尊嚴的說(shuō)課稿范文（通用5篇）
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，很有必要精心設計一份說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的尊嚴的說(shuō)課稿范文（通用5篇），希望對大家有所幫助。
尊嚴的說(shuō)課稿1
一、教材：
《尊嚴》是人教版六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊2單元第七課的一篇略讀課文。本單元的訓練重點(diǎn)是從內容體會(huì )思想。本篇課文抓住年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
知識目標：學(xué)會(huì )本課四個(gè)生字。
能力目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色有感情地朗讀“對話(huà)”部分;學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
情感目標：讓學(xué)生體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為抓住描寫(xiě)年輕人哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子深入體會(huì )人物的內心世界。我把本課的難點(diǎn)確定為透過(guò)年輕人的言行體會(huì )人物的品質(zhì)以及理解杰克遜大叔對女兒說(shuō)的那句話(huà)。
二、教學(xué)方法：
因學(xué)生是學(xué)習的主體，所以本課的教學(xué)方法確定為多媒體直觀(guān)法、閱讀討論法、以讀代講法、以讀促寫(xiě)法。
三、學(xué)法：
本課著(zhù)重從以下幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導，質(zhì)疑問(wèn)難法、小組合作探究法、分角色朗讀法、收集材料法。
為完成本課的教學(xué)目標，課前需做好以下準備：
(一)課前布置學(xué)生收集有關(guān)“尊嚴“的格言。
(二)課文插圖。
四、教學(xué)過(guò)程：
這篇課文我計劃1課時(shí)完成。我把這課時(shí)的教學(xué)過(guò)程分為以下幾個(gè)步驟。
(一)激趣導入
同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你面前，你會(huì )怎么做?(出示課文插圖)可是有一個(gè)年輕人他沒(méi)有這么做，這究竟是為什么呢?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探求原因的欲望。)
(二)自學(xué)質(zhì)疑
古人云：“學(xué)起于思，思源于疑”。課堂教學(xué)引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)學(xué)生的興趣和創(chuàng )新思維。
1、根據閱讀提示自由讀書(shū)感悟，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，想一想，你讀懂了什么?還有什么地方不懂?同桌相互交流各自讀懂的和不懂的問(wèn)題。(這個(gè)環(huán)節是學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，理清了文章的結構，培養了自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。)
2、質(zhì)疑問(wèn)難。學(xué)生通過(guò)讀課文提出問(wèn)題、歸納：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他為什么不高興?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他為什么又高興起來(lái)?為什么他會(huì )從一無(wú)所有到后來(lái)?yè)碛幸还P讓所有美國人羨慕的財富呢?
(三)小組合作學(xué)習、探究交流
陶行知先生指出“教育孩子的全部奧秘在于相信孩子和解放孩子”�！墩Z(yǔ)文課程標準》也提出以學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習和發(fā)展的主體，引導學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題。
1、分小組合作學(xué)習。重點(diǎn)通過(guò)年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，想象他當時(shí)的心理活動(dòng)，體會(huì )他自尊、自強的精神。學(xué)生在朗讀中提出不懂的問(wèn)題，如食物擺在年輕人面前時(shí)，從他說(shuō)的話(huà)里，你知道他是怎么想的嗎?當聽(tīng)說(shuō)“沒(méi)活”時(shí)，他會(huì )怎么想?當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，他又會(huì )怎么想?學(xué)生在提出問(wèn)題后又進(jìn)行朗讀，實(shí)現在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀。(這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生洞察、分析人物的內心活動(dòng)，從內容體會(huì )思想，加深對年輕人自尊人格的理解。學(xué)生在讀中問(wèn)、問(wèn)中讀，在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。學(xué)生在自讀自問(wèn)中和文本、教師、同學(xué)進(jìn)行著(zhù)心靈的對話(huà)，情感得到了升華，個(gè)性得到張揚。)
2、說(shuō)一說(shuō)、演一演、議一議
(1)說(shuō)一說(shuō)
學(xué)生自由說(shuō)出文中自己最喜歡的語(yǔ)句或感受最深的地方。
(2)演一演
在學(xué)生自由暢談后，引導學(xué)生分角色朗讀“對話(huà)”部分和欣賞即興表演“對話(huà)”部分。(請兩位學(xué)生分別扮演杰克遜大叔和年輕人，其余幾個(gè)學(xué)生扮演逃難人進(jìn)行現場(chǎng)表演，本課的重難點(diǎn)就在寬松的氛圍中得以突出和突破。)
(3)議一議
為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”?
引導討論要放開(kāi)，自由表達，要有自己獨特的見(jiàn)解。學(xué)生要聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì )。有的學(xué)生針對當今社會(huì )上肢體健全的人而在街上行討的行為表示鄙視，同哈默相比，簡(jiǎn)直毫無(wú)尊嚴可言;有的學(xué)生針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣提出批評和忠告，教他立志做一個(gè)有尊嚴的人;有的學(xué)生針對自己作為一個(gè)班干部談了如何做一個(gè)講誠信、熱心幫助別人的有尊嚴的人。學(xué)生的獨立見(jiàn)解和獨特感受。讓人深受感動(dòng)和啟發(fā)。學(xué)生很輕松地體會(huì )到：尊嚴是一則廣告;尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴對一個(gè)人多么重要!他能改變一個(gè)人的人生，人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，用勞動(dòng)可以創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要有尊嚴。(這個(gè)環(huán)節的設計，學(xué)生的思維得到發(fā)散，從課文的內容想開(kāi)去，培養了學(xué)生口頭表達能力和想象力，學(xué)生的品格受到了陶冶。)
(四)交流收集有關(guān)“尊嚴”格言
格言如：尊嚴就是拒絕乞討;尊嚴就是以自尊贏(yíng)得別人的尊敬;人必自敬，然后人敬之。(加深對《尊嚴》內容的理解，進(jìn)一步深化文章主題。)
(五)教師總結并布置作業(yè)
1、總結
課文是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格;作者在寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒;哈默在哪些方面的人格魅力值得我們學(xué)習。
2、作業(yè)布置
(1)模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。(如：尊嚴是一個(gè)人一生中最寶貴的東西;一個(gè)人其他什么東西都可以放棄，惟有尊嚴不可棄之。)
(2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上幾個(gè)步驟安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，張揚了學(xué)生的個(gè)性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了大語(yǔ)文教育觀(guān)，構建了課內外聯(lián)系、校內外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文課程體系，全面提高語(yǔ)文綜合素養，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺。
板書(shū)：逃難人
7課尊嚴(哈默)
石油大王
尊嚴的說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
教材分析：
《尊嚴》是小學(xué)語(yǔ)文第八冊第二組的一篇略讀課文，本單元的訓練重點(diǎn)是從內容中體會(huì )思想。本篇課文抓住輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言，描寫(xiě)他是一個(gè)要通過(guò)自己的勞動(dòng)換取食物的人，表現出年輕人是一個(gè)有尊嚴的人。因此，我把本課教學(xué)目標確定為以下幾點(diǎn)：
教學(xué)目標：
1、知識與技能目標：認識“遜”“喉”“捶”“愜”四個(gè)生字詞；
2、過(guò)程與方法目標：有感情地朗讀課文，通過(guò)默讀、朗讀、比賽讀、小組讀等方式反復朗讀課文，體會(huì )文中的思想感情；
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：讓學(xué)生體會(huì )到尊嚴的可貴之處，從而使其在日常生活中自覺(jué)維護自己及他人的尊嚴。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)文中對年輕人的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì )人物的內心世界。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)年輕人的言行體會(huì )人物的品質(zhì)，以及分析杰克遜大叔對女兒的談話(huà)，認識到這種自尊的可貴。
二、說(shuō)教法：
新課程表明：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。因此，在教學(xué)方法上，我著(zhù)重引導，放手讓學(xué)生自己去學(xué)習。
我主要運用到的教法有：
1、問(wèn)題導入法；
2、課文分析法。
三、說(shuō)學(xué)法：
根據課文的特點(diǎn)，以及考慮到四年級的學(xué)生有一定的自學(xué)能力，在教學(xué)中，我主要引導學(xué)生運用如下的學(xué)習方法：
1、自讀品悟法；
2、小組合作學(xué)習法。
四、說(shuō)教學(xué)程序：
1、創(chuàng )設問(wèn)題情境
學(xué)生都是好奇好學(xué)的，在導入創(chuàng )設一個(gè)問(wèn)題情境，能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣。
師：同學(xué)們，假如你是一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到你的面前，你會(huì )怎么做？
2、以讀促思，讀中感悟
�。�1）默讀課文，師提出要求。新課標指出，第二學(xué)段的學(xué)生，在閱讀教學(xué)中，要初步學(xué)會(huì )默讀。這個(gè)環(huán)節正好為培養學(xué)生的默讀能力提供了機會(huì )。教師在學(xué)生閱讀前要明確要求，這有利于學(xué)生更有方向地把握課文。
�。�2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，教師提出更進(jìn)一步的要求。（簡(jiǎn)單地復述課文大意）。在教學(xué)中層層深入地提出問(wèn)題，這符合學(xué)生的認知規律。
3、合作學(xué)習，探索交流
這個(gè)環(huán)節是先讓學(xué)生合作學(xué)習，再讓同學(xué)們匯報學(xué)習情況的，重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)小組交流學(xué)習，培養其合作解決問(wèn)題的能力，同時(shí)激勵學(xué)生提出自己的不同見(jiàn)解，達到口語(yǔ)訓練的目的。我主要是從三個(gè)問(wèn)題引導學(xué)生合作學(xué)習的：
�。�1）從這些句子中你感受到年輕人是個(gè)什么樣的人。（有自尊、有原則的人）
�。�2）對于這個(gè)年輕人的表現，你有什么感受？（佩服他，自尊對于我們很重要）
�。�3）我們應該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀年輕人與杰克遜大叔的這些對話(huà)？
4、分析課文，適時(shí)點(diǎn)撥
在這個(gè)環(huán)節中，我重點(diǎn)分析兩個(gè)問(wèn)題。
�。�1）年輕人從一開(kāi)始不吃杰克遜大叔送的食物到最后他接受的原因。
�。�2）分析杰克遜與女兒的談話(huà)，體會(huì )尊嚴的可貴之處。（為什么說(shuō)他是富翁？文中哪些句子證明了他是個(gè)富翁）。適當的分析課文有利于突破教學(xué)的重難點(diǎn)。
5、比賽讀書(shū)，深化理解
根據小學(xué)生的好勝心以及愛(ài)表現的特點(diǎn)，我設計了以小組為單位，比賽讀年輕人和杰克遜大叔的對話(huà)的環(huán)節，來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)更進(jìn)一步地深化對課文的理解。
6、整體回顧，分享感受
為了讓學(xué)生能更好地從整體上把握課文的中心，體會(huì )文中的思想感情，在這個(gè)環(huán)節中，我將采用分小組朗讀課文，然后讓學(xué)生談?wù)剬W(xué)習了這篇文章的感受。
7、拓展知識，深化理解
新課標指出：語(yǔ)文課程應植根于現實(shí)，應拓寬語(yǔ)文學(xué)習和運用的領(lǐng)域。所以，在最后這個(gè)環(huán)節中，我選擇了贈給同學(xué)們幾句有關(guān)“尊嚴”的名言的方式，希望學(xué)生能在日常生活中更廣泛地理解尊嚴的重要與可貴。
8、作業(yè)
語(yǔ)文教學(xué)是植根現實(shí)的，它應與學(xué)生的日常生活緊密聯(lián)系，為此我布置的作業(yè)是：搜集其它有關(guān)“尊嚴”的故事，與同學(xué)們分享你的故事。這樣可以有效地讓學(xué)生把所學(xué)的知識運用到日常生活中。
尊嚴的說(shuō)課稿3
尊敬的各位評委老師，大家好！我是小學(xué)組六號考生，說(shuō)課題目是《尊嚴》，接下來(lái)，我將從教學(xué)背景、活動(dòng)評價(jià)、教學(xué)設計、教學(xué)體會(huì )四個(gè)板塊展開(kāi)說(shuō)課。
一、教學(xué)背景。
教學(xué)背景包括教材、學(xué)情、三維目標、教學(xué)重難點(diǎn)四個(gè)方面。
�。ㄒ唬┱f(shuō)教材
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下冊第二單元的一篇精讀課文。
課文向我們講述了一個(gè)關(guān)于尊嚴的故事：年輕的哈默在逃難時(shí)饑寒難忍，但仍然堅持在為杰克遜大叔干活之后，才吃大叔送他的食物。正因為哈默的自尊自愛(ài)，他被留在莊園里，成為莊園里的一把好手。本文說(shuō)明了在生活的道路上絕不可失去尊嚴。
本單元的主題是從故事中思考“做人處事”的啟示。本文能夠幫助學(xué)生體會(huì )到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強、自尊；學(xué)會(huì )在生活中尊重、幫助他人。課文刻畫(huà)人物時(shí)用了多種描寫(xiě)方法，通過(guò)學(xué)習，也為后面閱讀、練習此類(lèi)文章打下基礎。
�。ǘ┱f(shuō)學(xué)情
建構主義學(xué)習理論認為：新知識是在學(xué)生已有“經(jīng)驗”之上生長(cháng)出來(lái)的。因此，在分析教材的基礎上，教師還要了解學(xué)生，把握學(xué)情，這樣才能在教學(xué)中真正做到有的放矢。
小學(xué)四年級的學(xué)生，已經(jīng)積累了一些字詞和閱讀的經(jīng)驗，初步具備獨立閱讀能力。本階段學(xué)生的抽象思維能力有所發(fā)展，對課文所蘊含的尊嚴這類(lèi)抽象的道理，能有一定的理解。
但由于四年級的學(xué)生仍處在以感性思維、形象思維為主的階段，加上生活環(huán)境相對安穩，生活經(jīng)驗有限，對于文章中描寫(xiě)會(huì )有陌生感。因此在教學(xué)中可以利用實(shí)際生活中的例子，幫助學(xué)生對“尊嚴”的表現形式有更豐富直觀(guān)的認識。
�。ㄈ┤S目標
基于以上教材和學(xué)情的分析，結合新課標相關(guān)理念，將本課的教學(xué)目標設定為：知識與能力目標：
�。�1）認識“憊、堪”等6個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“尊、款”等14個(gè)生字以及“疲憊不堪、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)。
�。�2）正確、流利、有感情的朗讀課文。能簡(jiǎn)單復述主要內容。
�。�3）體會(huì )文中描寫(xiě)人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。
過(guò)程與方法目標：
學(xué)生通過(guò)朗讀討論，體悟課文描寫(xiě)人物的多種方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：
學(xué)生能夠體會(huì )到在任何情況下，都要自尊、自強；學(xué)會(huì )在生活中尊重、幫助他人。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重、難點(diǎn)
考慮到學(xué)生的已有知識經(jīng)驗及其現階段認知特點(diǎn)，本課的教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)理解人物形象。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生能夠理解尊嚴的深刻內涵，并能在實(shí)際生活中保有尊嚴。
二、活動(dòng)評價(jià)：
科學(xué)的評價(jià)能有效促進(jìn)教學(xué)，在本課學(xué)習過(guò)程中，我將主要采用形成性評價(jià)和定性評價(jià)，評價(jià)貫徹整個(gè)教學(xué)過(guò)程的始終，問(wèn)題難度和反饋體現層次性，使不同水平的學(xué)生都有參與課堂的機會(huì )。
評價(jià)主體上，鼓勵學(xué)生自評、互評與他評。我及時(shí)補充評價(jià)。這樣既能調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與，也能提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力。
三、教學(xué)設計
教法學(xué)法：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀是學(xué)生、教師、教材編寫(xiě)者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，培養學(xué)生的語(yǔ)文素養、良好的閱讀和鑒賞能力。
因此在本節課的教學(xué)中，朗讀體會(huì )法將貫穿始終，引導學(xué)生在讀中感悟，讀中體驗。輔之以情境創(chuàng )設法、討論法，利用插圖、多媒體的播放，拉近學(xué)生與文本的距離，激發(fā)學(xué)生的感情共鳴和表達的興趣；學(xué)生通過(guò)情境創(chuàng )設法、討論法，，在讀中理解、領(lǐng)悟哈默和鎮長(cháng)的人物形象，理解“尊嚴”的深刻內涵。
創(chuàng )設情境，提問(wèn)導入。
為了拉近學(xué)生和文本之間的距離，我會(huì )播放多媒體課件，選播人們由于遭災而饑餓的情境，適時(shí)提問(wèn)：“如果你是遭災而饑餓的人之一，有人把食物送到面前，你會(huì )怎樣做？由此引出《尊嚴》，走進(jìn)課文。
初讀課文，整體感知。
四年級的孩子已經(jīng)有了一定的自學(xué)能力，字詞有了一定的積累。在預習的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)同桌交流、討論等方式認識生字新詞。采用抽問(wèn)和小組聽(tīng)寫(xiě)競賽的方式檢查學(xué)習情況。學(xué)生以自己喜歡的方式閱讀課文。引導學(xué)生思考：想一想年輕人作為逃難人群中的一員，他與其他人相同的地方是什么，最大的不同是什么？學(xué)生自由閱讀，勾畫(huà)出描寫(xiě)年輕人神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子。
這個(gè)環(huán)節能讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)腦、動(dòng)手，培養他們的自學(xué)能力和團結協(xié)作的精神。細讀課文，體會(huì )“尊嚴”。
我將采用整體通讀、重點(diǎn)細讀等方式來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習哈默的三段對話(huà)，問(wèn)：從哪些句子可以看出哈默與其他人相同，哪些句子體現出哈默的與眾不同？
分小組合作學(xué)習。整理學(xué)生勾畫(huà)的句子，共同討論，重點(diǎn)理解：
�。�1）“臉色蒼白、骨瘦如柴”“狼吞虎咽”這些詞語(yǔ)說(shuō)明哈默和其他逃難的人一樣，饑寒交迫。此時(shí)出示相應的圖片，讓學(xué)生直觀(guān)感受哈默的形象，渲染他當時(shí)已經(jīng)處在生死邊緣。然后，問(wèn)學(xué)生，在這樣的情況下，哈默面對食物時(shí)會(huì )有什么樣的表現呢？
�。�2）“當鎮長(cháng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭，問(wèn)：“先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎？”帶領(lǐng)學(xué)生討論理解，和前文作比較，從這句話(huà)可以看出其他人“連一句感謝的話(huà)也顧不上說(shuō)”，哈默雖然和他們一樣的饑餓，仍然希望能通過(guò)勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取食物。
�。�3）這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結上下動(dòng)了動(dòng)，說(shuō)：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物！”
讓學(xué)生思考：年輕人為什么拒絕擺在他面前的食物?因為杰克遜大叔說(shuō)：“不，我沒(méi)有什么活兒需要您做�！倍獔猿肿饑�，他不想不勞而獲。
�。�4）“不，我現在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來(lái)說(shuō)。思考：當聽(tīng)杰克遜大叔說(shuō)要他捶背時(shí)，哈默堅持要先勞動(dòng)再吃飯，他終于可以靠勞動(dòng)為自己換來(lái)食物，維護了自己的尊嚴。
引導學(xué)生用同樣的方法，通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，想想鎮長(cháng)是一個(gè)什么樣的人。他為什么一開(kāi)始說(shuō)沒(méi)有活要干，后來(lái)又說(shuō)有活干呢？引導學(xué)生通過(guò)關(guān)鍵句子理解鎮長(cháng)的善良仁愛(ài)。
學(xué)生帶著(zhù)對文本的體會(huì )有感情的進(jìn)行朗讀，并進(jìn)行分角色朗讀。由學(xué)生互相評價(jià)朗讀表現。在讀中體會(huì )年輕人饑餓至極但依然堅持先勞動(dòng)再吃飯，進(jìn)而理解他講尊嚴之可貴以及鎮長(cháng)的仁愛(ài)善良。
這個(gè)環(huán)節設計是讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言分析人物的內心活動(dòng)，加深對哈默自尊人格以及對鎮長(cháng)善良仁愛(ài)的理解。學(xué)生在讀中感悟，邊讀邊想，培養學(xué)生的想象能力和創(chuàng )新思維能力。
品讀課文，深入理解。
為什么杰克遜大叔對女兒說(shuō)“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴”?
杰克遜大叔的話(huà)是本文中的重點(diǎn)，也是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。帶領(lǐng)學(xué)生回顧課文，尊嚴帶給哈默什么？食物，莊園的生活，千萬(wàn)的錢(qián)財。尊嚴帶給哈默巨大的人生財富，所以說(shuō)哈默是個(gè)百分百的富翁。這句話(huà)含有豐富的哲理，說(shuō)明一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，必然會(huì )得到別人的尊重和信任，這為他以后創(chuàng )造財富并有大的發(fā)展奠定了良好的基礎。
在此基礎上，引導學(xué)生從課題入手，討論什么是尊嚴。比如學(xué)生體會(huì )到在任何情況下，都要自愛(ài)、自強、自尊。
聯(lián)系生活、鞏固練習
在對課文理解把握的基礎上，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)自己對于尊嚴的理解。
鼓勵學(xué)生自由表達，獨特的見(jiàn)解。比如將當今社會(huì )上肢體健全的人在街上行討的行為同哈默相比；針對成績(jì)差的學(xué)生懶惰、撒謊的壞習慣，可教他立志做一個(gè)有尊嚴的人等。
對于學(xué)生獨立見(jiàn)解，多加肯定鼓勵。
這個(gè)環(huán)節和實(shí)際生活的結合，學(xué)生的思維得到發(fā)散，培養了學(xué)生表達能力，對尊嚴的內涵有了更豐富的認識，也有了尊嚴的踐行能力。
歸納總結，深入理解。
尊嚴是一種力量;尊嚴更是一種崇高。尊嚴是一筆無(wú)價(jià)的精神財富，能改變一個(gè)人的人生。人有了尊嚴會(huì )不斷發(fā)奮努力，用勞動(dòng)創(chuàng )造財富。鼓勵學(xué)生無(wú)論什么時(shí)候都要像哈默那樣保有尊嚴。
學(xué)完這篇課文，我們還要想想作者是運用哪些描寫(xiě)方法表現出年輕人自尊自強的品格;寫(xiě)作方面有哪些值得我們借鑒。
作業(yè)布置：
(1)收集五條有關(guān)“尊嚴”格言，或是模仿格言的寫(xiě)法，把自己對尊嚴的理解用一句話(huà)寫(xiě)出來(lái)。
(2)課后寫(xiě)一篇讀后感。題目：讀《尊嚴》有感
(3)課外找一找有關(guān)表現一個(gè)人尊嚴的文章來(lái)閱讀。
以上作業(yè)的安排，體現了學(xué)生是學(xué)習的主人，實(shí)現了語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性，體現了課程的開(kāi)放性和彈性，給學(xué)生搭建了一個(gè)良好的、健康的、自主的發(fā)展平臺，全面提高學(xué)生語(yǔ)文綜合素養。
板書(shū)設計
以上就是本課的具體教學(xué)步驟，一個(gè)完整的課堂教學(xué)必然離不開(kāi)板書(shū)設計，本節課的板書(shū)力求簡(jiǎn)潔明了，引導學(xué)生對課文進(jìn)行概括歸納。
逃難人
贊賞
尊嚴↓（哈默）←—杰克遜大叔
石油大王
四、教學(xué)體會(huì )
本課的亮點(diǎn)在于：按照新課標要求，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，閱讀過(guò)程中注重品味重點(diǎn)語(yǔ)句，緊扣外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)，小組交流，對人物形象進(jìn)行理解，培養了學(xué)生的合作探究意識。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程利用多媒體、圖片等方式，激發(fā)學(xué)生情感體驗，注重聯(lián)系生活實(shí)際，化抽象的“尊嚴”為具體感知，學(xué)生情感得到熏陶。
評價(jià)方面，注意評價(jià)主體的多元化，學(xué)生互評朗讀，不僅可以更好的體會(huì )文中人物情感，還可以提高學(xué)生的參與性。
尊嚴的說(shuō)課稿4
尊敬的各位領(lǐng)導，親愛(ài)的老師們，下午好！今天我說(shuō)課的題目是義務(wù)教育標準實(shí)驗教科書(shū)語(yǔ)文四年級下冊《尊嚴》。下面我主要從指導思想與理論依據、教學(xué)背景分析、學(xué)習目標及重難點(diǎn)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)特色五個(gè)方面來(lái)對本課進(jìn)行說(shuō)明。
一、指導思想與理論依據：
語(yǔ)文課程應激發(fā)和培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，引導學(xué)生豐富語(yǔ)言積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習語(yǔ)文的基本方法，養成良好的學(xué)習習慣，具有適應實(shí)際生活需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，正確運用祖國語(yǔ)言文字。語(yǔ)文課程還應通過(guò)優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格。
二、教學(xué)背景分析：
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《尊嚴》是人教版小學(xué)語(yǔ)文四年級下第二單元第七課的一篇精讀課文。本組教材是以“以誠待人”為主題編寫(xiě)的。本單元的訓練重點(diǎn)是理解重點(diǎn)語(yǔ)句和段落，從文章內容體會(huì )思想感情。
本文主要講的是石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的`言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人尊重，從而改變自己命運的故事。故事以“尊嚴”為題，含義深刻。一方面概括了哈默的品格，說(shuō)明人要有自尊、自立、自強的精神；另一方面也反映了杰克遜尊重他人，看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。
�。ǘ⿲W(xué)情分析：
四年級學(xué)生學(xué)習積極性較高，學(xué)習能力較強。大部分學(xué)生能從已有的知識和經(jīng)驗出發(fā),獲取知識。抽象思維水平有了一定的發(fā)展，基礎知識掌握較牢固，具備了一定的學(xué)習能力。本篇課文情感真摯，學(xué)生易理解，但對于文本深層的內容，仍需多讀多想，與文本進(jìn)行心與心的對話(huà)和交流。
因為學(xué)生幾乎沒(méi)有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒(méi)法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿忍受饑餓而不愿意不勞而獲時(shí)的那份尊嚴會(huì )有困難。因此，借助多媒體出示難民圖，讓學(xué)生有直觀(guān)地感受，并運用對比的手法，將哈默與其他難民進(jìn)行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。
三、學(xué)習目標及重難點(diǎn)：
本課教學(xué)共兩課時(shí)，我執教的是第二課時(shí)。結合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據新課標中“知識、能力、情感”三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標確定為：
1、知識目標：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，正確、流利、有感情朗讀課文。
2、能力目標：學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)。
3、情感目標：體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
對于四年級的孩子來(lái)說(shuō)結合語(yǔ)言環(huán)境理解詞義、句意相對而言有些困難。因此我把學(xué)習運用“從內容體會(huì )思想”的方法，引導學(xué)生抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言體現人物的品質(zhì)，定為本課的教學(xué)重點(diǎn)。例如：“只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人�！薄澳贻p人立刻狼吞虎咽地吃起來(lái)�！薄皠e看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”等等句子的體會(huì )。而我將教學(xué)難點(diǎn)定為，體會(huì )哈默美好的形象和人格魅力。教育學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論在什么時(shí)候人都要有尊嚴。
四、教學(xué)過(guò)程：
根據本課的教學(xué)目標和教學(xué)的重難點(diǎn)，我將教學(xué)過(guò)程設計為四個(gè)部分，分別是回顧詞語(yǔ)，導入新課；初步閱讀，整體感知；細賞文本，感悟尊嚴；讀寫(xiě)結合，練筆作業(yè)。下面，我將教學(xué)過(guò)程的四個(gè)本分加以詳細說(shuō)明：
�。ㄒ唬┗仡櫾~語(yǔ)，導入新課。
【設計意圖】在第二課時(shí)分析文本之前，先回憶第一課時(shí)對于生字詞的學(xué)習，這樣既能夠鞏固基礎知識，幫助正確閱讀；又可以再次強調難理解的詞語(yǔ)，幫助理解文意。
�。ǘ┏醪介喿x，成體感知。問(wèn)：自由讀課文，思考：課文講了一件什么事？
【設計意圖】在掌握生字詞之后，通讀課文，整體感知課文內容，引導學(xué)生學(xué)習概括課文大意的能力，同時(shí)訓練語(yǔ)言表達能力。
�。ㄈ┘氋p文本，感悟尊嚴。
1、出示難民的插圖，說(shuō)說(shuō)年輕人作為逃難人中的一員，他與其他人相同的地方是什么？最大的不同又是什么？
【設計意圖】通過(guò)圖片幫助學(xué)生直觀(guān)地了解逃難的人“面呈菜色，疲憊不堪”的樣子，以及相同點(diǎn)“臉色蒼白、骨瘦如柴”。更能夠體會(huì )到難民此時(shí)饑餓難耐的境況，同時(shí)也可以引入“外貌描寫(xiě)”的概念。
2、默讀課文，找出對于年輕人動(dòng)作、行動(dòng)方面描寫(xiě)的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)體會(huì )到了什么。
【設計意圖】本文對哈默的形象是通過(guò)對他的外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的細致描寫(xiě)來(lái)體現的。所以讓學(xué)生找到“動(dòng)作描寫(xiě)”的語(yǔ)句，并體會(huì )該動(dòng)作描寫(xiě)對于塑造人物形象的作用，能夠很好地指導人物寫(xiě)作中如何利用動(dòng)作描寫(xiě)去刻畫(huà)人物性格特點(diǎn)的寫(xiě)作方法。
3、默讀課文，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話(huà)，體會(huì )對話(huà)的深刻含義，并且分角色朗讀。
【設計意圖】學(xué)生獨立找到三處“語(yǔ)言描寫(xiě)”，再與全班匯報交流。這樣既培養了閱讀能力，還可以培養口語(yǔ)表達能力。分角色朗讀可以加深學(xué)生對于文本情感的體悟和理解。
4、合作探究：
�、倌贻p人為何執意先干完活兒才肯吃東西？
�、诮芸诉d大叔為什么要留下這個(gè)年輕人？
�、劢芸诉d大叔對女兒說(shuō)的話(huà)你如何去理解？
【設計意圖】本篇課文語(yǔ)言相對較好理解，所以放手讓學(xué)生自讀自悟，自己去課文中尋找答案。在感悟文章主題、升華文章情感的部分，主要采取小組合作探究的方式，三個(gè)問(wèn)題，三個(gè)層次，循序漸進(jìn)，逐步深入，讓學(xué)生通過(guò)對文本的理解逐漸感悟年輕人對“尊嚴”的堅持，自愛(ài)、自強、自尊的高尚品格；以及杰克遜大叔尊重他人、看重人品的長(cháng)者風(fēng)范。還特別需要重點(diǎn)去強調“富翁”與“尊嚴”之間的聯(lián)系，從而體悟尊嚴對于人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)的影響。
5、你想對一無(wú)所有的難民哈默說(shuō)些什么？你想對“石油大王”哈默說(shuō)些什么？
【設計意圖】基于對課文中“尊嚴”的理解和感悟，學(xué)生自由發(fā)揮想象力，對一貧一富兩種不同身份的哈默說(shuō)出自己的感受，特別在不同境遇下對“尊嚴”的理解和感受。從而深化文章的主旨，加深學(xué)生對尊嚴的體悟，更培養學(xué)生獨立抒發(fā)自己觀(guān)點(diǎn)和想法的能力。
�。ㄋ模┳x寫(xiě)結合，練筆作業(yè)。
練筆題目：選取你熟悉的一個(gè)人，利用外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言描寫(xiě)，寫(xiě)一件小事。
【設計意圖】以讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。通過(guò)學(xué)習課文中哈默的外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言方面的描寫(xiě)，自己嘗試用此方式去塑造人物，及時(shí)對課文寫(xiě)法進(jìn)行鞏固和訓練，達到讀寫(xiě)結合的目的。
五、教學(xué)特色：
1、教放有度，以學(xué)生為主體。
根據課文的難易程度，選取以學(xué)生自讀自悟為主的教學(xué)方式，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，訓練閱讀能力和語(yǔ)言表達能力。引導學(xué)生理解“尊嚴”的深刻含義，并在體會(huì )文章主旨、升華情感的部分多加引導，樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
2、以讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
在學(xué)生自主體會(huì )文章塑造人物特點(diǎn)的方法的同時(shí)，及時(shí)加以訓練，以小練筆的形式鞏固外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言描寫(xiě)的技巧，做到以讀悟寫(xiě)，讀寫(xiě)結合。
【板書(shū)設計】略
六、結束語(yǔ)：
以上就是我對《尊嚴》第二課時(shí)教學(xué)說(shuō)課的全部?jì)热�。作為一名新教師，在教學(xué)上我還有很多的不足之處需要今后去慢慢改進(jìn)和提高，真誠地希望在座的各位專(zhuān)家、老師多提寶貴意見(jiàn)，我將虛心像您學(xué)習和請教，再次感謝您的傾聽(tīng)和指導，不勝感激！
尊嚴的說(shuō)課稿5
《尊嚴》是篇教育性很強的文章。主要講的是美國石油大王哈默年輕時(shí)，以自己的言行維護了個(gè)人尊嚴，贏(yíng)得了別人的尊重，從而改變了自己命運的故事。語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，不論是知識能力方面，還是情感態(tài)度方面，都是學(xué)習語(yǔ)文的好材料。這篇課文的教學(xué)，重難點(diǎn)是抓住描寫(xiě)哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子，體會(huì )尊嚴的含義。因此，在教學(xué)中，我把重點(diǎn)放在抓住三處描寫(xiě)哈默語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的句子上，體會(huì )到年輕人自尊的品格，從中感受“自尊者自立”的道理。在學(xué)生找、讀、議的過(guò)程中：
一、加強課前預習教學(xué)
四年級的孩子已具備一定的課前預習能力。所以我通過(guò)課前預習卡的形式，幫助學(xué)生進(jìn)行課前預習。通過(guò)“生詞我會(huì )讀”“生字我會(huì )寫(xiě)”“詞語(yǔ)我理解”“課文我了解”這四個(gè)環(huán)節，層層遞近，環(huán)環(huán)相扣幫助學(xué)生加強字詞的學(xué)習，以及初步對課文內容進(jìn)行了解。
二、落實(shí)了詞語(yǔ)的教學(xué)。
對于文中的“疲憊不堪、面呈菜色、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等詞語(yǔ)均采取了聯(lián)系上下文、想象畫(huà)面、聯(lián)系生活實(shí)際等方法較好地讓學(xué)生理解了新詞。我通過(guò)課前預習卡的形式讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì )，這里包括外貌描寫(xiě)及動(dòng)作描寫(xiě)。讓學(xué)生抓住描寫(xiě)哈默的語(yǔ)言、動(dòng)作以及神態(tài)等體會(huì )人物的心理，感受人物的品質(zhì)。
三、提高了學(xué)生理解句子的能力。
緊扣文中重點(diǎn)句：“別看他現在什么都沒(méi)有，可他百分之百是個(gè)富翁，因為他有尊嚴！”杰克遜評價(jià)哈默的話(huà)是課文的中心所在，也是本文教學(xué)理解的重點(diǎn)、難點(diǎn)，由這句話(huà)引入激起學(xué)生的疑問(wèn)，激起學(xué)生探究的熱情，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文章，走進(jìn)哈默。通過(guò)哈默與其他逃難者的比較，使學(xué)生初步感知同樣是疲憊不堪，忍受饑餓的人，卻有截然不同的表現。然后引導學(xué)生深入閱讀2~~5段，從中感受哈默的自尊、自強，最后水到渠成，學(xué)生也就理解了杰克遜的話(huà)。
四、情境的創(chuàng )設，拉近了師生與文本的距離。
語(yǔ)文學(xué)習要關(guān)注過(guò)程與方法，這個(gè)過(guò)程，主要是主體積極參與，加強體驗的過(guò)程。教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生主動(dòng)感受，注意把靜態(tài)的文字通過(guò)朗讀、交流、探討變成孩子們頭腦中，心目中可感的生活場(chǎng)景，生動(dòng)畫(huà)面，以此去感染學(xué)生。我在課堂上創(chuàng )設了多個(gè)對話(huà)情境，有效的提升了學(xué)生的讀書(shū)體驗。例：此時(shí)的哈默“臉色蒼白，骨瘦如柴”他最需要什么？學(xué)生在感受的同時(shí)，思維的火花被點(diǎn)燃，紛紛進(jìn)入了角色，并毫無(wú)保留地坦露心聲，師生、文本與作者的情感便融為一體了。
在讀課文時(shí)，先自主讀書(shū)整體感悟了解課文，再指導學(xué)生有層次地去讀人物對話(huà)，讀出當時(shí)當地的那種感受，讀出自己的體會(huì )，直到讀出自己的真情。最后再次回讀，將自己置身于文本中體會(huì )人物的情感變化，讓理性的語(yǔ)言伴隨感性的形象深深的扎根到學(xué)生的精神世界中。整個(gè)過(guò)程，在拉近師生與文本的距離的同時(shí)積累了語(yǔ)言，積淀了情感。
五、知識的延伸，提高寫(xiě)作能力。
知識的延伸我主要是滲透了對寫(xiě)法上的指導，這篇文章中對哈默并沒(méi)有太多的心理描寫(xiě)，但是卻通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言這三方面透視了人物的內心，了解了他的想法。同學(xué)們在平時(shí)描寫(xiě)人物時(shí)，因為不注重這些方面的描寫(xiě)，結果會(huì )使文章很單調，通過(guò)加強對人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等方面的練習描寫(xiě)，提高了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
我在備課時(shí)為學(xué)生設計出自主學(xué)習的基本流程，為學(xué)生自主學(xué)習提供路線(xiàn)，讓學(xué)生在自主學(xué)習時(shí)知道怎樣做，教給學(xué)生學(xué)習方法，真正做到“授之以漁”。
當然，雖然經(jīng)過(guò)精心的準備，但是在授課的過(guò)程中還是發(fā)現諸多不足。比如在詞語(yǔ)理解部分，如果能結合課文內容進(jìn)行理解，相信可以取得更好的效果。學(xué)生在結合實(shí)際談尊嚴體會(huì )時(shí)不夠深入，還需引導。我想，學(xué)完本課，我還應結合本節課的不足，扎根于教材，備好課，上好課，真正把教材作為學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的依托，把學(xué)生引到更為廣闊的語(yǔ)文世界中，讓學(xué)生讀更多的文章，在多讀中，在交流中開(kāi)闊視野，增強積淀。
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