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老舍《草原》說(shuō)課稿范文(通用5篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師,可能需要進(jìn)行說(shuō)課稿編寫(xiě)工作,說(shuō)課稿有助于提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優(yōu)秀的說(shuō)課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢?以下是小編精心整理的老舍《草原》說(shuō)課稿范文(通用5篇),僅供參考,歡迎大家閱讀。
老舍《草原》說(shuō)課稿1
學(xué)習目標
1、熟讀課文,了解課文內容,能聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
2、能有感情地朗讀課文,體會(huì )蒙漢情深,民族團結的思想感情,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原,熱愛(ài)草原人民的思想感情。
3、認識本課4個(gè)生字,理解課文中新詞的意思,摘錄課文中寫(xiě)得美的句子,背誦課文第一、二自然段。
課前準備:
1、草原風(fēng)光圖。
2、蒙古族音樂(lè )和民歌。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、出示課題,想象美麗的草原
1、出示課題:草原。介紹作者老舍;貞浽(jīng)學(xué)過(guò)的老舍先生的作品。
2、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。
學(xué)生可以有個(gè)各種不同的描述,語(yǔ)言表述要流暢,還可以說(shuō)說(shuō)怎么會(huì )獲得這樣的印象。比如:
。1)草原是遼闊的,一望無(wú)際……
。2)草原是美麗的,綠綠的草地,五顏六色的野花……
。3)草原是充滿(mǎn)生機的……
二、初讀課文,走進(jìn)文中的草原
1、自由朗讀課文,把課文讀通順,同時(shí)劃出生字新詞,讀準生字字音。
2、說(shuō)說(shuō)老舍筆下的草原是怎么樣的?從哪里看出來(lái)的?同時(shí)朗讀相關(guān)的句段。
學(xué)生可以自由表達初讀課文后的感受,學(xué)生的感受可能會(huì )是多種多樣的,教師要讓學(xué)生主要的和次要的,引導學(xué)生達成這樣的共識:
。1)課文中的草原是美麗的。
。2)課文中的草原是熱情的。
朗讀相關(guān)的句段時(shí),一方面要關(guān)注學(xué)生的'感受和課文的語(yǔ)言的一致性,另一方面要重點(diǎn)指導學(xué)生把課文讀正確讀通順。
三、再讀課文,感受美麗的草原
1、自由朗讀課文,找一找草原的美麗表現在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流,隨機指導。
。1)“在天底下,一碧千里,而并不茫茫,四面都有小丘,平地是綠的,小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘,一會(huì )兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美,就像只用綠色渲染,不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣,到處翠色流,輕輕流入云際!
、倮斫獠菰摹熬G”。
◇說(shuō)說(shuō)“一碧千里”“翠色流”的意思。
◇閉上眼睛想象“一碧千里”的草原,想象“到處翠色流,輕輕流入云際”,說(shuō)說(shuō)你好象看到了什么。
◇出示草原風(fēng)光圖片,看看一碧千里、翠色流的草原。
◇有感情地朗讀這句話(huà)。
、谙胂蟛菰涎蛉罕寂艿臉幼,理解“走到哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花”。
、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
。2)“這種境界,即使人驚嘆,又叫人舒服……好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣!
、佟斑@種境界”是指什么?
、谠谶@種境界里,作者為什么要驚嘆,為什么又想低吟一首奇麗的小詩(shī)?
◇草原的美麗深深地打動(dòng)了作者的心。
◇作者沉醉在草原的美景里了。
◇作者也許是第一次看到草原,感到很新奇。
……
、廴绻惝敃r(shí)也在這美麗的草原上,你會(huì )低音一首怎樣的小詩(shī)?試著(zhù)寫(xiě)一首小詩(shī)。
3、有感情地朗讀第一自然段。
四、作業(yè)
1、背誦課文第一自然段。
2、抄寫(xiě)第一自然段中優(yōu)美的句子。
第二課時(shí)
一、再讀課文,感受熱情的草原。
1、自由朗讀課文,找一找草原的熱情表現在哪些地方?畫(huà)出有關(guān)的句子。
2、課堂交流,隨機指導。
。1)“忽然,像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的,遠處的小丘上出現了一群馬……車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘,看見(jiàn)了幾座蒙古包!
、龠@段話(huà)描寫(xiě)了一個(gè)什么場(chǎng)景?(迎接客人)
、谀男┰~句特別能表現草原人民的熱情?
◇“像被一陣風(fēng)吹來(lái)似的”——來(lái)的真快,表現了草原人民迎接遠方的客人急切心情。
◇“像一條彩虹向我們飛來(lái)”——為什么用“彩虹”來(lái)比喻?(一是因為穿著(zhù)各色的衣服,而是比喻一種熱情。)
◇“立刻撥轉馬頭,歡呼著(zhù),飛馳著(zhù)……”——想象當時(shí)車(chē)與馬相遇的情景,說(shuō)說(shuō)如果你在場(chǎng),你會(huì )有什么感受?(熱鬧、熱烈、熱情)
、塾懈星榈乩首x這段話(huà)。
。2)“也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著(zhù),握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。握手再握手,笑了再笑!
、僮x句子,你看到了什么,聽(tīng)到了什么?
◇看到了不停地握手。
◇聽(tīng)到了不停的歡笑。
、谕ㄟ^(guò)朗讀把當時(shí)的熱情表現出來(lái)。
。3)“干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們在回敬!
、俜磸屠首x這句話(huà),體會(huì )其中洋溢的熱情。
、谙胂氪蠹以诰淳频臅r(shí)候會(huì )說(shuō)些什么?
。4)“這時(shí)候,鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子……我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái),歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮,都更感人,不管唱的是什么,聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑!
、儆懈星榈乩首x句子。
、诶斫狻皶(huì )心”,“會(huì )心的微笑”里包含著(zhù)什么?
3、播放草原民歌及舞蹈音樂(lè ),有感情地朗讀課文的第二、三、四自然段。
二、品讀課文,感受深情的草原
1、香醇的奶酒、激躍的賽馬、嘹亮的牧歌、狂歡的舞蹈,這是多么激動(dòng)人心的場(chǎng)面呀!可是夕陽(yáng)西下,主客要分別了。如果這時(shí)你也在場(chǎng),心情將是如何呢?
出示:“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)!
、僦鹁渲鹱值乩斫猓
“何忍別”是指不忍別離;
“天涯”是指蒙古族所住的地區,那已經(jīng)是我國北部的邊陲了,所以叫它天涯;“碧草”指一片綠色的大草原;“話(huà)斜陽(yáng)”是指在夕陽(yáng)中,在那天涯碧草之上,我們互相高興地、親切地交談著(zhù)
、谶B起來(lái)說(shuō)說(shuō)這句話(huà)的意思:蒙族和漢族兩族人民情深似海,哪里忍心離別呢?
所以到了夕陽(yáng)已經(jīng)西落了,仍然談興正濃。
、廴绻敃r(shí)你就在現場(chǎng),你的心情是如何的?你想說(shuō)什么?試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)自己的心情和想對草原人民說(shuō)的話(huà)。
三、回顧課文,感受熱愛(ài)之情
1、討論:課文的主要內容是寫(xiě)作者的一次訪(fǎng)問(wèn)活動(dòng),卻為什么要以草原為題呢?
文章前面寫(xiě)了草原的景色美,后面寫(xiě)了人情美,從風(fēng)光美,從人情美,表現了他對草原的熱愛(ài)和依戀。因此整體都是圍繞著(zhù)“草原”來(lái)展開(kāi)的。)
2、有感情地朗讀自己喜歡的課文內容。
四、作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、抄寫(xiě)課文中優(yōu)美的句子。
主要問(wèn)題:
1、學(xué)生放手不夠,思維想象不夠豐富,有照搬資料回答問(wèn)題的跡象。
2、教學(xué)目標落實(shí)的不實(shí)。如;背誦第一自然段,流于形式。課堂上未能及時(shí)要求引導背誦。
3、如何發(fā)揮學(xué)生的主體性,使全體學(xué)生都參與到課堂中,有待研究。
老舍《草原》說(shuō)課稿2
【教學(xué)內容】
小學(xué)語(yǔ)文人教課標版五年級下冊第1課《草原》。
【教學(xué)目標】
1、認知目標:
有感情地朗讀課文。體會(huì )句子中蘊涵的意思,品味、積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
2、能力目標:
鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組合作探究性學(xué)習,培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
3、情感目標:
在草原自然美與人情美的熏陶感染下,受到熱愛(ài)祖國和民族團結的教育。培養學(xué)生愛(ài)美的情趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想像,在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景;體會(huì )句子中蘊涵的意思,積累優(yōu)美的詞匯。
【教學(xué)策略】
在教學(xué)過(guò)程中不僅讓學(xué)生了解課文內容,積累優(yōu)美的詞匯,并且應用語(yǔ)文的.手段解決課文的問(wèn)題,培養學(xué)生的語(yǔ)言能力。課堂主要采用朗讀、圖像、交流、寫(xiě)作、資料、制作手抄報等教學(xué)方式,并為學(xué)生提供豐富的信息資源,創(chuàng )設良好的網(wǎng)絡(luò )環(huán)境。
通過(guò)讓學(xué)生主動(dòng)去獲取、整理、創(chuàng )造性地加工信息,最終進(jìn)一步提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養。
【教學(xué)媒體設計】
制作一個(gè)網(wǎng)站型課件,讓學(xué)生在教師提供的資料庫中進(jìn)行閱讀與探究,以解決學(xué)習中的疑難問(wèn)題。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò )資源,拓展信息空間,為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)大信息量、開(kāi)放的學(xué)習環(huán)境。
【教學(xué)過(guò)程】
一、激趣導入,揭示課題
1、聽(tīng)配樂(lè )朗誦《刺勒歌》錄音,把學(xué)生帶入美麗、神奇的大草原中,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣與探究欲。
2、提出本課課題。
3、回顧課文:
通過(guò)對上節課內容的回顧,直接切入教學(xué)重點(diǎn),把天涯碧草和蒙漢情深這兩部分教學(xué)內容有機結合。
二、引發(fā)探究主題
1、老舍先生為什么會(huì )有何忍別這樣的感受呢?從這是怎樣的草原?這是怎樣的草原人?等問(wèn)題入手,幫助學(xué)生把握探究的方向。
2、利用課件,讓學(xué)生在閱讀中領(lǐng)略草原美景,品味文字。通過(guò)提名讀、齊讀、領(lǐng)讀等朗讀,并適時(shí)加以指導和點(diǎn)撥,引導學(xué)生從感性到理性,深入感悟語(yǔ)言,體會(huì )文字與多媒體信息表現美的方式相同和不同及各自的優(yōu)勢。
3、激勵學(xué)生用自己的方式表達對草原美的驚嘆之情。學(xué)生進(jìn)行交流,師生互評小結。
4、用上述的學(xué)習方法,利用多媒體資料庫對這是怎樣的草原?展開(kāi)小組討論。在學(xué)生自主交流中提高語(yǔ)言表達和交流能力。
5、小組成員選擇適合本組的,能最大限度地表現蒙古族人民接待遠客的方法,如運用感情讀、抓詞句說(shuō)、講故事、想像描述等方式向全班講解。
三、揭示中心,總結全文
1、草原的風(fēng)景美,人情更美。在依依惜別的時(shí)候,你最想說(shuō)什么、做什么?
2、通過(guò)探究學(xué)習,使學(xué)生對草原的風(fēng)光美與人情美發(fā)出內心由衷的贊嘆,體會(huì )了蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)這句話(huà)的含義。
四、查閱資料,拓展創(chuàng )新
1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò )教學(xué)課件,讓學(xué)生閱讀相關(guān)文章,了解草原新貌并設計草原未來(lái)。
2、學(xué)生留言。充分利用網(wǎng)絡(luò )提供的信息資源,進(jìn)行拓展閱讀,培養學(xué)生自覺(jué)在信息海洋中學(xué)習研究的習慣,并利用網(wǎng)絡(luò )論壇進(jìn)行實(shí)時(shí)交流。
五、作業(yè)
以4個(gè)人為一小組,出一期關(guān)于草原的手抄報。
老舍《草原》說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇敘事散文,老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。作者以生動(dòng)、清新的筆觸描繪了大草原美麗的風(fēng)光,而且表現了這里的蒙古族同胞熱情好客,深情謳歌了蒙漢同胞的民族情誼。通過(guò)對草原景色美和人情美的描寫(xiě)以及自己情感發(fā)展,充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的一個(gè)大家庭,這是一篇融自然美、人情美、語(yǔ)言美文質(zhì)兼美于一體的佳作。下面我要說(shuō)的是我為本課設置的教學(xué)目標和教學(xué)重難點(diǎn):
知識與技能目標:學(xué)會(huì )本課的生字,正確讀寫(xiě)本課的生詞。
過(guò)程與方法目標:正確、流利、有感情地朗讀課文,在朗讀和學(xué)習中讓學(xué)生感受草原景色美、人情美。
領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養學(xué)生的審美情趣。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標:使學(xué)生受到民族團結友愛(ài)情感的熏陶,體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
根據教材內容和教學(xué)目標,我把本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為:領(lǐng)悟課文具體描寫(xiě)景物的方法,感悟、積累優(yōu)美的語(yǔ)言,培養學(xué)生的審美情趣。
依據學(xué)生的身心發(fā)展和認知結構,我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為:體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。
二、說(shuō)學(xué)情
小學(xué)五年級學(xué)生,他們擁有了一定的字詞知識的積累,也有了一定的閱讀能力,但在正確把握文章的主旨方面,有待加強;學(xué)生對重點(diǎn)語(yǔ)句的理解能力,還有待進(jìn)一步提高。小學(xué)五年級學(xué)生正處于形象思維階段,好動(dòng)、愛(ài)模仿,學(xué)習積極性強,渴望受到老師的肯定。這些都將成為我在教學(xué)過(guò)程中要考慮的因素。
三、說(shuō)教法
1、情境教學(xué)法
由于本文所說(shuō)的事情和學(xué)生的現實(shí)生活距離較遠,所以在教學(xué)中我會(huì )運用情境教學(xué)法,通過(guò)現場(chǎng)體驗、情感表演等方法,讓學(xué)生投入感情,在特定的情境中讓學(xué)生體會(huì )作者期待民族團結的美好心愿。
2、多媒體輔助法
我會(huì )運用課件出示圖片、播放音樂(lè ),渲染氣氛,達到教學(xué)目標。
3、朗讀感悟法
正所謂“書(shū)讀百遍,其意自現”,雖然與課文中的事情距離很遠,但是我希望學(xué)生能夠在我的引導下,采用朗讀體會(huì )法,通過(guò)默讀、有感情朗讀、男女分組朗讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中理解,在讀中感悟和體會(huì )。同時(shí),輔以問(wèn)答法,通過(guò)拋出問(wèn)題讓學(xué)生思考與回答,加深學(xué)生對課文的理解。
四、說(shuō)學(xué)法
1、質(zhì)疑法
我倡導學(xué)生對文本質(zhì)疑、對教師質(zhì)疑,具有懷疑態(tài)度的學(xué)生才是真正自主學(xué)習的,通過(guò)質(zhì)疑獲得的知識也是能夠牢記的。
2、自主學(xué)習法
根據課程標準,我們教師應該作為一個(gè)組織引導者出現課堂上,因此我們要給學(xué)生充分的學(xué)習自由,發(fā)揮自己的潛力,展示自己的學(xué)識,運用自主學(xué)習法,才可以在課堂上體現學(xué)生的主體性,讓他們學(xué)得更扎實(shí)。
3、小組合作法
在學(xué)習過(guò)程中,我不僅注重學(xué)生與教師、學(xué)生與文本的交流,也要讓學(xué)生互相交流,通過(guò)此方法,可以讓學(xué)生互相合作、互相競爭,取得更好的教學(xué)效果。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
接下來(lái),我將進(jìn)入說(shuō)課的最重要環(huán)節:說(shuō)教學(xué)過(guò)程。我的教學(xué)過(guò)程分為:導入、新授、情感升華幾個(gè)部分。
。ㄒ唬┣榫硨
1、播放一首蒙古民歌,讓學(xué)生靜靜聆聽(tīng)。
2、由音樂(lè )的出處引出陳巴爾虎旗大草原,配合地圖、圖片進(jìn)行簡(jiǎn)介,激發(fā)學(xué)生對這個(gè)草原的好奇心。
3、結合圖片音樂(lè ),請學(xué)生齊讀課文第二自然段,讓學(xué)生覺(jué)得自己就是作者,正坐在汽車(chē)上,進(jìn)入陳巴爾虎旗草原,初入草原,感受環(huán)境。由文中句子體會(huì )到草原之大;接著(zhù)請學(xué)生用眼看,用耳聽(tīng),看看前后有什么區別。體會(huì )文中的比喻句的用意,然后由景及人,走進(jìn)草原。
。ǘ┬率
1、走進(jìn)草原
從課文中我們可以看到草原的人們出來(lái)迎接大家的情景,這時(shí)我會(huì )讓學(xué)生注意他們的穿著(zhù)、行為等。講解描寫(xiě)穿著(zhù)的比喻句,說(shuō)明草原人民對“我們”的到來(lái)鄭重其事,所以穿得整齊漂亮;講解他們不顧路途遙遠,來(lái)接“我們”的情景,說(shuō)明草原人民的'熱情好客;講解他們接到“我們”以后的歡騰景象,由男女生分別朗讀文中的各種聲音,最后融合一起,體會(huì )車(chē)跟著(zhù)馬“飛”過(guò)小丘的場(chǎng)景。由本段最后一句“看見(jiàn)了幾座蒙古包”來(lái)過(guò)渡到下一自然段。
在教學(xué)過(guò)程中,我要讓學(xué)生圈出重點(diǎn)詞,劃出重點(diǎn)句,讓學(xué)生明白“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理,并在今后的閱讀中也養成此習慣。同時(shí),整個(gè)體驗過(guò)程以學(xué)生為主,把機會(huì )讓給學(xué)生,請他們來(lái)談自己的感受,時(shí)刻以學(xué)生為主體。
2、蒙古包外
我會(huì )請學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀第3自然段,并談?wù)勛约旱南敕ê透惺。在學(xué)生的回答過(guò)程中,我要抓住文中的重點(diǎn)詞句,結合圖片,讓學(xué)生“看到”人很多,感受到大伙在相互握手,相互交流,雖然是聽(tīng)不懂的語(yǔ)言,但是大家可以猜測,他們一定都會(huì )說(shuō)的一句話(huà),這是一句什么話(huà)?這時(shí)候就要把機會(huì )讓給學(xué)生,給學(xué)生發(fā)揮想象力的平臺,綜合學(xué)生的回答,回歸到文本——總的意思是民族團結。蒙古包外的美好愿望,是怎樣在蒙古包內表現出來(lái)的呢?由此銜接到下一自然段,蒙古包內發(fā)生的事情。
3、蒙古包內
首先請一位學(xué)生來(lái)朗讀第4自然段。本段主要有兩個(gè)事情,一是草原人們與我們歡飲,二是鄂溫克姑娘為我們表演,大伙一起唱起歌來(lái)。為了讓學(xué)生充分體會(huì )到當時(shí)的情景,我將運用各種形式讓學(xué)生反復朗讀。最后進(jìn)行一個(gè)現場(chǎng)體驗,教師播放音樂(lè )、出示圖片,將學(xué)生分成兩組,扮演兩族人民,同時(shí)請幾位女生扮演鄂溫克姑娘,其他同學(xué)也可一起唱歌,既增添課堂氣氛,也體會(huì )到當時(shí)兩族人民的情感。接著(zhù)讓學(xué)生想象在這樣豐盛的晚餐后,人們會(huì )做些什么,從而自然地過(guò)渡到最后一個(gè)自然段。
。ㄈ┣楦猩A
全班齊讀最后一個(gè)自然段,看到草原人們這樣熱情,客人們也忍不住一同歡跳,最后都不舍得走,用一句話(huà)來(lái)形容,就是課文的最后一句——“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”。為了更好地理解這句話(huà),我會(huì )引導學(xué)生回顧剛才學(xué)的內容,從初入草原到走進(jìn)草原,接著(zhù)進(jìn)入蒙古包后的種種情景,再次體會(huì )草原人民的熱情與希望民族團結互助的美好心愿,使學(xué)生的情感得到升華,體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚意。最后,不需要累贅的語(yǔ)言,只要請學(xué)生帶著(zhù)深深地感情齊讀這句話(huà),結束本課。
老舍《草原》說(shuō)課稿4
一、說(shuō)教材
著(zhù)名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫(xiě)下了《草原》這篇訪(fǎng)問(wèn)記。文章記敘了他第一次訪(fǎng)問(wèn)內蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景。作者通過(guò)對草原風(fēng)光美和人情美的不斷認識這條明線(xiàn),以及自己情感發(fā)展的暗線(xiàn),表達了蒙古族人民對漢族人民的深情厚誼,充分體現出祖國是各族人民團結友愛(ài)的大家庭。
為了使學(xué)生更好地體會(huì )文中的景和情,并扎實(shí)地落實(shí)語(yǔ)言文字訓練,我將這篇文章的教學(xué)安排為兩課時(shí)。第一課時(shí)主要掃除字詞障礙,完成第一自然段的教學(xué),領(lǐng)略草原的風(fēng)光美。第二課時(shí)再引導學(xué)生體會(huì )草原的人情美。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。我將本課的教學(xué)目標確定如下:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文第一自然段。
2、通過(guò)多讀以及聯(lián)系上下文,理解文章中含義深刻的句子。
3、理解課文內容,感受草原的自然美和人情美。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)草原、熱愛(ài)草原人民的思想感情及熱愛(ài)西部的情感。
三、說(shuō)重難點(diǎn)
熟讀課文,弄清文章的思想內容,體會(huì )蒙漢人民之間的深情厚誼是本課的重點(diǎn)。揣摩優(yōu)美語(yǔ)句的深刻含義,借助語(yǔ)言文字在頭腦中產(chǎn)生豐富的聯(lián)想和想象,這是本課的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法
根據教材特點(diǎn),我特制定本文的教法如下:
1、誦讀法:在教學(xué)過(guò)程中,引導學(xué)生用多種形式誦讀課文,從讀中學(xué),從讀中悟,讓學(xué)生在讀書(shū)聲中理解課文內容,受到優(yōu)美文字的熏陶。
2、談話(huà)法:在教學(xué)過(guò)程中,多次采用談話(huà)法,讓學(xué)生自主討論,匯報自己的收獲。
五、說(shuō)學(xué)法
新課程強調落實(shí)學(xué)生的主體地位,引導學(xué)生主動(dòng)地探索、研究性地學(xué)習。同時(shí)重視朗讀的訓練,因此在教學(xué)中我注重對學(xué)生進(jìn)行以下學(xué)習方法的指導:
1.預習方法的指導:在預習中注重讓學(xué)生反復誦讀,領(lǐng)會(huì )文意,提出問(wèn)題。
2.思維方法的指導:教學(xué)中,通過(guò)分析,引導學(xué)生抓住字詞句的內在聯(lián)系,誘導學(xué)生學(xué)會(huì )思考問(wèn)題。
3.讀書(shū)方法的指導:抓住關(guān)鍵詞句,理解景物特點(diǎn),品讀精彩語(yǔ)段。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、激趣揭題,通過(guò)欣賞《天堂》這首歌,激發(fā)學(xué)生興趣,揭示出本課課題《草原》。
2、初讀課文感知美:小組長(cháng)組織組員讀書(shū),或齊讀,或個(gè)別讀,或二人讀。讀書(shū)形式由組長(cháng)決定。聽(tīng)讀過(guò)程中要完成三個(gè)任務(wù):
。1)糾正字音,把課文讀得正確流利。
。2)整體把握課文內容,討論課文講了件什么事。
。3)要互相質(zhì)疑嘗試解疑。小組合作學(xué)習可以彌補獨立學(xué)習的不足。
3、自讀課文感悟美:
。1)默讀課文邊讀邊想:自己明白了什么?草原給你留下了怎樣的印象?
。2)學(xué)生默讀課文,邊讀邊思考。
。3)師生交流:用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)你讀了這篇課文之后的感受。你是如何感受到蒙漢兩族人民的情誼很深的?
4、品讀體驗,走進(jìn)美。
第一部分:走進(jìn)“景色美”
a、草原景色美麗。那作者是用怎樣的語(yǔ)言才把草原的景色寫(xiě)得如此美麗的呢?學(xué)生默讀,勾畫(huà)出語(yǔ)句找學(xué)生回答。
b、生匯報:
。1)那里的天比別處的更可愛(ài),空氣是那么清鮮,天空是那么明朗,使我總想高歌一曲,表示我滿(mǎn)心的愉快。通過(guò)“高歌”一詞引導學(xué)生朗讀。
。2)在天底下,一碧千里,而并不茫茫。讓學(xué)生閉上眼睛想象:“一碧千里”在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫(huà)面?然后讓學(xué)生看畫(huà)面讀句子。
。3)羊群一會(huì )兒上了小丘,一會(huì )兒又下來(lái),走到哪里都像給無(wú)邊的'綠毯銹上了白色的大花。引導學(xué)生體會(huì )比喻句的妙處。
。4)在這境界里,連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng),好像也在回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。引導學(xué)生體會(huì )擬人句的妙處。
第二部分:走進(jìn)“人情美”
a、草原的天很可愛(ài),景色也很迷人,草原的人民又給你留下了怎樣的印象?體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句很多,用上面的學(xué)習方法,把體現蒙古族同胞熱情好客的語(yǔ)句畫(huà)出來(lái),和同桌說(shuō)說(shuō)體會(huì )。
b、學(xué)生匯報:
。1)馬上的男女老少,穿著(zhù)各色衣裳,群馬疾馳,襟飄帶舞,像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)!帮w”字換成“跑”字行嗎?引導學(xué)生讀出急切的語(yǔ)氣。
。2)也不知道是誰(shuí)的手,總是熱乎乎地握著(zhù),握住不散。大家的語(yǔ)言不同,心可是一樣。你說(shuō)你的,我說(shuō)我的,總的意思是民族團結互助。體會(huì )蒙漢人民心靈相通。
。3)干部向我們敬酒,七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬,主人再舉杯,我們再回敬。體會(huì )蒙古人民熱情款待。
c、體會(huì )“蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”,讓學(xué)生談?wù)勛约簩@句話(huà)的理解。
d、師小結:
是啊,草原的美麗風(fēng)光讓我們深深陶醉,草原人民的熱情好客更使我們深受感動(dòng),難以忘懷,這都是因為蒙漢人民是生活在中華民族這個(gè)大家庭里的兄弟姐妹,我們各民族之間互利互助,團結友愛(ài)。
。3)課堂總結,布置作業(yè)
總之,我在整個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計上,盡量合理地利用現代信息技術(shù)與教學(xué)有機整合,創(chuàng )設教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,幫助學(xué)生突破難點(diǎn),并培養學(xué)生的想象及創(chuàng )造能力,使學(xué)生真正學(xué)有所獲,體現語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)效性。
老舍《草原》說(shuō)課稿5
尊敬的各位專(zhuān)家、評委老師:上午好!今天,我說(shuō)課的內容是人教版五年級下冊第1課《草原》。我的說(shuō)課準備從七個(gè)方面進(jìn)行。
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂,情景交融的精讀課文,主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新,優(yōu)美的語(yǔ)言,把草原的自然美和人情美渲染得淋漓盡致,贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族團結。文章在表達上頗具特色。一是作者按照事情發(fā)展順序敘述,先描寫(xiě)草原秀美的景色,再描寫(xiě)草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情形。這樣安排使全文脈絡(luò )清楚,銜接緊密,推進(jìn)自然。二是課文寫(xiě)景語(yǔ)言?xún)?yōu)美,善于運用比喻和擬人的修辭手法,增強了語(yǔ)言的表現力。三是情景交融,處處流露出作者的贊美之情。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據"知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)"的三維目標,我確定本課的`教學(xué)目標為以下三點(diǎn):
1、會(huì )認"渲、勒"等6個(gè)生字;會(huì )寫(xiě)"毯、渲"等14個(gè)生字;能正確讀寫(xiě)并理解"渲染、綠毯"等詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦第一、二段。理解課文內容,體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,激發(fā)了解西部的興趣。
3、揣摩優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì )表達上的一些特點(diǎn),學(xué)習作者書(shū)法情感的方法。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據本文的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際,我確定了以下教學(xué)重、難點(diǎn):
教學(xué)重點(diǎn)是:理解課文內容,體會(huì )思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)是:品味優(yōu)美語(yǔ)言,體會(huì )表達方法,通過(guò)學(xué)習此文,引起認識西部,了解西部的興趣。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
語(yǔ)文課程標準指出, 語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程,應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中體會(huì )、掌握運用語(yǔ)文的規律。課標還指出,學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體,要倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。因此,我準備采用自主探究,點(diǎn)撥引導,自讀自悟,大量實(shí)踐的教法和學(xué)法。
五、說(shuō)課時(shí)安排
本課我打算用2教時(shí)完成。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
為了體現說(shuō)課的完整性,我將本文教學(xué)的全過(guò)程陳述如下:
。ㄒ唬⿲
同學(xué)們,今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上,吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí),我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲像,讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想,這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原"。
【設計意圖】
全國著(zhù)名教育專(zhuān)家于漪老師說(shuō):"在課堂教學(xué)中要培養激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣,首先應抓住導入課堂環(huán)節。一開(kāi)課就把學(xué)生牢牢地吸引住"因此,我非常重視"導入"這一環(huán)節的設計。
。ǘ┬率
這一環(huán)節,我準備采用"四步法"教學(xué),即"讀文、探究、積累、練習"。(在黑板上寫(xiě)出"四步法")
1、讀文
。1)自由讀(借助工具書(shū)讀準字音)
。2)檢查讀(檢查生字新詞的讀音)
。3)指名讀
2、探究
學(xué)生再次自由讀文,完成以下任務(wù)(可以自主完成,也可以合作完成):
。1)給文章的每個(gè)自然段擬一個(gè)四個(gè)字的小標題
。ㄐ祟}是:景色優(yōu)美、歡迎遠客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別)
。2)在第一段中找出,從哪些句子可以看出草原景色優(yōu)美
如:哪里的天比別處更可愛(ài),空氣……,愉快。
那些小丘的線(xiàn)條……流入云際。引導學(xué)生抓住"渲染、勾勒"進(jìn)行理解。
在天底下,一碧千里……
板書(shū):空氣清鮮,天空晴朗,一碧千里,翠流
。3)認真讀文,說(shuō)說(shuō)草原上的人是些什么樣的人?從哪里可以看出
。4)通過(guò)反復朗讀課文,理解并體會(huì )"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)"
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深,怎么舍得馬上就分別,大家站在夕陽(yáng)下無(wú)邊無(wú)際的大草原上相互傾訴著(zhù)惜別之情。這是全文的中心句,也是作家情感的集中體現,讓讀者體會(huì )到蒙漢兩族人民深厚的情誼。
【設計意圖】
1、倡導自主學(xué)習不等于隨意學(xué)習,強調學(xué)生是學(xué)習的主體不等于把教師逐出課堂。新課標指出:"教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。"課堂中學(xué)生學(xué)什么,很需要教師居高臨下的"引導"。因此,設置高價(jià)值的學(xué)習問(wèn)題就是教師作用的一個(gè)重要體現。
2、浙江特級教師紀育華說(shuō):"教材內容是教學(xué)的原始材料,它不等于‘教學(xué)內容’。教師應根據教學(xué)目標和學(xué)生的實(shí)際,對教材作一番剪裁。該取則取,該舍則舍,擇其精華實(shí)施教學(xué)。"
3、積累
在理解了課文內容之后,就引導學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文積累。
學(xué)生再次讀文,畫(huà)出自己喜歡的句子,并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因。
選擇兩個(gè)背誦下來(lái)。
【設計意圖】
學(xué)好語(yǔ)文關(guān)鍵在于積累。古人云:不積跬步,無(wú)以至千里;不積小流,無(wú)以成江海。如果說(shuō)語(yǔ)文的學(xué)習是一幢大樓的建設,那么詞句和語(yǔ)文知識便是磚磚瓦瓦,而積累則是將磚瓦砌成高樓的過(guò)程。
4、練習
為了將知識內化成能力,我設計了以下練習:
按要求改寫(xiě)句子
1 (改為比喻句)
2 (改為擬人句)
以"美麗的校園一角"為題寫(xiě)一段話(huà)。
【設計意圖】
葉圣陶老先生說(shuō):"大凡傳授技能技巧,講說(shuō)一遍,指點(diǎn)一番,只是個(gè)開(kāi)始而不是終結。要待技能技巧在受教育的人身上生根,習慣成自然,再不會(huì )離譜走樣,那才是終結。所以講說(shuō)和指點(diǎn)之后,接下去有一段必要的工夫,督促受教育的多多練習,硬是要按照規格練習,練成技能技巧不是別人能夠代勞的,非自己動(dòng)手,認真練習不可。"因此我采用循序漸進(jìn)的理念設計了這兩個(gè)練習。
七、說(shuō)板書(shū)設計
【設計意圖】
好的板書(shū)就是一篇微型教案。通過(guò)板書(shū),可以把教學(xué)內容的重點(diǎn)形象精煉地呈現在黑板上,能從視覺(jué)上強化對學(xué)生的刺激,有利于教師凸顯主題;有利于學(xué)生把握重點(diǎn),加深對文章的理解。
我的說(shuō)課完畢。謝謝各位專(zhuān)家、評委老師!
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