數學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿范文
乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習了乘法、加法交換律和結合律的基礎上出現的，學(xué)習乘法分配律是為簡(jiǎn)便運算打下堅實(shí)的基礎。下面是小編為你整理了“數學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿范文”，希望能幫助到您。
數學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿范文（1）
一、設計思路
老師教學(xué)的本質(zhì)就在于幫助、激勵和引導。本節課我是利用學(xué)生的已有經(jīng)驗，注重實(shí)際，根據新課程解決問(wèn)題和計算相結合的特點(diǎn)設計的，力爭做到“數學(xué)思想、數學(xué)方法、數學(xué)知識、數學(xué)技能有機統一。
二、說(shuō)教材：
(一)教學(xué)內容在教材中的地位和作用
本節課是人教版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)小學(xué)數學(xué)第八冊第36、38頁(yè)的《乘法分配律》，本課的教學(xué)內容是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)習掌握了乘法交換律、結合律，并能初步應用這些定律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。乘法分配律是本單元的教學(xué)重點(diǎn)，也是本節課內容的難點(diǎn)，教材是按照分析題意、列式解答、講述思路、觀(guān)察比較、總結規律等層次進(jìn)行的。學(xué)習這部分教學(xué)內容有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力、比較能力和概括能力。同時(shí)，學(xué)好乘法分配律是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便計算的前提和依據，對提高學(xué)生的計算能力有著(zhù)重要的作用。
(二)學(xué)情分析
教學(xué)本課前，我對學(xué)生進(jìn)行了一項調研。發(fā)現學(xué)生能夠初步應用乘法交換律、結合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計算，正確率為91.35%。但能對規律進(jìn)行獨立、完整歸納的只有20.1%。由此可見(jiàn)，學(xué)生的概括、歸納能力還是一個(gè)薄弱的環(huán)節。
三、說(shuō)教學(xué)目標：
根據《新課程理念》、教學(xué)內容和學(xué)情，本節課我制定如下教學(xué)目標。
(一)知識目標：
使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現并理解乘法分配律。
(二)智能目標：
使學(xué)生在發(fā)現規律的過(guò)程中，發(fā)展比較、分析、抽象和概括能力，增強用符號表達數學(xué)規律的意識，進(jìn)一步體會(huì )數學(xué)與生活的聯(lián)系。
(三)情感目標
使學(xué)生能主動(dòng)參與探索、發(fā)現和概括規律的學(xué)習塵埃，感受數學(xué)規律的確定性和普遍適用性，獲得發(fā)現數學(xué)規律的愉悅感和成功感，增強學(xué)習的興趣和自信。
教學(xué)重點(diǎn)：運用科學(xué)的方法——發(fā)現問(wèn)題、提出假設、舉例驗證、建立模型探索乘法分配律。
教學(xué)難點(diǎn)：能用已學(xué)的知識解釋乘法分配律。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教學(xué)有法，教無(wú)定法。新課程以學(xué)生的發(fā)展為本，這是現代教育的根本目標，也是我們每一堂課教學(xué)的根本目標。根據這一目標，我采用了以下的方法：
(一)說(shuō)教法
興趣是一個(gè)人學(xué)習的動(dòng)力，是最好的老師。在教學(xué)過(guò)程中，我運用啟發(fā)式教學(xué)，根據小學(xué)生的心理特征和誰(shuí)知規律，設計情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情。同時(shí)在練習的過(guò)程中注意練習的層次和坡度，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，充分體現教師的主導作用和學(xué)生的主體地位。
(二)說(shuō)學(xué)法
動(dòng)參與，樂(lè )于探究。新課程標準指出學(xué)生是學(xué)習的主人，學(xué)生始終參與教學(xué)活動(dòng)中。因此在教學(xué)過(guò)程中，我先出示了學(xué)生的生活情景圖，讓學(xué)生去解決實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)解決問(wèn)題發(fā)現了乘法分配律。合作交流，體會(huì )規律。在教學(xué)過(guò)程中，以小組合作的開(kāi)工，充分調動(dòng)學(xué)生的積極性，主動(dòng)性，讓學(xué)生有充分時(shí)間和機會(huì )通過(guò)觀(guān)察、交流、反思等活動(dòng)，積極參與教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，提升思維品質(zhì)，發(fā)展創(chuàng )新意識。
五、教學(xué)準備：
乘法分配律的教學(xué)是在學(xué)習乘法和加法的交換律與結合律的基礎上進(jìn)行的。目的是讓學(xué)生對大量運算中的一類(lèi)特殊的積和運算進(jìn)行概括，使學(xué)生的計算在積累一定經(jīng)驗之后上升到一種理性認識，在小學(xué)階段滲透恒等變換的思想，從而更好地發(fā)展數與代數的運算能力。課前對學(xué)生進(jìn)行調研。我把本節課的教學(xué)指導思想設定為“重視學(xué)生個(gè)性發(fā)展全過(guò)程讓學(xué)生自主嘗試”。把本課的重點(diǎn)確定為指導學(xué)生探索和理解乘法分配律。
六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
乘法分配律是運算中的一個(gè)特例，怎樣將它與實(shí)際背景相聯(lián)系，這實(shí)在有一點(diǎn)難度。課前我做了這樣的安排，先讓學(xué)生討論和積問(wèn)題的意思，明確后，我就布置學(xué)生收集自己身邊的“和積問(wèn)題”，把課前研究題設計為：主標題是研究一個(gè)和積問(wèn)題，要求學(xué)生具體地完成三個(gè)小問(wèn)題：①你的問(wèn)題是：(要求學(xué)生寫(xiě)出一個(gè)和積問(wèn)題)；②你的解法是：(要求學(xué)生用幾種方法列式計算，寫(xiě)出算式)；③你的發(fā)現是：(學(xué)生寫(xiě)出自己的發(fā)現)讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題多渠道的尋找答案、搜集材料）。
(一)激趣引入
設計意圖：目的在于創(chuàng )設一個(gè)充滿(mǎn)趣味的問(wèn)題情境，使學(xué)生認識到現實(shí)生活中蘊涵著(zhù)大量的數學(xué)信息，并主動(dòng)積極地帶著(zhù)自己的知識背景、活動(dòng)經(jīng)驗和理解走進(jìn)課堂。
(二)展開(kāi)探索過(guò)程
1、初步感知
(1)根據這些信息，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
(2)學(xué)生獨立列式，教師巡視。
(3)交流反饋：你是怎么想的，怎樣列式。
(4)列成等式。
設計意圖：從生活中的實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，在學(xué)生獨立思考、探索的基礎上引導有效的交流，在交流中相互啟發(fā)，通過(guò)觀(guān)察、使學(xué)生對乘法分配律有所初步感知，形成豐富的數學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗，而且也掌握了一學(xué)習數學(xué)的方法。
3、體驗感悟。
(1)觀(guān)察這些算式，或小聲地讀一讀這些算式，這中間隱藏著(zhù)什么規律呢？
學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述發(fā)現的規律。
(2)驗證算式，感悟規律
二、組織堂上交流小結：雖然這兩個(gè)算式運算順序不同，但是計算結果是相等的。我們就可以把兩個(gè)算式寫(xiě)成一個(gè)等式。
2、類(lèi)比展開(kāi)
設計意圖：充分體現了學(xué)生學(xué)習的主體地位，學(xué)生通過(guò)解決問(wèn)題，類(lèi)比列舉、觀(guān)察感悟、反思糾錯等多種學(xué)習活動(dòng)，培養了學(xué)生的學(xué)習能力，生動(dòng)活潑地建構起對數學(xué)富有個(gè)性理解的過(guò)程。
4、揭示規律
你能用自己的方式把這些等式中存在的規律表示出來(lái)嗎？請同學(xué)們先在小組里說(shuō)一說(shuō)。
反饋時(shí)引導學(xué)生用不同的方式表達。
用字母表示：〔a+b〕×c=a×c+b×c
用語(yǔ)言敘述：兩個(gè)數的和乘第三個(gè)數，可以把這兩個(gè)數分別和第三個(gè)數相乘，再求和。
設計意圖：從數學(xué)的角度來(lái)看，數學(xué)要比生活更重要。數學(xué)畢竟不是生活經(jīng)驗的“照片”，而是對生活經(jīng)驗進(jìn)行重組、加工，逐步抽象打手成數學(xué)模型，它反映的是事物之間的關(guān)系和規律，它來(lái)源于生活而又遠遠高于生活。所以，前面的教學(xué)環(huán)節是為了學(xué)生更好地理解和掌握數學(xué)知識，在學(xué)生有所感悟，但不能用規范的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行概括時(shí)，及時(shí)數學(xué)化，有效地引導學(xué)生小結規律，使教學(xué)目標得以順利完成。
數學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿范文（2）
【教材分析】
乘法分配律教學(xué)是在已學(xué)習了乘法、加法交換律和結合律的基礎上出現的，學(xué)習乘法分配律是為簡(jiǎn)便運算打下堅實(shí)的基礎。
本節課的重點(diǎn)是讓學(xué)生充分感知并歸納乘法分配律；難點(diǎn)是理解乘法分配律的意義并能運用乘法分配律進(jìn)行簡(jiǎn)便計算。
【目標定位】
1．讓學(xué)生經(jīng)歷乘法分配律的探究過(guò)程，理解并掌握乘法分配律，初步了解乘法分配律的應用。
2．在學(xué)習活動(dòng)中培養學(xué)生的探究意識和抽象概括能力。
【教法運用】
為了實(shí)踐以人為本的現代教學(xué)理念，切實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)，我組織學(xué)生通過(guò)探索，自己去發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，從而解決問(wèn)題，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位。
【學(xué)情分析】
四年級學(xué)生已經(jīng)具備初步的分析、比較、抽象、概括能力，并且學(xué)習數學(xué)的熱情比較高，在課堂上喜歡發(fā)表自己的不同見(jiàn)解。為此，在教學(xué)這一課時(shí)，我注重發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，組織學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習，合作探究，主動(dòng)獲取新知。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
根據教學(xué)目標，依據學(xué)情，本節課的教學(xué)，我設計三個(gè)環(huán)節來(lái)進(jìn)行：
第一環(huán)節：比賽激趣、啟迪思維
“興趣是最好的老師”，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，在進(jìn)行新課教學(xué)之前，我設計了男女生計算比賽活動(dòng)。通過(guò)創(chuàng )設這樣的計算比賽活動(dòng)，學(xué)生初步感知了簡(jiǎn)便計算的一些規律，把學(xué)生置身于矛盾沖突之中，讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，并迫切尋找解決問(wèn)題的方法。
第二環(huán)節：引導探究、發(fā)現規律
這個(gè)環(huán)節的教學(xué)是本節課的教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我先出示書(shū)上的準備題，讓學(xué)生用兩種方法解答，學(xué)生們很快就得出了結果。接著(zhù)引導學(xué)生對照計算的過(guò)程和結果進(jìn)行分析。我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)學(xué)生是怎么說(shuō)的。學(xué)生感受到了兩組算式結果相等，但運算順序不同，對這一規律有了進(jìn)一步的認識。為了驗證這一現象不是巧合，我再讓學(xué)生在草稿紙上寫(xiě)出幾組類(lèi)似這樣的等式并計算是否相等。學(xué)生寫(xiě)完后匯報，我將等式板書(shū)在黑板上，要求學(xué)生仔細觀(guān)察等式兩邊算式，去領(lǐng)悟思考，尋求規律。為了讓學(xué)生進(jìn)一步加深對規律的認識，我接著(zhù)設計了一道連線(xiàn)題。
學(xué)生先仔細觀(guān)察獨立思考后，再小組同學(xué)之間說(shuō)一說(shuō)，議一議，當學(xué)生發(fā)現問(wèn)題后我們一起來(lái)看學(xué)生們是怎么解決問(wèn)題的。這樣使學(xué)生在辨析與爭論中，自然而然地完成猜測與驗證，逐步加深對乘法分配律的認識。接著(zhù)我又出示“找朋友”的游戲題。通過(guò)生動(dòng)形象的課件演示，使學(xué)生感受乘法分配律的一個(gè)重要因素----公因素的作用；同時(shí)課件演示乘法分配律的反運用。再告訴學(xué)生們這種規律數學(xué)上我們把它叫作乘法分配律，并引導學(xué)生觀(guān)察算式，同學(xué)間互相用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)什么是乘法分配律？我們一起來(lái)看學(xué)生們是如何總結乘法分配律。盡管學(xué)生說(shuō)的不是很完整，但他們在自己理解的基礎上加以總結，體現了學(xué)生思維的過(guò)程。在學(xué)生總結的基礎上我再揭示乘法分配的定義，并引導學(xué)生用字母表示出來(lái)，以便加深對乘法分配律的理解。
第三環(huán)節：拓展延伸、應用規律
定律發(fā)現后，為了讓學(xué)生熟練掌握乘法分配律，體驗規律的應用價(jià)值，我設計了這樣一組題目：搶答題，必答題，自創(chuàng )題，風(fēng)險題，讓學(xué)生大膽嘗試，并以小組為單位進(jìn)行比賽。搶答題和必答題以基礎題為主，體現正逆兩方面，運用乘法分配律進(jìn)行計算變形練習，讓每個(gè)學(xué)生特別是潛能未開(kāi)發(fā)的學(xué)生能體味到成功，有成就感；自創(chuàng )題是讓學(xué)生自己相互當小老師，圍繞乘法分配律出題目，相互進(jìn)行檢測；風(fēng)險題是為了體現分層教學(xué)的要求，在運用乘法分配律時(shí)，把題目加深加難，激起優(yōu)秀的學(xué)生求知欲望。第一題有的學(xué)生是這樣說(shuō)的，他發(fā)現算式里有相同的數139，把它提出來(lái)再乘剩下的幾個(gè)數的和；第二題學(xué)生是這樣理解的'，199個(gè)25加1個(gè)25就是200個(gè)25。學(xué)生的回答是他們思維火花的迸發(fā)，這種發(fā)散題也為后面的教學(xué)作了鋪墊。這樣就保證了不同層次的學(xué)生在數學(xué)課上得到不同的發(fā)展。
【評價(jià)反思】
縱觀(guān)這堂課，我認為這節課我在這幾個(gè)方面把握得較好：
一是創(chuàng )設學(xué)習情境，引導學(xué)生自主探究、合作交流，實(shí)現學(xué)習方式的轉變。上課伊始，我設計一個(gè)比賽活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望，從而使學(xué)生積極主動(dòng)地參與學(xué)習。主動(dòng)探究是學(xué)生的天性。課堂上，我注意留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，讓他們自主探究、合作交流。如出示連線(xiàn)題讓學(xué)生分組討論，歸納總結乘法分配律時(shí)也采用了小組合作學(xué)習。
二是珍視課堂動(dòng)態(tài)生成，實(shí)現沒(méi)有預約的精彩。課前在設計激趣這個(gè)環(huán)節時(shí)，只考慮到學(xué)生用簡(jiǎn)便算法計算速度快，沒(méi)想到演板時(shí)會(huì )出錯。面對這一情況我冷靜處理，引導學(xué)生找出錯誤原因，從而讓學(xué)生感受到簡(jiǎn)便計算不僅速度快，而且正確率高。
三是設計分層練習，讓所有學(xué)生都得到發(fā)展。新課標明確指出：要觀(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，使每一個(gè)學(xué)生都有成功的學(xué)習體驗，得到相應的發(fā)展。因此我設計由易到難的練習題，讓不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。
四是借助媒體演示，化靜為動(dòng)，變抽象為具體。教學(xué)中我合理有效地使用現代化教學(xué)手段。如多媒體演示：連線(xiàn)題、“找朋友”、乘法分配律字母公式等。使課堂教學(xué)生動(dòng)有趣，有效地提高了教學(xué)效率。
當然，在這節課的教學(xué)中，還有一些未盡人意的地方。如評價(jià)方式有待進(jìn)一步改進(jìn)。對學(xué)生的評價(jià)比較單一，只是老師對學(xué)生能力的評價(jià)，沒(méi)有讓學(xué)生自我評價(jià)或生生評價(jià)；如果教師再多一些對學(xué)生的情感評價(jià)，學(xué)習過(guò)程的評價(jià)，我想這樣更能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性。
老師們，“教學(xué)有法，但教無(wú)定法”。在數學(xué)教學(xué)這塊花園里，我愿勤奮耕耘，虛心學(xué)習，進(jìn)一步提高我的教學(xué)水平。
數學(xué)乘法分配律說(shuō)課稿范文（3）
一、說(shuō)教材
教學(xué)目標：
1.使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中探索和發(fā)現乘法分配律，并能更多用掌握乘法分配率。
2.引領(lǐng)學(xué)生在主動(dòng)參與探索的過(guò)程中培養觀(guān)察、分析、概括、推理能力。
3.使學(xué)生在感受教學(xué)規律的過(guò)程中，獲得成功的體驗，增強自信心。
乘法分配律在計算教學(xué)中占有重要地位，它的學(xué)習有利于提高學(xué)生的觀(guān)察能力、比較和概括能力，是學(xué)生以后進(jìn)行簡(jiǎn)便運算的前提和依據，因此，本節課的教學(xué)重點(diǎn)是探索和掌握乘法分配率的意義。教學(xué)難點(diǎn)是理解乘法分配率的意義。
二、說(shuō)教法
興趣是一個(gè)人學(xué)習的動(dòng)力，是最好的老師。在教學(xué)中，我將遵循小學(xué)生的認識規律。突出學(xué)生的主體地位，采用自主學(xué)習的課堂教學(xué)模式。并綜合應用情境教學(xué)法，操作實(shí)驗法，討論法，評價(jià)法等教學(xué)方法。為學(xué)生提供充分的自主學(xué)習的時(shí)間和合作探究的空間，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展。通過(guò)創(chuàng )設愉悅的生活情境，寓教于樂(lè )，讓學(xué)生自主探究，合作交流，沿著(zhù)觀(guān)察、交流、類(lèi)比、歸納的思路，由具體到抽象，從感性到理性，構建新的知識體系，力求實(shí)現新課標所倡導的生命化、生活化、動(dòng)態(tài)化、過(guò)程化的新型課堂教學(xué)理念。
三、說(shuō)學(xué)法
“授人以魚(yú)，僅供一飯之需：授人以漁，則終身受用無(wú)窮”，本節課，我主要采用“激、感、探、固、評“五字教學(xué)法，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察比較、自主探究、合作交流、歸納總結、相互評價(jià)等形式充分調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與，讓學(xué)生體會(huì )新知識的發(fā)生發(fā)展和形成的全過(guò)程，體現數學(xué)學(xué)習使學(xué)生經(jīng)歷數學(xué)活動(dòng)、發(fā)展創(chuàng )新思維和實(shí)踐能力的新課程理念。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
在教學(xué)過(guò)程中，我根據五字教學(xué)法，制定了如下教學(xué)環(huán)節：
�。ㄒ唬┙璞荣悂�(lái)激趣
新課伊始，我先和同學(xué)們來(lái)一個(gè)小小的數學(xué)熱身賽讓學(xué)生在兩道題中任選一題，教師全做，看誰(shuí)做得又對又快。當有了結果后，我設置疑問(wèn)：想知道老師算得又對又快的秘密嗎？當學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望時(shí)，我順勢進(jìn)入第二個(gè)環(huán)節。
�。ǘ┮狼榫掣行轮�
看到大家學(xué)習積極性這么高，老師送給大家一些笑臉，你們知道這上面一共有多少張笑臉嗎？你是怎樣算的？
學(xué)生不難發(fā)現，用不同的方法求出來(lái)的結果相同，所以可以用等號將兩個(gè)算式連接起來(lái)。這樣的設計，既符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，又遵循小學(xué)生的認知規律，既可以化難為易，化抽象為具體，又能使學(xué)生樂(lè )學(xué)、易學(xué)。
我感到，一個(gè)規律的得出應該通過(guò)一組算式的觀(guān)察得到，只是一個(gè)例子就顯得十分草率，因此，我又創(chuàng )設了這樣的情境：（課件出示）學(xué)校準備購買(mǎi)校服，上衣每件35元，褲子每條25元，要購買(mǎi)三套這樣的校服一共需要付多少錢(qián)？同學(xué)們能幫老師解決這個(gè)問(wèn)題嗎？學(xué)生可能會(huì )根據大屏幕上的信息用不同的方法進(jìn)行計算，這時(shí)學(xué)生不難發(fā)現，用不同的方法求出的總價(jià)相同，所以也可以用等號將兩個(gè)算式連接起來(lái)。
這樣，由生活情境產(chǎn)生數學(xué)問(wèn)題，由淺入深，不斷地創(chuàng )境設問(wèn)，引導學(xué)生自主參與解決問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生探究規律的強烈欲望，這樣就自然地進(jìn)入了第三個(gè)教學(xué)環(huán)節：
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當學(xué)生產(chǎn)生探究規律的強烈欲望時(shí)，我將引導學(xué)生對教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行合作探究。首先，請同學(xué)們仔細觀(guān)察以上兩個(gè)算式的左邊和右邊，你發(fā)現了什么？我并不急于讓學(xué)生回答，而讓他們把自己的發(fā)現在小組里進(jìn)行交流，學(xué)生通過(guò)小組交流，將進(jìn)一步的達成共識，學(xué)生可能會(huì )發(fā)現：左邊是兩數的和與一個(gè)數相乘，右邊是把左邊的兩個(gè)加數分別與這個(gè)數相乘，再把兩個(gè)積相加。當所有學(xué)生都有所發(fā)現時(shí)，我將繼續引導他們：你能仿照上面的例子再舉一些含有這樣規律的例子嗎？這一過(guò)程學(xué)生將會(huì )舉出大量的例子，以揭示乘法分配律的普遍性。
在此基礎上，我問(wèn)：同學(xué)們，在以上的學(xué)習中，你發(fā)現了什么規律？學(xué)生通過(guò)以上的合作探究、觀(guān)察交流，充分感知乘法分配律的意義并進(jìn)行歸納，這時(shí)可讓學(xué)生在小組里說(shuō)說(shuō)你是怎樣理解這一定律的？你還有什么不懂的嗎？最后師生共同概括出字母公式，結合公式教師說(shuō)明乘法分配律也可以反過(guò)來(lái)使用，要根據具體情況靈活運用。這樣一層深入一層的探究過(guò)程，能培養學(xué)生概括、分析、推理的能力。在這一過(guò)程中，我會(huì )采用各種評價(jià)手段，激勵學(xué)生主動(dòng)參與探究，對有特殊見(jiàn)解的我將予以充分肯定。從生活中來(lái)，到生活中去，這是新課程改革的主要內容，因此，我把第四個(gè)環(huán)節設計為：
(四)憑練習固新知
當學(xué)生理解了乘法分配律的意義后，我將設計以下的闖關(guān)練習：
第一關(guān)是一般性練習，數字找家。目的是面向全體學(xué)生，讓學(xué)生人人參與，靈活運用乘法運算定律幫數字找準自己的家。
第二關(guān)是小判官。這一關(guān)中為了激發(fā)學(xué)生的積極性，我將讓學(xué)生通過(guò)打手勢的方式來(lái)進(jìn)行判斷并說(shuō)明理由，培養學(xué)生的思維能力。
第三關(guān)是提高性練習，我能行。這一關(guān)練習我將引導學(xué)生運用定律進(jìn)行簡(jiǎn)便運算，培養學(xué)生靈活運用定律的能力。
第四關(guān)是開(kāi)放性練習，我最棒。根據提供的信息你能提出那些數學(xué)問(wèn)題？這一過(guò)程我將采用各種激勵手段，引導學(xué)生提出不同的問(wèn)題，學(xué)生有可能提出20個(gè)足球20個(gè)籃球一個(gè)多少元？如果學(xué)生提出20個(gè)足球比20個(gè)籃球貴多少元時(shí)，可以進(jìn)一步推廣到乘法和減法的性質(zhì)，這也是乘法分配律的應用。
在以上的闖關(guān)練習中，循序漸進(jìn)，學(xué)生在用中鞏固了新知。
�。ㄎ澹┙柙u估促發(fā)展
評價(jià)是課堂教學(xué)的主要組成部分，評價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習狀況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，評價(jià)也是教師改進(jìn)教學(xué)以及反思的一種手段，在教學(xué)中，我將采用多樣化的評價(jià)方式，如將教師評價(jià)與學(xué)生互評有機結合起來(lái)，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習學(xué)習興趣，活躍課堂的探究氣氛。在課的最后，我將讓學(xué)生做最后的自我評估：同學(xué)們，這節課的學(xué)習你有什么收獲？你還有什么不明白的需要老師和同學(xué)幫幫你？讓學(xué)生自我梳理，最后布置作業(yè)。
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