小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿范文（通用14篇）
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的說(shuō)課稿準備工作，說(shuō)課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統的知識。說(shuō)課稿應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編收集整理的小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿范文，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇1
一、關(guān)于教材
1、教材分析：
本節課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識角》的第一課時(shí)。本單元主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，初步認識角。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進(jìn)一步認識其他幾何圖形的基礎。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,體會(huì )平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì ):“角在圖形上”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。
2、學(xué)生分析：
在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對角的認識，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
為了實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，依據課程標準及三維目標要求，確定了如下教學(xué)目標：
�、僦R與技能：
使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見(jiàn)的物體初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
�、谶^(guò)程與方法：
在“找一找”、“摸一摸”、“畫(huà)一畫(huà)”、“指一指”、“做一做”等活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)、認識角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
a、讓學(xué)生在認識角的活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些成功的體驗，培養尊重事實(shí)的理性精神。
b、讓學(xué)生在感興趣的情景中，增強動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
c、感受數學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結合生活情景，使學(xué)生在頭腦中抽象出角，形成角的正確表象。掌握角各部分的名稱(chēng)以及讀、記的方法，感受角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：感受角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
5、教學(xué)準備：
教具：視頻和課件、3個(gè)實(shí)物鬧鐘。
學(xué)具：剪刀、三角尺、小棒、硬紙條、紙扇、課前作業(yè)題、方格紙。
二、說(shuō)教法
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作及引導學(xué)生合作交流的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察思考法
學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習數學(xué)的方法，訓練了學(xué)生用數學(xué)的`眼光來(lái)留意身邊的事物，培養了問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
2、實(shí)踐操作法
在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數學(xué)知識為看得著(zhù)、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
3、自主探究法
學(xué)生之間通過(guò)討論、小組合作交流，自主學(xué)習，探究新知。
四、教學(xué)過(guò)程
基于對新教材新課標的理解，本著(zhù)人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，以人為本、滲透德育，體現數學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激情導入
�、�、觀(guān)看視頻
老師：同學(xué)們在上課之前我們先來(lái)看一段視頻，好嗎？
�。úシ诺�49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎儀式視頻）
老師：好，同學(xué)們視頻看完了，誰(shuí)來(lái)告訴我你都看到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)景你有什么感想？
�。ㄔ谶@里滲透德育：熱愛(ài)祖國，好好學(xué)習，為國爭光）
�、�、引入課題
老師：大家剛才看到的我國的五星紅旗上有什么圖案？
老師：對，是五角星。那現在大家再仔細觀(guān)察一下五星紅旗上的五角星有什么特點(diǎn)？（出示課件：五星紅旗圖）
老師：對了，大家觀(guān)察的真仔細：有五顆五角星，每一顆五角星上都有五個(gè)角。你認識角嗎？你了解它多少呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和角有關(guān)的知識。（板書(shū)課題:角的初步認識)
(設計理念：這一環(huán)節的教學(xué)設計是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)愛(ài)國熱情，并由五角星圖案引入課題）
2、自主學(xué)習，探究新知
�、�、找一找生活中的角，初步感知角。
老師：其實(shí)角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著(zhù)角，只要你善于認真觀(guān)察。
課前作業(yè)1：
你認識角嗎？你還能在哪些物體的面上找到角？
同桌討論交流。
全班匯報：學(xué)生拿實(shí)物邊指邊說(shuō)：比如剪刀、三角尺、鐘表上、長(cháng)方形、正方形、書(shū)本的封面上、紅領(lǐng)巾上等。
同學(xué)們找到這么多物體的面上都有角，你們真棒！
�、�、認識抽象角。
老師也找了一些物體，觀(guān)察：在這些物體的面上有角嗎？
如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請小朋友仔細看。（動(dòng)畫(huà)演示拓角的過(guò)程：認識抽象角）
指著(zhù)畫(huà)出的角介紹：像這樣的圖形都是角。
�、�、探究角各部分的名稱(chēng)。
討論：請小朋友仔細觀(guān)察一下，這些角的圖形有相同的地方嗎？
匯報交流：都有2條直直的線(xiàn)，而且2條線(xiàn)有一頭是接在一起的。
課前作業(yè)2：
角由幾部分組成？你能分別給它們起個(gè)名字嗎？
同桌討論交流。
全班匯報。
學(xué)生甲：（上黑板指著(zhù)說(shuō)）這兩條直直的線(xiàn)叫角的邊，兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角是頂點(diǎn)。
老師：好，真棒！她用了2個(gè)詞：頂點(diǎn)和邊，你們同意嗎？
�、�、感知角的特征。
摸一摸三角尺上角的頂點(diǎn)和它的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？
小結：
a、頂點(diǎn)是尖尖的，邊是直直的。
b、每個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
教師結合課件演示邊畫(huà)邊板書(shū)。
�、�、從生活中再次找角。
課件演示：生活中到處都有角，大家看這幅畫(huà)中哪里有角？
�。ㄟ吙催呎医牵�
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節的教學(xué)設計是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀(guān)認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規律，體現了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系）
3、觀(guān)察比較，感悟角的大小
�、�、認識角是有大小的。
老師：同學(xué)們找到了這么多角，這些角都一樣大嗎？
課前作業(yè)3：
你認為角都一樣大嗎？有無(wú)大小之分？那么角的大小跟什么有關(guān)？驗證一下你的說(shuō)法吧！
小組討論：
全班匯報交流。
學(xué)生甲：用小棒搭2個(gè)角驗證角有大小之分。
學(xué)生乙：用2根硬紙條做1個(gè)角，邊說(shuō)邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大。
學(xué)生丙：將2個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊，看另一條邊的位置，就知道哪個(gè)角大。
�、�、探究角的大小與什么有關(guān)？
老師：通過(guò)大家剛才的展示，發(fā)現角是有大小的，那么角的大小與什么有關(guān)？（同桌討論交流）
老師：大家可以打開(kāi)紙扇再合攏，看角有什么變化？（打開(kāi)紙扇角變大，合攏紙扇角就變�。�
再看課件演示：角的變化，誰(shuí)來(lái)總結？
學(xué)生小結：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。兩條邊叉開(kāi)越大角就越大，叉開(kāi)越小角就越小。
老師：角的大小與兩條邊的長(cháng)短有關(guān)嗎？
火眼金睛：想一想，哪個(gè)角大？（課件出示兩條邊長(cháng)短不一樣但大小一樣的2個(gè)角）（學(xué)生先用小棒驗證后電腦再演示兩個(gè)角重合的過(guò)程）
學(xué)生得出結論：角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�、�、比較角的大小。
出示3個(gè)鐘表實(shí)物：
�。ㄔ谶@里滲透德育：珍惜時(shí)間，守時(shí)誠信）
轉動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。
下面鐘面上的3個(gè)角，哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
�。ㄔO計理念：在感悟角的大小這個(gè)環(huán)節中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐體驗，讓學(xué)生用準備好的活動(dòng)角和紙扇，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀(guān)察角的變化，并在小組討論，再利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，最后得出結論）
4、畫(huà)角
�、�、學(xué)習畫(huà)角的方法。
老師：你會(huì )畫(huà)角嗎？
學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出所喜歡的角。（老師巡視觀(guān)察）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�。ㄕn件演示畫(huà)角的過(guò)程）
�、�、畫(huà)出大小不同的角。
老師：剛才大家在方格紙上畫(huà)了一個(gè)角，你看它多孤單呀！你能在它的左邊畫(huà)一個(gè)大姐姐在它的右邊再畫(huà)一個(gè)小妹妹跟它一起玩嗎？比一比誰(shuí)畫(huà)的最漂亮�。B透人與人之間的親情）
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節的設計既能有效加深學(xué)生對角的認識，又有利于學(xué)生進(jìn)一步積累操作學(xué)習的經(jīng)驗，不斷提高動(dòng)手實(shí)踐的能力）
5、課堂小結
這節課，每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)自己的主動(dòng)探索和同學(xué)之間的密切配合，從生活中獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲！誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的收獲！或你還有哪些疑惑？說(shuō)出來(lái)，大家一起討論一下？
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺）
6、板書(shū)設計
角的初步認識
(邊)
(頂點(diǎn))
(邊)
一個(gè)角有（1）個(gè)頂點(diǎn)，（2）條邊。
7、課堂練習
設計理念：通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對角有了一定的認識，這些練習題主要考察學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生是否能運用所學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題，并使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固
8、教學(xué)反思
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中十分重視對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的訓練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題、獲取知識。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生從生活中觀(guān)察角的存在，引導學(xué)生用不同的材料制作角，從而體會(huì )角的大小，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，然后進(jìn)行合作探索、匯報交流，將學(xué)習主動(dòng)權放給學(xué)生。在角比較的環(huán)節中，通過(guò)多種比較方法培養學(xué)生的多向思維和空間觀(guān)念，這樣，學(xué)生的操作技能得到了很大的發(fā)展，同時(shí)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意思。
以上是我的教學(xué)設想，這節課的設計以新課標的理念為指導，以新教材為載體，以學(xué)生的發(fā)展為目標，以活動(dòng)學(xué)習和合作探索為主要方式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系，實(shí)現他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇2
一、說(shuō)教材
1、說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育課程標準版小學(xué)數學(xué)第三冊《角的初步認識》第一課時(shí)。
2、教材分析：
�。�1）《角的初步認識》這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。
�。�2）教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊、拼擺、測量、制作學(xué)具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。
�。�3）教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角,教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙、制角、畫(huà)角、用三角板比角的大小等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內容后,為進(jìn)一步學(xué)習三角形、長(cháng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標的確定：
根據教材的編寫(xiě)特點(diǎn)以及第一學(xué)段學(xué)生的認知水平，為了更好的體現三維目標，我從以下幾個(gè)方面制定了教學(xué)目標：
�。�1）①結合生活情境使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
�、谑箤W(xué)生初步學(xué)會(huì )畫(huà)角，在創(chuàng )造性使用工具和材料來(lái)制作角和比較角的大小的過(guò)程中，初步感知角有大有小，體驗解決問(wèn)題策略的多樣性。
�。�2）培養學(xué)生初步的觀(guān)察能力、想象能力和空間觀(guān)念，會(huì )從實(shí)物或平面圖形中辨認角，了解數學(xué)和日常生活的聯(lián)系。
�。�3）在合作、探究學(xué)習中培養學(xué)生的協(xié)作精神、數學(xué)交流能力，增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的信心。
4、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
�。�1）教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
�。�2）教學(xué)難點(diǎn)：引導學(xué)生掌握畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)演示，初步感知角有大有小。
二、說(shuō)教法
為了完成本課的教學(xué)目標，突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。
1、在新課的開(kāi)始我運用情景教學(xué)法，激起學(xué)生學(xué)習興趣，為學(xué)習新知做好準備。
2、在新授部分中，充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容。
3、讓學(xué)生在動(dòng)手中思考，在觀(guān)察中分析。整節課遵循（從）感知--（經(jīng)）表象--（到）概念的認知規律，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、好學(xué)。
三、說(shuō)學(xué)法。
角的認識對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，為了幫助學(xué)生更好地認識角，在本節課當中，我采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)、比一比、想一想、說(shuō)一說(shuō)等方法，使學(xué)生在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成的能力。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
在整堂課中，我充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)它的形、聲、色、動(dòng)、靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"、"好學(xué)"的高昂學(xué)習情緒中,按照觀(guān)察感知、操作成像、抽象概括、實(shí)踐創(chuàng )新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，導入新課
我在這里首先通過(guò)學(xué)生認識的字“角”為引線(xiàn)，讓學(xué)生在主題圖中學(xué)會(huì )初步感知角，學(xué)生通常是指一個(gè)“點(diǎn)”告訴老師這是一個(gè)“角”，這時(shí)在老師的引導下學(xué)會(huì )正確的指“角”。同時(shí)我利用學(xué)生喜歡尋找游戲的方式，從他們已經(jīng)認識的圖形和已有的知識經(jīng)驗入手，讓他們從一開(kāi)始就充滿(mǎn)好奇心、滿(mǎn)懷興趣地參與學(xué)習。心理學(xué)研究表明，兒童在上課前的10---15分鐘的注意力是最集中的，所以導入這個(gè)環(huán)節我盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，即明確了學(xué)習目標，又直入課題
�。ǘ┎僮鲗�(shí)踐，感受新知
在這一環(huán)節上，我設計了四個(gè)活動(dòng)內容：折角→摸角→比角—畫(huà)角，讓學(xué)生參與多種實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生的視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官共同參與大腦的分析活動(dòng)，在學(xué)生充分感知的基礎上，抽象出角。
1、活動(dòng)一：折角。
我先出示一張圓形紙，讓學(xué)生觀(guān)察有沒(méi)有角，然后讓學(xué)生動(dòng)手用一張圓形的紙折一個(gè)自己喜歡的角，并以小組為單位比賽，看哪一組折角的方法多，樣子好。折好以后，讓學(xué)生將折出的各種類(lèi)型的角拿來(lái)展示，要求學(xué)生邊講邊用手指出角存在的位置。這一環(huán)節的設立是使學(xué)生在動(dòng)手的操作中觀(guān)察，在觀(guān)察動(dòng)腦中得到大量的感性認識，形成正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。
2、活動(dòng)二：摸角。
在肯定學(xué)生的折角結果后，我再引導學(xué)生對折出的角進(jìn)行觀(guān)察，接著(zhù)讓學(xué)生用自己折出的角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；用手摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。
孩子的智慧來(lái)自于指尖，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中充分感知角的內涵，從中提高語(yǔ)言表達能力。這一環(huán)節是在學(xué)生對角有了一個(gè)感性的認識后，使學(xué)生的認識上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統地掌握知識。
3、活動(dòng)三：比角。
學(xué)生自己展示用一個(gè)可以活動(dòng)的角。然后讓學(xué)生跟著(zhù)老師玩“角變大變小”的游戲，引導學(xué)生一邊玩活動(dòng)角一邊觀(guān)察：角的大小有什么變化？角的大小與什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？
這一教學(xué)的目的是讓學(xué)生從認識靜態(tài)中的角過(guò)渡到動(dòng)態(tài)中的角，使他們直觀(guān)地看到，紙條張得越開(kāi)，角就越大，紙條合得越攏，角就越小。設計為游戲的形式，能較好地調動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在“玩中學(xué)”，滲透“角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)”的本質(zhì)特征。
4、活動(dòng)四：畫(huà)角。
一開(kāi)始，我先不講如何畫(huà)角，而是鼓勵學(xué)生自己根據角的特點(diǎn)嘗試著(zhù)說(shuō)怎樣畫(huà)角。學(xué)生在課堂上可能會(huì )出現各種不同的說(shuō)法：有的說(shuō)先畫(huà)頂點(diǎn)，有的說(shuō)先畫(huà)直線(xiàn)，有的說(shuō)比著(zhù)現成的角描繪……然后我針對畫(huà)角中出現的問(wèn)題，先鼓勵學(xué)生想辦法，發(fā)揮集體的智慧和小組合作精神，共同探討畫(huà)角的正確方法。在總結學(xué)生們的畫(huà)法基礎上，歸納出畫(huà)角的正確方法。最后，我把角的特點(diǎn)和畫(huà)角的方法編成了一首兒歌：讓學(xué)生跟著(zhù)老師，一邊拍手一邊做動(dòng)作，學(xué)唱這首兒歌�！靶⌒〗�，真簡(jiǎn)單，一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。畫(huà)角時(shí)，要牢記，先畫(huà)頂點(diǎn)再畫(huà)邊�！�
�。ㄈ┱n堂總結，引發(fā)反思
課堂小結讓學(xué)生自己來(lái)說(shuō)：通過(guò)今天這節課，知道了什么？還有不懂的地方嗎？
這樣設計的目的是：讓學(xué)生自由發(fā)表對本節課所感，教師從中及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習效果及本節課的得失。
五、回想《角的初步認識》這一教學(xué)內容
1、我注重豐富的教學(xué)情境的創(chuàng )設，引導學(xué)生從教學(xué)的角度去觀(guān)察和解釋生活，體現了“教學(xué)源于生活，并服務(wù)于生活”的原則；
2、注重引導學(xué)生將知識轉化為能力，使學(xué)生生動(dòng)活潑，主動(dòng)有效的進(jìn)行學(xué)習，體現了學(xué)生的主體地位；
3、注重運用現代信息技術(shù)，使靜態(tài)知識動(dòng)態(tài)化，有效提高課堂效率。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇3
一、教學(xué)內容：
蘇教版教科書(shū)第84-85頁(yè)“試一試”和“想想做做”第1-5題。
二、教學(xué)目標：
1.使學(xué)生聯(lián)系生活中一些常見(jiàn)的物體初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，能正確指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
2.使學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作認識到角是有大小的，能夠直觀(guān)區分角的大小。3.使學(xué)生在認識角的過(guò)程中，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生動(dòng)手操作的能力，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)：
掌握角的各部分名稱(chēng)及特征。教學(xué)難點(diǎn)：
直觀(guān)區分角的大小。
教具學(xué)具準備：多媒體課件、放滿(mǎn)各種圖形的不透明布袋（三角形、正方形、五邊形、圓形、六邊形）、小棒、兩根硬紙條
四、教學(xué)方法
操作與思維是互不可分的，操作是前提，思維是關(guān)鍵。在本節課中通過(guò)“看一看、找一找、做一做、比一比”等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思考，鼓勵學(xué)生交流。在活動(dòng)時(shí)教師大膽放手，采用小組合作、自主探究的學(xué)習方式，引導學(xué)生自己進(jìn)行探索。在探究知識的同時(shí)，既加深學(xué)生對角的認識，又豐富數學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗。學(xué)生通過(guò)有趣的探究活動(dòng)，品嘗到了自主、合作、探究學(xué)習的成功和喜悅，自信心和成就感也隨之增強了。
五、教學(xué)過(guò)程：
1、水果引入新課。
師：同學(xué)們平時(shí)喜歡吃水果嗎？（喜歡）看看這個(gè)水果吃過(guò)嗎？（出示楊桃的整體圖片）
師：這也是楊桃（出示楊桃橫截面圖片），它的形狀有什么獨特的地方？
生：有個(gè)五角星的形狀。
師：（出示五角星）今天我們就來(lái)一起認識藏在五角星上的新朋友“角”（板書(shū)課題：角的初步認識）。
二、操作實(shí)踐感知，自主建構
1．抽象角，認識角的各部分名稱(chēng)。
�。�1）找角
師：你能找到五角星上的角嗎？除了五角星，生活中還有很多的角，你能找到它們嗎？真善于發(fā)現。
�。ɑ脽羝鍪揪毩暠�、剪刀、鐘面，讓1個(gè)學(xué)生到臺上指出實(shí)物中的角）剪刀中的角學(xué)生有可能會(huì )指錯，如果指錯？）
師：我們把這些角請出來(lái)，指著(zhù)圖形：這些圖形都是角。我們通常在角的圖形里畫(huà)“弧線(xiàn)”來(lái)表示這是一個(gè)角。（幻燈片出示從實(shí)物中脫離出來(lái)的角）。
�。�2）師：想摸一摸角嗎？你來(lái)摸一摸，什么感受？尖尖的；這兩條線(xiàn)呢？直直的。大家都拿出三角板來(lái)摸一摸，你摸了之后什么感覺(jué)？
師：角的各部分都有自己的名稱(chēng)呢！通過(guò)昨天的預習誰(shuí)來(lái)介紹一下？（指明一位學(xué)生）
生：這個(gè)尖尖的地方叫做頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)叫做邊。（學(xué)生邊講邊演示幻燈片）
師：誰(shuí)來(lái)指一指這個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
師：那么角都有幾個(gè)頂點(diǎn)幾條邊？
生：一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊。（板書(shū)）
師：你還能在我們周?chē)切┑胤秸业浇悄�？指正角的指法（他指的是角嗎？剛才我們知道了角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，他指的是頂點(diǎn)，還有什么呢？那你現在能完整的指出這個(gè)角嗎？）
2、畫(huà)角
師：同學(xué)們想不想自己畫(huà)一個(gè)角。先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)確定角的位置，再用尺向不同的方向畫(huà)兩條直直的邊確定角的方向，再標出小弧線(xiàn)作為角的標記，瞧，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。（板書(shū)畫(huà)角）這里就是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊。
師：同學(xué)們你們能畫(huà)出一個(gè)角嗎？請在自己的本子上畫(huà)出一個(gè)角。并指一指角的頂點(diǎn)和邊。誰(shuí)來(lái)展示你畫(huà)出的角。（會(huì )忘了劃小弧線(xiàn)）關(guān)于角我們還有一首兒歌呢，大家一起讀一讀。
3、判斷比較，深化表象
談話(huà):聽(tīng)說(shuō)我們在認識角，課堂上來(lái)了一些小客人，都爭著(zhù)說(shuō)自己是角，誰(shuí)能來(lái)判斷一下。（出示課件想想做做第1題）不是角請說(shuō)出原因。
師：調皮的小角又鉆到了圖形中，仔細觀(guān)察，看看各有幾個(gè)角，到臺上指指看。
4、試著(zhù)做角，初步感知角可大可小。
師：我們已經(jīng)認識了角，也在生活中找到了角，想不想親手做出一個(gè)角呢？請組長(cháng)拿出材料袋，小組成員選擇合適的材料做一個(gè)角。
師：請你來(lái)展示你做的角。
師：玩玩角，想一想怎樣把這個(gè)角變大一些？變小一些？
生：往兩邊拉開(kāi)一些角就變大了，往里面一些角就變小了。
師：借著(zhù)你的動(dòng)作說(shuō)一說(shuō)。
師：大家一起舉起手中的角，聽(tīng)老師口令：大一些，再大一些；小一些，再小一些。
師：所以，角的兩邊張開(kāi)的越大，角就越大，張開(kāi)的越小，角就越小。
5、比較角的大小
�。�1）第1次比較角的大小。
師：既然角有大小，那我們來(lái)比比看。（出示差別比較大的兩個(gè)角）
生：紅角大，紅角兩邊張開(kāi)的大，藍角兩邊張開(kāi)的小。
師：這種可以通過(guò)觀(guān)察直接得出結論的方法我們稱(chēng)為觀(guān)察法（板書(shū)）。
�。�2）第2次比較角的大小。
師：用觀(guān)察法有信心挑戰三個(gè)角比大小嗎？（出示鐘面上的三個(gè)角）生：1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是怎么想的？
生：1號鐘面角的兩邊張開(kāi)了5個(gè)大格，2號鐘面上的角張開(kāi)了3個(gè)大格，3號鐘面上的角張開(kāi)了2個(gè)大格，所以1號鐘面上的角最大，3號鐘面上的角最小。師：你是個(gè)善于觀(guān)察的好孩子！
�。�3）第3次比較角的大小。
師：（出示2個(gè)差別不大的角）比比這兩個(gè)角。
師：不能用觀(guān)察的方法比出大小，那該怎么辦呢？（無(wú)學(xué)生知道時(shí)教師搖一搖手中的活動(dòng)角：可以用活動(dòng)角來(lái)幫助我們進(jìn)行比較）（請學(xué)生到講臺上演示，邊做邊說(shuō)）
生：先做出和紅角一樣大的角，頂點(diǎn)和頂點(diǎn)重合，兩條邊重合；再把活動(dòng)角和藍角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊對齊，看看另一條邊的位置，另一邊在外面，這個(gè)角就大，另一邊在里面，這個(gè)角就小。
師小結：通過(guò)這種方法我們發(fā)現藍角大，老師發(fā)現，你真是個(gè)愛(ài)思考的小女孩。這種比較方法我們稱(chēng)為重疊法（板書(shū)）
師：用重疊法同桌兩人互相比較一下剛剛做的活動(dòng)角誰(shuí)大誰(shuí)小。請兩組同桌匯報一下。
�。�4）第4次比較角的大小。
師：這是老師剛剛做的兩個(gè)活動(dòng)角，看，這兩個(gè)角？
生：一樣大
師：老師不小心弄斷了一條邊，現在兩個(gè)角還一樣大嗎？
生：一樣大。
師：另一條邊也被老師不小心折斷了，現在兩個(gè)角還一樣大嗎？
生：還一樣大。
師：由此你們覺(jué)得角的大小跟角的兩條邊的長(cháng)短有關(guān)系嗎？
生：無(wú)關(guān)。
師：那角的大小跟兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，跟什么有關(guān)呢？
生：角的大小跟兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
師小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，與兩邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
四、總結角的特點(diǎn)
師：今天我們認識了角，如果你是一個(gè)角，你能向大家介紹一下自己?jiǎn)�？“我是一個(gè)小小角……”
生總結。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇4
教學(xué)內容：
教材第84、第85頁(yè)。
教學(xué)目標：
1、讓學(xué)生經(jīng)歷由實(shí)物上的角抽象為幾何圖形的角的過(guò)程，初步認識角，了解角各部分的名稱(chēng)。
2、知道角有大小，初步感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)，會(huì )用觀(guān)察或用重疊的方法比較角的大小。
3、讓學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，進(jìn)一步發(fā)展空間觀(guān)念和形象思維，積累認識圖形的經(jīng)驗，增強動(dòng)手操作的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn):直觀(guān)地認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、教學(xué)難點(diǎn):理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，感受角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的程度有關(guān)。
教學(xué)具準備：
課件、長(cháng)方形、正方形和三角形紙片、兩根硬紙條和圖釘。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課
1、談話(huà)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)習了一些平面圖形，（出示被遮蓋中間部分的三角形紙片、五角星紙片、長(cháng)方形紙片圓形紙片）你們能猜猜她是什么圖形嗎？
2、談話(huà)：同學(xué)們真棒！老師還想考考你們，敢挑戰嗎？（出示只露出一個(gè)角的圖形）提問(wèn)：你們還能猜猜她是什么圖形嗎？追問(wèn)：為什么不猜圓？（預測：圓沒(méi)有角，其他圖形有角）
3、揭示課題：今天我們就一起來(lái)學(xué)習另一個(gè)平面圖形——角。（板書(shū)：角的初步認識。）
【設計意圖】通過(guò)猜圖形復習學(xué)過(guò)的平面圖形，引入新知，激發(fā)學(xué)習興趣。
二、探究新知
1、教學(xué)例1
�。�1）課件出示:教材第84頁(yè)例1圖。
�。�2）提問(wèn)：誰(shuí)能指出三角尺上的角?（指一指、摸一摸，初步感知角）
�。�3）談話(huà)：剛才同學(xué)們指認了物體面上的角，如果把這些角從物體上移下來(lái)就成了數學(xué)上的角，下面大家看看數學(xué)上的角是怎樣得到的?這三個(gè)圖形都是角。(課件展示角的抽象過(guò)程，屏幕上只留下三個(gè)角)
�。�4）折角。
談話(huà)：在生活中我們能找出很多角，你能用一張紙折出一個(gè)角嗎？
要求：①用筆描出角的頂點(diǎn)和邊。
�、谥敢恢附堑捻旤c(diǎn)和邊。
�。�5）畫(huà)角。
先畫(huà)一點(diǎn)，再從這一點(diǎn)開(kāi)始畫(huà)兩條直直的線(xiàn)，再在這里畫(huà)弧線(xiàn)，這樣就畫(huà)成了一個(gè)角。這一點(diǎn)是角的頂點(diǎn)，這兩條直直的線(xiàn)都是角的邊。
提問(wèn)：角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊?
預設：角有一個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
【設計意圖:認識物體面上的角時(shí)，注意示范指角的方法，為認識角做好了準備。用課件展示抽象出角的過(guò)程，使學(xué)生感受到角來(lái)源于生活】
2、教學(xué)“試一試”。
�。�1）制作角
拿出兩根硬紙條和圖釘，用圖釘把兩根硬紙條釘在一起做成一個(gè)活動(dòng)角。
�。�2）觀(guān)察角
你能把這個(gè)角變大一些嗎?變小一些呢?試一試，和小組里的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么?
預設：我發(fā)現角的大小與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)，與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�。�3）比較角的大小
提問(wèn)：誰(shuí)知道這兩個(gè)角誰(shuí)大？
追問(wèn)：你是怎樣比較的？（預設：重疊）
談話(huà)：重疊法比較角大小要注意：
角重疊的時(shí)候，首先把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，然后讓角的一條邊重合，再看角的另一條邊，如果重合了就說(shuō)明兩個(gè)角一樣大；如果沒(méi)有重合，另一條邊在外面的角比較大。
【設計意圖:讓學(xué)生自己做出大小不同的角，進(jìn)一步感受角的大小。讓學(xué)生在觀(guān)察操作活動(dòng)中對所學(xué)知識有新的體驗和感悟】
三、鞏固練習
1、填空。
�。�1）一個(gè)角有( )條邊，( )個(gè)頂點(diǎn)。
�。�2）畫(huà)角時(shí)先畫(huà)( ),再畫(huà)( )。
�。�3）三角形有( )個(gè)角,正方形有( )個(gè)角。
2、下圖中，是角的在括號里打√，不是的打×。
3、判斷。
�、胚呍介L(cháng),角就越大。 ( )
�、平堑拇笮∨c邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。 ( )
�、且粋�(gè)角只有兩條邊,一個(gè)頂點(diǎn)。 ( )
4、數一數，下圖中各有幾個(gè)角。
�。ǎǎǎ�
5、把下面這四個(gè)角按從小到大的順序排一排。(填序號)
【設計意圖】檢測學(xué)生對角的相關(guān)知識的掌握情況。
四、課堂小結
師:通過(guò)這節課你的學(xué)習?你有什么收獲?
【設計意圖:課末總結所學(xué)知識點(diǎn),能夠幫助學(xué)生對所學(xué)知識進(jìn)行梳理,回顧知識點(diǎn)的同時(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì )數學(xué)思考的方法】
板書(shū)設計
角的初步認識
角有一個(gè)頂點(diǎn),兩條邊
角的大小與邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系,與兩邊叉開(kāi)（張口）的大小有關(guān)
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇5
教學(xué)目標：
1、結合生活情境，認識到生活中處處有角，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
2、通過(guò)“找一找”“折一折”“比一比”等活動(dòng)，引導學(xué)生直觀(guān)認識角。
3、知道角的大小和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
4、培養學(xué)生觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，以及與同伴合作學(xué)習的能力，讓學(xué)生獲得成功的體驗。
教學(xué)重點(diǎn)：
角的認識
教學(xué)難點(diǎn)：
角的大小與角的兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
設計意圖：
學(xué)生在一年級已直觀(guān)認識了長(cháng)方形、正方形、三角形、圓等圖形，本課在此基礎上，通過(guò)觀(guān)察學(xué)校的情景圖，讓學(xué)生充分利用原有的生活經(jīng)驗，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)過(guò)的角，進(jìn)而認識角。學(xué)生在這種情境中學(xué)習，不僅感到親切、易行、產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣，而且拉近了數學(xué)和實(shí)際生活的距離，使學(xué)生回歸生活，讓學(xué)生在生活中體驗數學(xué)。然后，通過(guò)折角，比較角的大小等活動(dòng)，使學(xué)生在做一做、折一折、找一找、比一比、說(shuō)一說(shuō)、練一練、觀(guān)察、操作、實(shí)驗等活動(dòng)中體驗，在體驗中感悟。既培養學(xué)生的動(dòng)手做，用腦想的能力，又讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)會(huì )了合作與創(chuàng )新，更讓學(xué)生體驗到了學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣，體驗到數學(xué)的美妙，獲得積極的成功體驗。教具、學(xué)具的準備：
不規則紙電腦課件吸管一副三角板等。
教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)
一、猜圖形，導入新課。
你能告訴大家你是怎么猜出來(lái)的嗎？
同學(xué)們都是通過(guò)老師露在外面的角來(lái)猜的，看到三個(gè)角猜是三角形，看到四個(gè)角猜出長(cháng)方形，露出5個(gè)角猜是星星，沒(méi)有角是圓形�？磥�(lái)這些角還真有用，板書(shū)角。這節課我們就重點(diǎn)研究角。齊讀課題。
二、認識角
1、找角
這么多角的樣子，大家記得嗎？那么剪刀、鐘面、三角尺上有沒(méi)有角呢？你能找到角再用手描出來(lái)嗎？反饋時(shí)，著(zhù)重指一指三角尺上的角。每人都有三角尺，拿在手里，一起慢慢摸一摸，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？
尖尖的地方，其實(shí)就是角的頂點(diǎn)。板書(shū)頂點(diǎn)。一個(gè)叫有幾個(gè)頂點(diǎn)？板書(shū)1個(gè)。還有直直的邊，一個(gè)叫有幾條邊？板書(shū)2條邊。誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)角有什么？
[角對學(xué)生來(lái)說(shuō)，并不陌生，他們對生活中的角有一個(gè)朦朧的認識，找出生活中的角這一活動(dòng)的設計，就是讓學(xué)生通過(guò)回顧，再現生活中的角，既為認識數學(xué)中的角打下基礎，又讓學(xué)生感受到生活中處處都有角]。
2、折一折
你們真是生活中的細心人，發(fā)現了這么多的角，我們現在動(dòng)手用紙來(lái)折一個(gè)角，請大家拿出一張不規則的紙，試試看，自己能折一個(gè)角嗎？
3、畫(huà)一畫(huà)
把自己折好的角畫(huà)下來(lái)是什么樣子的呢？誰(shuí)想到黑板上畫(huà)？其他同學(xué)在自己的練習本上畫(huà)。（學(xué)生試畫(huà)）
誰(shuí)想把你畫(huà)的展示給同學(xué)們看看。（學(xué)生到實(shí)物投影前展示）
他畫(huà)得怎樣？請大家當評委給他評評。[讓學(xué)生在評價(jià)、爭論的過(guò)程中體會(huì )認識角]。
請同學(xué)們把折好的角放在桌上，給同伴指一指角的各部分名稱(chēng)，再用角的符號“）”標出角。
5、練一練
�、僬J識了角，我們再去看書(shū)上P67的“指一指”的圖形中都有哪些角？請你用角的符號標出來(lái)，并用數字表示出角，看誰(shuí)找的認真，標得清楚。
�、跇顺鰜�(lái)后與同伴互相交流。
�、壅故緦W(xué)生作業(yè)，集體評價(jià)。
�。ㄔ跇蚨磮D中，橋洞的兩邊形成的不是角，目的是使學(xué)生體會(huì )到角是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條直直的邊組成的）。
[這一活動(dòng)的設計旨在讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)具體到抽象的過(guò)程，通過(guò)折一折、畫(huà)一畫(huà)、找一找等活動(dòng)，讓學(xué)生從實(shí)物中抽象出角，建立角的模型。通過(guò)“畫(huà)一畫(huà)”活動(dòng)，讓學(xué)生自己評價(jià)同學(xué)畫(huà)的角，完善對角的認識。]
三、在數學(xué)游戲中比較角的大小。
游戲1、做一做
�、倌銜�(huì )用吸管做一個(gè)角嗎？說(shuō)說(shuō)你是怎么做的。
�、诮M織學(xué)生交流各自的想法。
2、變一變
�、倌隳馨堰@個(gè)角變大變小嗎？你是怎么變的？交流評議。再全班一起變魔術(shù)。角變大，角變小。
�、谙胍幌�，怎樣讓交變大？怎樣讓角變��？
說(shuō)說(shuō)：你發(fā)現了什么？
游戲2：我當指揮員。喜羊羊和灰太狼分別架起大炮射小鳥(niǎo)，炮筒和地面之間形成的角是這樣的，看一看，這樣能射到小鳥(niǎo)嗎？
請你來(lái)當指揮員，這樣調整角度才能射到小鳥(niǎo)？
有學(xué)生說(shuō)把炮筒變長(cháng)，課件演示炮筒拉長(cháng)，仍然射不到。
學(xué)生說(shuō)把炮筒往上拉開(kāi)，課件演示成功了。
師：把炮筒拉開(kāi)，就是把邊叉開(kāi)，讓角變大。
游戲過(guò)后，想一想：你發(fā)現角變大變小和什么有關(guān)？和什么沒(méi)有關(guān)系？
[這一活動(dòng)的設計旨在讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗角的大小變化，讓學(xué)生玩活動(dòng)角是為了讓學(xué)生體驗角的大小與兩邊張口的大小有關(guān)。讓學(xué)生在活動(dòng)中比較形狀相同，大小不同的兩個(gè)三角板上相對應的角的大小，是讓學(xué)生在比較中體驗角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)]
活動(dòng)4：全課總結
1、通過(guò)這節課的研究，你學(xué)習了什么？有哪些收獲？
[通過(guò)讓學(xué)生自己總結本節課的收獲，培養學(xué)生梳理、歸納知識的能力]
2、課件出示順口溜。
小小角，真簡(jiǎn)單，
一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，
畫(huà)角時(shí)，要牢記，
先畫(huà)頂點(diǎn)后畫(huà)邊。
本節課的優(yōu)點(diǎn)：
1、角來(lái)源于生活，成功建立角的表象。
在認識角時(shí)，我讓學(xué)生“一看二摸三指”，先看圖形上的角，然后借助學(xué)生熟悉的三角尺，先讓學(xué)生指一指三角尺上的角，再閉上眼睛摸一摸，說(shuō)說(shuō)摸的感受。在這里學(xué)生感知到的角是生活中的角，所以在指角時(shí)指的是角的頂點(diǎn)處。最后讓學(xué)生從剪刀、紅領(lǐng)巾、鐘表上找一找角，給了學(xué)生一個(gè)抽象知識的過(guò)程，準確過(guò)渡出角的幾何形象。再用一組判斷題進(jìn)一步鞏固角的特征，這樣的設計既體現了角來(lái)源于生活用充滿(mǎn)了數學(xué)味。
2、動(dòng)手操作，進(jìn)一步鞏固角的特征且初步感知角的大小。
畫(huà)角是對角的各部分知識的不斷鞏固——畫(huà)第一個(gè)角，學(xué)會(huì )畫(huà)角的方法。畫(huà)第二個(gè)角，和第一個(gè)角大小方向不一樣的角。避免學(xué)生單一思維。創(chuàng )造角的環(huán)節首先是對“角有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊”的進(jìn)一步鞏固，先用沒(méi)有角的圓形紙片折出角，通過(guò)展示學(xué)生的作品，初步感知角也是有大有小的。再用一根吸管變出角，引導學(xué)生動(dòng)手拉一拉，把角變大變小，學(xué)生在拉動(dòng)自己創(chuàng )造的角的過(guò)程中切實(shí)感受到角的大小是可以變化的，再提出問(wèn)題：角怎樣就變大？怎樣就變��？學(xué)生結合剛才的操作，很容易感知角的大小和兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，但是仍然不能用語(yǔ)言準確的表達出來(lái)，因此我又設計了“我來(lái)當指揮”的游戲。當課件出示兩個(gè)炮筒，和地面形成大小一樣的角度，但是都打不到目標時(shí)，學(xué)生就很自然會(huì )去思考：應該怎樣調整角度呢？有的學(xué)生說(shuō)拉長(cháng)一些，課件于是就把炮筒拉長(cháng)，結果還是不行，這樣讓學(xué)生直觀(guān)地看到把兩邊拉長(cháng)，角的大小并沒(méi)有改變，從而激發(fā)學(xué)生思考另外的方法。把兩邊叉開(kāi)讓角變大的辦法呼之欲出。這個(gè)游戲不單幫助學(xué)生感知了角的大小跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，還讓學(xué)生學(xué)會(huì )了怎么樣把角變大，寓教于樂(lè )。
本節課有待改進(jìn)之處：
1、畫(huà)角時(shí)時(shí)間，學(xué)生由于對尺子的使用方法不熟悉，鉛筆沒(méi)有貼緊尺子的邊，畫(huà)出的邊不直，這時(shí)老師最好在黑板上示范畫(huà)法，指導學(xué)生熟悉尺子的用法，提高畫(huà)圖的能力。
2、缺少生生之間的互動(dòng)，課堂上學(xué)生人人參與活動(dòng)，但是缺少足夠的表達機會(huì )。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇6
一、教材分析：
新課程標準指出，要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在具體的情景中理解和認識數學(xué)知識并進(jìn)行解釋與應用�！督堑某醪秸J識》是京版三年級上冊第五單元的內容。在學(xué)習本單元內容之前學(xué)生已經(jīng)初步認識了長(cháng)方形，正方形，圓，平行四邊形，三角形，有了這些已有知識和感性經(jīng)驗作基礎，本教學(xué)環(huán)節中設計了一些放手讓學(xué)生在操作中做數學(xué)的環(huán)節，力求讓學(xué)生在眼看、耳聽(tīng)、手動(dòng)、腦想、口說(shuō)中學(xué)習知識，發(fā)展抽象思維。
二、學(xué)情分析：
角與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，周?chē)S多物體上都有角，本節課的教學(xué)對象是三年級的小學(xué)生，他們對角并不陌生，能夠很容易的在周?chē)奈矬w上找到角，怎樣引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，通過(guò)具體的實(shí)際操作活動(dòng)，幫助學(xué)生獲得直接的經(jīng)驗，進(jìn)行正確的抽象和概括，形成數學(xué)的概念和法則，為學(xué)生學(xué)習幾何知識做好準備。
三、教學(xué)目標：
1、結合實(shí)際生活情景認識角，知道角的各部分的名稱(chēng)，知道一個(gè)角由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊組成，會(huì )用尺子畫(huà)角。
2、知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
3、通過(guò)動(dòng)手操作、合作探究深化對角的認識，同時(shí)培養學(xué)生實(shí)踐能力，積累數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，發(fā)展空間觀(guān)念。
4、通過(guò)活動(dòng)感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察、分析現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認識角，會(huì )畫(huà)角。
教學(xué)難點(diǎn)：知道角的大小與角的兩邊的長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系，與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。
五、教學(xué)準備：大小不等的圓紙片若干。
六、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┱勗�(huà)導入，引出角
1、同學(xué)們，這是什么？（三角板）你知道為什么叫它三角板呢？（因為它是三角形的，有三個(gè)角）
2、誰(shuí)能指一指它的三個(gè)角在哪？（生指三角板上角的頂點(diǎn)）
師：我把你指的這個(gè)地方畫(huà)在黑板上（師畫(huà)一圓點(diǎn)）
大家覺(jué)得這是不是一個(gè)角呢？（不是，這是一個(gè)點(diǎn)）
3、 “角”是什么樣子的？誰(shuí)再來(lái)指一指，描一描。
�。ㄔO計意圖：以學(xué)生熟悉的物品導入，借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引起知識的沖突點(diǎn)，從而激發(fā)學(xué)生探究的興趣，引出角。）
�。ǘ⿲�(shí)物抽象，初識角
1、從自己周?chē)医窃谖覀兊纳钪�，除了三角板上有角外，其它物體上有沒(méi)有角？下面大家從周?chē)奈矬w中來(lái)找找角，比比看誰(shuí)找得最多最準確。
�。▽W(xué)生“找角”活動(dòng)，教師巡回指導）
匯報：同學(xué)們發(fā)現哪些物體上有角呢？誰(shuí)能給大家指一指。
�。ㄉ葎潖闹�?chē)矬w上找到的角）
2、老師也找到了一些，請看：（出示：鐘表、相框、紅領(lǐng)巾）
你能在這些物品中找到角嗎？（生指，課件抽象出角）
3、我們仔細觀(guān)察一下，看看這些角有哪些相同的地方？（生觀(guān)察，師介紹角的頂點(diǎn)和邊）板書(shū)：頂點(diǎn)和邊在數學(xué)上我們用弧線(xiàn)標出角，并給它起個(gè)名字（標1），這個(gè)角就可以讀作角1，記作：∠1
4、剛才你找到的角的頂點(diǎn)和邊在哪呢？和你的同桌指一指，說(shuō)一說(shuō)。
5、判斷角剛才同學(xué)們認識了角，也找到許多的角，請大家看這些圖形是不是角呢？（按點(diǎn)一：判斷）（指名說(shuō)明理由）
�。ㄔO計意圖：此環(huán)節通過(guò)“找角”的活動(dòng)初步認識角，從生活實(shí)物中抽象出角，引導學(xué)生觀(guān)察找共同點(diǎn)，從而了解角的構成，并會(huì )讀角和記角。另外再以一組判斷題來(lái)檢驗學(xué)生初識角的成果，并加深對角的構成的認識。）
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇7
教學(xué)內容：河北版二年級數學(xué)上冊p
56、57頁(yè)例
1、例2內容。
教材分析：
本節內容是在學(xué)生已初步認識長(cháng)方形、正方形、三角形的基礎上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著(zhù)密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。
學(xué)情分析：
在學(xué)生初步感知角的基礎上，通過(guò)實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗，為形成角的空間觀(guān)念奠定基礎。由于每個(gè)學(xué)生的認知水平有差異，在學(xué)習中可能會(huì )出現部分學(xué)生對角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(cháng)無(wú)關(guān)。由于兒童的理解來(lái)自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數學(xué)的學(xué)習是一項重要智力活動(dòng)，因而教師應引導學(xué)生通過(guò)小組討論、直觀(guān)感知、親身體驗來(lái)獲得直接的經(jīng)驗，在此基礎上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應用。
教學(xué)目標：
知識與能力目標：結合生活情景，使學(xué)生初步認識角；知道角的各部分的名稱(chēng)；初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、小組合作、操作等數學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀(guān)念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標：通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗，建立自信，讓學(xué)生感受數學(xué)無(wú)處不在。
教學(xué)重點(diǎn)：根據角的特點(diǎn)辨認角。
教學(xué)難點(diǎn)：決定角大小的因素。
教具準備：4根小棒 長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入。
師：同學(xué)們，這是什么圖形？（師自制的教具：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓形等）
師：同學(xué)們已經(jīng)認識了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過(guò)的圖形嗎？
師：擺好了嗎？
生：好了。
師：擺成了什么圖形？
生：長(cháng)方形、正方形。
師：現在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì )是什么圖形？
生：三角形。
師：接著(zhù)再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形？今天這節課我們
2 就一起來(lái)認識角這位新朋友。（板題—讀題—激勵）
�。ㄔO計意圖：由已知的事物產(chǎn)生新的事物，引起學(xué)生的求知欲與好奇心）
二、探究新知。
1、（出示課件）校園情境圖。
師：請仔細看圖，你了解到那些信息？
師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認識的新朋友角嗎？
生：有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著(zhù)三角板準備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......過(guò)渡：同學(xué)們觀(guān)察的真仔細，在圖中發(fā)現了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎？
2、（出示課件）生活中的角。
A、生觀(guān)察發(fā)現角。
B、師介紹角。
過(guò)渡：剛才我們在校園里找到了許多角，在生活中認識了一些角，你們能從身邊找到那些角？
3、折角。（學(xué)生用準備好的不同形狀的紙試著(zhù)折一個(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說(shuō)你是怎樣折的？誰(shuí)折的和他不一樣？）
4、摸角。（把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說(shuō)，你摸的是角的什么地方？有何感受？）
5、玩角。請同學(xué)們拿出準備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現了什么？ 角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。
6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大？猜一猜——演示——結論（角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
7、創(chuàng )造角。（4人小組合作，用準備好的學(xué)具創(chuàng )造一個(gè)角）
8、畫(huà)角。（課件演示——師板演示范——生試畫(huà)——評價(jià)——讀畫(huà)角兒歌，加深畫(huà)法）
師：大家畫(huà)的都非常好，看來(lái)大家不但聰明，動(dòng)手能力也很強，可謂是心靈手巧，可老師還是想考考大家的動(dòng)手能力，想不想試一試。
生：想
師：認真聽(tīng)老師說(shuō)要求。
你們的學(xué)具袋中有這樣的長(cháng)條和圖釘，你能用兩個(gè)長(cháng)條和圖釘做一個(gè)角嗎？每?jì)擅瑢W(xué)進(jìn)行合作做角。做角時(shí)一定要注意尖尖的圖釘不要扎到手。做好后兩名同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)哪里是角的頂點(diǎn)，哪里是邊，一會(huì )兒找同學(xué)在全班進(jìn)行匯報，開(kāi)始吧！
生：小組討論后到前面進(jìn)行展示。
(設計意圖：通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對角的通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)數學(xué)層面的認識，以多樣表現單一，鞏固了對角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊的認識。)
三、鞏固練習：
1、課件出示：
�、倥袛�；
�、谙聢D中有幾個(gè)角。
2、書(shū)上p58頁(yè)練一練
1、2題。
四、課堂小結：
同學(xué)們這節課還真學(xué)到了不少知識，誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你都有哪些收獲？對自己的表現滿(mǎn)意嗎？
五、布置作業(yè)：
學(xué)生設計一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。
教學(xué)反思：
《角的初步認識》是小學(xué)數學(xué)二年級上冊第三單元《認識圖形》的第一課時(shí)，屬于空間與圖形領(lǐng)域的知識。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程，逐步抽象出角的幾何圖形。本課的教學(xué)重點(diǎn)是能正確找出生活中的角和平面圖形中的角，知道角的各部分名稱(chēng)。教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生會(huì )畫(huà)角，知道角有大小。在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習。教學(xué)時(shí)，結合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，多組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對角的認識。我們的教學(xué)目標是讓學(xué)生結合生活情景認識角，建立角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )畫(huà)角，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。培養學(xué)生的觀(guān)察思維能力，動(dòng)手操作能力，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念。創(chuàng )設生動(dòng)活潑的生活情境，激發(fā)學(xué)生積極參與數學(xué)學(xué)習活動(dòng)的興趣。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇8
教學(xué)目標：
1、結合個(gè)生活中的情景和課堂上的操作活動(dòng)來(lái)初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，比較角的大小。
2、在生活中學(xué)會(huì )辨認角
教學(xué)重點(diǎn)：
認識角的部分名稱(chēng)、角的畫(huà)法、辨認角
教學(xué)難點(diǎn)：
1、會(huì )用尺子畫(huà)角的圖形。
2、能在圖中找出角。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入（通過(guò)學(xué)生原有的認知來(lái)加深對角的認知，讓學(xué)生去感受角就在生活中，引發(fā)他們的好奇心。）
師：出示三角板問(wèn)：“知道這個(gè)叫什么嗎”？
生：三角板
師：“那為什么我們叫三角板”？而不叫一角板、兩角板、四角板呢？
生：因為它有三個(gè)角。
師：誰(shuí)能指出角在哪里？（學(xué)生來(lái)指）
師：在日常生活中你們有沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)角？比如我們的教室。
生：門(mén)（四個(gè)角）、黑板（四個(gè)角）只要合理都是可以的。
師：對于“角”你們已經(jīng)有了一定的認識，但實(shí)際上在“角”的身上藏著(zhù)很多的我們不知道的故事，這節課就讓我們一起來(lái)探索“角”的那些我們不知道的故事。（補充完課題）
二、探究新知：
1、感覺(jué)現實(shí)中的角（直觀(guān)感知現實(shí)中的角）
師：打開(kāi)課件
師：觀(guān)察課本38頁(yè)圖，他們都在干些什么？
引導一個(gè)如老伯伯剪樹(shù)
師：還有......
生：老師、踢球的同學(xué)、做操的同學(xué)
師：那我們找一找這里面的角。
生：球場(chǎng)的邊角線(xiàn)、老師的手里三角板上的角、老伯伯手里的剪刀··如果說(shuō)出很多角來(lái)，還是主要引出幾個(gè)關(guān)鍵的角。
如果沒(méi)有足球門(mén)的話(huà)，老師進(jìn)行引導：還有足球門(mén)。
師：同學(xué)們你們觀(guān)察的很仔細，很認真，準確的將叫找到。
老師將找到的角標記出來(lái)。
師：原來(lái)生活中有這么多角的存在。那我們在觀(guān)察一下，這幾個(gè)圖都是什么？
生：剪刀、吸管、水管
師：那你們能不能找到他們身上的角？試一試
生：剪刀口、吸管彎彎的那里、水管玩玩的那里（只要合理就可以，不要過(guò)于要求）
2、折一折（培養同學(xué)們的動(dòng)手和觀(guān)察能力）
師：同學(xué)們你們太優(yōu)秀了，太棒了。我們能把生活中的角找到，現在我們一起來(lái)折一個(gè)角，老師先示范給大家看，先折一下，在折一下�？纯催@個(gè)是不是角了？
生：是
師：老師已經(jīng)折出來(lái)自己喜歡的角了，大家動(dòng)手試一試。老師會(huì )找同學(xué)們展示。
師：大家都折好了嗎？
通過(guò)老師的示范折角，讓同學(xué)們自己動(dòng)手紙片，折出角。展示兩名同學(xué)折的角。
師：他們折的是角嗎？
生：是
師：好，請同學(xué)們出示自己折的角
1、老師先示范感覺(jué)的路線(xiàn)，去感覺(jué)角，看能達到效果
2、如果同學(xué)沒(méi)有感覺(jué)出來(lái)的話(huà)，見(jiàn)如下：
老師與學(xué)生一同用手去感覺(jué)這折出的這個(gè)角的邊、角有什么特點(diǎn)？
師：二（1）班，我們一起用手感覺(jué)這個(gè)頂點(diǎn)，有什么感覺(jué)
生：有扎手的感覺(jué)即可
師：那扎手是不是說(shuō)明，這里是尖尖的的啊
師：那邊的這里有什么的感覺(jué)
生：滑滑、平平等詞即可
師：那平平的是不是說(shuō)明這里直直的啊
生：是
師：我們把這個(gè)尖尖的叫角的頂點(diǎn)。那這兩個(gè)平平、直直的叫角的邊。
師：頂點(diǎn)的感覺(jué)是
生：尖尖的
生：師一起，直直的
師：那我們一起看剛才從這幾個(gè)剛才從圖里面找的那幾個(gè)角的頂點(diǎn)和邊？
師：老師找同學(xué)到前面來(lái)指出
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：他回答的對嗎？
繼續在找兩個(gè)同學(xué)指出。
師：剛才的那個(gè)找出來(lái)了，老師在給你們三個(gè)角，哪位同學(xué)來(lái)指出？
生：尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊
師：她回答的對嗎？
生：對
師：好的請回
師：剩下的老師指你們判斷對錯
師：......
生：對或錯，根據老師當時(shí)指出的情況
師：那我們看一看一個(gè)角有有幾條邊、幾個(gè)頂點(diǎn)？
生：對或錯，老師都要引導
師：一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊
師：展示課件的信息
一起讀兩遍
師：小結：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，以后我們見(jiàn)到有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊的圖形就可以認定這個(gè)圖形是角。那邊是彎彎的可以嗎？
生：不可以
師：我們會(huì )找角了，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊。那么我們一起來(lái)判斷這些是不是角。
看課件：判斷角后，在次找頂點(diǎn)和邊，強化一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，尖尖處為頂點(diǎn)，直直處為邊。
三、畫(huà)角（從抽象到具體，從具體又到抽象，培養孩子們的空間思維）
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
那現在我們一起來(lái)畫(huà)角。老師先示范話(huà)。
二（1）班，仔細聽(tīng)，認真看，畫(huà)角這里很關(guān)鍵的。
師：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。邊說(shuō)邊演示。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
師：你們聽(tīng)懂了嗎？老師在說(shuō)一遍：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
師：我們有沒(méi)有發(fā)現剛才老師說(shuō)的是不是有些長(cháng)，我們翻開(kāi)書(shū)，看看書(shū)上的話(huà)是怎么說(shuō)的，一起讀一遍
師：那大家拿出筆、尺子、本子。動(dòng)手畫(huà)一個(gè)角
畫(huà)好后展示兩名同學(xué)畫(huà)的角，如果有畫(huà)的不一樣，馬上到黑板指出。老師呢，將畫(huà)角和角的構成編成了一個(gè)小口訣，大家讀一遍。
四、比較角的大�。ㄅ囵B同學(xué)們的觀(guān)察力和判斷力，對本節課知識的一個(gè)深化，同時(shí)也突破教學(xué)難點(diǎn)）
師：我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
老師現在制作一個(gè)角，活動(dòng)角
師：看看老師手里的黃色角和紫色角（重合），發(fā)現了什么？
生：角相等
師：那這兩個(gè)角的邊有什么不同
生：一個(gè)長(cháng)、一個(gè)短
師：那是不是說(shuō)明：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)（板書(shū)），那與什么有關(guān)呢？
生：是
師：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，那與什么有關(guān)呢？
師：我們看一個(gè)角，（慢慢張開(kāi)兩條邊）角有什么變化？張開(kāi)的越大角越？
學(xué)：越大
師：老師慢慢的合攏角的兩條邊，發(fā)現怎么了？
生：變小
師：也就是說(shuō)：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。
張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越�。ò鍟�(shū)）
以上過(guò)程如果同學(xué)們不能理解，老師必須引導。
師：小結：角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小
師：跟著(zhù)老師讀一遍
生：我們在聲音洪亮的讀一遍。
拓展：看課件“大雁”。
四、疏理總結
通過(guò)本節課同學(xué)們交到了一個(gè)什么樣的朋友？你對他有多少的了解？
我們認識角了，知道角的各部分名稱(chēng)，知道一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
兩條邊，頂點(diǎn)的感覺(jué)是尖尖，邊的感覺(jué)是直直的。
又知道畫(huà)角的方法：首先畫(huà)一個(gè)頂點(diǎn)，從這個(gè)頂點(diǎn)起用尺子畫(huà)一條直直的線(xiàn)，在從這個(gè)頂點(diǎn)起，用尺子向不同的方向在畫(huà)一條直直的線(xiàn)。這樣就畫(huà)出角了。畫(huà)完后將角的頂點(diǎn)和邊邊標出來(lái)。
角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)，而與邊張開(kāi)的大小有關(guān)。張開(kāi)的越大角越大，張開(kāi)的越小角越小
五、鞏固練習
40頁(yè)做一做1、2題
練習八1、2、3題
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材：
1、說(shuō)課內容：人教版小學(xué)數學(xué)第三冊p38-39頁(yè)《角的初步認識》
2、教材分析：《角的初步認識》是學(xué)生在已經(jīng)認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上接觸到的一個(gè)抽象的圖形概念，教材通過(guò)主題圖校園一角——引導學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象，再通過(guò)讓學(xué)生實(shí)際操作。如找一找，折一折，比一比，做一做，畫(huà)一畫(huà)等活動(dòng)加深學(xué)生對角的認識并掌握角的基本特征，讓學(xué)生熟練這部分內容后為學(xué)生今后進(jìn)一步學(xué)習長(cháng)方形、正方形、三角形等幾何圖形奠定了堅實(shí)的基礎，起到了承前啟后的作用。
3、教學(xué)目標：
�、俳虒W(xué)生初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，初步感知角的大小，會(huì )畫(huà)角。
�、谂囵B學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象概括能力。
�、圩寣W(xué)生經(jīng)歷從現實(shí)生活中發(fā)現角、認識角的過(guò)程，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、軇�(chuàng )造平等和諧，積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互助協(xié)作精神，形成良好心理素質(zhì)。
4、教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)生形成角的正確表象，知道角各部分的名稱(chēng)，會(huì )用尺畫(huà)角。
5、教學(xué)難點(diǎn)：
引導學(xué)生畫(huà)角的方法，說(shuō)出通過(guò)直觀(guān)感知角的大小與兩邊開(kāi)的大小有關(guān)，而和邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
二、說(shuō)教法學(xué)法：
角對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)比較困難，為了更好地幫助學(xué)生認識角，教師主要以談話(huà)法和引導法為主，學(xué)生則由自主探索與合作學(xué)習有機結合。多種形式的學(xué)習方式可讓學(xué)生充分活動(dòng)起來(lái)，豐富了學(xué)生對角的認識，發(fā)展了空間觀(guān)念，真正體現了"讓學(xué)生經(jīng)歷將實(shí)際抽象成數學(xué)模型"這一基本理念，而多媒體的運用則通過(guò)形象生動(dòng)的直觀(guān)演示變靜為動(dòng)進(jìn)一步調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣，本課將努力達到教法、學(xué)法的最優(yōu)結合，讓全體學(xué)生樂(lè )于探索新知。
三、教學(xué)流程：
大家都知道二年級學(xué)生的思維能力主要是以直觀(guān)形象到邏輯思維過(guò)渡，學(xué)生是以無(wú)意、注意為主，認識水平也不是一次就能完成的，為了達到最佳教學(xué)效果，根據本課的教學(xué)目標共設計了四個(gè)環(huán)節創(chuàng )設情境、觀(guān)察探索、拓展延伸、小結反思。
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，故事導入。
師：同學(xué)們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天上課前老師想請大家聽(tīng)一個(gè)小故事。
話(huà)說(shuō)小圓點(diǎn)拉著(zhù)太陽(yáng)的胡須在空中晃來(lái)晃去，好不痛快，可是手一松，"啪"地從空中摔下來(lái)，一下子摔到地上，有兩條射線(xiàn)被小圓點(diǎn)扯掉下來(lái)啦。
"這怎么辦呢？"小圓點(diǎn)對躺在地上的兩條射線(xiàn)說(shuō)："不要緊，請圓規大叔來(lái)幫忙，請他把兩條射線(xiàn)連起來(lái)。"這時(shí)大鉛筆博士出現了，笑咪咪地指著(zhù)身后的高個(gè)子，戴著(zhù)一頂黑帽子的圓規說(shuō)："能是能，不過(guò)連起來(lái)不見(jiàn)得一條直線(xiàn)，那是怎么回事呢？"小圓點(diǎn)問(wèn)："我們試一下不就知道了".把它們連在一起，結果呢？"哎喲"小圓點(diǎn)叫起來(lái)"這是什么呀？"這上面還有一個(gè)拐角呢？聰明的小朋友們，你們猜出來(lái)了嗎？學(xué)生回答后，板書(shū)課題角的初步認識。今天這節課我們就來(lái)一起認識這位新朋友。
�。ù蟛糠趾⒆佣际菒�(ài)聽(tīng)故事的，特別是配有動(dòng)畫(huà)的故事，用故事設疑來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，可調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，讓學(xué)生一開(kāi)始就能充滿(mǎn)好奇心，滿(mǎn)懷興趣地學(xué)習）
�。ǘ┯^(guān)察實(shí)踐，引討探究。
�、偾榫痴故菊医钦n件展示請大家先來(lái)看一看《校園一角》圖，從圖中你找到了哪些角。
�、谡f(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些角。
�、鄢橄髨D形形成表象。
a、觀(guān)察一下分組討論這些角有什么共同的地方，引導學(xué)生說(shuō)出角各部分的名稱(chēng)（并板書(shū)）。
b、師：角爺爺今天過(guò)生日，客人都是家庭成員，快來(lái)幫幫角爺爺，他該歡迎誰(shuí)呀？
課件展示：
c、學(xué)生活動(dòng)匯報交流（本環(huán)節通過(guò)找角——認角——再找角的活動(dòng)，讓學(xué)生在初次找角的活動(dòng)中建立角的表象，并及時(shí)安排觀(guān)察對比與發(fā)現，用小組交流的學(xué)習形式為學(xué)生創(chuàng )設主動(dòng)參與學(xué)習活動(dòng)的情境，在找角的過(guò)程 中讓學(xué)生體驗到"角"就在我們身邊，培養了學(xué)生從數學(xué)角度去觀(guān)察生活，而幫助角爺爺則讓學(xué)生進(jìn)一步感悟到了角的基本特征。）
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇10
一、說(shuō)教材：
1．教材分析：《角的初步認識》是同學(xué)在認識了長(cháng)方形、正方形、三角形等一些基本圖形的基礎上，接觸到的一個(gè)籠統的圖形概念。對于剛上二年級的小同學(xué)來(lái)說(shuō)，如此籠統的圖形會(huì )讓他們感到很難理解，因此在教學(xué)中，要為同學(xué)打下一個(gè)良好的基礎，為日后深入的學(xué)習角的含義和系統的學(xué)習直角的知識提供必備的條件。
2．教學(xué)目標：
知識目標：初步認識角，知道角的各局部的名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。
能力目標：通過(guò)教學(xué)，培養同學(xué)的初步觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力，語(yǔ)言表達能力，會(huì )從實(shí)物、平面圖形中辨析角。
德育目標：讓同學(xué)知道周?chē)S多物體外表都有角，了解數學(xué)和日常生活的關(guān)系密切，從小養成良好的學(xué)習習慣，培養他們的創(chuàng )新精神和大膽嘗試。
3．教學(xué)重點(diǎn)：對角的認識。
4．教學(xué)難點(diǎn)：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
5．教材編排特點(diǎn)：先由實(shí)物入手，讓同學(xué)指、摸、感知角的形狀，然后利用折角，找尋角的特點(diǎn)。第三層，利用活動(dòng)角大小的變化，引出角的大小和什么有關(guān)，最后是畫(huà)角�？傮w來(lái)說(shuō)，教材采取小步子，從形象直觀(guān)到籠統運用的編排，符合同學(xué)發(fā)展的規律。
6．教具準備：計算機設備、教學(xué)課件、自制活動(dòng)角、三角板、直尺、紅領(lǐng)巾。
7．學(xué)具準備：自制活動(dòng)角一個(gè)、三角板、直尺、不規則的紙。
二．說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法：
本節課在教學(xué)上運用嘗試教學(xué)法和動(dòng)手操作法相結合的形式，由好奇、有意思的事物引發(fā)同學(xué)參與數學(xué)學(xué)習的興趣。在這一過(guò)程中，以同學(xué)為主體，在教師的指導下學(xué)習知識，探索數學(xué)規律，發(fā)展思維，培養創(chuàng )新精神。在教學(xué)中，教師運用現代化的教學(xué)手段，將本課制成生動(dòng)、新穎的多媒體課件，巧妙地架起了求知的.橋梁，使同學(xué)在“寓教于樂(lè )，寓智于趣”的氛圍中，積極主動(dòng)地探索，獲取新知。
知識固然重要，但探求知識的過(guò)程更重要；嘗試結果固然重要，但解決問(wèn)題的嘗試過(guò)程更重要，因此在學(xué)法指導上，注重對同學(xué)觀(guān)察、操作、歸類(lèi)的思維能力培養，注重組織同學(xué)合作討論，讓他們互相啟迪，多向交流，盡可能的給同學(xué)們多一點(diǎn)考慮的時(shí)間，多一分活動(dòng)的空間，多一次表示自身的機會(huì )，多一些嘗試勝利的喜悅。
三．教學(xué)程序設計：
�。ㄒ唬┗顒�(dòng)引入：同學(xué)們，我們在生活中每天都會(huì )接觸到各種各樣的圖形，你們知道哪些圖形嗎？出示圖形，問(wèn)有角嗎？誰(shuí)愿意上來(lái)指一指。
意圖：根據二年級同學(xué)的特點(diǎn)，首先從同學(xué)認識的圖形和已有的經(jīng)驗知識入手，讓他們從開(kāi)始就充溢好奇心、滿(mǎn)懷興趣的參與學(xué)習。同時(shí)，教師運用合作的語(yǔ)言，創(chuàng )設寬松、民主、活撥的課堂氣氛，使同學(xué)心情愉快精神振奮，這種積極的情緒很容易打開(kāi)思維的閘門(mén)，萌發(fā)發(fā)明力。
�。ǘ⿲胝n題：“角的初步認識”�？吹竭@個(gè)課題，你想知道些什么？學(xué)習些什么？
【意圖：在此讓同學(xué)談一談自身的要求，設置懸念，把同學(xué)帶入到嘗試新知的境界，讓同學(xué)的注意力始終集中在課堂教學(xué)活動(dòng)中�！�
1．（準備題）出示實(shí)物大三角板，紅領(lǐng)巾，一本書(shū)，在這些圖形中有角嗎？誰(shuí)可以上來(lái)指一指，說(shuō)一說(shuō)，注意引導同學(xué)正確的指角方法，并且同桌間互相指指看。
【意圖：在實(shí)踐中充沛感知角，讓同學(xué)盡量放開(kāi)手腳，思維真正“展翅高飛”充沛調動(dòng)同學(xué)學(xué)習的積極性，自主性�！�
�。▏L試題）利用自身喜歡的圓形紙或不規則紙折角，找出哪里是角，摸摸有什么感覺(jué)？請找出角的特點(diǎn)。
【意圖：小朋友的智慧來(lái)自于指尖。小朋友們動(dòng)手實(shí)踐，操作參與這一優(yōu)秀教案適應了兒童好動(dòng)的年齡和心理特征，符合著(zhù)兒童認識事物的規律。讓同學(xué)充沛感知角的內涵，并利用語(yǔ)言描述出角的特點(diǎn)：角有一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊，從中提高語(yǔ)言表達能力�！�
2． 出示有爭議的嘗試題：
出示折好角的圖形 這是角嗎？
【意圖：“以疑激趣，以趣解疑”用有疑問(wèn)的嘗試題可以鼓勵他們找出規律和方法，使同學(xué)在嘗試學(xué)習中感覺(jué)到知識的力量，擁有學(xué)習的快樂(lè )�！�
3．嘗試練習題：判斷下列圖形是否是角？為什么？（小組間討論）
【意圖：這一組嘗試題目既是對前面學(xué)習知識的總結，同時(shí)也是對有關(guān)角的表象知識的鞏固。嘗試教學(xué)中“同學(xué)討論”這一步，動(dòng)員大家積極發(fā)言，說(shuō)出他們的解題思路和方法，使同學(xué)在討論中“悟”出道理，發(fā)現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，區分真偽，分析對錯。既培養了同學(xué)數學(xué)的表達能力，也培養了他們積極參與的意識；既發(fā)展了同學(xué)思維，也發(fā)揮了同學(xué)間的相互作用�！�
4． 解決有爭議的嘗試題：
【意圖：同學(xué)利用自身學(xué)到的知識，解決了嘗試題，同時(shí)對“什么是角”在頭腦中形成了清晰的表象，加深對教材內容的理解�！�
5．請同學(xué)們列舉生活中哪些物體的外表有角。
【意圖：由具體到籠統，又由籠統回到具體，在這樣周而復始的過(guò)程中，同學(xué)在獲得了從感性資料向理性知識的飛躍過(guò)程。在各抒己見(jiàn)的發(fā)言中，知識得到更深的理解�！�
【小結：第一階段的嘗試，同學(xué)在想、做、說(shuō)中進(jìn)行嘗試和探索，使同學(xué)對于教學(xué)重點(diǎn)角的認識有較為深刻的理解，動(dòng)手能力，語(yǔ)言表達能力得到了提高�！�
�。ㄈ┑诙螄L試：
�。�1） 和（2）兩個(gè)角一樣大嗎？請你想想方法。
【意圖：這是本節課的難點(diǎn)——角的大小和什么有關(guān)。讓同學(xué)自身想方法判斷，自身嘗試一下，從而找出好方法，為同學(xué)提供了充沛從事數學(xué)活動(dòng)的機會(huì )，通過(guò)想各種方法，養成從不同角度考慮問(wèn)題、解決問(wèn)題的習慣�！�
2教師講解并歸納：角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。出示課件嘗試練習題，鐘面的指針間角度的大小在變化，請同學(xué)判斷角度變大還是變小了。
【意圖：加深對教學(xué)難點(diǎn)的理解，是引導探究，深入理解的過(guò)程。組織引導同學(xué)在自主探索，合作交流中，真正理解掌握“教學(xué)難點(diǎn)”讓他們在嘗試中體味勝利。在小小的成績(jì)感面前，感受學(xué)習的快樂(lè )�！�
2、同學(xué)自學(xué)畫(huà)角：同學(xué)看書(shū)后，畫(huà)一個(gè)自身最喜歡的任意形狀的角。通過(guò)師生討論、糾正后，再次畫(huà)角。
【意圖：學(xué)習畫(huà)角的過(guò)程是本節課的最后一個(gè)內容，引導同學(xué)畫(huà)出任意的角，讓他們插上想象的翅膀，用他們稚嫩的小手，畫(huà)出自身最為滿(mǎn)意的角�！�
�。ㄋ模┑谌螄L試練習：
1．數數每個(gè)圖形中有幾個(gè)角：
2．動(dòng)手利用小棒（2根）擺圖形，數數你擺的圖形中角的個(gè)數：
【意圖：動(dòng)手實(shí)踐是培養同學(xué)創(chuàng )新精神的主渠道。第一題是一個(gè)鋪墊，第二題讓同學(xué)利用擺一擺，數一數的實(shí)踐活動(dòng)，既掌握了本節課的內容，又在動(dòng)手操作中，創(chuàng )新精神得到了展現�！�
3．發(fā)展題：
一張正方形的紙，用剪刀剪去一個(gè)角，還剩幾個(gè)角？小組討論，每個(gè)人試著(zhù)剪一剪：
【意圖：發(fā)展題的設計，體現了教學(xué)的全部?jì)热�，同時(shí)也增加了內容梯度，出現了階梯性，是一道很好的延伸題。使同學(xué)的發(fā)散性思維的到了提高。在剪一剪，拼一拼，數一數中，激發(fā)了同學(xué)的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛，同學(xué)在交流、切磋中迸發(fā)出了思維的火花�！�
課堂小結：這節課開(kāi)始時(shí)，你提出的問(wèn)題都解決了嗎？還有其他的問(wèn)題嗎？通過(guò)這節課的學(xué)習，你有哪些收獲？（同學(xué)答，教師總結）
四、板書(shū)設計：
�、� 角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。
�、� 角的大小和兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)，
和兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�、郛�(huà)角：先點(diǎn)頂點(diǎn)再畫(huà)邊，
角的標志填里面。
【意圖：通過(guò)板書(shū)，將教學(xué)重、難點(diǎn)清晰的出現同學(xué)面前，整體板書(shū)設計重點(diǎn)突出，分散難點(diǎn)，有利于同學(xué)形成一定的知識體系�！�
五、作業(yè)設計：
課下利用3根或4根小棒，看看能擺幾種圖形并數出每種圖形里有幾個(gè)角。
全課設計意圖：
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇11
角的初步認識課件
【教學(xué)內容】：課本第38-40頁(yè)
【計劃學(xué)時(shí)】：1學(xué)時(shí)
【教學(xué)目標】：
1、結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)。
2、初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角，知道角有大有小。
3、在學(xué)生獲取知識的同時(shí)，培養他們的觀(guān)察能力、思維能力和動(dòng)手操作能力。
4、初步感受數學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】：
1、初步認識角，并知道角的各部分名稱(chēng)。
2、正確的畫(huà)角方法。
【教學(xué)難點(diǎn)】：
1、會(huì )正確畫(huà)角。
2、感悟角的大小與兩邊的張口大小有關(guān)。
【教學(xué)準備】：、小棒、三角板、圓形紙、長(cháng)方形紙、剪刀。
【教學(xué)方法】：講授、探究、討論法、練習法。
【教學(xué)設計思路】
一、引入
�。ㄕn前出示學(xué)校的圖片，讓學(xué)生欣賞。）
1、師：孩子們，剛才從屏幕上欣賞了咱們的校園，它美嗎？那你們平時(shí)喜歡到操場(chǎng)去玩嗎？最喜歡玩什么？（學(xué)生自由回答）
�。ǔ鍪局黝}圖）這些小朋友在操場(chǎng)上玩得多開(kāi)心呀！有的在……有的在……仔細看看，操場(chǎng)上還有許多我們學(xué)過(guò)的圖形呢，你們看見(jiàn)了嗎？（學(xué)生指出如：長(cháng)方形、正方形、三角形、圓、球等）
2、師：這些圖形都是咱們的老朋友了，今天，老師要給大家介紹一個(gè)新的圖形朋友（出示園丁在剪草的圖）。你們看，園丁爺爺手里拿著(zhù)的剪刀，張開(kāi)就形成了這樣的圖形，（出示角）做操的小朋友伸開(kāi)兩臂，也形成這樣的圖形，這就角。（板書(shū)：角）孩子們，和角打聲招呼吧。這節課，我們就一起來(lái)認識角。板書(shū)課題：《角的初步認識》
【這一環(huán)節，通過(guò)學(xué)生熟悉的校園生活情景喚起對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角�！�
二、主動(dòng)參與，探究新知。
�。ㄒ唬┰谥黝}圖中找角。
1、師指圖：操場(chǎng)上很多物體的表面都有角，快找找吧！
2、（抽生說(shuō)）學(xué)生說(shuō)到一個(gè)，演示一個(gè)，師跟著(zhù)復述一遍，并及時(shí)表?yè)P。
【本環(huán)節：讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣�！�
�。ǘ┙虒W(xué)例1
1、從實(shí)物中抽象出角。
師：小朋友一下子找到了這么多的角，真了不起。（把剪刀、吸管、水管放大，背景逐漸褪下去）那這些生活中的角在數學(xué)上該怎樣表示呢？你們看，角就是這樣兒的：（中三個(gè)角從實(shí)物中移下來(lái)。）
師：這三個(gè)圖形都是角。閉上眼睛想一想，角是什么樣兒的？再用手比劃比劃角的模樣。
師：仔細觀(guān)察這三個(gè)角，它們有什么相同的地方？
生1：都是尖尖的。
生2：都有兩條直直的邊。
2、認識角各部分的名稱(chēng)及其特征。
�。�1）師在黑板上畫(huà)出一個(gè)角：你們覺(jué)得尖尖的這是角的頂點(diǎn)，這是角的兩條邊，角的兩條邊都是……（生：直直的）。這個(gè)頂點(diǎn)和這兩條邊就組成了這一個(gè)角。
�。�2）師再指上第二、三個(gè)角：誰(shuí)來(lái)指出這個(gè)角的頂點(diǎn)和兩條邊。（分別抽兩生）反問(wèn)：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)，幾條邊？
【本環(huán)節從生活中抽象出數學(xué)知識，使學(xué)生初步體會(huì )角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形，并了解了角的各部分名稱(chēng)。此課之前，學(xué)生對角的認識是在日常生活中積累的，是模糊的、非數學(xué)意義的。教師在學(xué)生找主題圖的角的基礎上設計了閉眼想、用手比劃，觀(guān)看動(dòng)態(tài)演示等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立角的正確表象�！八鼈冇惺裁聪嗤牡胤�？”讓學(xué)生運用形象思維，調用自己的語(yǔ)言描述，通過(guò)比較，實(shí)現了對角的正確認識�！�
3、判斷角。
今天，老師給大家帶來(lái)了一些圖形客人，孩子們，想看看嗎？有我們的新朋友角嗎？用手勢表示你們的判斷。學(xué)生判斷再抽生說(shuō)理由。（出示書(shū)第42頁(yè)的第1題。）
4、再回到主題圖中講評學(xué)生前面判斷角出現的錯。
5、師：你們看，下面兩個(gè)圖形里也有角，左面的三角形有哪幾個(gè)角？右面的圖形又有哪幾個(gè)角？（書(shū)第42頁(yè)第2題，指給同桌看看，再抽生上來(lái)指。）
6、找生活中的角
�。�1）師：孩子們，其實(shí)，不光在這些圖形中有角，我們的身邊，我們的教室里，也都有好多角陪伴著(zhù)我們。下面，就請大家在教室里找一找，看看哪些物體的表面上有角。聽(tīng)清教師的要求，兩個(gè)孩子一起，要指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。（學(xué)生活動(dòng)，師參與。）
�。�2）請學(xué)生說(shuō)說(shuō)找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
師：小小的教室里有這么多的角，那我們的生活中的角就……（更多了，可以說(shuō)是數不勝數，不計其數。）
【本環(huán)節讓學(xué)生經(jīng)歷從生活中感知角——認識數學(xué)上的角——回到生活中用學(xué)過(guò)的知識更理性地找角，這樣的學(xué)習過(guò)程，正所謂從生活中來(lái)，又回到生活中去，真切地感受到生活中處處有角。培養了學(xué)生用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲囊庾R與能力】
�。ǘ┎僮�，認識角的大小
1、折角
�。�1）師出示一張圓形的紙：這張紙上有角嗎？開(kāi)動(dòng)小腦筋，動(dòng)手折一個(gè)角，試試吧。如果你有了答案，悄悄地和同桌說(shuō)一說(shuō)，還不知道的孩子輕輕地打開(kāi)書(shū)P39，看看書(shū)上的小朋友是怎樣折角的。
�。�2）學(xué)生折角，師巡視指導
�。�3）展示最快的學(xué)生做的角。（讓生拿上來(lái)）這是一個(gè)角嗎？它的頂點(diǎn)和邊都在哪兒？讓折好的同學(xué)把你折的角指給同桌看看，頂點(diǎn)在哪，兩條邊在哪兒？
【本環(huán)節通過(guò)操作活動(dòng)讓學(xué)生思考怎樣將無(wú)角的東西變出有角來(lái)，從學(xué)生的年齡特點(diǎn)出發(fā)，用學(xué)生喜愛(ài)的方式外化他們剛剛建立的對角的數學(xué)層面的認識，以多樣表現單一，鞏固了對角有一個(gè)頂點(diǎn)、兩條邊的認識�！�
2、做活動(dòng)角。
�。�1）師拿出一個(gè)活動(dòng)角：老師這兒有一個(gè)角，（師扳動(dòng)角的兩邊），你們看，這是一個(gè)活動(dòng)角，小朋友想不想做一個(gè)我這樣兒的活動(dòng)角？用上老師發(fā)給你們的兩根小棍。試試吧�。ㄉ觯�
�。�2）展示兩生做成的角（大小明顯的）：這兩個(gè)角有什么不同？
生：一個(gè)大，一個(gè)小。
師：對，角是有大小的。（再展示兩個(gè)大小差不多的角）能一眼看出哪個(gè)角大，哪個(gè)角小嗎？那有什么辦法知道？
生：可以把這兩個(gè)角疊在一起。
師：你來(lái)試試。
生把兩個(gè)角放到展示臺上比：把它們疊在一起，把這兩個(gè)角的頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看，上面這個(gè)角的另一條邊在下面這個(gè)角的里面，這說(shuō)明上面的角比下面的角小一些。
師：這個(gè)辦法真好！同桌的孩子也像這樣把活動(dòng)角比一比，頂點(diǎn)重合，一條邊重合，看看誰(shuí)的大，誰(shuí)的小，比出結果了嗎？
【設計意圖：角的大小比較，順承學(xué)生對角的大小有所認識之后安排，以學(xué)生組裝的活動(dòng)角為學(xué)具，組織學(xué)生討論、探究，群體互動(dòng)與教師引導有效整合，并相機指導學(xué)生用重疊的方法比較角的大小，強化了對角的認識�！�
�。�3）認識角的大小與邊叉開(kāi)的程度的關(guān)系。
師：咱們再做一個(gè)“變變變”的游戲，把你們的活動(dòng)角拿在手上，（師也拿在手上）請變出一個(gè)比你們手上的角要大的角。再變大點(diǎn)？你是怎么做的？（請一生示范，把邊叉開(kāi)一點(diǎn)，角就可以變大點(diǎn)）再請全班做。咱們繼續變，把你們手上的角變小點(diǎn)，再變小點(diǎn)，又是怎么做的？（把邊合攏一點(diǎn)。）
�。�4）那角的大小跟什么有關(guān)系呢？跟邊的什么有關(guān)系？分四人小組討論。
�。�5）抽一組生說(shuō)。
�。�6）師小結：角是有大小的，角的大小跟兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。角的兩條邊叉開(kāi)得越大，角就越大，兩條邊叉開(kāi)得越小，角就越小。
【設計意圖：使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)�！�
�。ㄈ┙虒W(xué)例3：畫(huà)角
�。�1）師：你們看，角多神奇呀，你們喜不喜歡它？那我們把它畫(huà)下來(lái)，好嗎？怎樣畫(huà)角呢？（抽一生說(shuō)）
�。�2）師：我們來(lái)看看究竟該怎樣畫(huà)角。（演示角的畫(huà)法）師：這是第一步，接著(zhù)看第二步，角畫(huà)好了。
�。�3）師：應該怎樣畫(huà)角呢？抽生說(shuō)說(shuō)。同時(shí)師再演示一遍，并小結：先確定角的頂點(diǎn)，從這點(diǎn)起，用尺子向不同的方向畫(huà)兩條線(xiàn)，就畫(huà)成了一個(gè)角。
�。�4）你們會(huì )畫(huà)角了嗎？試試看。生畫(huà)，師巡視。并展示學(xué)生畫(huà)的角。
【本環(huán)節通過(guò)觀(guān)察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫(huà)角的技能�！�
�。ㄋ模┩卣古c延伸
�。ǔ鍪疽粋�(gè)角）師：如果在這個(gè)角里添上一條線(xiàn)，這時(shí)變成幾個(gè)角了？再添上一條線(xiàn)呢？
三、全課總結
孩子們，你們今天和角交了朋友，都有些什么收獲呢？其實(shí)，角的知識還有很多很多，在以后的學(xué)習中還會(huì )一一學(xué)習的。
四、布置作業(yè)，知識延伸。
1.請你用角畫(huà)出一幅美麗的圖畫(huà)。
2.請同學(xué)們回家，讓爸爸媽媽找出“家中的一些角”，看他們找的對不對。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇12
教學(xué)目標：
1、在具體的生活情境與實(shí)際操作中，感知角的基本特等特征。
2、利用角的特征來(lái)發(fā)現角、畫(huà)角、發(fā)明角。
3、在小組合作中養成傾聽(tīng)的習慣，培養口頭發(fā)達的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、認識角。
2、從直觀(guān)感知中籠統出角的圖形和正確的畫(huà)角。
教學(xué)過(guò)程：
一、組織教學(xué)，引入新課：
在黑板上寫(xiě)上星級小組，同學(xué)們看這是什么？（拿出一個(gè)五角星），喜歡這個(gè)嗎？那怎樣的小朋友可以得到五角星呢？今天我們要開(kāi)展星級小組的評比，看看哪個(gè)小組能獲得今天的星級小組，有信心嗎？（生：有）同學(xué)們都有信心，每個(gè)組加上一個(gè)五角星，現在是幾星級了？下面張老師先請同學(xué)們看一段動(dòng)畫(huà)片，可要看仔細了。
課件播放引入。
師：屏幕上哪些圖形我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了，它們分別叫什么？
生1：這些圖形分別是長(cháng)方形、正方形、圓、三角形。
師：這是什么圖形呢？（課件出示角）
生回答：這個(gè)圖形是角。
師：看來(lái)同學(xué)們都知道它叫角，我們今天就來(lái)認識角。（板書(shū)：角的初步認識）
師：看，我們的學(xué)校多么整潔、優(yōu)美。新的一天開(kāi)始，學(xué)校里早早就熱鬧起來(lái)了。認真觀(guān)察，從圖中你看到了什么？請同桌的同學(xué)互相說(shuō)一說(shuō)。（同桌活動(dòng)，邊聽(tīng)邊說(shuō)）誰(shuí)來(lái)把你們的發(fā)現說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？
生1：操場(chǎng)上有老師、老爺爺、小朋友。
師：你發(fā)現了角嗎？哪些地方有角，誰(shuí)來(lái)指一指？（課件演示）
生1：老師手中的三角板上有角。
生2：老爺爺手中的剪刀上有角。
生3：鐘面上有角、小朋友們做操時(shí)兩手之間形成了角、球場(chǎng)上有角……
………
師：剛才第三組的同學(xué)發(fā)言特別積極，第一組和第四組的同學(xué)聽(tīng)得特別認識，給他們分別獎勵一個(gè)一角星，現在是幾星級了？還是一星級的不要灰心，因為還有機會(huì )。
師：在我們的學(xué)校里有角，在我們的身邊、在我們的周?chē)�，在許多物體上面都有角。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇13
教學(xué)目標：
1、知識目標：通過(guò)找角、認識角、判斷角等活動(dòng)，知道角的各部分名稱(chēng)，理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）。
2、技能目標：以學(xué)生從實(shí)物中認識角、判斷角的過(guò)程，培養學(xué)生觀(guān)察能力、初步動(dòng)手操作能力、抽象概括能力等。
3、情感目標：結合生活情境，認識到生活中的角，體驗數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )判斷角。
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗理解角的大小只跟張開(kāi)的大小有關(guān)（與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)）
教學(xué)準備：
課件、大三角板、小三角板每生一副、自制活動(dòng)角等。
教學(xué)流程：
一、激趣導入，揭示課題
師：同學(xué)們好，我們先來(lái)做一個(gè)猜圖形的游戲，看看這個(gè)可能是什么圖形？（師出示圖形）
�。A設：生：圓形、半圓。學(xué)生猜測之后，取出這個(gè)圓形）
教師再出示另一個(gè)圖形，露出其中一個(gè)角讓學(xué)生猜測。
�。A設：生：三角形、正方形、長(cháng)方形……）
師追問(wèn)：“咦！你們這次為什么不說(shuō)是圓形呢？
�。A設：學(xué)生們都會(huì )迫不及待地說(shuō)：“這里有角，剛才的圖形沒(méi)有角�！保�
師：原來(lái)小朋友是根據圖形上的角來(lái)猜的。這節課我們就一起走進(jìn)角的世界，去認識角�。ò鍟�(shū)：角的初步認識）
二、動(dòng)手操作，探究新知。
�。ㄒ唬┙⒔堑谋硐�
1、找角
師：其實(shí)還有很多角藏在我們身邊的物體上噢，同學(xué)們，在這些物體中，你能找到角嗎？（出示課件）伸出小手指指，角到底藏在哪？
�。ㄒ欢ㄒ寣W(xué)生說(shuō)出角的具體位置。如果學(xué)生指不出角的正確位置，師說(shuō)：“其實(shí)在我們數學(xué)里，規范的角是這樣的�！保�
根據學(xué)生的回答，課件隨之閃爍物體的角，并抽象出角的圖形。
2、觀(guān)察角
師：我們給這些角脫去美麗的外衣，它們就是數學(xué)中的角。請同學(xué)們仔細觀(guān)察這三個(gè)角，想一想這三個(gè)角有什么相同的地方，和同桌說(shuō)說(shuō)。
�。ㄉ鷧R報：都有一個(gè)尖，兩條直直的邊）
3、認識角各部分名稱(chēng)
師：剛才同學(xué)們看到尖尖的地方叫做角的頂點(diǎn)。
看到兩條直直的，滑滑的地方叫做角的邊。
�。ń處熯呏高呎f(shuō)，示范正確的指角方法。）
學(xué)生模仿老師邊指邊說(shuō)正確的指角方法。
4、找一找角的頂點(diǎn)和邊
a、師指，全班說(shuō)
b、一生指，其余生說(shuō)
c、師說(shuō)，一生指，其余生判斷
師：觀(guān)察這些角，一個(gè)角有（ ）個(gè)頂點(diǎn)和（ ）條邊。
5、想像角
師：現在請同學(xué)們閉上眼睛，把角的樣子畫(huà)在我們的腦海里。
6、判斷角
師：我從數學(xué)王國里帶來(lái)幾個(gè)圖形，請同學(xué)們判斷一下，圖形中哪些是角？哪些不是角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？
7、找生活中的角
師：看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)很熟悉角了，那你能找出身邊的角嗎？誰(shuí)能指一指？并指出角的頂點(diǎn)和邊噢。
�。A設：生：黑板，鐘表指針，地板磚……）
找部分學(xué)生指明并說(shuō)出（可能指著(zhù)角的頂點(diǎn)就說(shuō)是角）
老師糾正錯誤，讓同學(xué)們做到邊指邊說(shuō)，明確角的頂點(diǎn)和兩條邊。
小結：不管角的位置怎么樣，只要有一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊就是一個(gè)角。
�。ǘ└形蚪堑拇笮�
1、做一做
師：剛才我們認識了角，那你們想不想動(dòng)手做一個(gè)角呢？
請同學(xué)們拿出學(xué)具，用你靈巧的手做一個(gè)角，做好后說(shuō)出它的頂點(diǎn)和邊。
2、變一變
師：現在我們要變角了，變角的時(shí)候我們要用心噢。
好，我們先把角慢慢變大，用心觀(guān)察，角變大了嗎？
再把角慢慢變小，再來(lái)一次，慢慢變大，慢慢變小。
�。ㄋ袑W(xué)生操作）
通過(guò)剛才的觀(guān)察，你發(fā)現了什么？我們是怎樣把角變大的，怎樣變
小的？
小結：角的大小與兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，張開(kāi)越大，角越大，張開(kāi)越小，角越小。
3、比一比
師：老師請同學(xué)甲上來(lái)，你能做一個(gè)比我的角大的角嗎？做好后就不許變了，想想有什么辦法能知道我們的角誰(shuí)大，誰(shuí)小呢？
�。▽W(xué)生在探究的過(guò)程中找到比較角的方法：重疊法——把頂點(diǎn)和一條邊對齊，看另外一條邊的位置來(lái)比較大小。）
師：好，請注意觀(guān)察老師手中的角，現在你覺(jué)得誰(shuí)的角大呢？
�。◣熇米灾苹顒�(dòng)角演示，把角的兩條邊拉長(cháng)。）
�。ㄉf(shuō)出甲生大，老師再次用重疊法比較一下。）
再次把邊拉長(cháng)，讓學(xué)生說(shuō)出誰(shuí)的角大，再比較兩個(gè)角的大小，以確認甲生的角大。
師：請同學(xué)們繼續想象，如果老師的角兩條邊張開(kāi)大小不變，只拉長(cháng)邊的長(cháng)短，你們說(shuō)，老師的角有沒(méi)變大？
看來(lái)角的大小跟邊的長(cháng)短是沒(méi)關(guān)系的。
小結：角的大小只跟兩條邊張開(kāi)的大小有關(guān)，跟邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
三、鞏固練習，拓展提升
師：現在我們用學(xué)到的新知識來(lái)解決數學(xué)王國的問(wèn)題吧。
數一數每個(gè)圖中共有幾個(gè)角？哪個(gè)角大？哪個(gè)角��？
四、課堂總結
1、今天我們認識了角，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)這節課你有什么收獲？
�。ńY合板書(shū)回顧全課）
2、老師請每個(gè)同學(xué)回家當一次老師，你們愿意嗎？用今天學(xué)到的知識考考你們的爸爸媽媽?zhuān)屗麄冋乙徽摇吧钪械慕恰�，看看他們找的對不對，把你學(xué)到的知識將給他們聽(tīng)聽(tīng)。
小學(xué)數學(xué)二年級上冊《角的初步認識》說(shuō)課稿 篇14
一、說(shuō)教材
角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形、正方形和三角形的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生熟練掌握這部分內容也為以后進(jìn)一步學(xué)習和研究三角形、長(cháng)方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。教材一開(kāi)始就從學(xué)生熟悉的校園生活情景入手，引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物中的角，讓學(xué)生初步感知角并通過(guò)例1，從三種實(shí)物中抽取出角，在此基礎上介紹角的各部分名稱(chēng)，說(shuō)明角的特征。然后再讓學(xué)生通過(guò)用紙來(lái)折角和用硬紙條做活動(dòng)角等實(shí)踐操作活動(dòng)，進(jìn)一步感知角，最后讓學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)角。教材這樣的安排是從學(xué)生已有的知識和生活經(jīng)驗出發(fā)，根據兒童的年齡特點(diǎn)，讓他們動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流，這符合數學(xué)課程標準中所倡導的理念。
二、說(shuō)教學(xué)目標
根據對教材的理解以及學(xué)生的認知水平，我制定了以下三個(gè)教學(xué)目標：
1、知識目標：結合生活情景及操作活動(dòng)，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)，知道 角有大小，初步學(xué)會(huì )用尺畫(huà)角。
2、能力目標： 通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察、操作、分析、比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力。
3、情感目標：培養學(xué)生互助協(xié)作的團隊精神;使學(xué)生知道生活中處處有角，培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：建立角的概念，知道教的各部分名稱(chēng)。
難點(diǎn)：初步建立角的大小的概念，引導學(xué)生畫(huà)角的方法。
四、說(shuō)教學(xué)策略
角對于小學(xué)二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，學(xué)生觀(guān)察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生在感知的基礎上加以抽象概括。讓學(xué)生由感知形成表象到理解概念這一認知規律。使學(xué)生在觀(guān)察中分析，在動(dòng)手中思維、在練習中鞏固，在合作中學(xué)習。
通過(guò)“找一找、認一認、折一折、做一做、畫(huà)一畫(huà)”等實(shí)踐活動(dòng)，調動(dòng)學(xué)生的多種感官，感悟其中的道理，建立角的表象、豐富了對角的認識，發(fā)展了學(xué)生的空間觀(guān)念，體現了讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數學(xué)模型的過(guò)程這一理念。
五、說(shuō)教具、學(xué)具
教具：多媒體課件、三角板、已做好的角、吸鐵石 、圓形紙
學(xué)具：三角板、已做好的角
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、復習引入
出示長(cháng)方形圖、正方形圖、三角形圖后，請學(xué)生說(shuō)一說(shuō)下面各是什么圖形，完后教師闡述：今天我們就來(lái)學(xué)習一種跟長(cháng)方形、正方形、三角形不一樣的新圖形：它就是角，這節課只對它進(jìn)行初步認識（板書(shū)課題：角的的初步認識）
2、創(chuàng )設情境，揭示課題。
�。�1） 出示學(xué)校的一角的圖片，讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角，之后課件把校園圖中的角用明顯的紅色標識出來(lái)。
課件出示剪刀，易拉罐，水龍頭的圖片，再一次讓學(xué)生觀(guān)察并說(shuō)一說(shuō)哪些地方有角 并把物體表面上的角請下來(lái)，然后讓學(xué)生仔細觀(guān)察這三個(gè)角，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了他們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生在獨立思考的基礎上小組討論。這里讓學(xué)生從觀(guān)察實(shí)物中抽象出角，使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)知識抽象的過(guò)程，感受到數學(xué)知識的現實(shí)性，學(xué)會(huì )從數學(xué)的角度去觀(guān)察現實(shí)問(wèn)題，從而激發(fā)學(xué)生探索數學(xué)的興趣
小組討論后匯報并引導學(xué)生得出：他們都有尖尖的部分，都有直直的兩條線(xiàn)，這時(shí)教師教師在課件上以一個(gè)角為例，告訴學(xué)生這尖尖的部分叫角的頂點(diǎn)，直直的兩條線(xiàn)叫角的邊。也許在課的開(kāi)始，學(xué)生對于自己所認識的角是在日常生活中積累的，是模糊的，是非數學(xué)性的，然而在這時(shí)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較，這時(shí)候學(xué)生所建立的是角的正確的表象。
接下來(lái)請2個(gè)學(xué)生上來(lái)指指屏幕上的另外兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊（這個(gè)環(huán)節的目的是讓學(xué)生深刻體會(huì )到角是由一個(gè)頂點(diǎn)兩條邊組成的）
總結：一個(gè)角有幾個(gè)頂點(diǎn)？幾條邊？答案板書(shū)出來(lái)。
�。�2）判斷“練習中的第一題”
找一找，下面哪些圖形是角，哪些不是角？讓學(xué)生判斷，不是角的說(shuō)說(shuō)為什么不是角。（這個(gè)環(huán)節的目的也是為了讓學(xué)生進(jìn)一步感受到角一定是由一個(gè)頂點(diǎn)和兩條邊的組成的）
�。�3）找生活中的角
告訴孩子們，其實(shí)，不光在這些圖片中有角，我們的身邊，有好多角陪伴著(zhù)我們。教師先以黑板面上的角為例示范指出，再請學(xué)生在教室里找一找并和同桌說(shuō)一說(shuō)，看看哪些物體的表面上有角并指出角的頂點(diǎn)和兩條邊。學(xué)生小組活動(dòng)后請若干學(xué)生向全班匯報找到的角，并指出頂點(diǎn)和兩條邊。
教師闡述：一間教室就有這么多的角，那在我們的日常生活當中角更多了，你們課后可以再去生活當中找找。
這一環(huán)節讓學(xué)生鞏固了數學(xué)中的角后，讓學(xué)生回到生活，用所學(xué)過(guò)的數學(xué)知識更理性地找角，這樣的設計，讓學(xué)生感受到數學(xué)在生活中的作用，培養了孩子用數學(xué)的眼光觀(guān)察周?chē)澜绲囊庾R和能力，也讓孩子有了成功的體驗，培養孩子們學(xué)習數學(xué)的興趣和學(xué)好數學(xué)的信心。
3、折角
當學(xué)生頭腦中形成一定的表象后，讓學(xué)生折角，把準備好的紙，在教師的引導下折出自己喜歡的角。然后讓學(xué)生觸摸角并感知角的頂點(diǎn)是尖尖、角的兩條邊是直直的。（這過(guò)程能讓學(xué)生從視覺(jué)感受的方式過(guò)度到觸覺(jué)感受，進(jìn)一步
深化了學(xué)生對角的認識）
4、活動(dòng)角
讓學(xué)生把手上的活動(dòng)角變得大點(diǎn)怎么變？再變大點(diǎn)怎么變？變小點(diǎn)怎么變？再變小點(diǎn)怎么變？如果把做好的角的邊剪掉一點(diǎn)，角的大小變了嗎？如果把角的邊延長(cháng)一點(diǎn)，角的大小變了嗎？組織學(xué)生討論：角的大小和什么有關(guān)？與什么無(wú)關(guān)？并把結論板書(shū)。（這一環(huán)節，使學(xué)生對角的大小有一些直觀(guān)的認識，初步感知比較角的大小的方法。并通過(guò)實(shí)踐操作、體驗、思考、交流等活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )到角的大小與兩邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。）
5、動(dòng)手畫(huà)角
教師闡述：你們剛才認識了角，也會(huì )折角，想不想自己也畫(huà)一個(gè)漂亮的角呢？接著(zhù)教師先示范畫(huà)一個(gè)角，強調要用尺子畫(huà)，再讓學(xué)生嘗試畫(huà)角。教師進(jìn)行巡視，幫助有困難的學(xué)生。待學(xué)生完成之后，請幾名同學(xué)在幻燈片下向全班展示畫(huà)好的作品，其他學(xué)生對其作品進(jìn)行評價(jià)。
6、小結
�。�1）小朋友，這一節課的內容講完了，通過(guò)這一節課你有什么收獲？
�。�2）小朋友通過(guò)這一節課對角進(jìn)行了一番初步認識，其實(shí)，在角的世界里還有很多秘密我們沒(méi)有發(fā)現，下節課我們再來(lái)繼續探究它的秘密。
7、作業(yè)布置
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