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《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-08-15 22:04:44 金磊 小石潭記 我要投稿

《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文11篇

  作為一名老師,往往需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,是說(shuō)課取得成功的前提。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編為大家整理的《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文,歡迎閱讀與收藏。

《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿范文11篇

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 1

各位同事:

  大家好!

  我今天說(shuō)課的題目是《小石潭記》,它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。

  一、教材分析:

  本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇,它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀(guān)察入微,描摹細致,寫(xiě)出了“石潭”及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。形似?xiě)景,實(shí)則寫(xiě)情。作者在寫(xiě)景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  新教材入選這篇文章,我認為意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章優(yōu)美的意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。

  二、教學(xué)目標設置:

  1、知識能力目標:

  1)積累文言文詞語(yǔ),掌握實(shí)詞的用法和意義。

  2)了解作家作品的常識,能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識和能力,疏通文意。

  3)學(xué)習本文對景物入微的觀(guān)察,細致的描摹的能力。

  4)能正確、流利的朗讀及背誦全文。

  2、情感與價(jià)值觀(guān)目標:

  1)理解作者失意被貶,寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情。

  2)體會(huì )作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色,培養健康的審美情趣。

 。ㄔO計意圖:依據新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求。)

  三、重難點(diǎn)的確定:

  本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主的寫(xiě)作特色,這應是學(xué)習的重點(diǎn)。其次,疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達含蓄,寓意深刻,作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。

  四、學(xué)情分析:

  八年級的.學(xué)生已系統學(xué)習了三個(gè)單元的文言文,有一定的文言文知識積累和學(xué)習文言文的方法,具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習的興趣有待提高。所以,在教學(xué)中,要注意朋友興趣。

  五、教法設想

  羅素說(shuō)過(guò):“被動(dòng)地接受教師的智慧,這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難!毙抡n標要求:“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主合作探究的學(xué)習方式”,“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟思考!币虼,在課堂上要十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng),以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑,辨疑的意識,在體驗和探究中學(xué)習,從而達到提高個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。

  六、學(xué)法指導:

  1)教學(xué)千法,朗讀為本。特別是文言文,“讀書(shū)百遍,其意自現”,多讀是關(guān)鍵。

  2)質(zhì)疑法和討論:有疑才會(huì )去探索,討論能明辨是非。

  3)點(diǎn)撥法:難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。

  4)卡片制作:知識復習鞏固。

  七、課時(shí)安排

  3課時(shí)

  八、教學(xué)準備

  多媒體課件

  九、教學(xué)過(guò)程:

 。ㄒ唬、導入:

 。▽дZ(yǔ):中華大地,山川秀美!敖饺绱硕鄫,引無(wú)數英雄竟折腰!倍嗌傥娜四,傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫(xiě)就《滕王閣序》,使南昌滕王閣頓生光輝;宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》,讓滁州醉甕亭名揚天下;范仲淹的應邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情,讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一,在貶居永州期間,他寫(xiě)下了著(zhù)名的《永州八記》,《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空,與柳宗元一起同游“小石潭”,去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。)

 。ㄔO計意圖:引用本導語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。)

 。ǘ、走近作者,了解背景:

 。ㄕn件出示:圖片《江雪》引出作者,學(xué)生參考注釋及已有的資料,了解作者作品以及背景資料,并在小組交流。交流之后,課件呈現有關(guān)資料。)

 。ㄔO計意圖:培養形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹,了解寫(xiě)作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。)

 。ㄈ、整體感知課文內容:

  1、播放課文朗讀(要求學(xué)生聽(tīng)范讀,給生字注音,掃清文字障礙,把握句讀停頓。)

  2、學(xué)生自讀課文(讀熟,讀流利。)

  3、抽讀、齊讀(要求:讀準字音、吐詞清楚、聲音洪亮;讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。)

 。ㄔO計意圖:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,文言文教學(xué)朗讀為先,誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生讀文言文的方法。)

 。ㄋ模、自主探究,疏通文意。

  形式:四人小組合作學(xué)習,參考資料和課后注釋?zhuān)柰ㄎ囊。圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難句子,小組討論,如還不能解決的難句,全班討論,老師在點(diǎn)撥,同時(shí)老師強調重點(diǎn)詞句的理解翻譯。

 。ㄔO計意圖:教會(huì )學(xué)生自學(xué),培養學(xué)生自學(xué)的習慣和能力,培養合作意識。)

 。ㄎ澹、課堂檢測:(課件出示練習題)

  1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ):

  1)從小丘西行百二十步( )

  2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。( )( )

  3)心樂(lè )之( )

  4)參差披拂( )( )

  2、一詞多義:

  “以”、“可”、“清”、“許”等

  3、翻譯句子:

  1)凄神寒骨,悄愴幽遂。

  2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  3)其岸勢犬牙參互,不可知其源。

  4)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

 。ㄔO計意圖:檢驗學(xué)生自學(xué)情況,調整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調重點(diǎn)。)

 。、與作者同游:

  1、再讀課文,理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法:(投影問(wèn)題,引導思考)

  1)本文寫(xiě)景條理清楚,作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  2)小石潭有哪些景物?它有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫(xiě)的?

 。ㄐ〗M討論,學(xué)生回答,教師評價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀二自然段)

 。ㄔO計意圖:引導學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。)

  2、學(xué)做導游,介紹“小石潭”。(教師先作示范,學(xué)生仿寫(xiě):課內如完不成,課外繼續完成)

  1)選一處文中自己最喜歡的景,設計一段導游詞,可以發(fā)揮想象,做形象的描述,以引起“游客”游覽的興趣。

  2)請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導游。

 。ㄔO計意圖:培養學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達能力。)

 。ㄆ撸、品味文章,與作者對話(huà):

  1、精讀感悟,體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。

  1)教師引導學(xué)生進(jìn)入情景,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其景。自古以來(lái),多少文人墨客對小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊,你會(huì )有什么感受呢?

  2)深入探究,走進(jìn)柳宗元:

  面對如此美景,作者卻是如此憂(yōu)傷,文中哪句體現了作者的情感呢?你能不能結合背景,分析一下作者的憂(yōu)傷從何而來(lái)呢?

 。ㄔO計意圖:按新課標的要求:“學(xué)生對作品中感人的情景,能說(shuō)出自己的體驗”,而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中,通過(guò)對內容的分析,結合作者的背景資料理解文中包含的情感,就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。)

 。ò耍、師生共同總結反思:

  1、學(xué)了這一課,你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

  2、通過(guò)對課文的分析及作者的了解,你有什么啟發(fā)?

 。ň牛、課外作業(yè):

  1、根據寫(xiě)作思路背誦課文

  2、翻譯全文。

  3、收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文,并欣賞。

  4、做知識卡片。

  附板書(shū)設計:

  發(fā)現小潭 聞聲 取道 見(jiàn)形 移步換景

  潭水:清澈 側面描寫(xiě)

  潭中景物 特寫(xiě)鏡頭

  游魚(yú):動(dòng)靜結合

  《小石潭記》 浮身:曲折蜿蜒

  小潭源流 形象比喻

  岸勢:參差不齊

  潭中氣氛 幽深冷寂 寓情于景

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 2

各位領(lǐng)導,各位專(zhuān)家,各位評委,各位老師:

  上午好。

  我說(shuō)課的題目是《小石潭記》,它是蘇教版八年級(上)第四單元中的一篇文言文。下面,我將從以下六個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。

  一、教材分析

  《小石潭記》是柳宗元“永州八記”中的第四篇,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)細致,寫(xiě)出了小石潭及幽深冷寂的景色和氣氛。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。教材入選這篇文章,意在培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣。

  二、素質(zhì)教育教學(xué)目標

  知識與能力目標:了解柳宗元的作家作品常識,能借助工具書(shū)、注釋疏通文義,學(xué)習抓住景物特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法。

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:理解作者失意被貶,寄情山水抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養健康的審美情趣。

  三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色,這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)。本文語(yǔ)言表達含蓄,寓意深刻,對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。

  四、教學(xué)方法與學(xué)法指導

  文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的.任務(wù),今天我說(shuō)的是第二課時(shí)。主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。具體實(shí)施將在后面的教學(xué)過(guò)程中展現出來(lái)。

  五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  1、導入(在第一課時(shí)我們了解了作者與背景資料疏通了文意。所以本課以檢查字詞句導入)

  設計意圖:通過(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。

  2、整體感知走近《小石潭記》

  朗讀讀清文章線(xiàn)索;這是對文章內容的理解。

  賞讀描繪一幅美景。要求學(xué)生選擇文中自己最喜歡的一處景允許發(fā)揮想象作形象的描述,

  設計意圖:我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力,也鍛煉了學(xué)生的書(shū)面表達能力,還提高了他們的審美情趣。達到美育的目的。

  3、與柳宗元同游

  再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

  1)投影問(wèn)題,引導學(xué)生思考:(主要是探討寫(xiě)景的方法)

  小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是用什么手法來(lái)寫(xiě)的?

  設計意圖:(小組合作討論,教師引導總結)體現了學(xué)生的主體地位

  4、體會(huì )感情,與柳宗元對話(huà)

  精讀感悟,體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

  1)深入探究,走進(jìn)柳宗元(向學(xué)生質(zhì)疑:前文的“樂(lè )”,后文的“憂(yōu)”一樂(lè )一憂(yōu),為何?)

  第四段中的哪一句體現了作者的感情?面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂(yōu)傷你能不能結合寫(xiě)作背景,分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?

  設計意圖:作為一個(gè)貶官,柳宗元以“戴罪”之身遍游永州八景,他是人在景中,情在心中!奥勊暋惫倘荒苁棺髡摺靶臉(lè )之”,游魚(yú)的“往來(lái)翕忽”也能讓作者獲得與之相通的快樂(lè ),但是,作者的身份和處境,卻造成了他外在感官的感覺(jué)與內在心靈的感受的反差。越是優(yōu)雅清靜的環(huán)境,越讓作者感覺(jué)到難以承受的冷清與孤寂。在引導時(shí)我聯(lián)系馬致遠的《天凈沙.秋思》中的景“小橋流水人家”就是這么溫馨的場(chǎng)景越發(fā)激起游子濃濃的思鄉之情。柳宗元也是一樣因美景而生感傷,心情的猛然觸動(dòng),使作者幾乎要逃離剛剛還帶給他快樂(lè )的小石潭,所以他有“以其境過(guò)清,不可久居”的感慨。這是本文教學(xué)的難點(diǎn)。如果學(xué)生能通過(guò)對內容的分析,結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。

  2)教師引導學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。如果你也坐在潭邊,你能體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境嗎?請以“柳宗元,我想對你說(shuō)”,與柳宗元對話(huà)。

  意圖:設計這一環(huán)節,主要是想聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生們對柳宗元這一生活態(tài)度有什么看法,也想知道他們怎么看待生活中的逆境。這體現了三維目標中情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標。

  5、師生共同總結:(談收獲)

  這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

  設計意圖:讓學(xué)生在寫(xiě)作上借鑒本文描寫(xiě)景物的手法。

  6、課外作業(yè):(收集有關(guān)山水的名句)

  1、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái)。

  設計意圖:培養學(xué)生在欣賞中積累,在積累中運用。提高鑒賞能力,激發(fā)對祖國大好河山的熱愛(ài)。

  六、板書(shū)設計

  板書(shū)是在學(xué)生探究、討論的過(guò)程中逐步寫(xiě)出,此板書(shū)設計將文章的寫(xiě)作順序清晰地表現出來(lái);能很好的幫助學(xué)生把握課文內容及寫(xiě)作方法,并較好的理解作者情感。

  七、反思

  授完本課覺(jué)得成功之處是:分析文章重點(diǎn)時(shí),是引導學(xué)生在賞析詞句的基礎上來(lái)理解寫(xiě)景的手法。如第一段對一連串的動(dòng)詞的揣摩,第二段對“潭中魚(yú)可百許頭”中“頭”字的探討,魚(yú)的量詞怎么能用“頭”呢?引導學(xué)生用“條”、“尾”、等量詞,聯(lián)系課文語(yǔ)境進(jìn)行比較閱讀。得出用“頭”字,寫(xiě)出了魚(yú)的可愛(ài)之態(tài),照應了怡然不動(dòng)的特定鏡頭。又思第三段對“犬牙”一詞也進(jìn)行質(zhì)疑,為何不用“豬牙”,或“貓牙”呢?這里要看哪種牙形容“岸勢”最為形象。一比較還是原文最為精妙。

  通過(guò)揣摩、探討與分析思考,學(xué)生對移步換景,特寫(xiě)鏡頭,側面描寫(xiě),運用修辭這幾種手法寫(xiě)景就掌握理解了。本文的重點(diǎn)就迎刃而解了。

  不足之處:在難點(diǎn)的把握上學(xué)生的自主性體現得不夠好。

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 3

  一、說(shuō)教材

  1、教材分析

  本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文,除最后一課是五言古詩(shī)外,其余四課是古代游記和名勝記,是歷來(lái)傳誦的名家名篇,很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)!缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠,全文不足二百字,卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程,觀(guān)察入微,描摹細致,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥,形似?xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  2、教學(xué)目標

  知識與能力目標:了解柳宗元的作家作品常識,能借助工具書(shū)、注釋疏通文義,學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。

  過(guò)程和方法目標:采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式

  情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標:理解作者失意被貶,寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色,培養健康的審美情趣。

  設計意圖:依據教學(xué)目標的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn),要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容,要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。

  3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

  本文是一篇山水游記,其中抓住景物特點(diǎn),用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色,這應是本文學(xué)習的重點(diǎn),另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達含蓄,寓意深刻,對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō),在理解上有一定的難度,因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。

  二、學(xué)情分析

  八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文,已有一定的文言知識的積累,能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚,在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。

  三、教法設想

  “教無(wú)定法,貴在得法”,建構主義認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者,而是主動(dòng)的。再者,心理學(xué)研究表明:一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘,所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為,教學(xué)千法,朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法,也是最基本的任務(wù),所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上,引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷,寫(xiě)作背景來(lái)達成。

  四、學(xué)法指導

  新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神,倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法!薄伴喿x淺近的文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容!币虼,學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí),引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習,采用朗讀法,圈點(diǎn)勾畫(huà)法,學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法,創(chuàng )造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。

  五、教學(xué)過(guò)程

  1、導入

  以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入,多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。

  設計意圖:利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導入,學(xué)生有一種親切感,從情感上拉近與作者的距離,引起共鳴,激起學(xué)生的學(xué)習興趣,使學(xué)生快速進(jìn)入情景。

  2、走近柳宗元,了解背景

  學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后,多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。

  柳宗元(773-819),字子厚。河東人,世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家,唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué),21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年,柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng),但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗,柳宗元被貶到永州,永州之貶,一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名,堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家!队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢。這些山水游記,融合了作者的身世遭遇、思想感情,寄予自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。

  設計意圖:培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景,有利于學(xué)生理解文章的思想感情,對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。

  3、整體感知走近《小石潭記》

  (1)朗讀課文

  自讀(掃除文字障礙)——聽(tīng)讀——齊讀

  指導:讀準字音,吐字清晰,聲音洪亮;

  讀出節奏,停頓正確;

  讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

  設計意圖:“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的,誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。

  (2)自讀課文,疏通文意

  形式:四人小組合作學(xué)習,圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句,小組內質(zhì)疑,記錄不能解決的.難題,在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥,強調重點(diǎn)字詞句。

  指導:a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。

  猜:憑借已有的語(yǔ)言積累,根據對上下文大意的把握,猜測關(guān)鍵詞的意思。

  看:利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。

  查;,并且還要選準所需的義項。文章讀得多了,詞語(yǔ)的積累越多,猜測率就越高,詞典也會(huì )翻得越少。

  b.采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現卡片)

  設計意圖:教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法,而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣,養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣,培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式,有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文,重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程,考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意!

  (3)課堂檢測鞏固基礎(重在詞義句義)

  解釋下列家點(diǎn)的詞:

  1、從小丘西行百二十步

  2、斗折蛇行,明滅可見(jiàn)

  3、心樂(lè )之

  4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清 無(wú)從致書(shū)以觀(guān) 以中有足樂(lè )者

  5、清 水尤清冽 以其境過(guò)清

  6、可 潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源

  7、許 潭中魚(yú)可百許頭 先生不知何許人也

  用現代漢語(yǔ)解釋下列句子

  1、凄神寒骨,悄愴幽邃

  2、青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披。

  3、其岸勢犬牙差互,不可知其源。設計意圖:新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練,給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎!蓖ㄟ^(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外,也要重視新舊知識的聯(lián)系。

  4、研讀課文,分析品味過(guò)渡:小石潭的美景令人目不暇接,仿佛置身其境。自古以來(lái),多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不以,請你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處?指導:著(zhù)重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫(xiě)作技巧等多角度研究。設計意圖:這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫(xiě)”,是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫(xiě)作技巧:正面側面描寫(xiě),動(dòng)靜結合,擬人手法,由情及景,寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導學(xué)生品讀。新課標也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力!斌w會(huì )優(yōu)美的景色,培養健康的審美情趣。

  過(guò)度:如此優(yōu)美得景色,讓人樂(lè )在其中,但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂(yōu)郁,文中的哪一句體現了憂(yōu)郁的感情呢?分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(指導學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)

  設計意圖:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,引導學(xué)生將情和景結合起來(lái),通過(guò)對內容的分析,結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情,這就是寓情于景,這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導學(xué)生從原文中找依據,意在培養學(xué)生的原文意識。

  5、探究作品,創(chuàng )造閱讀

  假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師,請你為小石潭設計景點(diǎn)。

  指導:仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設計

  曲苑風(fēng)荷——以夏日觀(guān)荷為主,有上百個(gè)品種的荷花,紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等,蓮葉田田,人從橋上過(guò),如在荷中行,人倚花姿,花映人面,花人兩相戀。

  設計意圖:便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義,對課文內容進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”“拓展思維空間,提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí),也培養了學(xué)生的口頭表達能力。

  6、課堂小結

  說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲,總結學(xué)習文言文的方法。

  讀準字音,吐字清晰,聲音洪亮;

  正確讀原文:讀出節奏,停頓正確;

  會(huì )讀文章:讀出語(yǔ)氣,讀出感情。

  讀相關(guān)材料:讀作者介,讀寫(xiě)作背景,讀文史常識

  疏通文意:猜、看、查

  理解文意:結合背景,原文中找依據

  7、課外作業(yè)

  1、根據寫(xiě)作思路背誦課文:發(fā)現小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人

  2、課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比,從寫(xiě)景特色、思想感情角度對比。

  設計意圖:記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn),故設計第一題作業(yè)。設計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)景特色,也進(jìn)行能力的遷移培養。

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 4

  一、 教材的地位和作用

  第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

  二、 教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定

  根據新課標提出的“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn),本篇文言文的教學(xué)目標設定如下:

  1、 能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、 學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力

  3、 理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

  本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  三、教學(xué)方法設計

  隨多媒體的推廣運用,不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè ),但常常是教師配好曲子堂上一放,確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟,那么反過(guò)來(lái),引導學(xué)生選擇相應的曲調配上,不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟,那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本,營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究,了解文章、了解文風(fēng),啟迪思維。

  新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境,培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力,在課堂上,我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力,引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受,在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調,從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。

  根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。

  四、學(xué)法指導:

  新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō),學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦,能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的,只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:

  1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  2、多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;

  3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品,體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。

  4、利用合作、討論、探究的方法,與作者同游,體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;

  五、課時(shí)安排:

  二課時(shí)

  六、教學(xué)工具:

  多媒體

  七、教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。

  1、 朗讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;

  2、 對照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;

  3、 布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

  第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。

 。ㄒ唬、走進(jìn)音樂(lè )世界,感悟文章情感基調

  1、 聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀,展開(kāi)想象,在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )?

  2、 找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句,質(zhì)疑:柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?

  3、 為了更好的解讀文章的感情基調,請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結:《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。

  通過(guò)想象音樂(lè )的曲調,引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解,使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒,帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭,勾起他濃濃的愁緒,這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流,又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。

  4、 請學(xué)生飽含感情的自由朗讀,教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀,并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。

  古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的'過(guò)程中感悟,初步把握文章的情感基調。

 。ǘ、走進(jìn)美術(shù)世界,感悟文章情景交融

  1、 復習課文翻譯。疏通文意,找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面,教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。

  2、 學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么,并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色,比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。

  3、 質(zhì)疑:為文章改名如何?改稱(chēng):秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到潭因石而美,人因石而感,一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色。

  4、 隨筆寫(xiě)作練習:找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物,進(jìn)行描寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力。

  新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這一教學(xué)步驟,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。

 。ㄈ、與柳宗元同游

  1、 請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文,感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。

  2、 學(xué)做攝影師,拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導學(xué)生思考:如何忠于柳宗元的原著(zhù)把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容。學(xué)習小組展開(kāi)討論,小組代表總結發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。(由“篁竹”遠遠的廣鏡頭,逐漸地拉近到潭底、潭周,并漸近到特寫(xiě)潭中魚(yú),然后又把鏡頭再拉遠,“望”潭之源,最后把鏡頭拉高拉遠。 看來(lái)柳宗元不僅是一位作家,還是一位導演,由“西行”到“而去”,清晰的游蹤讓景物也移動(dòng)變換起來(lái),這叫“移步換景”法。)

  我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力。

 。ㄋ模⿴熒餐偨Y本課學(xué)習

  1、 教師總結:是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲!缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫(huà),《小石潭記》是。

  2、 宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現出來(lái)了。柳那么還有那些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……)

  新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節一方面為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn),另一方面能夠引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理,培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。

  八、板書(shū)設計

  一幅寂靜清幽的山水圖畫(huà)——情景交融

  一部游蹤清晰的風(fēng)光片——移步換景

  一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲——感情基調

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 5

  教學(xué)目標

  1.疏通文意,整體感知課文內容。

  2.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  3.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  4.體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  5.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

  1.通過(guò)推敲、揣摩、品味文中詞語(yǔ)和句子,概括小石潭的特點(diǎn)。

  2.有感情地朗讀課文,感悟作者貶官失意后的孤清之情。

  3.體會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

  4.品味文章由景及情,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  教學(xué)過(guò)程

  第1課時(shí)

  一、新課導入

  訪(fǎng)名山游大川實(shí)乃人生一大樂(lè )事,面對充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山山水水,我們總會(huì )心曠神怡、浮想聯(lián)翩,既能獲得美的享受,又常有許多感悟。然而有那么一位名人,面對秀麗奇特的自然風(fēng)景,卻覺(jué)得“凄神寒骨,悄愴幽邃”。不信?就讓我們一起走進(jìn)《小石潭記》,與他同游,去感受他那特有的心境。

  二、資料助讀

  柳宗元參與政治革新運動(dòng)失敗后被貶到永州。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景優(yōu)美的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械牡谒钠。作者寓情于景,抒發(fā)謫居生活的清寂苦悶、抑郁憂(yōu)傷之情。他所寫(xiě)的游記散文,往往借景抒情,以寄托自己政治上不得志的悲憤。

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物!坝洝蓖ㄟ^(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即借景抒情,托物言志。

  三、掃清字詞障礙

  1.聽(tīng)老師范讀課文(或播放課文朗讀錄音),注意字音與停頓。給加點(diǎn)字注音。

  清冽(liè)坻(chí)嵁(kān)佁(yǐ)俶(chù)

  翕忽(xī)差互(cī)寂寥(liáo)悄愴(chuànɡ)幽邃(suì)

  2.學(xué)生根據工具書(shū)、課本注釋?zhuān)宰x課文,掃除字詞障礙。

  3.質(zhì)疑交流。

  (1)將自主學(xué)習到的知識以小組為單位交流,組長(cháng)負責本小組同學(xué)疏通文意,有不懂的先在小組內解決,解決不了的做好記號提出質(zhì)疑。

  (2)集體質(zhì)疑,同學(xué)互助,教師點(diǎn)撥、強調重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子。

  (3)師生合作翻譯課文。

  四、以搶答的形式進(jìn)行課堂檢測

  1.一詞多義。

  以全石以為底(介詞,用)卷石底以出(表承接,“而”)以其境過(guò)清(連詞,因為)

  為全石以為底(動(dòng)詞,“作為”)為坻(動(dòng)詞,“成為”)

  清下見(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)以其境過(guò)清(形容詞,凄清)

  可潭中魚(yú)可百許頭(副詞,大約)不可知其源(助動(dòng)詞,能夠)

  差參差披拂(形容詞,長(cháng)短不一)其岸勢犬牙差互(動(dòng)詞,交錯)

  2.翻譯。

  (1)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  青蔥的樹(shù)木,翠綠的藤蔓,遮蓋纏繞,搖動(dòng)低垂,參差不齊,隨風(fēng)飄動(dòng)。

  (2)斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  (溪流)像北斗七星那樣曲折,又像蛇爬行那樣彎曲,或隱或現。

  (3)凄神寒骨,悄愴幽邃。

  使人感到心境凄涼,寒氣徹骨,真是太寂靜幽深令人悲哀了。

  3.判斷。

  “若”“似”“如”都可以用來(lái)表示比喻,但有時(shí)不一定是表示比喻。試分辨下列句子哪些是比喻句,哪些不是。

  (1)聞水聲,如鳴珮環(huán)。(是)

  (2)皆若空游無(wú)所依。(是)

  (3)似與游者相樂(lè )。(不是)

  五、布置作業(yè)

  1.熟讀課文。

  2.概括課文每段大意。

  第2課時(shí)

  一、復習導入

  學(xué)生朗讀課文,概括課文每段大意。

  第一段:寫(xiě)發(fā)現小石潭及小石潭的景物。

  第二段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第三段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第四段:寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

  第五段:記下與作者同游小石潭的人。

  二、整體感知課文

  1.學(xué)生齊讀課文,思考:本文是按什么順序來(lái)寫(xiě)的?

  本文按游覽順序來(lái)寫(xiě),條理清晰。

  2.學(xué)生分段朗讀課文,老師引導學(xué)生用精練的短語(yǔ)概括課文各部分內容。

  發(fā)現小潭(聞聲→見(jiàn)形)

  ↓

  潭中景物(水→石→樹(shù)→魚(yú))

  ↓

  小潭源流(溪身→岸勢)

  ↓

  潭中氣氛(氣氛→感受)

  3.第二段中作者是怎樣描寫(xiě)潭水清澈的?

  作者從游魚(yú)、陽(yáng)光、影子等角度來(lái)描寫(xiě)潭水的清澈。通過(guò)具體景物,用靜止和活動(dòng)的畫(huà)面來(lái)寫(xiě),不作一點(diǎn)抽象的說(shuō)明,整段話(huà)沒(méi)有一個(gè)字正面寫(xiě)到水,只是描繪出一幅畫(huà)面,但又無(wú)處不在寫(xiě)水。

  三、走進(jìn)課文,品讀美點(diǎn)

  問(wèn)題探討:

  1.小石潭的景色美不勝收,你讀了文章后頭腦中浮現出了哪些美麗的畫(huà)面?你能選擇一個(gè)景點(diǎn)和大家分享嗎?

  示例:

  (1)近岸,卷石底以出,為坻為嶼,為嵁為巖。

  坻、嶼、嵁、巖,形狀各異,寫(xiě)出了潭的奇特可愛(ài)。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  三句描寫(xiě)潭邊景物!懊、絡(luò )、搖、綴”觀(guān)察入微,刻畫(huà)精確。

  (3)潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。

  特寫(xiě)游魚(yú),游魚(yú)空游無(wú)依,實(shí)則旁襯水清。

  (4)日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。

  寫(xiě)魚(yú)的情態(tài)!皝倘弧薄皞m爾”“翕忽”寫(xiě)得惟妙惟肖!皹(lè )”字既是寫(xiě)魚(yú),也是寫(xiě)人的心境。

  (5)潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)。

  “明滅”,描寫(xiě)溪水因岸勢曲折而時(shí)隱時(shí)現的狀態(tài),寫(xiě)得真切、形象。

  (6)坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去。

  “凄”“寒”“悄愴”,寫(xiě)出了作者獨特的感受。

  2.作者是如何運用多種技巧,細致描寫(xiě)事物的?

  (1)先聲奪人。如第一段,寫(xiě)小石潭的出現,采用了先聲奪人的手法——“隔篁竹,聞水聲”,用“如鳴珮環(huán)”的比喻形容水聲悅耳,用“心樂(lè )之”的主觀(guān)感受調動(dòng)讀者的興趣,十分令人神往。

  (2)抓特點(diǎn),用比喻。寫(xiě)潭的構造形態(tài),緊緊抓住特點(diǎn)來(lái)寫(xiě),先挑出“全石以為底”,然后用比喻“為坻為嶼,為嵁為巖”,寫(xiě)石底卷出水面的形狀,給讀者的印象非常鮮明突出。

  (3)正面描寫(xiě)。寫(xiě)岸上景物,則采用了正面描寫(xiě)的方法,“青”“翠”寫(xiě)顏色,“蒙絡(luò )搖綴”寫(xiě)形貌,“參差披拂”寫(xiě)動(dòng)態(tài),寥寥數語(yǔ),寫(xiě)得宛如圖畫(huà)。

  (4)正面、側面相呼應。第二段寫(xiě)潭里的游魚(yú),文字不多,卻極其精彩!敖匀艨沼螣o(wú)所依”一句,既正面寫(xiě)出游魚(yú)的自由自在,又側面表現了潭水的清澈透明。

  (5)對比描寫(xiě)。為了突出魚(yú)的生動(dòng)活潑,作者巧妙地把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤能顯出魚(yú)的活潑。

  (6)擬人!八婆c游人相樂(lè )”,采用了擬人的修辭手法,更把游魚(yú)的神情寫(xiě)活了。

  第3課時(shí)

  一、復習導入

  1.抽背課文。

  2.作者在文中有哪幾種感情?

  樂(lè )、憂(yōu)。

  二、資料助讀

  柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗!

  柳宗元貶官之后,為排解內心的'憤懣之情,不避幽遠,伐竹取道,探山訪(fǎng)水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收。

  三、品味《小石潭記》,與柳宗元對話(huà)

  1.小石潭到底有哪些樂(lè )趣呢?(找出“樂(lè )”的句子)

  (1)聞水聲,如鳴珮環(huán),心樂(lè )之。

  (2)似與游者相樂(lè )。

  2.深入探究,走近柳宗元!耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”,面對如此優(yōu)美的景色,作者的心情卻是“悄愴幽邃”。你能結合寫(xiě)作背景,說(shuō)說(shuō)你的理解嗎?

  作者是被貶官到永州,不幸的遭遇令他感傷,本來(lái)想寄情于山水,遣散心中的郁悶,小石潭的美景使他驚嘆不已,流連其中,得到了不少樂(lè )趣,暫時(shí)忘記了心中的痛苦,可是小石潭風(fēng)景雖美卻過(guò)于幽靜冷清,游玩的時(shí)間一長(cháng),寒氣透骨,難免觸景生情,不由得憶起了自己的坎坷命運,憂(yōu)郁、悲涼的心情自然地流露出來(lái)。

  3.兩組同學(xué)進(jìn)行朗讀品味。(一組同學(xué)讀樂(lè )的片段,一組同學(xué)讀憂(yōu)的片段)

  4.與柳宗元對話(huà),進(jìn)一步體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。以“柳宗元,我想對你說(shuō)”為題與柳宗元對話(huà),深入體會(huì )柳宗元當時(shí)悲涼的心境。

  學(xué)生分組討論與柳宗元對話(huà)可以說(shuō)些什么,怎樣說(shuō)才是心靈上的交流。每組選代表當堂口頭作文,其他學(xué)生評價(jià)。老師給予引導鼓勵。

  四、師生共同總結本課學(xué)習

  1.教師總結:《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲,《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà),《小石潭記》是……(讓學(xué)生補充)

  2.柳宗元懷才不遇的悲涼郁悶,透過(guò)文字顯現出來(lái)了。那么還有哪些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?

  李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆,寄情于山水,或抑郁、或灑脫、或大氣……

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 6

  教學(xué)目標

  1、能正確朗讀課文,疏通文意。積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力。

  2、學(xué)習對景物細致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法,提高對美的鑒賞能力。

  3、理解作者在貶居生活中孤獨凄涼的心境。

  教學(xué)重、難點(diǎn)

  1、學(xué)習對景物細致地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景的方法,提高對美的鑒賞能力。

  2、理解作者寄情于山水的思想感情。

  教學(xué)工具:

  多媒體

  課時(shí)安排:

  1課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  一、導入新課

  二、誦讀課文

  1、學(xué)生自讀課文。(讀準課文,不要漏字)

  2、教師范讀提示,學(xué)生再讀課文。(想象在欣賞自己的作品)

  3、出示標題。(多媒體顯示)

 。1)小石潭記

 。2)小石潭記

  4、釋題

 。1)解釋“游記”

 。2)回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪!斌w驗孤獨的情感。

  5、體驗情感,再讀課文。

  三、整體感知

  1、學(xué)生分段朗讀,疏通文意。(多媒體顯示)

  2、重點(diǎn)字詞理解。(多媒體顯示)

  清冽、參差披拂、蒙絡(luò )搖綴、往來(lái)翕忽、犬牙差互、凄神寒骨、悄愴幽邃

  四、探究發(fā)現

  1、學(xué)生自讀課文,詞句探究。

 。1)欣賞“聞水聲,如鳴佩環(huán)”

  提示:明寫(xiě)水,暗寫(xiě)石。

 。2)欣賞“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依”

  提示:明寫(xiě)魚(yú),暗寫(xiě)水;正面寫(xiě)魚(yú),側面寫(xiě)水。

 。3)“坐潭上,四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人”,是寫(xiě)外界景色的,“凄神寒骨,悄愴幽邃”,是寫(xiě)人物內心的感受的。

 。4)欣賞“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”

  提示:巧妙地運用比喻,把溪流比作北斗星那樣曲折,又比作蛇行那樣彎曲,讓人讀了有身臨其境之感。

  2、寫(xiě)法探究。(多媒體顯示)

  五、拓展延伸

 。ㄒ唬┤の缎蕾p課文,把握寫(xiě)景特點(diǎn)。

  從文中任選一處造句,必須要用含有“清”字的一個(gè)詞。

 。1)“水尤清冽”形容水“清澈”透明。

 。2)“寂寥無(wú)人,凄神寒骨”的.環(huán)境是“清寂”的。

 。3)流水撞擊兩岸發(fā)出“清脆”的聲音。

 。4)“清涼”的竹林里飄散著(zhù)“清新”的氣息。

 。5)“潭西南而望,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)”,景物很“清幽”。

 。6)“以其境過(guò)清,不可久居,乃記之而去”,氣氛顯得很“清冷”,內心很“凄清”。

 。ǘ缎∈队洝啡の缎蕾p。學(xué)生記錄并朗誦。(多媒體顯示)

 。ㄈ└鶕䦂D片背課文。(多媒體顯示)

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 7

  一.教學(xué)目標

  1.通曉文章大意并背誦全文。

  2、理解作者借景所寄喻的心情。

  3、學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

  二、教學(xué)重難點(diǎn):

  1.理解作者借景所寄喻的心情。

  2.學(xué)習細致地觀(guān)察生活和準確生動(dòng)地描寫(xiě)景物的方法。

  三、作者介紹:

  柳宗元(773年—819年)字子厚,唐代中期杰出的政治家、文學(xué)家、思想家,祖籍山西河東,人稱(chēng)“柳河東”。晚年被貶柳州,亦稱(chēng)“柳柳州”。曾參與王叔文集團的政治革新活動(dòng),任禮部員外郎。失敗后,被貶為永州司馬,遷柳州刺史。他在政治上不得志,心情抑郁,所以就以游山玩水,欣賞大自然風(fēng)光來(lái)排遣內心的愁?lèi)。后死于柳州。他在永州發(fā)現了許多風(fēng)景佳麗的地方,記下了其中的八處名勝,成為我國古典文學(xué)散文史上頗有名的《永州八記》。他和韓愈是古文運動(dòng)的兩個(gè)主要倡導者,為“唐宋八大家”之一。

  柳宗元的散文中,寓言小品、傳記散文、山水游記散文都很有名。寓言小品諷刺社會(huì )丑惡,語(yǔ)言犀利;傳記散文反映人民的悲慘生活,揭露尖銳的社會(huì )矛盾;山水游記散文描寫(xiě)景物準確、生動(dòng)、傳神,語(yǔ)言精美清麗。著(zhù)有《柳河東集》《河東先生集》。

  四、寫(xiě)作背景介紹:

  唐憲宗元和元年(公元806年),作者因受以王叔遠為首的政治革新集團牽累,被貶為永州司馬。他到永州后,母親病故,王叔文被處死,自己也不斷受到統治者的誹謗和攻擊。當時(shí)他政治失意,心情郁悶。因此借游山玩水來(lái)排憂(yōu)解悶,感覺(jué)自己政治抱負無(wú)法實(shí)現。游歷永州,風(fēng)景奇特,成就了中國文學(xué)史上頗有名氣的《永州八記》,《小石潭記》是其中的第四篇。在游山玩水中,大自然的造化,使失意的柳宗元得到一絲短暫的快樂(lè ),然而始終都不能釋?xiě),失意的烏云始終壓在作者的頭頂,這種情緒在本課中得到了充分的流露。

  五、體裁:

  “記”是古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,即景抒情,托物言志。

  四、朗讀課文,正字音:

  huánglièchíyǔkāncēncīfú

  篁竹清冽為坻為嶼為嵁參差披拂

  yíchùxīqiǎochuàngsuìgōngxuán

  佁然俶爾翕忽悄愴幽邃龔古宗玄

  六、理解課文大意:

  1、重點(diǎn)實(shí)詞:

  a清冽:清涼。冽,寒冷。

  b“為坻”二句:坻,水中高地。嶼,小島。嵁,不平的巖石。巖,有石窟的巖石。

  c“青樹(shù)”三句:蔓,蔓草。蒙絡(luò ),遮蔽纏繞。搖綴,搖動(dòng)相連。披拂,被風(fēng)吹動(dòng)的樣子。

  d依,依托。

  e佁然:愣住的樣子。俶爾:忽然。逝,往,去。

  f斗,像北斗星一樣。蛇行:像蛇爬行那樣彎曲。

  g犬牙差互:像狗的牙齒那樣互相交錯。

  h環(huán)合:環(huán)繞合抱。悄愴:寂靜得讓人感到憂(yōu)傷。邃:深。

  2、一詞多義:

  以:

 、偃詾榈祝ń樵~,用)

 、诰硎滓猿觯ǔ薪,“而”不譯)

 、垡云渚尺^(guò)清(介詞,表原因)

  為:

 、偃詾榈祝▌(dòng)詞,當“作為”講)

 、跒檑,為嶼,為嵁,為巖。(動(dòng)詞,“成為”)

  清:

 、傧乱(jiàn)小潭,水尤清冽(形容詞,清澈)

 、谝云渚尺^(guò)清(形容詞,冷清)

  可:

 、偬吨恤~(yú)可百許頭(副詞,大約)

 、诓豢芍湓矗ㄖ鷦(dòng)詞,能夠)

  差:

 、賲⒉钆鳎ㄐ稳菰~,長(cháng)短不一)

 、谄浒秳萑啦罨ィ▌(dòng)詞,交錯)

  3、翻譯課文:

 、偾鄻(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  譯:四周青蔥的樹(shù)木,碧綠的.藤蔓,樹(shù)蓋著(zhù)藤,藤纏著(zhù)樹(shù),迎風(fēng)搖動(dòng),互相連綴著(zhù),參差不齊,擺來(lái)飄去。

 、诙氛凵咝,明滅可見(jiàn)。

  譯:彎彎曲曲的溪流像北斗星那樣曲折,又像長(cháng)蛇在爬行,雖或隱或現,也能看見(jiàn)。

 、燮浒秳萑啦罨,不可知其源。

  譯:溪岸的地勢,就像狗的牙齒那樣互相交錯,不知道溪水的源頭在什么地方。

 、芷嗌窈,悄愴幽邃。

  譯:寂靜冷落沒(méi)有來(lái)往的人,使人感到心神凄涼,寒氣透骨,憂(yōu)愁悲傷的情感也更深了。

  七、賞析課文:

  1、概括段意:

  第一部分(1段):總寫(xiě)小石潭全貌。寫(xiě)了竹、水、潭、石、樹(shù)等。

  第二部分(2~3段):以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,并寫(xiě)到了小溪的走勢。

  第2段:寫(xiě)潭水清澈,游魚(yú)活潑。

  第3段:寫(xiě)作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。

  第三部分(4段):寫(xiě)作者對小石潭總的印象和感受。

  第四部分(5段):記下與作者同游小石潭的人。

  2、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?

  明確:“隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。伐竹取道,下見(jiàn)小潭,水尤清冽!

  3、小石潭的全貌是怎樣的?

  明確:“全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為嵁,為巖!

  4、文中哪些句子寫(xiě)了“水”?請說(shuō)明理由。

  明確:“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下澈,影布石上,佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )”,這句話(huà)正面寫(xiě)出游魚(yú)的生動(dòng)活潑,從側面表現了潭水的清澈透明!疤段髂隙,斗折蛇行,明滅可見(jiàn)!庇眯蜗蟮谋扔,寫(xiě)出了小溪的形狀。

  5、作者是怎樣描寫(xiě)潭上景物的?

  明確:青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃。

  6、體會(huì )文中的“動(dòng)”與“靜”

  明確:

 、儆昔~(yú)的“佁然不動(dòng)”及“俶爾遠逝”表現了魚(yú)兒的生動(dòng)活潑。

 、趯(xiě)小溪。就小溪本身來(lái)說(shuō),作者形容它像北斗七星那樣曲折,這是靜止的;就溪水說(shuō),作者形容它像蛇爬行那樣,這是流動(dòng)的。用了這兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)來(lái)描寫(xiě)小溪。

  7、體會(huì )文中的“對比”和“烘托”

  明確:

 、贋榱送怀鲷~(yú)的生動(dòng)活潑,把“佁然不動(dòng)”和“俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”兩種情態(tài)加以對比,靜動(dòng)相對,尤顯出魚(yú)的活潑。

 、谧髡哂梅匆r的手法寫(xiě)魚(yú)在潭中歷歷可數,使人感到像是“空”“無(wú)”,尤使水清之狀具有實(shí)感。

  8、體會(huì )文中的“景”與“情”

  明確:作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境結合起來(lái),寓情于景,情景交融。本文在對景物描繪中結合著(zhù)作者自身的遭際,滲透著(zhù)作者自身的感受和情懷。小石潭景物的幽清美與作者心境的凄清美形成了強烈的比襯,有力反襯出作者那種無(wú)法擺脫的壓抑心情,也含蓄地表露了作者對冷酷現實(shí)的不滿(mǎn)。

  9、體會(huì )文中的“鏡頭”與“畫(huà)面”

  明確:在第一段,作者采用的是“移步換形”的寫(xiě)法,在移動(dòng)變換中引導我們看到不同的景物,很像一部山水風(fēng)光影片,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。在第二段作者描寫(xiě)潭水、游魚(yú),采用了“定點(diǎn)特寫(xiě)”的寫(xiě)法,作者一共只用了四十個(gè)字,就活靈活現地描繪出了潭水中游魚(yú)的美景。

  八、主題:

  這篇散文生動(dòng)地寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 8

  教學(xué)目標:

  1、掌握積累文章字詞,理解文章大意。

  2、了解寫(xiě)作背景,理解作者情感。

  3、了解文章寫(xiě)景手法。

  教學(xué)重點(diǎn):

  1、背誦及體會(huì )文章寫(xiě)景抒情的方法。

  2、理解作者要表達的思想感情。

  教學(xué)難點(diǎn):

  掌握抓住景物特征加以細致描摹的方法與融情于景、情景交融的寫(xiě)作方法,體會(huì )這些寫(xiě)法的妙處,提高自己的鑒賞能力。

  教學(xué)方式:

  自主、合作、探究的學(xué)習方式

  教具準備:

  小黑板

  教學(xué)時(shí)間:

  2課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  第一課時(shí)

  一、導入新課

  1、由柳宗元的《江雪》導入

  2、學(xué)生介紹作者和背景,師板書(shū)重點(diǎn)。

  3、釋題并板書(shū)課題26《小石潭記》

  4、講解關(guān)于記(古代的一種文體,主要是記載事物,往往通過(guò)記事、記物、寫(xiě)景、記人來(lái)抒發(fā)作者的感情或見(jiàn)解,借景抒情,托物言志)

  二、初讀課文,整體感知

  檢查預習

  1、指名讀或齊讀課文,師生查找誤讀和難讀字。

  2、師出示小黑板正音(生上臺板演)。

  3、師范讀正音,要求學(xué)生思考兩個(gè)問(wèn)題。

  A、這篇課文圍繞小石潭寫(xiě)了哪些內容?或說(shuō)寫(xiě)了小石潭哪些景物?(水、石、樹(shù)、魚(yú)、源、岸、環(huán)境)

  B、這些景物給你留下了什么印象?請同學(xué)們用一個(gè)字來(lái)形容,并以“小石潭真——!”(靜、清、綠、美……)

  三、細讀課文,疏通文意

  1、學(xué)生細讀課文,結合注釋疏通文意。(要求以4人為一小組合作探究,教師巡視)

  2、小組派代表接龍翻譯,師適時(shí)點(diǎn)撥。

  3、再讀課文,思考并回答以下問(wèn)題:

 。1)、作者是怎樣發(fā)現小石潭的?請用原文或自己的話(huà)回答。(隔簧竹……心樂(lè )之;)

 。2)、小石潭的全貌是怎樣的?(一整塊石頭做為潭底,靠近岸邊,有一圈從潭底周?chē)怀鏊娴氖^,成為坻、嶼、嵁、巖各種不同的形狀。)

 。3)、課文是按游覽的順序來(lái)寫(xiě),條理十分清楚,請說(shuō)說(shuō)本文寫(xiě)作思路。(發(fā)現小潭--潭中景物--小潭源流--潭中氣氛)

  四、課堂作業(yè):翻譯下列句子:

  (1)如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。

  (2)青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。

  (3)日光下徹,影布石上,佁然不動(dòng)。

  (4)俶爾遠逝,往來(lái)翕忽,似與游者相樂(lè )。

  (5)其岸勢犬牙差互。

  第二課時(shí)

  一、復習上節課知識導入。

  二、繼續引導學(xué)生探究課文內容。

  1、指名朗讀第一自然段,小組討論:

  A、作者寫(xiě)發(fā)現小潭,用了哪些準確的動(dòng)詞?請找出來(lái)。

  明確:用"隔"、"聞"、"伐"、"取"、"見(jiàn)等動(dòng)詞,寫(xiě)出發(fā)現小石潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也點(diǎn)出小石潭位于人跡罕至的荒僻幽靜之處,為下文寫(xiě)環(huán)境的"寂寥無(wú)人"、"其境過(guò)清"埋下伏筆。

  B、這一段寫(xiě)景用了什么寫(xiě)法?

  明確:先聞其聲,后見(jiàn)其形,用的是"移步換景"的寫(xiě)法。

  2、小組朗讀第二自然段,小組探究、討論以下問(wèn)題:

  A、第二段寫(xiě)了哪些景物,用的是什么寫(xiě)法?

  明確:描寫(xiě)了潭水、游魚(yú),用的是特寫(xiě)鏡頭。(正面與側面描寫(xiě)相結合,動(dòng)與靜相結合)

  B、潭水和游魚(yú)有什么特點(diǎn)?作者是怎樣描寫(xiě)的?

  明確:清和樂(lè )。側面描寫(xiě)。

  C、我們再看看作者是怎樣寫(xiě)魚(yú)的?這段描寫(xiě)滲透作者怎樣的感情?明確:作者采用動(dòng)、靜相結合的方法,作者把自己快樂(lè )的心情加到魚(yú)兒身上,好像魚(yú)兒也像人那樣會(huì )感到快樂(lè )似的。

  3、繼續引導學(xué)習第三自然段,討論:

  第三自然段描寫(xiě)小潭源流,依次抓住溪身岸勢的什么特點(diǎn)來(lái)描寫(xiě)?運用什么修辭方法?

  明確:抓住溪身的曲折、蜿蜒,岸勢的參差不齊來(lái)寫(xiě)的,運用比喻的修辭手法。(兩個(gè)比喻,一靜一動(dòng)準確地抓住了景物的特征。)

  4、師生共同朗讀第四自然段,小組探究、引導討論:

  問(wèn):第四自然段描寫(xiě)了小石潭中怎樣的氣氛?透露了作者怎樣的心情?引導明確:寫(xiě)了幽深冷寂的景色和氣氛,作者極力描寫(xiě)小石潭的`清—冷清、凄清,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心,透露出作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境,不得志的郁悶。

  三、總結延伸

  1、總結全文。如何理解作者的先樂(lè )后憂(yōu)的?

  作者參與改革,失敗被貶,心中憤懣難平,因而凄苦是他感情的主調,而寄情山水正是為了擺脫這種抑郁的心情,所以才會(huì )發(fā)現石潭時(shí)心樂(lè )之,觀(guān)魚(yú)時(shí)覺(jué)得魚(yú)似與游者相樂(lè )的愉悅心情,但這種歡樂(lè )畢竟是暫時(shí)的,一經(jīng)凄清環(huán)境的觸發(fā),便會(huì )凄神寒骨,悄愴幽邃,憂(yōu)傷、悲涼的心境便自然流露出來(lái),就很自然地融情入境了。

  2、中心思想:本文生動(dòng)地描寫(xiě)了小石潭及周?chē)木吧,抒發(fā)了作者凄苦、憂(yōu)傷、孤寂的情感,流露出作者對自由生活的向往之情。

  這篇充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的山水游記。作者通過(guò)描繪小石潭的石、水、游魚(yú)、樹(shù)木,著(zhù)力渲染了凄寒幽邃的氣氛,借景抒發(fā)自己在寂寞處境中悲涼凄苦的情感。

  優(yōu)美的文章,往往得力于作者觀(guān)察事物細致,如魚(yú)在水中“佁然不動(dòng),俶爾遠逝,往來(lái)翕忽”的情態(tài),溪流時(shí)隱時(shí)現、明滅可見(jiàn)的景象,若不是親臨其境,進(jìn)行了細致的觀(guān)察,是很難描繪出來(lái)的,游記里各種描繪景物的手法,巧妙的比喻,情景交融的寫(xiě)法,精練的語(yǔ)言,都值得我們借鑒。

  四、作業(yè):背誦及翻譯課文。

  “附:板書(shū)設計

  《小石潭記》

  發(fā)現小潭——(隔、聞、伐、取、見(jiàn))移步換景

  潭中景物———水石樹(shù)魚(yú)側面描寫(xiě)樂(lè )

  小潭源流——比喻(靜—動(dòng))

  潭中氣氛———凄神寒骨悄愴幽邃憂(yōu)

  寓情于景一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)抒孤凄之情

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 9

  教學(xué)目標:

  1、指導學(xué)生準確流暢地朗讀課文。

  2、引領(lǐng)學(xué)生賞析情景交融的美點(diǎn)。

  教學(xué)重點(diǎn):

  通過(guò)朗讀,把握寫(xiě)作順序及景物特點(diǎn)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  準確把握借景抒情的寫(xiě)法,體會(huì )作者情感。

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入:這節課,老師要帶大家穿越到唐朝,跟著(zhù)柳宗元一起去永州的小石潭看一看。(板書(shū)課題及作者)請大家齊讀一下我們此行的目的是:賞景、探情、學(xué)技法。

  二、朗讀課文,概括內容。

  1、學(xué)生自由讀文:欲知小石潭是怎樣一番景象,請同學(xué)們自由地大聲朗讀,不要加字,也不要漏字。

  2、強化重點(diǎn)讀音:要做到準確朗讀,字音必須得讀準。1分鐘時(shí)間,給加點(diǎn)的易讀錯字注音。(齊讀,鞏固)

  3、分組讀1-4段,齊讀第5段。

  4、教師示范誦讀:同學(xué)讀得很流暢,可老師覺(jué)得缺少點(diǎn)情味兒,假如我們就是作者,寫(xiě)了好文章后非常有興趣地來(lái)欣賞,你看--。(配畫(huà)面,背誦)

  5、配樂(lè )再讀課文:請同學(xué)們和著(zhù)音樂(lè ),像欣賞自己的作品一樣再次朗讀課文。

  6、凝練概括內容:讀得不錯,贊一個(gè)!下面我們進(jìn)行一個(gè)集體活動(dòng),一個(gè)馬上見(jiàn)效的活動(dòng)。就是我們每讀一段就停頓一下,這個(gè)時(shí)候一定得有一個(gè)人看著(zhù)單子上的提示,來(lái)把這一段的意思概括一下,必須凝練,然后繼續再往下讀,這就考同學(xué)們的水平了。(分組讀,指名概括)

  第一段:小小的石潭,奇異的景色。

  第二段:清澈的潭水,快樂(lè )的游魚(yú)。

  第三段:蜿蜒的小溪,參差的石岸。

  第四段:凄清的景色,孤寂的感受。

  第五段:同游的玩伴,跟隨的小生。

  7、區分內容,簡(jiǎn)介游記:1-3主要寫(xiě)景物,4主要寫(xiě)感受,5交代同游的人。課題加一字,小石潭 記,游記,把自己游玩某一處風(fēng)景勝地的地方記下來(lái),就是“游記”; 如果我們去“奇、險、幽、古”的龍門(mén)洞或者風(fēng)光秀麗的關(guān)山牧場(chǎng)游玩后,把它們記下來(lái),也就是一篇游記。

  三、賞景探情。

  1、欣賞小石潭美景:那么柳宗元游了小石潭是如何描寫(xiě)美景的呢?請同學(xué)們默讀1-3段,獨立思考,結合單子上的提示,任選一處,或者獨辟蹊徑,另選內容,寫(xiě)下自己的賞析。限時(shí)2分鐘。

 。1)自讀,賞析。

 。2)分享,交流。

 。3)點(diǎn)撥,穿插。

 。▽W(xué)生根據提示自由賞析1-3段,在賞析過(guò)程中,教師根據學(xué)生的`陳述情況,穿插解決一些重點(diǎn)文言詞句,點(diǎn)撥一些寫(xiě)作技巧,比如動(dòng)靜結合,側面烘托。)

  2、學(xué)習游記寫(xiě)法:

 。1)這么美的小石潭,柳宗元怎么發(fā)現的呢?先用原文回答。

  柳宗元帶著(zhù)我們從小丘向西走了一百二十來(lái)步,隔著(zhù)竹林聆聽(tīng)了清脆的水聲,然后砍掉竹子開(kāi)辟道路,讓我們發(fā)現了小石潭,欣賞到清冽的潭水和奇異的石頭,(板書(shū):水冽石奇)他移動(dòng)步伐變換景物,其實(shí)已經(jīng)教給了我們一種游記的寫(xiě)法--移步換景。(板書(shū))

 。2)他在潭邊停了下來(lái),看到了哪些景物?(板書(shū):水清魚(yú)樂(lè ),溪曲岸錯)

  柳宗元站在潭邊,低頭看魚(yú)賞水,抬頭遠眺溪岸,像這樣人站在一個(gè)點(diǎn)上不動(dòng),由近及遠或者由遠及近描寫(xiě)看到的景,我們稱(chēng)之為--定點(diǎn)觀(guān)景。

  3、探情:

 。1)感受情緒變化:如此美景,讓我們流連忘返,置身其間,柳宗元是什么樣的感受呢?能否從1-3段找出表現他心情的詞?(樂(lè ))景美人樂(lè ),是不是就在這里呆的時(shí)間很久呢?從哪里看出來(lái)的?(轉入第4段)

 。2)追問(wèn)探究緣由:

  為什么要這么快離開(kāi)呢?用原文回答,再給大家講講。(以其境過(guò)清,因為這里的環(huán)境過(guò)于凄涼冷清)(板書(shū):景凄)

  凄涼冷清的環(huán)境是怎樣描述的?(四面竹樹(shù)環(huán)合,寂寥無(wú)人,凄神寒骨,悄愴幽邃)添加一些形容詞,描述一下這凄冷的環(huán)境。

  明明同行的還有五個(gè)人,柳宗元卻說(shuō)寂寥無(wú)人呢?

  學(xué)生根據理解回答,結合《江雪》點(diǎn)撥。

  回憶《江雪》:“千山鳥(niǎo)飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁,獨釣寒江雪! 這首詩(shī)里面有兩個(gè)重要的字眼:“孤” 和“獨”!肮轮鬯蝮椅,獨釣寒江雪”,在一個(gè)非常寥廓的、非常冷清的、非常孤寂的背景下,有一個(gè)人在那兒“釣寒江雪”,這個(gè)人就是柳宗元。柳宗元寫(xiě)《江雪》和《小石潭記》,是在同一個(gè)地方,因此,《小石潭記》是一個(gè)失意的文人寫(xiě)的。這個(gè)文人是被貶官了,貶到一個(gè)很荒僻的地方住下來(lái)了,他很失意。你試想,作者去小石潭是被貶永州,他自己孤寂地坐在小石潭上,一個(gè)孤寂而失意的才子坐在小石潭上,失望地望著(zhù)一望見(jiàn)底的潭水,為小石潭打抱不平:為什么這么美麗,“蒙絡(luò )搖綴,參差披拂” 的小石潭卻無(wú)人欣賞,只能“凄神寒骨,悄愴幽邃”,讓游人不敢走去呢?這就暗示他希望得到一位明君的發(fā)現,就像小石潭一樣,期待一位歸隱山水的隱士,來(lái)這里住,欣賞抬愛(ài)它。想到這里,他的心情由樂(lè )變成了?

 。3)小結:這就是所謂的:“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”,意思是說(shuō),作者的心情很好的時(shí)候,這個(gè)景物是非常好看的;心情不好的話(huà),這個(gè)景物會(huì )受心情的影響。所以同樣是鳥(niǎo)語(yǔ)花香的春天,飽經(jīng)離亂之苦,憂(yōu)國思家的杜甫覺(jué)得:“感時(shí)花濺淚,恨別鳥(niǎo)驚心”,漫步白堤的白居易看到了:“亂花漸欲迷人眼,淺草才能沒(méi)馬蹄”。這就是我們常說(shuō)的借景抒情,情景交融。(板書(shū):情景交融)(難點(diǎn))

  四、背誦收束:我們欣賞了美景,品味了情感,學(xué)到了寫(xiě)游記的技巧,就讓我們循著(zhù)小石潭的游蹤,移步換景,定點(diǎn)觀(guān)景,極目眺景,在朗朗的背誦聲中再次走近失意但不頹廢的柳宗元,感受山水之思。

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 10

  教學(xué)目標

  1、有感情地朗讀課文,并背誦全文。

  2、整體感知并理解作者在貶居生活中孤凄悲涼的心境。

  3、通過(guò)對精彩語(yǔ)段的品讀,感受大自然的美,提升對美的鑒賞能力。

  教學(xué)重點(diǎn)

  1、體會(huì )本文融情于景,借景抒情的藝術(shù)特色。

  2、樹(shù)、石、水、魚(yú)特點(diǎn)及對它們的準確描寫(xiě)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  作者的憂(yōu)樂(lè )情懷

  學(xué)法指導:

  誦讀 合作探究

  教學(xué)時(shí)間:

  一課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程:

  一、導入

  音樂(lè )導入,美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺(jué)身體有些疲倦,如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們人類(lèi)最好的朋友。今天老師就帶你們到永州的小石潭看看,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭……

  二、作者-、文體簡(jiǎn)介 出示圖片

  三、整體感知課文

  1、教師領(lǐng)讀課文。

  2、學(xué)生熟讀課文。

  3、學(xué)生熟讀課文注腳、理解句意。

  三、精讀賞析,出示問(wèn)題,學(xué)生思考:

  1、課文一共幾個(gè)自然段?每一個(gè)自然段重點(diǎn)寫(xiě)了哪些景物?景物有何特點(diǎn)?

  1、四人一組討論:作者在小石潭欣賞時(shí)的心情如何?并找出原文有關(guān)句子加以說(shuō)明。(樂(lè )——憂(yōu))

  2、作者為何而樂(lè )呢?請結合文中內容,談?wù)勀愕目捶ā?/p>

 。1)水聲美、好奇心。

 。2)景美而樂(lè )。請學(xué)生說(shuō)說(shuō)作者是如何來(lái)描寫(xiě)景物的?

  石:奇特樹(shù):茂盛水:透明(側面描寫(xiě))魚(yú):歡快(動(dòng)靜結合)

  3、作者為何而憂(yōu)呢?(環(huán)境:幽深冷寂身世:被貶)

  4、全文寫(xiě)樂(lè )與憂(yōu)有什么關(guān)系呢?全文表達了作者怎樣的情感?

  在游玩山水中的歡樂(lè )一經(jīng)凄涼環(huán)境的'影響,被貶官后的郁悶之情又立刻涌上心頭。(抒發(fā)了作者在寂寞處境中的悲涼凄苦的情感。)

  四、體驗反思

  你學(xué)生了這篇文章后有什么收獲?(寫(xiě)景的寫(xiě)作方法)

  1、借景抒情。

  2、動(dòng)靜結合。

  3、側面描寫(xiě)。

  4、抓住景物特點(diǎn)。

  五、布置作業(yè);背誦全文

  《小石潭記》優(yōu)秀說(shuō)課稿 11

  教學(xué)目標:

  1、知識目標:

 、倮斫庹n文的思想內容,體會(huì )作者思想感情。

 、谡b讀課文

  2、能力目標:

 、袤w會(huì )文章按照游蹤移步換景和抓住景物的特征。

 、谄肺段恼掠删凹扒,以情入景的寫(xiě)作特點(diǎn),學(xué)會(huì )鑒賞情致化的景物描寫(xiě)。

  3、德育目標:

 、偌ぐl(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然的情感,引導學(xué)生用審美的眼光看待自然景物,培養健康的審美情趣。

 、诶斫馕闹凶髡弑瘺銎嗫嗟那閼。

  教學(xué)重點(diǎn)

  關(guān)注文中描寫(xiě)潭中游魚(yú)的文字。

  體會(huì )景物描寫(xiě)中融注的思想感情,重點(diǎn)關(guān)注第四段,理解作者凄苦孤寂的心境。

  教學(xué)難點(diǎn)

  文章先些“心樂(lè )之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,對此該如何認識?

  教學(xué)流程

  激情導入:聆聽(tīng)鋼琴曲,欣賞山水圖片,激發(fā)同學(xué)們的激情。

  第一環(huán)節:佳景導游

 。z查上節課留的作業(yè):學(xué)生學(xué)寫(xiě)導游詞,本節課有學(xué)生導入新課。)

  檢查對作者的了解。

  第二環(huán)節:尋景悟情

 。ㄒ唬⿲ふ倚√。

 、賹W(xué)生找出發(fā)現小石潭的語(yǔ)句,并讀出。

 。ń處熒宰隼首x指導,然后檢查上節課內容翻譯此句話(huà)。)

 、谶@句話(huà)中那些字暗含了尋找的開(kāi)始?

 。ǜ 聞 伐 取 見(jiàn)要求學(xué)生在文勾畫(huà)這樣的詞)學(xué)生看音畫(huà)素材。

  小結:在這樣一個(gè)無(wú)名的小丘之上,小石潭的現身怎不讓柳宗元老先生“樂(lè )”呢?

  小潭的發(fā)現是我們尋找到的,也就是說(shuō)移動(dòng)了自己的腳步,想起向前去走,引領(lǐng)我們欣賞到了不同的景點(diǎn),這無(wú)形中已經(jīng)教給了我們游記散文的一種寫(xiě)法:移步換景。

 。ǘ┨吨芯拔

  請大家放慢腳步根據自己的喜好盡情的欣賞小潭的'景色,然后用這樣的句式來(lái)回答:我喜歡這里的————(景物),因為————————。(學(xué)生在文中找景物,并動(dòng)筆描繪所喜歡的景物。同桌可以互相討論,教師巡視點(diǎn)撥。)

  預設問(wèn)題:

 、倭谠P下的“石”有四種形態(tài),都是什么?

  教師解釋“巖”中空的石頭。

 、谛∈兜臉(shù)是什么樣子?

 。▽W(xué)生試讀,讀出樹(shù)的飄逸,讀出柳宗元的快樂(lè ),教師指導)

 、勰切┚渥芋w現了魚(yú)的自由自在?這里寫(xiě)水了嗎?(學(xué)生讀此段,找句子,教師引導寫(xiě)作方法:動(dòng)靜結合,側面描寫(xiě)體現水清澈。介紹定點(diǎn)觀(guān)察。)

  小結:柳宗元“樂(lè )”在石,“樂(lè )”在樹(shù),“樂(lè )”在魚(yú),此時(shí)柳宗元沉浸在其樂(lè )融融中,除這些還寫(xiě)了什么?我們繼續來(lái)游賞。

 。ㄈ┬√对戳

  請同學(xué)們齊讀第三段。

  問(wèn)題:①宗元此時(shí)抬頭向潭西南望去,他看見(jiàn)的小溪是什么樣子?(找句子,翻譯此句,教師點(diǎn)撥介紹寫(xiě)法:比喻手法,動(dòng)靜結合,觀(guān)看幻燈片。)

 、跁r(shí)此刻,作者的心情怎樣呢?(這個(gè)句子是由樂(lè )轉憂(yōu)的過(guò)渡,似乎沒(méi)有明顯變化,但卻暗含著(zhù)一個(gè)“悲”)

  小結:此時(shí),我們仿佛看到了一位孤獨的老人正茫然的望著(zhù)小溪的源頭“不可之其源”,柳宗元的心情陡然下滑。

 。ㄋ模┨吨袣夥

  讓我們環(huán)顧小潭四周,看看四周是怎樣的一種景色?(第四段,即興說(shuō)出小潭的美景。)

  問(wèn)題:①里景色有什么特點(diǎn)?

 、 柳宗元為何要離開(kāi)小潭?(引導學(xué)生回答,教師點(diǎn)撥)

 、 那些句子體現凄清?柳宗元是怎樣的心情?

 、 文章先些“心樂(lè )之”,后面又見(jiàn)“俏愴幽邃”,一樂(lè )一憂(yōu)似難相容,對此該如何認識?(學(xué)生先交流回答,然后教師介紹柳宗元的處境。)

  小結:難怪有人說(shuō),讀《小石潭記》就如同品一杯濃濃的苦丁茶,清香在前,仔細品味卻有一種悲苦在后。

  第三環(huán)節:做業(yè)布置。

 、俦痴b課文

 、谡n后習題三

  第四環(huán)節:再次欣賞小石潭的美(在朗朗的讀書(shū)中結束本課)

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