《端午粽》說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的說(shuō)課稿，編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。寫(xiě)說(shuō)課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的《端午粽》說(shuō)課稿，希望對大家有所幫助。
《端午粽》說(shuō)課稿1
《端午粽》說(shuō)課稿
各位老師大家好，本次公開(kāi)課我執教了部編教材一年級下冊第七篇課文《怎么都快樂(lè )》一課，下面我就從說(shuō)教材分析、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)流程、說(shuō)反思等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《端午粽》是本冊書(shū)的第十篇文章，本單元圍繞“家人”這個(gè)主題，編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》四篇文章�！鹅o夜思》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂，兒童詩(shī)《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角，童趣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達�！抖宋玺铡肥顷P(guān)于傳統節日習俗的想法，生動(dòng)的向我們介紹了粽子的樣子，味道和花樣，通過(guò)講述傳統節日風(fēng)俗，引導學(xué)生了解熱愛(ài)中華傳統文化。
《端午粽》本篇課文條理清晰，圍繞端午粽，以?xún)和目谖巧鷦?dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣。第1自然段先介紹端午節，外婆會(huì )煮好粽子等我們回去；第2自然段具體介紹了粽子的色、香、味；第3自然段重點(diǎn)寫(xiě)了粽子的花樣多；最后點(diǎn)出了端午吃粽子習俗的由來(lái)。課文語(yǔ)言比較形象，比如對粽子樣子、味道的描寫(xiě)中，分別用“青青的、白白的、紅紅的”來(lái)形容箬竹時(shí)、糯米、棗，可以歸類(lèi)積累，同時(shí)在學(xué)習疊詞的基礎上，感受句子韻味和節奏，口語(yǔ)表達時(shí)，也可模仿運用這一類(lèi)詞語(yǔ)。
讀好長(cháng)句子是本課的教學(xué)重點(diǎn)。 長(cháng)句子主要在本文的第2、3自然段中出現，這兩個(gè)自然段時(shí)要加強對長(cháng)句子朗讀的指導，引導學(xué)生掌握讀好長(cháng)句子的方法。
《新課程標準》對一年級閱讀的要求是：語(yǔ)文教學(xué)要將指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文作為語(yǔ)文學(xué)習的重要任務(wù)。所以本節課的目標擬定為：
目標：
1、多種形式鞏固生字和詞語(yǔ)，會(huì )寫(xiě)“真、節”2個(gè)生字。
2、通過(guò)圖文結合，聯(lián)系生活實(shí)際，了解“箬竹葉，糯米，掀開(kāi)，剝開(kāi)，裹著(zhù)”等詞語(yǔ)的意思；積累“青青的箬竹葉，自白的糯米、紅紅的棗，又黏又甜、美滋滋”等詞語(yǔ)。
3、正確、流利地朗讀課文，學(xué)習讀好長(cháng)句子；通過(guò)想象畫(huà)面、體會(huì )心情朗讀好課文。
4.能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)粽子的樣子、味道等，初步了解端午節包粽子、吃粽子的習俗、來(lái)歷。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，和認知水平本科的重難點(diǎn)定為：
重點(diǎn)：
1、會(huì )寫(xiě)“真、節”2個(gè)生字。
2、能正確、流利地朗讀課文，讀好長(cháng)句子。能用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)粽子的樣子、味道等。
難點(diǎn)：
正確、流利地朗讀課文，學(xué)習讀好長(cháng)句子。
二、說(shuō)教法
根據《語(yǔ)文課程標準》、教材本身特點(diǎn)以及一年級學(xué)生的實(shí)際情況，本節課我運用了，情境教學(xué)法、品讀感悟法、快樂(lè )教學(xué)法等教學(xué)方法。課標指出閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深理解和體驗，對文本有所感悟和思考，受到情感熏陶。教師引導學(xué)生以情感為紐帶，通過(guò)自讀自悟，讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，在讀中想象。
五、說(shuō)學(xué)法
教法和學(xué)法是相輔相成的，有怎樣的教法就有怎樣的學(xué)法。教無(wú)定法，貴在得法。教學(xué)本課時(shí)，我指導學(xué)生用“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、比較、朗讀、想象情境，直觀(guān)理解”等學(xué)習方法，讓學(xué)生感受到學(xué)習語(yǔ)文是一件快樂(lè )的事，激起學(xué)生的學(xué)習興趣。
說(shuō)教學(xué)流程：
一、字詞教學(xué)奠基礎，好習慣逐步養成。
于漪說(shuō)：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住�！苯虒W(xué)已始，我就用中國傳統節日導入，讓孩子在節日的氛圍中開(kāi)始學(xué)習，這種設計方法，符合學(xué)生的認識特點(diǎn)，還可以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生了解中國傳統節日的熱情。
根據學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在復習生字時(shí)，我采用了“賽龍舟”的游戲，讓識字變得多樣化，為課堂營(yíng)造了一種和諧、寬松、愉快的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，營(yíng)造師生平等對話(huà)的氛圍。
根據低年級學(xué)生的身心發(fā)展和語(yǔ)文的學(xué)習特點(diǎn)，積極營(yíng)造和諧融洽的學(xué)習氛圍，讓孩子在觀(guān)察中，實(shí)踐中去學(xué)習字詞。 “真、節”兩個(gè)生字�！罢妗鄙�、下兩部分較窄，而中間比較寬�！肮潯鄙险聦�，上扁下長(cháng)。對低年級學(xué)生來(lái)說(shuō)，養成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習慣，比什么都重要。寫(xiě)字前我強調讀寫(xiě)姿勢，并要求孩子書(shū)寫(xiě)時(shí)做到：一看、二描、三寫(xiě)、四比較，以便孩子養成一個(gè)好的書(shū)寫(xiě)習慣。
二、朗讀教學(xué)激情感，讀中去感悟。
《語(yǔ)文課程標準》對一年級閱讀教學(xué)的要求是：能用普通話(huà)正確、流利地朗讀課文。根據這一要求，在學(xué)文時(shí)，我減少無(wú)效的講解，增強有效的朗讀。我重視指導朗讀，通過(guò)朗讀培養語(yǔ)感。如，在學(xué)習“青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗 又黏又甜”等詞語(yǔ)時(shí)，我通過(guò)各種形式的讀，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生感受到，粽子味道的'香甜。
課文第二段是學(xué)習的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，這一段長(cháng)句子比較多，對孩子來(lái)說(shuō)難度有點(diǎn)大。在學(xué)習這一段時(shí)，我讓學(xué)生通過(guò)多種形式地讀文，采用“內容分解法”，引導學(xué)生對長(cháng)句的內容進(jìn)行分解，明白了句子表達的內容，再運用各種方式練讀、鞏固、并在其他長(cháng)句子朗讀中加以運用。第二自然段是需要重點(diǎn)學(xué)習的段落，這段共三句話(huà)分別介紹了粽子的樣子、香味和味道。語(yǔ)段句與句之間銜接緊密，第1句描寫(xiě)的樣子，然后由“外婆一掀開(kāi)鍋蓋”過(guò)渡到第2句的香味兒，再由“剝開(kāi)粽葉”承接著(zhù)后面的味道。其中第1句粽子的樣子也從“外表、里面、中間”有條理的進(jìn)行介紹。在教學(xué)中，教師可以引導學(xué)生通過(guò)朗讀關(guān)注到描寫(xiě)的條理性，在介紹自己喜歡吃的食物時(shí)，也可以學(xué)習課文語(yǔ)言，清楚地、有條理地介紹。
引導學(xué)生關(guān)注作者介紹的順序，從而發(fā)現句子由外及里，描寫(xiě)了粽子的樣子，抓住“外面、里面、中間”這幾個(gè)方位的詞。在朗讀時(shí)，還可以借助停頓符號，訓練學(xué)生朗讀長(cháng)句子的能力。在反復誦讀中培養學(xué)生語(yǔ)感。長(cháng)句子的朗讀，切忌一直進(jìn)行機械化的整齊劃一的齊讀訓練，應在學(xué)生理解的意思基礎上，用朗讀的方式來(lái)學(xué)習，讀好長(cháng)句子。
三、想象文本，提升口語(yǔ)表達能力。
茹貝爾說(shuō)：“想象是靈魂的眼睛�！痹趯W(xué)習第二、第三自然段，我引導學(xué)生，讓學(xué)生想象粽子的香甜，吃粽子時(shí)的開(kāi)心，想象外婆的與人和善。一年級孩子的想象力極其豐富，根據這一特點(diǎn)，我啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象，并通過(guò)個(gè)性化的朗讀，把自己想到的讀出來(lái)。運用靈動(dòng)的童心去體驗，既發(fā)展了語(yǔ)言，又升華了情感，讓學(xué)生在大量的閱讀實(shí)踐中培養語(yǔ)感。
部編教材倡導大量閱讀，加強課內外溝通。教材每個(gè)單元都編寫(xiě)了學(xué)生耳熟能詳的故事、兒歌，提倡無(wú)壓力親子共讀，是銜接幼小、口語(yǔ)向書(shū)面語(yǔ)過(guò)渡的重要橋梁。根據部編教材編寫(xiě)的這一意圖，我推薦孩子在課外讀任溶溶的《 一朵花的童話(huà)》書(shū)，并和孩子分享了本書(shū)中的《婆婆路》中的精彩片段，激起孩子的讀書(shū)興趣。
根據孩子的年齡特點(diǎn)，以及本科的教學(xué)內容，在板書(shū)時(shí)，我采用了圖畫(huà)的形式，在孩子們腦海里留下深刻的印象。
一年級學(xué)生的起始閱讀，重在培養興趣，所以本節課的作業(yè)設計為：給爸爸媽媽讀《端午粽》這篇散文。讓孩子在親子閱讀中，感受父母的愛(ài)，在閱讀中有所發(fā)現，在發(fā)現中熱愛(ài)閱讀，從而愛(ài)上閱讀。
《端午粽》說(shuō)課稿2
一、說(shuō)教材
本篇課文通過(guò)描述端午節去外婆家吃粽子的故事以及對粽子這種食物具體的描寫(xiě)，使同學(xué)們了解傳統節日——端午節和粽子這種食物，在過(guò)節吃粽子的氛圍中紀念?lèi)?ài)國主義詩(shī)人屈原，萌發(fā)愛(ài)國主義情懷。通過(guò)學(xué)習本篇課文，讓同學(xué)們能夠繼承優(yōu)秀傳統節日、發(fā)揚愛(ài)國主義精神。
二、說(shuō)目標
1．學(xué)會(huì )13個(gè)會(huì )認字，學(xué)習7個(gè)會(huì )寫(xiě)字，認識2個(gè)新偏旁。
2．正確流利地有感情朗讀課文，能夠讀好長(cháng)句子，熟讀成誦，當堂達標。
3．在學(xué)生感受端午節過(guò)節吃粽子的氛圍中，使學(xué)生了解并學(xué)習傳統文化，激發(fā)愛(ài)國主義情感。
本課的教學(xué)重點(diǎn)是識字、寫(xiě)字，練習朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)朗讀感悟使學(xué)生培養學(xué)習傳統文化，激發(fā)愛(ài)國主義情感。
三、說(shuō)教法
在本文的教學(xué)中，教師采用以直接感知為主的方法，教師把粽子帶到課堂上，和同學(xué)們一起品嘗，通過(guò)直觀(guān)的互動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
一年級的閱讀教學(xué)應把“讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣”作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采取多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書(shū)，主動(dòng)地讀書(shū)，進(jìn)而視讀書(shū)為一種樂(lè )趣、一種享受。
四、說(shuō)過(guò)程
為完成本課的教學(xué)目標，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情境，揭示課題
1．教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近老師與學(xué)生的距離，并且請同學(xué)們描述自己吃到的粽子是什么樣的？什么味道的？（學(xué)生描述）教師揭題，《端午粽》
2．教師解釋課題《端午粽》是兩個(gè)詞，端午和粽子。解釋二者的關(guān)系： 端午節，為每年農歷五月初五。端午節起源于中國，最初為古代百越地區（長(cháng)江中下游及以南一帶）崇拜龍圖騰的部族舉行圖騰祭祀的節日，百越之地春秋之前有在農歷五月初五以龍舟競渡形式舉行部落圖騰祭祀的習俗。后因戰國時(shí)期的楚國（今湖北）詩(shī)人屈原在該日抱石跳汨羅江自盡，統治者為樹(shù)立忠君愛(ài)國標簽
將端午作為紀念屈原的節日。 端午節與春節、清明節、中秋節并稱(chēng)為中國漢族的四大傳統節日。自古以來(lái)端午節便有劃龍舟及食粽子等節日活動(dòng)。
�。ǘ�、檢查預習，引導初讀
1．自由讀課文，圈劃生字，讀準字音。
2．以小組為單位，用喜歡的方式練習認讀生字。
3．還詞入文，再分節課文，把句子讀通順，把課文讀流利。
�。ㄈ�、重點(diǎn)品讀，理解感悟
1．學(xué)生在每個(gè)自然段前標上序號。
2．教師朗讀第一自然段。解釋“盼著(zhù)”一詞表現了外婆渴望我們回去的心情。
3．教師朗讀第二自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子是什么樣子的？什么味道的？和我們剛剛吃的粽子一樣嗎？
學(xué)生回答：外婆包的粽子是用青青的箬竹葉包的，里面裹著(zhù)白白的糯米，
中間有一顆紅紅的棗。粽子帶有一股清香，吃起來(lái)又黏又甜。和我們剛剛吃的粽子一樣。
教師講解：用“青青的”“白白的”“紅紅的”這些顏色描寫(xiě)的詞語(yǔ)，更
能讓學(xué)生直觀(guān)的感受粽子的樣子。
4．教師朗讀第三自然段。學(xué)生思考外婆包的粽子都有什么花樣？
學(xué)生回答：有紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。
教師講解：外婆讓我們把粽子分給鄰居吃。教師引導學(xué)生理解好東西應該和大家分享，這樣大家都能感受幸福和喜悅。
5．教師朗讀第四自然段。
教師講解：屈原（公元前340年－公元前278年），戰國時(shí)期楚國詩(shī)人、政治家。屈原是中國歷史上第一位偉大的愛(ài)國詩(shī)人，中國浪漫主義文學(xué)的奠基人，被譽(yù)為“中華詩(shī)祖”、“辭賦之祖”。他是“楚辭”的創(chuàng )立者和代表作者，開(kāi)辟了“香草美人”的傳統。屈原的出現，標志著(zhù)中國詩(shī)歌進(jìn)入了一個(gè)由集體歌唱到個(gè)人獨創(chuàng )的新時(shí)代。屈原也是楚國重要的政治家，早年受楚懷王信任，任左徒、三閭大夫，兼管內政外交大事。 吳起之后，在楚國另一個(gè)主張變法的就是屈原 。他提倡“美政”，主張對內舉賢任能，修明法度，對外力主聯(lián)齊抗秦。因遭貴族排擠毀謗，被先后流放至漢北和沅湘流域 。 公元前278年，秦將白起攻破楚都郢（今湖北江陵），屈原悲憤交加，懷石自沉于汨羅江，以身殉國。
通過(guò)教師對屈原的介紹，使同學(xué)們感受愛(ài)國主義情懷。
6．教師設問(wèn)同學(xué)們還知道哪些我國的傳統節日？在這些傳統節日里有哪些傳統習俗？
學(xué)生踴躍回答，交流拓展。（在交流中提高學(xué)生組織語(yǔ)言的能力）
7．教師指導學(xué)生朗讀。全篇課文的閱讀都要帶著(zhù)幸福喜悅的心情。
8．學(xué)生以開(kāi)火車(chē)的方式有感情的朗讀課文。教師點(diǎn)評，對讀得好的學(xué)生給予表?yè)P。
在本環(huán)節，理解內容的同時(shí)，注重了學(xué)生的朗讀能力方面培養。本課的長(cháng)句子比較多，教師注意引導學(xué)生在理解、讀通的情況下再有感情的朗讀。在朗讀中感受端午節傳動(dòng)節日，感受愛(ài)國主義情懷。
�。ㄋ模┳R記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．出示7個(gè)生字。
2．讓學(xué)生觀(guān)察生字的筆順，書(shū)空，記住筆順。
3．怎樣寫(xiě)才好看？學(xué)生交流寫(xiě)字的要領(lǐng)。
4．師范寫(xiě)，生練寫(xiě)，再投影作品展評。
在寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，發(fā)揮教師的示范性作用。通過(guò)展示平臺，我一筆一畫(huà)的來(lái)教學(xué)生書(shū)寫(xiě)。雖然，這樣的書(shū)寫(xiě)速度很慢，但主要是為了培養孩子正確的書(shū)寫(xiě)習慣。
�。ㄎ澹┱n后鞏固，布置作業(yè)
1．有感情的朗讀課文。
2．課下留意我國的傳統節日和傳統習俗，在日記里寫(xiě)一寫(xiě)。
3．課下搜集關(guān)于屈原的小故事，同學(xué)之間交流交流。
五、說(shuō)板書(shū)
教師設計的板書(shū)，重點(diǎn)介紹端午節、粽子、屈原的關(guān)系。 紀念?lèi)?ài)國詩(shī)人屈原端午節吃粽子
六、說(shuō)效果
在本課的教學(xué)中，教師把親手做的粽子帶到課堂，和同學(xué)們一起分享，在分享的過(guò)程中拉近了老師與學(xué)生的距離，通過(guò)直觀(guān)的互動(dòng)方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)，一年級的學(xué)生活潑好動(dòng)，這樣的教學(xué)方式更能吸引他們的注意力，達到較好的教學(xué)效果。
本課的長(cháng)句子比較多，對于剛入學(xué)的一年級孩子來(lái)說(shuō)有點(diǎn)難度，教師指導學(xué)生抑揚頓挫的方式朗讀長(cháng)句子，這樣對于學(xué)生的朗讀有一定的引導作用。
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