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《小石潭記》招聘考試說(shuō)課稿
《小石潭記》寫(xiě)得情真意切，字里行間洋溢著(zhù)佳山秀水的靈氣，也浸透著(zhù)作者凄涼悲苦的感情。下面是《小石潭記》招聘考試說(shuō)課稿，隨小編來(lái)看看吧。
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力;
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法;提高對美的鑒賞能力;
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境;
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn);由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法設計
隨多媒體的推廣運用，不少語(yǔ)文課都引入音樂(lè )，但常常是教師配好曲子堂上一放，確實(shí)能啟發(fā)學(xué)生感悟，那么反過(guò)來(lái)，引導學(xué)生選擇相應的曲調配上，不也同時(shí)引導了學(xué)生感悟作品情感嗎?如果可以以曲調感悟，那么以美術(shù)、以影視等等其它藝術(shù)形式不也可以幫助解讀文學(xué)作品嗎?所以我設計讓多種藝術(shù)形式走入文本，營(yíng)造課堂品味文學(xué)美的氛圍;通過(guò)合作探究，了解文章、了解文風(fēng)，啟迪思維。
新課標指出 “應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。為了讓學(xué)生更好的把握游記散文的優(yōu)美意境，培養學(xué)生閱讀鑒賞能力和對美的感受能力，在課堂上，我十分重視調動(dòng)學(xué)生對各種藝術(shù)形式的感受力，引導學(xué)生將《小石潭記》改編成一首樂(lè )曲、一幅圖畫(huà)、一部風(fēng)光片以喚起他們對美的切身感受，在情感體驗與探究學(xué)習中整體把握課文的感情基調，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養、提高藝術(shù)感知力的目的。
根據該課的教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、情景激勵法、課前資料交流法、開(kāi)放式討論法、提問(wèn)法、練習法等。
四、學(xué)法指導
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有:
1、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力;
2、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣;
3、嘗試用其它的藝術(shù)形式解讀文學(xué)作品，體會(huì )文章抑郁憂(yōu)傷的感情基調。
4、利用合作、討論、探究的方法，與作者同游，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力。
五、課時(shí)安排：二課時(shí)
六、教學(xué)工具：多媒體
七、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)為學(xué)生合作疏通字詞句義。
1、朗讀課文，借助工具書(shū)給生字注音;
2、對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意;并整理出預習中解決不了的疑難字詞;
3、布置預習任務(wù)利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
第二課時(shí)借助其他藝術(shù)手段解讀文學(xué)作品。
(一)走進(jìn)音樂(lè )世界，感悟文章情感基調
1、聆聽(tīng)文章的配樂(lè )朗讀，展開(kāi)想象，在自己的心靈深處會(huì )傳來(lái)一曲什么風(fēng)格的音樂(lè )?
2、找出文章點(diǎn)明情感的語(yǔ)句，質(zhì)疑：柳宗元來(lái)到小石潭到底是樂(lè )還是凄?
3、為了更好的解讀文章的感情基調，請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料;教師視學(xué)生交流的內容作補充(用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景)。老師總結：《小石潭記》是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲。
通過(guò)想象音樂(lè )的曲調，引入對柳宗元宦海失意的經(jīng)歷的了解，使學(xué)生懂得清脆的天音、自在的魚(yú)兒，帶給他淡淡的喜悅是短暫的;空寂的環(huán)境、冰冷的石頭，勾起他濃濃的愁緒，這才是他永遠抹不去的痛。從而解讀文章的感情基調。而資料的整理、匯報、交流，又是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。
4、請學(xué)生飽含感情的自由朗讀，教師放一曲《高山流水》的音樂(lè )請一名學(xué)生配樂(lè )朗讀，并給予聽(tīng)讀要求——將《小石潭記》繪成一幅畫(huà)。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的情感基調。
(二)走進(jìn)美術(shù)世界，感悟文章情景交融
1、復習課文翻譯。疏通文意，找出文中描寫(xiě)到的景物有哪些?這個(gè)畫(huà)面的風(fēng)格如何?展示課件中相關(guān)的畫(huà)面，教師總結《小石潭記》是一幅寂靜清幽的圖畫(huà)，從而加強學(xué)生的藝術(shù)直觀(guān)感受。
2、學(xué)生自由發(fā)言。談?wù)勛约鹤钕矚g的景物是什么，并說(shuō)出原因。在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中，老師相應做出引導總結出文章言簡(jiǎn)意豐景中含情的語(yǔ)言特色，比喻擬人方法的運用使文章更生動(dòng)。
3、質(zhì)疑：為文章改名如何?改稱(chēng)：秀竹潭、歡魚(yú)潭、茂林潭如何。通過(guò)這個(gè)環(huán)節讓學(xué)生體會(huì )到潭因石而美，人因石而感，一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)的寫(xiě)作特色。
4、隨筆寫(xiě)作練習：找出自己最心神向往的景物或是最能使自己展開(kāi)想象的景物，進(jìn)行描寫(xiě)。在這個(gè)環(huán)節中鍛煉學(xué)生靈活模仿文章語(yǔ)言特色的寫(xiě)作能力。
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。這一教學(xué)步驟，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
(三)與柳宗元同游
1、請學(xué)生在教師展示的圖片中齊讀課文，感受課文所描寫(xiě)的寂靜清幽的景色特點(diǎn)。
2、學(xué)做攝影師，拍攝“小石潭”的自然風(fēng)光篇。教師引導學(xué)生思考：如何忠于柳宗元的原著(zhù)把握好你的鏡頭?請找出你鏡頭變化的內容。學(xué)習小組展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。從而明確本文是一部游蹤清晰的風(fēng)光片。
我設計這一環(huán)節,既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力。
(四)師生共同總結本課學(xué)習
1、教師總結：是一首抑郁憂(yōu)傷的古典樂(lè )曲�！缎∈队洝肥且环澎o清幽的圖畫(huà)。
2、宗元懷才不遇失意的悲涼郁悶，透過(guò)文字顯現出來(lái)了。柳那么還有那些中國文人用文字來(lái)書(shū)寫(xiě)心中壯志難酬的情感?(李白——王安石——劉禹錫——辛棄疾——李商隱——韓愈——陸游……失意的文人只有借助他們的筆，寄情于山水，或抑郁、或灑脫、或大氣……)
新課標要求學(xué)生“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗，初步領(lǐng)悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會(huì )、人生的有益啟示”。我設計這一環(huán)節一方面為了讓學(xué)生回顧本節課學(xué)習的要點(diǎn)，另一方面能夠引導學(xué)生對過(guò)去已讀過(guò)的古代詩(shī)文作品加以總結、梳理，培養學(xué)生對文章內涵的拓展延伸。
拓展閱讀：《小石潭記》賞析
一、這篇游記的“景美”，突出的表現在對各種景物的描寫(xiě)上
水美：寫(xiě)水，先聞其聲，有“如鳴佩環(huán)”的感受。接著(zhù)直接的稱(chēng)贊水的清冽。并且還有(游魚(yú))“皆若空游無(wú)所依”來(lái)襯托水的清澈透明。
石秀：水潭是以整塊石頭作為底子，走近潭岸觀(guān)察到許多的小石塊從潭底反卷出來(lái)，就象是小石礁、小島嶼、小石壘、小石巖似的，秀美極了。
樹(shù)翠：岸上的樹(shù)木蔥蘢青脆，藤蘿纏繞著(zhù)樹(shù)枝，微風(fēng)吹拂，不停的搖動(dòng)著(zhù)，連接著(zhù)，顯現出一派生機勃勃的景象。
作者對潭中“游魚(yú)”的描寫(xiě)更具特色：抓住游魚(yú)的情態(tài)，運用比喻和擬人的手法，細膩的刻畫(huà)。“日光下澈，影布石上，怡然不動(dòng)”是從靜止上描繪游魚(yú)的情態(tài)，又用擬人方法描繪出魚(yú)兒“而遠逝，往來(lái)翕忽，似與游者相樂(lè )”的動(dòng)態(tài)美。所描寫(xiě)的游魚(yú)栩栩如生，活靈活現。
“斗折射行，明滅可見(jiàn)”使用比喻的手法，描寫(xiě)了一條小溪逶迤而來(lái)，形狀像北斗七星那樣曲曲折折的排列著(zhù)，又像一條蛇那樣彎彎曲曲的爬行游動(dòng)。有的地方亮，有的地方暗。
二、這篇游記所表現出來(lái)的“情真”。主要是作者在游玩山水之時(shí)所表現出來(lái)的真實(shí)感情
例如，聽(tīng)到小溪潺潺的流水聲，就好像聽(tīng)到了“叮咚”的泉水聲，這聲音猶如玉佩玉環(huán)相碰撞發(fā)出的清脆悅耳的聲音，心里感到非常高興;當觀(guān)賞到潭中魚(yú)兒游動(dòng)的情態(tài)，好象是與游人一同享受著(zhù)快樂(lè )。讀到這里，我們又不能不從游魚(yú)聯(lián)想到作者的歡躍心情。這種由情如景，由景及情的寫(xiě)法正是這篇游記的一個(gè)突出的特點(diǎn)。
雖然眼前的美景令人陶醉，作者暫時(shí)忘記了因參加當時(shí)的政治改革活動(dòng)，遭受保守勢力的排擠的憂(yōu)憤，可是因小石潭四周環(huán)抱著(zhù)密密的竹林和樹(shù)木，非常寂靜，見(jiàn)不到人，令人情色凄涼，骨徹心寒，精神上也不免悲悵幽涼。作者觸景生情，自然而然地有產(chǎn)生了抑郁憂(yōu)傷的感情，這一點(diǎn)是作者低沉情調的表現。
所以，我們說(shuō)這篇山水游記，作者通過(guò)寫(xiě)景，將自己內心的真實(shí)感情融入了優(yōu)美景物之中，深刻表達了作者當時(shí)的思想感受，是一篇“景美情美”的優(yōu)美的山水游記，值得我們好好領(lǐng)會(huì )。
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