年植樹(shù)節快要到來(lái)的時(shí)候，我們學(xué)校都要開(kāi)展一次綠色植樹(shù)活動(dòng)，今天，我們班先舉行一次植樹(shù)活動(dòng)，好不好？（板書(shū)課題：綠色行動(dòng)）。
老師為我們每個(gè)小隊都準備了一塊草地，如果你在這節課表現得好，回答問(wèn)題積極，就可以為你們小隊的綠地栽上一棵小樹(shù)。咱們比一比，看哪個(gè)小隊樹(shù)栽得最多。栽樹(shù)最多的小隊將被評為本學(xué)期的 “優(yōu)秀植樹(shù)小隊”！讓我們一起努力吧！加油�。ㄕn前準備各種不同的小樹(shù)卡片和八張綠色卡紙。）。
同學(xué)們，你參加過(guò)“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)嗎？你知道在植樹(shù)行動(dòng)中要做些什么事情？（根據學(xué)生回答板書(shū)：挖坑、栽樹(shù)、澆水、掛牌等。）
[設計意圖： 教師配合時(shí)令特點(diǎn)，結合近期的植樹(shù)節，充分利用情景圖，讓學(xué)生充分觀(guān)察，把情景圖的中“植樹(shù)活動(dòng)”主題情景轉換成了學(xué)生需要進(jìn)行活動(dòng)的參考信息，結合課本內容設立了以“小樹(shù)”為獎勵，聯(lián)系內容，引起學(xué)生學(xué)習的興趣。]
二、師生合作，探究新知
師：看來(lái)，小朋友們都喜歡參加“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)。（出示投影：植樹(shù)活動(dòng)），這幅畫(huà)面就是小朋友參加“植樹(shù)活動(dòng)”行動(dòng)的情境，瞧，這些小伙伴們干得多帶勁兒！下面，請同學(xué)們在小組內互相說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了那些有趣的數學(xué)信息？你能提出那些有用的數學(xué)問(wèn)題呢？看看誰(shuí)發(fā)現的最多、最有用。
學(xué)生小組內互相交流自己發(fā)現的信息，教師進(jìn)行巡視，指導學(xué)生找到有用的信息，小組內成員根據信息提出問(wèn)題？并說(shuō)明根據哪些信息可以提出那些問(wèn)題，小組長(cháng)進(jìn)行記錄。
全班交流，選小組到講臺上進(jìn)行敘述。
小學(xué)低年級數學(xué)學(xué)科
根據學(xué)生的回答進(jìn)行板書(shū)：
�。�1）這里一共有多少棵花？
�。�2）他們一共要掛多少個(gè)牌子？
�。�3）掛牌的和澆花的一共有多少人？
�。�4）掛牌的比澆花的多多少人？
同學(xué)們的提問(wèn)能力真是強，能發(fā)現這么多的有趣問(wèn)題，作為表?yè)P每一個(gè)組都種一棵樹(shù)！
4、解決問(wèn)題
師：我們先來(lái)解決“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問(wèn)題。同學(xué)們，我們要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到那些信息呢？如何利用這些信息列出算式呢？該如何計算呢？（用課件出示這三個(gè)問(wèn)題）下面請同學(xué)們自己先試著(zhù)想一想！
組織小組討論：請你先把你的想法和計算方法在小組內交流交流，小組長(cháng)認真組織，我們比一比，看一看，哪個(gè)小組解決問(wèn)題的方法多�。ㄉ涣�，師適時(shí)進(jìn)行指導）
組織全班研討：哪個(gè)小組能把解決方法說(shuō)給大家聽(tīng)？（對于學(xué)生的方法，選擇優(yōu)秀的進(jìn)行板書(shū)，鼓勵引導學(xué)生學(xué)習最佳的方法。）
師：小朋友們真了不起，一道題竟能想出這么多的計算方法，你能把你最喜歡的計算方法介紹給大家嗎？你為什么喜歡這種算法？（根據學(xué)生表現獎勵小組“植樹(shù)”）
�。ㄔO計意圖：主動(dòng)猜測，多種算法。根據情景圖鼓勵學(xué)生尋找信息，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。在教學(xué)口算25+3=？時(shí)，讓學(xué)生想辦法用已經(jīng)學(xué)過(guò)的知識和方法嘗試解決問(wèn)題。提供自主思考學(xué)習的機會(huì )，給學(xué)生充分思考的空間和時(shí)間，允許并鼓勵他們有不同的想法，尊重他們的想法，哪怕他們的想法是不合理的，甚至是錯誤的，讓他們在相互交流、碰撞、討論中進(jìn)一步明確算理。）
6、小練習：
a、你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
21＋8＝ 4+53＝
b、誰(shuí)愿意把你的計算結果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？
7、“這里一共有多少棵花？”這個(gè)問(wèn)題我們通過(guò)自己的努力已經(jīng)解決了，這些問(wèn)題你還想解決哪個(gè)？
生：我想知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”。
師：怎樣才能知道“他們一共要掛多少個(gè)牌子？”呢？
師：你知道怎樣計算嗎？請把你的計算方法在小組內交流交流�。ㄉ涣�，師適時(shí)進(jìn)行指導）
8、誰(shuí)愿意把你的計算方法說(shuō)給大家聽(tīng)？
9、小練習：
小學(xué)低年級數學(xué)學(xué)科
a、小朋友請看屏幕，你能用自己喜歡的方法算一算這兩道題嗎？
45＋30＝ 10+36＝
b、誰(shuí)愿意把你的計算結果說(shuō)給大家聽(tīng)？你是怎樣算的？
10、小結：
請同學(xué)們仔細觀(guān)察黑板上這兩道題，你發(fā)現它們有什么特點(diǎn)？
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現：兩位數加一位數是個(gè)位相加；兩位數加整十數是十位相加）。
�。ㄔO計意圖：驗證猜想，探究算法。任何猜想都要經(jīng)過(guò)證明，才能確定其是否具有普遍意義，所以設計了兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)行練習，在練習中教師要重視引導學(xué)生驗證猜想。驗證猜想的過(guò)程，也就是學(xué)生主動(dòng)參與數學(xué)知識探究的過(guò)程。通過(guò)多樣的練習讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，促使學(xué)生以一個(gè)創(chuàng )造者、發(fā)明者的身份去探索知識，讓學(xué)生在體驗滿(mǎn)足感、成功感的同時(shí)，獲得一種科學(xué)方法的啟蒙教育。）
三、課堂練習：
1、你們太棒了，老師真佩服你們！我這里有一些問(wèn)題需要同學(xué)們幫忙解決�？匆豢催@節，課誰(shuí)學(xué)的最棒！
�。�1）、學(xué)校要給一些小樹(shù)掛牌，現在已經(jīng)做好了23個(gè)牌子，還有5個(gè)沒(méi)有做好，你能知道我們一共要給多少棵小樹(shù)掛牌子嗎？
�。�2）、如果我們大家要去植樹(shù)，男同學(xué)有18人，女同學(xué)有20人，如果一人栽一棵樹(shù)， 一共要栽多少棵樹(shù)？
�。�3）、要挖38個(gè)坑，男同學(xué)已經(jīng)挖了26個(gè)坑，女同學(xué)挖了10個(gè)坑，我們挖的坑夠不夠？
2、游戲：找樹(shù)葉。
同學(xué)們表現得這么棒，為了獎勵大家，我們來(lái)做個(gè)游戲：“找樹(shù)葉”。
小組活動(dòng)：大樹(shù)的四個(gè)枝上寫(xiě)上不同的得數，樹(shù)葉上寫(xiě)算式，讓學(xué)生找一找：看看每片葉子應該長(cháng)在這棵大樹(shù)的哪個(gè)枝上？
四、課堂小結：
小朋友，你今天學(xué)到了什么？（生交流）
你們可真了不起，每一個(gè)小組都種了這么多的樹(shù)，表現太棒了！不但會(huì )計算100以?xún)葍晌粩导訙p法的題，而且還想出了這么多的計算方法，老師真為你們驕傲！希望小朋友們繼續努力，相信你們一定會(huì )更出色！
教學(xué)反思：
多少年來(lái)，口算教學(xué)所追求的目標是：能正確、迅速地口算，掌握一定的速算技巧，具備一定的口算能力。而評價(jià)的標準也簡(jiǎn)單，即檢驗一個(gè)學(xué)生的口算能力就是看他一分鐘能口算多少題。并為讓學(xué)生嘗試用自己的方法來(lái)計算，算法多樣化就是鼓勵學(xué)生獨立思考，鼓勵學(xué)生嘗試用自己的方法計算。
小學(xué)低年級數學(xué)學(xué)科算法多樣化是近年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問(wèn)題。算法多樣化是《數學(xué)課程標準》所倡導的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應該指導學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說(shuō)出自己的口算方法，小組內進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過(guò)多樣的練習讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的'優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過(guò)練習達到認可和鞏固的作用。
在設計中我注意了以下幾點(diǎn)：
一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養估算意識
新課程標準明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，應該培養學(xué)生結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強學(xué)生的估算的練習，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高口算的準確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養創(chuàng )新意識
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習方式，根據自己的特點(diǎn)，以自己的步調進(jìn)行學(xué)習，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng )新的需要，而且完全有創(chuàng )造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習比訓練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價(jià)，培養反思意識
新課程標準指出：要使學(xué)生形成評價(jià)與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的評價(jià)，并非是老師的專(zhuān)利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價(jià)優(yōu)劣，應引導學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，自己來(lái)反思�！盀槭裁唇Y果要減去3呢？”“對××同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？”“還有不同意見(jiàn)嗎？”等等，特別是引導學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現，都是在想方設法“湊整”。如果學(xué)生原來(lái)的“湊整”是處于無(wú)意識狀態(tài)，那么，通過(guò)對自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強了用“湊整”思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計算問(wèn)題的意識。不僅使結論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數學(xué)價(jià)值觀(guān)。
100以?xún)鹊募訙p法說(shuō)課稿 4
各位評委老師大家好，今天我說(shuō)課的內容是青島版小學(xué)數學(xué)第二冊第四單元，《 100以?xún)葦档募訙p法》中的第一個(gè)信息窗的內容。
首先我來(lái)談?wù)剬滩牡姆治觯哼@部分內容屬于數與代數的教學(xué)，本節課是學(xué)生在掌握了整十數加減整十數和整十數加一位數及相應減法口算方法的基礎上進(jìn)行教學(xué)的是進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档倪M(jìn)位加法和退位減法及多位數加減法的重要基礎。
一、 根據對教材內容的理解分析，我將本節課的教學(xué)目標定位為：
1、知識目標：理解兩位數加整十數和一位數的算理，并掌握其方法，能正確計算。
2、能力目標：進(jìn)一步理解加減法的意義，提高學(xué)生的計算能力和知識的遷移能力。
3、情感目標：能夠運用所學(xué)知識，提出并解決簡(jiǎn)單地實(shí)際問(wèn)題，形成初步的應用意識，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養初步的環(huán)保意識。
二、根據教學(xué)目標，我確定了本節課的教學(xué)重點(diǎn)是： 掌握100以?xún)葍晌粩导訙p一位數和兩位數加減整十數的口算方法。
教學(xué)難點(diǎn)是： 解決求“比一個(gè)數多幾少幾”
三、教法學(xué)法
我國著(zhù)名的教育學(xué)家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)�！币蚨�，在教學(xué)中我特別重視學(xué)法的指導。為了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課充分利用學(xué)具和多媒體教學(xué)手段，調動(dòng)學(xué)生多種感受官參與學(xué)習。教學(xué)中注意創(chuàng )設情境，注重學(xué)生數學(xué)學(xué)習與現實(shí)生活的聯(lián)系，使數學(xué)學(xué)習更貼近學(xué)生的生活。教學(xué)中我設置了許多有趣的實(shí)踐活動(dòng)，注重學(xué)生的情感體驗和個(gè)性發(fā)展，增強了數學(xué)學(xué)習的趣味性，開(kāi)放性，強調了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程。在課堂上，我要突破“教師為主導、學(xué)生為主體、探究為主線(xiàn)”的三為主原則，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，親身體驗知識形成的過(guò)程。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，凡是學(xué)生能獨立思考、合作探究發(fā)現的，老師決不包辦代替，學(xué)生和學(xué)生彼此分享自己的思考、見(jiàn)解，做到了讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手、多實(shí)踐，自主探索、合作學(xué)習。
四、為了更好的完成教學(xué)任務(wù)，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節課我設計了以下四個(gè)環(huán)節:
(一)、創(chuàng )設情境，明確目標
學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機和求知欲不會(huì )自然涌現，它取決于教師所創(chuàng )設的學(xué)習情境，而興趣是最好的老師，生活化、活動(dòng)化的問(wèn)題情景容易引發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和問(wèn)題意識，使學(xué)生產(chǎn)生自主探索和解決問(wèn)題的積極心態(tài)，因此，課的一開(kāi)始，我會(huì )從綠色環(huán)保的.話(huà)題引入，然后出示情境圖引導學(xué)生認真觀(guān)察圖畫(huà)，回答下列問(wèn)題；圖中的小朋友在干什么？他們在給小樹(shù)掛什么牌？小草在睡覺(jué)行人莫打擾的警示牌，告訴了我們什么？根據圖中的信息你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？在此基礎上組織學(xué)生開(kāi)展探索活動(dòng)。通過(guò)此環(huán)節引起學(xué)生求知欲望，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，讓學(xué)生在情境中發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的提出，引出本節課的課題 100以?xún)葦档募訙p法 （教師板書(shū)課題）。
�。ǘ┳灾魈剿�，合作交流
為了突出重點(diǎn)，我設計了這樣的活動(dòng)：
1、由學(xué)生給你提出的問(wèn)題，一共要掛多少個(gè)牌子，引出“兩位數加一位數”的口算方法的學(xué)習。教學(xué)時(shí)，不要急于計算，要引導學(xué)生根據問(wèn)題尋找相關(guān)信息，列出加法算式并作出解釋。進(jìn)一步體會(huì )加法的意義。探索計算方法時(shí)，要充分考慮學(xué)生的認知水平，留出足夠的空間和時(shí)間，引導學(xué)生獨立思考口算方法，如果學(xué)生有困難，可以鼓勵學(xué)生借助學(xué)具擺一擺，現在小組內充分交流，在進(jìn)行全班交流。交流時(shí)引導學(xué)生借助學(xué)具理解用3+6的道理。對于學(xué)生出現的不同口算方法，只要合理，我都會(huì )給與肯定。通過(guò)交流充分的讓學(xué)生體會(huì )計算方法的多樣性。教材沒(méi)有安排兩位數減一位數的例題，這個(gè)知識點(diǎn)放在自主練習中，我會(huì )根據學(xué)生練習中出現的問(wèn)題給予必要的指導。
2、第二個(gè)紅點(diǎn)主要是解決兩位數加整十數的口算方法，教學(xué)時(shí)，我參照第一個(gè)教學(xué)步驟，重點(diǎn)幫助學(xué)生理解20與23中的20 的道理。
【這2個(gè)活動(dòng)，突出了本節課的重點(diǎn)，給學(xué)生提供合作交流的機會(huì )，使學(xué)生能夠在合作的過(guò)程中共享別人的方法和想法，表達自己對問(wèn)題的看法，而學(xué)會(huì )從不同的角度認識數學(xué)，養成與他人交流合作的習慣�！�
在突破難點(diǎn)方面，我設計了以下幾個(gè)環(huán)節 1、求“比一個(gè)數多幾”的問(wèn)題，這是學(xué)生第一次遇到，重點(diǎn)理解，誰(shuí)比誰(shuí)多？多多少的含義。引導學(xué)生利用學(xué)具如紙片，小棒等擺一擺，再擺的過(guò)程中，幫助學(xué)生理解求“比一個(gè)數多幾的算理：”對于數量關(guān)系的描述，只要學(xué)生能結合具體操作用自己的語(yǔ)言說(shuō)明白就可以。在明確數量關(guān)系的基礎上列出算式，獨立完成。
【以上活動(dòng),突出了學(xué)生的主體性和互動(dòng)性，讓學(xué)生感知數學(xué)來(lái)源于生活。并在課堂教學(xué)中輕松愉悅的掌握了知識，同時(shí)突破了本節課的難點(diǎn)�！�
�。ㄈ┩卣咕毩�，提高能力
在這一環(huán)節中，我精心選擇了不同層次的練習，引導學(xué)生通過(guò)對課本習題的練習，牢固地掌握知識。
1、基礎性練習：自主練習 是對本節課重難點(diǎn)的檢測。
2、拓展性練習：自主練習 是兩個(gè)實(shí)踐性的題目。為了培養學(xué)生的觀(guān)察能力和合作意識。
3、思維性練習：自主練習 是開(kāi)放性的題目，可供選擇的方法很多。為了培養概括推理和創(chuàng )新能力。
【這樣的設計，現鞏固后深化，有層次性，有針對性，引起學(xué)生的興趣�！�
�。ㄋ模┓此伎偨Y，自我建構
通過(guò)“你有什么收獲？”讓學(xué)生對本節課的知識進(jìn)行回顧梳理，內化，同時(shí)培養學(xué)生總結概括能力，版主學(xué)生總結學(xué)習方法，體驗成功的喜悅，感知學(xué)習的樂(lè )趣。
五、板書(shū)設計：
我將本節課最主要的內容放在黑板最顯眼的地方，從而引起學(xué)生的注意，使學(xué)生一目了然，為了更好的突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)做好準備。
以上就是我對本節課的淺談，不足之處，請各位評委指正。
謝謝！
100以?xún)鹊募訙p法說(shuō)課稿 5
今天我研說(shuō)的內容是青島版小學(xué)數學(xué)一年級下冊第七單元100以?xún)鹊募訙p法（二）。
我將從說(shuō)課標、說(shuō)教材、說(shuō)建議三個(gè)方面進(jìn)行研說(shuō)。
第一個(gè)方面：說(shuō)課標
說(shuō)課標包括說(shuō)課程目標和內容標準。
首先說(shuō)課程目標
�。ㄒ唬┱n程目標
根據學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，《課程標準》把九年義務(wù)教育的學(xué)習時(shí)間劃分為三個(gè)學(xué)段，一年級處于第一學(xué)段；數學(xué)課程標準從知識技能、數學(xué)思考、問(wèn)題解決、情感態(tài)度四個(gè)方面進(jìn)行闡述，根據對第一學(xué)段“數與代數”的學(xué)段目標的研讀，下面我對本單元進(jìn)行解讀：
1.知識技能目標：在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加減兩位數（不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減）的筆算方法，并能正確進(jìn)行相應的計算；會(huì )進(jìn)行100以?xún)鹊倪B加、連減和加減混合運算。
2.數學(xué)思考目標：讓學(xué)生經(jīng)歷計算方法的探索過(guò)程，在根據情境提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程中培養學(xué)生的問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力
3.問(wèn)題解決目標：探索并掌握100以?xún)葍晌粩导訙p整十數和兩位數加減一位數的運算方法，并能正確運算。
4.情感態(tài)度目標：感受數學(xué)的價(jià)值，享受成功的快樂(lè )，從而產(chǎn)生學(xué)好數學(xué)的自信心。
再說(shuō)內容標準
�。ǘ﹥热輼藴�
在小學(xué)階段“數與代數”分為：“數的認識”、“數的運算”、“常見(jiàn)的量”、“探索規律”。
在認真研讀第一學(xué)段內容標準的基礎上，確定了本單元的內容準標是：
數的認識要求要求學(xué)生結合具體情境，進(jìn)一步理解加減法的含義，學(xué)會(huì )兩位數加減兩位數的口算和筆算方法能正確熟練的進(jìn)行口算.；數的運算在解決問(wèn)題的過(guò)程中，使學(xué)生學(xué)會(huì )兩位數加減兩位數（不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減）的筆算方法，并能正確進(jìn)行相應的計算；會(huì )進(jìn)行100以?xún)鹊倪B加、連減和加減混合運算。
第二個(gè)方面：說(shuō)教材
我將從“編寫(xiě)特點(diǎn)”“內容結構”“知識與技能立體整合”三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行研說(shuō)，先來(lái)看看它的編寫(xiě)特點(diǎn)：
�。ㄒ唬┚帉�(xiě)特點(diǎn)
第1個(gè)編寫(xiě)特點(diǎn)是：注重在直觀(guān)操作中感知與抽象
本單元教材是探究?jì)晌粩导訙p兩位數的筆算，在探究算理算法的過(guò)程注重直觀(guān)操作。先讓學(xué)生借助小棒等學(xué)具擺一擺，利用計數器撥一撥，在直觀(guān)操作的.基礎上探討兩位數加減兩位數的計算方法。這個(gè)過(guò)程充分體現由直觀(guān)到抽抽象，有利于幫助學(xué)生理解算理。例如在信息窗3中解決兩位數加減兩位數（進(jìn)位）的問(wèn)題時(shí)，通過(guò)用小棒擺以及用計數器撥的過(guò)程，重點(diǎn)展示把10根小棒捆成一捆以及個(gè)位上10顆珠子換成十位上的1顆，突出了“個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)1”的算理。再通過(guò)“5加8”等于13，怎樣寫(xiě)？使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )“從個(gè)位加起”的計算順序個(gè)個(gè)位滿(mǎn)十，向十位進(jìn)一的進(jìn)位方法。
第2個(gè)編寫(xiě)特點(diǎn)是：注重解決問(wèn)題的策略和方法的多樣化
本單元教材在編排上注重解決問(wèn)題策略與方法的多樣化。在解決兩位數加兩位數的筆算時(shí)引出：“一共捉了多少只螃蟹？”要放手給學(xué)生，允許學(xué)生一口算的形式計算，引導學(xué)生嘗試用豎式計算體現算法多樣化。
策略的多樣化體現在兩位數加兩位數的豎式的探究過(guò)程中，教材展示小棒和計數器兩種策略，來(lái)幫助學(xué)生明白列豎式時(shí)“個(gè)位和個(gè)位對齊，十位和十位對齊”道理
第3個(gè)編寫(xiě)特點(diǎn)是：注重計算與解決問(wèn)題緊密結合。
在每個(gè)信息窗的教學(xué)中注重計算與解決問(wèn)題緊密結合。如在信息窗5中第一個(gè)紅點(diǎn)有兩種不同解決問(wèn)題的思路：
1.先用50元減去買(mǎi)海螺花去的錢(qián)，再減去買(mǎi)珊瑚花的錢(qián)，就是剩下的，學(xué)習一個(gè)數連續減去兩個(gè)數的計算犯法。
2.先求買(mǎi)海螺和珊瑚一共花多少錢(qián)，再求還剩下多少錢(qián)，學(xué)習加減混合計算的方法。這個(gè)問(wèn)題的解決過(guò)程，既要學(xué)習解決此類(lèi)應用題的兩種不同思路，又要學(xué)會(huì )兩步計算的筆算方法。
�。ǘ﹥热萁Y構
本冊教材第7單元的內容結構包括：（5個(gè)信息窗）
1.信息窗1：兩位數加兩位數（不進(jìn)位）
2.信息窗2：兩位數減兩位數（不退位）
3.信息窗3：兩位數加兩位數（進(jìn)位）
4.信息窗4：兩位數加兩位數（退位）
5.信息窗5：兩位數的加減混合運算
6.回顧整理:回顧整理本單元知識
�。ㄈ┲R與技能立體整合
1.從橫向角度來(lái)看，
本單元是在學(xué)習了第一單元20以?xún)韧宋粶p法的基礎上，學(xué)習了100以?xún)葦档募訙p法（一），“口算兩位數加一位數（不進(jìn)位）的口算加法和兩位數加整十數，兩位數加一位數進(jìn)位加法”等內容，基礎上學(xué)習兩位數加減兩位數的筆算，二年級學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦档恼J識及四則混合運算”奠定了知識基礎。
以上是我從橫向角度來(lái)說(shuō)的，接著(zhù)
2.從縱向角度來(lái)看，
本單元是在學(xué)生學(xué)習了100以?xún)葦档恼J識基礎上進(jìn)一步學(xué)習100以?xún)葦档募訙p法二，使計算加減的范圍的進(jìn)一步擴展。它不僅是學(xué)習100以?xún)葦档挠嬎愕幕A，也是今后學(xué)習萬(wàn)以?xún)葦导叭f(wàn)以上數的基礎，對發(fā)展學(xué)生的數感有著(zhù)重要的意義。因此，本單元的學(xué)習內容在整個(gè)小學(xué)階段具有重要意義。
第三個(gè)方面：說(shuō)建議
“說(shuō)建議”包括說(shuō)“教學(xué)建議”、“評價(jià)建議”、“課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議”
�。ㄒ唬┫日f(shuō)教學(xué)建議
根據我對課程標準的理解以及對本單元的研讀，提出以下3點(diǎn)建議：
2.引導學(xué)生借助學(xué)具操作理解算理掌握算法
小學(xué)生的思維特點(diǎn)決定了學(xué)習時(shí)離不開(kāi)學(xué)具的幫助。本單元教學(xué)中充分借助學(xué)具的操作理解算理、學(xué)習算法。如在教學(xué)“26+12”時(shí)，教師要放手讓學(xué)生借助小棒、計數器獨立探究。引導學(xué)生借助小棒：2捆和1捆合起來(lái)是3捆，即2個(gè)十和1個(gè)十合起來(lái)是3個(gè)十，6根和2根合起來(lái)是8根，即6個(gè)一和2個(gè)一合起來(lái)是8個(gè)一；撥計數器時(shí)，先在十位上撥2個(gè)珠子，個(gè)位上撥6個(gè)珠子，再在十位上撥1個(gè)珠子，個(gè)位上撥2個(gè)珠子，合起來(lái)是38，從而讓學(xué)生直觀(guān)感受到用豎式計算相同數位對齊的道理，進(jìn)而引出豎式的學(xué)習，并再一次借助計數器幫助理解相同數位對齊的道理。在教學(xué)時(shí)要特別注重將計數器和小棒的演示過(guò)程同豎式的書(shū)寫(xiě)與計算過(guò)程緊密結合。讓學(xué)具的操作真正為算理和算法教學(xué)服務(wù)。
1.保持計算與解決實(shí)際問(wèn)題的密切聯(lián)系
信息窗1提出“一共捉了多少只螃蟹？，引導學(xué)生思考：要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到哪些數學(xué)信息？怎樣列式？為什么這樣列式？把計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)結合起來(lái)，進(jìn)一步體會(huì )加法的意義
信息窗4提出“魚(yú)類(lèi)標本比蝦類(lèi)標本多多少種？引導學(xué)生思考要解決這個(gè)問(wèn)題，需要用到數學(xué)信息，列式解決。再引導學(xué)生思考為什么要用減法計算，通過(guò)交流讓學(xué)生明白求一個(gè)數比另一個(gè)數多多少就是求這兩個(gè)數的差，所以用減法。將計算教學(xué)與解決問(wèn)題教學(xué)結合起有機結合，深化對減法意義的理解。
3.設計一些有趣的練習題，讓學(xué)生感受學(xué)習數學(xué)的快樂(lè ),提高學(xué)習數學(xué)的積極性。
小游戲：1分鐘完成練習紙上題目：
�。�1）獨立完成，做得快的同學(xué)小聲說(shuō)計算過(guò)程
�。�2）火眼金睛辨對錯，分析發(fā)現的錯例，并說(shuō)說(shuō)如何改正。
根據黑板的題目自編一道兩位數加兩位數（進(jìn)位）或兩位數減兩位數（退位）考考你的同桌。
要求：先靜靜的在心里想好算式后，再寫(xiě)到練習紙的后面，然后交給你的同桌算出得數，并讓你的同桌說(shuō)說(shuō)他是怎樣想的。
反饋，如果做的題有錯誤請大家分析原因，并讓出錯的學(xué)生把計算過(guò)程說(shuō)一次。
接下來(lái)說(shuō)，“評價(jià)建議”
�。ǘ┰u價(jià)建議
關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，發(fā)揮評價(jià)的激勵作用。
1.教師可通過(guò)各種各樣的形式了解學(xué)生對本單元的知識有沒(méi)有掌握？如學(xué)完100以?xún)葍晌粩导訙p兩位數（不進(jìn)位加、不退位減、進(jìn)位加和退位減）的筆算方法，看看是否寫(xiě)對豎式？計算豎式注意什么問(wèn)題？會(huì )進(jìn)行100以?xún)鹊倪B加、連減和加減混合運算，等等，如果不會(huì )的話(huà)可以老師再輔導，也可以交給組長(cháng)、組內同學(xué)負責，或是給小組加分的等激勵措施。
2.學(xué)生自我評價(jià)：上完一節課后，讓學(xué)生自己?jiǎn)?wèn)問(wèn)自己：這節課我有沒(méi)有認真傾聽(tīng)，我有什么收獲？逐步增強學(xué)生學(xué)習的主人翁意識。
�。ㄈ┳詈笳f(shuō)課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議
面對如此豐富多彩的教學(xué)資源，在實(shí)施數學(xué)教學(xué)時(shí)應該有效地開(kāi)發(fā)和利用。
1.整合文本資源，整理錯題集,
本單元的內容，不同的學(xué)生會(huì )在不同的地方出現問(wèn)題，這時(shí)可以讓學(xué)生把自己出現的錯題或是大部分同學(xué)出現的錯題記錄下來(lái)，慢慢地形成一本錯題集，也是知識的一個(gè)積累。把錯題記錄下來(lái)，也是培養學(xué)生認真讀題的的好習慣。
2.制作系列微課：本單元的知識點(diǎn)比較清晰，可以把每一個(gè)知識點(diǎn)錄成一個(gè)微課視頻，整個(gè)單元合在一起就是一個(gè)系列微課，可以放在網(wǎng)站球球群了，供基礎薄弱的學(xué)生回家再學(xué)習；也可以結合我校的學(xué)習單，制成預習式的微課，引導孩子在家也能認真學(xué)習。
3.有效利用社會(huì )教育資源：課下和爸爸媽媽一起去買(mǎi)物品提高學(xué)生的計算能力及解決問(wèn)題的能力。也可以講一些數學(xué)有關(guān)的小故事或是數學(xué)家學(xué)習的故事，也可以激勵學(xué)生認真學(xué)習。
謝謝大家。以上是我對一年級下冊第7單元的研讀,謝謝大家。
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