《小攝影師》說(shuō)課稿
作為一位不辭辛勞的人民教師，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，說(shuō)課稿是進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。那么什么樣的說(shuō)課稿才是好的呢？下面是小編精心整理的《小攝影師》說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《小攝影師》說(shuō)課稿1
我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《小攝影師》，下面我將從設計理念，教材解讀，教學(xué)方法，教學(xué)預設幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)行我的說(shuō)課。
一、設計理念：
在新課標指導下，我本著(zhù)以學(xué)生的真實(shí)基礎為教學(xué)起點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養的提高為目標，力求為學(xué)生創(chuàng )設愉悅，輕松，自主，開(kāi)放的學(xué)習空間和語(yǔ)文實(shí)踐環(huán)境，引導學(xué)生立足文本語(yǔ)言，凸現語(yǔ)文本體，在濃濃的語(yǔ)文味中弘揚人文精神；努力實(shí)現"簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，完完全全為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展"的教學(xué)理想。下面，我先來(lái)談?wù)剬滩牡睦斫夂头治觯?/p>
二、教材解讀
《小攝影師》寫(xiě)了高爾基欣然答應一個(gè)孩子給他拍照，最后孩子發(fā)現忘了帶膠卷，拍照未能完成，孩子哭著(zhù)離開(kāi)。最后，高爾基還是準備要接待那個(gè)少先隊員。這個(gè)故事體現了文學(xué)家高爾基對少先隊員的關(guān)懷，愛(ài)護，也表現了小攝影師所代表的少先隊員所具有的誠信，聰明，有禮貌的品格。本文在表達上的主要特點(diǎn)是，通過(guò)對話(huà)和細節描寫(xiě)，展示人物豐富的內心世界。
三、教學(xué)方法
基于對教材這樣的理解，本課我遵循"以學(xué)定教，以人為本，以讀帶講"的基本思路，主要采用品詞析句，朗讀感悟，讀寫(xiě)結合，整體把握等方法，具體結合教學(xué)過(guò)程展開(kāi)闡述。
四、教學(xué)預設
研究了教材，確定了教法，學(xué)法，為了體現我的設計理念，我預設了以下環(huán)節
一、導入
1、板書(shū)：攝影師聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)對"攝影師"的了解。（隨機板書(shū)：膠卷）
2、補寫(xiě)板書(shū)"小"（小攝影師）（明白什么了？）
3、質(zhì)疑：（預設：小攝影師是誰(shuí)他給誰(shuí)拍照他們之間發(fā)生了什么事？）
由學(xué)生熟悉的生活入手，使很深的道理易于學(xué)生接受，同時(shí)也能夠激起學(xué)生對生活現象的思考。這種導入方法自然生動(dòng)，將生活和閱讀有機地結合起來(lái)，激發(fā)學(xué)生對課文濃厚的學(xué)習興趣。
二、初讀課文
1、自由讀課文（要求：讀正確，讀通順）。
2、解決問(wèn)題：
�。�1）小攝影師是誰(shuí)？給誰(shuí)拍照？（板書(shū)：高爾基小男孩）
�。�2）田字格中范寫(xiě)"基"，學(xué)生臨寫(xiě)。
�。�3）出示高爾基圖像，了解高爾基。
高爾基：蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級文學(xué)家。他的作品在廣為流傳，像《童年》《在人間》《我的大學(xué)》《母親》等多部小說(shuō)和著(zhù)名散文詩(shī)《海燕》等，深受讀者的喜愛(ài)。文中所描述的高爾基當時(shí)正生活在蘇聯(lián)的第二大城市——列寧格勒。
3、過(guò)渡：一個(gè)會(huì )拍照的小男孩跟蘇聯(lián)偉大的文學(xué)家之間發(fā)生的到底是怎樣的一個(gè)故事呢？（板書(shū)：高爾基小男孩）讓我們好好去讀讀課文。
三、再讀課文
1、默讀課文（要求：邊讀邊標出自然段序號并思考上面的問(wèn)題。）師巡視指導。
2、出示：怎樣標自然段序號。（第一自然段）指導后指名分段讀課文。
3、理清文路：發(fā)生了什么故事？（小攝影師為為蘇聯(lián)文學(xué)家高爾基照相，因沒(méi)帶膠卷未能照成的故事。）
4、引導：這個(gè)動(dòng)人的故事是怎么發(fā)生的呢？我們先來(lái)讀讀1—5自然段。
理清文本思路，為下文的有效學(xué)習提供基礎。
四、學(xué)習1—5自然段
1、自由讀，交流讀后的感受。
2、師生合作對話(huà)朗讀（生——高爾基，師——小男孩）讀中體會(huì )高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護。
3、情境對話(huà)，朗讀感悟（生—小男孩，師—高爾基）感受小男孩的聰明，大膽，會(huì )想辦法，禮貌，出于無(wú)奈等。
這個(gè)環(huán)節中主要抓細節動(dòng)作，重點(diǎn)體會(huì )"按小男孩的吩咐微笑趕緊站起來(lái)"等詞語(yǔ)，引導學(xué)生反復品讀，品味人物品德，走進(jìn)人物內心。閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為"，只有當教師和學(xué)生一起走進(jìn)文本，學(xué)生才能有話(huà)可說(shuō)，有感而發(fā)，才能培養語(yǔ)感，發(fā)展思維。以上環(huán)節的設計，意在通過(guò)教師引導學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，感悟高爾基對小男孩的關(guān)懷與愛(ài)護，再在朗讀中加深理解。
4、過(guò)渡：我們的偉人高爾基對小男孩的關(guān)懷愛(ài)護實(shí)現了小男孩的愿望，真令人高興��！故事會(huì )怎么發(fā)展呢我們下節課再來(lái)學(xué)習。
我以保持閱讀興趣作為學(xué)生閱讀活動(dòng)的持續力量，正如新課標強調的要讓學(xué)生真正喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣，以上結課設計就是為了激發(fā)學(xué)生再探究的欲望，將閱讀興趣不斷延伸。
五、寫(xiě)字指導：
膠卷
1，1，字形難點(diǎn)：卷，弄
2，學(xué)生練寫(xiě)，指導評議。
板書(shū)，是文章結構的簡(jiǎn)縮，通過(guò)板書(shū)，能使學(xué)生直觀(guān)地抓住線(xiàn)索，理清思路，體會(huì )中心。因此，我板書(shū)力求體現這些，以達到事半功倍地效果。
《小攝影師》說(shuō)課稿2
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞，認識三種對話(huà)的形式及標點(diǎn)符號的用法。
2、培養學(xué)生大膽質(zhì)疑及發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文，讀懂文中的語(yǔ)句。
4、引導學(xué)生理解課文內容。懂得老一輩革命家對青少年一代的關(guān)懷、愛(ài)護，學(xué)習小攝影師熱愛(ài)和尊敬革命前輩的優(yōu)良品德，不辜負老一輩的殷切希望，努力學(xué)習，天天向上。
教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)理解詞句，理解課文內容，體會(huì )高爾基熱愛(ài)兒童的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
提高學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。
課前準備
生字卡片、教學(xué)掛圖。
收集了解關(guān)于高爾基生平故事、資料。
教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
教學(xué)流程設計：
師：昨天交給同學(xué)們一個(gè)任務(wù)，了解高爾基，同學(xué)們做好準備了嗎？
生：高爾基是蘇聯(lián)的大作家，是一位偉大的文學(xué)家。寫(xiě)過(guò)《童年》、《我的大學(xué)》。
師：你是怎么知道的？
生：爸爸媽媽告訴我的。
師：實(shí)際上爸爸媽媽就是你們最好的——（生答，略）
師：你是怎么知道的？
生：是上網(wǎng)查到的。
師：上網(wǎng)查資料的確能找到很多的東西。
師：我們知道高爾基是世界著(zhù)名的文學(xué)家，前蘇聯(lián)文學(xué)的創(chuàng )始人，還是著(zhù)名的散文家。他寫(xiě)的散文詩(shī)《海燕》特別好，老師非常喜歡。給大家朗誦一下。（師朗誦《海燕》的片斷）
師：這就是高爾基的'作品，喜歡嗎？那我們今天就來(lái)學(xué)習一篇寫(xiě)高爾基的文章《小攝影師》
師：打開(kāi)課本，自由讀課文。（生自由讀課文，師板書(shū)課題）
師：大家讀完了嗎，讀好了嗎？知道這個(gè)故事寫(xiě)了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？
生：是高爾基和一個(gè)小男孩之間的事。（師板書(shū)）
師：寫(xiě)了一件什么事？
生：一個(gè)小男孩要為高爾基照相，把相片貼在墻報上的事。（師隨機板書(shū)）
師：這個(gè)故事喜歡讀嗎？（喜歡）那就繼續讀吧！注意讀的時(shí)候，遇到不認識的字查一查字典；不懂的詞語(yǔ)反反復復讀幾遍；有不太明白的地方用筆作上記號。有沒(méi)有這樣的習慣。好，那就大聲地讀吧�。ㄉ杂勺x課文）
師：會(huì )讀嗎？課文里有的生字都會(huì )讀嗎？請看生字
出示：格媚躬按膠輛
師：仔細地看一看它們有什么特點(diǎn)？
生：它們都是形聲字。（指名生讀生字，正音，集體讀）
師：請同學(xué)們再來(lái)看看“躬”，看看字形，誰(shuí)能理解它的意思？
生：它的意思是彎著(zhù)腰，因為左邊是身，表示身體，右邊是“弓”表示彎著(zhù)腰。
師：有些形聲字就能看字形理解字的意思。
�。w再讀其它生字：攝志桌社側）再出示生字：
師：看它們又有什么特點(diǎn)？
生：有的是平舌音，有的是翹舌音，（指名讀，齊讀）
再出示詞語(yǔ)：攝影，同志，突然，鞠躬，……（生齊讀）
再次出示生字：
師：你們覺(jué)得哪些生字最難寫(xiě)？
生：“鞠”，因為這個(gè)字左邊是革字旁，右邊是“菊”字去掉草字頭。
生：這個(gè)字左窄右寬。
師：大家寫(xiě)字的時(shí)候，要五筆一畫(huà)地認真寫(xiě)，只要多幾遍就能寫(xiě)好字，同學(xué)們同意我的看法嗎？（師范寫(xiě)）
師：你們看老師寫(xiě)的時(shí)候認真嗎？你從哪里看出來(lái)？你覺(jué)得老師寫(xiě)得好不好？那每個(gè)同學(xué)拿起你的筆，寫(xiě)兩個(gè)，給老師看看。（生寫(xiě)字）
師：有幾個(gè)同學(xué)寫(xiě)得非常漂亮。
師：有些同學(xué)坐得特別端正，字也寫(xiě)得很好。有哪些同學(xué)感到比較滿(mǎn)意的，請舉手。有哪些同學(xué)感到不滿(mǎn)意的，請舉手。
生：我覺(jué)得自己不滿(mǎn)意。
師：對自己寫(xiě)的字不夠滿(mǎn)意，說(shuō)明你知道了這個(gè)字怎么寫(xiě)更好，如果對自己寫(xiě)的字還不夠滿(mǎn)意的，平時(shí)再多練幾，就一定能寫(xiě)好了。
師：同學(xué)們字詞都會(huì )讀了，但是如果把這些字放到句子中，能不能讀好��！誰(shuí)來(lái)讀。
�。ㄖ该x第一自然段，正音）
師：大家一起讀，誰(shuí)接著(zhù)往下讀。（指名讀）
師：大家知道高爾基說(shuō)話(huà)，我覺(jué)得不夠好，男孩站在他面前請求，你覺(jué)得應該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？
生：應該用答應的語(yǔ)氣。
師：說(shuō)話(huà)應該比較親切，讓我們用親切的語(yǔ)氣來(lái)讀。誰(shuí)接著(zhù)往下讀。
�。ㄖ该x第五、六自然段）
師：你的聲音是非常好聽(tīng)，樣子也很可愛(ài)，但是有一個(gè)詞讀得不好，你知道嗎？“很久很久”，應該怎么讀？
指名再讀，齊讀。
師：“怎么了”該怎么讀？
生：剛才小男孩不是好好的嗎？現在哭了，感到很奇怪。
師：那就用奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀。齊讀。
師：高爾基見(jiàn)孩子跑出去時(shí)叫喊的時(shí)候，該怎么讀？（師范讀）
師：這節課大家讀書(shū)讀得不錯，下節課我們繼續再讀，好不好？
多讀一讀，就能把書(shū)讀好。
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