擺的研究說(shuō)課稿

　　我是一名小學(xué)科學(xué)教師，我今天說(shuō)課的內容是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課《擺的研究》。我將從“教材分析”、“教學(xué)目標”、“教學(xué)準備”、“教法、學(xué)法”、“教學(xué)設計”這五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課：

　　【教材分析】

　　《擺的研究》是教科版五年級下冊時(shí)間單元的一課。這課是在學(xué)生學(xué)習《機械擺鐘》的基礎上進(jìn)行學(xué)習的。因此學(xué)生有了一定的學(xué)習基礎。本課共分為三部分。第一部分是學(xué)生在玩擺的過(guò)程中猜測出影響擺擺動(dòng)快慢的幾個(gè)因素，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的探究渴望。第二部分是學(xué)生在老師的指導下，通過(guò)改變擺的重量，擺繩的長(cháng)短等幾個(gè)因素，來(lái)驗證自己的猜測。這部分也是教學(xué)的重點(diǎn)。第三部分是在學(xué)生充分實(shí)驗的基礎上，根據實(shí)驗的結果進(jìn)行分析、總結。得出影響擺的快慢的因素與擺錘的重量沒(méi)有關(guān)系，與擺線(xiàn)的長(cháng)短有關(guān)。根據這一課教學(xué)內容的安排和五年級學(xué)生的知識經(jīng)驗以及認知特點(diǎn)，我設計了以下幾個(gè)教學(xué)目標：

　　1、通過(guò)改變擺錘的重量、擺線(xiàn)的長(cháng)短等因素進(jìn)行實(shí)驗，培養學(xué)生動(dòng)手操作能力和探究精神。

　　2、通過(guò)實(shí)驗讓學(xué)生意識到精確的測量結果是需要反復測量，初步培養學(xué)生嚴謹的科學(xué)驗證態(tài)度。

　　3、讓學(xué)生對實(shí)驗的結果進(jìn)行分析，初步培養學(xué)生的概括、推理能力。

　　4、通過(guò)自己的實(shí)驗，初步了解影響擺動(dòng)快慢的因素是擺長(cháng)。

　　【教學(xué)準備】

　　多媒體課件，擺線(xiàn)、螺絲帽，鐵架臺，記錄單，計時(shí)秒表。

　　【教法、學(xué)法】

　　1、 教法：我將積極貫徹“教師為主導，學(xué)生為主體”的原則。綜合本課的特點(diǎn)，我將采用實(shí)驗法、對比法、演示法等教學(xué)方法，通過(guò)分析實(shí)驗現象得出結論，讓學(xué)生在實(shí)驗的基礎上得出結果。

　　2、 學(xué)法：與教學(xué)相適應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生分組實(shí)驗，互相合作，把大部分時(shí)間交給學(xué)生實(shí)驗、收集實(shí)驗數據，在此基礎上引導學(xué)生對所收集的數據進(jìn)行科學(xué)的分析，然后總結出科學(xué)知識。

　　【教學(xué)設計】

　　一、創(chuàng )設情景引出問(wèn)題。

　　良好的開(kāi)端是成功的一半，教師首先引導學(xué)生回顧上一課的教學(xué)內容，并用課件展示一些擺鐘的圖片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，并引導學(xué)生大膽猜測影響擺的快慢有哪些因素，激發(fā)學(xué)生探究意愿。

　　二、實(shí)驗過(guò)程：

　　1、 課件出示擺：先讓學(xué)生認識擺錘、擺繩和擺幅度，并說(shuō)明擺擺動(dòng)來(lái)回為一次。接著(zhù)引出問(wèn)題讓學(xué)生討論：你認為擺擺動(dòng)的快慢與什么因素有關(guān)？

　　2、 根據學(xué)生提出的假設，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)探究方案及注意事項，我再加以補充說(shuō)明，使學(xué)生意識到在實(shí)驗中會(huì )控制無(wú)關(guān)因素，從而保證所要研究的問(wèn)題客觀(guān)、公正。

　　3、 開(kāi)始實(shí)驗驗證：（明確本課的測量方法是測量20秒內擺擺動(dòng)的次數）

　　活動(dòng)一、我采用“扶”的教學(xué)原則來(lái)指導和幫助學(xué)生研究擺錘重量與擺的快慢的關(guān)系。

　　1、首先提出問(wèn)題：①猜想——擺錘的重量與擺的快慢有關(guān)系嗎？激發(fā)學(xué)生的實(shí)驗興趣。

　�、诮處熋鞔_什么不變？什么改變？示范指導學(xué)生應該怎樣實(shí)驗。

　�、壑笇�學(xué)生更換擺錘進(jìn)行研究并做好相關(guān)記錄。

　　2、其次實(shí)驗和記錄過(guò)程。

　　在這個(gè)實(shí)驗中，要控制的因素是擺長(cháng)和擺幅的不變。為了減少誤差可以用三角尺把擺的幅度定在30度。在同樣的時(shí)間內，只要把擺錘增加到原來(lái)的兩倍，三倍。并記錄每次測量的結果。加上在表中求平均值，以便實(shí)驗結束三張表在一起總結。

　　3、匯報和分析數據。

　　我會(huì )引導學(xué)生對測量的數據進(jìn)行比較分析，說(shuō)說(shuō)對這個(gè)結果進(jìn)行分析后，對影響擺的擺動(dòng)次數的因素有什么推測，逐漸培養學(xué)生科學(xué)驗證的品質(zhì)。

　　活動(dòng)二、在學(xué)生有基礎上，這一環(huán)節中我采用“引”的教學(xué)原則，引導學(xué)生自已動(dòng)手做實(shí)驗來(lái)研究擺長(cháng)與擺的快慢的關(guān)系。

　　1、 首先提出問(wèn)題：①擺長(cháng)與擺的快慢有沒(méi)有關(guān)系呢？

　　這里讓學(xué)生討論、發(fā)言，，教師可以提示讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證，接著(zhù)讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗。

　　2、學(xué)生實(shí)驗和記錄過(guò)程，教師巡視指導。

　　在實(shí)驗中，教師可以適當放手。只要做簡(jiǎn)單的提示，這樣，突出學(xué)生為主體和教師為主導性的地位。也訓練了學(xué)生動(dòng)手操作能力和小組合作精神。

　　3、匯報和分析數據；

　　問(wèn)：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？

　　可以引導學(xué)生對實(shí)驗結果進(jìn)行大膽的推測。接著(zhù)展示學(xué)生的.記錄表，讓學(xué)生總結出：擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。

　　活動(dòng)三、研究擺幅與擺的快慢的關(guān)系，這一活動(dòng)中我采用“放”的教學(xué)原則定點(diǎn)讓學(xué)生放手實(shí)驗，最后小組匯報、小結。

　　1、實(shí)驗注意：①首先保持擺線(xiàn)、擺錘的不變，可以改變什么？引導學(xué)生改變擺幅進(jìn)行實(shí)驗。

　�、谠趯�(shí)驗中可以提醒學(xué)生用身邊隨手可拿的三角尺來(lái)改變擺幅。為了減小誤差可以只選擇30度、45度、60度的角來(lái)實(shí)驗。

　�、劢處熥⒁庋惨曋笇�，發(fā)現問(wèn)題及時(shí)做好個(gè)別輔導與訂正。

　�、芊治鰯祿�：從數據中得到了什么結論？你是怎么知道的？

　�、輩R報結果。

　　三、全課總結。

　　我們這節課研究的問(wèn)題是關(guān)于擺的快慢與擺重，擺長(cháng)，擺幅之間的關(guān)系。

　　把三組實(shí)驗放在一起，知道了在什么情況下擺的速度比較快？什么情況下擺的速度比較慢？擺的快慢與擺錘與擺繩與擺幅的關(guān)系？對這些問(wèn)題進(jìn)行綜合性的思考。接著(zhù)我再出示課件：讓學(xué)生從數據中我們得出了結論：

　　擺的快慢與擺錘無(wú)關(guān)、與擺幅無(wú)關(guān)，只與擺繩有關(guān)，且擺線(xiàn)越長(cháng)，擺的越慢，擺線(xiàn)越短，擺的越快。

　　四、課后作業(yè)。

　　同學(xué)們，生活中處處有科學(xué)，處處需要科學(xué)，通過(guò)本節課的學(xué)習，請你回家做一個(gè)一分鐘擺60次擺。

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