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部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》（通用14篇）
作為一名默默奉獻的教育工作者，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。說(shuō)課稿要怎么寫(xiě)呢？下面是小編收集整理的部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 1
一、說(shuō)教材。
�。ㄒ唬┙滩姆治�。
《棗核》也是一個(gè)民間故事。與《漏》同屬于民間故事�！稐椇恕肥且粋�(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑。趣味性強，主題深刻。
�。ǘ┙虒W(xué)目標。
1.要求會(huì )認11個(gè)生字，掌握多音字“折”、“漲”。
2.了解棗核戰勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。
3.展開(kāi)想象，續編童話(huà)故事。
�。ㄈ┙虒W(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解課文內容和主旨。
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述故事，并展開(kāi)想象，續編后面的劇情。
二、說(shuō)教法。
根據設定的教學(xué)目標，這節課我采用的教學(xué)方法有：
1.默讀法。
這篇課文篇幅長(cháng)，故事圍繞著(zhù)主角展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內容，了解這篇故事的大意，感受故事的趣味性。
2.發(fā)現點(diǎn)拔教學(xué)法。
《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程了解課文的主要內容，同時(shí)對課文主旨予以點(diǎn)撥。
三、說(shuō)學(xué)法。
學(xué)生在充分預習、熟悉課文的基礎上，必須掌握以下學(xué)法：
自主學(xué)習法
要求學(xué)生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典，對不熟悉的詞語(yǔ)自己標記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。對課后習題在預習中要有自己的思考。
朗讀法
這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強的趣味性和畫(huà)面感。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內容，體會(huì )故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話(huà)復述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程。
本課的教學(xué)課時(shí)是一課時(shí)，要結合課前的預習，緊扣教材，結合教學(xué)目標，合理安排教學(xué)流程，以達成教學(xué)目標。
�。ㄒ唬┎贾妙A習，課前交流：
1.利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
2.劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對不懂的地方自己先并思考為什么。
�。ǘ┍竟澱n的教學(xué)內容主要由五個(gè)部分組成：
第一課時(shí)
第一部分：導入新課。課件提出問(wèn)題，一個(gè)棗核大小的小孩子會(huì )有著(zhù)怎樣傳奇的故事呢？引出課題。
第二部分：引導學(xué)生自己總結歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì )認的字。
生字：核妻爹犁折困牲府罷漲
注意多音字“折”。
第三部分：整體誦讀，了解文章的結構。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內容，初步領(lǐng)會(huì )到課文的大意。
第四部分：學(xué)習課文文段內容，找出課文精彩的部分。本篇課文的精彩部分在課文后面的`段落，讓學(xué)生體會(huì )故事的精彩性。
第五部分：總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內容，提煉課文的主旨。
五、說(shuō)課小結。
本課是本單元的最后一課，也是本學(xué)期的最后一課。本課篇幅很長(cháng)，但是作為一篇略讀課文，要掌握的內容不多。本課重點(diǎn)是了解故事內容和主旨，能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對課文主旨的理解。要指導學(xué)生對課文主旨的理解，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 2
一、教材分析
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。文章緊緊扣住思鄉這一主題，以“棗核”為線(xiàn)索，一一記述了友人的思鄉之情之戀之舉，寫(xiě)友人“想廠(chǎng)甸，想隆福寺”，“想舊歷年”，“想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”，描寫(xiě)友人在異國他鄉居住地精心設計修造“北�！钡那榫�。所有的這一切都寫(xiě)得那么真切，那么精巧，無(wú)一句華麗的辭藻，卻把這位友人依戀故土之心寫(xiě)得那么細致，那么深刻，感人肺腑。作者選材獨具慧眼，裁剪精當，表現了深邃感人的主題：“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的”。編者將其安排在八年級（上冊）語(yǔ)文教材第二單元，愛(ài)國情懷單元，本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生了解作品敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的方法：剪裁精當，結構精巧。
二、學(xué)情預估
由于八年級學(xué)生缺乏特定的情感體驗，所以難以理解所謂的“游子心境”，教師宜調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
三、學(xué)習目標
知識與能力
�、倮斫庹n文內容，學(xué)習飽含深情的語(yǔ)言
�、趯W(xué)習課文以棗核為線(xiàn)索結構全篇的精巧構思
過(guò)程與方法
以朗讀為主線(xiàn)，聯(lián)系人物所處的生活環(huán)境，扣住人物言行品評人物，領(lǐng)會(huì )人物情懷
情感態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
體悟海外華人對故土的依戀之情，樹(shù)立熱愛(ài)家園、報效祖國的意識
學(xué)習重點(diǎn)：
文章精巧的結構，熱愛(ài)故土的深情
學(xué)習難點(diǎn)：
理解美籍華人深厚的民族感情
四、教學(xué)設想
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向學(xué)生傳遞語(yǔ)言深處的美�！蔽蚁胝Z(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”，我設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng )意表達四個(gè)學(xué)習環(huán)節。
五、教學(xué)過(guò)程
預習設計：
1、自讀課文，圍繞“棗核”將課文分成四部分，并分別概括其主要內容。思考“棗核”在文中的作用。
2、在文中畫(huà)出能表現同窗依戀故鄉的語(yǔ)句，選擇其中的兩句說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄇ罢呤菫榉治稣n文結構服務(wù)的；后者是為理解人物情感服務(wù)的）
�。ㄒ唬⿲�
課前播放音樂(lè )張明敏的《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌學(xué)生初一就已學(xué)過(guò)，伴著(zhù)這熟悉的旋律，我們一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。想想這會(huì )是一個(gè)什么樣的故事呢？讀一讀，你一定會(huì )明白凝聚在棗核上的深情。
�。ㄔO計意圖：用音樂(lè )勾起學(xué)生原有的情感體驗，導入三言?xún)烧Z(yǔ)，留下懸念，讓學(xué)生形成閱讀期待）
�。ǘ┓怕暲首x
1、朗讀要做到讀音準確——建議大家用“圈讀”生字詞的方法大聲地練習讀音。
落實(shí)如下詞語(yǔ)： 蹊蹺 掐 風(fēng)燭殘年 殷切 瑪瑙 故弄玄虛 嫣紅 勻稱(chēng) 感慨良深 不約而同 追憶 泛舟
2、朗讀要注意表達語(yǔ)氣——建議大家用“選讀”精彩句段的方式練習體會(huì )。
投影下列語(yǔ)句，學(xué)生表情朗讀： 第1、3段，第7段最后4句
�。ㄋ^表情朗讀，先引領(lǐng)學(xué)生辨別語(yǔ)言的感情色彩，再由學(xué)生分析語(yǔ)句的節奏、停頓、重音、語(yǔ)調，通過(guò)朗讀感受人物的喜怒哀樂(lè )，進(jìn)而領(lǐng)悟作品的思想內涵。這幾句的選讀，意在讓學(xué)生體會(huì )棗核在友人心目中舉足輕重的分量，無(wú)可替代的地位，同時(shí)也暗示棗核是貫穿全文的線(xiàn)索，為下面學(xué)生分析課文精巧的結構作鋪墊。因為這是學(xué)習重點(diǎn)，課堂教學(xué)要從不同角度尋求突破。）
3、朗讀時(shí)要體味作者的感受
集體朗讀課文最后一段，注意語(yǔ)速與重音，體味作者在最后一段里抒發(fā)的深層感悟，體會(huì )文章結尾畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。
�。ㄈ┒ㄏ蚋兄�
�。�、我們學(xué)習課文，首先要認識它。要從整體上把握它，要從不同的角度去體驗它。這叫做認識課文，感知課文。下面請大家默讀課文，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表達你對這篇課文的認識。每位同學(xué)都要力爭與別人的說(shuō)法不一樣。你可以從文章體裁、故事內容、情節順序、文章結構、人物特點(diǎn)、文章技法、給人啟迪等等多個(gè)角度選取一個(gè)，來(lái)表達你的見(jiàn)解。
�。�、同學(xué)們默讀課文，寫(xiě)理解課文的概括性文字，然后教師組織課堂交流。
�。ㄔO計理念：教師的引言給學(xué)生明確的學(xué)法指導，把同學(xué)們引向具體的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。在實(shí)踐中讓學(xué)生整體感知課文，同時(shí)學(xué)會(huì )如何從不同角度把握課文，達到“授人以魚(yú)且授人以漁”的雙重目的。教師可視具體學(xué)情示例：這是一篇由棗核引發(fā)的故事。這是一篇展現海外游子依戀故土深情的文章等等。教師的示范只是一個(gè)例子，更重要的是鼓勵學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解，整體把握全文。）
3、教師與同學(xué)們交流自己的看法，重點(diǎn)突出課文精巧的結構。請同學(xué)們結合自己的預習和剛才選讀的精彩句段，思考“棗核”在本文中有何作用？可先在學(xué)習小組內討論交流然后再作答。
�。▽W(xué)情預估：棗核開(kāi)啟了故事之門(mén)，聯(lián)系了“我”和舊時(shí)同窗；棗核設置懸念：用途蹊蹺、同窗故弄玄虛，利用棗核神秘的用途緊緊吸引讀者；棗核在美籍華人朋友心中簡(jiǎn)直等同于故土，試種棗核是為了慰藉思鄉之情；棗核是凝聚鄉情的感情線(xiàn)索）
�。ㄔO計目的：由面到點(diǎn)，由整體到局部，由感知到探究，循序漸進(jìn)，理解課文，凸現課文的亮點(diǎn)，從而達成課標中所說(shuō)的“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內容”的閱讀要求。）
�。ㄋ模┧伎冀庾x
�。�、這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章內容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，同窗的很多言行值得我們欣賞品味。（投影出“課中話(huà)題”：根據文章的敘述，同窗的哪些言行深深的'打動(dòng)了你，找出來(lái)并說(shuō)說(shuō)理由。）
2、同學(xué)們分小組進(jìn)行活動(dòng)，相互討論
3、課堂交流，教師要對學(xué)生的交流進(jìn)行中肯的恰切的評價(jià)，對學(xué)生討論中不容易理清的問(wèn)題要進(jìn)行精要的講析。人物的行動(dòng)，諸如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生易找易解讀，但人物語(yǔ)言中飽含的感人至深的力量，學(xué)生存在理解性障礙：“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡偤孟袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切。我現在可充分理解游子的心境了�！苯處煴仨毾燃ぐl(fā)學(xué)生的生活積累，例如剛開(kāi)始住校想家的感受，或突然離家的感覺(jué)，引發(fā)學(xué)生的情感體驗，拉近學(xué)生與文本的距離，然后再進(jìn)行情感遷移，分析“游子的心境”，推敲游子“心上總缺點(diǎn)什么”。
�。ㄔO計理念：課標一再強調要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解”，只有充分利用學(xué)生已有的認知和體驗，才能真正感悟文中詞句的意義和情味，提高學(xué)生對形象、語(yǔ)言、情感的領(lǐng)悟程度，與人物形成共鳴，讓學(xué)生走進(jìn)人物的內心世界，更讓人物走進(jìn)學(xué)生的內心世界：身在異國，心系故土，“都如意”，“都有了”也無(wú)法替代故鄉的溫暖，無(wú)法彌補心上的缺憾，這樣解讀人物，復活她活生生的思想情感。讓學(xué)生超越時(shí)空，做一次精神的遠行，與游子同行，與游子對話(huà)。這樣的解讀才符合現代中學(xué)生心理，才符合接受美學(xué)的原理。）
4、人物的言行真實(shí)、生動(dòng)、細膩，它們起伏于文中，生動(dòng)地表現了同窗思鄉愛(ài)國之情的真切。讓我們一起來(lái)誦讀同窗京腔京味的傾訴，注重段末的四個(gè)“想”，要讀出癡情，讀出情味。
�。ㄎ澹﹦�(chuàng )意表達
1、教師創(chuàng )設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫(xiě)下來(lái)，作為內頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國的美妙鄉音。
2、教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成
這一樹(shù)思鄉的情愫�。怯肋h不會(huì )老去的鄉愁
�。�、同學(xué)活動(dòng)，教師評說(shuō)，全課收束
�。ㄔO計理念：建構主義理論強調學(xué)習是學(xué)習者主動(dòng)建構意義的過(guò)程。最后的學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，必將融入學(xué)生自己最真切的感覺(jué)，最獨特的體驗，伴隨其中的是學(xué)生對人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的思考過(guò)程。這一環(huán)節的設計既有利于學(xué)生對文本的深入領(lǐng)悟，又能夠促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )造性思維的發(fā)展。當然這是一個(gè)開(kāi)放的設計，關(guān)鍵是引導學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，培養學(xué)生個(gè)性表達的意識和能力，不必盲目追求所謂的完美境界。）
附板書(shū)設計：
棗核 蕭乾
索棗核———— 見(jiàn)棗核————種棗核
設置懸念 慰藉鄉思
線(xiàn)索
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 3
一、說(shuō)教材
第一點(diǎn)、教材地位及作用
《棗核》是當代著(zhù)名作家蕭乾表現海外華人思鄉之情的美文。編入蘇教版八年級（上冊）語(yǔ)文上第二單元——愛(ài)國情懷單元。本單元主要是讓學(xué)生傾聽(tīng)海外游子的心聲，聆聽(tīng)愛(ài)國主義的贊歌，感受志士仁人的愛(ài)國情懷，培養崇高的愛(ài)國主義感情。學(xué)習本文旨在讓學(xué)生從作品中了解所敘述的具體事件，傾聽(tīng)海外游子的愛(ài)國心聲，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生熱愛(ài)家園、報效祖國的情思。同時(shí)學(xué)習寫(xiě)人記事的寫(xiě)作方法：剪裁精當，結構精巧，從而提高語(yǔ)文寫(xiě)作水平。
第二點(diǎn)、說(shuō)教學(xué)目標及重難點(diǎn)的設計
1、把握本文明晰的線(xiàn)索。
2、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛(ài)國熱情。
3、理解本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)手法。
教學(xué)重點(diǎn)、把握本文明晰的線(xiàn)索。
教學(xué)難點(diǎn)、通過(guò)理解重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)而明白富有含義的詞語(yǔ)中透出的愛(ài)國熱情。
二、說(shuō)學(xué)情
八年級學(xué)生已經(jīng)具備一定的閱讀、理解、分析能力，也有了初步的合作探究學(xué)習的能力，但缺乏特定的情感體驗，所以老師先調動(dòng)學(xué)生已有的知識積累，激活學(xué)生原有的情感體驗，進(jìn)而聯(lián)系課文中同窗思鄉的心理活動(dòng)和表達思鄉心切的獨特方式來(lái)體會(huì )海外游子的心境：身處異國他鄉，心戀故國故土。
三、說(shuō)教法
陳鐘梁先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文課是美的，這種美潛伏在語(yǔ)言的深處。語(yǔ)文課首先要上出語(yǔ)文味兒，要上得樸素自然，要向學(xué)生傳遞語(yǔ)言深處的美�！蔽矣X(jué)得語(yǔ)文課必須在充分的課堂實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)生的閱讀感受能力，使學(xué)生在閱讀中能把握作品中的人物與事件，對作品中感人的形象、動(dòng)人的情境和獨特的語(yǔ)言，形成自己的感受、體驗與評價(jià)，不斷豐富自己的精神世界。為了“讓學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中掌握運用語(yǔ)文的規律”，我使用多媒體輔助教學(xué)，設計了放聲朗讀、定向感知、思考解讀、創(chuàng )意表達四個(gè)學(xué)習環(huán)節，具體做法有：
1、配樂(lè )朗誦法：選取思鄉的配樂(lè )，讓學(xué)生跟著(zhù)配樂(lè )朗誦課文，激活學(xué)生原有的情感體驗。
2、設問(wèn)教學(xué)法：讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，通過(guò)提問(wèn)引導學(xué)生明確文章是以“棗核”為線(xiàn)索的精巧構思，理解文章中通過(guò)設置懸念所取得的效果。
3、情感教學(xué)法：推敲和體味飽含深情的語(yǔ)言，讓學(xué)生在簡(jiǎn)潔質(zhì)樸而又富有抒情色彩的語(yǔ)言中體悟海外華人依戀故土的民族感情。
四、說(shuō)學(xué)法
學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提高是由淺入深、不斷積累、不斷體驗的循序漸進(jìn)的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，盡量讓學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，采用自主學(xué)習和合作學(xué)習相結合的'方式，把課堂的時(shí)間交給學(xué)生。而八年級的學(xué)生還是得打好基礎，字詞的積累以及培養學(xué)生的概括能力少不了的，結合本課特點(diǎn)，就學(xué)法而言，讓學(xué)生做到以下兩點(diǎn)：
1、 預習工作：落實(shí)“蹊蹺、掐、瑪瑙、殷切、嫣紅”等詞語(yǔ)；概括課文的主要內容，做到能復述故事，在復述的基礎上整體感知課文情節的要點(diǎn)。
2、 采用配樂(lè )朗誦方法整體感知內容，運用提問(wèn)的方法理清文章的線(xiàn)索，并能快速找出文章設置懸念的幾處地方。而對于本文的難點(diǎn)，采用誦讀、討論的方法體味飽含深情的語(yǔ)言，通過(guò)設計問(wèn)題，以啟發(fā)引導的方式，激活學(xué)生原有的情感體驗，體會(huì )文中海外游子對幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，從而表現他的拳拳愛(ài)國之情。
課時(shí)安排：1課時(shí)
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程設計
1、聆聽(tīng)熟悉旋律，走進(jìn)棗核故事
課前播放歌曲《我的中國心》，渲染氣氛。這首歌詞學(xué)生上學(xué)期就已學(xué)過(guò)，伴著(zhù)這熟悉的旋律，同學(xué)生一起走進(jìn)課文——一個(gè)關(guān)于“棗核”的故事（投影課題、作者）。
�。ㄔO計意圖：本環(huán)節用音樂(lè )把學(xué)生帶入文本，勾起學(xué)生原有的情感體驗，讓學(xué)生心靈貼近文本，形成閱讀期待。）
2、初讀課文，整體感知棗核故事
�。�1）學(xué)生朗讀課文，了解文章內容，教師提問(wèn)：用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括主要內容。
�。�2）讓學(xué)生理清課文結構：索棗核→見(jiàn)棗核→話(huà)棗核→點(diǎn)主題。
3、理清線(xiàn)索， 初步感受愛(ài)國情感
�。�1）這是一篇具體敘述同窗言行的敘事文章，文章結構明顯，內容鮮活實(shí)在，讀后情景歷歷在目，教師提問(wèn)：從文章的結構可看出，整篇文章都是圍繞棗核來(lái)展開(kāi)的，因此，文章的線(xiàn)索很明顯就是？（學(xué)生很快可以明確線(xiàn)索是“棗核”。）
�。�2）教師提問(wèn)：既然“棗核”是貫穿全文的線(xiàn)索，那么朋友索要這些棗核做什么？課文前面有直接提到么？課文又是怎么介紹的呢？有什么作用？
讓學(xué)生找出文中設置懸念的話(huà)語(yǔ)：一句是“東西倒不占分量，可是用途卻很蹊蹺”。作用：文章開(kāi)筆就設下懸念，引人入勝，將讀者的目光都吸引到“棗核”上來(lái)。另一句是“友人拿到棗核后，還故弄玄虛地說(shuō)，‘等會(huì )你就明白了’”。作用：棗核的用途仍不明白交代，進(jìn)一步緊緊吸引讀者，增添了文章的魅力。
4、課中話(huà)題，理解慰藉思鄉之情
�。�1）先讓學(xué)生解開(kāi)前面所設置的懸念。教師提問(wèn)：這幾顆小小的棗核到底用來(lái)做什么，課文在哪個(gè)地方解開(kāi)了這個(gè)謎團？引導學(xué)生找出“我想廠(chǎng)甸，想隆福寺……想舊歷年……想總布胡同院里那棵棗樹(shù)”這幾句話(huà)，由“想”字切入，解開(kāi)前面設下的懸念，要棗核是為了種棗樹(shù)。
�。�2）為了讓學(xué)生更深入的理解種棗樹(shù)的原因，教師提問(wèn)：同窗為什么要種棗樹(shù)？是閑著(zhù)沒(méi)事做么？由此引導學(xué)生理解：棗樹(shù)是故鄉的象征，而種棗樹(shù)是為了慰藉思鄉之情，是思鄉之情的集體體現。
�。�3）為了讓學(xué)生能更充分理解了這位游子的心境——國外千好萬(wàn)好也難以彌補長(cháng)期遠離故土的缺憾。教師提問(wèn)：第5至6段講同窗在國外的生活這一部分是不是作者的閑筆？由此引導學(xué)生理解：山城美麗，生活富裕，事業(yè)如意，按常理說(shuō)應該樂(lè )不思蜀，可是友人卻說(shuō)“家庭事業(yè)都如意，各種新式設備也都有了�？墒俏倚纳峡傁袷侨秉c(diǎn)什么。也許是沒(méi)出息，怎么年紀越大，思鄉越切”，對友人說(shuō)的這句話(huà)作簡(jiǎn)單分析后得知：對于一個(gè)海外游子來(lái)說(shuō)，國外千好萬(wàn)好也難以彌補長(cháng)期遠離故土的缺憾，因為這里不是心的歸宿，原來(lái)缺的就是故鄉的溫暖，短短幾句就將炎黃子孫的思鄉之情溢于言表。
�。�4）學(xué)生理解了飽含深情的語(yǔ)言后，引導學(xué)生深入研讀課文，找出體現友人思鄉之情的行為，教師提問(wèn)：同窗還有很多言行體現了他的思鄉之情，值得我們欣賞品味，哪些言行還深深打動(dòng)你了？找出來(lái)說(shuō)說(shuō)理由。
讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論、交流、發(fā)言。師生共同點(diǎn)評。
明確友人的行動(dòng)，如栽垂柳、植睡蓮、壘假山、建北海，學(xué)生都很容易就找出，在這基礎上引導學(xué)生明確：這些舉動(dòng)實(shí)際上表示了友人自己蟄居海外思鄉心切，傾訴了思鄉之情，尤其是對“北�！彼鞯脑敿毭鑼�(xiě)，讓學(xué)生懂得“這一切都是同窗精心挑選、特意構設而成，是家鄉北海公園的具體而微的再現”，深深理解了友人是通過(guò)這些舉止寄托了濃重的思鄉憶舊之情，文中的這一部分，進(jìn)一步突出了海外赤子的鄉土情結。
5、點(diǎn)明主題，敘事樸實(shí)以小見(jiàn)大
�。�1）教師提問(wèn)：本段在文中起到什么作用？讓學(xué)生在主旨上把握文章，起到了點(diǎn)明主題，深化主旨，呼應開(kāi)頭，從更深的層次上解開(kāi)了懸念的作用。
�。�2）給文章的特色做個(gè)小結：從文章的語(yǔ)言和手法入手：文中與友人在后花園時(shí)的談話(huà)，作者用看似“實(shí)錄”的筆法記敘談話(huà)的經(jīng)過(guò)，不加修飾，樸樸實(shí)實(shí)，把這位海外游子的思鄉之情表現得深切感人，讀來(lái)如聞其聲，如見(jiàn)其人。本文作者不像別的作家，通過(guò)氣勢磅礴的重大事件去表現愛(ài)國，作者他卻另辟蹊徑，通過(guò)幾顆小小的棗核來(lái)表現思鄉之情，文章題材雖小，卻反映了愛(ài)國主義這一個(gè)大主題，通過(guò)友人對幾顆棗核的盼望與愛(ài)惜，表現出海外游子的拳拳愛(ài)國之情。引導學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)，用小題材表現大主題，更容易打動(dòng)讀者，做到以小見(jiàn)大。
6、創(chuàng )意表達，捎去故國美妙鄉音
�。�1）教師創(chuàng )設情境：讀完這篇課文，久別故園的海外赤子的桑梓戀，讓我們動(dòng)容，讓我們震撼。雖然我們不能與美籍華人朋友面對面交流，但我們可以借助互聯(lián)網(wǎng)，利用電子賀卡捎去我們的祝福。電子賀卡的封面我已經(jīng)繪制好了——一株枝繁葉茂的棗樹(shù)�，F在請同學(xué)們將你對這篇文章的閱讀體驗寫(xiě)下來(lái)，作為內頁(yè)的祝福感言送給美籍華朋友，讓海外游子傾聽(tīng)來(lái)自故國的美妙鄉音。
�。�2）教師示例：你是這棵樹(shù)上的一葉碧綠／由濃濃的鄉情染成
這一樹(shù)思鄉的情愫�。怯肋h不會(huì )老去的鄉愁
�。ǎ常┩瑢W(xué)活動(dòng)，教師評說(shuō)。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 4
教學(xué)目標：
1.朗讀課文。認識爹、勤等7個(gè)生字，重點(diǎn)指導讀好“衙”字。
2.默讀課文，用自己的話(huà)復述這個(gè)故事。
3.試著(zhù)續編這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì )棗核的機智和勇敢。
教學(xué)準備：
教師：搜集圖片，制作課件。
教學(xué)時(shí)數：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭題解題
1.讀了課題，你能想到什么？
�。椇司褪菞椀暮�。）
2.啟發(fā)談話(huà)：這篇課文講的是一個(gè)叫棗核的孩子的故事。
大家想知道這個(gè)孩子為什么叫棗核，這個(gè)孩子身上有什么有趣的故事呢？接下來(lái)我們一起來(lái)學(xué)習28課《棗核》
【設計意圖：通過(guò)設疑，激發(fā)學(xué)生對故事的興趣，調動(dòng)學(xué)習的'積極性�！�
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意讀準生字字音，讀通句子。
2、檢查生字詞。
爹娘勤快扶犁衙役牲口官府
指名讀，齊讀。
重點(diǎn)指導“衙”的讀音，讀yá,舊時(shí)官署的稱(chēng)呼。
指名讀課文，說(shuō)一說(shuō)課文講了一件什么事。
棗核是一個(gè)像（）一般大小的孩子。他既（）又（），比正常的孩子還（）。但有一次，他幫鄉親們將縣官（）奪了回來(lái)，可闖下（）了，被官府（）。最后，棗核憑著(zhù)自己的（）和（）成功地離開(kāi)官府。
【設計意圖：由于三年級的學(xué)生的概括能力還不夠強，采取填空法可降低概括課文主要內容的難度，降低學(xué)習的難度�！�
三、再讀課文，感悟理解
1、默讀課文，想一想：棗核是一個(gè)怎樣的孩子，從課文哪些地方可以看出來(lái)。畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、小組討論。
【設計意圖：這篇課文生動(dòng)有趣，但是篇幅較長(cháng)，適合小組合作學(xué)習。小組討論時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )參與到學(xué)習中，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習、獨立思維的作用，培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力�！�
3、匯報交流：
�。�1）棗核是一個(gè)勤勞能干的孩子，從哪里能看出來(lái)?
出示相關(guān)句子：
棗核很勤快，天天干活，學(xué)了很多的本領(lǐng)。他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，因為別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。
棗核是一個(gè)機智、勇敢的孩子，從哪些事情中能看出來(lái)？
�。◤膸袜l親們奪回牲口和機智脫險兩件事情中可以看出來(lái)。）
�。�3）棗核是怎樣幫鄉親們奪回牲口的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.等衙役們睡著(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，“哦喝！哦喝！”大聲吆喝著(zhù)趕驢。
b.鬧騰了一陣，衙役們什么也沒(méi)搜著(zhù)，剛剛躺下，又聽(tīng)到了吆喝聲：“哦喝！哦喝！”
c.折騰了大半夜，衙役們困得很，有一個(gè)衙役頭子說(shuō)：“不用管它，不知是個(gè)什么東西在作怪，咱們睡咱們的覺(jué)吧�！边@時(shí)候棗核從驢耳朵里跳了出來(lái)，把門(mén)開(kāi)開(kāi)，趕著(zhù)牲口回到了村子。
�。�4）棗核是怎樣機智脫險的？找出相關(guān)句子讀一讀。
a.衙役們拿出鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑。
b.衙役們打這面，棗核蹦到那面去，打那面，棗核蹦到這面來(lái)，怎么也打不著(zhù)。
c.棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�？h官直喊：“快打！快打！”衙役一棍打下去，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦，把縣官的牙都打了下來(lái)。滿(mǎn)堂的人都慌了起來(lái)，跑上前去照顧縣官去，棗核大搖大擺地走了。
四、深入體驗,深入理解
1、你喜歡棗核嗎？為什么？
2、讀了這一篇故事，你受到了什么啟發(fā)？
五、梳理內容，復述故事
1.這個(gè)故事非常有趣，你能根據板書(shū)提示，加上自己的想象講一講這個(gè)故事嗎？
2.學(xué)生復述故事。
六、回顧課文，續編故事
1.棗核大搖大擺地走了之后，還會(huì )發(fā)生怎樣的故事呢？你能接著(zhù)往下講嗎？
2.學(xué)生練習，續編故事。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 5
【學(xué)習目標】
【知識與能力】
1、理解棗核在文中的線(xiàn)索作用。
2、學(xué)習本文選材具體，小中見(jiàn)大的寫(xiě)作手法。
3、學(xué)習本文圍繞棗核設置懸念，使文章起伏跌宕的結構方法。
【過(guò)程與方法】
1、抓住線(xiàn)索梳理內容，簡(jiǎn)要概括故事情節。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
【情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)】
體會(huì )海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì )文章飽含深情地語(yǔ)言，理解海外華人對故土的依戀之情，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國情懷。
【教學(xué)難點(diǎn)】
學(xué)習本文以具體事物為線(xiàn)索設置懸念的`巧妙構思。
【課時(shí)劃分】
一課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入
中華民族是有著(zhù)優(yōu)秀傳統的民族，每一個(gè)炎黃子孫都以自己為中國人而感到驕傲。即使身在異國他鄉，也時(shí)時(shí)刻刻惦記著(zhù)祖國，想念著(zhù)故土。今天我們來(lái)學(xué)習作家蕭乾寫(xiě)的《棗核》一文，看看客居美國的游子是怎樣思念祖國，懷念家鄉的。
二、初讀棗核
朗讀課文（生齊讀同窗的話(huà)，其余師讀，配樂(lè )）。
要求：
1、劃出文中你認為應該積累的詞語(yǔ)。
2、請用一句話(huà)概括文章的主要內容。
�。ㄓ讶送形規最w生棗核，用以在花園里試種一下的事。）
3、請找出文中最能體現文章中心的句子。
�。ǜ牧藝�，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的。）三、讀懂棗核，理清思路
請用橫線(xiàn)畫(huà)出文中含有“棗核”或“棗樹(shù)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞“棗核”展開(kāi)故事情節的。
1、（學(xué)法指導）如在第一自然段中“一位舊時(shí)同窗寄來(lái)封航空信，再三托付我為他帶去幾顆生棗核”下劃線(xiàn)，將此情節概括為“索棗核”
2、請生圍繞“棗核”來(lái)概括全文的結構：（索）棗核－（見(jiàn)）棗核—（話(huà)）棗核—（議）棗核。
3、課文中多處寫(xiě)到棗核或與棗核有關(guān)的事，可見(jiàn)“棗核”是這篇文章的。（線(xiàn)索）
四、品味棗核，體悟情感
1、這位友人不遠萬(wàn)里，再三托付“我”帶去幾顆普通的棗核，他想做什么呢？他為什么要這樣做呢？
�。ㄟ@位友人想在自家園中種下一顆棗樹(shù)——因為他思念家鄉。）從哪些描寫(xiě)中可看出他思鄉呢？齊讀第七段后找關(guān)鍵句。（出示幻燈片）
“年紀越大、思鄉越切”（語(yǔ)言）
“想廠(chǎng)甸、想隆福寺、想舊歷年、想胡同棗樹(shù)”（心理）
栽楊柳、養睡蓮、堆假山，還想種棗樹(shù)。（動(dòng)作）
2、作者想借棗核表達怎樣的中心呢？請同學(xué)們畫(huà)出有關(guān)句子。
�。▽W(xué)生勾畫(huà)、批注）“改了國籍，不等于就改了民族感情。而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土的�！�
教師：這就是作者想要告訴我們的。透過(guò)這位友人，作者看到的是整個(gè)華夏民族對故土的依戀之情。而且，這種思鄉之情也正是愛(ài)國之情的具體體現。
五、小議棗核，揭示題意：1、有人說(shuō)：“幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有點(diǎn)小題大做？”種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能看到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？你對這樣的說(shuō)法是怎樣看的？
有必要，種棗人已是風(fēng)燭殘年，她種棗核并不是為了等棗樹(shù)長(cháng)大后吃棗，而是為了寄托自己的思想愛(ài)國之情。這樣，見(jiàn)到棗樹(shù)，就如同回到了祖國的懷抱，以慰思鄉之苦。
2、這篇文章，表現的是一位遠離祖國近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的民族深情，為什么以“棗核”命題？
�。�1）從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
�。�2）從結構上看，棗核是本文敘事線(xiàn)索。
�。�3）從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
師小結：感受生活，要由表及里，做深入思考。反映生活，要獨具慧眼，從小處著(zhù)筆、從大處著(zhù)眼，寓情于物，以小見(jiàn)大、從一件小事中，發(fā)掘出了一個(gè)有深意的重大主題。俗話(huà)說(shuō)，一滴水可以反映太陽(yáng)的光輝。我們要學(xué)習這種小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
六、學(xué)習寫(xiě)法
1、從寫(xiě)法上看，是以小見(jiàn)大。
2、結構精巧。以具體事物為線(xiàn)索，設置懸念。
七、拓展延伸
積累抒寫(xiě)游子思鄉情懷的古詩(shī)句，吟哦諷誦，感悟民族情感。
八、作業(yè)：風(fēng)燭殘年的美籍華人要了幾顆棗核，想把它們種在自己的花園里，以解思鄉之情。我們相信它們一定會(huì )茁壯地成長(cháng)。試想一下，在這些棗樹(shù)下將發(fā)生怎樣的故事？請發(fā)揮想象，以《棗樹(shù)下的故事》為題，寫(xiě)一篇300字的作文。
【板書(shū)設計】棗核
蕭乾
索棗核——用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見(jiàn)棗核——如獲至寶（加深懸念）
�。ň�(xiàn)索）話(huà)棗核——為解鄉愁（解開(kāi)懸念）
議棗核——民族之情（點(diǎn)明主題）
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 6
�。劢虒W(xué)目標］
1、會(huì )認10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
2、默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
�。劢虒W(xué)重難點(diǎn)］
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
�。劢虒W(xué)課時(shí)］
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)交流，導入新課
1、同學(xué)們，今天我們來(lái)認識一位朋友（課件出示課文插圖），他只有一個(gè)棗核那么小，他的名字叫“棗核”。別看他人長(cháng)得小，但是非常聰明勇敢。
2、今天，我們就來(lái)學(xué)習這位新朋友的故事。（板書(shū)課題：棗核）
二、品讀課文，交流感受
�。ㄒ唬┟鞔_初讀要求。（課件出示）
1、默讀課文，并給自然段標上序號。
2、想一想：課文主要寫(xiě)了什么事？（山腳下一戶(hù)人家生了個(gè)棗核那么大的孩子，取名“棗核”，棗核不但勤快，也很聰明。有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核幫人們牽回了牛、驢，還戲弄了縣官。）
3、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪些內容讓你覺(jué)得最有意思。從課文中找出來(lái)，然后和同學(xué)交流。
4、小組交流，用自己的話(huà)將你認為有意思的部分復述一遍。
5、全班交流，教師小結。
�。ǘ┤嘟涣�，各抒己見(jiàn)。
1、交流一：棗核出生，爹娘發(fā)愁。
�。�1）棗核是在什么情況下出生的？
�。�2）棗核出生后，爹娘的心情怎樣？
�。�3）面對爹娘的發(fā)愁，棗核是怎么說(shuō)的？從他的話(huà)里，你感受到了什么？（有志向）
�。�4）學(xué)生練習有感情地朗讀。（讀出迫切希望——歡喜、激動(dòng)的心情變化）
2、交流二：棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
�。�1）“鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興�！编従觽儠�(huì )怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會(huì )怎樣說(shuō)？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�2）對棗核學(xué)會(huì )的這些本領(lǐng)你有什么看法？（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。�3）教師小結：同學(xué)們，故事發(fā)生在古時(shí)候，那時(shí)候沒(méi)有高科技產(chǎn)物，人們用人力、牛馬驢等畜力拉犁種地。棗核這樣的山村孩子能學(xué)到那么多本領(lǐng)，真的很了不起。（指導朗讀，讀出對棗核的贊美和敬佩）
3、交流三：棗核幫大家牽回牛、驢。
�。�1）快速瀏覽課文第4—7自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么。（全班交流，教師評議）
師小結：有一年大旱，莊稼人納不上糧，衙役就把牛、驢都牽走了，棗核靠自己的本領(lǐng)，折騰得衙役們筋疲力盡，困倦地睡著(zhù)了。棗核趁機把鄉親們的牛、驢牽回了村子。從中可以看出棗核是個(gè)不畏權貴、善良、為鄉親們著(zhù)想的`孩子。
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬之情。
4、交流四：棗核戲弄縣官。
�。�1）快速瀏覽課文第8—13自然段，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)這部分內容主要寫(xiě)了什么，表現了什么。（這部分課文主要描寫(xiě)了棗核戲弄了縣官，表現了棗核超人的膽識、超強的本領(lǐng)和無(wú)窮的智慧。）
�。�2）指導朗讀，在朗讀中表達出對棗核的贊美、崇敬。
5、舉手自薦，用自己的話(huà)復述課文中自己感興趣的內容。
6、集體交流、點(diǎn)評。
三、拓展交流，練習續編
同學(xué)們都能完整地表達出自己喜歡的故事情節，讓老師聽(tīng)得津津有味，棗核戲弄縣官會(huì )有怎樣的結局呢？發(fā)揮想象說(shuō)一說(shuō)吧！
�。劢虒W(xué)板書(shū)］
棗核出生，爹娘發(fā)愁。
棗核干活勤快，學(xué)了很多本領(lǐng)。
棗核幫大家牽回牛、驢。
棗核戲弄縣官。
聰明勇敢
�。劢虒W(xué)反思］
教學(xué)時(shí)，我首先幫助學(xué)生理清故事結構和主要情節，以便學(xué)生以此為導向，發(fā)揮豐富的想象力，并用自己的語(yǔ)言來(lái)復述故事，從而加深學(xué)生對民間故事的閱讀、探究的興趣。語(yǔ)文課堂如果能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀欲望、創(chuàng )作欲望，我想這節課就能完成教學(xué)目標了。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 7
【教學(xué)設想】
自主學(xué)習，默讀課文，合作交流討論關(guān)于棗核斗智斗勇的故事。把握故事內容，復述課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、出示棗核圖片。提問(wèn)：誰(shuí)能介紹一下什么是棗核？我們今天所說(shuō)的可不是這個(gè)棗核，而是一個(gè)像棗核一樣大小的人——棗核。
板書(shū)課題，齊讀課題（板書(shū)：棗核）。
3、質(zhì)疑課題，看到課文的題目，你想知道什么？
根據學(xué)生具體情況，預設以下幾種答案：
�。�1）本文介紹了棗核的什么事情？
�。�2）棗核是一個(gè)什么樣的人？
二、初讀課文，自學(xué)生字。
1、師：同學(xué)們自由讀課文，并標段，遇到不認識的字，可以借助拼音朋友，也可以請教老師或同組同學(xué)，爭取把課文讀正確。
2、聽(tīng)范讀課文的錄音，要求學(xué)生聽(tīng)準字音。
3、試著(zhù)讀課文。
展示閱讀要求和提示：
�。�1）標出自然段的序號。
�。�2）畫(huà)出文中不認識的字，借助漢語(yǔ)拼音品讀，并反復多讀幾遍，課文中讀不通的地方多讀幾遍，做到正確朗讀課文。
學(xué)生按照要求朗讀課文。
4、指名分自然段朗讀課文。
在學(xué)生讀課文的過(guò)程中。
棗核 夫妻 爹娘 扶犁 折騰 漲紅
困得很 牲口 官府 善罷甘休
注意讀準：翹舌音“折”，前鼻音“困 勤”，后鼻音“牲”。
另外，一個(gè)多音字“折”，在這里讀“zh”，還有兩個(gè)讀音，一個(gè)讀“zhé”組詞為“打折”，另一個(gè)讀音是“shé”，組詞為“折本”；多音字“漲”在這里讀“zhàng”，還有一個(gè)讀音“zhng”，組詞為“漲潮”。
5、識記生字
A、識記生字
你是如何識記這些字的？
�。�1） 熟字加偏旁：“父+多=爹”“利+牛=犁”“口+木=困”“牛+生=牲”“廣+付=府”“四+去=罷”。
�。�2）形近字組詞：核一該 折一拆。
�。�3）組詞擴展：妻子 夫妻。
6、同桌互相聽(tīng)讀課文，鞏固生字、新詞的認識。
三、再讀課文，理清順序。
1、輕聲朗讀課文，要讀準字音，查字典或聯(lián)系上下文理解詞義。（用生字卡片檢查）
衙役：衙門(mén)里的差役 。
善罷甘休：好好地了結糾紛，不再使事態(tài)持續下去。
錢(qián)搭：古代裝錢(qián)物的口袋。
驚堂木：驚堂木也叫醒木，也有叫界方和撫尺的。一塊長(cháng)方形的硬木，有角兒有棱兒，使用者用中間的手指夾住，輕輕舉起，然后在空中稍停，再急落直下也是古時(shí)縣官用，舉起拍于桌上，起到震懾犯人的作用，有時(shí)也用來(lái)發(fā)泄，讓堂下人等，安靜下來(lái)。
四、深入探究，感悟文法。
1、自由讀文，分角色讀文。
讀了課文后，你覺(jué)得棗核是個(gè)怎樣的孩子？
�。椇耸且粋�(gè)既勤勞又聰明的孩子。）
2、你最喜歡文中的那些片段，說(shuō)來(lái)給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。�1）“等衙役們睡著(zhù)了，棗核解開(kāi)韁繩，又一蹦蹦到驢耳朵里，‘哦喝！哦喝！’大聲吆喝著(zhù)趕驢�！�
你覺(jué)得這個(gè)地方怎么有趣了？
�。椇撕苄�，人可以鉆進(jìn)驢耳朵里，衙役們不會(huì )發(fā)現他。）
�。�2）“衙役們拿鐵鏈來(lái)綁棗核，噗的一聲，棗核從鐵鏈縫里蹦了出來(lái)，站在那里哈哈大笑�！�
你覺(jué)得以上句子，有哪些想象合理的地方？（棗核小，是完全可能從鐵鏈縫里鉆出來(lái)的。）
�。�3）“棗核這次不往別處蹦，一蹦蹦到了縣官的胡子上，抓著(zhù)胡子蕩秋千�！茄靡垡还髯哟蛳氯�，沒(méi)打著(zhù)棗核，卻打著(zhù)縣官的下巴骨啦�！�
這個(gè)片段，你想到了哪個(gè)故事？（活佛濟公的故事。）
�。�2）分角色表演課文，先小組內表演課文內容，再選代表在全班表演故事。
五、拓展延伸，說(shuō)寫(xiě)訓練
1、默讀課文，復述故事。
2、續編故事。
想象一下，棗核還有哪些聰明能干的故事？
《棗核》教學(xué)反思
《棗核》是一個(gè)民間故事，故事語(yǔ)言通俗易懂，但卻寄托了勞動(dòng)人民美好的愿望。備課的時(shí)候我在想，學(xué)生們都早已知道這個(gè)故事了，在教學(xué)中，我應該怎么教才能更有效果？對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，顯然不能停留在簡(jiǎn)單的了解故事、指導朗讀的環(huán)節上了。所以我想應該引導他們透過(guò)故事情節，引發(fā)對價(jià)值觀(guān)的正確判斷，樹(shù)立正確的人生觀(guān)。
故事記述了山腳下一戶(hù)農民生了一個(gè)“棗核”那么大的孩子，一年又一年，他不會(huì )長(cháng)大，但是他人小，身事情都能做，鄰居們都夸他是個(gè)好孩子。棗核既勤快又聰明，他為了農民斗衙役戲縣官。
在本課教學(xué)中給學(xué)生充分的思維空間，放開(kāi)學(xué)生的手腳，較好地實(shí)現學(xué)生的自主——合作 ——探究的學(xué)習方式，是我們每一個(gè)語(yǔ)文教師努力地方向。課堂上用一組圖片導入，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，激活了課堂氣氛。其次，通過(guò)閱讀讓學(xué)生理解想象的`用法和寫(xiě)法，整堂課的環(huán)節較為流暢，學(xué)生也易把握。讓學(xué)生把自己了解的有關(guān)造人的故事表述出來(lái)。這樣做，訓練了語(yǔ)言表達能力，鍛煉了他們的'膽量。
《棗核》這則民間故事如能巧妙講解，在品讀相關(guān)語(yǔ)句的過(guò)程中理解人物形象，在理清了故事情節，我設計了人物評論這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生結合課文內容談?wù)勀銓适轮械娜宋锏目捶�。這個(gè)問(wèn)題的提出對課文的理解更有效果，我放手讓學(xué)生來(lái)講，從文本中理解，把品味、感悟還給學(xué)生。學(xué)生的發(fā)言能夠結合課文里的內容談自己的理解，他們認為棗核勤快聰明有正義之心，棗核的父母淳樸善良，縣官奴役百姓，衙役助紂為虐，危害鄉民。我讓同學(xué)們分角色朗讀，體會(huì )每個(gè)人物的性格特點(diǎn)，在熟讀之后，讓學(xué)生嘗試表演故事的內容。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性，提高了學(xué)生的獨立完成能力。
本節課的亮點(diǎn)：一是學(xué)生的創(chuàng )新：在“展示評價(jià)”上，大部分學(xué)生能有理有據，有條有理，口齒清晰地展示自己對問(wèn)題的看法。二是學(xué)生討論問(wèn)題熱烈，回答問(wèn)題積極，課堂氣氛非�；钴S。
這節課由于準備倉促，但也完成了教學(xué)目標，學(xué)生在這節課上積累了詞語(yǔ)，從整體上把握課文的內容，思想和情感，學(xué)會(huì )了概括課文的方法并認識了一種新的寫(xiě)作方法。個(gè)人覺(jué)得學(xué)生收獲還是頗豐的。這也就是語(yǔ)文教學(xué)上要求的一課要有一得吧�？傆X(jué)得有很多需改進(jìn)的地方。
首先，新課程理念強調讓學(xué)生自主合作學(xué)習，教師引導學(xué)生主動(dòng)探究、發(fā)現問(wèn)題。而本課的教學(xué)，我是牽著(zhù)學(xué)生的鼻子走的，問(wèn)題全是我設計的，雖完成了學(xué)習任務(wù)，但學(xué)生是被動(dòng)學(xué)習，主動(dòng)探究、發(fā)現問(wèn)題的意識未得到增強。其次，因為本課主題不難理解，我所設計的問(wèn)題也都較淺顯，難以激發(fā)起學(xué)生探究的欲望。授課內容多停留在教參層面，自己對文章內容的思考不多，挖掘不夠深刻。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 8
一、【教材分析】
《棗核》是蘇教版八年級上冊第二單元“愛(ài)國情懷”的第一課。全文以“棗核”為線(xiàn)索，采用以小見(jiàn)大、以物傳情的表現手法，講述一位美籍華人要幾顆故鄉的棗核試種，以寄托思鄉之情的故事，反映中華民族是一個(gè)具有深厚民族意識和豐富民族情感的偉大民族。樸實(shí)的敘事、真誠的獨白、精巧的構思、簡(jiǎn)潔質(zhì)樸富含抒情色彩的語(yǔ)言，使這篇敘事散文美不勝收。
二、【教學(xué)目標】
知識與技能：
1、了解作家作品，感受海外游子濃濃的思鄉之情。
2、學(xué)習樸實(shí)的語(yǔ)言飽含深情，了解巧設懸念、以小見(jiàn)大等寫(xiě)法的綜合運用。過(guò)程與方法：
1、抓住線(xiàn)索梳理內容，簡(jiǎn)要概括故事情節。
2、學(xué)習使用圈點(diǎn)批注的方法咬文嚼字，揣摩人物內心世界，品味簡(jiǎn)潔質(zhì)樸卻飽含深情的語(yǔ)言。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：理解游子的思鄉情結，熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉。
三、【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解海外華人對故土的依戀之情。
2、設置懸念的巧妙構思。
3、飽含深情的語(yǔ)言。
四、【教學(xué)用具】
自制多媒體課件，歌曲《月之故鄉》、《我的中國心》等。
五、教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)教學(xué)過(guò)程;
一、創(chuàng )設情境，導入課文
導入課文：播放flash《月之故鄉》，思考：在月光如水的夜里臺灣詩(shī)人彭邦禎在詩(shī)中表達了怎樣的感情？“月是故鄉明，在深沉美麗的歌聲背后，是看不斷的回鄉路，割不斷的思鄉情，這首詩(shī)人們對故鄉的刻骨思念。彭邦禎是將濃濃的思鄉情寄托在一輪明月之上，有一位年近古稀的老人卻用手中的筆將這沉甸甸的思鄉情寄托在看似普普通通、不占分量的棗核之上。書(shū)寫(xiě)課題《棗核》，讓我們走近這位老人，傾聽(tīng)她對家鄉的思念。
二、展示目標:
1、體會(huì )海外華人對故土的依戀之情。
2、學(xué)習設置懸念引人入勝的巧妙構思。
3、品味飽含深情的語(yǔ)言。
三、簡(jiǎn)介作者
蕭乾，1910年生，現代作家，翻譯家、記者，1939年赴美講學(xué)，開(kāi)始了七年的歐美生活，他先后寫(xiě)出了《矛盾交響樂(lè )》、《血紅的九月》、《倫敦一周間》、《美國之行》等優(yōu)秀特寫(xiě)，他的《美國之行》是40年代對美國的真實(shí)記錄。它猶如大西洋彼岸吹來(lái)的一縷春風(fēng)，送來(lái)了一束有關(guān)美國現代化社會(huì )生活和海外華人心態(tài)的信息，贏(yíng)得了廣大讀者的歡迎。
老師用16個(gè)字來(lái)點(diǎn)評他�！懊晒抛迦�、燕京畢業(yè)、一專(zhuān)多能、情系中華”。燕京大學(xué)畢業(yè)，文中的舊時(shí)同窗就是他的大學(xué)同學(xué)高君純。說(shuō)他一專(zhuān)多能，是因為他是作家、文學(xué)翻譯家、是二戰期間我國最早在西歐進(jìn)行采訪(fǎng)的戰地記者，他為社會(huì )作出了卓越的貢獻!說(shuō)他情系中華，是因為他遠渡重洋，但始終與祖國同呼吸共命運,是赴歐記者中唯一回國定居者。
三、走近文本，整體感知
�。ㄒ唬┓怕暲首x課文，完成以下任務(wù)：
1、在書(shū)上圈點(diǎn)勾畫(huà)，利用課下注釋和手頭資料積累字詞。
2、用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括課文主要內容。
3、在“棗核”前加一個(gè)修飾語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)你加這個(gè)詞語(yǔ)的理解。（）棗核(凝聚深情、心系故土)
�。ǘ⿴最w小小的棗核，牽動(dòng)了游子多少濃濃的情思，作者是如何用“棗核”來(lái)串聯(lián)全文的呢？請默讀課文，結合示例，在橫線(xiàn)上在橫線(xiàn)上填上合適的詞語(yǔ)。
索棗核——用途蹊蹺
棗核——
棗核——
議棗核——民族之情
四、細讀課文
1、小小的棗核寄托了一位遠離故土近半個(gè)世紀的美籍華人思戀故土的深情，作者從小處著(zhù)筆，大處著(zhù)眼，寄情于物，以小見(jiàn)大，從一件小事發(fā)掘了有深意的重大主題——游子無(wú)時(shí)無(wú)刻不再懷念家鄉，可是遠在大洋彼岸的舊日同窗采用了哪些方法來(lái)寄托自己的思鄉之情呢？請你細讀課文作答。索棗核、堆北海、植睡蓮、栽楊柳、月夜追憶、
2、你看，海外游子對家鄉的思念之情多么令人感動(dòng)，她采用的思鄉方式又是多么樸實(shí)，為了營(yíng)造這種濃烈的氛圍，作者采用了設置懸念的寫(xiě)法，棗核是全文的線(xiàn)索，同時(shí)作者又用棗核設置懸念、推進(jìn)懸念，解開(kāi)懸念，棗核雖小，在文中起到了舉足輕重的作用。那么你認為文中設置了那些懸念呢？請再讀課文，分別找出這些懸念，并說(shuō)說(shuō)這樣設懸念的好處。
課文由舊時(shí)同窗索要棗核起筆，開(kāi)筆就設下懸念：用途蹊蹺。舊時(shí)同窗得到棗核如獲至寶，用途仍秘而不宣，還“故弄玄虛”，使懸念更吸引讀者。直到踏訪(fǎng)后花園，她談話(huà)中才說(shuō)明索要棗核的原因，解開(kāi)懸念。它的好處是能引人入勝，扣人心弦，引起讀者的興趣和思考。
五、品味揣摩
“思鄉之情”是一種情感，是一種看不著(zhù)、摸不著(zhù)的東西，可在作者的筆下，友人的情感是那么可觸可摸可感，生動(dòng)具體感人，請速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感或句子、詞語(yǔ)，品味精妙所在。
這篇文章體現了友人思鄉的深沉情感，但卻未出現“思”、“戀”一類(lèi)的詞語(yǔ)，請你們速讀課文，找出表現友人思鄉之苦的情感的詞語(yǔ)，體會(huì )妙處所在。（學(xué)生指出各自喜歡的語(yǔ)句，老師擇其要，與學(xué)生一起探討、品味，如三、殷切、劈頭、挑選
1、她托在掌心，像比珍珠瑪瑙還貴重。（如改為“他放在手中，像比什么都貴重”，與原句表達效果有什么不同？）點(diǎn)詞語(yǔ)總是處在一定的語(yǔ)言環(huán)境中，是為表達某種思想感情或行為狀態(tài)而服務(wù)的，所以要想準確的理解這些詞語(yǔ)的表達作用，就得聯(lián)系該詞語(yǔ)所在的句、段甚至文章主旨�！拔摇眲�(dòng)身訪(fǎng)美之前，朋友“再三”托付“我”為她帶幾顆棗核，可見(jiàn)棗核在她心目中的分量。讀到最后，朋友才揭開(kāi)了索要棗核的`原因。再來(lái)看這個(gè)“托”字。托，是手掌或其他東西向上承受物體；“托在掌心”這個(gè)動(dòng)作，表現出朋友滿(mǎn)心歡喜地端詳、欣賞棗核的情態(tài)，似乎是在感受棗核的分量，顯得珍惜。由此不難看出，朋友“托”棗核的動(dòng)作，其實(shí)正表現了朋友強烈的思鄉之情。
2、這里一過(guò)圣誕，我就想舊歷年。
�。ㄈ绺臑椤斑@里過(guò)圣誕，我想舊歷年”，與原句表達效果有什么不同？）
3、他劈頭就問(wèn)我：“覺(jué)不覺(jué)得這花園有點(diǎn)家鄉味道？”（如“劈頭”換成“突然”，句意有什么變化？）
4、“你相信嗎？那是我開(kāi)車(chē)到幾十里以外，一塊塊親手挑選，論公斤買(mǎi)下，然后用汽車(chē)拉回來(lái)的�！�
�。ㄈ鐒h去加點(diǎn)詞語(yǔ)，句意有什么變化？）
解答這道題，同樣要聯(lián)系人物的性格，聯(lián)系文章的主題�！皫资锿狻�，表明舊時(shí)同窗不怕路途遙遠；“論公斤買(mǎi)下”，表明舊時(shí)同窗不惜重金購置；“一塊塊親手”，表明舊時(shí)同窗對此事的重視與認真�？傊�，表現了老同窗依戀故土的深情。
六、解難質(zhì)疑
1、種棗人已是風(fēng)燭殘年，到哪一年才能見(jiàn)到棗樹(shù)長(cháng)大？有種棗樹(shù)的必要嗎？
2、這篇文章，表現的是海外友人的思鄉之情，為什么卻以“棗核”命題？而且就這么幾顆棗核，作者這樣反復渲染，是不是有些小題大作了？
�、�、從內容上看，棗核形象生動(dòng)地寄托了思鄉之情。
�、趶慕Y構上看，棗核又是本文敘事線(xiàn)索。
�、蹚膶�(xiě)法上看，以�。椇耍⿲�(xiě)大（思鄉之情）。（學(xué)生質(zhì)疑，培養讀書(shū)、思考問(wèn)題的能力）
人一旦離開(kāi)故土，就成了無(wú)土的種子，斷線(xiàn)的風(fēng)箏，折翼的大雁，隨波逐流的無(wú)舵航船，而對故土的思念卻與日俱增。古往今來(lái)，我們人類(lèi)有著(zhù)許多崇高而美好的情感，思鄉愛(ài)國最美好的情感之一。在這個(gè)方面，中華民族燦爛的文化寶庫給我們保留了眾多的優(yōu)美詩(shī)篇
七、拓展賞析
鳥(niǎo)戀舊林，魚(yú)思故淵，胡馬依北風(fēng)，狐死首丘。這都體現了中華民族濃厚的鄉土情結。請寫(xiě)出2首描寫(xiě)游子思鄉的古詩(shī)。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 9
教學(xué)目標
1、能理解一些詞語(yǔ)對表現人物的深沉感情的作用。
2、學(xué)習圍繞棗核設置懸念的巧妙構思。
3、理解海外華人對故鄉的依戀之情，增強熱愛(ài)自己民族的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、梳理作者的寫(xiě)作思路，學(xué)習課文作者怎樣設置懸念的方法。
2、學(xué)習課文作者的選擦，小中見(jiàn)大的寫(xiě)法。
教學(xué)設計
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習作者懸念的設置。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
第三步，品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
教具準備
1、收錄機、投影儀、光碟、。
2、與課文相關(guān)的圖片和課件。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
第一步，初讀課文，疏通課文思路，分析題目，學(xué)習作者懸念的設置。
1、導語(yǔ)入題
中華民族是一個(gè)有著(zhù)五千年的悠久歷史和燦爛文化的民族，每個(gè)炎黃子孫歷來(lái)都有著(zhù)崇高的愛(ài)國主義精神，他們無(wú)論走到哪里都不會(huì )忘記故鄉的一切�！稐椇恕芬晃膶�(xiě)的就是一個(gè)遠在大洋彼案的風(fēng)燭殘年的`老人對祖國的無(wú)限眷戀和熱愛(ài)。下面，我們就一起來(lái)品讀一下《棗核》這篇文章，體會(huì )海外華人對祖國的情感。
2、布置學(xué)生自讀課文，師板書(shū)課題。
1)、自讀課文畫(huà)出自己不認識的字或不解的詞語(yǔ)。
2)、找出你認為好的語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)為什么？
3、聽(tīng)配樂(lè )朗讀課文，思考：
a、注意聽(tīng)讀課文，糾正自己的誤讀。
b、了解課文的結構。
c、找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
d、課文棗核設置了哪些懸念（請同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
e、懸念對表達中心有什么作用？
4、自由讀課文后思考并討論以上問(wèn)題。
5、閱讀反饋：
●投影問(wèn)題㈠：給加點(diǎn)的自主音。
蹊蹺掐瑪瑙山坳嫣紅蕭乾
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲蹊蹺qīqiáo掐qiā瑪瑙mǎnǎo山坳shān’ào嫣紅yānhóng蕭乾xiāoqiàn
●投影問(wèn)題㈡：了解課文的結構。
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核→見(jiàn)棗核→話(huà)棗核→點(diǎn)名主題
●投影問(wèn)題㈢：找出課文的線(xiàn)索（說(shuō)出哪一個(gè)詞貫穿課文的始終的）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核
●投影問(wèn)題㈣：課文棗核設置了哪些懸念（請同學(xué)們畫(huà)出文中相關(guān)的語(yǔ)句）？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲索棗核(用途蹊蹺)→見(jiàn)棗核(故弄玄虛)→話(huà)棗核(眷戀祖國)
●投影問(wèn)題㈤：懸念對表達中心有什么作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲引人入勝，扣人心弦，引領(lǐng)讀者的興趣和思考，揭示人物性格深化思想感情。
第二步，研讀課文，感悟海外華人依戀故鄉的民族情感。
●投影問(wèn)題1：文中的主人公用了哪些方式體現他的愛(ài)國之情？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲課文除要棗核試種，還在庭院中種楊柳、養睡蓮、親自堆假山“北�！�、追憶北海泛舟的情景。
●投影問(wèn)題2:請說(shuō)說(shuō)課文最后一段在文中的作用？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲點(diǎn)明主題
●投影問(wèn)題3：結合課文談?wù)勎恼率窃鯓右孕∫?jiàn)大，以物傳情的？
�、僦该囌f(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲棗核看似小普通尋常不被人注意，送棗核是件極平凡的事，在作者筆下卻有深刻含義，他寄托了一位遠在異國他鄉近半個(gè)世紀的美籍華人思戀祖國的民族感情�！案牧藝�，不等于改了民族感情，而且沒(méi)有一個(gè)民族像我們這么依戀故土�！�
第三步:品讀課文，通過(guò)重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系語(yǔ)境品味語(yǔ)言的深意。
●投影問(wèn)題：默讀課文找出你認為好的語(yǔ)句，并說(shuō)明原因？
�、僦该x好句并試講明認為好的原因（鼓勵學(xué)生怎么想就怎么說(shuō)）？
�、趲燑c(diǎn)評補充。
5、課文小結
�、賹W(xué)生自由朗讀課文后指名試說(shuō)。
�、趲燑c(diǎn)評補充。
�、弁队懊鞔_。
▲寫(xiě)法小結：以小見(jiàn)大。圍繞“棗核”設置懸念，使文章起伏跌宕。以“棗核”為線(xiàn)索貫穿全文，結構全篇。用樸實(shí)的語(yǔ)言表達深沉的感情。
6、作業(yè)
�、倮首x課文體會(huì )海外華人對祖國的依戀之情。
�、谒鸭覈糯�(shī)歌中表現思鄉之情的語(yǔ)句。
�、蹖�(xiě)讀《棗核》一文后的感想。
板書(shū)設計：
索→用途蹊蹺（設置懸念）
棗核見(jiàn)→故弄玄虛（加深懸念）
話(huà)→思想愛(ài)國（揭開(kāi)懸念）
↓
點(diǎn)明主題
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 10
一、說(shuō)教材
教材分析：《棗核》是一個(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強，主題深刻。
教學(xué)目標：
要求會(huì )認11個(gè)生字，掌握多音字“折”、“漲”。
了解棗核戰勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。
展開(kāi)想象，續編童話(huà)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容和主旨。
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述故事，并展開(kāi)想象，續編后面的劇情。
二、說(shuō)教法
默讀法：這篇課文篇幅長(cháng)，故事圍繞著(zhù)主角展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內容，感受故事的趣味性。
發(fā)現點(diǎn)撥法：要引導學(xué)生在學(xué)習課文的'過(guò)程中了解課文的主要內容，同時(shí)對課文主旨予以點(diǎn)撥。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：要求學(xué)生課前要做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典，對不熟悉的詞語(yǔ)自己標記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課：引出課題。
生字總結：本課是略讀課文，只要求掌握會(huì )認的字，注意多音字“折”。
整體誦讀：了解文章的結構，初步領(lǐng)會(huì )課文大意。
學(xué)習文段：找出課文精彩的部分，體會(huì )故事主旨。
總結：歸納課文的主要內容，提煉主旨。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 11
一、說(shuō)教材
教材分析：《棗核》是一個(gè)民間故事，富含哲理，給人以啟發(fā)。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強，主題深刻。
教學(xué)目標：
會(huì )認10個(gè)生字，積累“折、漲”2個(gè)多音字。
默讀課文，了解故事的主要內容，用自己的話(huà)復述故事，體會(huì )棗核的聰明勇敢。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解故事內容和主旨。
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述故事。
二、說(shuō)教法
默讀法：讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的`主要內容，了解故事大意。
合作學(xué)習法：組織學(xué)生分組討論，共同理解課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
朗讀法：讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內容，體會(huì )故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話(huà)復述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入：課件出示課文插圖，激發(fā)學(xué)生興趣。
默讀理解：默讀課文，標上序號，概括主要內容。
小組討論：學(xué)生分組交流，用自己的話(huà)復述故事情節。
全班交流：教師小結，引導學(xué)生深入理解課文。
拓展延伸：發(fā)揮想象，練習續編故事。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 12
一、說(shuō)教材
教材分析：《棗核》是一個(gè)具有深刻哲理的民間故事，本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，主題鮮明。
教學(xué)目標：
會(huì )認10個(gè)生字，掌握多音字“折、漲”。
正確、流利、有感情地朗讀課文。
了解棗核戰勝欺壓百姓的縣官和衙役的.過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容，感受棗核的勇敢與智慧。
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述故事，并展開(kāi)想象續編。
二、說(shuō)教法
情境導入法：通過(guò)課件展示，創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生興趣。
問(wèn)題引導法：設置問(wèn)題，引導學(xué)生逐步深入理解課文內容。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習與合作探究相結合：學(xué)生課前預習，課上分組討論，共同解決問(wèn)題。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課：通過(guò)課件展示，引出課題。
初讀課文：學(xué)生自由朗讀，初步了解課文內容。
精讀課文：教師引導學(xué)生深入理解課文，體會(huì )棗核的勇敢與智慧。
小組討論：學(xué)生分組討論，用自己的話(huà)復述故事情節。
全班交流：教師小結，引導學(xué)生深入理解課文主旨。
拓展延伸：發(fā)揮想象，練習續編故事，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 13
一、說(shuō)教材
教材分析：《棗核》是一個(gè)具有時(shí)代性的民間故事，富含思想性和哲理，給人以啟發(fā)。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強，主題深刻。
教學(xué)目標：
要求會(huì )認11個(gè)生字，掌握多音字“折”“漲”。
了解棗核戰勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程，感受棗核的勇敢與智慧。
展開(kāi)想象，續編童話(huà)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容和主旨。
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述故事，并展開(kāi)想象，續編后面的劇情。
二、說(shuō)教法
默讀法：這篇課文篇幅長(cháng)，故事圍繞著(zhù)主角展開(kāi)，讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內容，了解故事大意，感受故事的趣味性。
發(fā)現點(diǎn)撥教學(xué)法：《棗核》這篇課文具有傳奇色彩，一個(gè)像棗核一樣大小的孩子卻有那么大本事，故事本身很吸引人。要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中了解課文的主要內容，同時(shí)對課文主旨予以點(diǎn)撥。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：要求學(xué)生課前做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典，對不熟悉的詞語(yǔ)自己標記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。
朗讀法：這篇課文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，具有很強的趣味性和畫(huà)面感。要讓學(xué)生通過(guò)充分的朗讀了解故事的主要內容，體會(huì )故事的主旨，并在弄通故事大意的基礎上能用自己的話(huà)復述故事。
四、說(shuō)教學(xué)流程
布置預習，課前交流：
利用工具書(shū)，把不認識的字詞注上音并識記字形、字義。
劃出自己喜歡的語(yǔ)句和不懂的地方，對不懂的'地方自己先思考為什么。
教學(xué)安排：
導入新課，引出課題。
引導學(xué)生自己總結歸納生字。本課是略讀課文，只要求掌握會(huì )認的字。注意多音字“折”。
整體誦讀，了解文章的結構。學(xué)生自由朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中了解課文的主要內容，初步領(lǐng)會(huì )課文的大意。
學(xué)習課文文段內容，找出課文精彩的部分。
總結。再次梳理文章結構，歸納課文的主要內容，提煉課文的主旨。
第一課時(shí)：
五、說(shuō)課小結
本課重點(diǎn)是了解故事內容和主旨，能用自己的話(huà)復述這個(gè)故事，難點(diǎn)是對課文主旨的理解。要指導學(xué)生對課文主旨的理解，鼓勵學(xué)生自己發(fā)現這篇文章的特色，能品味到民間故事的魅力。
部編版三年級下小學(xué)語(yǔ)文說(shuō)課稿：《棗核》 14
一、說(shuō)教材
教材分析：《棗核》也是一個(gè)民間故事，與《漏》同屬于民間故事。本課語(yǔ)言生動(dòng)活潑，趣味性強，主題深刻。
教學(xué)目標：
要求會(huì )認11個(gè)生字，掌握多音字“折”“漲”。
了解棗核戰勝欺壓百姓的縣官和衙役的過(guò)程。
感受棗核的勇敢與智慧。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：了解課文內容和主旨。
難點(diǎn)：能用自己的話(huà)復述故事。
二、說(shuō)教法
根據設定的教學(xué)目標，采用的教學(xué)方法有：
默讀法：讓學(xué)生通過(guò)默讀的方式，熟悉課文的主要內容，了解故事大意，感受故事的趣味性。
點(diǎn)撥法：要引導學(xué)生在學(xué)習課文的過(guò)程中了解課文的主要內容，同時(shí)對課文主旨予以點(diǎn)撥。
三、說(shuō)學(xué)法
自主學(xué)習法：要求學(xué)生課前做好預習，了解課文內容，對不認識的生字學(xué)會(huì )自己查字典，對不熟悉的`詞語(yǔ)自己標記出來(lái)，在課堂上提出來(lái)集體討論。
合作探究法：學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，可以通過(guò)小組合作的方式，共同解決遇到的問(wèn)題，加深對課文內容的理解。
四、說(shuō)教學(xué)流程
導入新課：
通過(guò)提問(wèn)或講故事的方式，引出課題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
學(xué)習生字詞：
引導學(xué)生自己總結歸納生字，注意多音字“折”的讀音和用法。
整體感知：
學(xué)生自由朗讀課文，初步了解課文的主要內容和結構。
深入學(xué)習：
教師引導學(xué)生逐段學(xué)習課文，理解課文內容，感受棗核的勇敢與智慧。
通過(guò)提問(wèn)、討論等方式，加深學(xué)生對課文內容的理解。
復述故事：
讓學(xué)生在理解課文內容的基礎上，用自己的話(huà)復述故事。
課堂小結：
總結本課的學(xué)習內容，強調課文的主旨和寓意。
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