《角的初步認識》說(shuō)課稿
說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。下面是小編整理的《角的初步認識》說(shuō)課稿，希望對大家有幫助！
《角的初步認識》說(shuō)課稿1
一，說(shuō)教材
1，說(shuō)課內容：
九年義務(wù)教育人教版六年制小學(xué)數學(xué)第三冊《角的初步認識》。
2，教材分析：
角的初步認識這一教學(xué)內容是學(xué)生在已經(jīng)初步認識長(cháng)方形，正方形和三角形的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。教材從引導學(xué)生觀(guān)察實(shí)物開(kāi)始逐步抽象出所學(xué)幾何圖形，再通過(guò)學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，如折疊，拼擺，測量，制作學(xué)具等加深對角的認識和掌握角的基本特征。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認識角的形狀，知道角的各部分名稱(chēng)，會(huì )用直尺畫(huà)角，教材中還特別注意讓學(xué)生動(dòng)手操作，折紙，制角，畫(huà)角等，以促進(jìn)學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展，學(xué)生熟練掌握這部分內容就為以后進(jìn)一步學(xué)習三角形，長(cháng)方形和正方形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著(zhù)承前啟后的作用。
3，教學(xué)目標的確定：
根據教材編寫(xiě)的特點(diǎn)以及學(xué)生的認知水平，我從素質(zhì)教育的三個(gè)方面知識，能力，思想情感方面制定了教學(xué)目的：
�。�1）初步認識角，知道角的各部分名稱(chēng)；會(huì )初步比較角的大��；學(xué)會(huì )用尺子畫(huà)角。
�。�2）通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察，操作分析，比較，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨立學(xué)習能力和創(chuàng )造意識。并對學(xué)生進(jìn)行事物的運動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀(guān)點(diǎn)的啟蒙教育。
�。�3）創(chuàng )設平等和諧，積極向上的學(xué)習氛圍，培養學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。
4，教學(xué)重點(diǎn)，難點(diǎn)：
學(xué)生對于角的認識往往只是借助于實(shí)物停留在感性認識階段，對角缺乏系統的認識，所以本課時(shí)的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱(chēng)，初步學(xué)會(huì )用直尺畫(huà)角。難點(diǎn)是引導學(xué)生畫(huà)角的方法，使學(xué)生通過(guò)直觀(guān)感知理解角的大小與邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
二，說(shuō)教法學(xué)法
角對于二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，學(xué)生接受起來(lái)較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認識角，整個(gè)課時(shí)將觀(guān)察，操作，演示，實(shí)驗，自學(xué)討論等方法有機地貫穿于教學(xué)各環(huán)節中，引導學(xué)生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循了（從）感知→（經(jīng)）表象→（到）概念這一認知規律，采取了找一找，看一看，摸一摸，折一折，做一做，畫(huà)一畫(huà)，比一比，想一想，說(shuō)一說(shuō)等教學(xué)手段，讓他們在大量的實(shí)踐活動(dòng)中掌握知識形成能力。
并充分發(fā)揮現代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過(guò)形象生動(dòng)的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內容，讓學(xué)生在動(dòng)手中思維，在觀(guān)察中分析，把外在可見(jiàn)和內在不可見(jiàn)的角印在大腦里。從而進(jìn)一步調動(dòng)他們的學(xué)習興趣，努力做到教法，學(xué)法的最優(yōu)結合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過(guò)程。
三，說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
心理學(xué)研究表明，人在情緒低落時(shí)的思維水平只有在情緒高漲時(shí)的二分之一。說(shuō)明人的認識活動(dòng)和情感是緊密相連的。因此，在整堂課中，我除充分發(fā)揮多媒體計算機的教學(xué)功能，通過(guò)它的形，聲，色，動(dòng)，靜的變化，形成鮮明的表象，吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，還想方設法，創(chuàng )設生動(dòng)活潑的教學(xué)情境，讓學(xué)生整堂課都處在"好奇"，"好學(xué)"的高昂學(xué)習情緒中， 按照觀(guān)察感知，操作成象，抽象概括，實(shí)踐創(chuàng )新這一模式進(jìn)行，使教學(xué)過(guò)程始終吸引他們主動(dòng)去探索問(wèn)題，發(fā)現規律。
〈一〉激趣導入
�。襟w應用）屏幕出示：長(cháng)方形，正方形，圓，三角形的實(shí)物圖。引導學(xué)生回顧復習，依次回答出各個(gè)圖形的名稱(chēng)。
教師指著(zhù)三角形說(shuō)，早晨上學(xué)的時(shí)候，粗心的"小馬虎"卻把一條邊忘在了家里，（媒體應用）〈計算機將三角形的一條邊移走〉大家看這還是一個(gè)三角形嗎？——不是。這就是今天我要和大家一起來(lái)認識的——角。
教師指著(zhù)角問(wèn)：關(guān)于角你想知道些什么呢
教師歸納學(xué)生的回答。這些問(wèn)題，在今天的學(xué)習中我們將逐漸解決。
〈揭示課題：角的初步認識〉
心理學(xué)研究表明，兒童在上課前10—15分鐘的注意力是最集中的，所以導入這個(gè)環(huán)節我盡量簡(jiǎn)化，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，但又明確了學(xué)習目標，直入課題。
〈二〉引導探究
1，影像激趣，整體感知。
�。�1）在我們的日常生活中，經(jīng)常會(huì )看到角。
�。襟w應用）〈屏幕依次出示：紅領(lǐng)巾，三角板，鐘面和折扇實(shí)物圖〉。
學(xué)生討論找角。
�。襟w應用）在學(xué)生找到實(shí)物圖中的角后，屏幕上出現閃動(dòng)角。
�。�2）舉例
其實(shí)在你身邊就有很多角，仔細觀(guān)察，你發(fā)現周?chē)男┪矬w的表面上也有角
�。�3）啟發(fā)學(xué)生用紙片折角。
�。襟w應用）：利用計算機的動(dòng)畫(huà)功能教學(xué)折角的方法，讓學(xué)生理解對折的含義。
學(xué)生討論折角，（媒體應用）到實(shí)物投影儀上展示作品，說(shuō)折角的過(guò)程并指出角所在的位置。然后同桌兩人互相比較角的大小。
你能折得再小些嗎？用這種方法可以折出多少個(gè)角
�。�4）做活動(dòng)角
引導學(xué)生用兩根硬紙條和一個(gè)圖釘，做活動(dòng)角（兩人為一組）。讓學(xué)生邊操作邊思考邊討論：怎樣可以得到一個(gè)角？
怎樣可以得到一個(gè)較大的角？
怎樣可以得到一個(gè)較小的角？
�。襟w應用）實(shí)物投影儀上展示作品。
組織學(xué)生討論角的大小與紙條張開(kāi)大小的關(guān)系，角的大小與紙條長(cháng)短的關(guān)系。
學(xué)生分組討論并匯報討論結果。
�。襟w應用）多媒體演示制作過(guò)程，討論過(guò)程及結論。
讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察，對比找出最終結論：角是有大有小的，但角的大小與紙條長(cháng)短沒(méi)有關(guān)系。
新課標提倡做數學(xué)，要解決數學(xué)抽象性和學(xué)生思維形象性之間的矛盾，關(guān)鍵是靠具體的操作與觀(guān)察。因此教學(xué)中我重視形象直觀(guān)的作用，充分利用和創(chuàng )造各種條件，提供大量的感性材料，學(xué)生通過(guò)找角，折角，做角等操作實(shí)踐，及觀(guān)察電腦的動(dòng)態(tài)演示，使學(xué)生在動(dòng)手操作中觀(guān)察，在觀(guān)察中動(dòng)腦過(guò)程中，得到大量的感性認識，形成角的正確表象，掌握角的本質(zhì)特征。讓他們親身感受學(xué)習的樂(lè )趣，成為學(xué)習的主人。
2，通過(guò)感知并利用媒體，建立概念。
讓學(xué)生用剛才所折角的頂點(diǎn)扎手心，感知角的頂點(diǎn)是尖尖的；摸一摸角的兩條邊，感知角的兩條邊是直直的。從而揭示了角的本質(zhì)屬性。
�。襟w應用）屏幕出示：四個(gè)實(shí)物圖的角。
四個(gè)圖的'角閃動(dòng)，淡化實(shí)物外形，留下閃爍著(zhù)的角。
讓學(xué)生嘗試歸納出角的組成。
教師訂正，講解角的各部分名稱(chēng)。
學(xué)生練習，指出角的各部分名稱(chēng)。
在學(xué)生對角有了一個(gè)感性的認識后，馬上利用多媒體的演示功能，讓學(xué)生自己歸納角，使學(xué)生的認識上升到理性的高度，有利于學(xué)生系統地掌握知識。
3，指導學(xué)生正確的畫(huà)角。
我們剛才看到了許多實(shí)物上存在的角，若要把它畫(huà)下來(lái)，該怎樣畫(huà)呢
讓學(xué)生討論：并嘗試畫(huà)角。
�。襟w應用）展示作品，講畫(huà)法。
學(xué)生交流角的畫(huà)法，討論后老師歸納：畫(huà)角的時(shí)候，一般都是先畫(huà)頂點(diǎn)，再向不同方向畫(huà)兩條直線(xiàn)。
�。襟w應用）計算機出示畫(huà)角的全過(guò)程，學(xué)生在本子上練習畫(huà)角。
�。襟w應用）展示作品，說(shuō)畫(huà)法并指出角的各部分名稱(chēng)。
4，歸納角的本質(zhì)特征。
用學(xué)生所畫(huà)的角，引導學(xué)生討論，歸納，這些角的相同點(diǎn)及不同點(diǎn)。
5，練習：（屏幕出示練習）
判斷下列圖形是不是角
根據信息反饋的理論，在學(xué)生接觸新知時(shí)通過(guò)鞏固練習，辨析練習及時(shí)反饋，在師生間雙向交流的過(guò)程中，不斷解決新矛盾，使認識得到深化，升華。
〈三〉歸納小結
通過(guò)這節課的學(xué)習你學(xué)到些什么
〈四〉鞏固練習
1，找出下列圖形中的角：
2，要下面的圖形中，各有幾個(gè)角（媒體顯示）
3，（發(fā)展思維）一個(gè)長(cháng)方形剪去一個(gè)角剩下幾個(gè)角
素質(zhì)教育要求我們要面向全體學(xué)生。為此，我將根據問(wèn)題的不同難度，教學(xué)時(shí)兼顧到不同層次的學(xué)生，使每一位學(xué)生都有所得。都有機會(huì )體會(huì )到成功的喜悅。設計練習也注意坡度，既有基本練習，也有發(fā)展性練習，盡最大努力體現因材施教。并通過(guò)教法，學(xué)法的使用促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，并在時(shí)間，空間諸方面為學(xué)生提供發(fā)展的充分條件。
《角的初步認識》說(shuō)課稿2
一、關(guān)于教材
1、教材分析：
本節課是蘇教版小學(xué)數學(xué)二年級下冊第七單元《認識角》的第一課時(shí)。本單元主要讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察和操作，初步認識角。角是一種最基本的幾何圖形，認識角是進(jìn)一步認識其他幾何圖形的基礎。教材結合生活情境，引導學(xué)生從觀(guān)察生活中的實(shí)物開(kāi)始，逐步抽象出角的幾何圖形，經(jīng)歷從具體情境中抽象出平面圖形的過(guò)程,體會(huì )平面圖形與簡(jiǎn)單幾何體的關(guān)系,初步體會(huì ):“角在圖形上”。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，加深他們對角的認識。
2、學(xué)生分析：
在生活中，由于學(xué)生已經(jīng)具備了有關(guān)角的感性經(jīng)驗，所以聯(lián)系生活實(shí)際開(kāi)展教學(xué)有助于他們更好地學(xué)習。教學(xué)時(shí)，我結合學(xué)生已有的知識背景，從常見(jiàn)的物體出發(fā)，組織學(xué)生進(jìn)行一些活動(dòng)，豐富學(xué)生對角的認識，體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
3、教學(xué)目標：
為了實(shí)現人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，人人都獲得必需的數學(xué)，不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展，依據課程標準及三維目標要求，確定了如下教學(xué)目標：
�、僦R與技能
使學(xué)生聯(lián)系生活中的一些常見(jiàn)的物體初步認識角，知道角各部分的名稱(chēng)，能正確地指出物體表面的角，能在平面圖形中辨認出角。
�、谶^(guò)程與方法
在“找一找”、“摸一摸”、“畫(huà)一畫(huà)”、“指一指”、“做一做”等活動(dòng)過(guò)程中，通過(guò)動(dòng)手操作，探索角的特點(diǎn)、認識角，體會(huì )數學(xué)與生活的密切聯(lián)系。
�、矍楦袘B(tài)度與價(jià)值觀(guān)
a、讓學(xué)生在認識角的活動(dòng)的過(guò)程中，體會(huì )與同伴合作交流的價(jià)值，獲得一些成功的體驗，培養尊重事實(shí)的理性精神。
b、讓學(xué)生在感興趣的情景中，增強動(dòng)手操作能力，發(fā)展空間觀(guān)念。
c、感受數學(xué)與生活的實(shí)際聯(lián)系，提高學(xué)習數學(xué)的興趣。
4、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
依據教學(xué)目標我確定的教學(xué)重點(diǎn)是：結合生活情景，使學(xué)生在頭腦中抽象出角，形成角的正確表象。掌握角各部分的名稱(chēng)以及讀、記的方法，感受角的大小。
教學(xué)難點(diǎn)：感受角的大小與兩條邊叉開(kāi)的程度有關(guān)。
5、教學(xué)準備
教具：視頻和課件、3個(gè)實(shí)物鬧鐘
學(xué)具：剪刀 三角尺 小棒 硬紙條 紙扇 課前作業(yè)題 方格紙
二、說(shuō)教法
“教必有法而教無(wú)定法”，只有方法得當，才會(huì )有效。根據本課教學(xué)內容的特點(diǎn)和學(xué)生思維活動(dòng)的特點(diǎn)，我采用了創(chuàng )設直觀(guān)情境教學(xué)法、演示操作及引導學(xué)生合作交流的教學(xué)方法。
三、說(shuō)學(xué)法
1、觀(guān)察思考法
學(xué)生在主動(dòng)探索獲取知識的同時(shí)，掌握了學(xué)習數學(xué)的方法，訓練了學(xué)生用數學(xué)的眼光來(lái)留意身邊的事物，培養了問(wèn)題意識和解決問(wèn)題的能力。
2、實(shí)踐操作法
在動(dòng)手實(shí)踐中，化抽象的數學(xué)知識為看得著(zhù)、摸得到的東西，學(xué)生既獲得知識，又學(xué)會(huì )了思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的方法。
3、自主探究法
學(xué)生之間通過(guò)討論、小組合作交流，自主學(xué)習，探究新知。
四、關(guān)于教學(xué)過(guò)程及設計理念
基于對新教材新課標的理解，本著(zhù)人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)，以人為本、滲透德育，體現數學(xué)源于生活并服務(wù)于生活的理念。
我設計了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1、創(chuàng )設情境，激情導入
�、�、觀(guān)看視頻
老師：同學(xué)們在上課之前我們先來(lái)看一段視頻，好嗎？
�。úシ诺�49屆世界乒乓球男女混合雙打頒獎儀式視頻）
老師：好，同學(xué)們視頻看完了，誰(shuí)來(lái)告訴我你都看到了什么？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看到這個(gè)激動(dòng)人心的場(chǎng)景你有什么感想？
�。ㄔ谶@里滲透德育：熱愛(ài)祖國，好好學(xué)習，為國爭光。）
�、�、引入課題
老師：大家剛才看到的我國的五星紅旗上有什么圖案？
老師：對，是五角星。那現在大家再仔細觀(guān)察一下五星紅旗上的五角星有什么特點(diǎn)？（出示課件：五星紅旗圖）
老師：對了，大家觀(guān)察的真仔細：有五顆五角星，每一顆五角星上都有五個(gè)角。你認識角嗎？你了解它多少呢？這節課我們就一起來(lái)學(xué)習和角有關(guān)的知識。（板書(shū)課題:角的初步認識)
(設計理念：這一環(huán)節的教學(xué)設計是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看視頻，激發(fā)愛(ài)國熱情，并由五角星圖案引入課題。）
2、自主學(xué)習，探究新知
�、�、找一找生活中的角，初步感知角
老師：其實(shí)角在我們生活中是非常重要的，生活中也處處存在著(zhù)角，只要你善于認真觀(guān)察。
課前作業(yè)1：
你認識角嗎？你還能在哪些物體的面上找到角？
同桌討論交流
全班匯報：學(xué)生拿實(shí)物邊指邊說(shuō)：比如剪刀、三角尺、鐘表上、長(cháng)方形、正方形、書(shū)本的封面上、紅領(lǐng)巾上等。
同學(xué)們找到這么多物體的面上都有角，你們真棒！
�、�、認識抽象角
老師也找了一些物體，觀(guān)察：在這些物體的面上有角嗎？
如果把這些角畫(huà)出來(lái)，是什么樣的圖形呢？請小朋友仔細看（動(dòng)畫(huà)演示拓角的過(guò)程：認識抽象角）
指著(zhù)畫(huà)出的角介紹：像這樣的圖形都是角。
�、�、探究角各部分的名稱(chēng)
討論：請小朋友仔細觀(guān)察一下，這些角的圖形有相同的地方嗎？
匯報交流：都有2條直直的線(xiàn)，而且2條線(xiàn)有一頭是接在一起的。
課前作業(yè)2：
角由幾部分組成？你能分別給它們起個(gè)名字嗎？
同桌討論交流。
全班匯報。
學(xué)生甲：（上黑板指著(zhù)說(shuō)）這兩條直直的線(xiàn)叫角的邊，兩條邊接在一起的點(diǎn)就是角是頂點(diǎn)。
老師：好，真棒！她用了2個(gè)詞：頂點(diǎn)和邊，你們同意嗎？
�、�、感知角的特征
摸一摸三角尺上角的頂點(diǎn)和它的兩條邊，說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)？
小結：
a、頂點(diǎn)是尖尖的，邊是直直的。
b、每個(gè)角都有1個(gè)頂點(diǎn)，2條邊。
教師結合課件演示邊畫(huà)邊板書(shū)。
�、�、從生活中再次找角
課件演示：生活中到處都有角，大家看這幅畫(huà)中哪里有角？
�。ㄟ吙催呎医牵�
�。ǎㄔO計理念：這一環(huán)節的教學(xué)設計是利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生先在實(shí)物上找角；在直觀(guān)認識的基礎上，利用多媒體抽象出角的圖形，讓學(xué)生感知角的特點(diǎn)，符合學(xué)生認識幾何圖形的一般規律，體現了學(xué)生數學(xué)學(xué)習的過(guò)程就是建立在己有經(jīng)驗基礎上的一個(gè)主動(dòng)建構的過(guò)程。在抽象出角的圖形后，引導學(xué)生再回到生活情境中，在周?chē)奈矬w上找角。這樣不僅豐富了學(xué)生對角的表象積累，而且進(jìn)一步感受了數學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。）
3、觀(guān)察比較，感悟角的大小。
�、�、認識角是有大小的
老師：同學(xué)們找到了這么多角，這些角都一樣大嗎？
課前作業(yè)3：
你認為角都一樣大嗎？有無(wú)大小之分？那么角的大小跟什么有關(guān)？驗證一下你的說(shuō)法吧！
小組討論：
全班匯報交流
學(xué)生甲：用小棒搭2個(gè)角驗證角有大小之分。
學(xué)生乙：用2根硬紙條做1個(gè)角，邊說(shuō)邊旋轉角的一條邊，使角慢慢變大。
學(xué)生丙：將2個(gè)角的頂點(diǎn)和一條邊重疊，看另一條邊的位置，就知道哪個(gè)角大。
�、�、探究角的大小與什么有關(guān)？
老師：通過(guò)大家剛才的展示，發(fā)現角是有大小的，那么角的大小與什么有關(guān)？（同桌討論交流）
老師：大家可以打開(kāi)紙扇再合攏，看角有什么變化？（打開(kāi)紙扇角變大，合攏紙扇角就變小。）
再看課件演示：角的變化，誰(shuí)來(lái)總結？
學(xué)生小結：角的大小與兩條邊叉開(kāi)的大小有關(guān)。兩條邊叉開(kāi)越大角就越大，叉開(kāi)越小角就越小。
老師：角的大小與兩條邊的長(cháng)短有關(guān)嗎？
火眼金睛：想一想，哪個(gè)角大？（課件出示兩條邊長(cháng)短不一樣但大小一樣的2個(gè)角）（學(xué)生先用小棒驗證后電腦再演示兩個(gè)角重合的過(guò)程）
學(xué)生得出結論：角的大小與兩條邊的長(cháng)短無(wú)關(guān)。
�、�、比較角的大小
出示3個(gè)鐘表實(shí)物：
�。ㄔ谶@里滲透德育：珍惜時(shí)間，守時(shí)誠信）
轉動(dòng)鐘面上的時(shí)針和分針，兩根針就形成了大小不同的角。
下面鐘面上的3個(gè)角，哪個(gè)最大？哪個(gè)最��？
�。ㄔO計理念：在感悟角的大小這個(gè)環(huán)節中，我讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，親自去實(shí)踐體驗，讓學(xué)生用準備好的活動(dòng)角和紙扇，隨意扯動(dòng)角的兩條邊，觀(guān)察角的變化，并在小組討論，再利用多媒體動(dòng)畫(huà)演示，最后得出結論。）
4、畫(huà)角
�、�、學(xué)習畫(huà)角的方法
老師：你會(huì )畫(huà)角嗎？
學(xué)生嘗試在方格紙上畫(huà)出所喜歡的角（老師巡視觀(guān)察）。
老師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)你是怎樣畫(huà)的？
�。ㄕn件演示畫(huà)角的過(guò)程）
�、�、畫(huà)出大小不同的角
老師：剛才大家在方格紙上畫(huà)了一個(gè)角，你看它多孤單呀！你能在它的左邊畫(huà)一個(gè)大姐姐在它的右邊再畫(huà)一個(gè)小妹妹跟它一起玩嗎？比一比誰(shuí)畫(huà)的最漂亮�。B透人與人之間的親情）
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節的設計既能有效加深學(xué)生對角的認識，又有利于學(xué)生進(jìn)一步積累操作學(xué)習的經(jīng)驗，不斷提高動(dòng)手實(shí)踐的能力。）
5、課堂小結：
這節課，每一位同學(xué)都開(kāi)動(dòng)了腦筋，通過(guò)自己的主動(dòng)探索和同學(xué)之間的密切配合，從生活中獲得了許多新知識，老師真為你們感到驕傲！誰(shuí)想說(shuō)說(shuō)你的收獲！或你還有哪些疑惑？說(shuō)出來(lái)，大家一起討論一下？
�。ㄔO計理念：這一環(huán)節與課的開(kāi)始相互照應，使數學(xué)活動(dòng)“從生活中來(lái)，到生活中去”，再一次將數學(xué)學(xué)習與學(xué)生的生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，讓大社會(huì )成為小課堂的延伸，成為學(xué)生獲取更多知識的大舞臺。）
6、板書(shū)設計：
角的初步認識
( 邊 )
( 頂點(diǎn) )
�。� 邊 )
一個(gè)角有（1）個(gè)頂點(diǎn) ，（2）條邊。
7、課堂練習
�。ㄔO計理念：通過(guò)以上教學(xué)，學(xué)生對角有了一定的認識，這些練習題主要考察學(xué)生對本節課知識點(diǎn)的掌握情況，了解學(xué)生是否能運用所學(xué)知識去解決生活中的問(wèn)題，并使學(xué)生對所學(xué)知識加以鞏固。）
8、教學(xué)反思
有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶。動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式。在教學(xué)過(guò)程中十分重視對學(xué)生的實(shí)踐操作能力的訓練，讓學(xué)生在實(shí)踐中感知，通過(guò)自己的努力解決問(wèn)題、獲取知識。在教學(xué)中我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，首先讓學(xué)生從生活中觀(guān)察角的存在，引導學(xué)生用不同的材料制作角，從而體會(huì )角的大小，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，然后進(jìn)行合作探索、匯報交流，將學(xué)習主動(dòng)權放給學(xué)生。在角比較的環(huán)節中，通過(guò)多種比較方法培養學(xué)生的多向思維和空間觀(guān)念，這樣，學(xué)生的操作技能得到了很大的發(fā)展，同時(shí)，也培養了學(xué)生的創(chuàng )新精神和合作意思。
以上是我的教學(xué)設想，這節課的設計以新課標的理念為指導，以新教材為載體，以學(xué)生的發(fā)展為目標，以活動(dòng)學(xué)習和合作探索為主要方式，讓整個(gè)教學(xué)過(guò)程融入學(xué)生的生活世界之中，打通書(shū)本世界與生活世界的聯(lián)系，實(shí)現他們之間的有效溝通。那么，學(xué)生將在多姿多彩的生活世界中去挖掘無(wú)盡的教育財富，生活世界也就成了學(xué)生最豐富的學(xué)習資源。
在以上的教學(xué)設計中，難免會(huì )出現一些不足之處，敬請各位老師們批評指出，歡迎多提寶貴意見(jiàn)。謝謝！