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《小石潭記》課文說(shuō)課稿

時(shí)間:2024-09-12 20:21:10 小石潭記 我要投稿
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《小石潭記》課文說(shuō)課稿

  《小石潭記》在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。下面是《小石潭記》課文說(shuō)課稿,和小編一起來(lái)看看吧。

《小石潭記》課文說(shuō)課稿

  一、說(shuō)教學(xué)設計

  新課標提出“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,我所任教的班級學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊,有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì ),而另一部分學(xué)生則習慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默,甚至思維 “休眠”,因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣獲得成就感尤為重要。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)以及學(xué)生的實(shí)際情況,這篇課文的教學(xué)目標設定如下:

  1、能正確朗讀課文,疏通文意,積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞,提高閱讀文言文的能力;

  2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景,借景抒情的寫(xiě)法;

  3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;

  4、通過(guò)對課文的品讀,感受祖國山河的美,提高對美的鑒賞能力;

  本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀,詞語(yǔ)活用現象較多,是學(xué)生理解課文的一大障礙,因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠,加之本文作者感情流露又很含蓄,理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。

  二、說(shuō)教材

  第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇!缎∈队洝肥橇谠闹(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物,著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛,借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字,卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程,描寫(xiě)生動(dòng)、細致,充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

  新教材入選這篇文章,意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇,培養學(xué)生閱讀古文的能力,品味文章的優(yōu)美意境,提高審美情趣,激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。

  三、說(shuō)教法

  新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神,倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”,“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗,有所感悟思考”。因此,在課堂上,我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受,激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識,在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文,從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。

  根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征,我采用的教學(xué)方法有:課前資料交流、誦讀教學(xué)、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。在課堂教學(xué)中貫穿自學(xué)探究,引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習,為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:

  1、多形式朗讀課文,培養語(yǔ)感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;

  2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力;

  3、利用合作、討論、探究的方法,采取師生互動(dòng)的形式,與作者同游、與作者對話(huà),體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法,提高寫(xiě)作能力;

  4、人人都來(lái)當導游,寫(xiě)寫(xiě)導游詞并與同學(xué)、老師交流,提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。 教學(xué)工具:多媒體

  課前預習

  1、通讀課文,借助工具書(shū)給生字注音;

  2、對照課文注釋與工具書(shū),口頭翻譯課文,讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的

  疑難字詞;

  3、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍,收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。

  對于文言文閱讀,新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞,有意識地在積累、感悟和運用中,提高自己的欣賞品味和審美情趣”,“閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”,“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”,“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目,它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。

  四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  (一)創(chuàng )設情境、導入課文

  伴隨著(zhù)一曲《高山流水》展現一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片,教師緩緩導入, 隨之課件展示課題 。

  這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片欣賞,引導學(xué)生感受自然美,營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,教師的導入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。

  (二)走進(jìn)作者,了解寫(xiě)作背景

  1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;

  2、教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作 的背景);如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節,教師補充省略。

  我設計這一環(huán)節,為下面深入文本,理解作者的思想感情作了鋪墊。

  (三)走入《小石潭記》

  1.朗讀課文

  1)請一名學(xué)生朗讀,教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議,教師最后總結;

  2)范讀,教師放伴有音樂(lè )的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求;

  3)學(xué)生齊讀,然后男女學(xué)生朗讀比賽。

  古人云:“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的,最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟,初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感,為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。

  2.細讀課文、疏通文意

  1)小組交流、疏通文意

  以四人小組為單位進(jìn)行交流,交流的方式是:著(zhù)重翻譯前四段,每人一段,將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上,準備在全班交流中提出來(lái)。

  2)集體質(zhì)疑

  學(xué)生提出疑問(wèn),由學(xué)生幫助解決,教師點(diǎn)撥,同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句;框出通假字,找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用,教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。(課件展示板書(shū))

  新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文,能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”,我設計這兩個(gè)環(huán)節,主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下,掃清字詞障礙,進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象,培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。

  3、當堂檢測

  發(fā)放印好的練習,要求學(xué)生在五分鐘內完成,(練習內容有文學(xué)常識一題,重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè),2個(gè)句子翻譯),做好之后全班校對。

  控制論告訴我們,“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”,而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計課堂練習,既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果,又獲得了信息反饋,有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。

  (四)與柳宗元同游

  1、 再讀課文,理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法

  1)投影問(wèn)題,引導學(xué)生思考:

 、俦疚膶(xiě)景條理清楚,作者是按照什么順序寫(xiě)的?

 、谛∈吨杏心男┚拔,它們有什么特點(diǎn)?

  2)自主閱讀3分鐘后,在學(xué)習小組內展開(kāi)討論,小組代表總結發(fā)言。教師做定性評 價(jià)并板書(shū)明確。

  本文是文言文游記中的佳作,作者對小石潭觀(guān)察入微,描摹細致,我設計這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn),感受小石潭的幽靜。

  2、 學(xué)做導游,介紹“小石潭”

  1)選擇文中自己最喜歡的一處景,設計一段導游詞,允許發(fā)揮想象作形象的描述, 以引起“游客”的游玩興致。

  2)請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導游(時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生)

  新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà),有自己的觀(guān)點(diǎn),有一定的說(shuō)服力”,我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力,也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力,一舉多得。

  (五)品味文章,與柳宗元對話(huà)

  1、 精讀感悟,體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法

  1)教師引導學(xué)生進(jìn)入情境,暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受:

  如果你也坐在潭邊,會(huì )有什么感受?

  2)深入探究,走進(jìn)柳宗元

  王國維說(shuō):一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對如此優(yōu)美景色,作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫(xiě)作背景,說(shuō)一說(shuō)你的理解?(可以從文中找出相應的語(yǔ)句)

  新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境,能說(shuō)出自己的體驗”,而且“對作品的思想感情傾向,能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節,讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂(lè )趣。

  (六)師生共同總結本課學(xué)習

  1、這堂課你學(xué)到了哪些知識,掌握了哪些知識?

  2、通過(guò)對課文的分析及對作者的了解,你有什么啟發(fā)?

  教師引導學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法、感受,最后教師做總結發(fā)言。

  新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗,初步領(lǐng)悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節一方面為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn),另一方面能夠培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。

  (七)布置作業(yè)(二選一)

  1、你也曾游覽過(guò)一些風(fēng)景名勝,請寫(xiě)寫(xiě)給你留下印象最深的一處,按游覽順序寫(xiě)一則游記,要求寫(xiě)出該景物的特征及游覽的心情。

  這個(gè)作業(yè)的布置讓學(xué)習不再停頓在課堂內,能讓學(xué)生學(xué)以致用,使學(xué)到的知識得到延伸。新課標要求學(xué)生“寫(xiě)作要感情真摯,力求表達自己對自然、社會(huì )、人生的獨特感受和真切體驗”,“多角度地觀(guān)察生活,發(fā)現生活的豐富多彩,捕捉事物特征,力求有創(chuàng )意的表達”。

  2、你已學(xué)過(guò)不少描寫(xiě)景物的古代詩(shī)文,試著(zhù)把其中描寫(xiě)山水的名句摘錄下來(lái),并選擇一兩則加以賞析。

  這是一題拓展性的練習。設計此題,意在引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理,然后對自己感受最深、體會(huì )最切的一兩個(gè)名句寫(xiě)一段賞析文字,從而培養學(xué)生對優(yōu)秀文學(xué)作品的欣賞能力和對祖國優(yōu)美山水的審美能力,以陶冶美好的情操。

  附板書(shū)設計 寫(xiě)作順序 小石潭的特點(diǎn) 作者的感受

  發(fā)現小石潭 幽靜 幽深冷寂

  石 小 ↓

  小潭源流 潭 ↓

  潭中氣氛 記 ↓

  記錄同游 ↓

  潭中景物 孤獨悲涼

  拓展閱讀:《小石潭記》背景資料

  柳宗元于唐順宗永貞元年(公元850 年)因擁護王叔文的改革,被貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對景物的具體描寫(xiě),抒發(fā)自己的不幸遭遇,成為后世寫(xiě)作山水游記的楷模。 此間共寫(xiě)了8篇知名的山水游記,后稱(chēng)《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當時(shí)的心情:“自余為僇人,居是州,恒惴栗。” 《小石潭記》中景語(yǔ)即情語(yǔ),“悄愴幽邃,凄神寒骨”處的描寫(xiě),情景交融,很好地說(shuō)明了這一問(wèn)題 。

  《小石潭記》是柳宗元著(zhù)名的山水游記《永州八記》中的第四篇,原題是《至小丘西小石潭記》。

  永州在今湖南省零陵縣境內,當時(shí)是一個(gè)荒僻的地區。但著(zhù)名的九嶷山聳峙在它的南面,衡山余脈盤(pán)繞在它的北面,五嶺山脈中的越城嶺和都龐嶺綿亙在它的南面,澄碧的湘江和瀟水橫穿州境并在境內匯合,因此,全州山陵起伏,丘壑幽深,河川縱橫,風(fēng)景非常雄奇美麗。柳宗元到這以后,經(jīng)常上高山,入深林,探尋幽深的溪谷流泉和怪奇的山石。大自然的雄奇景象,開(kāi)闊了他的胸懷,陶冶了他的性情,使他那因政治上的不幸際遇而帶來(lái)的愁緒得到了寬解;同時(shí),也使他獲得了更為豐富的創(chuàng )作素材,從而寫(xiě)下了包括《小石潭記》在內的,許多具有獨創(chuàng )性的山水游記,為中國文學(xué)史正式奠定了游記文學(xué)的基礎。

  柳宗元的山水游記,語(yǔ)言清麗,手法巧妙,善于抓住不同山水的特點(diǎn)刻意描摹,個(gè)性突出,栩栩如生。更值得稱(chēng)道的是,在精妙的景物描寫(xiě)中,往往蘊藏著(zhù)深厚的思想感情,透露著(zhù)強烈的傾向性,情景相生,意趣無(wú)窮!缎∈队洝肥菤v代傳誦的優(yōu)秀篇什之一。

  柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上具有獨特的地位。其中最著(zhù)名的,是他被貶謫到永州以后寫(xiě)的《始得西山宴游記》《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》,這就是為人稱(chēng)道的《永州八記》。這些作品,畫(huà)廊式地展現了湘桂之交一幅幅山水勝景,繼承了酈道元《水經(jīng)注》的傳統而有所發(fā)展!端(jīng)注》是地理書(shū),對景物多客觀(guān)描寫(xiě),少主觀(guān)感情的流露。而柳宗元的山水游記則把自己的身世遭遇、思想感情融合于自然風(fēng)景的描繪中,投入作者本人的身影,借被遺棄于荒遠地區的美好風(fēng)物,寄寓自己的不幸遭遇,傾注怨憤抑郁的心情。本文是柳宗元《永州八記》中的第四篇,保持了《永州八記》一貫的行文風(fēng)格,觀(guān)察入微,描摹細致。肖其貌,傳其神。文章先寫(xiě)所見(jiàn)景物,然后以特寫(xiě)鏡頭描繪游魚(yú)和潭水,再寫(xiě)潭上景物和自己的感受,寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥。此外,作者還在寫(xiě)景中傳達出他貶居生活中孤凄悲涼的心境,是一篇情景交融的佳作。

  全文寂寞清幽,郁郁落落,形似寫(xiě)景,實(shí)則寫(xiě)心。文章對潭中游魚(yú)的刻畫(huà)雖只寥寥幾句,卻極其準確地寫(xiě)出潭水的空明澄澈和游魚(yú)的形神姿態(tài)。此外,文中寫(xiě)潭中游魚(yú)的筆法極妙,無(wú)一筆涉及水,只說(shuō)魚(yú)則“空游無(wú)所依”,則水的澄澈透明,魚(yú)的生動(dòng)傳神,都各盡其妙,意境之深,令人拍案叫絕!缎∈队洝焚p析(成曾)柳宗元的山水游記,是他散文創(chuàng )作中具有高度藝術(shù)技巧和最富于藝術(shù)獨創(chuàng )性的一個(gè)部分。而在他篇數不多的山水游記中,《小石潭記》可以說(shuō)是一篇很有代表性的作品!缎∈队洝肥恰队乐莅擞洝分械囊黄。這篇散文生動(dòng)地描寫(xiě)出了小石潭環(huán)境景物的幽美和靜穆,抒發(fā)了作者貶官失意后的孤凄之情。語(yǔ)言簡(jiǎn)練、生動(dòng),景物刻畫(huà)細膩、逼真,全篇充滿(mǎn)了詩(shī)情畫(huà)意,表現了作者杰出的寫(xiě)作技巧。因之,成為被歷代所傳誦的散文名篇。這篇游記一共可以分為五段。

  第一段,作者采用的是“移步換形”的手法,在移動(dòng)變換中引導我們去領(lǐng)略各種不同的景致,具有極強的動(dòng)態(tài)的畫(huà)面感。“從小丘西行百二十步,隔篁竹,聞水聲,如鳴佩環(huán),心樂(lè )之。”文章一開(kāi)頭,便引導我們向小丘的西面步行一百二十步。來(lái)到一處竹林,隔著(zhù)竹林,能聽(tīng)到水流動(dòng)的聲音。“篁竹”就是成林的竹子;“如鳴佩環(huán)”是形容流水的聲音的清脆悅耳,猶如玉佩玉環(huán)相互撞擊時(shí)發(fā)出的聲響。文章由景及情,寫(xiě)來(lái)極為自然。“伐竹取道,下見(jiàn)小潭。”在濃密的竹林之中,砍伐出一條小道來(lái),終于見(jiàn)到一個(gè)小小的池潭。至此,小石潭的全部面目才呈現在我們面前。這一番由小丘到篁竹,由篁竹到聞水聲,再由水聲尋到小潭,既是講述了發(fā)現小潭的經(jīng)過(guò),同時(shí)也充滿(mǎn)了懸念和探奇的情趣,逐漸地在人們眼前展開(kāi)一幅美妙的圖畫(huà)。從此往下,作者便把筆力放在了對池潭的精心描寫(xiě)上。“水尤清洌,全石以為底,近岸,卷石底以出,為坻,為嶼,為,為巖。”小石潭的水格外清涼,而且整個(gè)小潭全部是由石頭構成的。整個(gè)潭底便是一塊大石頭,在靠近池岸的地方,水底的石頭翻卷地露出水面。這些石頭千姿百態(tài),形狀各異。“坻”即為水中的高地;“嶼”是小島;“”“巖”都是巖石的各種形態(tài)?傊,這完全是一個(gè)由各種形態(tài)的石頭圍出的池潭,所以,作者為它起名曰小石潭。“青樹(shù)翠蔓,蒙絡(luò )搖綴,參差披拂。”就是作者對于池潭上景物的描繪了。有青青的樹(shù)和翠綠的藤蔓,它們纏繞在一起,組成一個(gè)綠色的網(wǎng),點(diǎn)綴在小潭的四周,參差不齊的枝條,隨風(fēng)擺動(dòng)。這潭上的描繪僅12個(gè)字,便將小石潭周?chē)臉O幽極佳的景致展現在我們面前,令我們愈加覺(jué)出小潭的美妙。

  第二段,作者描寫(xiě)的是潭水和游魚(yú)。這一段,作者采用了與第一段不同的手法,變“移步換形”為“定點(diǎn)特寫(xiě)”。這是全篇中極為精彩的一段。特別是對水中游魚(yú)的描寫(xiě),更是栩栩如生。“潭中魚(yú)可百許頭,皆若空游無(wú)所依。日光下徹,影布石上,然不動(dòng);爾遠逝,往來(lái)翕忽。似與游者相樂(lè )。”這是一幅極美的畫(huà)面。在水中游動(dòng)的魚(yú)兒,不像是在水里,而是像在空中游動(dòng)。太陽(yáng)光照下來(lái),魚(yú)兒的影子落在了潭底的石頭上。從字面上看,作者是在寫(xiě)魚(yú),但透過(guò)字面,卻令我們不能不對那清澈的潭水留下極深的印象。這種游魚(yú)和潭水相互映襯的寫(xiě)法,收到了很好的藝術(shù)效果。下面,作者進(jìn)一步對魚(yú)兒進(jìn)行描述。先是魚(yú)兒呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然,有的魚(yú)飛快地竄向遠處,一會(huì )兒游到這兒,一會(huì )兒又游到那兒,好像是在與游人一同享受著(zhù)快樂(lè )。讀到這里,我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡悅心情。這種由情入景,由景及情的寫(xiě)法正是這篇散文的一個(gè)突出特色。

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