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老舍草原課文原文
《草原》作者用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪了草原上如詩(shī)如畫(huà)的美麗景色以及蒙古族人民的能歌善舞、熱情好客，給人以身臨其境的感受。下面我們來(lái)看看老舍草原課文原文，歡迎閱讀借鑒。
草原原文
這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快。在天底下，一碧千里，而并不茫茫。四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都像給無(wú)邊的綠毯繡上了白色的大花。那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠色欲流，輕輕流入云際。這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一道奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣。
我們訪(fǎng)問(wèn)的是陳巴爾虎旗。汽車(chē)走了一百五十里，才到達目的地。一百五十里全是草原。再走一百五十里，也還是草原。草原上行車(chē)十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以。初入草原，聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西，除了些忽飛忽落的小鳥(niǎo)。走了許久，遠遠地望見(jiàn)了一條迂回明如玻璃的帶子！牛羊多起來(lái)，也看到了馬群，隱隱有鞭子的輕響�？炝�，快到了。忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)為。這是主人來(lái)到幾十里外歡迎遠客。見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路。靜寂的草原熱鬧起來(lái)：歡呼聲，車(chē)聲，馬蹄聲，響成一片。車(chē)跟著(zhù)馬飛過(guò)小丘，看見(jiàn)了幾座蒙古包。
蒙古包外，許多匹馬，許多輛車(chē)。人很多，都是從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)看我們的。主人們下了馬，我們下了車(chē)。也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不散。大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑。你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的總思是民族團結互助。
也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包。奶茶倒上了，奶豆腐擺上了。主客都盤(pán)腿坐下，誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)兒不拘束。不大會(huì )兒，好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)的手抓羊肉。干部向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒。我們回敬，主要再舉杯，我們再回敬。這時(shí)候鄂溫克姑娘戴著(zhù)尖尖的帽子，既大方，又稍有點(diǎn)兒羞澀，來(lái)給客人們唱民歌。我們同行的歌手也趕緊唱起來(lái)，歌聲似乎比什么語(yǔ)言都更響亮，都更感人，不管唱的是什么，聽(tīng)者總會(huì )露出會(huì )心的微笑。
飯后，小伙子們表演套馬、摔跤，姑娘們表演了民族舞蹈，客人們也舞的舞，唱的唱，并且要騎一騎蒙古馬。太陽(yáng)已經(jīng)偏西。誰(shuí)也不肯走。是呀！蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！
創(chuàng )作背景
這篇文章出自老舍的游記《內蒙風(fēng)光》，全文收在百花文藝出版社1963年版的《小花朵集》。1961年夏，老舍與一批作家、畫(huà)家、音樂(lè )家、舞蹈家、歌唱家等二十來(lái)人，應烏蘭夫邀請，由文化部、民族事務(wù)委員會(huì )和中國文聯(lián)組織，到內蒙古東部、西部參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)八周，看了林區、牧區、農區、漁場(chǎng)、風(fēng)景區、工業(yè)基地和一些古跡、學(xué)校、展覽館。游記分七節對上述內容依次作了介紹，牧區的一節小標題為《草原》，即這篇文章。
作品賞析
二十世紀六十年代初的社會(huì )主義牧區在作者面前展現了一幅美麗的草原景色和一派人畜兩旺的氣象，蒙古族同志對作者一行的熱情款待又充分體現了民族團結親如兄弟的一幕幕動(dòng)人景象。這一切，都大大激發(fā)了作者對祖國社會(huì )主義建設和民族團結事業(yè)的熱愛(ài)之情，使他難以抑制地要抒發(fā)出來(lái)。然而，作者的感情又十分深摯與含蓄，因此，他沒(méi)有用直抒胸臆的筆法來(lái)暢懷謳歌，而是采取了間接抒情的手法，讓激情在寫(xiě)景、敘事、狀物中自然而然地流露出來(lái)，從而使文章充滿(mǎn)了感情色彩，顯得分外真切感人。
首先是作者對草原景色的描繪。畫(huà)筆是由“天蒼蒼、野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”勾起的。北朝民歌《敕勒歌》中的這三句詩(shī)飽含了當時(shí)人們低沉的感慨，浸透了悲愴的幽情。然而時(shí)代變了，“天”不再“蒼蒼”了，它“明朗”“清新”得令人總想愉快地“高歌一曲”；“野”也不再“茫�！绷�，“翠色欲流”的草原令人“舒服”得直想“低吟”小詩(shī)；“牛羊”也無(wú)須“風(fēng)吹草低”時(shí)才顯現了，連“駿馬和大�！倍己孟裨诨匚吨�(zhù)“無(wú)限樂(lè )趣”。依著(zhù)三句詩(shī)的順序，作者明快地作了令人信服的對比，綺麗的色彩把舊時(shí)代的感慨與幽情一掃而空，對草原景色的贊美之情借托著(zhù)“紫塞，紫塞，誰(shuí)說(shuō)的？”這樣的反問(wèn)句，由衷地吐露了出來(lái)。昔“紫”今“翠”，基調上的鮮明對比，甚至使作者感慨道：“連江南也未必有這樣的景色��！”這里，寓情于景，情由景生，無(wú)須多用抒情筆墨，濃烈的情緒就從令人賞心悅目的草原畫(huà)面中溢出來(lái)了。
接著(zhù)是作者對牧業(yè)公社的訪(fǎng)問(wèn)的記敘。記敘是以時(shí)間為順序的。迎客、交談、款待、盡歡，這一個(gè)又一個(gè)場(chǎng)面并未著(zhù)意鋪排，也絕少濃筆涂抹，讀來(lái)仍不失明麗濃烈之感。關(guān)鍵依然在感情的抒發(fā)上。如果說(shuō)，寫(xiě)景時(shí)是寓情于景，情由景生，那么，敘事時(shí)就是融情于敘，情由事托了。
譬如，寫(xiě)迎客�；敲炊喙P墨寫(xiě)初入草原時(shí)的靜寂和空曠，無(wú)非是借此襯托好客的主人迎出幾十里外的那幅有聲有色的熱鬧畫(huà)面。畫(huà)面中融注的正是蒙漢兄弟之間的深情厚誼。
再如，寫(xiě)交談。不寫(xiě)交談的內容，不介紹幾句精彩的對話(huà)，而偏偏要寫(xiě)那位翻譯“水晶花”，這是為了強調交談是在言語(yǔ)不通的情況下進(jìn)行的。然而，此時(shí)此地，這位必不可少的人物卻恰恰“用不著(zhù)”了。因為盡管“你說(shuō)你的（蒙語(yǔ)）”，“我說(shuō)我的（漢語(yǔ)）”，“總的意思”卻是心心相印，“都是民族團結”。這是親密無(wú)間的手足之情的又一次別有風(fēng)味的抒發(fā)。
又如，寫(xiě)款待。寫(xiě)主客“誰(shuí)都有禮貌，誰(shuí)都又那么親熱，一點(diǎn)不拘束”�！坝卸Y貌”卻又“不拘束”，看似有點(diǎn)矛盾，實(shí)則這兩個(gè)側面實(shí)在是統一的。而且還是統一在“情”上。因為有情，主客就互相尊敬，皆有禮貌，因為有情；不講虛偽客套，就能毫不拘束。洋溢在這場(chǎng)面中的還是一個(gè)“情”字。
這類(lèi)融情于敘的語(yǔ)句比比皆是。諸如，用獨詞句“河！”所表達的猛然見(jiàn)到河水的欣喜之情；“也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎地握著(zhù)，握住不放”所體現的不分彼此的友愛(ài)之情；“也不知怎的，就進(jìn)了蒙古包”所流露的生活在友誼海洋之中的微醉之情；“太陽(yáng)已經(jīng)偏西，誰(shuí)也不肯走”所暗示的流連忘返之情，都使這次訪(fǎng)問(wèn)帶上了濃烈的感情色彩。至于相繼出現的“祝福頻頻難盡意，舉杯切切莫相忘”和“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)夕陽(yáng)”這兩組詩(shī)句當然更是把感情凝聚起來(lái)的點(diǎn)睛之筆。
最后是作者對草原上牲畜的描繪。描繪的筆集中在馬、牛、羊三種牲畜上。對馬的介紹，主要通過(guò)感受，“真體面”，“令人想起龍馬精神”，“想騎上它”，字里行間，包含著(zhù)贊賞之情；對牛的介紹，主要借助描繪，“重達千斤”“乳房像小缸”的形象，化成詩(shī)句“牛肥草香乳如泉”，驚嘆之情溢于言表；對羊的介紹，則主要進(jìn)行評價(jià)，“肉美”，“毛好”，流露出的依然是喜不自禁的夸耀之情。和“寓情于景”、“融情于敘”相匹配，這里的狀物可以稱(chēng)得上“借情賞物，情隨物移”了。
總之，無(wú)論是草原景色的描繪，訪(fǎng)問(wèn)過(guò)程的記敘，還是牲畜情況的介紹，“樁樁件件總關(guān)情”，處處飽含著(zhù)作者強烈而又含蓄、鮮明而又深摯的感情。這或許就是一千多字的文章卻能具有打動(dòng)人心的魅力之所在。
作者簡(jiǎn)介
老舍（1899—1966），原名舒慶春，字舍予，北京人�，F代小說(shuō)家、戲劇家、人民藝術(shù)家。新中國成立后，歷任全國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì )副主席，北京市文聯(lián)主席等職。一生創(chuàng )作極勤，碩果累累，主要作品有小說(shuō)《駱駝祥子》《四世同堂》，話(huà)劇《茶館》，兒童劇《寶船》等，其作品多選材于自己所熟悉的城市下層居民生活，通過(guò)塑造極為生動(dòng)的人物形象、于“平�！敝型赋錾羁痰纳鐣�(huì )意義。
草原教學(xué)賞析
一、欣賞語(yǔ)言美
《草原》全文語(yǔ)句多姿多彩，美不勝收。要讓學(xué)生欣賞到作者行文之美，閱讀指導尤為重要。
1、讀前提示創(chuàng )設氛圍
同學(xué)們，《草原》是一篇非常精彩的課文。作者用十分優(yōu)美的語(yǔ)言，描繪了內蒙古大草原的美麗景色。它像一首詩(shī)，吟誦出千里草原的旖旎風(fēng)光；它又像一幅畫(huà)，描繪出草原牧區欣欣向榮的喜人景象；它更像是一首歌，歡唱著(zhù)蒙漢兩族人民團結友好的情誼……"這是我在上課時(shí)的一段導讀語(yǔ)，它一下子吸引了學(xué)生的注意力，激起大家強烈的欣賞欲望，創(chuàng )設出濃厚的閱讀氛圍，為隨后的閱讀指導起到很重要的感情鋪墊。
2、讀中指導挖掘精華
要讓學(xué)生真正感受到語(yǔ)言美的魅力，還須在精讀上下功夫。精讀，就是要去尋找、挖掘課文中最生動(dòng)、最精彩、最具感染力的"華彩樂(lè )段"。我把這個(gè)任務(wù)交給學(xué)生。首先，我讓學(xué)生邊讀邊想，動(dòng)筆劃出自己認為寫(xiě)得最美的句段，然后小組交流。隨后，我讓學(xué)生自由發(fā)言，把自己最滿(mǎn)意的句段當場(chǎng)朗讀給大家聽(tīng)，果然收獲不小。這時(shí)，我不失時(shí)機地提出：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這些句子美在哪里？這下發(fā)言更踴躍了，有的說(shuō)，這一句寫(xiě)草地像無(wú)邊的綠毯，羊群像白色的大花，這樣的景色太迷人了；有的說(shuō)，這一句寫(xiě)草原上的河流像一條明如玻璃的帶子，那河里的水一定是最干凈、最甜美的，我真想喝一口；還有的說(shuō)，課文最后一句寫(xiě)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)，這比詩(shī)還要美……如此種種的表達，盡管理解還較膚淺，但也反映出學(xué)生的語(yǔ)言文字鑒賞能力，已經(jīng)上了一個(gè)新臺階。
3、讀后訓練提高能力
指導感情朗讀，首先要幫助學(xué)生找準課文的主體基調。就本課而言，應該用歡快、喜悅、激動(dòng)、贊嘆的語(yǔ)調來(lái)朗讀。以第一段"草原美景"為例：開(kāi)頭寫(xiě)草原的天，朗讀時(shí)應緩緩而起，有如在悠揚舒緩的牧笛聲中出現草原晴朗明凈的萬(wàn)里藍天。接著(zhù)寫(xiě)天底下一碧千里的景色，隨著(zhù)草地、羊群、小丘的出現，朗讀的語(yǔ)調應漸趨歡快，流露出滿(mǎn)心的喜悅。及至讀到"這種境界，既叫人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這種境界里，就連駿馬和大牛也有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣"這一層，則應讓聽(tīng)者能聽(tīng)出讀者內心掩飾不住的"驚嘆"與"舒服"了。
二、領(lǐng)略自然美
作者寫(xiě)草原的天"比別處的更可愛(ài)"；寫(xiě)草原的地"一碧千里而并不茫茫"、像"無(wú)邊的綠毯"；寫(xiě)草地上的羊群像"白色的大花"，河流像"迂回的明如玻璃的帶子"。還有那平地、小丘、駿馬、大�！羞@一切，就像一幅"只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒"的中國畫(huà)，"到處翠色欲流，輕輕流入云際"。要讓學(xué)生真正領(lǐng)略到遼闊草原這撩人心魄的自然美，除了通過(guò)閱讀欣賞之外，還可以從以下幾方面來(lái)獲得。
1、借助多媒體的功能
"同學(xué)們，講課之前，我們一起來(lái)欣賞一段精彩的音樂(lè )。"教室里響起一曲悠揚的歌："藍藍的天上白云飄，白云下面馬兒跑……"在優(yōu)美的樂(lè )聲中，大屏幕上出現了藍天、白云、草地、潔白的羊群、奔馳的駿馬、白蘑菇樣的蒙古包……"同學(xué)們，大家剛才聽(tīng)到的，看到的，跟課文里描寫(xiě)的一樣美嗎？""太美了，老師，再放一遍，再放一遍！""好，等學(xué)完了這一段，咱們再來(lái)欣賞。"以上就是我課前借助多媒體，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習狀態(tài)的一段小插曲。顯然，多媒體的介入，把文字轉換為直觀(guān)、立體的視頻語(yǔ)言，調動(dòng)了學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)功能，既讓學(xué)生有滋有味地欣賞了一番，又在腦海里再現了課文描述的生動(dòng)畫(huà)面，這是一種多么有效的手段。
2、鑒賞作者的寫(xiě)作手法
作者對草原風(fēng)光的描繪如此美妙，與其精湛高超的寫(xiě)作技巧是分不開(kāi)的。在課文中，我們隨處可見(jiàn)多種多樣的修辭手法。文中的比喻，如：把草地比作"綠毯"，把羊群比作"白色大花"，把河流比作"玻璃帶子"等等，無(wú)一不是形象生動(dòng)，精彩絕妙；文中的排比，如："這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服；既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)"，真是激情跌宕，一唱三嘆；文中的擬人，如："在這種境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣"，在作者的筆下，連動(dòng)物們都仿佛也與遠方的來(lái)客心靈相通了。凡此種種，都應該啟發(fā)學(xué)生加以了解，加以借鑒，才能真正領(lǐng)會(huì )到這篇文章為什么會(huì )寫(xiě)得這樣美。
三、品味人情美
人情美，是指課文寫(xiě)的是蒙族人民熱情好客，蒙漢兩族同胞親如兄弟的美好情操。主要通過(guò)四個(gè)感人的場(chǎng)面來(lái)表現。
1、歡迎遠客——寫(xiě)牧民們來(lái)到幾十里外歡迎漢族客人："忽然，像被一陣風(fēng)吹來(lái)的，遠處的小丘上出現了一群馬，馬上的男女老少穿著(zhù)各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)"；"見(jiàn)到我們，主人們立刻撥轉馬頭，歡呼著(zhù)，飛馳著(zhù)，在汽車(chē)左右與前面引路"。
2、主客相見(jiàn)——寫(xiě)牧民們從幾十里外乘馬或坐車(chē)來(lái)會(huì )見(jiàn)客人："也不知道是誰(shuí)的手，總是熱乎乎的握住不散"，"大家的語(yǔ)言不同，心可是一樣。握手再握手，笑了再笑"，"你說(shuō)你的，我說(shuō)我的，總的意思是民族團結互助"。
3、盛情款待——進(jìn)了蒙古包："奶茶倒上了，奶豆腐擺上了……好客的主人端進(jìn)來(lái)大盤(pán)子的手抓羊肉……干部們向我們敬酒，七十歲的老翁向我們敬酒……鄂溫克姑娘來(lái)給客人們唱民歌……"
4、聯(lián)歡話(huà)別——飯后："姑娘們表演民族舞蹈，小伙子們表演套馬、摔跤……我們也舞的舞，唱的唱"，真是"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)"��！
這一部分內容雖多，但語(yǔ)言樸實(shí)親切，平白如話(huà)，學(xué)生易于理解，盡可放手讓學(xué)生自主學(xué)習。通過(guò)讀一讀，議一議，畫(huà)一畫(huà)，說(shuō)一說(shuō)，最后歸納出主要內容即可。
課文的結尾，作者滿(mǎn)懷深情地寫(xiě)道："是呀，蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)。"這一結晶之句，點(diǎn)明了作者流連忘返，不忍離去的原因——那就是草原的自然之美、人情之美，留住了作者的一顆眷戀之心，寫(xiě)下了這一曲民族團結的時(shí)代頌歌！
草原說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
《草原》是一篇圖文并茂，情景交融的精讀課文，主要講述了作者老舍先生第一次進(jìn)入內蒙古大草原時(shí)所看到的美麗景色和受到內蒙同胞熱情款待的情景。作者用極其清新，優(yōu)美的語(yǔ)言，把草原的自然美和人情美渲染的淋漓盡致，學(xué)生通過(guò)學(xué)習草原的自然美和人情美，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情，同時(shí)激發(fā)學(xué)生認識西部，了解西部的興趣，為本組課文的學(xué)習做好鋪墊。
二、說(shuō)教學(xué)目標
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，圍繞著(zhù)訓練重點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標確定如下：
1、認知目標：掌握14個(gè)生字詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，如"勾勒"和"渲染".弄清本文的思想內容。
2、技能目標：揣摩、積累文中優(yōu)美的語(yǔ)句，培養學(xué)生對語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力。
3、情感目標：能夠正確，流利，有感情的朗讀課文，叢中感受草原的自然美和人情美，體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本著(zhù)以學(xué)生為本的原則，根據教學(xué)目標，結合五年級學(xué)生的實(shí)際情況，我將本課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：
1、教學(xué)重點(diǎn)：熟讀課文，弄清文章的思想內容，感受草原人民的熱情好客，從中體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，并升華為民族情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海中再現課文所描寫(xiě)的生動(dòng)情景。
四、說(shuō)教法
新課標強調落實(shí)學(xué)生的主體地位，教師的只能不再是過(guò)去的"教學(xué)生會(huì )念書(shū)",而是要創(chuàng )設一定的情境，引導學(xué)生主動(dòng)的探索，同時(shí)重視朗讀的訓練，以讀為本，以讀代講，因此在本課的教學(xué)當中，我將采取情境教學(xué)法和誦讀法進(jìn)行教學(xué)。
1、情境教學(xué)法，在教學(xué)過(guò)程中，我將會(huì )充分的利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，創(chuàng )設情境，喚起學(xué)生對的美的渴望和追求，拓寬學(xué)生的思維，讓他們更深層次的體味美的意境。
2、誦讀法，在教學(xué)過(guò)程中，我將引導學(xué)生反復誦讀課文，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中讀出情感，讀出感悟，讀出內涵。
五、說(shuō)學(xué)法
葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)："教是為了達到不教",因此在本課的教學(xué)中，我會(huì )放手讓學(xué)生讀讀、畫(huà)畫(huà)、議議，把聽(tīng)，說(shuō)，讀，寫(xiě)相結合，以讀為主，讓學(xué)生邊讀邊想，不斷通過(guò)讀去揣摩和體會(huì )文中的思想感情。最終水到渠成，輕松突破本課的重、難點(diǎn)。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
本課的教學(xué)，我力求把美貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程當中。目的是為了讓學(xué)生感受草原自然美的同時(shí)，培養學(xué)生的審美能力。
�。ㄒ唬┞曄窀兄�，激情導入——讓學(xué)生期待美
興趣是最好的老師，也是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習進(jìn)步的重要條件。在本課的導入中，我將充分的利用多媒體的感官刺激作用來(lái)啟動(dòng)學(xué)生的認知傾向，在新課導入時(shí)，我設計了這樣一個(gè)環(huán)節：
"同學(xué)們，今天老師把吉祥三寶一家帶到了我們的課堂上，吉祥三寶他們想帶大家一起去神游他們美麗的家鄉。"此時(shí)，我將會(huì )播放《吉祥三寶》的視頻聲象，讓學(xué)生對吉祥三寶的家鄉內蒙古大草原充滿(mǎn)了期待和幻想，這時(shí)我會(huì )在黑板上板書(shū)課題"草原"。
【設計意圖：激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，從而更好的帶著(zhù)學(xué)生神游美麗的大草原�！�
�。ǘ﹫D文結合，創(chuàng )設情境——讓學(xué)生發(fā)現美
在第一自然段的學(xué)習當中，我將會(huì )利用多媒體課件向學(xué)生展示草原美麗景觀(guān)的圖片，讓學(xué)生初步感知和發(fā)現草原的自然美，學(xué)生由情創(chuàng )意，觸景生情，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )新思維。
對于文中重點(diǎn)的語(yǔ)句，我將會(huì )出示與之相應的圖片，由于圖片的顏色鮮艷，形象突出，學(xué)生可以更加容易的接受和理解，例如文中的其中一個(gè)重點(diǎn)句子，"那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就象只用綠色渲染，不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，到處翠流，輕輕流入云際。"在這句話(huà)的學(xué)習中，我將引導學(xué)生重點(diǎn)抓住"渲染"和"勾勒"進(jìn)行理解，并讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)畫(huà)。
【設計意圖：為了讓學(xué)生結合圖象，更好的理解詞語(yǔ)的意思，并體會(huì )到小丘線(xiàn)條的優(yōu)美�！�
�。ㄈ┳宰x品味，展開(kāi)想象，讓學(xué)生感受美
小學(xué)各年級的閱讀，都要重視朗讀，讓學(xué)生充分的讀，在讀中思考，在讀中感悟。因此在本課的教學(xué)中，我將采取小組讀，齊讀，自讀，指名讀等形式，以讀代講，讓學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，讀出形象，讀出感情，讀出內涵，在學(xué)生讀的過(guò)程中，我將會(huì )配上與之相應的背景音樂(lè )，學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè )聲邊讀邊想，邊讀邊勾畫(huà)出草原美麗，恬靜的景色
【設計意圖：讓學(xué)生更加真切的走進(jìn)大草原，從中感受草原的自然美和人情美�！�
�。ㄋ模┳灾魈骄�，合作交流，讓學(xué)生感悟美
每個(gè)學(xué)生的閱讀感受都是不一樣的，我們必須尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀需求。因此，在這個(gè)環(huán)節上，我設計了自主探究，合作交流，小組匯報的學(xué)習方式，在第二部分的學(xué)習中，我將會(huì )放手讓學(xué)生學(xué)習他們最喜歡的部分，小組之間進(jìn)行交流，并匯報你覺(jué)得最能體現蒙古同胞人情好客的句子，并說(shuō)出自己的感受。
【設計意圖：主要是引導學(xué)生自主自發(fā)的學(xué)習，培養學(xué)生之間的交流合作精神，從而實(shí)現學(xué)生與學(xué)生，文本，教師之間的交流對話(huà)，同時(shí)也提高學(xué)生語(yǔ)言表達能力�！�
�。ㄎ澹┩黄浦攸c(diǎn)，體會(huì )情深，升華美
俗話(huà)說(shuō)："畫(huà)龍貴在點(diǎn)睛。",在這個(gè)環(huán)節上，我將引導學(xué)生緊緊的抓住"蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)！"這一點(diǎn)題之句，讓學(xué)生反復誦讀，在讀中揣摩體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友情，學(xué)生在朗朗的讀書(shū)聲中，情感得到升華，把蒙漢情升華為民族情。
�。┱w回顧，拓展遷移，讓美得到延伸
課上到這里已經(jīng)接近尾聲，因此我將會(huì )引導學(xué)生再次的朗讀全文，讓學(xué)生在腦海中再現那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客、把酒聯(lián)歡、依依話(huà)別的動(dòng)人情景，那純樸、熱情好客的蒙古族同胞。
學(xué)生通過(guò)學(xué)習《草原》一文，激發(fā)了學(xué)生對西部的興趣和欲望，為了滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習興趣，拓寬學(xué)生的視野，培養學(xué)生的創(chuàng )新思維，在課時(shí)即將結束之際，我為學(xué)生提供了相應的學(xué)習資料，例如與之相關(guān)的網(wǎng)址，書(shū)刊等，并鼓勵學(xué)生自主的查找相關(guān)的資料。并與同學(xué)之間共同分享自己的學(xué)習資源
【設計意圖：一方面是為了培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，拓寬學(xué)生的視野。另一方面是為本組"走進(jìn)西部"其他課文的學(xué)習做好鋪墊�！�
�。ㄆ撸┌鍟�(shū)設計
|天空：清鮮明朗 | 驚嘆
美麗的風(fēng)光〈 〉
|草地：一碧千里 | 舒服
|熱情迎接|
1、草原 |激情相見(jiàn)|
美麗的蒙古人 〈盛情款待〉蒙漢情深
|盡情聯(lián)歡|
|深情話(huà)別|
草原教案
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生自學(xué)本課生字，會(huì )寫(xiě)這六個(gè)生字。
2、抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)準備：
有關(guān)草原的圖片、資料;預習課文。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
抓重點(diǎn)詞句，感受草原的美景和草原人民的熱情好客，體會(huì )蒙漢兩族人民之間的深厚感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、直觀(guān)導入、揭示課題
同學(xué)們，你們看這是什么地方?你有什么感受?出示有關(guān)草原的圖像，激發(fā)學(xué)生感受。
二、初讀課文，整體感受。
1、今天，就讓我們走進(jìn)老舍先生的筆下，感受草原的獨特之美。請同學(xué)生們打開(kāi)書(shū)，自讀課文，遇到不認識的生字畫(huà)出來(lái)先自己想辦法解決。
2、指導學(xué)生學(xué)習重點(diǎn)生字詞。
3、通過(guò)剛才的讀，草原給你留下最深的印象是什么?根據學(xué)生的回答梳理大意。
三、品讀課文，體會(huì )美景
1、草原的景色到底美在哪里呢?你從哪些語(yǔ)句中感受到的，請自讀畫(huà)出有關(guān)句子，想想自己怎么從中具體感受到美的。
2、你從哪些語(yǔ)句中感受到了草原的美呢?怎么感受的?引導學(xué)生抓重點(diǎn)詞句交流自己的感受。
若學(xué)生談出從“那里的天比別處的天更可愛(ài)，空氣是那么清鮮……表示我的愉快”中感受到草原的美時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)原句和“空氣清鮮，天空明朗”對比，體會(huì )兩個(gè)“那么”對草原空氣和天氣清鮮、明朗程度的描寫(xiě)，并指導讀出這種開(kāi)闊明麗的感覺(jué)。
若學(xué)生談“在天底下，一碧千里，并不茫�！币痪鋾r(shí)，可相機點(diǎn)撥“一碧千里、茫茫和并不茫�！钡囊馑�，指導讀出草原一片碧綠，廣闊無(wú)垠的美。
在老舍筆下草原無(wú)邊無(wú)際，而作者為什么說(shuō)它并不茫茫呢?引導學(xué)生在繼續感受中體會(huì )。
若學(xué)生談出從“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，……到處翠色 欲流，輕輕流入云際”中感受到草原美時(shí)，可引導學(xué)生結合自己生活經(jīng)歷畫(huà)國畫(huà)，體會(huì )翠色 欲流，輕輕流入云際所帶給人的飽滿(mǎn)、潤澤、青翠之美，并讀出各自不同的感受。
3、作者初見(jiàn)草原就一下子被草原的天和草原的天底下一碧千里，廣闊無(wú)垠的美所吸引，讓我們輕輕的讀，感受草原的美。引導學(xué)生整體感受、朗讀。
4、想不想去草原看看，親自領(lǐng)略一下草原獨特的風(fēng)光呢?播放有關(guān)草原的錄像，引導學(xué)生感受草原的美景。
5、在這碧綠無(wú)垠的大草原上，作者產(chǎn)生了什么感受呢?引導學(xué)生讀出作者的感受。
6、如果此時(shí)你是作者，你想說(shuō)什么?做什么呢?請用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)出，并交流。
四、自主閱讀，感受人美
1、如果說(shuō)草原的美已深深地留在作者的腦海，那么草原的人又是怎樣的熱情好客呢?請同學(xué)們自讀下文，想下文中每個(gè)自然段各寫(xiě)什么內容?再用準確的詞語(yǔ)概括。引導學(xué)生練習給每段加小標題，理清作者的寫(xiě)作思路。
2、作者從哪幾個(gè)方面寫(xiě)了草原人民熱情好客呢?根據學(xué)生的回答，理出歡迎遠客、親切相見(jiàn)、熱情款待、聯(lián)歡話(huà)別的內容。
3、你感受最深的是哪個(gè)方面?多讀讀，想想為什么自己感受深?
當學(xué)生談到歡迎遠客時(shí)，可引導學(xué)生讀初入草原時(shí)，“聽(tīng)不見(jiàn)一點(diǎn)聲音，也看不見(jiàn)什么東西”望見(jiàn)河時(shí)的驚喜。
通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句“疾馳、襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過(guò)來(lái)”等想象主人歡迎遠客的情景，讀出迎客的熱鬧場(chǎng)面，體會(huì )蒙古人的熱情純樸。
當學(xué)生談到親切見(jiàn)面時(shí)，可引導學(xué)生拓展想象主客相互握手時(shí)，會(huì )說(shuō)些什么?體會(huì )蒙漢人民的深情厚誼。
當學(xué)生談到熱情款待時(shí)，可引導學(xué)生講講蒙古族人的風(fēng)土人情，感受主人歡迎客人的隆重場(chǎng)面，并相機指名朗讀。
對于聯(lián)歡話(huà)別一段的學(xué)習，可重點(diǎn)抓住最后一句“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)”讓學(xué)生聯(lián)系上下文談?wù)勛约旱睦斫�，進(jìn)一步感受美麗、寬廣、充滿(mǎn)生機的草原，養育了勤勞、純樸、熱情好客的人民，體會(huì )蒙漢兩族人民的深厚友誼。并相機指導朗讀。
五、指導寫(xiě)字、積累詞句
1、仔細觀(guān)察文中的生字，和同桌說(shuō)說(shuō)自己怎么記住這些字的。
2、在剛才的復習生字中，你覺(jué)得那些字比較難寫(xiě)呢?引導學(xué)生搞清難寫(xiě)字的書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)，范字后指導學(xué)生練習寫(xiě)字。
3、《草原》一文，意境深遠，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，把你認為生動(dòng)形象，印象深刻的詞句找出來(lái)和同桌交流后，抄寫(xiě)在好詞好句本上。
草原教學(xué)設計及反思
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，認識4個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：勾勒、駿馬、無(wú)限、鞭子、疾馳、馬蹄、奶茶、禮貌、拘束、舉杯、摔跤。
2、有感情地朗讀課文。體會(huì )句子中含著(zhù)的意思。
3、讀懂課文，體會(huì )草原的自然美。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、讓學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字展開(kāi)想象，在腦海里再現課文所描述的生動(dòng)情景。
2、體會(huì )句子中含著(zhù)的意思，積累課文中優(yōu)美的語(yǔ)言。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )第一自然段中的文字所表達的草原的意境美。
【教學(xué)準備】
教師準備：多媒體課件
學(xué)生準備：預習課文
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導入，揭示課題
師：這節課，老師先請同學(xué)們來(lái)欣賞一組美麗的風(fēng)景。（課件播放草原風(fēng)光圖片，背景音樂(lè )《美麗的草原我的家》這些都是哪的風(fēng)景呢？（板書(shū)：草原）今天我們要學(xué)習的是老舍先生的《草原》。四十二年前，老舍先生到草原參觀(guān)訪(fǎng)問(wèn)時(shí)，記下了沿途的所見(jiàn)所聞。今天，就讓我們與老舍先生共作一次“草原心靈之旅”。
二、自主學(xué)文，勾畫(huà)圈點(diǎn)
1、整體感知
師：請大家快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文是從哪兩個(gè)方面來(lái)寫(xiě)草原的？
2、自主研讀
師：草原的景色是怎樣的呢？請大家靜靜地默讀課文第一自然段，勾畫(huà)讓你感受很深的關(guān)鍵詞句。
3、放聲朗讀
師：自由地、放聲朗讀這一段，讀出你對草原的獨特體驗和感受。一會(huì )兒把你感受最深、你認為寫(xiě)得最美的句子，讀給大家聽(tīng)！
三、合作研讀，品讀玩味
“在天底下，一碧千里，而并不茫茫�！保ㄏ胂簏c(diǎn)撥，指導朗讀）
“這次，我看到了草原。那里的天比別處的更可愛(ài)，空氣是那么清鮮，天空是那么明朗，使我總想高歌一曲，表示我滿(mǎn)心的愉快�！保ǚ窒斫�(jīng)驗，指導朗讀）
“那些小丘的線(xiàn)條是那么柔美，就像只用綠色渲染不用墨線(xiàn)勾勒的中國畫(huà)那樣，輕輕流入云際�！保ń柚�(jīng)驗，喚起想象）
“四面都有小丘，平地是綠的，小丘也是綠的。羊群一會(huì )兒上了小丘，一會(huì )兒又下來(lái)，走在哪里都象給無(wú)邊的綠毯繡上了白色大花�！保ㄒ宰x代講）
“這種境界，既使人驚嘆，又叫人舒服，既愿久立四望，又想坐下低吟一首奇麗的小詩(shī)。在這境界里，連駿馬和大牛都有時(shí)候靜立不動(dòng)，好像回味著(zhù)草原的無(wú)限樂(lè )趣�！�
�。�(lián)系前文，體會(huì )意境）
四、音樂(lè )過(guò)渡，讀中悟情
1、音樂(lè )過(guò)渡，激發(fā)想象。
�。�、自由朗讀，讀中悟情。
�。�、指名朗讀，以讀代講。
五、個(gè)性朗讀，小結全文
“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話(huà)斜陽(yáng)�！�
板書(shū)設計
景一碧千里 并不茫茫美麗動(dòng)人
【教學(xué)反思】
現在回想那一節課的前前后后，我總結反思出了以下四個(gè)“用心”。
一、用心備課
備課的重要性眾人皆知，但是備課到底該如何切實(shí)有效進(jìn)行呢？也許我們總是習慣了“套用”，備課的時(shí)候務(wù)必熟練地掌握教學(xué)環(huán)節，務(wù)必牢牢地記住每個(gè)環(huán)節的過(guò)渡語(yǔ)。在準備《草原》一課教學(xué)時(shí)，我起初也采用了這樣的備課方式，并且心里總是希望自己教學(xué)時(shí)能夠一字不漏地把文采橫溢的過(guò)渡語(yǔ)“背”出來(lái)。
可是緊接著(zhù)，我又反問(wèn)了一下自己，這樣，是不是脫離了“備課重在備學(xué)生”的人本思想。而且自己再仔細感覺(jué)一下，喲，把這些話(huà)一字不漏地背出來(lái)，多別扭啊。我何不大膽地嘗試一下？教學(xué)中順著(zhù)學(xué)生的思維恰當地創(chuàng )造應用過(guò)渡語(yǔ)。接著(zhù)，我又花了大量的時(shí)間預設學(xué)生課堂上可能產(chǎn)生的情況，再認真地將這些情況歸類(lèi)，然后尋找一些相應的解決方法。這樣，我上起課來(lái)就游刃有余了。
二、用心“造勢”
在感受作者那些優(yōu)美語(yǔ)句中流淌出的美景時(shí)，很多學(xué)生“心領(lǐng)”但“神不會(huì )”，舉手感情朗讀優(yōu)美語(yǔ)句的學(xué)生很少。面對這種情況，我當時(shí)也不懂得哪來(lái)的耐心和激情，依然十分投入地通過(guò)多媒體畫(huà)面和激情語(yǔ)言來(lái)感染他們，在那個(gè)時(shí)候我表現出了較好的耐性，這是我平時(shí)課堂中較少有的。之后學(xué)生也能較有感情地朗讀出那些語(yǔ)句�，F在想來(lái)，那該是“教師的投入感染了學(xué)生”。曾經(jīng)聽(tīng)一位全國名師說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì )‘造勢’�！蔽蚁脒@里的“造勢”，必定是指語(yǔ)文老師自己要投入到文本中，然后把自己的情感傳遞給學(xué)生，自然地引導學(xué)生。如果語(yǔ)文課堂上有矯揉造作的“造勢”，那該讓人覺(jué)得多么不舒服啊。因此，用心地“造勢”，乃是用心地投入地引導學(xué)生進(jìn)入情境。
三、用心置疑
上了這節課，我揪出了自己的一個(gè)致命的毛病，課堂提問(wèn)太泛。在學(xué)生反饋自己認為寫(xiě)得美的語(yǔ)句，我要引導他們體會(huì )作者用詞準確的時(shí)候，我開(kāi)口就向學(xué)生提問(wèn)：“你為什么欣賞這句話(huà)？”滿(mǎn)以為會(huì )有聲音冒出欣賞“繡”、“一碧千里”等關(guān)鍵詞，傳來(lái)的卻是“草原很美”之類(lèi)的話(huà)。課堂提問(wèn)，別看只是一個(gè)小小的詞，它的引導性同樣是很強烈的。我們平時(shí)總是責怪學(xué)生不認真傾聽(tīng)，可那只是個(gè)別的，大部分學(xué)生比老師還會(huì )用心聽(tīng)，他們會(huì )在瞬間就去捉摸老師話(huà)里每個(gè)字的意思。面對這樣“用心”的學(xué)生，我豈能不更用心置疑？
四、用心“撒網(wǎng)”
課堂中許多生成性的情況可能都有一個(gè)精彩的續寫(xiě)，這時(shí)，老師應該善于用心“放線(xiàn)”。備課時(shí)，總是一味注意精讀感悟時(shí)學(xué)生可能會(huì )出現什么情況，我該怎么“收線(xiàn)”，卻忽視了“放線(xiàn)”的精彩。好比打漁，外人一向關(guān)注收網(wǎng)后撈上來(lái)的魚(yú)有多少，卻很少去關(guān)注撒網(wǎng)的技巧。這節課接近尾聲時(shí)，有一個(gè)配樂(lè )寫(xiě)詩(shī)的情景。按照我的教學(xué)設計，我的過(guò)渡語(yǔ)還沒(méi)說(shuō)完時(shí)，很多學(xué)生就高高舉起了手，他們以為老師要讓他們說(shuō)出此時(shí)如果身在草原的感受，興致非常高。我當時(shí)心里一陣驚喜，可是嘴上的話(huà)卻沒(méi)有停止�。骸罢埻瑢W(xué)們拿出課堂筆記本，可以寫(xiě)幾句話(huà)，也可以寫(xiě)一首小詩(shī)表達你此時(shí)的感想�！闭f(shuō)完之后，我發(fā)現有一部分學(xué)生有點(diǎn)兒沮喪地縮回了手。我心里一陣后悔，咋剛才不讓呢！課后教研評課上，老師們也給出了這個(gè)意見(jiàn)。如果當時(shí)善于順勢“撒網(wǎng)”，讓學(xué)生先發(fā)言，肯定是課堂的一大亮點(diǎn)。不僅學(xué)生可以盡情抒懷感想，互相啟發(fā)，而且這樣也不正是體現“以學(xué)生為主”的一個(gè)大好時(shí)刻嗎？只因自己是個(gè)“剛出海的漁夫”，這一網(wǎng)不懂得撒得漂亮些，就這樣失去了滿(mǎn)艙收獲。
但是不管課上得如何，只要是真實(shí)的，只要是用心的，只要有所收獲，有所啟迪，我就深深感謝這一切了。
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