《三袋麥子》說(shuō)課稿
《三袋麥子》講了過(guò)年的時(shí)候土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用；而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子。下面是小編為你整理了“《三袋麥子》說(shuō)課稿”，希望能幫助到您。
《三袋麥子》說(shuō)課稿（1）
[設計背景]
《三袋麥子》是一篇童話(huà)故事，課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講的是土地爺爺給小豬、小牛和小猴各送了一份節日禮物——三袋麥子后，小豬、小牛和小猴各自用不同的方式處理了這袋麥子。一年后，土地爺爺故地重訪(fǎng)，并對于小豬、小牛和小猴的不同舉措作出了三種不同的評價(jià)。
面對憨厚可愛(ài)的小豬，土地爺爺忍不住哈哈大笑；看到勤勞節儉的小牛，土地爺爺點(diǎn)頭夸贊；尤其是小猴，土地爺爺顯得異常興奮。那么，在土地爺爺心目中究竟誰(shuí)是最優(yōu)秀的？這既是本文教學(xué)的重點(diǎn)，又是本文教學(xué)中可以出彩的亮點(diǎn)。
[設計理念]
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，但學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應往往又是多元的。因此，教學(xué)中不僅應注重教學(xué)內容的價(jià)值取向，更加要注重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中獨特的自我體驗。
[設計過(guò)程]
一、讀讀議議————給孩子一袋“可愛(ài)憨厚”的麥子
1、自讀第二小節，分組討論。
�、傩∝i看到這袋麥子后，有什么表現？（重點(diǎn)突出“開(kāi)心”、“喊”等詞語(yǔ)，強調閱讀中的兩個(gè)“！”）
�、谛∝i是如何處理這袋麥子的？（重點(diǎn)突出“迫不及待”、“吃光”等詞語(yǔ)）
2、練習讀第二小節，讀出自己的體會(huì )與理解。（引導體會(huì )小豬的高興勁及迫不及待的樣子）
3、默讀第六小節后，討論。
�、佼斖恋貭敔攣�(lái)到小豬家，小豬怎么說(shuō)了？（試著(zhù)揣摩小豬的語(yǔ)氣）
�、谀阋詾樾∝i有什么特點(diǎn)？從課文中找出相關(guān)語(yǔ)句讀一讀。
�、奂偃缒闶峭恋貭敔�，你會(huì )怎樣評價(jià)小豬呢？
4、對比讀第二、六小節，同桌討論。
�、倌阆矚g小豬嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谠囍�(zhù)給這袋麥子取個(gè)好聽(tīng)的名兒。（可愛(ài)的麥子、充滿(mǎn)活力的麥子、憨厚的麥子等）
二、劃劃想想————給孩子一袋“勤勞節儉”的麥子
1、劃一劃。
�、傩∨？吹禁溩雍�，有哪些想法？（重點(diǎn)突出“保存”、“慢慢吃”等詞語(yǔ)）
�、谛∨Ｄ玫禁溩雍�，怎么做了？（重點(diǎn)突出“透風(fēng)”、“曬曬太陽(yáng)”等）此處可進(jìn)行句式訓練，“因為……所以……”
2、想一想。
�、偻恋貭敔數搅诵∨＜�，他會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢？
�、谕恋貭敔數弥∨０邀溩颖４嫫饋�(lái)后，他又會(huì )對小牛說(shuō)些什么呢？（圍繞小牛的“勤勞節儉”方面）
3、小結提問(wèn)。
�、偈茄�！在土地爺爺眼里小牛是節儉的孩子，這是一種多么美好的品質(zhì)啊，假如你就是小牛的朋友或鄰居，你會(huì )怎么夸贊他呢？先想一想，再與同桌交流。
�、谒伎迹和恋貭敔斔徒o小牛的是一袋什么樣的麥子？（勤勞的麥子、節儉的麥子、美好的麥子等）
三、說(shuō)說(shuō)演演————給孩子一袋“能干聰明”的麥子
1、說(shuō)一說(shuō)。
情境一：土地爺爺給小猴送了一袋麥子，小猴高興地收下了這袋麥子。小猴就把麥子擺放在院子里，看了又看，嘴里還不時(shí)發(fā)出嘖嘖的贊嘆：“好麥子，好麥子……”
情境二：土地爺爺看了小猴的糧倉，直夸小猴能干聰明。小猴非常謙虛地說(shuō)：“我只不過(guò)做了一件最普通的事情”。接著(zhù)小猴將自己種麥子的經(jīng)過(guò)翔實(shí)地告訴了土地爺爺……
2、演一演。
�、傩『镒臃N麥的經(jīng)過(guò)。（突出小猴的辛勞）
�、谕恋貭敔攣�(lái)小猴家的前前后后。（突出土地爺爺的年齡、語(yǔ)氣及心理活動(dòng)等特征）
�、坌『镌诩依锝哟恋貭敔數慕�(jīng)過(guò)。（突出小猴的神采奕奕及聰明勁）
3、演后組織說(shuō)話(huà)訓練。
�、倌阆矚g這聰明、能干的小猴嗎？說(shuō)說(shuō)你的想法。
�、谀愦蛩憬o這袋麥子取個(gè)什么名字？（聰明的麥子、能干的麥子、智慧的麥子、創(chuàng )造的麥子等）
四、悟悟寫(xiě)寫(xiě)————給孩子一袋“永遠”的麥子
1、悟一悟。
課文學(xué)完了，相信這三個(gè)人物在你心中一定都留下了深刻的印象，相信這三袋麥子也會(huì )帶給你更多的啟示。那么，在你心目中，究竟擁有了一袋什么樣的麥子呢？可愛(ài)憨厚的？勤勞節儉的？聰明能干的？還是？
2、寫(xiě)一寫(xiě)。
請同學(xué)們將自己的所思所悟動(dòng)筆寫(xiě)下來(lái)，要求表達出自己的真切感受。
3、教師總結：或許這是一袋可愛(ài)憨厚的麥子，或許這是一袋能干聰明的麥子，或許這袋麥子里有可愛(ài)，有節儉，也有聰明，或許這袋麥子就蘊涵著(zhù)我們的智慧，我們的思想，或許，或許……。但無(wú)論如何，他應當成為我們心靈的麥子，成為我們精神的麥子，成為我們共同的永遠的麥子。
《三袋麥子》說(shuō)課稿（2）
一、游戲導入
一個(gè)精彩的導入能讓學(xué)生情趣盎然，激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓課文教學(xué)收到良好的效果，我正是運用了這種激趣導入的方式，別出心裁的利用學(xué)生喜歡童話(huà)故事的特點(diǎn)，用“猜故事”的游戲方法導入，例如：芝麻芝麻開(kāi)開(kāi)門(mén)�！栋±锇桶秃退氖蟮馈�，讓學(xué)生從一句話(huà)而想到一個(gè)童話(huà)故事，從而引入今天的童話(huà)故事《三袋麥子》。這樣一來(lái)使學(xué)生對課文立即產(chǎn)生濃郁的學(xué)習興趣，加強了師生間的交流，同時(shí)體現出課內和課外知識的緊密結合，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，達到“曲徑通幽”之效。
二、回憶內容，整體感知
進(jìn)入授課時(shí)，我首先是帶著(zhù)學(xué)生，將昨天通讀過(guò)的課文進(jìn)行回顧，喚醒學(xué)生之前在腦海里存有的信息，讓學(xué)生快速的進(jìn)入新的學(xué)習。接著(zhù)，我向學(xué)生提出了一個(gè)“串聯(lián)式”的問(wèn)題：“這個(gè)故事里有幾個(gè)人物？”學(xué)生回答師板書(shū)：土地爺爺 小豬 小牛 小猴 然后讓學(xué)生用一句簡(jiǎn)單的話(huà)把他們聯(lián)系在一起，從而影射出整片課文的關(guān)鍵詞“三袋麥子”。值得一提的是在學(xué)生自讀完課文后，對學(xué)生的設問(wèn)中我打破了傳統的：“小朋友們喜歡誰(shuí)？”這種單一的問(wèn)題模式，而是提出了：“誰(shuí)給你們留下的印象最為深刻？”這樣的提問(wèn)方式，無(wú)疑拓寬了學(xué)生的思維，讓學(xué)生做主，成為真正了解這些小動(dòng)物的主人。
三、 精讀品悟，滲透讀法
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第一自然段
在這部分中我所要授予學(xué)生的是在閱讀中養成自主探索的學(xué)習方法，當然這種探索式的學(xué)習方法也要始終貫穿于精讀品悟之中。首先，通過(guò)投影，向學(xué)生出示描寫(xiě)小豬的段落，向學(xué)生示范老師在讀書(shū)的方法，勾畫(huà)出重點(diǎn)字、詞、句。比如：開(kāi)心、迫不及待。明確的引導學(xué)生讀書(shū)時(shí)的步驟，引導有目的，有重點(diǎn)、有針對性的自學(xué)，實(shí)現了師生之間的合作性。
接著(zhù)，就是本課所要闡釋的重點(diǎn)，即如何通過(guò)一個(gè)片段的講解，實(shí)現以讀代講，滲透讀法，從而實(shí)現讀中品悟。要讓學(xué)生通過(guò)單一的課文來(lái)把握文章的思想，有感情的朗讀出課文，是一件很難的事情，但讓學(xué)生把課文內容和實(shí)際生活的情感緊密聯(lián)系在一起之后再去讀，這又是容易做到的。但如何將學(xué)生的這一情感培養起來(lái)呢，這又是一個(gè)棘手的問(wèn)題，就只有通過(guò)引導學(xué)生通過(guò)對重點(diǎn)字詞句的仔細推敲，反復揣摩，來(lái)感悟出課文的情感。所以在授課中我是用這樣的引導方式。出示：“太棒啦！我最?lèi)?ài)吃白面饅頭和烙餅了！”指名讓學(xué)生讀，提問(wèn)：“小豬當時(shí)的心情怎樣？”開(kāi)心。但如何讓學(xué)生體會(huì )到小豬的開(kāi)心呢，我著(zhù)重營(yíng)造了兩個(gè)情景：
一、小豬眼中的麥子是什么樣子？它看到這么多黃燦燦的麥子想到了什么？它的表情（開(kāi)心）。
二、快過(guò)年了，有了這袋麥子小豬的新年將會(huì )過(guò)得怎樣？
�。ê芸鞓�(lè )，很美好）這樣一來(lái)開(kāi)心語(yǔ)氣也就輕松的朗讀出來(lái)了。其次，在領(lǐng)悟小豬的性格特點(diǎn)時(shí)，我設計了讓學(xué)生思考：“有了這袋黃燦燦的麥子，小豬對這個(gè)新年充滿(mǎn)了期盼，它怎么做呢？”（迫不及待）“這袋麥子在小豬的手上發(fā)生了怎樣的變化？這個(gè)小豬如何啊”（能干）這樣一來(lái)學(xué)生把自己置身于那般情景中，邊讀邊想象眼前那只可愛(ài)的小豬。
當然這樣的引導方法，還存在一個(gè)這樣一個(gè)問(wèn)題，便是學(xué)生在朗讀時(shí)會(huì )聯(lián)系到自己的實(shí)際生活來(lái)判斷事物，在這篇具有教育性的課文中，為了提高學(xué)生辨別生活的是非觀(guān)，我沒(méi)有按照常規的教學(xué)方法按順序一一講解，而是采用了跳躍式講授的教學(xué)方法，直接進(jìn)入到第六自然段，將一年后的小豬的生活情景再現在學(xué)生面前，一年前的小豬把開(kāi)心和快樂(lè )帶給了大家，而一年后的小豬把麥子吃完了是不是應該傷心了呢？通過(guò)這樣引導學(xué)生用老師剛才讀書(shū)的方法認真的讀第六自然段，一邊想一邊畫(huà)出表現小豬特點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子。學(xué)生通過(guò)讀，匯報（憨厚可愛(ài)）（他不由得舔了舔舌頭）。這樣一來(lái)能讓學(xué)生對小豬有個(gè)可比性，留給學(xué)生深度的思考，讓學(xué)生的思維在一定的時(shí)間和空間內得到發(fā)揮和拓展，使他們主動(dòng)的去發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題。
�。ǘ┳灾鲗W(xué)習
最后我將用自學(xué)的方式，來(lái)完成描寫(xiě)小牛和小猴的段落，閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應該以老師的講解來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，
1、讓學(xué)生自己選擇喜歡的小動(dòng)物自讀課文，邊讀邊想邊畫(huà)。
2、最后進(jìn)行匯報：怎樣處理麥子的？這樣的設計正體現了學(xué)生和老師之間的合作性學(xué)習以及學(xué)生的參與式教學(xué)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習。
四、讀讀悟悟
1、閱讀討論：三個(gè)小動(dòng)物中你最喜歡誰(shuí)的做法？為什么？（閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生的興趣愛(ài)好不同，對事物的理解不同，體驗也各不相同、設計這個(gè)問(wèn)題是為了讓學(xué)生打破傳統的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)）
2、如果你也得到土地爺爺送的一袋麥子，你會(huì )怎么做？ （設計這些問(wèn)題是為了引導學(xué)生多方面思考，讓學(xué)生大膽發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓學(xué)生打破傳統的思維模式，希望學(xué)生從三個(gè)小動(dòng)物中都能看到優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生想出了各種處理麥子的好方法，學(xué)生的思維得到了發(fā)展，語(yǔ)言表達也有了提高。在討論中讓學(xué)生獲得正確的價(jià)值取向，自然而然地揭示出本文中心。從而全面發(fā)展提升學(xué)生的語(yǔ)文素養。）
五、教師總結：
本課的教學(xué)主要是體現了“情感式教學(xué)”和“參與式教學(xué)”相融合，教學(xué)中重視語(yǔ)感的培養，塑造個(gè)性化思維，順應了新課下：“語(yǔ)文課教學(xué)應以學(xué)定教，以讀為主，讀中感悟，情寄朗讀中”。以上便是我對這堂課的一個(gè)教學(xué)設計，若在說(shuō)課過(guò)程中有所膚淺之處和不妥之處，還請各位老師原諒，并請予指正，謝謝大家！
《三袋麥子》說(shuō)課稿（3）
尊敬的各位領(lǐng)導，老師們：
大家好！我說(shuō)課的內容是小學(xué)語(yǔ)文蘇教版三年級上冊第9課《三袋麥子》。
一、教材分析：
《三袋麥子》在是一篇童話(huà)故事，一共有九個(gè)自然段，課文情節生動(dòng)有趣，語(yǔ)言淺顯易懂。講了土地爺爺送給小豬、小牛、小猴各一袋麥子，小豬把麥子磨成面粉，做成了各種各樣的食品吃了；小牛把麥子保存好，慢慢享用，而小猴則把麥子種下地，一年后收獲了滿(mǎn)滿(mǎn)一囤麥子，個(gè)人采用了不同的`處理方式，結果是不一樣的。學(xué)生對這篇課文有濃厚的興趣，因為文中有他們喜歡的動(dòng)物形象。
二、學(xué)情分析：
我班的學(xué)生思維活躍，富于充分的想象力，善于發(fā)表個(gè)人意見(jiàn)。因此，在教學(xué)中教師激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們自主學(xué)習，為他們提供展示自己的機會(huì )。課文內容故事性強，線(xiàn)索比較清晰，我根據學(xué)生的情況讓學(xué)生講故事，鼓勵學(xué)生大膽想象，大膽表演。
三、教學(xué)目標重難點(diǎn)：
知識與技能：正確、流利、有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法：
1、會(huì )分角色朗讀課文，讀出人物的語(yǔ)氣
2、會(huì )揣摩人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神情，并結合自己的領(lǐng)悟大方的表演。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習正確的思維方法，培養創(chuàng )造性思維
教學(xué)時(shí)，我根據課文本身的特點(diǎn)，把“有感情地朗讀課文”作為教學(xué)的重點(diǎn)，“能正確的評價(jià)三個(gè)小動(dòng)物，抒發(fā)自己的觀(guān)點(diǎn)”作為教學(xué)的難點(diǎn)。
四、說(shuō)教法學(xué)法
教法：在這堂課中，我采用了情景導入法，討論交流法，合作表演法，利用多媒體輔助教學(xué)去誘發(fā)學(xué)生的情感，引導學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
學(xué)法：語(yǔ)文學(xué)習不僅要幫助學(xué)生學(xué)習和掌握知識，而尤為重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習方法，在教學(xué)中，我主要滲透了自主學(xué)習法、合作學(xué)習法。通過(guò)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生面對面地聽(tīng)、說(shuō)、讀、議、演等去實(shí)現，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養學(xué)生自主學(xué)習的能力。
五、教學(xué)過(guò)程設計
�。ㄒ唬�、復習導入，條理清晰。
好的開(kāi)端是成功的一半。簡(jiǎn)潔的導入往往能調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，針對三年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我采用了復習導入，通過(guò)對上一節課字詞以及知識的回顧，達到溫故而知新的學(xué)習效果。
�。ǘ�、精讀課文，分段理解
根據學(xué)生的不同需求，以及學(xué)生對于課文小動(dòng)物的喜好，鼓勵學(xué)生讀出自己喜愛(ài)的段落，進(jìn)而引導學(xué)生著(zhù)重閱讀重點(diǎn)的自己，從而引導學(xué)生交流，同時(shí)指導學(xué)生朗讀�，F就以土地爺爺拜訪(fǎng)小猴為例談?wù)勎业木唧w做法：我展示土地爺爺到小猴家這一部分內容，并讓學(xué)生邊看圖片邊想，讓學(xué)生看后說(shuō)說(shuō)小猴家的麥囤里怎么會(huì )堆得滿(mǎn)滿(mǎn)的呀？同時(shí)指導學(xué)生讀好小猴的話(huà)。接著(zhù)讓學(xué)生交流：看著(zhù)小猴家豐收的情景，聽(tīng)著(zhù)小猴自豪的話(huà)，你準備怎么來(lái)夸夸小猴呀？最后，老師扮演土地爺爺和學(xué)生一起表演這部分內容，在老師的引領(lǐng)下，學(xué)生自由組合表演。教學(xué)拜訪(fǎng)小豬、小牛的思路與拜訪(fǎng)小猴這部分基本相同，只是問(wèn)題有所不同。通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、讀、演，充分展示自己“獨特的感受、體驗和理解�！痹趯θ糠謨热輰W(xué)完之后，引導學(xué)生交流：同學(xué)們，森林里還有很多的小動(dòng)物他們有不同的聲音你的做法又是什么呢？你最喜歡哪種小動(dòng)物的做法呀？為什么呢？在此活動(dòng)中，增強學(xué)生的主體性和參與意識，同時(shí)讓學(xué)生在合作、探索交流中感受快樂(lè )，得到收獲，學(xué)會(huì )相互接納，傾聽(tīng)、分享、互助，交流與合作的技能。
�。ㄈ�、拓展延伸，活躍思維
新課標強調要重視拓展學(xué)生的思維、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng )新能力。教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿(mǎn)足不同學(xué)生學(xué)習和發(fā)展的需要。當學(xué)完本課后此時(shí)學(xué)生腦中一定會(huì )想假如現在土地爺爺真的從小猴那里拿回了些麥子送給我，我該怎么處理呢？這時(shí)就讓學(xué)生把自己的想法說(shuō)出來(lái)。充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需要。為學(xué)生個(gè)性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了空間。從而培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力和創(chuàng )新能力。
復述不僅能提高學(xué)生的口頭表達能力，增強記憶能力，還能幫助學(xué)生積累好詞句，提高閱讀和寫(xiě)話(huà)能力。中年級是培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要時(shí)期，作為語(yǔ)文老師，我們應該切實(shí)地把復述訓練落到實(shí)處。
六、說(shuō)板書(shū)設計
好的板書(shū)是課文精華的體現，我的板書(shū)主要采用帖畫(huà)配文字的“圖文式”板書(shū)，簡(jiǎn)潔、概括，是文章結構的簡(jiǎn)縮，展現了文章的重點(diǎn)內容，加強了學(xué)生對文本的理解，符合兒童的心理特點(diǎn)和認知水平。
三袋麥子
圖（小豬）——吃光——憨厚
圖（小牛）——保存——節儉
圖（小猴）——播種——聰明能干
以上設計還存在許多不足之處，還請各位領(lǐng)導、老師提出寶貴的意見(jiàn)，讓我在你們的指導和幫助下得到提高！謝謝！
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