課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常要開(kāi)展說(shuō)課稿準備工作，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編精心整理的課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿1

　　一、說(shuō)教材

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強。

　　根據本單元的訓練主題，結合文本內容，以及低年級學(xué)生的認知水平，我制定了以下教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“滑”“報”等9個(gè)生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情。

　　3、學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。

　　結合課文內容，我將有感情地朗讀課文，領(lǐng)會(huì )故事中的道理和感情定為本課的教學(xué)重點(diǎn)，結合學(xué)生的認知水平，我將學(xué)會(huì )承擔責任，學(xué)會(huì )寬容定為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　二、說(shuō)教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達到教與學(xué)的和諧完美統一。結合課文內容，根據本班學(xué)生的特點(diǎn)，我采用了以下幾種教學(xué)方法是；自主學(xué)習法、朗讀感悟法、小組合作法還有多媒體運用法。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導思想是把“學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生”，倡導“自主、合作、探究”的學(xué)習方式，具體的學(xué)法是自主識字、朗讀感悟、小組合作。力求體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。

　　三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　為了完成教學(xué)目標，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準備按以下五個(gè)環(huán)節展開(kāi)。

　　第一個(gè)教學(xué)環(huán)節：抓住題眼，說(shuō)話(huà)導入

　　上課伊始，我和學(xué)生一起書(shū)寫(xiě)“驕傲”，讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà)，初步理解“驕傲”的意思，補充課題導入新課。我這樣設計是因為：“語(yǔ)言訓練是語(yǔ)文教學(xué)之本”，“驕傲”是本文的題眼，我讓學(xué)生用驕傲說(shuō)話(huà)，理解驕傲意思，這既是對學(xué)生的語(yǔ)言訓練，又是培養學(xué)生抓題眼來(lái)理解課文的方法。

　　第二個(gè)教學(xué)環(huán)節：初讀感知，自主識字

　　在本課識字環(huán)節中，我主要采用了多種形式（帶拼音讀，去拼音讀，詞語(yǔ)中讀，走迷宮游戲等），使生字重復再現，達到正確認讀的目的，既調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。同時(shí)還讓學(xué)生自主交流識字方法，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗，培養了學(xué)生獨立識字能力，充分發(fā)揮了學(xué)生的自主能動(dòng)性。

　　第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：深入研讀，理解課文

　　這里我主要抓住主人公心理變化這條線(xiàn)索，引導學(xué)生走進(jìn)文本，和文本進(jìn)行深入的對話(huà)。

　�。保┳プ≈攸c(diǎn)在句子體會(huì )小男孩的心情變化

　　為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯時(shí)的害怕與擔心。我們采用創(chuàng )設情境法，利用生動(dòng)的語(yǔ)言加上多媒體的輔助，把學(xué)生帶入了當時(shí)的情境中，體會(huì )人物心理活動(dòng)，同時(shí)我引導學(xué)生進(jìn)行角色轉換，，體會(huì )“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？接著(zhù)引導學(xué)生多種形式的進(jìn)行朗讀，加深對內容的理解，說(shuō)出對文本的獨特體驗。

　　2）抓空白點(diǎn)，體會(huì )小男孩的輕松

　　關(guān)于便條的內容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì )在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，讓學(xué)生在同桌間和全班內進(jìn)行交流。在師生和生生的.交流中學(xué)生真切地體會(huì )到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。補充便條內容既是對學(xué)生進(jìn)行讀說(shuō)結合的訓練，又是對小男孩誠實(shí)、知錯就改、用自己的行動(dòng)彌補過(guò)失這些優(yōu)秀品質(zhì)的感悟、內化。

　　第四個(gè)教學(xué)環(huán)節：總結全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。通過(guò)小結讓學(xué)生明確文章的主旨，樹(shù)立正確的人生觀(guān)，價(jià)值觀(guān)。

　　第五個(gè)教學(xué)環(huán)節：巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　學(xué)生賞伴隨著(zhù)音樂(lè )值得驕傲的事情，真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。

　　四、說(shuō)板書(shū)設計

　　板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計：開(kāi)心→害怕、擔心→不自在→輕松，既精練又直觀(guān)，有利于學(xué)生記憶。

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿2

　　一、說(shuō)教材：

　　這篇講述的是一個(gè)小男孩一不小心砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，后來(lái)，“他”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了小男孩，并用“我為你驕傲”贊揚了小男孩的美好品德。

　　本文以小男孩的心理變化為主要線(xiàn)索，表達了小男孩知錯就改的優(yōu)良品質(zhì)和老奶奶寬容博大的胸懷，是一篇陶冶學(xué)生美好情操的優(yōu)秀作品。

　　二、說(shuō)目標：

　　這是經(jīng)常發(fā)生在孩子們身上的故事，情節生動(dòng)，親切真實(shí)，貼近學(xué)生的生活和低年級學(xué)生的認知水平。根據這樣的分析我們從“知識與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三個(gè)維度確定了本節課的教學(xué)目標。

　　1、認識“滑、�！钡�9個(gè)生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、在自主研讀和交流討論中，抓住描寫(xiě)小男孩的心理變化的詞語(yǔ)，感悟人物的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　3、體會(huì )寬容是一種美德，更懂得知錯就改的做人道理。

　　三、說(shuō)重難點(diǎn)：

　　圍繞上述教學(xué)目標，結合二年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們團隊將體會(huì )小男孩的心理變化過(guò)程確定為本課的教學(xué)重難點(diǎn)。

　　四、說(shuō)教法學(xué)法

　　教無(wú)定法，貴在得法，本節課我們主要采用多種方式的讀，讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中體驗，讀中發(fā)現，并用聯(lián)系實(shí)際法，想象體驗法、創(chuàng )設情境法、讀中感悟法組織教學(xué)，努力為學(xué)生營(yíng)造自主學(xué)習的氛圍。

　　五、說(shuō)教學(xué)流程

　　為了突破本節課的教學(xué)重難點(diǎn)，力求達到本課的教學(xué)目標,我們從以下四個(gè)方面展開(kāi)了教學(xué)：

　�。ㄒ唬┯螒驅�入，激發(fā)興趣

　　我們這節課從小游戲引出驕傲一詞，教師評價(jià)學(xué)生說(shuō)：我為你驕傲，引入課題，要是能用驕傲說(shuō)句話(huà)就更了不起了？學(xué)生在說(shuō)話(huà)中理解“驕傲”的含義。這樣的設計既抓住了課題的重點(diǎn)詞理解，又激發(fā)了學(xué)生的興趣。

　�。ǘ�）檢查預習，培養能力

　　課前學(xué)生對課文和生字詞進(jìn)行預習，教師這里直接問(wèn)通過(guò)預習你都知道了什么？既檢查了學(xué)生課文的預習情況，又培養了學(xué)生厚書(shū)讀薄的能力�？紤]到本節課我們只是認讀生字，所以我們主要通過(guò)自讀、齊讀、開(kāi)火車(chē)讀等方式檢查生詞和生字，并設計青蛙跳傘的游戲鞏固生字，為學(xué)習課文掃清了障礙。通過(guò)課前預習培養了學(xué)生的預習意識和能力，為學(xué)生的自主學(xué)習打下基礎。

　�。ㄈ�）悟讀明義，感悟真情

　　《新課標》明確指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，根據這一要求，我們設計了以下幾個(gè)環(huán)節：

　�。�、初讀課文，整體感知

　　教師聲情并茂地范讀課文第一自然段，指導學(xué)生讀課文時(shí)可以把自己當成課文中的人物來(lái)讀。運用眼中有物，心中有情的讀書(shū)方法，在教師范讀的感染下指名初讀課文，激發(fā)了學(xué)生的讀文熱情，整體感知課文內容。

　�。�、重點(diǎn)研讀，體會(huì )小男孩的心理變化

　　如何讓學(xué)生體會(huì )到小男孩的優(yōu)秀品質(zhì)呢？我們團隊通過(guò)對課文的仔細研讀，以小男孩的心理變化為切入點(diǎn)，讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)小男孩心理變化的詞語(yǔ)，使學(xué)生初步的感受到小男孩的內心變化過(guò)程。在與學(xué)生的交流中，教師順勢而教：

　�。ǎ保�、抓比喻句，體會(huì )小男孩的開(kāi)心、害怕、擔心、 為了讓學(xué)生從朗讀中體會(huì )到小主人公游戲時(shí)開(kāi)心和犯錯時(shí)的害怕與擔心。我們采用創(chuàng )設情境法，教師生動(dòng)的語(yǔ)言描述并用多媒體輔助教學(xué)，把學(xué)生帶入了當時(shí)的情境中，說(shuō)一說(shuō)，做一做，讀一讀。教師激勵性的評價(jià)語(yǔ)言主，激發(fā)了學(xué)生深厚的學(xué)習興趣。通過(guò)模仿文中的句式“像……又像……”練習說(shuō)話(huà)的環(huán)節，體現了語(yǔ)文教學(xué)的'訓練意識，注重基礎性的把握。

　�。�2）、想象拓展，體會(huì )不自在。

　　因為小男孩看見(jiàn)老奶奶時(shí)感到不自在才能想到解決這個(gè)問(wèn)題，所以不自在的理解對學(xué)生體會(huì )小男孩的品質(zhì)至關(guān)重要，這里我們主要采用想像體驗法，引導學(xué)生想象一下小男孩可能有哪些“不自在”的具體表現。通過(guò)想象更好地走進(jìn)小男孩的內心，體會(huì )他的慚愧、難受。為小男孩寫(xiě)便條承認錯誤做好了鋪墊。

　�。�3）、抓空白點(diǎn)，體會(huì )小男孩的輕松。

　　關(guān)于便條的內容，是課文中的一個(gè)留白點(diǎn)，考慮到它在日常生活中的應用價(jià)值，我們進(jìn)行了展開(kāi)教學(xué)，如果你是小男孩會(huì )在便條上寫(xiě)些什么？然后出示便條的格式，在同桌間和全班內進(jìn)行交流。經(jīng)過(guò)這樣的嘗試，學(xué)生可能在以后的生活中開(kāi)始運用便條，那么語(yǔ)文的學(xué)習就真正與學(xué)生的生活融為了一體。在師生和生生的交流中學(xué)生真切地體會(huì )到小男孩承認錯誤后的輕松，情感得到了升華。

　�。�、感悟老奶奶的寬容

　　課文對老奶奶的描寫(xiě)并不多，如何讓學(xué)生從不多的文本體會(huì )出老奶奶的寬容呢？這里運用讀中感悟法讓學(xué)生去課文中找一找，當老奶奶看到了便條時(shí)，老奶奶是怎么做的呢？使學(xué)生在讀文本中感受她的博大胸懷。

　�。�、情感交織，悟出理解

　　此時(shí)學(xué)生已對小男孩和老奶奶的優(yōu)秀品質(zhì)已有感悟，怎樣才能讓學(xué)生更深刻的體會(huì )這些優(yōu)秀的品質(zhì)呢？我們設計了這樣的兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身問(wèn)題，為什么小男孩做錯了事，老奶奶還要寫(xiě)“我為你驕傲”呢？當小男孩收到這封信的時(shí)候，他會(huì )怎么想。讓學(xué)生在小組內交流想法，互相啟發(fā)，這樣小男孩知錯就改和老奶奶寬容慈愛(ài)的的形象在學(xué)生心中豐滿(mǎn)起來(lái)！

　�。ㄋ模┩卣寡由�，提升思想。

　　課的結尾處我們向生活延伸，你以后遇到類(lèi)似的事情，你會(huì )怎么做呢？讓學(xué)生交流討論，真正將語(yǔ)文學(xué)習的平臺拓展到了課外，讓語(yǔ)文與生活鏈結，讓語(yǔ)文提升思想，讓語(yǔ)文指導行動(dòng)。

　　課外作業(yè)是課堂教學(xué)的有效補充和延伸，我們設計了作業(yè)超市環(huán)節，讓學(xué)生自主的選擇作業(yè)，給學(xué)創(chuàng )設了較寬松的范圍，滿(mǎn)足了不同層次學(xué)生的需要!

　　六、說(shuō)板書(shū)設計

　　我們抓住小男孩的情感變化設計板書(shū)，體現了師生研讀文本的過(guò)程，也體現了教學(xué)重難點(diǎn)的突破。

　　這節課中，我們團隊充分的相信了學(xué)生，給他們創(chuàng )建了一個(gè)寬松、和諧的環(huán)境，給他們自讀自悟的機會(huì )，爭取使學(xué)生都“動(dòng)”起來(lái)，主動(dòng)地參與到學(xué)習活動(dòng)中去，達到“師生互動(dòng)、生生互動(dòng)”的目的。所謂當局者迷，如有不當之處，敬請各位領(lǐng)導老師批評指正，謝謝！

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿3

　　各位評委，各位來(lái)賓，老師們，大家好！

　　我說(shuō)課的課題是《五星紅旗，我為你驕傲》——電子表格綜合練習（展示課件幻燈片2）

　　第一、說(shuō)教學(xué)理念

　　在教學(xué)過(guò)程中我注重體現了以下三個(gè)教學(xué)理念：

　�。ㄒ唬�、堅持以“以學(xué)生為主體，老師為主導”的原則。讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識解決問(wèn)題。

　�。ǘ�）、體現體育教育、信息技術(shù)教育和思想品德教育三大課程的整合。

　�。ㄈ�）、貫穿學(xué)生探究和樂(lè )學(xué)的學(xué)習方式. 課堂教學(xué)應體現以人為本的思想，體現以學(xué)生為中心，以學(xué)生自主探究為特征的探究性學(xué)習模式，以此來(lái)實(shí)現讓課堂活動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，使課堂充滿(mǎn)生機和活力.學(xué)習者在教師創(chuàng )設的情境、同學(xué)協(xié)作與會(huì )話(huà)等學(xué)習環(huán)境中充分發(fā)揮自身的主動(dòng)性和積極性，對當前所學(xué)的知識進(jìn)行建構并用其所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題。在這種模式中，學(xué)生是知識的主動(dòng)建構者和運用者；教師是教學(xué)過(guò)程的指導者與組織者，信息所攜帶的知識不再是教師傳授的內容，而是學(xué)生主動(dòng)建構意義的對象。本課嘗試引導學(xué)生熟練運用Excel，通過(guò)親自嘗試等方式進(jìn)行研究，積極主動(dòng)地去獲取知識，進(jìn)一步培養學(xué)生的探索精神，提升學(xué)生探索能力。同時(shí)體現人文教育，信息技術(shù)的教育不僅僅是技術(shù)的教育也是信息的教育也是人文的教育。

　　第二、說(shuō)教材

　�。ㄒ唬�、本節教材的地位與作用。

　　《五星紅旗，我為你驕傲》是華中師范大學(xué)出版的九年義務(wù)教育初級中學(xué)教科書(shū)《信息技術(shù)》第三冊第一章第八節的教學(xué)內容。本教材第一章學(xué)習利用EXCEL來(lái)處理數據，依次介紹了表格的輸入、修改、美化、數據排序、數據的篩選、數據統計圖表的制作，而這一課就是這些知識的一個(gè)綜合運用。是對前面內容的總結和升華。要求學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )收集相關(guān)信息，對獲取的信息進(jìn)行加工、整理、分析、論證后得出結論。

　�。ǘ�）、教材編排的思想與意圖。這一課以《五星紅旗，我為你驕傲》為主題，搜集中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會(huì )的比賽成績(jì)，整理成表格，并對表格中的數據進(jìn)行分析和處理，感受中國體育健兒團結拼搏的精神，感受中國在世界舞臺上日益矚目的地位，增強學(xué)生的民族自信心和民族自豪感。

　�。ㄈ�）、本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)習法

　　重點(diǎn)難點(diǎn)：我結合以上兩點(diǎn)分析認為這節課的教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生對表格數據進(jìn)行匯總、排序等整理表格數據。難點(diǎn)是制作表格，分析表格數據。

　　學(xué)習方法：為了更好的突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我在教學(xué)上采用了“任務(wù)驅動(dòng)法”，讓學(xué)生帶著(zhù)一個(gè)個(gè)具體的任務(wù)，通過(guò)閱讀課本、實(shí)際操作等方式進(jìn)行自主探究學(xué)習。

　　第三、教學(xué)目標

　　基于對教材的理解和分析，我將本節的課教學(xué)目標定為（看課件展示）

　　第四、教學(xué)流程：

　　根據本節教學(xué)內容及信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，結合學(xué)生的實(shí)際認知水平和生活情感，在教學(xué)過(guò)程中，我設計了激情引趣、導入新課——任務(wù)驅動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)——主題討論、互相交流這三個(gè)主要環(huán)節。

　�。ㄒ唬┘で橐�趣、導入新課。(展示實(shí)錄) 我這樣設計的目的是利用學(xué)生對2008北京奧運會(huì )的熱情關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，又巧妙設計了一個(gè)明確的學(xué)習動(dòng)力，使學(xué)生在情景中主動(dòng)、積極地接受任務(wù)，為后面的教學(xué)打下鋪墊。

　�。ǘ�）任務(wù)驅動(dòng)，學(xué)生活動(dòng)。本環(huán)節以完成三個(gè)具體的任務(wù)而展開(kāi)教學(xué)：

　　第一個(gè)任務(wù)活動(dòng)：學(xué)生閱讀課本內容，明確本節課的第一個(gè)任務(wù)然后學(xué)生開(kāi)始自主探究，尋找素材。（展示實(shí)錄）

　　第二個(gè)任務(wù)，制造表格，錄入數據。學(xué)生們開(kāi)始合作探究,整理數據。制表之前，一定要讓學(xué)生弄清為什么要制表，需要表格反映什么信息。在設計、制造電子表格的過(guò)程中可告訴學(xué)生可直接利用Excel中已有的模板，在建立工作簿時(shí)先套用模板，可把文檔設置成模板設計的樣子，然后進(jìn)行加工。此時(shí)，學(xué)生們便積極地投入到活動(dòng)中去了，我走到學(xué)生中間，處理學(xué)生遇到的各種問(wèn)題。并且最重要的是要對學(xué)生的處理數據的方法進(jìn)行仔細指導，來(lái)發(fā)現他們的不足，從而有針對性地進(jìn)行輔導。對前面的內容還比較生疏的同學(xué)，進(jìn)行鼓勵，告訴他們工具的使用是熟能生巧，并可以及時(shí)請教其它同學(xué)或老師；對整理得好的同學(xué)，鼓勵和指點(diǎn)他們要從多種途徑、采用不同方法來(lái)分析整理數據，如求獎牌總數的方法就很多。啟發(fā)學(xué)生，從而達到舉一反三效果。并給學(xué)生以展示自我的機會(huì )——當當“小老師”，演示并介紹自己的做法。在學(xué)生探究發(fā)現的基礎上，老師再引導學(xué)生深入感知。深入感知的主要內容是本課的難點(diǎn)問(wèn)題：制作表格分析處理數據。

　　因為計算機學(xué)習重在練習，使學(xué)生在練習中達到我們的教學(xué)目標，因而我安排學(xué)生練習的時(shí)間不少于30分鐘，這樣把時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生占主體地位，教師只充當一個(gè)引導者、組織者的角色，有利于學(xué)生充分發(fā)揮自己的主動(dòng)性，去制造一個(gè)既適用又美觀(guān)的表格。

　　第三個(gè)任務(wù)，制作表格，分析數據。

　　三個(gè)活動(dòng)目的：步步為營(yíng)，達到目標

　　任務(wù)是課堂的“導火索”，教師拋出一個(gè)個(gè)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的`求知欲望，從而促使學(xué)生去自我探索、自主學(xué)習和團體協(xié)作、自我創(chuàng )新，達到掌握知識技能的目的�！盎顒�(dòng)一”和“活動(dòng)二”的任務(wù)由易到難，層層遞進(jìn)，分層教學(xué)的運用，使得全體學(xué)生得到發(fā)展。因為有了活動(dòng)一和活動(dòng)二的訓練，學(xué)生形成了方法和能力，解決活動(dòng)三的任務(wù)也就不難了。更好的體現了本節課的教學(xué)理念和三維目標。

　�。ㄈ�）主題討論，互相交流。學(xué)生完成任務(wù)后學(xué)生完成任務(wù)后

　　對中國代表團參加歷屆奧運會(huì )參賽項目、獲獎項目以及獎牌榜有了很深的了解，圍繞“中國體育代表團參加歷屆夏季奧運會(huì )的比賽成績(jì)及獲獎情況”的主題展開(kāi)討論，交流自己的看法，寫(xiě)一篇名為《五星紅旗，我為你驕傲》的短文。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，提高學(xué)生的口頭表達能力，提高信息的辨別力，提高學(xué)生的信息素養，同時(shí)培養學(xué)生的愛(ài)國熱情和民族自豪感。這體現了信息技術(shù)的人文教育理念。

　�。ㄋ模┰u價(jià)總結深入展開(kāi)

　　在總結評價(jià)這個(gè)環(huán)節我用了1－2分鐘的時(shí)間簡(jiǎn)單與學(xué)生一起回顧本節內容，學(xué)生的知識技能得到提升。并對學(xué)生在Excel中遇到的新問(wèn)題到下一課再次展開(kāi)研究，讓研究再次深入，從而培養學(xué)生的研究性學(xué)習能力，做到研究不止追求可持續發(fā)展�？傊�，我的側重點(diǎn)在于注重學(xué)生的全面發(fā)展，信息技術(shù)和各學(xué)科知識的整合，協(xié)調學(xué)生與教師之間平等和諧的師生關(guān)系，注重學(xué)生創(chuàng )新和實(shí)踐能力的培養

　　第三、說(shuō)教學(xué)反思：

　　1、在本課教學(xué)中，我充分發(fā)揮了學(xué)生在教學(xué)中的主體作用，教師沒(méi)有一味的“講知識”，而是利用了啟發(fā)式的原則，給學(xué)生指明了學(xué)習任務(wù)和目標，讓學(xué)生去研究、探索，注重了知識點(diǎn)的及時(shí)鞏固，也側重了學(xué)生各方面素質(zhì)的培養。不僅是技術(shù)的提高也是信息的發(fā)展，達到信息、技術(shù)的高度統一。

　　2、電子表格的制作是一個(gè)需多次反復訓練的課題，教師給予了學(xué)生更多的動(dòng)手操作時(shí)間，以加強一些知識點(diǎn)的鞏固和熟練！

　　3、由于很多學(xué)生來(lái)自農村，很少接觸電腦，打字不是很熟練，這樣在制造表格錄入數據時(shí)會(huì )很廢時(shí)間，在以后的教學(xué)中要加強對學(xué)生基本技能的輔導，同時(shí)培養優(yōu)秀學(xué)生帶后進(jìn)生，培養學(xué)生互相協(xié)的作精神。

　　4、作為信息技術(shù)老師，不僅要加強自身信息技術(shù)的學(xué)習，增加技術(shù)含量，同時(shí)還要不斷提高各個(gè)方面的素養，增加信息含量，才能滿(mǎn)足新形勢下信息技術(shù)教學(xué)的需要。

　　我的說(shuō)課到此結束，謝謝大家！

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿4

　　一、說(shuō)教材：

　　本文是一個(gè)貼近學(xué)生生活的小故事，講述了“我”不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。課文中有兩條線(xiàn)索：“我”的情感變化為明線(xiàn)，將孩子內心的懊悔、擔心、“做賊心虛”似的心理以及自我解脫的辦法描寫(xiě)得細致而動(dòng)人。老奶奶的情感變化為暗線(xiàn)，老奶奶回贈的那句話(huà)包含著(zhù)疼愛(ài)、寬容和鼓勵的話(huà)，更是出乎讀者的意料。

　　二、說(shuō)學(xué)情：

　　根據低年級學(xué)生年齡特點(diǎn)，他們對外國作品是陌生的。但對文中小男孩的故事是容易接收的，只是難以體驗小男孩一系列的心理變化。小孩子難免會(huì )做錯事情，雖然他們還小，但是他們也有自尊，但他們做錯事的時(shí)候，也會(huì )礙著(zhù)面子和尊嚴，而不敢承認錯誤。這篇課文貼近兒童的生活，容易使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

　　三、說(shuō)教學(xué)目標：

　　1、認識“滑”、“玻璃”、“碎”、“攢”等9個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”、“玻璃”、“破碎”幾個(gè)詞語(yǔ)

　　2、能用聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等方法理解“驕傲”，通過(guò)“像….又像…”的句子的朗讀，感受體會(huì )孩子們玩小石子的開(kāi)心的心情。

　　3、通過(guò)課文第1、2兩段的朗讀及學(xué)習初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理。

　　說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：正確認讀生字“攢”“歉”幾個(gè)生字，能正確書(shū)寫(xiě)“驕傲”“玻璃”幾個(gè)詞語(yǔ)

　　教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)課文1-2自然段的朗讀學(xué)習，初步感知感受男孩在扔石子時(shí)的開(kāi)心以及砸碎玻璃之后的害怕心理

　　四、說(shuō)教法與學(xué)法“

　　本文通過(guò)一個(gè)生活小故事來(lái)告訴孩子們一個(gè)做人的道理，所以我準備以朗讀體驗法、以讀代講法、讀中感悟法等教學(xué)方法來(lái)體現新課標“教師為主導、學(xué)生為主體”的理念。

　　五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

　　大家都知道，落實(shí)重點(diǎn)，突破難點(diǎn)是實(shí)際教學(xué)中能成功達到預期目標的關(guān)鍵所在。結合本課的特點(diǎn)，教學(xué)要求，本課設計了四大環(huán)節，一、認識“驕傲”，導入課堂，二、初讀課文，總體感知，三、朗讀感悟，學(xué)習1-2段，四、指導書(shū)寫(xiě)。

　�。ㄒ唬┱J識“驕傲”，導入課堂

　　低年級的主要任務(wù)是落實(shí)生字教學(xué)，理解字詞意思。上課伊始，我先板書(shū)“驕傲”這個(gè)詞語(yǔ)，在學(xué)生熟讀和識記生字的基礎上，讓學(xué)生在不同語(yǔ)境中理解驕傲的.意思。出示“孔雀圖”，指讀句子，讓學(xué)生在句子中理解，此時(shí)“驕傲”這個(gè)詞的意思，師概括：自以為了不起，瞧不起別人，這是“驕傲”的一種意思。再出示北京奧運會(huì )上運動(dòng)員的圖片，指讀句子。師概括：因為努力而成功，讓人自豪。這是“驕傲”的另一種意思。接著(zhù)，我揭示并補充課題，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課題中的“驕傲”是哪種意思，再通過(guò)朗讀，讀出自豪的語(yǔ)氣，并讓學(xué)生質(zhì)疑課題。

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知

　　在這一環(huán)節，我把選擇學(xué)習方式的權利交給學(xué)生：你想聽(tīng)老師讀還是自己讀課文？在讀完課文后，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？讓學(xué)生從整體上了解故事內容，然后讓學(xué)生自學(xué)生字詞。我安排了一下四個(gè)環(huán)節1、自讀課文，標自然段，想辦法認識生字，并把帶有生字的句子多讀幾遍。2、出示詞語(yǔ)課件，以多種形式讀生字：點(diǎn)名讀，男女生讀，齊讀，隨機讀3、哪個(gè)字你認為不好記，說(shuō)說(shuō)你的方法。4、在學(xué)生充分認讀和熟讀課文的基礎上，解決學(xué)生讀課題時(shí)的質(zhì)疑。讓學(xué)生在讀書(shū)中，在生活中，在具體語(yǔ)言環(huán)境中，再與同學(xué)的相互交流中識字，記字，豐富了學(xué)生的識字經(jīng)驗。多種形式的鞏固，促進(jìn)了學(xué)生的識記，為學(xué)生語(yǔ)文能力的形成打下基礎。

　�。ㄈ�）朗讀課文，學(xué)習第1-2段

　�。�1）抓比喻句，感受孩子游戲時(shí)的開(kāi)心，有趣。

　　在學(xué)生反復讀這個(gè)比喻句后，引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己從比喻句中讀懂了什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：石頭像子彈一樣快，很有趣；還可能會(huì )說(shuō)：石頭像流星一定很漂亮。為了激發(fā)學(xué)生朗讀課文的興趣，我讓學(xué)生想象“我”和小伙伴扔小石頭時(shí)那開(kāi)心，有趣的場(chǎng)面，想象在這種情境中“我”和小伙伴的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，讓學(xué)生能身臨其境地體會(huì )小主人玩石子時(shí)的心情。通過(guò)“朗讀感悟法”達到“理解課文內容，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。

　�。�2）聯(lián)系生活，想象體驗。

　　每個(gè)人都有感到害怕的時(shí)候。課文中的小男孩犯的錯，學(xué)生們們可能也犯過(guò)，都有過(guò)闖禍后的親身體驗。所以，我引導學(xué)生想象：你有沒(méi)有犯錯的時(shí)候？你遇到過(guò)什么害怕的事？學(xué)生可能說(shuō)：碰到一條可怕的蛇。還可能說(shuō)：天黑了，一個(gè)人在家。還有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：碰到打雷，閃電會(huì )害怕�！爱斈阌龅胶ε碌氖聲r(shí)，你有什么表現？”有的學(xué)生會(huì )說(shuō)：拼命的跑，免得被咬到，還有的會(huì )說(shuō)：趕緊躲在被子里，等媽媽回來(lái)�！皩ρ�！咱們遇到害怕的事，會(huì )這樣做，那，文中的小男孩是怎么做的？”以談話(huà)的方式，出示句子：“我們聽(tīng)到玻璃破碎的聲音，就像兔子一樣飛快地逃走了�！比缓�，引導學(xué)生體會(huì )“小男孩”為什么害怕？他在怕什么？學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：他怕被老奶奶抓��；可能會(huì )說(shuō)：害怕老奶奶上家里告訴父母；還有的可能會(huì )說(shuō)害怕要賠錢(qián)。在課件展示這句話(huà)后，我讓學(xué)生反復自讀這句話(huà)，并采用男女生讀，挑戰讀的形式，讓學(xué)生在一遍一遍的朗讀中體會(huì )小主人公害怕的心情。

　　在本環(huán)節，通過(guò)“想象體驗法”讓學(xué)生理解課文內容，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力。達到“通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句的朗讀，體會(huì )人物心理活動(dòng)”這一目標。

　�。ㄋ模�、寫(xiě)字指導

　　因勢利導，指導寫(xiě)字“玻璃”、“破碎”。首先出示生字，讓學(xué)生讀一讀，再次強調“玻璃”讀輕聲，再讓學(xué)生觀(guān)察生字，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現，學(xué)生可能會(huì )說(shuō)，“玻璃”這兩個(gè)字都是“王字旁”的，“破碎”這兩個(gè)字都是“石字旁”的，同時(shí)，這四個(gè)字都是左右結構的。最后讓學(xué)生自己提出書(shū)寫(xiě)生字時(shí)要注意什么。教師根據學(xué)生的要求范寫(xiě)生字，邊寫(xiě)邊講。學(xué)生描寫(xiě)生字，最后師生評議。

　　六、說(shuō)板書(shū)：

　　板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計： 22我為你驕傲

　　快樂(lè )

　　害怕

課文《我為你驕傲》說(shuō)課稿5

　　說(shuō)教材：

　　《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，當時(shí)由于害怕沒(méi)敢承認，但內心十分內疚。后來(lái)，“我”用自己攢的送報紙的錢(qián)賠給老奶奶并寫(xiě)了一封道歉信。寬容慈愛(ài)的老奶奶同樣以回信的方式把錢(qián)還給了我，并用“我為你驕傲”贊揚了“我”的美好品德——誠信。孩子的誠信讓老奶奶感動(dòng)，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱(chēng)贊。本文按事情發(fā)展的順序來(lái)記敘，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，卻深切感人，人文性特別強。根據新課標要求“人文性”與“工具性”的統一，以及低年級學(xué)生的認知水平，我特訂了教學(xué)目標：

　　1、會(huì )認“封、歉”等9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“我會(huì )寫(xiě)”中的12個(gè)字。

　　2、通過(guò)正確、流利、有感情地朗讀課文，知道老奶奶為什么寫(xiě)我為你驕傲。

　　3、懂得做人敢于承擔責任，學(xué)會(huì )寬容。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會(huì )“我為你驕傲”的意思

　　說(shuō)教法與學(xué)法：

　　本文是一個(gè)小故事，是以“我”的情感變化為線(xiàn)索來(lái)描寫(xiě)的。先是扔石頭“很開(kāi)心”；再是砸碎玻璃“很害怕”；然后是見(jiàn)到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢(qián)賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語(yǔ)文，也是教做人。教學(xué)時(shí)應該緊緊地抓住這個(gè)線(xiàn)索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現，教育學(xué)生要做一個(gè)誠實(shí)、守信的人，學(xué)習老奶奶寬宏博大的胸懷。同時(shí)還要以文為載體，在讀中訓練語(yǔ)感，在讀中品析、積累、運用詞句。

　　說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

　　一、設疑導入，激發(fā)興趣

　　課件出示“驕傲”，和學(xué)生打招呼。理解“驕傲”的意思，并聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)。師出示課題。聽(tīng)讀課文，看課文講了一件什么事？

　　二、深入研讀，理解課文

　　1、教師問(wèn)：小男孩是怎么打碎玻璃的.，闖禍以后他是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生自讀課文，相互交流）

　　提出一個(gè)整體性的能牽動(dòng)全篇的有價(jià)值的問(wèn)題，并且又提出了學(xué)習方式和方法的要求，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題、方法、要求走進(jìn)文本。這充分體現了教師的導學(xué)功能，避免了學(xué)生盲目的自主學(xué)習。

　　學(xué)生匯報第1自然段。教師點(diǎn)撥：你們玩游戲的時(shí)候開(kāi)心嗎？那么你能開(kāi)心的讀一讀嗎？（學(xué)生讀，評議后再讀）

　　教師抓住“……像……又像……“讓學(xué)生仿句說(shuō)話(huà)。

　　學(xué)生讀第2自然段，理解“像兔子一樣逃跑的心情”。師引導：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)兔子逃跑的樣子？（學(xué)生模仿）

　　那你們就帶著(zhù)這樣的感受讀一讀吧�。ㄖ该�讀，讀的不好，激勵學(xué)生再讀。一起讀）

　　2、師引問(wèn)：小男孩惹了禍，會(huì )怎么想呢？學(xué)生讀第3自然段，理解“不自在”的意思。讓學(xué)生聯(lián)系生活體會(huì )“不自在”的感受。（學(xué)生多元的理解）教師指名學(xué)生讀出“不自在”的情感，同桌讀，評議后讀，全班讀。

　　3、師引導：小男孩后來(lái)是怎么做的？學(xué)生讀第4自然段，讀后談自己的理解（幾個(gè)學(xué)生的看法不同），師繼續引導：小男孩還完錢(qián)后是什么心情？你是怎么感受到的？啟發(fā)學(xué)生多角度的理解。讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)小男孩是什么樣的孩子？

　　引導：老奶奶是怎么想的，怎么做的呢？（學(xué)生讀5、6自然段。并且說(shuō)出了自己的理解）你認為老奶奶是什么樣的人？（學(xué)生很活躍，談出各自的看法）

　　緊扣語(yǔ)言的訓練展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的。比如，讓學(xué)生用自己的話(huà)概括課文的內容；讓學(xué)生抓住小男孩和老奶奶神態(tài)、心理、動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì )人物的思想感情；模仿文中的句式“像……像……”練習說(shuō)話(huà)；抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)體會(huì )情感，練習朗讀；等等，都是為了體現了語(yǔ)文教學(xué)的訓練意識，注重基礎性的把握。

　　三、總結全文，歸納領(lǐng)悟

　　在學(xué)生充分討論的基礎上，教師小結：老奶奶是寬容的人，小男孩是負責任的人。

　　四、巧妙拓展，豐富教學(xué)

　　1、你覺(jué)得“我”還可以采取什么樣的方法來(lái)彌補這次過(guò)失？

　　2、在生活中，你遇到過(guò)這樣的事嗎？做了錯事，應當怎么辦？

　　利用這兩個(gè)生活問(wèn)題，讓學(xué)生談更多的生活感受，給他們個(gè)性化表達的機會(huì )。

　　說(shuō)板書(shū)：

　　板書(shū)是課堂教學(xué)中不可缺少的有機組成部分，它對本課起到復述的作用。本文我是抓住小男孩的情感變化進(jìn)行板書(shū)設計，（開(kāi)心→害怕→不自在→輕松），老奶奶、小男孩的性格特征，為突出直觀(guān)性，使知識簡(jiǎn)要，集中并體現教學(xué)的重要內容。

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