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《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思（精選20篇）
作為一位到崗不久的教師，我們的任務(wù)之一就是課堂教學(xué)，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，寫(xiě)教學(xué)反思需要注意哪些格式呢？下面是小編收集整理的《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 1
這次級部?jì)戎v的是復習課，內容是100以?xún)葦档恼砼c復習。重點(diǎn)訓練學(xué)生兩位數加減一位數和兩位數加減整十數的計算能力。對于一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)他們并不會(huì )對單元知識進(jìn)行整理，基于學(xué)生的學(xué)習特征，整節課就是在老師的引導下，讓學(xué)生說(shuō)出基本的計算方法教師對其進(jìn)行整理。我設計了口算、填空、看情境圖編數學(xué)故事列算式、練習、達標測試等環(huán)節。由淺入深，由易到難，鞏固舊知。但如何上好這枯燥無(wú)味的計算練習課呢？我們都知道，興趣是學(xué)生最好的老師。對于低年級的`小朋友來(lái)說(shuō)教學(xué)中創(chuàng )設情景是非常重要的。下面，我就對這節課的設計談一下我的想法。
一、提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
這節課的設計平鋪直敘，沒(méi)有活動(dòng)設計，所以整堂課下來(lái)，感覺(jué)學(xué)生缺少了求知欲和學(xué)習的興趣。應根據學(xué)生熟悉的情境，用闖關(guān)游戲的形式或學(xué)生感興趣的主題把學(xué)生引到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)，把枯燥無(wú)味的練習課上得生動(dòng)有趣。
二、突出難點(diǎn)，講究實(shí)效。
我認為練習不是越多越好，而是要注意練習的針對性，講究實(shí)效。對比較難掌握，易出錯的內容，要多練。例如：兩位數加減一位數進(jìn)位加法和退位減法的口算較難。在教學(xué)中，我就突出練習這方面的內容，對比較容易的適當減少練習次數。這樣減少盲目性，收到意想不到的效果。
三、反饋練習，分層提高
考慮到要面向全體所以在設計練習時(shí)想到有淺入深，先設計幾道口算及填空練習，再總結計算方法，再逐一加深到變式的練習，最后達標測試。在這一環(huán)節我也注重學(xué)生對進(jìn)位加法和退位減法的計算方法，讓學(xué)生多次復述計算過(guò)程。
一節課下來(lái)，總體感覺(jué)教學(xué)環(huán)節還比較順暢，就是課堂氣氛不夠活躍，沉悶了點(diǎn)。如果能更好的利用學(xué)生的課堂生成點(diǎn)，加點(diǎn)有效的活動(dòng)那就會(huì )更好。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 2
今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數學(xué)閑暇線(xiàn)下研討的交流活動(dòng).我準備了一年級的數學(xué)課《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》，下面談一下我對這節課的課后反思：
這節課是數學(xué)書(shū)的第六單元《100以?xún)鹊募訙p法》的其中一部分內容。在教學(xué)中，需要學(xué)生動(dòng)手擺小棒來(lái)幫助理解計算過(guò)程。在本節課中我也設計了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節，可在操作中，學(xué)生動(dòng)手操作的效率較低，速度較慢，沒(méi)有達到很好的效果，造成這一環(huán)節就用了30分鐘。我覺(jué)得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒(méi)能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時(shí)間不知道去探索其他的方法。
由于前面操作擺小棒的.環(huán)節時(shí)間長(cháng)了些，所以到后面練習的時(shí)間不夠，在處理時(shí)有些倉促。練習的第3題“摘蘋(píng)果”出示的題超出了本節課知識的范圍了，這也說(shuō)明老師在備課時(shí)也要備習題。
總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，爭取收到更好的教學(xué)效果。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 3
100以?xún)燃訙p法筆算包括不進(jìn)位加和進(jìn)位加，不退位減和退位減，教學(xué)這部分內容時(shí)，可以說(shuō)難度并不大，孩子們掌握的還是可以，可是計算的結果正確率卻不高，不是這邊錯了就是那邊寫(xiě)漏了，教孩子們計算時(shí)一定要仔細，可是光口頭上說(shuō)，結果還是不盡如人意。我們幾個(gè)平衡班老師也在互相商討，究竟有什么好方法能提高計算的正確率，可零零碎碎，究竟也沒(méi)有什么好辦法。本人事后整理了以下，想出了以下一些不成熟的辦法，正在試行中，結果有待檢驗。
一、抄題目有要求。孩子們常常出現數字抄錯的'現象，如把89寫(xiě)成98，59看成56等等，因此碰到讓孩子抄題計算時(shí)，我嚴禁看一個(gè)數字寫(xiě)一個(gè)數字，一定要求把整個(gè)算式讀完整記在心里，重復一遍再抄下算式，可能孩子一開(kāi)始不習慣，但慢慢的總有成效。另外，還做一些抄數字的專(zhuān)項訓練。
二、計算時(shí)不打斷。孩子們計算錯誤很大一部分原因在于沒(méi)有一次性算完一題就被打斷或分心。例如明明做的是加法題，列成豎式時(shí)卻變成了減法，即使寫(xiě)的是“＋”，卻算成減法，還有個(gè)位算加十位卻算成減，連加連減，加減混合更不用說(shuō)了。究其原因，還是思想上的問(wèn)題。針對此問(wèn)題，我采取多錯多做，少錯少做，不錯不做的獎罰措施。例如每天抽5~10分鐘時(shí)間，做10道筆算，規定時(shí)間內全對的，晚上沒(méi)有額外計算作業(yè)，錯1~2題的，訂正后，晚上重做10道，錯2題以上的除重做全對外，還要讓家長(cháng)仿照再出10道，全對為止。（不過(guò)此項方法檢測起來(lái)有點(diǎn)難度）
三、養成檢查的習慣。有的孩子豎式算好了，橫式上老忘記寫(xiě)得數。有的孩子豎式上明明算好是75，抄到橫式上卻變成57。因此我要求孩子們做完題后如時(shí)間未到，務(wù)必檢查，第一遍重點(diǎn)查每個(gè)橫式的得數是否寫(xiě)上，豎式與橫式上的得數是否一致。我們知道計算過(guò)程的錯誤對孩子來(lái)說(shuō)是很難查出的，而以上兩條卻相對容易檢查。第二遍，把剛做的題當成改錯題，假設這道題有錯，查查錯在哪一步。
四、改錯題。把孩子出錯的題匯總，讓孩子一起來(lái)當小老師，看看錯在哪里。把錯題歸類(lèi)，然后每次做題之前先指名提醒，不要出現哪些錯誤，以提高正確率。
五、堅持撲克牌累加，連減的練習。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 4
馬上就要教學(xué)100以?xún)燃訙p法估算這個(gè)內容了，因為去年也擔任二年級數學(xué)，這堂課時(shí)還真是遇到了一些尷尬，所以對這堂課的教學(xué)還是記憶猶新。為了更有效地教學(xué)，現在就作一些反思。
估算是數學(xué)學(xué)習中一個(gè)比較重要的內容，對于培養學(xué)生的數感有重要意義，在數學(xué)計算的檢驗中很有用，而且在實(shí)際生活中也有著(zhù)重要的作用。三冊的教材出現的是100以?xún)鹊募訙p法估算，也是第一次出現估算這個(gè)內容。
課堂基本教學(xué)環(huán)節是這樣的：
�。ㄒ唬┩ㄟ^(guò)生活中的數讓學(xué)生題解體會(huì )認識近似數。
�。ǘ┮龑W(xué)生聯(lián)系在商店買(mǎi)東西的情景理解其估算意義，讓學(xué)生根據買(mǎi)商品的情景進(jìn)行加減法估算，培養學(xué)生的估算意識。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)應用，使學(xué)生感受到我們所學(xué)習的加減法估算在現實(shí)生活中具有重要作用。
第一個(gè)環(huán)節沒(méi)有出現什么問(wèn)題。
第二個(gè)環(huán)節是最關(guān)鍵的，問(wèn)題就出在這里。引入的情景是教科書(shū)中購買(mǎi)物品，提出問(wèn)題：老師有100元錢(qián)，準備買(mǎi)下列生活用品，你能估計一下夠嗎？（三件物品）
學(xué)生獨立思考，然后全班交流想法。
學(xué)生所用的時(shí)間也不是很多，讓我尷尬的是很多學(xué)生就是算出了精確的得數來(lái)匯報說(shuō)明是不是夠了，我急了，你還有更好的方法嗎？學(xué)生可沒(méi)有領(lǐng)會(huì )我的意圖不過(guò)把計算的順序換了一下而已。我只好牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走了：你能不能用上近似數來(lái)估計一下呢？總算有學(xué)生開(kāi)竅了，說(shuō)出了估算的方法，誰(shuí)知說(shuō)了幾個(gè)后卻又有學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)：老師，估算還是計算更好，這樣才能真正知道100元夠不夠。我一楞，這也真是學(xué)生真實(shí)的想法啊。我就引導他：那你認為估算有什么好處呢？學(xué)生有的說(shuō)：大約是多少元可以知道。有的說(shuō)：算起來(lái)比較快。
雖然是引導出來(lái)了，但是我發(fā)現還有很多的學(xué)生還是沒(méi)有真正領(lǐng)會(huì )到估算的作用，所以接下去的應用也是上得如梗在喉，學(xué)生總是不太自覺(jué)地能去運用估算解決問(wèn)題，好象都是老師或題目叫他們去估算。
仔細思考失敗的原因，還在于沒(méi)有充分考慮學(xué)生和教材的情況。1、估算的作用在大的數量時(shí)優(yōu)勢比較明顯，相對于一百以?xún)鹊臄�，學(xué)生口算都能很快得出來(lái)，所以也難體會(huì )到它的好處，相反還會(huì )認為估算有不精確的缺點(diǎn)。2、二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們在現實(shí)中還真的很少接觸到估算，所以在理解估算的意義上就出現了問(wèn)題。變成了為估算而估算。
針對這樣的問(wèn)題，我想創(chuàng )設必要的有效的.情景很重要。前面所用的情景，給學(xué)生提供3個(gè)數據學(xué)生是比較快得可以計算出來(lái)，所以不能突出估算的作用。所以想到了這樣一個(gè)情境：國慶節快到了，姑姑想送小東100元左右的禮物，下面的東西都是小東喜歡的，請我們小組合作幫姑姑設計出購物的方案�？纯茨銈兡茉O計出多少種。（出示六七種標上號碼的商品以及價(jià)格，有單件接近100元的，有兩件接近100元的，有三件接近100元的）
我的想法是：學(xué)生在較多信息可供選擇的情況下，必然要用到估算，比如他看到單價(jià)是42元的商品，再選擇的必然要想到60元左右的商品，或者說(shuō)看到另一個(gè)78元的商品必然馬上意識到不可能，這種思維的過(guò)程不管學(xué)生自己有沒(méi)有意識到，他都是應用了估算，這樣我想應該是順勢而成了吧。
不過(guò)還沒(méi)有實(shí)踐，不知會(huì )不會(huì )有改觀(guān)。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 5
本節課的教學(xué)是一節期末總復習的教學(xué)，教學(xué)設計有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
1、關(guān)注情景創(chuàng )設。
因為復習很可能讓學(xué)生感到枯燥乏味，沒(méi)什么興趣，如果學(xué)生沒(méi)什么學(xué)習的興趣，那課堂教學(xué)很可能就會(huì )成為無(wú)效的教學(xué)，更別提什么優(yōu)效的教學(xué)了，所以我覺(jué)得復習課更應該關(guān)注學(xué)習情景的創(chuàng )設。教學(xué)中我利用學(xué)生的好奇心，告訴他們我給他們帶來(lái)了精美的“數學(xué)智慧大門(mén)”的圖片，可要看到它就要獲取5把金鑰匙。這樣學(xué)生一下子投入到了課堂學(xué)習中來(lái)。
2、落實(shí)雙基，關(guān)注發(fā)展。
落實(shí)雙基，就是在課堂中使學(xué)生的基本知識和基本技能得到鞏固和提高，使復習有“深度”即：復習橫向要全面，縱向要透徹。教學(xué)中復習了加、減法各部分名稱(chēng)和各部分間的關(guān)系；口算和筆算的方法，進(jìn)一步體會(huì )加、減法的含義；幾何圖形的認識等知識。教學(xué)中也采用不同練習題類(lèi)型如填空題、口算題、筆算題、分析改錯題、加減法應用題、提問(wèn)題并解答問(wèn)題、文字題等。教學(xué)中采用了“算一算”，“猜一猜”、等手段，培養和提高學(xué)生運用知識、解決問(wèn)題的能力。在復習過(guò)程中，加強知識的遷移訓練，培養學(xué)生舉一反三、觸類(lèi)旁通、運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。在落實(shí)雙基的同時(shí)切實(shí)關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。
3、習題設計具有靈活性、整體性和開(kāi)放性。
如“猜數”一題的設計就使學(xué)生思維靈活，讓學(xué)生從不同角度分析、思考問(wèn)題，拓寬解題思路，培養思維的靈活性、獨創(chuàng )性。使每位學(xué)生在課堂上都到了學(xué)習數學(xué)獲得成功的體驗�！皵敌谓Y合”一題的設計是在基本練習題基礎上稍作變化的習題，是具有綜合性和富有思考性的`習題，做到有層次，有坡度，具有一定的彈性，以適應不同層次學(xué)生發(fā)展的需要。學(xué)生在認識、區分幾種圖形的基礎上，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題，使學(xué)生思維辨析能力得到了提高，使學(xué)生的思維有了一個(gè)碰撞的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)會(huì )學(xué)生數學(xué)思索，滲透了數學(xué)思想，達到“一題多用”的效果，使習題的設計具有整體性和開(kāi)放性。
總之本節復習課的教學(xué)基本實(shí)現了：抓住雙基串成線(xiàn),溝通聯(lián)系連成片,溫故知新補缺漏,做到了融會(huì )貫通。
課后也發(fā)現了自己以后在教學(xué)中要改進(jìn)的地方，就是在辨析改正錯題時(shí)，學(xué)生自我歸納總結錯點(diǎn)后老師應該歸納，要用既簡(jiǎn)練又符合學(xué)生記憶的數學(xué)語(yǔ)言如：進(jìn)位不加，退位沒(méi)減，數位不對齊，加減不分等來(lái)進(jìn)行歸納，這樣既培養了學(xué)生運用數學(xué)語(yǔ)言的能力，又加強了學(xué)生記憶。
思索探討的問(wèn)題是：
1、復習課中如何處理知識回顧和課堂歸納總結？
2、怎樣使知識回顧具有實(shí)效性？
3、怎樣的知識回顧才能利于構建學(xué)生自我知識系統中的“知識鏈”，而不是短期的知識“獨立體”？
4、有時(shí)可不可以不進(jìn)行知識回顧，就如這節課“100以?xún)燃訙p法的復習，如果讓學(xué)生回顧，能回顧什么呢？假如回顧出口算和筆算的幾種情況，是不是不如讓學(xué)生能靈活進(jìn)行口算和筆算呢？
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 6
本節課上完后，有老師說(shuō)本節內容安排的題目有點(diǎn)難，很多學(xué)生的水平達不到，只有個(gè)別學(xué)生能想出來(lái)。也有老師說(shuō)這節課的亮點(diǎn)就是題目的設計，能引發(fā)學(xué)生的思考，尤其是4道有意思得題的設計，對學(xué)生后續計算學(xué)習幫助很大，通過(guò)估計確定計算結果的范圍，減少偏差過(guò)大帶來(lái)的錯誤。我的教學(xué)設計目的是：1、根據我們班的學(xué)習情況，很多學(xué)生只愿意機械接受，而不愿動(dòng)腦思考，稍微復雜的題目覺(jué)得很難，學(xué)習上不愿意接受挑戰，當然也體會(huì )不到學(xué)習帶來(lái)的喜悅。2、使計算教學(xué)不顯單調、機械、重復。3、想培養學(xué)生的觀(guān)察能力、思考能力，訓練學(xué)生有序思考、對比分析和發(fā)散學(xué)生思維的`能力，提高自主學(xué)生學(xué)習水平。4、通過(guò)部分優(yōu)秀學(xué)生的引領(lǐng)、示范，讓其他學(xué)生去模仿。
課堂上的確出現學(xué)困生學(xué)習時(shí)的困難，但是也出現表達能力強、思維靈活的學(xué)生帶來(lái)的驚喜。通過(guò)本節課的教學(xué)及集體評課，我覺(jué)得發(fā)散學(xué)生思維、提高學(xué)生動(dòng)腦思考能力，傾聽(tīng)習慣不是一節公開(kāi)課所能做到的，需要老師平時(shí)教學(xué)過(guò)程中認真備課、能把班級學(xué)生學(xué)習狀況作客觀(guān)評價(jià)， 制定出適合本班學(xué)生的教學(xué)設計。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 7
反思整節課的教與學(xué)，本節課有以下一些特點(diǎn)及問(wèn)題。
1．基本能準確把握教學(xué)目標
本節課把活動(dòng)課與練習課有機地整合，使學(xué)生能夠在有趣的活動(dòng)中運用所學(xué)知識來(lái)提問(wèn)題、解決問(wèn)題，并使所學(xué)知識進(jìn)一步得到內化。如：設計獎杯這一環(huán)節，看似美術(shù)課，其實(shí)里面包含著(zhù)辨認圖形及圖形的運用等數學(xué)知識。正是由于準確把握教學(xué)目標，所以比較好地體現了本節課是數學(xué)的復習課，而不是其他科目的復習課。
2．體現學(xué)習方式的變革
本節課以學(xué)生活動(dòng)為主線(xiàn)來(lái)組織教學(xué)，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習數學(xué)，不但有自己的觀(guān)察思考，更有小組的合作探討、合作學(xué)習，使學(xué)生在討論中明白道理，在合作中享受成功，在交流中發(fā)展自我――讓學(xué)生在交流活動(dòng)中，感受別人的思維方法和思維過(guò)程，改變自己在認知方式上的單一，同時(shí)，向他人表達自己的思維過(guò)程，有助于完善自我認知方式，從而達到個(gè)性發(fā)展的目的，學(xué)生的主體性也得到充分地發(fā)揮。如：這些運動(dòng)員怎樣安排在兩輛車(chē)內比較合理？這個(gè)問(wèn)題經(jīng)過(guò)學(xué)生的討論，他們的回答讓你驚奇，“小狗和松鼠一輛車(chē)，猴子和兔子一輛車(chē)，車(chē)上空余的位置給它們放行李”。
3．注重數學(xué)應用
數學(xué)具有廣泛的應用性，讓學(xué)生了解數學(xué)的應用，會(huì )應用數學(xué)的'知識與方法解決現實(shí)的問(wèn)題，了解數學(xué)的價(jià)值。如設計獎杯、安排車(chē)輛等問(wèn)題，都是數學(xué)知識在現實(shí)生活中的應用。
當然，本節課還存在一些需要改進(jìn)與值得思考的地方。
1．如何創(chuàng )造性地使用教材
一方面是如何使教材內容更貼近學(xué)生的現實(shí)生活，如果能把“動(dòng)物們的運動(dòng)會(huì )”改為“學(xué)校學(xué)生自己的運動(dòng)會(huì )”，效果也許會(huì )更好；另一方面是如何讓學(xué)生在活動(dòng)中感悟一些知識整理與歸納的方法，潛移默化，掌握一些數學(xué)學(xué)習的方法。
2．使小組合作學(xué)習更具實(shí)效性
雖然本節課已經(jīng)精心設計了小組的分工協(xié)作，如：提問(wèn)題、解決問(wèn)題中的2人合作：一人提問(wèn)題并記錄，一人解答寫(xiě)算式，然后交換。但實(shí)施時(shí)，出現一些學(xué)生代替其他學(xué)生回答問(wèn)題、做練習等現象。因此在組織小組合作學(xué)習時(shí)，如何使每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，積極參與小組合作，我覺(jué)得這是非常值得探討的。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 8
青島版六年制一年級下冊所學(xué)的100以?xún)葦档募訙p法包括不進(jìn)位加法（兩位數加一位數、兩位數加整十數）、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數加一位數、兩位數加整十數、不退位減法時(shí)由上冊的20以?xún)葦档募訙p法做基礎，學(xué)生較易掌握，計算的速度也較快，準確率也較高，進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當學(xué)習了退位減法后，學(xué)生就云里來(lái)霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數8減去被減數個(gè)位7再加上80得到），有的同學(xué)等于71（用減數8減去被減數個(gè)位7，被減數中十位上借走了一個(gè)十還剩7個(gè)十，合起來(lái)得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學(xué)干脆看錯數字、抄錯數的。
可以說(shuō)從一年級開(kāi)始計算題學(xué)生以掌握而又易算錯，我給學(xué)生的'方法是每天10道或20道計算題的練習，同時(shí)做題時(shí)做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方法進(jìn)步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細心，做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍再寫(xiě)出正確的答案。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 9
在教授“100以?xún)鹊募訙p法(二)”這部分知識時(shí)，原來(lái)我的設計是這樣的：出示36+8=44后，問(wèn)：“這個(gè)44，你是怎么算出來(lái)的?”先讓學(xué)生自己想，說(shuō)自己的想法，然后在組內交流，最后全班匯報。在我班教學(xué)時(shí)，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法：(1)用計數器算；(2)列豎式算；(3)從36起連加8個(gè)1；(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44；(6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44；(7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；(8)6+8=14，30+14=44；(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說(shuō)不同算法時(shí)適當點(diǎn)撥豎式的計算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿(mǎn)十進(jìn)一�？墒�，在上課的前一天見(jiàn)這里的學(xué)生時(shí)，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時(shí)是怎么算的，結果全班竟然只有兩種算法：即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時(shí)改變了教學(xué)策略。上課時(shí)，這個(gè)班級的`學(xué)生果然沒(méi)有說(shuō)出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應學(xué)生了。
另外，通過(guò)這節課我感到要注意培養學(xué)生平日的一些學(xué)習方法。比如，擺小棒的訓練等。
還有，我覺(jué)得本課中用30元錢(qián)可以買(mǎi)哪些東西這個(gè)設計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節只讓孩子們憑空想像著(zhù)買(mǎi)東西，效果并不一定好。因為孩子們的實(shí)際生活還不太豐富，所以不如設計出一些孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的電腦圖畫(huà)，讓他們感到更有趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
此外，如果在通過(guò)擺小棒講清豎式的算理之后，再回過(guò)頭來(lái)對照著(zhù)黑板上的豎式一一對應地講一下，效果會(huì )更好一些。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 10
近段時(shí)間上課一直學(xué)習有關(guān)100以?xún)燃訙p法的筆算，這也是本學(xué)期的重點(diǎn)和難點(diǎn)�？雌饋�(lái)列豎式很簡(jiǎn)單但是卻錯誤百出。
總結孩子們列豎式容易出錯的地方。
第一：遇到進(jìn)位加法和退位減法的.題時(shí)，容易忘記進(jìn)位和退位，以及在不進(jìn)位加法里出現進(jìn)位現象和在不退位減法里出現退位現象。比如：45+12=，在列豎式是孩子算出的結果是67，個(gè)位5加2等于7，不用進(jìn)位結果有些孩子卻進(jìn)位了。
第二：馬虎是孩子最大的敵人，比如：列豎式計算34-19=，可孩子列豎式卻變成了34+19=。又如：列豎式計算45+18=，孩子列豎式寫(xiě)對了算出結果是63，可是在橫式上得數卻寫(xiě)成36或寫(xiě)成64,等奇怪的錯誤，有時(shí)讓你哭笑不得，有時(shí)不是孩子不會(huì )，而是馬虎造成的。
第三，就是列豎式計算要求算完后要將最后結果寫(xiě)在橫式上，很多孩子容易忘記，這點(diǎn)是最簡(jiǎn)單，也是最最容易失分的地方，正如人們所說(shuō)細節決定成敗，在這不正是體現這點(diǎn)嗎？
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 11
算法多樣化是近年來(lái)小學(xué)數學(xué)教學(xué)改革中最易引起爭議的焦點(diǎn)問(wèn)題。算法多樣化是《數學(xué)課程標準》所倡導的教學(xué)理念，按照這樣的教學(xué)，不僅有利于培養學(xué)生獨立思考的能力，有利于學(xué)生進(jìn)行數學(xué)交流，而且有利于因材施教，發(fā)掘每個(gè)學(xué)生的潛能。這樣的教學(xué)不但使得每個(gè)學(xué)生都有成功的愉悅，而且能使不同的學(xué)生學(xué)到不同的數學(xué)。但是在教學(xué)中，我們應該指導學(xué)生選擇口算的最優(yōu)方法，所以，在教學(xué)中，我鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作，說(shuō)出自己的口算方法，小組內進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)行辯論，進(jìn)而形成最優(yōu)的口算方法，通過(guò)多樣的練習讓學(xué)生自己感受出自己的口算方法的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而自主的選擇最優(yōu)的口算的方法，并且通過(guò)練習達到認可和鞏固的作用。
在設計中我注意了以下幾點(diǎn)：
一、密切聯(lián)系生活實(shí)際，培養估算意識
新課程標準明確指出：學(xué)生的數學(xué)學(xué)習內容應當是現實(shí)的、有意義的、富有挑戰性的。估算在日常生活中有著(zhù)十分廣泛的應用，應該培養學(xué)生結合具體情境進(jìn)行估算，并解釋估算的過(guò)程。在口算時(shí)可以先加強學(xué)生的估算的練習，這樣有助于學(xué)生提高學(xué)生學(xué)習興趣，提高口算的準確性，促進(jìn)學(xué)生對口算的理解和應用。
二、重視算法多樣化，培養創(chuàng )新意識
由于學(xué)生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多樣的。面對算式，每個(gè)學(xué)生都有自己的各自不同的思維方式，無(wú)論哪個(gè)學(xué)生，凡是以自己的學(xué)習方式，根據自己的特點(diǎn)，以自己的步調進(jìn)行學(xué)習，都是有效的。學(xué)生的學(xué)習總是在自己已有知識基礎上的自我建構，學(xué)生的心靈深處不僅有求異和創(chuàng )新的需要，而且完全有創(chuàng )造的潛力。這樣通過(guò)一道題的有效學(xué)習比訓練幾張口算卡來(lái)得收獲更大。
三、鼓勵質(zhì)疑評價(jià)，培養反思意識
新課程標準指出：要使學(xué)生形成評價(jià)與反思的意識。對于學(xué)生思維成果的.評價(jià)，并非是老師的專(zhuān)利。因此對學(xué)生各種各樣的口算方法，教師不要急于評價(jià)優(yōu)劣，應引導學(xué)生比較各種算法的特點(diǎn)，并對各種算法進(jìn)行質(zhì)疑、剖析。讓學(xué)生自己來(lái)評價(jià)，自己來(lái)反思。為什么結果要減去3呢？對同學(xué)的算法，你想發(fā)表什么意見(jiàn)？還有不同意見(jiàn)嗎？等等，特別是引導學(xué)生對各種方法的思路進(jìn)行比較，讓學(xué)生進(jìn)一步思考：同學(xué)們用多種方法去口算，盡管大家的思考方法不同，但有一種相同的思路，想一想，這一基本的思路是什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)現，都是在想方設法湊整。如果學(xué)生原來(lái)的湊整是處于無(wú)意識狀態(tài)，那么，通過(guò)對自己解決問(wèn)題過(guò)程的反思，就增強了用湊整思路來(lái)解決實(shí)際情境中的各種計算問(wèn)題的意識。不僅使結論得到進(jìn)一步的凝練和升華，而且有助于學(xué)生建立初步的數學(xué)價(jià)值觀(guān)。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 12
本節課的教學(xué)內容是建立在學(xué)生掌握了一步豎式計算的基礎上，主要講解了連加算式的豎式計算。在本節課的'教學(xué)過(guò)程中，大部分同學(xué)都認真聽(tīng)講，積極回答問(wèn)題；經(jīng)過(guò)一節課的教學(xué)，大部分同學(xué)已熟練掌握連加算式的豎式計算。但是，本節課的教學(xué)任然存在著(zhù)很多問(wèn)題。
第一，本著(zhù)“學(xué)生是課堂的主角”的宗旨，學(xué)生在課堂上應該起主導作用，老師在課堂上應該扮演引導的角色。而本節課卻恰恰相反，在本節課上，老師講得太多了，學(xué)生講得太少了，應該讓學(xué)生更多地分享自己的想法。另外，老師太注重講解知識了，以至于忘記了與學(xué)生互動(dòng)，所以課堂氛圍太沉靜了，應該更多地與學(xué)生互動(dòng)，才能讓學(xué)生更好地學(xué)習知識。
第二，數學(xué)在于運用。本節課的知識運用（即課堂練習）部分，內容安排得太少了，應該適當增加點(diǎn)應用題，讓學(xué)生在生活情景中解決問(wèn)題，從而不僅鞏固了所學(xué)的新知識，還培養了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問(wèn)題的能力。此外，在習題“數學(xué)小診所”的講解過(guò)程中，應該逐步引導學(xué)生發(fā)現錯誤，然后改正錯誤，這樣對學(xué)生掌握知識更有幫助。
以上為我的教學(xué)反思，在未來(lái)的教學(xué)中，我會(huì )揚長(cháng)補短，努力做到最好。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 13
這段時(shí)間教學(xué)100以?xún)葦档募訙p法，其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn)，總有那么幾個(gè)孩子不掌握算法。于是乎，把這幾個(gè)孩子請到辦公室開(kāi)小灶，費了早上的美術(shù)課，下午的書(shū)法練習時(shí)間和音樂(lè )課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會(huì )了。心里那個(gè)高興的`勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我終于把他們教會(huì )，總算沒(méi)百費心機！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語(yǔ)，我知道她在擔心什么，其實(shí)我也知道他們也許明天就會(huì )忘了，因為以前也是如此，教會(huì )之后沒(méi)過(guò)幾天又基本上還給我了，對他們真是無(wú)話(huà)可說(shuō)，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導了，看到他們會(huì )做了，覺(jué)得很有成就感，自己在那沾沾自喜。
果然，我擔心的事還是發(fā)生了，過(guò)了個(gè)周末回來(lái)，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒(méi)老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現實(shí)吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！
大家幫我支支招吧，像這樣的孩子可怎么辦��？我無(wú)語(yǔ)了，無(wú)奈之極。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 14
這個(gè)單元涵蓋了兩位數加減一位數，兩位數加減兩位數的內容，既有進(jìn)位和不進(jìn)位，退位和不退位的情況。前面的學(xué)習是分階段的讓學(xué)生掌握了各種口算筆算方法。2個(gè)課時(shí)的復習課旨在將整個(gè)單元的內容聯(lián)系起來(lái)再學(xué)生心中形成一個(gè)整體。
在課室的安排上，我做了一些調整。在第一課時(shí)，歸納所有口算筆算，進(jìn)行綜合練習。在第2課時(shí)，繼續練習一部分筆算，再進(jìn)行解決問(wèn)題的練習和對數塔秘密的`探究。
主要談?wù)劦谝还澱n。優(yōu)點(diǎn)有2個(gè)�？谒�、筆算的復習，都是按照算題組，通過(guò)觀(guān)察比較討論交流概括口算或筆算方法和不同情況�？谒憔毩曋胁扇∠韧缓献鲙椭浵佇值苓^(guò)河，一個(gè)人算，一個(gè)人做裁判，然后交換，比一比哪一對同桌合作的好，先幫螞蟻兄弟到河對岸。下一個(gè)練習起名小兔跳跳，在全班進(jìn)行，搶答隨機的算式，其他同學(xué)隨即用手勢給出裁斷正確與否。這樣孩子的熱情很高，樂(lè )于去算。不足的是，再比較歸納時(shí)，老師的話(huà)多了些。如果放開(kāi)給孩子“你想說(shuō)什么”，讓4，5個(gè)孩子都來(lái)說(shuō)一說(shuō)，最后在簡(jiǎn)單歸納，討論的涉及面會(huì )更大，參與度也高。不要擔心孩子說(shuō)不好，孩子的語(yǔ)言零碎，其實(shí)就年級來(lái)看，這是正常的，讓他們把話(huà)說(shuō)完，不要著(zhù)急想引導帶著(zhù)說(shuō)。好孩子也許能學(xué)會(huì )語(yǔ)言，但是其他的呢？
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 15
今天下午我們學(xué)校進(jìn)行了數學(xué)閑暇線(xiàn)下研討的交流活動(dòng).我準備了一年級的數學(xué)課《兩位數加一位數的進(jìn)位加法》，下面談一下我對這節課的課后反思：
這節課是數學(xué)書(shū)的第六單元《100以?xún)鹊募訙p法》的其中一部分內容。在教學(xué)中，需要學(xué)生動(dòng)手擺小棒來(lái)幫助理解計算過(guò)程。在本節課中我也設計了讓學(xué)生擺小棒的環(huán)節，可在操作中，學(xué)生動(dòng)手操作的效率較低，速度較慢，沒(méi)有達到很好的效果，造成這一環(huán)節就用了30分鐘。我覺(jué)得還是教師在給學(xué)生布置任務(wù)時(shí)，沒(méi)有給學(xué)生提出明確的要求，造成部分學(xué)生沒(méi)能理解任務(wù)是什么，也致使有的學(xué)生擺出了一種方法，剩下的時(shí)間不知道去探索其他的方法。
由于前面操作擺小棒的`環(huán)節時(shí)間長(cháng)了些，所以到后面練習的時(shí)間不夠，在處理時(shí)有些倉促。練習的第3題“摘蘋(píng)果”出示的題超出了本節課知識的范圍了，這也說(shuō)明老師在備課時(shí)也要備習題。
總之，在今后的教學(xué)中要吸取本次的教學(xué)經(jīng)驗，取長(cháng)補短，爭取收到更好的教學(xué)效果。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 16
青島版六年制一年級下冊所學(xué)的100以?xún)葦档募訙p法包括不進(jìn)位加法（兩位數加一位數、兩位數加整十數）、進(jìn)位加法、不退位減法、退位減法。在初學(xué)兩位數加一位數、兩位數加整十數、不退位減法時(shí)由上冊的20以?xún)葦档募訙p法做基礎，學(xué)生較易掌握，計算的速度也較快，準確率也較高，進(jìn)位加法中明白了算理后也較易掌握計算的方法，可是當學(xué)習了退位減法后，學(xué)生就云里來(lái)霧里去的不知所措了，比如有的同學(xué)計算87-8，有的同學(xué)等于81（用減數8減去被減數個(gè)位7再加上80得到），有的`同學(xué)等于71（用減數8減去被減數個(gè)位7，被減數中十位上借走了一個(gè)十還剩7個(gè)十，合起來(lái)得到71），還有別的答案是明白算理單純的計算錯誤的，還有的同學(xué)干脆看錯數字、抄錯數的。
可以說(shuō)從一年級開(kāi)始計算題學(xué)生以掌握而又易算錯，我給學(xué)生的方法是每天10道或20道計算題的練習，同時(shí)做題時(shí)做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍，對學(xué)生來(lái)說(shuō)這種方法進(jìn)步很快，這在我們班伏曉冉同學(xué)的身上最為突出。希望我們的學(xué)生可以更加細心，做到一步一回頭，每個(gè)題目算兩遍再寫(xiě)出正確的答案。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 17
筆算能力是一項基本的數學(xué)能力，是小學(xué)數學(xué)教學(xué)的一項重要任務(wù)。筆算在二年級數學(xué)中占有很大的比重，筆算能力的高低直接影響學(xué)生解決問(wèn)題的能力。二年級的筆算，主要是萬(wàn)以?xún)热粩导尤粩�、三位數減三位數，兩、三位數乘一位數和混合運算。通過(guò)一年的教學(xué)發(fā)現學(xué)生筆算出錯時(shí)有發(fā)生，那么如何幫助學(xué)生提高筆算能力。我認為可以從下幾個(gè)方面來(lái)提高。
一、培養學(xué)生學(xué)習筆算的興趣
計算枯燥乏味，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭倦情緒。因此在學(xué)習過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的計算興趣尤其重要�？梢詣�(chuàng )設學(xué)生感興趣的情境引入，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。學(xué)生帶著(zhù)興趣去學(xué)習筆算，能夠激發(fā)他們更好的去掌握。
二、讓學(xué)生理解算理、掌握算法
學(xué)生能夠正確的筆算是在理解算理、掌握算法的基礎上進(jìn)行的。在學(xué)習計算方法時(shí)，一定要使他們理解該種算理，掌握計算方法，這樣之后學(xué)生才能正確、熟練地計算。
三、通過(guò)多種形式，加強練習
學(xué)生掌握了方法就要進(jìn)行練習，只有練習達到了一定的量，才能提高學(xué)生筆算的正確率，才能提高學(xué)生的熟練程度，使他們形成相應的技能。學(xué)生單單進(jìn)行筆算練習是比較枯燥的，可以運用多種形式來(lái)練習，一方面提高他們計算的興趣，另一方面使他們形成技能。課上也可以采取分小組練習，使學(xué)生有目的地進(jìn)行計算，從而集中他們的注意力。二年級的學(xué)生喜歡表現自己，可以讓學(xué)生自己先計算，完成得比較快的學(xué)生上黑板上去做。那么他們在完成自己作業(yè)本上的速度會(huì )提高。通過(guò)多次的練習學(xué)生能夠進(jìn)行熟練的計算，形成一定的筆算技能。
在平時(shí)的時(shí)候，還可以培養學(xué)生相互批改，相互比賽，這樣不僅練習了筆算，還培養他們的合作意識。
四、培養學(xué)生認真驗算的好習慣
為了提高學(xué)生計算的正確率，還需要培養學(xué)生良好的驗算習慣。首先，讓學(xué)生養成認真抄題的好習慣，仔細地核對豎式上的數是否和橫式上的`數相同。檢查前核對相應的數是十分有必要的。其次，運用正確的方法去驗算。一般加法的驗算方法是交換兩個(gè)加數的位置，驗算好了要仔細的核對兩個(gè)和是否相同。減法的驗算方法一般是差加減數等于被減數，最后計算完了也應該核對算出的被減數是否和題中的被減數相同。為什么強調核對兩個(gè)和與兩個(gè)被減數是否相同,這一方面是體驗驗算的必要性，還有一方面學(xué)生往往只是形式上驗算了，大多數學(xué)生兩個(gè)和與兩個(gè)被減數是否相同看也不看直接就往下計算了，這樣往往沒(méi)有起到驗算的效果。還有就是橫式上的結果是第二道豎式的結果，而不是第一道豎式的結果，有些學(xué)生老是寫(xiě)錯。因此在實(shí)際操作中，要使學(xué)生意識到驗算的作用，認真的去驗算，這樣可以提高筆算的正確率。
五、提高學(xué)生口算能力
只有口算能力強，才能加快筆算速度，提高計算的正確率�？谒愕乃俣群蜏蚀_性直接影響筆算，低年級的最基本口算是100以?xún)燃訙p法。我們必須采取形式多樣的訓練方法：如低年級的口算可以采用開(kāi)火車(chē)、對口令、搶答等游戲活動(dòng)形式進(jìn)行�？谒阌柧氁种院銏猿置刻爝M(jìn)行口算練習，為今后學(xué)習筆算打下扎實(shí)的基礎。二年級的三位數加三位數以及三位數減三位數，都需用到20以?xún)鹊倪M(jìn)位加與退位減。因此要提高三位數加三位數的筆算，必須熟練地、正確地進(jìn)行口算20以?xún)鹊募訙p法，有了這樣的基礎，筆算才能提高正確率和計算速度。
總之，提高二年級學(xué)生的筆算能力，需要通過(guò)長(cháng)時(shí)間的訓練。我們在平時(shí)的教育教學(xué)中要尊重學(xué)生的主體地位；培養學(xué)生的計算興趣；幫助學(xué)生正確的理解算理，掌握算法；運用多種形式進(jìn)行練習；養成良好的驗算習慣；注重口算能力的提高等多方面去提高二年級學(xué)生的筆算能力。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 18
在教授“100以?xún)鹊募訙p法(二)”這部分知識時(shí)，原來(lái)我的設計是這樣的：出示36+8=44后，問(wèn)：“這個(gè)44，你是怎么算出來(lái)的?”先讓學(xué)生自己想，說(shuō)自己的想法，然后在組內交流，最后全班匯報。在我班教學(xué)時(shí)，學(xué)生中產(chǎn)生了許多種算法： (1)用計數器算；
(2)列豎式算；
(3)從36起連加8個(gè)1；
(4)把36看成40，40+8=48，48-4=44；
(5)把36中的6和8里的4湊成10，左邊變成40，40+4=44； (6)把右邊的8和左邊的2湊成10，左邊變成34，34+10=44； (7)把8看成10，36+10=46，46-2=44；
(8)6+8=14，30+14=44；
(9)擺小棒算…教師在學(xué)生說(shuō)不同算法時(shí)適當點(diǎn)撥豎式的計算方法，與以前學(xué)的不同之處在于：滿(mǎn)十進(jìn)一�？墒�，在上課的前一天見(jiàn)這里的學(xué)生時(shí)，我出了一道12+13這樣的不進(jìn)位加法題，看看他們平時(shí)是怎么算的，結果全班竟然只有兩種算法：即個(gè)位加個(gè)位、十位加十位和列豎式計算。我想，也許這種方法對孩子的影響太深了，所以我臨時(shí)改變了教學(xué)策略。上課時(shí)，這個(gè)班級的學(xué)生果然沒(méi)有說(shuō)出其他更多的算法。所以，我只能牽一牽，放一放，努力去適應學(xué)生了。
另外，通過(guò)這節課我感到要注意培養學(xué)生平日的一些學(xué)習方法。比如，擺小棒的`訓練等。
還有，我覺(jué)得本課中用30元錢(qián)可以買(mǎi)哪些東西這個(gè)設計很符合兒童的心理需要。如果這一環(huán)節只讓孩子們憑空想像著(zhù)買(mǎi)東西，效果并不一定好。因為孩子們的實(shí)際生活還不太豐富，所以不如設計出一些孩子們喜聞樂(lè )見(jiàn)的電腦圖畫(huà)，讓他們感到更有趣，從而調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
此外，如果在通過(guò)擺小棒講清豎式的算理之后，再回過(guò)頭來(lái)對照著(zhù)黑板上的豎式一一對應地講一下，效果會(huì )更好一些。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 19
這段時(shí)間教學(xué)100以?xún)葦档募訙p法，其中的進(jìn)位加法和退位減法是難點(diǎn)，總有那么幾個(gè)孩子不掌握算法。于是乎，把這幾個(gè)孩子請到辦公室開(kāi)小灶，費了早上的.美術(shù)課，下午的書(shū)法練習時(shí)間和音樂(lè )課，終于把最難教的梁秦、欣妮、富江和凱瑜教會(huì )了。心里那個(gè)高興的勁就別提了，嘴里直嚷：“哇，我終于把他們教會(huì )，總算沒(méi)百費心機！”可肖玲只是坐在旁邊但笑不語(yǔ)，我知道她在擔心什么，其實(shí)我也知道他們也許明天就會(huì )忘了，因為以前也是如此，教會(huì )之后沒(méi)過(guò)幾天又基本上還給我了，對他們真是無(wú)話(huà)可說(shuō)，可我心里還是希望他們能把我教的都記住。這么辛苦輔導了，看到他們會(huì )做了，覺(jué)得很有成就感，自己在那沾沾自喜。
果然，我擔心的事還是發(fā)生了，過(guò)了個(gè)周末回來(lái)，一檢查作業(yè)：完了，白教了！我以為是周末沒(méi)老師督促，做得較馬虎，好！做課堂作業(yè)看看怎么樣：我還是接受現實(shí)吧！真的基本上又把上周教的還給我了！徹底被雷倒！
大家幫我支支招吧，像這樣的孩子可怎么辦��？我無(wú)語(yǔ)了，無(wú)奈之極。
《100以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思 20
《10以?xún)鹊募訙p法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過(guò)完，學(xué)生們的學(xué)習也即將進(jìn)入尾聲�；仡欉@學(xué)期，在很多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：
一．教材方面
我習慣提前把本學(xué)期的教材先研究一下，做好充分的準備。但卻發(fā)現新改的教材內容有些知識是重合的，為了能完好的銜接我就把本該放后面上的最重要的內容提前講，學(xué)生們接受也是非�？斓�，但我也發(fā)現同學(xué)們越學(xué)越吃力。原因是《10以?xún)鹊募訙p法》在本冊書(shū)中占據很重要的章節，可內容本身有些枯燥，我沒(méi)有及時(shí)發(fā)現這個(gè)問(wèn)題，導致每節課學(xué)生們的積極性不高，今后我要努力改正太過(guò)刻板的教學(xué)模式，穿插相對輕松的教學(xué)內容。
二．教法方面
本班學(xué)生學(xué)習能力層次過(guò)多，《10以?xún)鹊募訙p法》學(xué)到最后只有一位自閉癥學(xué)生刻板的`記住了，我認為這是我在教學(xué)方法上沒(méi)有做準備充分，應采取一人一方法，小步子多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內容中學(xué)到符合他們自身認知能力的知識。
三．難點(diǎn)方面
學(xué)生們學(xué)習本章節內容，最大的困難就是看圖寫(xiě)算式。不管加法也好減法也罷，總是對圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達方式他們就開(kāi)始混淆，無(wú)法做出正確的判斷。
總之，這個(gè)章節在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是開(kāi)始，后面還要多復習鞏固，同時(shí)要針對不同孩子制定不同的練習題，讓他們在大量的練習中理解《10以?xún)鹊募訙p法》為后面學(xué)習做鋪墊。
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