語(yǔ)文一年級下學(xué)期《李子核》說(shuō)課稿
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好說(shuō)課稿，說(shuō)課稿有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)呢？下面是小編整理的語(yǔ)文一年級下學(xué)期《李子核》說(shuō)課稿，歡迎大家分享。
一、教材分析
課文《李子核》是一篇敘述性較強的故事。向我們講述了從沒(méi)有吃過(guò)李子的萬(wàn)尼亞在李子的誘惑，好奇心的驅使下吃了一個(gè)李子。在孩子因為害怕而不敢承認的情況下，爸爸用巧妙的方法讓孩子自己說(shuō)出了事情的真相。
課文的語(yǔ)言通俗易懂，但對一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，事情的一個(gè)發(fā)展線(xiàn)索和爸爸的這個(gè)巧妙方法是怎么會(huì )讓孩子從不敢承認到最后無(wú)意識的自己說(shuō)出了事情的真相是一個(gè)難點(diǎn)。為了屏除課堂內教師煩瑣的講解，讓學(xué)生反復讀文，在讀文實(shí)踐中，解決難點(diǎn)是教學(xué)的一個(gè)重要手段。并在讀文實(shí)踐中，聯(lián)系課文的有關(guān)內容，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，培養學(xué)生說(shuō)規范的話(huà)，認真傾聽(tīng)別人說(shuō)話(huà)的習慣。
二、學(xué)情簡(jiǎn)介
課文講述的是每個(gè)孩子都知道的一個(gè)道理：要做誠實(shí)的人，學(xué)生在讀了課文以后一定能很快的知道故事所蘊涵的道理。如果課堂上仍反復圍繞“誠實(shí)”這個(gè)觀(guān)點(diǎn)，課堂教學(xué)的氛圍一定會(huì )變得枯燥、煩瑣、沉悶，為了調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，把教學(xué)的重點(diǎn)放在課文中爸爸用的巧妙的方法上，學(xué)生的學(xué)習興趣就會(huì )得到提高，從中也讓學(xué)生知道了整件事情的發(fā)展順序，了解了人物的心理變化。
三、教學(xué)目標
根據課程標準、本階段的教學(xué)目標及本班實(shí)際，指定了本課的教學(xué)目標。
目標一：能在課文的語(yǔ)言環(huán)境中，讀準平舌音“算、滋”的發(fā)音，學(xué)習部首“皿”。
以往從讀音到筆畫(huà)、筆順、偏旁、結構、字義，看似嚴謹，可學(xué)生對那一個(gè)個(gè)抽象的書(shū)面符號卻毫無(wú)興趣。其實(shí)識字在成為閱讀基礎的同時(shí)，閱讀也是幫助識字的一個(gè)有效的方法。所以漢字的教學(xué)萬(wàn)萬(wàn)不可脫離語(yǔ)言環(huán)境。同時(shí)由于識字量、教學(xué)時(shí)間等因素，我們在教學(xué)中必須根據學(xué)生的實(shí)際需求，對需要強化的生字進(jìn)行重拳出擊，生字中“算、滋”都是平舌音，特別對上海學(xué)生而言是發(fā)音上的一個(gè)難點(diǎn)，教師應該關(guān)注。并結合課文內容，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生看圖學(xué)習部首“皿”。
目標二：借助拼音正確朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，感受萬(wàn)尼亞兩次說(shuō)話(huà)時(shí)不同的語(yǔ)氣，根據人物的心情有感情朗讀。
朗讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中最普遍也是最重要的基本技能訓練，要提高語(yǔ)文知識能力，都離不開(kāi)閱讀。在讀時(shí)字字咬準，句句讀對是朗讀的基本要求，也是整個(gè)一年級語(yǔ)文朗讀訓練的要求。在此基礎上教師傳授朗讀技巧，緊扣文意，幫助學(xué)生聯(lián)系實(shí)際，體會(huì )課文中人物的心理活動(dòng)，根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣。
目標三：能在聯(lián)系上下文的基礎上，讀懂爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的，感悟要做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
這是一篇敘事的課文，萬(wàn)尼亞的心情變化離不開(kāi)爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法，而爸爸說(shuō)的話(huà)和想的辦法也離不開(kāi)萬(wàn)尼亞的行為和想法。為了要讓學(xué)生了解爸爸說(shuō)這段話(huà)的目的一定要在理解上下文的基礎上展開(kāi)。同時(shí)滲透“要讀懂課文，一定要聯(lián)系上下文”的學(xué)習方法。
四、教法：
1、在快樂(lè )中識字在識字中學(xué)習
在教學(xué)初，李子核的實(shí)物將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引到了學(xué)習生字“核”上，讓學(xué)生交流各自的'記字方法。在落實(shí)部首“皿”的教學(xué)中，聯(lián)系生活實(shí)際，知道“皿”的意思，并用示范書(shū)寫(xiě)的方法，直觀(guān)地表現皿字底的一般書(shū)寫(xiě)規律。
但我們是否就只是為了識字而識字呢?如果我們能充分利用識字來(lái)滲透學(xué)習習慣、學(xué)習方法，那才是“授人以漁”。在學(xué)習“核”時(shí)，要求學(xué)生看教師板書(shū)，并跟著(zhù)書(shū)空，學(xué)習部首“皿”時(shí)，幫助歸納帶有“皿”的字，結合字形來(lái)了解字意思。前者培養了學(xué)生靜心看，認真學(xué)的習慣，后者滲透了學(xué)習要時(shí)常歸納的方法，并幫助學(xué)生了解了中國文字形意結合的特點(diǎn)。
2、閱讀教學(xué)以讀為本
朗讀是閱讀教學(xué)中最常見(jiàn)的基本訓練方式。它是小學(xué)低年級語(yǔ)文教學(xué)的一項重點(diǎn)訓練項目。朗讀是多種感官參與，以聲釋意的活動(dòng),在教學(xué)中學(xué)生對生字的鞏固，對課文內容的理解，都可通過(guò)朗讀去獲得，去感知。
1)讀的形式多樣——自由散讀、指名讀、小組讀、男女生分讀、師生配合讀等。
各種不同形式的朗讀，使學(xué)生
能饒有興趣地沉浸再讀書(shū)中，課堂內書(shū)聲朗朗，情意濃濃。學(xué)生在反復讀文中認識了生字，了解了課文內容，體會(huì )了人物心情的變化，真正提高讀書(shū)的效益。
2)讀有層次有指導——初讀課文，要求學(xué)生讀準字音，特別是生字的讀音，
讀通課文中的句子，目標是在識字上;第二次自由讀課文，要求學(xué)生對課文的內容進(jìn)行初步的了解和整體認識，并能用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)單的講述課文講述的事情;再讀課文，質(zhì)疑問(wèn)難目標定位在了解課文的內容上。第三次學(xué)生帶著(zhù)自己提出的問(wèn)題，在反復讀文的基礎上，了解了課文的內容，結合自己的生活實(shí)際，發(fā)現了爸爸在處理這件事情上的與眾不同之處。帶著(zhù)自己的疑問(wèn)，學(xué)生在老師的引導下，聯(lián)系上下文，發(fā)現了爸爸方法的巧妙之處。通過(guò)重點(diǎn)指導朗讀萬(wàn)尼亞說(shuō)的話(huà)，能根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣，加以體會(huì )。通過(guò)指導學(xué)生邊讀邊思考，培養學(xué)生靜心讀書(shū)的好習慣。
3、一切從學(xué)生的需求和實(shí)際出發(fā)
教學(xué)環(huán)節的設計不能脫離學(xué)生的需求和學(xué)生的實(shí)際，否則再精彩的教學(xué)設計也只是教師一人的作秀。
在識字教學(xué)中，結合課文生字的特點(diǎn)和班級學(xué)生的實(shí)際情況，把重點(diǎn)放在了讀準“算、滋”的讀音上，反饋初，有部分學(xué)生不能咬準字音，但通過(guò)反復的讀詞、讀句、讀文，全班都能達到讀準字音的要求。
為了讓學(xué)生感受到萬(wàn)尼亞并不是一個(gè)貪吃的孩子，組織學(xué)生交流平時(shí)吃李子的體驗，學(xué)生結合自己生活的實(shí)際從李子的形、色、味的角度把李子闡述得非常的誘人，萬(wàn)尼亞一個(gè)從來(lái)沒(méi)有吃過(guò)李子，經(jīng)過(guò)反復思考，最后悄悄拿了一個(gè)李子吃的行為得到了大家情感上的溝通，這也是爸爸沒(méi)有批評孩子，而是用巧妙的方法讓他承認的一個(gè)重要的原因�！鞍职譃槭裁催@么說(shuō)”的教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
在指導學(xué)生根據提示語(yǔ)讀出一定的語(yǔ)氣時(shí)，又讓學(xué)生結合自己的生活，展開(kāi)合理的想象進(jìn)行說(shuō)話(huà)，在了解了萬(wàn)尼亞的心情后，學(xué)會(huì )對要求讀出的語(yǔ)氣一氣呵成。
五、學(xué)法
1、學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難
質(zhì)疑是通過(guò)提出問(wèn)題而獲得知識的一種手段。質(zhì)疑同樣是一種能力，學(xué)生如何運用，運用效果如何，需要教師有目的、有意識、有計劃地進(jìn)行培養和引導。教師在教學(xué)過(guò)程中鼓勵和啟發(fā)學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題，使學(xué)生在 主動(dòng)的質(zhì)疑中掌握知識，學(xué)會(huì )思維，發(fā)展智力，這便是質(zhì)疑教學(xué)法�！毒拍炅x務(wù)教育語(yǔ)文課程》在課程實(shí)施方面也明確規定，把改變學(xué)生的學(xué)習方式作為教學(xué)改革的重心，提出了“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習的主人”。強調了小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習過(guò)程中的重要性。
在本堂課上我主要培養學(xué)生“讀思中質(zhì)疑”，在讀思過(guò)程中質(zhì)疑，既能引導學(xué)生對課文重點(diǎn)內容進(jìn)行主動(dòng)的探究，又能促進(jìn)學(xué)生學(xué)、思、疑、問(wèn)、悟的結合。當學(xué)生帶著(zhù)疑問(wèn)去學(xué)習課文時(shí)，他們會(huì )進(jìn)行更深層次的思考，產(chǎn)生一些針對強的具體問(wèn)題。在本堂課上，當學(xué)生了解了課文內容，學(xué)習了爸爸說(shuō)的話(huà)后，我讓學(xué)生根據課文內容，結合自己的生活實(shí)際，對課文的內容進(jìn)行質(zhì)疑。學(xué)生提出了許多問(wèn)題。有的問(wèn)：我爸爸要是知道我撒謊了，不是罵我，就是打我�？墒钦n文中的爸爸知道自己的孩子撒謊了，為什么不打也不罵?有的問(wèn)：不但不打不罵，反而是擔心孩子吃了李子核會(huì )肚子疼?還有的直接就質(zhì)疑爸爸說(shuō)的話(huà)是不是真的……這時(shí)，我抓住這一契機，引導學(xué)生回到課文中尋找這些問(wèn)題的答案。學(xué)生在解決這些問(wèn)題的同時(shí)，既領(lǐng)悟了課文的內容，也體會(huì )到了孩子不是個(gè)貪吃的孩子，爸爸也正是這樣的原因，用了一個(gè)“嚇�！焙⒆拥姆椒�，讓孩子說(shuō)出實(shí)話(huà)。
在學(xué)生主動(dòng)參與中，教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)得以解決。同時(shí)也培養了學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的習慣。
1、培養良好的說(shuō)話(huà)習慣
兒童說(shuō)話(huà)能力的形成，不是一蹴而就的簡(jiǎn)單事情，必須經(jīng)過(guò)長(cháng)時(shí)間的循序漸進(jìn)、逐步提高，必須從小抓起，持之以恒。小學(xué)低年級是學(xué)習語(yǔ)言的啟蒙和過(guò)渡時(shí)期，是掌握語(yǔ)言的關(guān)鍵階段，教師必須抓住這個(gè)黃金時(shí)期，培養兒童的說(shuō)話(huà)能力。
為了幫助學(xué)生說(shuō)話(huà)，減少說(shuō)話(huà)的難度，我創(chuàng )設情景，讓學(xué)生結合生活實(shí)際說(shuō)話(huà)。如：看著(zhù)媒體上李子的圖片，讓學(xué)生結合吃過(guò)的李子說(shuō)說(shuō)李子的誘人。接著(zhù)，說(shuō)說(shuō)看到了誘人的李子，萬(wàn)尼亞在李子跟前走來(lái)走去，他會(huì )想些什么。這些都與學(xué)生的生活緊密相連，使得說(shuō)話(huà)不是一座空中樓閣，說(shuō)話(huà)就是把發(fā)生在自己身邊的事，規范地說(shuō)出來(lái)。
同時(shí)，我還引導學(xué)生說(shuō)標準的普通話(huà)，說(shuō)禮貌的話(huà)、完整的話(huà)。這樣創(chuàng )設情景的教學(xué)，提高了學(xué)生的口頭表達能力，較好地完成了口頭說(shuō)話(huà)、口頭作文的教學(xué)任務(wù)。
2、認真傾聽(tīng)
聽(tīng)和說(shuō)是一對“雙生子”，培養良好的聽(tīng)話(huà)習慣，可以促進(jìn)說(shuō)話(huà)能力的提高，經(jīng)過(guò)多年觀(guān)察，我發(fā)現一些不善說(shuō)話(huà)的學(xué)生中有相當一部分不會(huì )聽(tīng)老師講話(huà)，不善聽(tīng)同學(xué)發(fā)言。因此不利于吸取別人說(shuō)話(huà)的優(yōu)點(diǎn)。為此，我們要求學(xué)生在聽(tīng)話(huà)時(shí)主動(dòng)調整自己的大腦，排除一切分散注意力的因素，努力聽(tīng)清說(shuō)話(huà)人的每句話(huà)、每個(gè)詞，盡量在心中形成表象。對聽(tīng)到的話(huà)還要進(jìn)行重現、總結、評價(jià)，區分主要和次要意思，自覺(jué)記憶某些需牢記的要點(diǎn)。
六、實(shí)施
在教學(xué)設計時(shí)，著(zhù)重注意以下幾個(gè)方面：
1、注重朗讀興趣的激發(fā)。
2、注重認真聽(tīng)，培養說(shuō)話(huà)習慣的培養。
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