《從金融危機看世界的發(fā)展與合作》第二課時(shí)說(shuō)課稿范文
作為一名專(zhuān)為他人授業(yè)解惑的人民教師，往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，說(shuō)課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把說(shuō)課稿做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編精心整理的《從金融危機看世界的發(fā)展與合作》第二課時(shí)說(shuō)課稿范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
一、教材分析
1.教材的地位及作用
發(fā)展與合作是本冊書(shū)的結尾部分，也是人文地理的深化，國家和地區是認識世界的基礎，世界經(jīng)濟發(fā)展的不平衡以及原料、產(chǎn)品的供應關(guān)系，更突出了國家合作的重要性。本單元只有一節，它是了解國際形勢、認識一些國際問(wèn)題的產(chǎn)生演變的背景資料的基礎�！栋l(fā)展與合作》培養學(xué)生正確認識國際關(guān)系的能力，以及分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，樹(shù)立對世界、對祖國強烈的責任感和使命感。
2.教學(xué)目標及確定的依據
�。�1）確定依據
學(xué)習生活有用的地理。地理課程要提供給學(xué)生與其生活和周?chē)澜缑芮邢嚓P(guān)的地理知識，增強學(xué)生的生存能力。根據學(xué)生的心理發(fā)展規律，我聯(lián)系實(shí)際設計了教學(xué)內容，引導學(xué)生從現實(shí)情境出發(fā)，激發(fā)學(xué)生對地理問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，運用所學(xué)的知識和技能解決問(wèn)題，培養學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
《地理課程標準》要求：能夠運用數據實(shí)例說(shuō)明發(fā)展中國家與發(fā)達國家經(jīng)濟水平的差異，運用地圖指出發(fā)展中國家與發(fā)達國家的分布特點(diǎn)；能夠用實(shí)例說(shuō)出加強國際合作的重要性。
�。�2）教學(xué)目標
1.知識與技能
�。�1）能用實(shí)例說(shuō)明加強國際合作的重要性。
�。�2）說(shuō)出聯(lián)合國等國際組織在國際合作中的作用。
�。�3）通過(guò)本節課學(xué)習，使學(xué)生懂得國際合作的價(jià)值，初步形成全球意識。
2.過(guò)程與方法
�。�1）以世界熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機為線(xiàn)索，培養積極思維的能力。
�。�2）采取對比分析的方法，比較發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異，從而為分析應對金融危機采取的對策做好鋪墊。
�。�3）角色扮演能夠使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生積極參與。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
通過(guò)發(fā)達國家和發(fā)展中國家對比，國際合作，正確認識國際關(guān)系，樹(shù)立對世界、祖國強烈的責任感和使命感。
4.重點(diǎn)：發(fā)達國家與發(fā)展中國家地理分布和發(fā)展水平差異。
5.難點(diǎn)：南北對話(huà)、南南合作
二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的選擇
根據學(xué)生的年齡、認知水平及教材本身的.需要，通過(guò)師生之間和生生之間的互動(dòng)交流，實(shí)現教學(xué)目標，采取對比、角色扮演等多種教學(xué)方法相結合，這樣的方法易于調動(dòng)學(xué)生的積極性，有益于教學(xué)目標的落實(shí)。
三、教學(xué)流程
�。ㄒ唬┰O計思路
金融危機影響應該是多方面的，相應的對策也是多樣的；本節課針對初中生理解能力對教材內容進(jìn)行選擇和拓展。
以當今熱點(diǎn)問(wèn)題——金融危機為線(xiàn)索，教學(xué)流程圍繞以下問(wèn)題展開(kāi)：
1.金融危機為什么會(huì )殃及全球？
通過(guò)分析美國通用汽車(chē)生產(chǎn)的國際合作案例，學(xué)習國際合作的重要性及合作過(guò)程中的不平等性，來(lái)解決金融危機是如何殃及全球的。
2.面臨金融危機發(fā)達國家和發(fā)展中國家應采取哪些對策？
通過(guò)介紹發(fā)達國家與發(fā)展中國家在工業(yè)、農業(yè)、基礎設施、對外貿易等方面的差異及原因，分析金融危機的解決對策，使學(xué)生對發(fā)達國家與發(fā)展中國家的差異有更深刻的認識。
�。�2）教學(xué)流程
1.時(shí)事熱點(diǎn)，導入本課
通過(guò)“冰島國家破產(chǎn)”等一系列新聞報道，引出如下問(wèn)題：是什么導致事件的出現呢？金融危機爆發(fā)于哪個(gè)國家？為什么金融危機蔓延到全球，影響了我們生產(chǎn)和生活各個(gè)方面。今天我們就共同學(xué)習從金融危機看世界的發(fā)展與合作。
設計意圖：以當今時(shí)事熱點(diǎn)——金融危機為教學(xué)線(xiàn)索，設置有探究性問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們的注意力始終集中在課堂上，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，創(chuàng )造寬松的學(xué)習環(huán)境。
2.學(xué)習新知，做好鋪墊
首先介紹金融危機的背景資料，內容要恰到好處，引入世界按經(jīng)濟劃分為發(fā)達國家和發(fā)展中國家。通過(guò)觀(guān)察“羅斯一家的照片”和“納米亞的照片”，了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布、發(fā)展中國家和發(fā)達國家的劃分。通過(guò)“國際統計年鑒”和“世界政區圖”了解發(fā)達國家和發(fā)展中國家的分布特點(diǎn)。通過(guò)“發(fā)達國家和發(fā)展中國家人口和國家總收入比較”和“發(fā)達國家和發(fā)展中國家工業(yè)、農業(yè)、服務(wù)業(yè)”圖表，分析發(fā)達國家和發(fā)展中國家的差異。
設計意圖：充分利用圖表，以圖導學(xué)，突出學(xué)科特點(diǎn)；通過(guò)對比，突出特點(diǎn)。
3.案例分析，觸類(lèi)旁通
案例分析：美國通用汽車(chē)公司生產(chǎn)
思考以下問(wèn)題：
�。�1）從生產(chǎn)汽車(chē)來(lái)看：美國的工業(yè)生產(chǎn)是獨立自主的嗎？為什么美國汽車(chē)生產(chǎn)要打上世界各地的`烙印呢？（解決國際合作的重要性）
�。�2）利用“發(fā)達國家和發(fā)展中國家分布圖”和“世界政區地圖”，解釋為什么金融危機會(huì )殃及全球。
�。�3）金融危機的爆發(fā)，美國通用汽車(chē)瀕臨破產(chǎn)，會(huì )帶來(lái)什么影響呢？（理解國際合作）
�。�4）在經(jīng)濟聯(lián)系中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的合作，我們把它稱(chēng)為“南北對話(huà)”；發(fā)展中國家與發(fā)展中國家的合作，我們把它稱(chēng)為“南南合作”。
�。�5）在國際經(jīng)濟秩序中，發(fā)達國家和發(fā)展中國家的經(jīng)濟合作并不是平等的，這是造成發(fā)展中國家落后于發(fā)達國家的重要原因之一。完成課本第93頁(yè)活動(dòng)。
設計意圖：利用時(shí)事熱點(diǎn)——美國通用汽車(chē)瀕臨破產(chǎn)的案例分析，設置層層遞進(jìn)的問(wèn)題，既讓學(xué)生體會(huì )國際合作的重要性，又讓學(xué)生運用所學(xué)的知識解釋問(wèn)題，培養學(xué)生學(xué)以致用的能力。
4.角色扮演，學(xué)以致用
發(fā)達國家和發(fā)展中國家應如何應對金融危機呢？
角色扮演：鐵礦開(kāi)采商、汽車(chē)制造商、農民、發(fā)達國家領(lǐng)導、發(fā)展中國家領(lǐng)導等角色
問(wèn)題：
�。�1）金融危機爆發(fā)，世界資金的流動(dòng)性減少，購買(mǎi)力下降，對各行業(yè)產(chǎn)生什么影響？
�。�2）針對銷(xiāo)售量下降，你采取哪些措施來(lái)解決呢？
設計意圖：通過(guò)角色扮演，激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生在積極參與的過(guò)程中，能夠解決當今世界熱點(diǎn)問(wèn)題，體現了地理學(xué)科價(jià)值。問(wèn)題源于教材，高于教材，角色扮演降低了問(wèn)題的難度，培養了學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生提出的措施在現實(shí)生活都有相應的例子，培養了學(xué)生的成就感和自信心。同時(shí)措施也體現只有通過(guò)國際合作才能應對金融危機。
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