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《手術(shù)臺就是陣地》說(shuō)課稿
作為一名老師，時(shí)常需要用到說(shuō)課稿，通過(guò)說(shuō)課稿可以很好地改正講課缺點(diǎn)。那么問(wèn)題來(lái)了，說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)？下面是小編收集整理的《手術(shù)臺就是陣地》說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
《手術(shù)臺就是陣地》說(shuō)課稿 1
今天我說(shuō)課的內容是人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文教材三年級下冊的《手術(shù)臺就是陣地》，下面我將向大家匯報我對本課的教學(xué)思想。
一、教材分析
課文內容：《手術(shù)臺就是陣地》這篇課文，是三年級下冊選學(xué)課文中的一篇。課文主要講了齊會(huì )戰斗期間，受加拿大共產(chǎn)黨和美國共產(chǎn)黨派遣的加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫在這次戰斗中，把手術(shù)臺作為陣地，在形勢越來(lái)越危急的情況下，不顧個(gè)人安危，謝絕衛生部長(cháng)懇請他離開(kāi)的勸說(shuō)，堅持為傷員做手術(shù)的故事。這篇文章雖是選讀課文，但是人教版教材編寫(xiě)的特點(diǎn)是，一組課文配一篇主題較為接近的選的課文。而這篇課文所匹配的是這冊課文的第七單元，該單元的主題是國際理解和友好。而已白求恩大夫真實(shí)事跡而編寫(xiě)的這篇課文最主要表現了白求恩大夫對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)，贊揚了白求恩大夫把中國人民的解放事業(yè)當成自己的事業(yè)的國際主義精神。
二、分析學(xué)情：三年紀的學(xué)生對什么是國際主義精神不甚了解，因為現在的孩子都生活在和平幸福的年代，所以很難體會(huì )到當時(shí)環(huán)境的危急以及在這樣危急情況下身為一個(gè)外國人的白求恩大夫仍然堅持做手術(shù)所體現出來(lái)的各種高尚品質(zhì)。
三、基于這些教學(xué)內容和學(xué)情，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生朗讀好課文。
2、聯(lián)系課文內容，指導學(xué)生理解詞語(yǔ)，積累詞匯和語(yǔ)句。
3、了解白求恩大夫把手術(shù)臺當成陣地，冒著(zhù)生命危險做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。
因為這是一篇選讀課文，所以對文本中字詞的要求不必特別細致。所以本課的重點(diǎn)是：通過(guò)學(xué)習課文第2、3、4自然段，了解白求恩大夫把手術(shù)臺當成陣地，冒著(zhù)生命危險為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。難點(diǎn)是：理解白求恩大夫所說(shuō)的話(huà)中包含的高尚品質(zhì)和國際主義精神。
四、教學(xué)過(guò)程：
下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，我整個(gè)教學(xué)過(guò)程的主軸就是圍繞手術(shù)臺時(shí)陣地這個(gè)題目，然后主要分五個(gè)環(huán)節來(lái)實(shí)施教學(xué)：
1、設置懸念，激發(fā)興趣
我板書(shū)課題后讓學(xué)生分別理解“手術(shù)臺”和“陣地”的意思。然后讓學(xué)生看著(zhù)題目設疑。
這樣設計的目的是了解了手術(shù)臺和陣地這兩個(gè)概念，有不利于后面理解這句話(huà)的深刻含義。而設疑的方法激發(fā)了學(xué)生求知的欲望。
2、整體感知，明確目標
接下來(lái)，教師提出這句話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的，在怎樣的情況下說(shuō)的這兩個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自由去讀課文。
這樣設計的意圖：初步感知課文后，學(xué)生對文本由一個(gè)整體的把握，對文章內容有個(gè)大致的了解，同時(shí)通過(guò)朗讀課文，把課文讀熟，讀好。
在朗讀好課文，了解這話(huà)時(shí)由白求恩說(shuō)的話(huà)演變而來(lái)的，適時(shí)出示白求恩的背景資料。
由于學(xué)生對白求恩的情況不太了解，所以補充進(jìn)去一些資料更有利于學(xué)生更加貼近這位偉大的共產(chǎn)主義衛士，了解他高尚的品格。
再出示手術(shù)臺就是陣地這句話(huà)，請學(xué)生讀一讀，說(shuō)說(shuō)感受。
從初步的朗讀和對句子基本的理解，學(xué)生可以體會(huì )到白求恩大夫對工作很負責。
3、抓住重點(diǎn)，精讀感悟
讓學(xué)生再讀課文，找出哪些句子讓你感受到他對工作極端負責?畫(huà)出來(lái)默讀。
重點(diǎn)指導
A、他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球里布滿(mǎn)了血絲。
B、突然，幾發(fā)炮彈落在小廟前的空地上。硝煙滾滾，彈片紛飛，小廟被煙霧淹沒(méi)了，白求恩仍然鎮定地站在手術(shù)臺前。(板書(shū)：情況危急 鎮定)
C、敵機不斷地在上空吼叫，炮彈不斷地在周?chē)�。白求恩沉思了一�?huì )兒，我要和戰士們在一起，不能離開(kāi)。白求恩低下頭，繼續給戰士們做手術(shù)(板書(shū)：更危急，堅持陣地)
D、一連幾發(fā)炮彈在小廟的周?chē)�，火苗向手術(shù)臺撲來(lái)。白求恩仍然爭分奪秒地給傷員坐手術(shù)。做了一個(gè)有一個(gè)。(板書(shū)：情況，十分危急 爭分奪秒)
E、白求恩大夫在手術(shù)臺旁連續工作了69個(gè)小時(shí)。
課文的2,3,4段中很多語(yǔ)句，將白求恩的工作情況和當時(shí)緊張的戰斗形勢結合著(zhù)描寫(xiě)，用環(huán)境的危險來(lái)襯托她的'高尚品質(zhì)。這個(gè)教學(xué)環(huán)節的設計針對文本的這個(gè)特點(diǎn)讓學(xué)生通過(guò)自讀自悟，抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，然后共同交流，最后再進(jìn)行朗讀的方法來(lái)了解白求恩大夫把手術(shù)臺當成陣地，冒著(zhù)生命危險為傷員做手術(shù)的經(jīng)過(guò)，感受白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。這個(gè)環(huán)節的設計突破了本課的重點(diǎn)。
課中練習，區分連續，繼續，陸續
我們的傷員( )從火線(xiàn)上抬下來(lái)。
白求恩低下頭，( )給傷員做手術(shù)。
白求恩在手術(shù)臺旁，( )工作了69個(gè)小時(shí)。
雖然本課對字詞的要求不像精讀課文一樣高，但是像這樣把三個(gè)學(xué)生容易混淆的詞語(yǔ)，通過(guò)選擇填空，對詞義有進(jìn)一步的了解和分析能力，同時(shí)這個(gè)設計還圍繞課文內容展開(kāi)，可謂一舉兩得。
4、引導爭論，再次感悟
出示第三段，生讀后，師針對客人提問(wèn)，白求恩是不是客人，為什么他說(shuō)自己不是客人，不是客人那是什么呢?請學(xué)生自由發(fā)表自己的看法。最后教師總結出白求恩把手術(shù)臺當成陣地，在上面堅守了三天三夜，這是多么崇高的國際主義精神呀!通過(guò)之前對手術(shù)臺就是陣地這句話(huà)抽絲剝繭般的學(xué)習，從理解該句話(huà)的意思到他對工作極端認真，再到對同志極端熱忱的國際主義精神。本課最難理解的難點(diǎn)也被突破了，學(xué)生從這句簡(jiǎn)單的手術(shù)臺就是陣地深深地體會(huì )到白求恩高尚的品質(zhì)。
5、存疑探索，延續興趣
最后有感情的朗讀整篇課文，然后老師推薦有關(guān)于白求恩事跡的書(shū)籍，推薦學(xué)生課后去看。
在理解文章含義后再讀課文，相信學(xué)生能夠帶著(zhù)感受去讀。同時(shí)把文本的內容拓展到課外，讓閱讀繼續延伸下去。
結束語(yǔ)：
這堂課我的設計就是緊這樣緊圍繞手術(shù)臺就是陣地這句話(huà)來(lái)展開(kāi)的，設計了五個(gè)環(huán)節來(lái)落實(shí)，運用層層推進(jìn)的教育方式，有利于學(xué)生從淺入深的接受文章所要展示的深刻內涵。也達到了自己之前制定的教學(xué)目標。
《手術(shù)臺就是陣地》說(shuō)課稿 2
一、教材分析
1、地位和作用：《手術(shù)臺就是陣地》講的是加拿大國際主義戰士白求恩同志在中國的抗日戰爭時(shí)期的一次戰斗中，以手術(shù)臺為陣地，在形勢越來(lái)越危險的情況下，堅持為傷員做手術(shù)，連續工作了69個(gè)小時(shí)的動(dòng)人故事。表現了白求恩同志對工作極端負責的品質(zhì)和他把中國人民的解放事業(yè)當成他自己事業(yè)的國際主義精神。文章的課題是一個(gè)比喻句，既點(diǎn)明了主要事件，又暗含中心。全文按事情發(fā)展順序連段成篇。
本片課文是第三單元的首篇課文，第三單元主要落實(shí)的訓練目標是初步學(xué)習概括課文的主要方法。
2、教學(xué)目標：
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )13個(gè)生字，理解“仍然”等重點(diǎn)詞語(yǔ)。
2．結合句子練習“陸續”“繼續”“連續”，會(huì )用“不斷”“迅速”造句。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
1．培養自學(xué)能力，繼續培養獨立識字能力，尤其是聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的能力。
2．培養讀的能力。練習默讀課文，指導學(xué)生一邊默讀一邊思考，在獨立的閱讀和思考中培養閱讀能力。練習正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．培養說(shuō)的能力。借助思考議答，使思維與表達能力都得到提高。
4、培養概括能力：學(xué)習用多種方法概括文章的主要內容。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1．學(xué)習白求恩對工作極端負責任，對同志極端熱忱的高尚品質(zhì)。
2．學(xué)習白求恩偉大的國際主義精神。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
理解描寫(xiě)危險環(huán)境和白求恩大夫在這樣的環(huán)境中怎樣堅持手術(shù)臺這塊陣地，為傷員做手術(shù)的語(yǔ)句，體會(huì )白求恩大夫的崇高品質(zhì)和偉大精神。
�。ǘ╇y點(diǎn)結合具體內容理解“為什么說(shuō)手術(shù)臺就是陣地”和“白求恩是不是我們的客人”等
�。ㄈ┙鉀Q辦法
1．重點(diǎn)解決辦法。利用電教手段，創(chuàng )設小廟周?chē)絹?lái)越緊張的情境，抓住白求恩做手術(shù)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言，深入理解課文內容。
2．難點(diǎn)解決辦法。以思考練習2題為憑借，同時(shí)結合上下文，找出有關(guān)內容，以小組為單位，讀讀，議一議，說(shuō)一說(shuō)。
三、說(shuō)教法、學(xué)法
學(xué)習興趣是學(xué)習動(dòng)機的重要心理成份。具有學(xué)習興趣的學(xué)生，會(huì )把學(xué)習看成內心的滿(mǎn)足，而不是當成一種負擔。為了幫助學(xué)生較好地理解課文內容，我抓住兩條主線(xiàn)來(lái)發(fā)揮孩子的主體作用。采取“從疑入手，以疑激趣”的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和積極思維的興趣。先讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)?通過(guò)這些質(zhì)疑，激起他們學(xué)習新課的興趣。從疑入手，引導學(xué)生充分朗讀課文。接著(zhù)，根據學(xué)生的質(zhì)疑和課文主要內容，把解決“為什么說(shuō)手術(shù)臺就是陣地”和“白求恩是不是我們的'客人”這兩個(gè)疑問(wèn)做為重點(diǎn)，讓學(xué)生主要圍繞白求恩與師衛生部長(cháng)的對話(huà)進(jìn)行討論和爭論，運用質(zhì)疑的方式層層逼進(jìn)，引導學(xué)生深入理解其內涵。討論前一個(gè)問(wèn)題時(shí)，提出兩個(gè)疑問(wèn)：“手術(shù)臺”和“陣地”是一回事嗎?”“既然不是一回事，為什么說(shuō)‘手術(shù)臺就是陣地？”討論后一個(gè)問(wèn)題，又提出兩個(gè)疑問(wèn)：“你們說(shuō)他不是客人，那他是什么人?”“他跟誰(shuí)是一家人?”讓學(xué)生主要圍繞白求恩與衛生部長(cháng)的對話(huà)進(jìn)行討論和爭論，引導學(xué)生深入理解其內涵。學(xué)生經(jīng)過(guò)積極思維，逐步理解了白求恩冒著(zhù)生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地，不把自己當做客人，視中國人民的解放事業(yè)為自己的事業(yè)的行為，是崇高的國際主義精神的表現。
在解決疑問(wèn)的過(guò)程中，讓學(xué)生始終把激發(fā)學(xué)生的興趣、啟迪學(xué)生思維放在首位：一是在討論和爭論中解疑，為學(xué)生創(chuàng )設一種暢所欲言、各抒己見(jiàn)的學(xué)習環(huán)境，學(xué)生主體作用得到發(fā)揮，使激發(fā)起來(lái)的學(xué)習興趣更加濃厚；二是老師啟發(fā)、點(diǎn)撥解疑，引導學(xué)生將疑點(diǎn)逐步擊破，使學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣升華為積極思維的興趣。這種“以疑激趣”的結果，是學(xué)生對疑問(wèn)的解決和對課文中心的深刻理解。學(xué)生思維能力也在解疑過(guò)程中得到鍛煉和提高。
四、教學(xué)過(guò)程
見(jiàn)課后教案
五、板書(shū)設計
手術(shù)臺就是陣地
情況白求恩表現
黑煙滾滾彈片紛飛鎮定
地基盤(pán)旋炮彈爆炸繼續
瓦片落下火苗撲來(lái)爭分奪秒
偉大的國際主義戰士
六、學(xué)生自主探究作業(yè)
1、利用各種途徑查詢(xún)《手術(shù)臺就是陣地》的寫(xiě)作背景，白求恩的資料。
2、利用信息科技技術(shù)，讓學(xué)生課后到老師提供的網(wǎng)址去學(xué)習有關(guān)白求恩的其他事跡。
《手術(shù)臺就是陣地》說(shuō)課稿 3
一、說(shuō)教材
《手術(shù)臺就是陣地》一課，講了一個(gè)發(fā)生在抗日戰爭時(shí)期的故事。國際主義戰士、加拿大共產(chǎn)黨員白求恩大夫不遠萬(wàn)里來(lái)到中國，參加了中國人民的抗日戰爭。在一次戰斗中，白求恩大夫在形勢越來(lái)越危急的情況下，把手術(shù)臺當做陣地，忘我地堅持為傷員做手術(shù)，連續工作了三天三夜。體現了白求恩大夫對工作極端負責任和把中國人民的解放事業(yè)當作自己的事業(yè)的國際主義精神。
二、說(shuō)教學(xué)目標
1.認識“棒、恩”等11個(gè)生字，讀準多音字“斗、大”；積累“當頭一棒、迅速、爭分奪秒”等詞語(yǔ)。
2.能帶著(zhù)問(wèn)題默讀課文，聯(lián)系事情發(fā)生的背景，說(shuō)出對“手術(shù)臺就是陣地”的理解。
3.查找其他資料，了解白求恩的其他事跡，感受他對工作極端負責、對同志極端熱忱的國際主義精神。
三、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
1.能結合課文內容，理解手術(shù)臺就是陣地"的意思。
2.使學(xué)生從白求恩大夫堅守崗位、救死扶傷的事跡中，受到國際主義精神的教育。
四、說(shuō)學(xué)情
由于平時(shí)語(yǔ)文課非常重視學(xué)生的預習，所以除個(gè)別學(xué)生外，大部分學(xué)生基本上養成了預習的好習慣。三年級學(xué)生已初步形成主動(dòng)識字的意識，逐漸養成課外閱讀的習慣，能積極的搜集、整理資料，對周?chē)錆M(mǎn)了好奇心，逐漸樹(shù)立了實(shí)踐創(chuàng )新的精神。
五、說(shuō)教法學(xué)法
以疑導學(xué)。學(xué)起于思，思源于疑。學(xué)生的積極思維往往是從疑問(wèn)開(kāi)始的'。所以，在本課教學(xué)中，要激發(fā)學(xué)生提問(wèn)的興趣，讓他們自己去發(fā)現問(wèn)題，帶著(zhù)問(wèn)題去讀書(shū)，提高學(xué)習的主動(dòng)性，增強自主學(xué)習的能力。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
板塊一情境導入，引出課題
1.出示課文插圖，引導學(xué)生看圖說(shuō)圖意。引出“大夫”一詞，讀準多音字“大”。
2.請生用一句話(huà)介紹白求恩，師補充并講述“抗日戰爭”的基本情況。
3.播放激烈的炮聲錄音，師講述“齊會(huì )戰斗”的基本情況，讀準多音字“斗”。
4.板書(shū)課題，齊讀。
【設計意圖：創(chuàng )設情境，調動(dòng)學(xué)生的情緒，為學(xué)習課文進(jìn)行情感鋪墊�！�
c.小結:如果說(shuō)戰場(chǎng)是戰士們的陣地，那手術(shù)臺就是醫生為之奮戰的地方。白求恩要像戰士堅守陣地一樣堅守著(zhù)手術(shù)臺,所以說(shuō)——(指著(zhù)課題，生齊讀)
(2)我是一名八路軍戰士，不是你們的客人。
a.白求恩是不是我們的客人？（生交流）
b.出示白求恩在加拿大的住所和在中國的住處圖作對比，感悟白求恩的國際主義精神。（板書(shū)：國際主義精神）
3.師生分角色讀對話(huà)。
句3:當火苗向手術(shù)臺撲過(guò)來(lái)時(shí)，白求恩仍然爭分奪秒地給傷員做手術(shù)，做了一個(gè)又一個(gè)。
(1)找出關(guān)鍵詞說(shuō)感受。
(2)出示句子“他已經(jīng)兩天兩夜沒(méi)休息了，眼球上布滿(mǎn)了血絲�！�，知道白求恩大夫身體的疲憊，從“做了一個(gè)又一個(gè)”體會(huì )白求恩的盡職盡責。（板書(shū)：盡職盡責）
(3)有感情地讀句子。
3.出示三個(gè)寫(xiě)白求恩在手術(shù)臺旁做手術(shù)的句子，找出關(guān)鍵詞。
(1)理解“仍然”的意思，找出近義詞。
(2)知道“繼續”跟“仍然”的意思類(lèi)似。
(3)說(shuō)說(shuō)從“仍然、繼續”中體會(huì )到了白求恩的什么精神。(板書(shū)：不怕?tīng)奚?
【設計意圖：引導學(xué)生先找出描寫(xiě)白求恩大夫表現的句子，然后再細品重點(diǎn)詞句，感悟細節描寫(xiě)對人物品質(zhì)的塑造作用�！�
板塊五感情升華，拓展延伸
1.課堂總結。
2.回顧單元主題，齊讀。
3.布置作業(yè)：
查找其他資料，了解白求恩的其他事跡，向家人或朋友講述有關(guān)白求恩的故事。
【設計意圖：了解更多白求恩的故事，讓人物形象更加立體、豐滿(mǎn)起來(lái)；增加學(xué)生課外閱讀量，使課內外閱讀有效結合，同時(shí)培養學(xué)生復述課文的能力�！�
七、說(shuō)板書(shū)設計
小廟前煙霧∶十分鎮定
敵機上空吼叫∶連續手術(shù)
廟前一角火苗撲來(lái)∶爭分奪秒
對工作極端負責
把中國人民的解放事業(yè)當作他自己的事業(yè)
八、說(shuō)教學(xué)反思
一開(kāi)始我讓學(xué)生圍繞課題提出疑問(wèn)，學(xué)生通過(guò)質(zhì)疑，對課文產(chǎn)生了懸念，激發(fā)了學(xué)習興趣，接著(zhù)讓學(xué)生自讀課文找出小廟周?chē)h(huán)境的情況以及白求恩的語(yǔ)言、動(dòng)作描寫(xiě)，通過(guò)讀、議、讀的方式逐步使學(xué)生理解了白求恩是冒著(zhù)生命危險堅守手術(shù)臺這塊陣地的，理解白求恩對工作的負責以及崇高的國際主義精神。
《手術(shù)臺就是陣地》說(shuō)課稿 4
知道我上課的內容是《手術(shù)臺就是陣地》時(shí)，我有點(diǎn)不知所措。原因有幾點(diǎn)，一是我帶的這個(gè)班已經(jīng)是五年級，有兩年沒(méi)有接觸三年級的內容了。一下子要給三年級的小朋友去上課，在語(yǔ)言上就是一次挑戰。二是這篇課文的下調，被編寫(xiě)到三年級教材里，作選讀課文用。我幾天幾夜沒(méi)有揣摸出編者的編寫(xiě)意圖。雖然對課文內容比較熟悉，但肯定不能像教五年級的學(xué)生一樣來(lái)教三年級，所以在理解教材上有很大的難度。三是課改雖然進(jìn)行了五個(gè)年頭，但岳陽(yáng)地區的四五六年級大都一直在使用原來(lái)的教材，雖然有所改動(dòng)，但與正在使用的人教版的實(shí)驗教材相比還是有一定的距離，所以在理念上我有差距。
盡管有這些難度，我還是盡量利用《手術(shù)臺就是陣地》這一課，利用這次機會(huì )，作了大膽的嘗試，還表達我對新課程的理解，表達我對小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)的理念。我設計《手術(shù)臺就是陣地》這一課，有以下幾點(diǎn)特色：
一、對教學(xué)目標的確定比較新穎
這篇課文到底要讓學(xué)生學(xué)習什么，達到什么目的，這可是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智的事。雖然可以做到個(gè)性的體現，但也一定要遵循教學(xué)規律，不能亂來(lái)。我是這樣確實(shí)這課的教學(xué)目標的：
1、通過(guò)學(xué)習課文，體會(huì )白求恩大夫對工作極端負責、對同志極端熱忱的優(yōu)秀品質(zhì)和偉大的國際主義精神。
2、流利、有感情地朗讀課文。
3、能運用已掌握的理解詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)，養成主動(dòng)識字，理解詞語(yǔ)的習慣。
4、能從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)初步感受作品中白求恩大夫的形象。
其中前面三點(diǎn)和大家都差不多，但第四點(diǎn)大家不一定會(huì )有，而我卻把“初步感受作品人物的形象”這點(diǎn)作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。這是我在設計理念上的最大特色。我覺(jué)得小學(xué)語(yǔ)文的教材里，特別是到了高年級，有很多聲情并茂、蕩氣回腸的經(jīng)典之作，在很多故事性很強的文章里，都有一個(gè)突出的鮮明的人物形象。語(yǔ)文老師在上這些課的時(shí)候，應該教會(huì )學(xué)生欣賞體會(huì )這些故事中的人物。從他們的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)等入手，走進(jìn)人物的內心世界，讓學(xué)生的'心靈真正受到震撼，受到感染與熏陶。并且這樣的教學(xué)是非常有效，為學(xué)生的寫(xiě)作提供了一篇篇典型而實(shí)用的范例，從而為學(xué)生的寫(xiě)作打下堅實(shí)基礎。
二、課堂的結構簡(jiǎn)單明快。
不管上課效果怎么樣，我在備課時(shí)是非常簡(jiǎn)單而明快的。打仗這么激烈的事，人命關(guān)天，來(lái)不得半點(diǎn)的拖泥帶水。像白求恩大夫那樣，爭分奪秒，清清楚楚。重點(diǎn)突出，層次清楚。兩個(gè)重點(diǎn)：一個(gè)有感情地朗讀課文，在讀的基礎上，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和課文的基本內容。二是感受作品中的人物形象。整節課堂由“陣地”引起，由“陣地”而結束，所以結構簡(jiǎn)單清楚明快。這樣的教學(xué)設計對大家來(lái)說(shuō)也許算不了什么，但對我自己來(lái)說(shuō)卻是一次大的飛躍。
三、對教材的處理比較大膽。
這點(diǎn)可以體現在板書(shū)上。課后，我自己看了看板書(shū)，說(shuō)實(shí)話(huà)，心里還真有點(diǎn)害怕。除了題目是課文內容外，其它沒(méi)有一點(diǎn)是課文內容，全是教學(xué)方法，閱讀方法的體現。我不知道這樣的板書(shū)是對還是錯，要得還要不得，只好讓專(zhuān)家去點(diǎn)評。但我自己還是很得意的，因為我還沒(méi)有看到過(guò)這么大膽的人。
還有一點(diǎn)，我覺(jué)得自己完全跳出了教材，站在一個(gè)高度俯視教材。例用這篇課文來(lái)傳授我的閱讀教學(xué)方法，教學(xué)生怎么去閱讀課文，怎樣的閱讀才是入心的，怎樣的閱讀才是簡(jiǎn)單的，而不是拘泥于課文的內容與情節上。教材對我來(lái)說(shuō)就像數學(xué)課里的一道應用題，僅此而已，我可以圍繞課文內容增加、擴展、忽略、刪減等。給自己戴點(diǎn)高帽子吧：做課程資源的建設者與開(kāi)發(fā)者。
四、有幾處細節設計比較新穎
不知上課的時(shí)候會(huì )怎么樣，但在設計這幾處教學(xué)環(huán)節時(shí)，自己很是得意與高興。一是課堂的引入。緊緊抓住“陣地”一詞，從理解，到運用，再設疑，呵呵，無(wú)疑讓學(xué)生“挨了當頭一棒”，有點(diǎn)發(fā)暈，心里知道，朦朦朧朧的，又說(shuō)不清楚。好吧，說(shuō)不清楚，那就接著(zhù)往下看吧。中途還不讓你說(shuō)呢，要等到課堂快結束的時(shí)候再說(shuō)。我還準備了一張精致的書(shū)簽，送給那位幸運的學(xué)生，這四十分鐘可真的不容易呀，心里面總想著(zhù)這個(gè)問(wèn)題，還不讓說(shuō)，要等到最后才能說(shuō)。不獎勵點(diǎn)東西能安撫那幼小的心靈嗎。
二是對課文主要內容的把握。三年級下學(xué)期的學(xué)生要求具備概括課文主要內容的能力。但有點(diǎn)難，怎么做才能讓他們更好地說(shuō)出課文內容呢。我在于永正大師那里受到啟發(fā)。將錯就錯，突出重點(diǎn)內容。讓學(xué)生閱讀課文后，說(shuō)說(shuō)這段話(huà)里有哪些不對的地方，請你改一改。既概括理解了課文內容，又教會(huì )學(xué)生在閱讀課文里要細心的道理。一舉兩得，豈不樂(lè )哉。
當然，教學(xué)設計與上課是兩碼事，設計得好，再新穎，也不能保證你的課上得好。以上內容權當自吹自擂孤芳自賞之語(yǔ)，作不了數的，敬請各位專(zhuān)家多多指導批評。
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