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初中語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作，寫(xiě)說(shuō)課稿能有效幫助我們總結和提升講課技巧。那么寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些問(wèn)題呢？下面是小編整理的初中語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
初中語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿 1
一、說(shuō)教材
1、 教材分析
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是古代詩(shī)文，除最后一課是五言古詩(shī)外，其余四課是古代游記和名勝記，是歷來(lái)傳誦的名家名篇，很能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程，觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了小石潭及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�，形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)心。作者在寫(xiě)景中傳達出貶居生活中孤寂悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
2、 教學(xué)目標
知識與能力目標：了解柳宗元的作家作品常識，能借助工具書(shū)、注釋疏通文義，學(xué)習對自然景物入微的觀(guān)察、細致描摹的能力。
過(guò)程和方法目標：采用朗讀—質(zhì)疑、釋句—賞析—探究的教學(xué)模式
情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：理解作者失意被貶，寄情山水得抑郁憂(yōu)傷的感情;體會(huì )作者筆下永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
設計意圖：依據教學(xué)目標 的設計要體現語(yǔ)文學(xué)習的整體性特點(diǎn)，要突出學(xué)生學(xué)習提高的新內容，要明確便于落實(shí)和檢測的特點(diǎn)來(lái)設計的。
3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主要的寫(xiě)作特色，這應是本文學(xué)習的重點(diǎn)，另一個(gè)重點(diǎn)是疏通文義。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，對八年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，在理解上有一定的難度，因此理解作者寄情于山水的思想感情應是學(xué)習的難點(diǎn)。
二、 學(xué)情分析
八年級學(xué)生已系統的學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，已有一定的文言知識的積累，能借助注釋和一定的文言知識初步讀懂課文。學(xué)生對文言文的分析和理解已經(jīng)具備了一定的能力。學(xué)生學(xué)習文言文的興趣不是很濃厚，在教學(xué)文言文時(shí)注意培養學(xué)生的興趣。
三、 教法設想
“教無(wú)定法，貴在得法”，建構主義認為學(xué)生不是被動(dòng)的信息吸收者，而是主動(dòng)的。再者，心理學(xué)研究表明：一節課中學(xué)生的注意力高度集中的時(shí)間大約為二十分鐘，所以要不斷的變換教法以吸引學(xué)生的注意力。我認為，教學(xué)千法，朗讀為本。文言文的教學(xué)朗讀是最基本的方法，也是最基本的任務(wù)，所以對重點(diǎn)的突破主要采用誦讀法、質(zhì)疑法和討論法。在難點(diǎn)的突破上，引導學(xué)生結合作家的經(jīng)歷，寫(xiě)作背景來(lái)達成。
四、 學(xué)法指導
新課標提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方法�！薄伴喿x淺近的文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容�！币虼�，學(xué)習本文的方法主要是自主閱讀法、質(zhì)疑探究法。在疏通文意時(shí)，引導學(xué)生對照注釋及借助工具書(shū)學(xué)習，采用朗讀法，圈點(diǎn)勾畫(huà)法，學(xué)生的活動(dòng)形式主要是四人小組合作。在賞析課文內容時(shí)采用探究閱讀法，創(chuàng )造性閱讀法。這用有利于提高學(xué)生的閱讀文言文的能力。
五、 教學(xué)過(guò)程
1、 導入
以學(xué)過(guò)的詩(shī)《江雪》導入 ，多媒體展示《江雪》。引出唐代詩(shī)人柳宗元。
設計意圖：利用已學(xué)過(guò)的柳宗元的詩(shī)導入 ，學(xué)生有一種親切感，從情感上拉近與作者的距離，引起共鳴，激起學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入情景。
2、 走近柳宗元，了解背景
學(xué)生交流收集到的柳宗元的資料。學(xué)生交流后，多媒體呈現有關(guān)柳宗元的資料。要求學(xué)生將收集到的材料整理到“作家資料窗”中。
柳宗元(773-819)，字子厚。河東人，世稱(chēng)柳河東。唐代著(zhù)名文學(xué)家思想家，唐宋八大家之一。自幼聰慧好學(xué)，21歲中進(jìn)士第。他與韓愈、劉禹錫是同事。永貞元年，柳宗元積極參與王叔文為首的政治革新活動(dòng)，但找到保守勢力的反對。革新運動(dòng)失敗，柳宗元被貶到永州，永州之貶，一貶就是十年。在這期間他寫(xiě)下了《永州八記》(《始的西山宴游記》《鈷鉧游記》《鈷鉧潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石澗記》《石渠記》《小石城山記》)《江雪》、《捕蛇者說(shuō)》等大量詩(shī)文。柳宗元的散文與韓愈齊名，堪稱(chēng)我國歷史上最杰出的散文家�！队乐莅擞洝芬殉蔀槲覈糯剿斡浢�。這些山水游記，融合了作者的身世遭遇、思想感情，寄予自己的不幸遭遇，傾注怨憤抑郁的心情。
設計意圖：培養學(xué)生收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹。了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的.作用。
3、整體感知 走近《小石潭記》
(1)朗讀課文
自讀(掃除文字障礙)——聽(tīng)讀——齊讀
指導：讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
讀出節奏，停頓正確;
讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
設計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文的學(xué)習誦讀是極其重要的，誦讀是文言文教學(xué)的基本方法也是基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生誦讀文言文的方法。
(2)自讀課文，疏通文意
形式：四人小組合作學(xué)習，圈點(diǎn)勾畫(huà)出疑難詞句，小組內質(zhì)疑，記錄不能解決的難題，在交由大班討論。(實(shí)物投影)教師點(diǎn)撥，強調重點(diǎn)字詞句。
指導：
a.用“猜”、“看”、“查”的手段知道詞義。
猜：憑借已有的語(yǔ)言積累，根據對上下文大意的把握，猜測關(guān)鍵詞的意思。
看：利用好課文下的注釋及文前文后提供的相關(guān)材料。
查：并且還要選準所需的義項。文章讀得多了，詞語(yǔ)的積累越多，猜測率就越高，詞典也會(huì )翻得越少。
b.采用卡片積累詞語(yǔ)是學(xué)習文言文的一個(gè)有效的方法。(多媒體呈現卡片)
設計意圖：教會(huì )學(xué)生學(xué)習文言文的基本方法，而不是由老師灌輸。引導學(xué)生養成查工具書(shū)看課下注釋的習慣，養成良好的語(yǔ)文學(xué)習的習慣，培養自主學(xué)習能力。利用小組合作方式，有利于培養學(xué)生的合作意識。新課標指出“憑價(jià)學(xué)生閱讀文言文，重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累過(guò)程，考察他們能否借助注釋和工具書(shū)理解詩(shī)文大意�！�
(3)課堂檢測 鞏固基礎(重在詞義句義)
解釋下列家點(diǎn)的詞：
1、從小丘西行百二十步
2、斗折蛇行，明滅可見(jiàn)
3、心樂(lè )之
4、以 全石以為底 卷石底以出 以其境過(guò)清 無(wú)從致書(shū)以觀(guān) 以中有足樂(lè )者
5、清 水尤清冽 以其境過(guò)清
6、可 潭中魚(yú)可百許頭 不可知其源
7、 許 潭中魚(yú)可百許頭 先生不知何許人也
用現代漢語(yǔ)解釋下列句子
1、凄神寒骨，悄愴幽邃
2、青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂
3、其岸勢犬牙差互，不可知其源。
設計意圖：新課標指出“語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎�！蓖ㄟ^(guò)練習落實(shí)基礎知識。這是文言文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。另外，也要重視新舊知識的聯(lián)系。
4、研讀課文 分析品味
過(guò)渡：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其境。自古以來(lái)，多少文人墨客對《小石潭記》稱(chēng)贊不以，請你說(shuō)說(shuō)小石潭的魅力在何處?
指導：著(zhù)重研讀課文第二段。先找出原句正確地讀一讀。從內容、感受、寫(xiě)作技巧等多角度研究。
設計意圖：這一段作者采用的是“定點(diǎn)特寫(xiě)”，是全篇中最為精彩的。作者運用多種寫(xiě)作技巧：正面側面描寫(xiě)，動(dòng)靜結合，擬人手法，由情及景，寫(xiě)出了景物的特點(diǎn)。這樣的佳段要引導學(xué)生品讀。新課標也指出“閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞、和評價(jià)的能力�！斌w會(huì )優(yōu)美的景色，培養健康的審美情趣。
過(guò)度：如此優(yōu)美得景色，讓人樂(lè )在其中，但我們從文中分明讀出了人物的另一種感受——憂(yōu)郁，文中的哪一句體現了憂(yōu)郁的感情呢?分析一下作者的憂(yōu)郁從何而來(lái)呢?(指導學(xué)生從景物的特點(diǎn)中尋找信息)
設計意圖：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”，引導學(xué)生將情和景結合起來(lái)，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料來(lái)理解文中包含的情，這就是寓情于景，這樣就突破文章的難點(diǎn)。引導學(xué)生從原文中找依據，意在培養學(xué)生的原文意識。
5、探究作品 創(chuàng )造閱讀
假如你是一位優(yōu)秀的導游或園林設計師，請你為小石潭設計景點(diǎn)。
指導：仿照曲苑風(fēng)荷景點(diǎn)的設計
曲苑風(fēng)荷——以夏日觀(guān)荷為主，有上百個(gè)品種的荷花，紅蓮、白蓮、灑金蓮、并蒂蓮等，蓮葉田田，人從橋上過(guò)，如在荷中行，人倚花姿，花映人面，花人兩相戀。
設計意圖：便于讓學(xué)生更加深入的理解文章語(yǔ)句含義，對課文內容進(jìn)行創(chuàng )造性閱讀。新課標指出“提倡多角度、有創(chuàng )意的閱讀”“拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”。同時(shí)，也培養了學(xué)生的口頭表達能力。
6、課堂小結
說(shuō)說(shuō)學(xué)習文章后有什么收獲，總結學(xué)習文言文的方法。
讀準字音，吐字清晰，聲音洪亮;
正確讀原文： 讀出節奏，停頓正確;
會(huì )讀文章： 讀出語(yǔ)氣，讀出感情。
讀相關(guān)材料：讀作者介紹 讀寫(xiě)作背景 讀文史常識
疏通文意：猜、看、查
理解文意：結合背景，原文中找依據
7、 課外作業(yè)
1）根據寫(xiě)作思路背誦課文：發(fā)現小石潭—潭中景物—小潭源流—潭中氣氛—游潭之人
2）課外閱讀《始得西山宴游記》與本文對比，從寫(xiě)景特色、思想感情角度對比。
設計意圖：記誦積累是文言文學(xué)習的重點(diǎn)，故設計第一題作業(yè) 。設計第二題是讓學(xué)生更好的掌握本文的寫(xiě)景特色，也進(jìn)行能力的遷移培養。
初中語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿 2
各位評委、老師：
早上好！
我說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級（下）第六單元中的一篇文言文。下面，我將從以下幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材的地位和作用
第六單元選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇�！缎∈队洝肥橇谠闹�(zhù)名山水游記“永州八記”中的第四篇。作者從不同角度描繪了小石潭的各種景物，著(zhù)意渲染它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發(fā)自己在貶官失意時(shí)的悲涼、凄愴的情感。全文不足200字，卻清晰地記敘了作者出行、游覽、返回的全過(guò)程，描寫(xiě)生動(dòng)、細致，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。
新教材入選這篇文章，意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章的優(yōu)美意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)。
二、教學(xué)目標及重點(diǎn)、難點(diǎn)的設定
根據新課標提出的“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”、“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”等要求。結合本單元的教學(xué)和課文自身的特點(diǎn)，本篇文言文的教學(xué)目標設定如下：
1、能正確朗讀課文，疏通文意，積累常見(jiàn)的文言實(shí)詞、虛詞，提高閱讀文言文的能力；
2、學(xué)習對景物入微地觀(guān)察并抓住特點(diǎn)寫(xiě)景，借景抒情的寫(xiě)法；
3、理解作者在貶居生活中孤獨悲涼的心境；
4、通過(guò)對課文的品讀，感受祖國山河的美，提高對美的鑒賞能力；
本文個(gè)別語(yǔ)句晦澀，詞語(yǔ)活用現象較多，是學(xué)生理解課文的一大障礙，因而疏通文意、積累文言實(shí)詞、虛詞是本課的重點(diǎn)；由于年代久遠，加之本文作者感情流露又很含蓄，理解文中的樂(lè )與憂(yōu)是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
三、教學(xué)方法
羅素說(shuō)過(guò)：被動(dòng)地接受老師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難。新課標指出“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主、合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。因此，在課堂上，我十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑、辨疑的意識，在體驗學(xué)習與探究學(xué)習中整體把握課文，從而達到提升個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
根據該課的.教學(xué)目標、教材特點(diǎn)和學(xué)生的心理特征，我采用的教學(xué)方法有：誦讀教學(xué)法、課前資料交流、開(kāi)放式討論、提問(wèn)法、練習法等。
四、 教學(xué)對象分析
�。ㄒ唬⿲W(xué)情分析：
我所任教的兩個(gè)班，人數均在55人以上，且學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)參差不齊，有一部分學(xué)生在課堂上樂(lè )于表達自己的閱讀體會(huì )，而另一部分學(xué)生則習慣于在課堂上保持言語(yǔ)沉默，甚至思維 “休眠”，因此不斷激發(fā)學(xué)習興趣獲得成就感尤為重要。
�。ǘ⿲W(xué)法指導：
新課標提出“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體”。對于初中生來(lái)說(shuō)，學(xué)法的指導和習慣的培養尤為重要，這是他們走向主體性學(xué)習的最根本的途徑。通過(guò)教學(xué)應使學(xué)生能熟練朗讀課文并能在課后背誦，能運用已有的學(xué)習文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習。在本課教學(xué)中貫穿自學(xué)探究，引導學(xué)生自學(xué)、教會(huì )學(xué)生學(xué)習是我們的目的，只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的能力。為此我設計的學(xué)習活動(dòng)有：
1、多形式朗讀課文，培養語(yǔ)感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習文言文的興趣；
2、借助工具書(shū)和注釋?zhuān)谧约侯I(lǐng)悟的基礎上與學(xué)習伙伴合作疏通文意，提高閱讀文言文的能力；
3、利用合作、討論、探究的方法，采取師生互動(dòng)的形式，與作者同游、與作者對話(huà)，體會(huì )課文抓住特點(diǎn)描寫(xiě)景物、借景抒情的寫(xiě)法，提高寫(xiě)作能力；
4、人人都來(lái)當導游，寫(xiě)寫(xiě)導游詞并與同學(xué)、老師交流，提高寫(xiě)作、口語(yǔ)表達能力。
五、課前預習
1、通讀課文，借助工具書(shū)給生字注音；
2、對照課文注釋與工具書(shū)，口頭翻譯課文，讀懂課文大意；并整理出預習中解決不了的疑難字詞；
3、利用網(wǎng)絡(luò )或書(shū)籍，收集有關(guān)柳宗元與《小石潭記》的資料。
對于文言文閱讀，新課標指出“誦讀古代詩(shī)詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣”，“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容。背誦優(yōu)秀詩(shī)文”，“能利用圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò )搜集自己需要的信息和資料”，“了解課文涉及的重要作家、作品知識和文化常識”。之所以布置這樣的預習題目，它的好處在于使課堂教學(xué)達到事半功倍的效果。
六、課時(shí)安排：
一課時(shí)
七、教學(xué)工具：
多媒體
八、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境、導入課文
伴隨著(zhù)一曲《高山流水》展現一組充滿(mǎn)大自然魅力的山間圖片，教師緩緩導入，隨之課件展示課題 。
這一環(huán)節的設計旨在通過(guò)圖片欣賞，引導學(xué)生感受自然美，營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，教師的導入語(yǔ)可以拉近學(xué)生與文本的距離。
�。ǘ�、走進(jìn)作者，了解寫(xiě)作背景
1、請學(xué)生交流自己收集到的有關(guān)作家、作品的資料；
2、教師視學(xué)生交流的內容作補充（用多媒體展示柳宗元的生平、“永州八記”以及寫(xiě)作的背景）；如果學(xué)生交流能較好地完成這一環(huán)節，教師補充省略。
我設計這一環(huán)節，為下面深入文本，理解作者的思想感情作了鋪墊。
�。ㄈ�、走入《小石潭記》
1、朗讀課文
1）請一名學(xué)生朗讀，教師組織學(xué)生聽(tīng)讀、評議，教師最后總結；
2）范讀，教師放伴有音樂(lè )的朗讀錄音并給予聽(tīng)讀要求；
3）學(xué)生齊讀，然后男女學(xué)生朗讀比賽。
古人云：“三分詩(shī)七分讀”。文言文教學(xué)應重視積累、感悟和熏陶。要達到這一目的，最有效的手段是誦讀。我設計這一環(huán)節旨在讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中感悟，初步把握文章的語(yǔ)氣語(yǔ)感，為進(jìn)一步理解課文奠定良好的基礎。
2、細讀課文、疏通文意
1）小組交流、疏通文意
以四人小組為單位進(jìn)行交流，交流的方式是：著(zhù)重翻譯前四段，每人一段，將翻譯過(guò)程中不能解決的字、詞或句記錄在本子上，準備在全班交流中提出來(lái)。
2）集體質(zhì)疑
學(xué)生提出疑問(wèn)，由學(xué)生幫助解決，教師點(diǎn)撥，同時(shí)引導學(xué)生劃出本課的重點(diǎn)字、句；框出通假字，找出常見(jiàn)的一詞多義和詞類(lèi)活用，教師進(jìn)行歸類(lèi)板書(shū)。（課件展示板書(shū)）
新課標要求學(xué)生 “閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內容”，我設計這兩個(gè)環(huán)節，主要的目的是讓學(xué)生能在老師的指導下，掃清字詞障礙，進(jìn)一步理解課文內容。并積累和掌握一些文言文中常見(jiàn)的一詞多義、古今異義和通假現象，培養學(xué)生依據文脈推斷詞義的能力。
3、當堂檢測
發(fā)放印好的練習，要求學(xué)生在五分鐘內完成，（練習內容有文學(xué)常識一題，重點(diǎn)實(shí)詞、虛詞共10個(gè)，2個(gè)句子翻譯），做好之后全班校對。
控制論告訴我們，“要實(shí)現有效控制”就必須“要有反饋”，而且反饋越及時(shí)越好。因此我設計課堂練習，既檢查了學(xué)生在課堂上的學(xué)習效果，又獲得了信息反饋，有效地達到了教學(xué)相長(cháng)。
�。ㄋ模┡c柳宗元同游
1、再讀課文，理解課文抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法
1）投影問(wèn)題，引導學(xué)生思考：
�、俦疚膶�(xiě)景條理清楚，作者是按照什么順序寫(xiě)的？
�、谛∈吨杏心男┚拔�，它們有什么特點(diǎn)？
2）自主閱讀3分鐘后，在學(xué)習小組內展開(kāi)討論，小組代表總結發(fā)言。教師做定性評價(jià)并板書(shū)明確。
本文是文言文游記中的佳作，作者對小石潭觀(guān)察入微，描摹細致，我設計這兩個(gè)問(wèn)題目的在于引導學(xué)生去探究文章的寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。
2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”
1）選擇文中自己最喜歡的一處景，設計一段導游詞，允許發(fā)揮想象作形象的描述，以引起“游客”的游玩興致。
2）請4——5名學(xué)生給全班同學(xué)導游（時(shí)間允許的話(huà)可以多請幾位學(xué)生）
新課標指出“能就適當的話(huà)題即席講話(huà)，有自己的觀(guān)點(diǎn)，有一定的說(shuō)服力”，我設計這一環(huán)節，既訓練了學(xué)生的形象思維能力，也有利于鍛煉學(xué)生的書(shū)面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。
�。ㄎ澹┢肺段恼�，與柳宗元對話(huà)
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法
1）教師引導學(xué)生進(jìn)入情境，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：
如果你也坐在潭邊，會(huì )有什么感受？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元
王國維說(shuō)：一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。面對如此優(yōu)美景色，作者卻是“情愴幽邃”。請結合寫(xiě)作背景，說(shuō)一說(shuō)你的理解？（可以從文中找出相應的語(yǔ)句）
新課標要求學(xué)生 “對作品中感人的情境，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維活動(dòng)和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗作者在文中流露出來(lái)的思想感情，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè )趣。
初中語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿 3
說(shuō)教材
�。�、教材地位和作用：
《小石潭記》是人教版八年級語(yǔ)文下冊第六單元的一篇古代借景抒情散文�？砂才乓恢炼n時(shí)進(jìn)行教學(xué)。課文作者通過(guò)仔細入微的觀(guān)察，運用多種技巧，生動(dòng)地描繪出小石潭的優(yōu)美景觀(guān)。編入教材意在讓學(xué)生積累文言知識，培養學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)技巧，領(lǐng)會(huì )寓情于景的寫(xiě)作方法。
�。�、教學(xué)目標：
根據教材編寫(xiě)意圖和所教班級學(xué)生實(shí)際，我制定教學(xué)目標為：
�、胖R目標：落實(shí)字詞，疏通文意，積累文言詞，掌握課文的記敘順序。
�、萍寄苣繕耍号囵B學(xué)生觀(guān)察能力，學(xué)會(huì )多種描寫(xiě)景物的技巧。
�、敲烙繕耍后w會(huì )小石潭優(yōu)美的景色，培養審美情趣。
�、惹楦心繕耍喊盐兆髡叩母星樽兓�。
�。�、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�、胖攸c(diǎn)：
�、僬莆照n文的記敘順序。
�、趯W(xué)習綜合運用多種技細致描寫(xiě)事物的方法。
�、齐y點(diǎn)：體會(huì )作者思想感情的變化。
確定依據：根據單元要求及課文內容我確定以上幾點(diǎn)為教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。
說(shuō)教法
這是一篇古代文言散文，距離現在時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生自學(xué)較難以理解，且興趣不濃。為堅持課堂上學(xué)生是學(xué)習的主體，教師為主導；課堂教學(xué)是師生互動(dòng)的過(guò)程。我在這篇課文的教學(xué)上主要運用創(chuàng )設情景、啟發(fā)點(diǎn)撥的方法。整體思路是：情景導入→出示目標→啟發(fā)提問(wèn)→教師點(diǎn)撥→討論探究→總結擴展→布置作業(yè)。這樣設計，使學(xué)生思維進(jìn)入課堂，明確任務(wù)，自主合作、探究其中的知識，體現學(xué)生的主體作用。
說(shuō)學(xué)法
在教師的引導，指導和點(diǎn)撥下，讓學(xué)生通過(guò)聽(tīng)讀朗讀，默讀去自學(xué)課文；通過(guò)自主合作探究的學(xué)習方式，歸納，總結，識記感知課文的內容，以達到：“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，“學(xué)生是教學(xué)的主人”的教學(xué)效果。
說(shuō)教學(xué)程序
一、導入
我設計的導語(yǔ)是：“如果你疲憊，如果你煩悶，不妨到大自然中走走……”在第三單元的學(xué)習中，同學(xué)們己經(jīng)樹(shù)立一定的環(huán)保意識，知道大自然是我們生存的環(huán)境，我們應該保護自然、敬畏自然，這樣導入就把課堂和學(xué)習的內容拉近我們的生活，創(chuàng )造出良好的情景，激活學(xué)生學(xué)習的興趣。
二、展示課題和學(xué)習目標
目的是讓學(xué)生明確本課學(xué)習的方向。
三、整體感知
�。�、播放課文朗讀錄音。目的是使學(xué)生能讀準字音，感悟本文的作者的情感，初步了解課文內容。
�。�、自讀課文，落實(shí)詞義，讀通全文，目的是使學(xué)生掌握新詞詞義，能通譯課文。
�。�、默讀課文，把握內容，掌握寫(xiě)法。目的是讓學(xué)生明確本文的主要內容和寫(xiě)作方法，為研讀揮襯課文奠基礎。
四、研讀，探究
�。�、找出你認為最美的一句加以分折欣賞。這題是提高學(xué)生的審美，析美的能力設計的.。
�。�、作者如何運用多種技巧細描寫(xiě)事物？這研討題是本節課的重點(diǎn)。目的是通過(guò)討論使學(xué)生掌握課文的描寫(xiě)技巧，并運用到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
在行文中，作者前后一樂(lè )一憂(yōu)，該如何理解？這是本節課的難點(diǎn)。目的是為讓學(xué)生準確體會(huì )作者的感情變化及寓情于景的寫(xiě)作方法。
根據學(xué)生實(shí)際：“起點(diǎn)較低”，這幾道研討題，提出并落實(shí)到各組討論，教師還不斷在旁邊提示、點(diǎn)撥，然后讓各組代表發(fā)言、盡量使師生在課堂上互動(dòng)起來(lái)。
五、總結、擴展
總結和擴展設計為：
總結：本文生動(dòng)描繪小石潭的優(yōu)美景色：小石潭結構奇特，潭水清冽，景物秀麗，游魚(yú)活潑。
擴展：優(yōu)美的文章、往往得力于作者觀(guān)察細致。如魚(yú)在水中“然不動(dòng)，爾遠逝，往來(lái)忽”的情態(tài)；溪水時(shí)隱時(shí)現明滅可見(jiàn)的景象。若不是親臨其境、進(jìn)行細致觀(guān)察是難以描寫(xiě)出來(lái)的。
總結這樣設計的目的是加深對課文內容的理解。
擴展的設計是加強學(xué)生注意觀(guān)察生活的習慣。學(xué)到致用，應用細致觀(guān)察到到實(shí)際的寫(xiě)作中去。
六、布置作業(yè)
�。�、一詞多義（略）。
�。�、翻譯句子（略）。
作業(yè)的設計為積累學(xué)生的文言詞，加強學(xué)生對文言的翻譯。
初中語(yǔ)文小石潭記說(shuō)課稿 4
各位同仁：
大家好！
我今天說(shuō)課的題目是《小石潭記》，它是人教版八年級下冊第六單元中的一篇文言文。下面我將從幾個(gè)方面陳述我的教學(xué)設計和設計理念。
一、教材分析：
本課位于八年級語(yǔ)文下冊第六單元第一課。本單元入選的課文都是歷來(lái)傳誦的名家名篇，它能代表中國山水文學(xué)情景交融的特點(diǎn)�！缎∈队洝肥橇谠坝乐莅擞洝敝械牡谒钠�，全文不足二百字，卻清晰地記敘了作者出游、游覽、返回的全過(guò)程。觀(guān)察入微，描摹細致，寫(xiě)出了“石潭”及其周?chē)纳罾浼诺木吧蜌夥�。形似�?xiě)景，實(shí)則寫(xiě)情。作者在寫(xiě)景中傳達出被貶居生活的孤寂和悲涼的心境，是一篇情景交融的佳作。
新教材入選這篇文章，我認為意在讓學(xué)生學(xué)習名家名篇，培養學(xué)生閱讀古文的能力，品味文章優(yōu)美的意境，提高審美情趣，激發(fā)學(xué)生對祖國大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)目標設置：
1、知識能力目標：
1）積累文言文詞語(yǔ)，掌握實(shí)詞的用法和意義。
2）了解作家作品的常識，能借助工具書(shū)和注釋及已有的文言文知識和能力，疏通文意。
3）學(xué)習本文對景物入微的觀(guān)察，細致的描摹的能力。
4）能正確、流利的朗讀及背誦全文。
2、情感與價(jià)值觀(guān)目標：
1）理解作者失意被貶，寄情山水而抑郁憂(yōu)傷的感情。
2）體會(huì )作者筆下的永州小石潭的優(yōu)美景色，培養健康的審美情趣。
�。ㄔO計意圖：依據新課標對語(yǔ)文教學(xué)的要求。）
三、重難點(diǎn)的'確定：
本文是一篇山水游記，其中抓住景物特點(diǎn)，用特寫(xiě)鏡頭寫(xiě)景狀物的方法是最主的寫(xiě)作特色，這應是學(xué)習的重點(diǎn)。其次，疏通文意是重點(diǎn)之二。本文語(yǔ)言表達含蓄，寓意深刻，作者這種寄情于山水的思想感情是學(xué)生理解中的難點(diǎn)。
四、學(xué)情分析：
八年級的學(xué)生已系統學(xué)習了三個(gè)單元的文言文，有一定的文言文知識積累和學(xué)習文言文的方法，具有一定的自學(xué)能力。對文言文的分析理解也有一定的能力。只是對文言文學(xué)習的興趣有待提高。所以，在教學(xué)中，要注意朋友興趣。
五、教法設想
羅素說(shuō)過(guò)：“被動(dòng)地接受教師的智慧，這種習慣對一個(gè)人的未來(lái)生活是一種災難�！毙抡n標要求：“充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識與進(jìn)取精神，倡導自主合作探究的學(xué)習方式”，“應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，有所感悟思考�！币虼�，在課堂上要十分重視引導學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)，以喚起他們的切身感受，激發(fā)他們質(zhì)疑，辨疑的意識，在體驗和探究中學(xué)習，從而達到提高個(gè)人語(yǔ)文素養的目的。
六、學(xué)法指導：
1）教學(xué)千法，朗讀為本。特別是文言文，“讀書(shū)百遍，其意自現”，多讀是關(guān)鍵。
2）質(zhì)疑法和討論：有疑才會(huì )去探索，討論能明辨是非。
3）點(diǎn)撥法：難點(diǎn)的突破還靠教師巧妙的引領(lǐng)和點(diǎn)撥。
4）卡片制作：知識復習鞏固。
七、教學(xué)準備：
多媒體課件
八、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬�、導入：
�。▽дZ(yǔ)：中華大地，山川秀美�！敖饺绱硕鄫�，引無(wú)數英雄竟折腰�！倍嗌傥娜四�，傾心謳歌。唐代詩(shī)人王勃即興寫(xiě)就《滕王閣序》，使南昌滕王閣頓生光輝；宋代文豪歐陽(yáng)修一篇《醉翁亭記》，讓滁州醉甕亭名揚天下；范仲淹的應邀之作《岳陽(yáng)樓記》借景抒情，讓人心曠神怡。柳宗元是“唐宋八大家”之一，在貶居永州期間，他寫(xiě)下了著(zhù)名的《永州八記》，《小石潭記》是其中的珍品。讓我們跨越時(shí)空，與柳宗元一起同游“小石潭”，去領(lǐng)略永州優(yōu)美的風(fēng)景吧。）
�。ㄔO計意圖：引用本導語(yǔ)意在激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。）
�。ǘ�、走近作者，了解背景：
�。ㄕn件出示：圖片《江雪》引出作者，學(xué)生參考注釋及已有的資料，了解作者作品以及背景資料，并在小組交流。交流之后，課件呈現有關(guān)資料。）
�。ㄔO計意圖：培養形式收集資料、整合資料的能力。通過(guò)對作家的生平介紹，了解寫(xiě)作背景，有利于學(xué)生理解文章的思想感情，對難點(diǎn)的突破起到關(guān)鍵的作用。）
�。ㄈ�、整體感知課文內容：
1、播放課文朗讀（要求學(xué)生聽(tīng)范讀，給生字注音，掃清文字障礙，把握句讀停頓。）
2、學(xué)生自讀課文（讀熟，讀流利。）
3、抽讀、齊讀（要求：讀準字音、吐詞清楚、聲音洪亮；讀出句讀、讀出語(yǔ)氣、讀出情感。）
�。ㄔO計意圖：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，文言文教學(xué)朗讀為先，誦讀是基本方法和基本任務(wù)。教會(huì )學(xué)生讀文言文的方法。）
�。ㄋ模�、自主探究，疏通文意。
形式：四人小組合作學(xué)習，參考資料和課后注釋?zhuān)柰ㄎ囊�。圈點(diǎn)勾畫(huà)疑難句子，小組討論，如還不能解決的難句，全班討論，老師在點(diǎn)撥，同時(shí)老師強調重點(diǎn)詞句的理解翻譯。
�。ㄔO計意圖：教會(huì )學(xué)生自學(xué)，培養學(xué)生自學(xué)的習慣和能力，培養合作意識。）
�。ㄎ澹�、課堂檢測：（課件出示練習題）
1、解釋下列各句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)：
1）從小丘西行百二十步（ ）
2）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。（ ）（ ）
3）心樂(lè )之（ ）
4）參差披拂（ ）（ ）
2、一詞多義：
“以”、“可”、“清”、“許”等
3、翻譯句子：
1）凄神寒骨，悄愴幽遂。
2）青樹(shù)翠蔓，蒙絡(luò )搖綴，參差披拂。
3）其岸勢犬牙參互，不可知其源。
4）斗折蛇行，明滅可見(jiàn)。
�。ㄔO計意圖：檢驗學(xué)生自學(xué)情況，調整掌控教學(xué)效果。教師插漏補缺、強調重點(diǎn)。）
�。�、與作者同游：
1、再讀課文，理解課文作者抓住景物特征寫(xiě)景的寫(xiě)法：（投影問(wèn)題，引導思考）
1）本文寫(xiě)景條理清楚，作者是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？
2）小石潭有哪些景物？它有什么特點(diǎn)？作者是怎樣寫(xiě)的？
�。ㄐ〗M討論，學(xué)生回答，教師評價(jià)并板書(shū)明確。重點(diǎn)品讀二自然段）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生去探究寫(xiě)作特點(diǎn)，感受小石潭的幽靜。）
2、學(xué)做導游，介紹“小石潭”。（教師先作示范，學(xué)生仿寫(xiě)：課內如完不成，課外繼續完成）
1）選一處文中自己最喜歡的景，設計一段導游詞，可以發(fā)揮想象，做形象的描述，以引起“游客”游覽的興趣。
2）請3——5名同學(xué)給全班同學(xué)導游。
�。ㄔO計意圖：培養學(xué)生的思維能力和書(shū)面、口頭表達能力。）
�。ㄆ撸�、品味文章，與作者對話(huà)：
1、精讀感悟，體會(huì )以景寫(xiě)情的寫(xiě)法。
1）教師引導學(xué)生進(jìn)入情景，暢說(shuō)優(yōu)美景色給人的感受：小石潭的美景令人目不暇接，仿佛置身其景。自古以來(lái)，多少文人墨客對小石潭稱(chēng)贊不已。如果你也坐在潭邊，你會(huì )有什么感受呢？
2）深入探究，走進(jìn)柳宗元：
面對如此美景，作者卻是如此憂(yōu)傷，文中哪句體現了作者的情感呢？你能不能結合背景，分析一下作者的憂(yōu)傷從何而來(lái)呢？
�。ㄔO計意圖：按新課標的要求：“學(xué)生對作品中感人的情景，能說(shuō)出自己的體驗”，而且“對作品中的思想感情傾向能聯(lián)系背景作出自己的評價(jià)”。我設計這個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在積極的思維活動(dòng)和感情活動(dòng)中，通過(guò)對內容的分析，結合作者的背景資料理解文中包含的情感，就是寓情于景。這樣來(lái)突破難點(diǎn)。）
�。ò耍�、師生共同總結反思：
1、學(xué)了這一課，你學(xué)到了哪些知識，掌握了哪些知識？
2、通過(guò)對課文的分析及作者的了解，你有什么啟發(fā)？
�。ň牛�、課外作業(yè)：
1、根據寫(xiě)作思路背誦課文
2、翻譯全文。
3、收集已學(xué)過(guò)的寫(xiě)景的古代詩(shī)文，并欣賞。
4、做知識卡片。
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