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課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿

時(shí)間:2023-06-13 19:03:44 說(shuō)課稿 我要投稿

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿

  作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作,借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢?下面是小編精心整理的課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿,僅供參考,大家一起來(lái)看看吧。

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材

  《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認,但內心十分內疚。后來(lái),“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘,是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),卻深切感人,人文性特別強。

  根據本單元的訓練主題,結合文本內容,以及低年級學(xué)生的認知水平,我制定了以下教學(xué)目標:

  1、會(huì )認“滑”“報”等9個(gè)生字。

  2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。

  3、學(xué)會(huì )承擔責任,學(xué)會(huì )寬容。

  結合課文內容,我將有感情地朗讀課文,領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn),結合學(xué)生的認知水平,我將學(xué)會(huì )承擔責任,學(xué)會(huì )寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教法和學(xué)法

  科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍,達到教與學(xué)的和諧完美統一。結合課文內容,根據本班學(xué)生的特點(diǎn),我采用了以下幾種教學(xué)方法是;自主學(xué)習法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運用法。

  學(xué)法上,我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”,倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式,具體的學(xué)法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  為了完成教學(xué)目標,解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn),課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

  第一個(gè)教學(xué)環(huán)節:抓住題眼,說(shuō)話(huà)導入

  上課伊始,我和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“驕傲”,讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà),初步理解“驕傲”的意思,補充課題導入新課。我這樣設計是因為:“語(yǔ)言訓練是語(yǔ)文教學(xué)之本”,“驕傲”是本文的題眼,我讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà),理解驕傲意思,這既是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練,又是培養學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。

  第二個(gè)教學(xué)環(huán)節:初讀感知,自主識字

  在本課識字環(huán)節中,我主要采用了多種形式(帶拼音讀,去拼音讀,詞語(yǔ)中讀,走迷宮游戲等),使生字重復再現,達到正確認讀的目的,既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣,又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識字方法,豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗,培養了學(xué)生獨立識字能力,充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。

  第三個(gè)教學(xué)環(huán)節:深入研讀,理解課文

  這里我主要抓住主人公心理變化這條線(xiàn)索,引導學(xué)生走進(jìn)文本,和文本進(jìn)行深入的對話(huà)。

 。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會(huì )小男孩的心情變化

  為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯時(shí)的害怕與擔心。我們采用創(chuàng )設情境法,利用生動(dòng)的語(yǔ)言加上多媒體的輔助,把學(xué)生帶入了當時(shí)的情境中,體會(huì )人物心理活動(dòng),同時(shí)我引導學(xué)生進(jìn)行角色轉換,,體會(huì )“小男孩”為什么害怕?他在怕什么?接著(zhù)引導學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀,加深對內容的理解,說(shuō)出對文本的獨特體驗。

  2)抓空白點(diǎn),體會(huì )小男孩的輕松

  關(guān)于便條的內容,是課文中的一個(gè)留白點(diǎn),考慮到它在日常生活中的應用價(jià)值,我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué),如果你是小男孩會(huì )在便條上寫(xiě)些什么?然后出示便條的格式,讓學(xué)生在同桌間和全班內進(jìn)行交流。在師生和生生的.交流中學(xué)生真切地體會(huì )到小男孩承認錯誤后的輕松,情感得到了升華。補充便條內容既是對學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結合的訓練,又是對小男孩誠實(shí)、知錯就改、用自己的行動(dòng)彌補過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內化。

  第四個(gè)教學(xué)環(huán)節:總結全文,歸納領(lǐng)悟

  在學(xué)生充分討論的基礎上,教師小結:老奶奶是寬容的人,小男孩是負責任的人。通過(guò)小結讓學(xué)生明確文章的主旨,樹(shù)立正確的人生觀(guān),價(jià)值觀(guān)。

  第五個(gè)教學(xué)環(huán)節:巧妙拓展,豐富教學(xué)

  學(xué)生賞伴隨著(zhù)音樂(lè )值得驕傲的事情,真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外,讓語(yǔ)文與生活鏈結,讓語(yǔ)文提升思想,讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。

  四、說(shuō)板書(shū)設計

  板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計:開(kāi)心→害怕、擔心→不自在→輕松,既精練又直觀(guān),有利于學(xué)生記憶。

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿2

  一、說(shuō)教材

  這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃,當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認,后來(lái),“他”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了小男孩,并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。

  本文以小男孩的心理變化為主要線(xiàn)索,表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷,是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

  二、說(shuō)目標:

  這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事,情節生動(dòng),親切真實(shí),貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定了本節課的教學(xué)目標。

  1、認識“滑、!钡9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、在自主研讀和交流討論中,抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ),感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

  3、體會(huì )寬容是一種美德,更懂得知錯就改的做人道理。

  三、說(shuō)重難點(diǎn):

  圍繞上述教學(xué)目標,結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn),我們團隊將體會(huì )小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

  四、說(shuō)教法學(xué)法

  教無(wú)定法,貴在得法,本節課我們主要采用多種方式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,讀中感悟,讀中體驗,讀中發(fā)現,并用聯(lián)系實(shí)際法,想象體驗法、創(chuàng )設情境法、讀中感悟法組織教學(xué),努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍。

  五、說(shuō)教學(xué)流程

  為了突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn),力求達到本課的教學(xué)目標,我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué):

 。ㄒ唬┯螒驅,激發(fā)興趣

  我們這節課從小游戲引出驕傲一詞,教師評價(jià)學(xué)生說(shuō):我為你驕傲,引入課題,要是能用驕傲說(shuō)句話(huà)就更了不起了?學(xué)生在說(shuō)話(huà)中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解,又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

 。ǘz查預習,培養能力

  課前學(xué)生對課文和生字詞進(jìn)行預習,教師這里直接問(wèn)通過(guò)預習你都知道了什么?既檢查了學(xué)生課文的預習情況,又培養了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力?紤]到本節課我們只是認讀生字,所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生詞和生字,并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字,為學(xué)習課文掃清了障礙。通過(guò)課前預習培養了學(xué)生的預習意識和能力,為學(xué)生的自主學(xué)習打下基礎。

 。ㄈ┪蜃x明義,感悟真情

  《新課標》明確指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,根據這一要求,我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節:

 。、初讀課文,整體感知

  教師聲情并茂地范讀課文第一自然段,指導學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當成課文中的人物來(lái)讀。運用眼中有物,心中有情的讀書(shū)方法,在教師范讀的感染下指名初讀課文,激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情,整體感知課文內容。

 。、重點(diǎn)研讀,體會(huì )小男孩的心理變化

  如何讓學(xué)生體會(huì )到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢?我們團隊通過(guò)對課文的仔細研讀,以小男孩的心理變化為切入點(diǎn),讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ),使學(xué)生初步的感受到小男孩的內心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中,教師順勢而教:

 。ǎ保、抓比喻句,體會(huì )小男孩的開(kāi)心、害怕、擔心、 為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯時(shí)的害怕與擔心。我們采用創(chuàng )設情境法,教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué),把學(xué)生帶入了當時(shí)的情境中,說(shuō)一說(shuō),做一做,讀一讀。教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)言主,激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習說(shuō)話(huà)的環(huán)節,體現了語(yǔ)文教學(xué)的'訓練意識,注重基礎性的把握。

 。2)、想象拓展,體會(huì )不自在。

  因為小男孩看見(jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題,所以不自在的理解對學(xué)生體會(huì )小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要,這里我們主要采用想像體驗法,引導學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內心,體會(huì )他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認錯誤做好了鋪墊。

 。3)、抓空白點(diǎn),體會(huì )小男孩的輕松。

  關(guān)于便條的內容,是課文中的一個(gè)留白點(diǎn),考慮到它在日常生活中的應用價(jià)值,我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué),如果你是小男孩會(huì )在便條上寫(xiě)些什么?然后出示便條的格式,在同桌間和全班內進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試,學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運用便條,那么語(yǔ)文的學(xué)習就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì )到小男孩承認錯誤后的輕松,情感得到了升華。

 。、感悟老奶奶的寬容

  課文對老奶奶的描寫(xiě)并不多,如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì )出老奶奶的寬容呢?這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找,當老奶奶看到了便條時(shí),老奶奶是怎么做的呢?使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。

 。、情感交織,悟出理解

  此時(shí)學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟,怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì )這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢?我們設計了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題,為什么小男孩做錯了事,老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢?當小男孩收到這封信的時(shí)候,他會(huì )怎么想。讓學(xué)生在小組內交流想法,互相啟發(fā),這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)!

 。ㄋ模┩卣寡由,提升思想。

  課的結尾處我們向生活延伸,你以后遇到類(lèi)似的事情,你會(huì )怎么做呢?讓學(xué)生交流討論,真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外,讓語(yǔ)文與生活鏈結,讓語(yǔ)文提升思想,讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。

  課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充和延伸,我們設計了作業(yè)超市環(huán)節,讓學(xué)生自主的選擇作業(yè),給學(xué)創(chuàng )設了較寬松的范圍,滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要!

  六、說(shuō)板書(shū)設計

  我們抓住小男孩的情感變化設計板書(shū),體現了師生研讀文本的過(guò)程,也體現了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

  這節課中,我們團隊充分的相信了學(xué)生,給他們創(chuàng )建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境,給他們自讀自悟的機會(huì ),爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái),主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去,達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當局者迷,如有不當之處,敬請各位領(lǐng)導老師批評指正,謝謝!

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿3

  各位評委,各位來(lái)賓,老師們,大家好!

  我說(shuō)課的課題是《五星紅旗,我為你驕傲》——電子表格綜合練習(展示課件幻燈片2)

  第一、說(shuō)教學(xué)理念

  在教學(xué)過(guò)程中我注重體現了以下三個(gè)教學(xué)理念:

 。ㄒ唬、堅持以“以學(xué)生為主體,老師為主導”的原則。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識解決問(wèn)題。

 。ǘ、體現體育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育三大課程的整合。

 。ㄈ、貫穿學(xué)生探究和樂(lè )學(xué)的學(xué)習方式. 課堂教學(xué)應體現以人為本的思想,體現以學(xué)生為中心,以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式,以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái),讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái),使課堂充滿(mǎn)生機和活力.學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、同學(xué)協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性,對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中,學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者;教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者,信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容,而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。本課嘗試引導學(xué)生熟練運用Excel,通過(guò)親自嘗試等方式進(jìn)行研究,積極主動(dòng)地去獲取知識,進(jìn)一步培養學(xué)生的探索精神,提升學(xué)生探索能力。同時(shí)體現人文教育,信息技術(shù)的教育不僅僅是技術(shù)的教育也是信息的教育也是人文的教育。

  第二、說(shuō)教材

 。ㄒ唬、本節教材的地位與作用。

  《五星紅旗,我為你驕傲》是華中師范大學(xué)出版的九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第三冊第一章第八節的教學(xué)內容。本教材第一章學(xué)習利用EXCEL來(lái)處理數據,依次介紹了表格的輸入、修改、美化、數據排序、數據的篩選、數據統計圖表的制作,而這一課就是這些知識的一個(gè)綜合運用。是對前面內容的總結和升華。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)信息,對獲取的信息進(jìn)行加工、整理、分析、論證后得出結論。

 。ǘ、教材編排的思想與意圖。這一課以《五星紅旗,我為你驕傲》為主題,搜集中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會(huì )的比賽成績(jì),整理成表格,并對表格中的數據進(jìn)行分析和處理,感受中國體育健兒團結拼搏的精神,感受中國在世界舞臺上日益矚目的地位,增強學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

 。ㄈ、本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習法

  重點(diǎn)難點(diǎn):我結合以上兩點(diǎn)分析認為這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對表格數據進(jìn)行匯總、排序等整理表格數據。難點(diǎn)是制作表格,分析表格數據。

  學(xué)習方法:為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn),我在教學(xué)上采用了“任務(wù)驅動(dòng)法”,讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù),通過(guò)閱讀課本、實(shí)際操作等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習。

  第三、教學(xué)目標

  基于對教材的理解和分析,我將本節的課教學(xué)目標定為(看課件展示)

  第四、教學(xué)流程:

  根據本節教學(xué)內容及信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn),結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感,在教學(xué)過(guò)程中,我設計了激情引趣、導入新課——任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)——主題討論、互相交流這三個(gè)主要環(huán)節。

 。ㄒ唬┘で橐、導入新課。(展示實(shí)錄) 我這樣設計的目的是利用學(xué)生對2008北京奧運會(huì )的熱情關(guān)注,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,又巧妙設計了一個(gè)明確的學(xué)習動(dòng)力,使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù),為后面的教學(xué)打下鋪墊。

 。ǘ┤蝿(wù)驅動(dòng),學(xué)生活動(dòng)。本環(huán)節以完成三個(gè)具體的任務(wù)而展開(kāi)教學(xué):

  第一個(gè)任務(wù)活動(dòng):學(xué)生閱讀課本內容,明確本節課的第一個(gè)任務(wù)然后學(xué)生開(kāi)始自主探究,尋找素材。(展示實(shí)錄)

  第二個(gè)任務(wù),制造表格,錄入數據。學(xué)生們開(kāi)始合作探究,整理數據。制表之前,一定要讓學(xué)生弄清為什么要制表,需要表格反映什么信息。在設計、制造電子表格的過(guò)程中可告訴學(xué)生可直接利用Excel中已有的模板,在建立工作簿時(shí)先套用模板,可把文檔設置成模板設計的樣子,然后進(jìn)行加工。此時(shí),學(xué)生們便積極地投入到活動(dòng)中去了,我走到學(xué)生中間,處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。并且最重要的是要對學(xué)生的處理數據的方法進(jìn)行仔細指導,來(lái)發(fā)現他們的不足,從而有針對性地進(jìn)行輔導。對前面的內容還比較生疏的同學(xué),進(jìn)行鼓勵,告訴他們工具的使用是熟能生巧,并可以及時(shí)請教其它同學(xué)或老師;對整理得好的同學(xué),鼓勵和指點(diǎn)他們要從多種途徑、采用不同方法來(lái)分析整理數據,如求獎牌總數的方法就很多。啟發(fā)學(xué)生,從而達到舉一反三效果。并給學(xué)生以展示自我的機會(huì )——當當“小老師”,演示并介紹自己的做法。在學(xué)生探究發(fā)現的基礎上,老師再引導學(xué)生深入感知。深入感知的主要內容是本課的難點(diǎn)問(wèn)題:制作表格分析處理數據。

  因為計算機學(xué)習重在練習,使學(xué)生在練習中達到我們的教學(xué)目標,因而我安排學(xué)生練習的時(shí)間不少于30分鐘,這樣把時(shí)間留給學(xué)生,使學(xué)生占主體地位,教師只充當一個(gè)引導者、組織者的角色,有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性,去制造一個(gè)既適用又美觀(guān)的表格。

  第三個(gè)任務(wù),制作表格,分析數據。

  三個(gè)活動(dòng)目的:步步為營(yíng),達到目標

  任務(wù)是課堂的“導火索”,教師拋出一個(gè)個(gè)任務(wù),激發(fā)學(xué)生的`求知欲望,從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新,達到掌握知識技能的目的!盎顒(dòng)一”和“活動(dòng)二”的任務(wù)由易到難,層層遞進(jìn),分層教學(xué)的運用,使得全體學(xué)生得到發(fā)展。因為有了活動(dòng)一和活動(dòng)二的訓練,學(xué)生形成了方法和能力,解決活動(dòng)三的任務(wù)也就不難了。更好的體現了本節課的教學(xué)理念和三維目標。

 。ㄈ┲黝}討論,互相交流。學(xué)生完成任務(wù)后學(xué)生完成任務(wù)后

  對中國代表團參加歷屆奧運會(huì )參賽項目、獲獎項目以及獎牌榜有了很深的了解,圍繞“中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會(huì )的比賽成績(jì)及獲獎情況”的主題展開(kāi)討論,交流自己的看法,寫(xiě)一篇名為《五星紅旗,我為你驕傲》的短文。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中,提高學(xué)生的口頭表達能力,提高信息的辨別力,提高學(xué)生的信息素養,同時(shí)培養學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。這體現了信息技術(shù)的人文教育理念。

 。ㄋ模┰u價(jià)總結深入展開(kāi)

  在總結評價(jià)這個(gè)環(huán)節我用了1-2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節內容,學(xué)生的知識技能得到提升。并對學(xué)生在Excel中遇到的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究,讓研究再次深入,從而培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力,做到研究不止追求可持續發(fā)展?傊,我的側重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展,信息技術(shù)和各學(xué)科知識的整合,協(xié)調學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系,注重學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養

  第三、說(shuō)教學(xué)反思:

  1、在本課教學(xué)中,我充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用,教師沒(méi)有一味的“講知識”,而是利用了啟發(fā)式的原則,給學(xué)生指明了學(xué)習任務(wù)和目標,讓學(xué)生去研究、探索,注重了知識點(diǎn)的及時(shí)鞏固,也側重了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養。不僅是技術(shù)的提高也是信息的發(fā)展,達到信息、技術(shù)的高度統一。

  2、電子表格的制作是一個(gè)需多次反復訓練的課題,教師給予了學(xué)生更多的動(dòng)手操作時(shí)間,以加強一些知識點(diǎn)的鞏固和熟練!

  3、由于很多學(xué)生來(lái)自農村,很少接觸電腦,打字不是很熟練,這樣在制造表格錄入數據時(shí)會(huì )很廢時(shí)間,在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生基本技能的輔導,同時(shí)培養優(yōu)秀學(xué)生帶后進(jìn)生,培養學(xué)生互相協(xié)的作精神。

  4、作為信息技術(shù)老師,不僅要加強自身信息技術(shù)的學(xué)習,增加技術(shù)含量,同時(shí)還要不斷提高各個(gè)方面的素養,增加信息含量,才能滿(mǎn)足新形勢下信息技術(shù)教學(xué)的需要。

  我的說(shuō)課到此結束,謝謝大家!

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿4

  一、說(shuō)教材

  本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事,講述了“我”不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認,但內心十分內疚。后來(lái),“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線(xiàn)索:“我”的情感變化為明線(xiàn),將孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線(xiàn),老奶奶回贈的那句話(huà)包含著(zhù)疼愛(ài)、寬容和鼓勵的話(huà),更是出乎讀者的意料。

  二、說(shuō)學(xué)情:

  根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn),他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的,只是難以體驗小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì )做錯事情,雖然他們還小,但是他們也有自尊,但他們做錯事的時(shí)候,也會(huì )礙著(zhù)面子和尊嚴,而不敢承認錯誤。這篇課文貼近兒童的生活,容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

  三、說(shuō)教學(xué)目標:

  1、認識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個(gè)詞語(yǔ)

  2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”,通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀,感受體會(huì )孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。

  3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。

  說(shuō)教學(xué)重點(diǎn):

  教學(xué)重點(diǎn):正確認讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字,能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語(yǔ)

  教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習,初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理

  四、說(shuō)教法與學(xué)法“

  本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理,所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  大家都知道,落實(shí)重點(diǎn),突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達到預期目標的關(guān)鍵所在。結合本課的特點(diǎn),教學(xué)要求,本課設計了四大環(huán)節,一、認識“驕傲”,導入課堂,二、初讀課文,總體感知,三、朗讀感悟,學(xué)習1-2段,四、指導書(shū)寫(xiě)。

 。ㄒ唬┱J識“驕傲”,導入課堂

  低年級的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué),理解字詞意思。上課伊始,我先板書(shū)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ),在學(xué)生熟讀和識記生字的基礎上,讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的.意思。出示“孔雀圖”,指讀句子,讓學(xué)生在句子中理解,此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的意思,師概括:自以為了不起,瞧不起別人,這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會(huì )上運動(dòng)員的圖片,指讀句子。師概括:因為努力而成功,讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著(zhù),我揭示并補充課題,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思,再通過(guò)朗讀,讀出自豪的語(yǔ)氣,并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。

 。ǘ┏踝x課文,整體感知

  在這一環(huán)節,我把選擇學(xué)習方式的權利交給學(xué)生:你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文?在讀完課文后,讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事?讓學(xué)生從整體上了解故事內容,然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節1、自讀課文,標自然段,想辦法認識生字,并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)課件,以多種形式讀生字:點(diǎn)名讀,男女生讀,齊讀,隨機讀3、哪個(gè)字你認為不好記,說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在學(xué)生充分認讀和熟讀課文的基礎上,解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書(shū)中,在生活中,在具體語(yǔ)言環(huán)境中,再與同學(xué)的相互交流中識字,記字,豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固,促進(jìn)了學(xué)生的識記,為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。

 。ㄈ├首x課文,學(xué)習第1-2段

 。1)抓比喻句,感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心,有趣。

  在學(xué)生反復讀這個(gè)比喻句后,引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō):石頭像子彈一樣快,很有趣;還可能會(huì )說(shuō):石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣,我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心,有趣的場(chǎng)面,想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言,讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì )小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達到“理解課文內容,體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。

 。2)聯(lián)系生活,想象體驗。

  每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯,學(xué)生們們可能也犯過(guò),都有過(guò)闖禍后的親身體驗。所以,我引導學(xué)生想象:你有沒(méi)有犯錯的時(shí)候?你遇到過(guò)什么害怕的事?學(xué)生可能說(shuō):碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō):天黑了,一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō):碰到打雷,閃電會(huì )害怕!爱斈阌龅胶ε碌氖聲r(shí),你有什么表現?”有的學(xué)生會(huì )說(shuō):拼命的跑,免得被咬到,還有的會(huì )說(shuō):趕緊躲在被子里,等媽媽回來(lái)!皩ρ!咱們遇到害怕的事,會(huì )這樣做,那,文中的小男孩是怎么做的?”以談話(huà)的方式,出示句子:“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音,就像兔子一樣飛快地逃走了!比缓,引導學(xué)生體會(huì )“小男孩”為什么害怕?他在怕什么?學(xué)生可能會(huì )說(shuō):他怕被老奶奶抓;可能會(huì )說(shuō):害怕老奶奶上家里告訴父母;還有的可能會(huì )說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話(huà)后,我讓學(xué)生反復自讀這句話(huà),并采用男女生讀,挑戰讀的形式,讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì )小主人公害怕的心情。

  在本環(huán)節,通過(guò)“想象體驗法”讓學(xué)生理解課文內容,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣,提高學(xué)生的朗讀能力。達到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀,體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。

 。ㄋ模、寫(xiě)字指導

  因勢利導,指導寫(xiě)字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字,讓學(xué)生讀一讀,再次強調“玻璃”讀輕聲,再讓學(xué)生觀(guān)察生字,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現,學(xué)生可能會(huì )說(shuō),“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的,“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的,同時(shí),這四個(gè)字都是左右結構的。最后讓學(xué)生自己提出書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字,邊寫(xiě)邊講。學(xué)生描寫(xiě)生字,最后師生評議。

  六、說(shuō)板書(shū):

  板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計: 22我為你驕傲

  快樂(lè )

  害怕

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿5

  說(shuō)教材:

  《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心,砸破了老奶奶家的玻璃,當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認,但內心十分內疚。后來(lái),“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我,并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng),老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘,是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ),卻深切感人,人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一,以及低年級學(xué)生的認知水平,我特訂了教學(xué)目標:

  1、會(huì )認“封、歉”等9個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)字。

  2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文,知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲。

  3、懂得做人敢于承擔責任,學(xué)會(huì )寬容。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、通過(guò)朗讀,領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思。

  教學(xué)難點(diǎn):

  領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思

  說(shuō)教法與學(xué)法:

  本文是一個(gè)小故事,是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”;再是砸碎玻璃“很害怕”;然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”;最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文,也是教做人。教學(xué)時(shí)應該緊緊地抓住這個(gè)線(xiàn)索,讓學(xué)生在讀中感悟,讀中理解,讀中體驗,讀中發(fā)現,教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人,學(xué)習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體,在讀中訓練語(yǔ)感,在讀中品析、積累、運用詞句。

  說(shuō)教學(xué)過(guò)程:

  一、設疑導入,激發(fā)興趣

  課件出示“驕傲”,和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思,并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題。聽(tīng)讀課文,看課文講了一件什么事?

  二、深入研讀,理解課文

  1、教師問(wèn):小男孩是怎么打碎玻璃的.,闖禍以后他是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生自讀課文,相互交流)

  提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題,并且又提出了學(xué)習方式和方法的要求,讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現了教師的導學(xué)功能,避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習。

  學(xué)生匯報第1自然段。教師點(diǎn)撥:你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎?那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎?(學(xué)生讀,評議后再讀)

  教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。

  學(xué)生讀第2自然段,理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導:誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子?(學(xué)生模仿)

  那你們就帶著(zhù)這樣的感受讀一讀吧。ㄖ该x,讀的不好,激勵學(xué)生再讀。一起讀)

  2、師引問(wèn):小男孩惹了禍,會(huì )怎么想呢?學(xué)生讀第3自然段,理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“不自在”的感受。(學(xué)生多元的理解)教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感,同桌讀,評議后讀,全班讀。

  3、師引導:小男孩后來(lái)是怎么做的?學(xué)生讀第4自然段,讀后談自己的理解(幾個(gè)學(xué)生的看法不同),師繼續引導:小男孩還完錢(qián)后是什么心情?你是怎么感受到的?啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子?

  引導:老奶奶是怎么想的,怎么做的呢?(學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解)你認為老奶奶是什么樣的人?(學(xué)生很活躍,談出各自的看法)

  緊扣語(yǔ)言的訓練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如,讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的內容;讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想感情;模仿文中的句式“像……像……”練習說(shuō)話(huà);抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )情感,練習朗讀;等等,都是為了體現了語(yǔ)文教學(xué)的訓練意識,注重基礎性的把握。

  三、總結全文,歸納領(lǐng)悟

  在學(xué)生充分討論的基礎上,教師小結:老奶奶是寬容的人,小男孩是負責任的人。

  四、巧妙拓展,豐富教學(xué)

  1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失?

  2、在生活中,你遇到過(guò)這樣的事嗎?做了錯事,應當怎么辦?

  利用這兩個(gè)生活問(wèn)題,讓學(xué)生談更多的生活感受,給他們個(gè)性化表達的機會(huì )。

  說(shuō)板書(shū):

  板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分,它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計,(開(kāi)心→害怕→不自在→輕松),老奶奶、小男孩的性格特征,為突出直觀(guān)性,使知識簡(jiǎn)要,集中并體現教學(xué)的重要內容。

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