暮江吟說(shuō)課稿
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，就有可能用到說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。那么說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的暮江吟說(shuō)課稿，歡迎閱讀與收藏。
暮江吟說(shuō)課稿1
一、 說(shuō)教材
《暮江吟》這是唐代詩(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這是一首寫(xiě)景佳作，詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng )造出和諧、寧靜的的意境。教材選編這首詩(shī)的目的是為了讓學(xué)生在讀中悟詩(shī)，體會(huì )詩(shī)的意境，感受詩(shī)人的情感，受到古典文學(xué)的熏陶，提高語(yǔ)文素養。
二、 說(shuō)教學(xué)目標
根據課程標準對中高年級在閱讀詩(shī)歌教學(xué)中的要求，要讓學(xué)生大體把握詩(shī)意，體會(huì )詩(shī)人的情感。同時(shí)綜合以上教材分析，我將本課的教學(xué)目標確定為
1、知識目標
�。�1）學(xué)會(huì )本課的生字“吟”“瑟”。
�。�2）能正確、流利、有感情的朗讀、背誦詩(shī)文。
2、過(guò)程目標
�。�1）通過(guò)對關(guān)鍵詞句的理解，體會(huì )作者情感。
�。�2）通過(guò)多種讀的方式，指導學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀詩(shī)文。
3、情感目標
啟發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛(ài)贊美之情。
三、 說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)
本課教學(xué)重難點(diǎn)：理解詩(shī)意，體會(huì )作者情感，積累背誦。
四、 說(shuō)教法與學(xué)法
根據課程標準及結合教材特點(diǎn)，我主要采用創(chuàng )設情境、品評賞析等方法，適時(shí)的運用配樂(lè )引導學(xué)生主動(dòng)的進(jìn)行朗讀、品悟詩(shī)文，讓學(xué)生在讀中融情，悟中入情。
五、 說(shuō)教學(xué)過(guò)程
這篇課文我安排一個(gè)課時(shí)，教學(xué)過(guò)程我分五個(gè)環(huán)節進(jìn)行
1、激趣導入，引出課題。
我的導入是這樣的：同學(xué)們，古詩(shī)是中華民族文化的瑰寶，從一年級到現 在我們已經(jīng)學(xué)過(guò)許多寫(xiě)景詩(shī)歌，你們能背幾首聽(tīng)聽(tīng)嗎？
當我這樣引導之后，學(xué)生自然會(huì )背幾首寫(xiě)景的詩(shī)，隨后我順勢說(shuō)：同學(xué)們背的每一首詩(shī)都是一幅美麗的圖畫(huà)，這節課我們再來(lái)學(xué)習一首寫(xiě)景詩(shī)《暮江吟》。（板書(shū)《暮江吟》）介紹《暮江吟》寫(xiě)作背景。
2、破詩(shī)體，解詩(shī)題。
解題是學(xué)習這首詩(shī)的一把鑰匙，介紹寫(xiě)作背景后，我讓學(xué)生看我板書(shū)的課
題，提問(wèn)：“暮”是什么意思？“暮”和“江”在這各交代了什么?“吟”是什么意思？“吟”是本課的生字大家讀時(shí)注意是前鼻音，書(shū)寫(xiě)時(shí)右邊是“今”不是“令”。
3、初讀古詩(shī)，整體感知。
課標指出：學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者，語(yǔ)文教學(xué)應注重培養學(xué)生的自主學(xué)習的意識和習慣。（這個(gè)環(huán)節我分4步完成）
�。�1）運用錄音范讀詩(shī)歌2-3次，并要求學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：詩(shī)歌給你的第一印象是什么？
�。�2）自讀詩(shī)句。
古人言“讀書(shū)百變，其義自現”，多讀是理解詩(shī)意的關(guān)鍵。在這一步我讓 學(xué)生把詩(shī)讀三遍，要求：第一遍讀準字音，第二遍讀流利，讀的字正腔圓，第三遍畫(huà)出節奏，讀得有板有眼。
�。�3）課件出示畫(huà)了節奏的詩(shī)，采用各種方式讀。如個(gè)人讀、齊讀、分男女生讀。
�。�4）在前面三步的基礎上，我提了這樣的問(wèn)題：誰(shuí)試著(zhù)來(lái)說(shuō)說(shuō)《暮江吟》寫(xiě)了哪些景物？這些景物的顏色和形狀都有哪些特點(diǎn)？
4、品讀古詩(shī)，體會(huì )情感
詩(shī)歌語(yǔ)言凝練，不讀不能見(jiàn)其美，不品不能見(jiàn)其意。（這個(gè)環(huán)節我分3步完成）
�。�1）注重啟發(fā)，由淺入深的引導學(xué)生理解詩(shī)意。
如在教詩(shī)的前兩句“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！睍r(shí)，我是這樣 進(jìn)行教學(xué)的：?jiǎn)?wèn)：“殘”是什么意思？“殘陽(yáng)”的形狀和顏色是怎樣的？“一道殘陽(yáng)”是指什么時(shí)候太陽(yáng)?“鋪”是什么意思？當學(xué)生一一做答之后，我再問(wèn)：什么時(shí)候的太陽(yáng)斜照在什么地方上？經(jīng)過(guò)我這樣問(wèn)，學(xué)生自然就譯出第一句詩(shī)的意思。接著(zhù)我再問(wèn)：夕陽(yáng)斜照的江面會(huì )是怎樣的呢？“瑟瑟”是什么意思？自然的學(xué)生又很快的譯出詩(shī)的第二句意思。詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�2）品讀關(guān)鍵詞，創(chuàng )設情境，初步體會(huì )情感。
新課標指出：抓好詞句的教學(xué)是小學(xué)閱讀教學(xué)的根本，對詞句的揣摩是培 養學(xué)生感悟情感的一種主要形式。 在這一步我讓學(xué)生默讀第一句，并想想哪個(gè)詞用得好？學(xué)生自然找到“鋪” 字，接著(zhù)我問(wèn)“鋪”好在哪里？能否把“鋪”換成“照”“射”“灑”等字，為什么？品完“鋪”字后，我順勢創(chuàng )設這樣一個(gè)情境：播放《秋思》樂(lè )曲，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊思考：假如此時(shí)此刻你就站在江邊，面對這樣美麗祥和的景色，你的心情是怎樣的？假如你是小畫(huà)家，你會(huì )畫(huà)些什么？假如你是詩(shī)人你又會(huì )吟出怎樣的詩(shī)句？詩(shī)的后兩句我也用同樣的方法進(jìn)行教學(xué)。
�。�3）體會(huì )情感
在這一步中我設計這樣的問(wèn)題：請大家結合詩(shī)的寫(xiě)作背景和詩(shī)句意思并思考：詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)前后的心情有何不同？詩(shī)人所寫(xiě)的這些景物都是大自然中我們常見(jiàn)的事物，他有什么用意呢？ 學(xué)生自然會(huì )把詩(shī)人不同的心情說(shuō)出來(lái)，這時(shí)我做這樣的一個(gè)小結：是的，這是一首寫(xiě)景抒情詩(shī)，詩(shī)人通過(guò)對 “殘陽(yáng)”等景物吟誦，表達了對大自然的喜愛(ài)贊美之情。
5、聆聽(tīng)歌曲，積累背誦
請同學(xué)們聆聽(tīng)《暮江吟》這首歌。伴隨著(zhù)美好的旋律，讓學(xué)生跟著(zhù)唱，進(jìn)而背誦詩(shī)歌。
六、 教學(xué)板書(shū)
暮江吟
——唐· 白居易
傍晚： 殘陽(yáng) —鋪— 江水 “夕陽(yáng)西沉”
夜晚： 月-----似——-弓 “新月東升”
露珠 ——似—— 珍珠
暮江吟說(shuō)課稿2
師：古典詩(shī)歌中寫(xiě)景的讀句很多，大家能背幾首嗎？
生：背《望天門(mén)山》背《山行》背《絕句》
師：同學(xué)們每背一首詩(shī)，都是一幅美麗的圖畫(huà)，今天，我們再來(lái)學(xué)習一首古詩(shī)，題目叫《暮江吟》
�。◣煱鍟�(shū)，一邊音樂(lè )《春江花月夜》起）
師強調“吟”的讀音。
師：同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)“暮”字，上面是個(gè)草字頭，下面是個(gè)日，你能看出什么來(lái)嗎？
生：有太陽(yáng)落山的意思。
師：從詩(shī)題中看出了時(shí)間，還看出了什么？
生：他在江邊。
師：傍晚在江邊吟詩(shī)，這是誰(shuí)呀？（白居易）
師：誰(shuí)來(lái)介紹介紹。
生：他的詩(shī)容易讀懂，因為他寫(xiě)詩(shī)的時(shí)候，總是要把寫(xiě)好的詩(shī)讀給老百姓聽(tīng)。
師：你真是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
生：他有個(gè)師傅叫顧況。
師：你是怎么知道的？
生：我是看書(shū)的。
師：你也是個(gè)愛(ài)學(xué)習的孩子。
師：要了解這首詩(shī)，還要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江邊紅日落下的美景，陶醉其中，不禁吟詩(shī)一首，就是這《暮江吟》（課件出示圖片，并范讀）
師：聽(tīng)了這首詩(shī)，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕陽(yáng)的余輝照耀著(zhù)，一半綠，一半紅。
師：你怎么那么會(huì )表達呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，陽(yáng)光下的江面照得一半紅，一半綠。
師：多美��！接下來(lái)，同學(xué)們用喜歡的方式來(lái)讀詩(shī)，可以坐著(zhù)讀，可以站著(zhù)讀，可以離開(kāi)座位讀。
�。ㄍ瑢W(xué)們紛紛找伙伴讀）
�。▋晌煌瑢W(xué)跑到評委席讀給評委聽(tīng)，說(shuō)自己的理解）
師：誰(shuí)來(lái)讀？
�。ㄖ该x詩(shī)）（齊讀）
師：究竟是何種景物，吸引我們的大詩(shī)人白居易。找要好的伙伴，借助注釋?zhuān)斫馄肺�，在討論中�?lái)領(lǐng)悟一番詩(shī)中最美的地方在哪里？
�。ㄉ杂蓪W(xué)習討論）
師：請各小組來(lái)交流一下你們討論的結果。
生：一道夕陽(yáng)照在水中，一半變成紅色，一半變成綠色，草地上的露珠晶瑩美麗，月亮就像一張弓一樣。
生：我補充，一道殘陽(yáng)并不是一道，照在河水中有很多的。
師：瞧，這兩位同學(xué)多能干��！還有什么問(wèn)題嗎？
生：太陽(yáng)都是照射的，這里為什么用“鋪”呢？
師引導大家做“照”、“灑”、“鋪”的手勢。從這個(gè)手勢中你感受到什么？
生：很柔美。
師：你能讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx）
師：那剛才討論中認為最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江紅，最美。因為這種景色像湖面嗎？我認為不像。
師：看一看（出示圖片）用上“仿佛”、“好像”說(shuō)一說(shuō)這是怎樣的紅？怎樣的綠��？
生：像小孩子臉一樣的紅，像綠寶石一樣的綠。
生：一半是紅瑪瑙鋪成的，一半是碧玉鋪成的。
師：還有哪兒很美？
生：我覺(jué)得露珠是很美的，就像珍珠一樣，珍珠是價(jià)值連城的，很美的。
師：當白居易沉浸在這夕照圖中，不覺(jué)天色漸漸暗下來(lái)，低頭一看，他看到了什么？
生：露珠。
師：此時(shí)此刻，如果你就是白居易，你的心情會(huì )怎么樣？
生：能看到這樣的美景真幸福��！
生：看到這些，我的疲勞都不見(jiàn)了。
生：我心情舒暢。
生：很想去。
師：課文中有一個(gè)詞就表示這個(gè)意思，是什么？對，“可憐”就是“可愛(ài)”的意思。能把剛才理解到的讀出來(lái)嗎？
�。ㄉx詩(shī)）
師：教師從你們的語(yǔ)言和動(dòng)作中感受到了現在你們就是白居易，誰(shuí)來(lái)吟吟這首詩(shī)（指名吟詩(shī)）你覺(jué)得他吟得怎么樣？
生：好，我給大家示范一下。（生讀）（學(xué)生爭著(zhù)，比著(zhù)讀）
師：看著(zhù)同學(xué)們吟得這樣好，老師也想吟一吟，好嗎？
師吟詩(shī)（同學(xué)們鼓掌）
師：我們現在一齊來(lái)吟一吟。你們現在就站在江邊（生吟詩(shī)，音樂(lè )起）讀了這首詩(shī)，你們都有所感悟，那你最喜歡哪些詞？
生：我最喜歡“鋪”字。因為它表現出美，顯得親切，安閑。
生：我喜歡“瑟瑟”這兩句好，因為它剛中帶。
生：我覺(jué)得“真珠”這個(gè)比喻用得好，把露珠寫(xiě)得閃閃發(fā)光，很美。
生：“半江瑟瑟半江紅”這個(gè)句子寫(xiě)得很美，像五彩池。
師：網(wǎng)上也有一些朋友發(fā)表了一些意見(jiàn)，有的可能和同學(xué)們理解得一樣（展示）
師：如果同學(xué)們有意見(jiàn)也可以把你的想法發(fā)表到網(wǎng)上。
師：照圖和月夜圖，這兩幅圖構成了最美麗的風(fēng)景。能不能背背看。（生背，配動(dòng)作）
師：其實(shí)白居易的寫(xiě)景詩(shī)還有很多，接下來(lái)我們再簡(jiǎn)單地學(xué)學(xué)他寫(xiě)的`《憶江南》，出示古詩(shī)。
生齊讀。
師：大家利用注釋來(lái)看看這兩首詩(shī)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？
生：一首是寫(xiě)日出的，一首是寫(xiě)日落的。
生：都是寫(xiě)江的。
生：都是在愉快的心情下寫(xiě)的。
�。◣熤v解對這首詩(shī)的評價(jià)）
師：我們再來(lái)吟誦一下這首詩(shī)，好嗎？
�。ㄉR讀）
師：同學(xué)們也收集了很多白居易的詩(shī)，下課后，相互交流。讓我們用這樣的熱情去讀古詩(shī)，學(xué)古詩(shī)，成為弘揚中華古典文化的最出色的人才
暮江吟說(shuō)課稿3
一、說(shuō)教材（時(shí)間控制3分鐘）
《暮江吟》是北師大版小學(xué)語(yǔ)文（四）年級（上）冊第（二）單元的第（二）課《古詩(shī)二首》中的第二首詩(shī)歌，該單元以（明月）為主題展開(kāi)�！赌航鳌肥翘拼�(shī)人白居易上任杭州刺史途中寫(xiě)的一首風(fēng)景詩(shī)。這首詩(shī)是一首寫(xiě)景佳作。詩(shī)句語(yǔ)言流暢，格調清新，繪影繪色，細致真切。詩(shī)人選取了紅日西沉到新月東升這一段時(shí)間里的兩組景物進(jìn)行描寫(xiě)，運用了新穎巧妙的比喻，創(chuàng )造出和諧、寧靜的意境。其寫(xiě)景之微妙，歷來(lái)備受稱(chēng)道。詩(shī)句的字里行間充溢著(zhù)詩(shī)人熱愛(ài)大自然的美麗景色，熱愛(ài)大好秋色的喜悅之情。
根據新課標第二學(xué)段的目標要求和本節課的教學(xué)內容，結合學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認知規律，我制定本課的教學(xué)目標為：
1、學(xué)會(huì )“吟”、“瑟”兩個(gè)生字。
2、有感情的朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
3、通過(guò)在讀中想象意境，描繪意境等靈活多樣的學(xué)習方法了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
4、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對大自然的喜愛(ài)之情。
這樣的目標設計，目的是體現知識與能力，過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度，通過(guò)三者的相互滲透，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養及能力的整體提升。
為了落實(shí)本課的教學(xué)目標，我把教學(xué)重點(diǎn)確定為：
1、了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)的意境。
2、想象詩(shī)句描述的景象，感受詩(shī)人表達的對大自然的喜愛(ài)之情。
3、有感情地朗誦古詩(shī)并嘗試背誦古詩(shī)。
根據教學(xué)內容的題材，我將本課的教學(xué)難點(diǎn)確定為：了解詩(shī)意，體會(huì )古詩(shī)意境，感受詩(shī)人表達的對大自然的喜愛(ài)之情。
教學(xué)時(shí)間：根據課文內容需要，將安排1個(gè)課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。
課前準備：多媒體課件
二、說(shuō)學(xué)情：
四年級二班共有54名學(xué)生，學(xué)生家長(cháng)的個(gè)人素養非常高，所以這些孩子較過(guò)去的孩子而言，他們獲取信息的途徑多，信息量大，見(jiàn)識廣、思維活躍、求知欲強、愿意交流、樂(lè )于表達。在學(xué)習上，他們也具備一定的學(xué)習能力，如：搜集資料的能力，“自主、合作、探究”學(xué)習的能力，語(yǔ)言組織、表達能力等。所以，這些孩子應該已經(jīng)具備了一定的閱讀能力和閱讀習慣。教師在教學(xué)過(guò)程中只需要做好孩子的引導者就行。
三、說(shuō)教法和學(xué)法：
語(yǔ)文課程標準要求：“學(xué)生是學(xué)習的主體。教師是學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，閱讀是教師、學(xué)生、教材編者、文本之間對話(huà)的過(guò)程，閱讀的重點(diǎn)是培養學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力�！睘樽寣W(xué)生充分理解本節課的教學(xué)內容，結合（四）年級學(xué)生閱讀實(shí)際情況，教學(xué)中我主要通過(guò)學(xué)生參與式的教學(xué)模式，采取朗讀感悟法、情境創(chuàng )設法、合作探究法等教學(xué)方法，配合現代教學(xué)手段，使學(xué)生積極參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，樂(lè )于學(xué)，勤于思考。
在學(xué)法上，新課程標準倡導"自主、合作、探究"的學(xué)習方式，于是我將"學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生"。通過(guò)自主閱讀、合作交流、討論探究等方式展開(kāi)，以此提高學(xué)生的自學(xué)能力和合作精神，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
本課教學(xué)設計基于“研究性閱讀”模式，重在培養學(xué)生的自主閱讀、自主感悟、自主探究、自主發(fā)展的語(yǔ)文綜合素養。下面我分四個(gè)環(huán)節說(shuō)說(shuō)這節課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節：解讀詩(shī)題，導入詩(shī)歌。
授之以魚(yú)，不如授之以漁�！熬哂歇毩㈤喿x的能力”這一課程目標的實(shí)現離不開(kāi)閱讀方法的支持。在出示課題后，引導學(xué)生自己去解詩(shī)題：說(shuō)說(shuō)你從詩(shī)的題目中讀到哪些內容？學(xué)生回答之后，我以現在就讓我們一起走進(jìn)《暮江吟》，引入第二環(huán)節。
第二環(huán)節：讀通詩(shī)句，讀出節奏。
《語(yǔ)文課程標準》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。在語(yǔ)文教學(xué)中，應堅持以讀為本，在讀中感，在讀中悟，因此在詩(shī)句的講解方面，我要求學(xué)生自由朗讀，以自己喜歡的方式去讀，讀出自己對古詩(shī)的獨特體會(huì )，然后再相機指導學(xué)生：中國古代的詩(shī)詞都是用來(lái)吟唱的，所以我們應該讀出他的節奏來(lái)，展現詩(shī)歌的音樂(lè )美。
緊接著(zhù)，我以“這首詩(shī)歌到底吟詠了哪些景物”一句話(huà)引入第三環(huán)節的學(xué)習。
第三環(huán)節：了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
有位教育家說(shuō)過(guò)：“教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當地提出問(wèn)題和巧妙的引導學(xué)生作答�！痹谄吩�(shī)文、體意境這個(gè)教學(xué)環(huán)節里，我主要通過(guò)設計問(wèn)題，引導學(xué)生去感悟。
第一步，讓學(xué)生自由朗讀，按照他們自己喜歡的方式去讀，讀出自己的體會(huì )。然后設問(wèn)引導：讀完整首古詩(shī)，你看到了哪些景物？
殘陽(yáng) 江水 露珠 新月
在學(xué)生對古詩(shī)有了初步了解后，讓學(xué)生再讀古詩(shī)，這時(shí)或許古詩(shī)所描繪的景物就自然而然的就浮現在學(xué)生的腦海里。
第二步：請學(xué)生探究討論你最喜歡哪個(gè)景物，為什么？之后，根據學(xué)生的回答，隨機指導學(xué)生了解詩(shī)意，品讀詩(shī)文。
第三步，品讀詩(shī)文。根據學(xué)生所說(shuō)內容指導學(xué)生感悟“鋪”的妙處，鋪體現了太陽(yáng)照射的時(shí)間是傍晚，鋪體現了殘陽(yáng)之柔美，鋪體現了斜陽(yáng)鋪灑之下的江面十分壯美。從而，指導學(xué)生誦讀“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅�！敝劣凇翱蓱z九月初三夜，露似珍珠月似弓�！笨梢栽趯W(xué)生感悟詩(shī)意之后，再以：可憐九月初三夜，露珠晶瑩月兒彎“這樣的詩(shī)句讓學(xué)生對比，之后相機誦讀體會(huì )作者比喻之精妙，感悟詩(shī)歌意境之美好。
第四環(huán)節：編寫(xiě)標題，感悟詩(shī)情。
詩(shī)中的景象吸引了我們，也使畫(huà)家陶醉，瞧，畫(huà)家用他的畫(huà)筆畫(huà)出了這樣的圖畫(huà)，這幅就是“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅”，而這幅是：可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓�！白屛覀儊�(lái)給這兩幅圖取上好聽(tīng)的名字吧。學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習，探究。同時(shí)，教師相機指導，將圖中的景物連接起來(lái)，再加以潤色，就是一個(gè)好的名字。在此，等于訓練了學(xué)生的概括能力。之后，我板書(shū)題目”暮江落日“ ”露伴新月“，質(zhì)疑：為什么作者一直從傍晚站到了半夜？從而使學(xué)生體會(huì )作者喜愛(ài)這暮江秋景圖，熱愛(ài)大自然的感情。板書(shū)：熱愛(ài)大自然，之后，培養朗讀。
第五環(huán)節：拓展延伸，海量閱讀。
新課標要求我們要努力樹(shù)立拓展性閱讀教學(xué)觀(guān)，就教學(xué)中與某一閱讀素材相關(guān)的主題，搜尋更多的材料推薦給學(xué)生閱讀，進(jìn)而加深對教材的理解，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。因此，我在此課中設計拓展的內容是關(guān)于明月的詩(shī)句：
第一步：描寫(xiě)月的形態(tài)的詩(shī)句：
大漠沙如雪，燕山月似鉤。
小時(shí)不識月，呼作白玉盤(pán)。
第二步可以引導學(xué)生說(shuō)出借月抒情的詩(shī)句；
床前明月光，疑是地上霜等。
請同學(xué)們搜集此類(lèi)詩(shī)句。
第六環(huán)節：布置作業(yè)。
1、搜集和明月有關(guān)的詩(shī)句并寫(xiě)到摘抄本上。
說(shuō)教學(xué)板書(shū)。
好的板書(shū)就像一份微型教案，此板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內容傳遞給學(xué)生，清晰直觀(guān)，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò )。
暮江吟
殘陽(yáng)
江水
露
月
暮江落日
露伴新月
熱愛(ài)自然、輕松愉悅
說(shuō)評價(jià)分析
總結：這篇課文的教學(xué)，我遵循以學(xué)生為主體、教師為主導、閱讀為主線(xiàn)的教學(xué)原則，既教給學(xué)生知識，又教給學(xué)生自主學(xué)習的方法，力求使語(yǔ)言文字訓練和思想情感熏陶能得到有機的結合。在教學(xué)中，我重視學(xué)生的閱讀體驗，采用多種朗讀方式，以讀促講、以讀促思、以讀悟情。當然，在實(shí)際的教學(xué)中我會(huì )根據課堂的生成情況不斷調整自己的教學(xué)設計，以達到更好的教學(xué)效果。
以上就是我今天說(shuō)課的全部?jì)热�，謝謝各位評委老師！
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