《槐鄉五月》說(shuō)課稿范文
一、說(shuō)教材
《槐鄉五月》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第六冊第22課。這是一篇清雅雋永的美文，它不是一首詩(shī)，卻有著(zhù)詩(shī)一般的語(yǔ)言；它不是一則童話(huà)，卻有著(zhù)童話(huà)般的意境。作者以?xún)?yōu)美形象的語(yǔ)言，生動(dòng)描繪了槐鄉五月是槐花飄香的季節，是槐鄉孩子的季節，表達了作者對美麗迷人的槐鄉五月，對勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛(ài)的槐鄉孩子的喜愛(ài)。文章行文如流水，語(yǔ)言詩(shī)化，讀起來(lái)瑯瑯上口，是值得學(xué)生誦讀的好文章。它素潔高雅，意境美妙，如同一首田園詩(shī)，值得學(xué)生背誦積累。
根據教材編寫(xiě)意圖，結合學(xué)生思維情感、認知發(fā)展的需要和教學(xué)實(shí)際情況，從知識與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)這三個(gè)維度進(jìn)行考慮，我確定了以下教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。
2、學(xué)會(huì )本課的生字，理解由生字組成的新詞。能寫(xiě)出和白茫茫等詞語(yǔ)結構相似的詞語(yǔ)。
3、借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉的景美、花香和童歡。
本課教學(xué)需要兩課時(shí)。第一課時(shí)解決生字詞問(wèn)題，初步整體感知課文。第二課時(shí)是本文的教學(xué)重點(diǎn)，主要借助具體的語(yǔ)言材料,感受五月槐鄉的景美花香和童歡。
為了配合這篇課文的教學(xué)我主要設計制作了與課文相配套的課件，主要以圖片文字和音樂(lè )為主要構件。
二、說(shuō)教法、學(xué)法
教師的教學(xué)，應做到心中有本，目中有人。在理解、分析教材的基礎上，我結合教材及教學(xué)對象的特點(diǎn)，在教學(xué)中采用了如下教學(xué)原則和手段：
情境創(chuàng )設法
兒童是最富有情感的生命體。真實(shí)、鮮活的情境能豐富兒童的表象，激活兒童的思維、情感、聯(lián)想、想象。因此，我用富有感染力的優(yōu)美的語(yǔ)言，借助色彩鮮明的幻燈課件和悠揚的音樂(lè )，把學(xué)生帶入課文情境，營(yíng)造了一個(gè)有利于學(xué)生入境的“場(chǎng)”，使學(xué)生展開(kāi)積極的想象，從而使學(xué)生主動(dòng)、積極、創(chuàng )造性地理解課文，體悟情感。
朗讀體驗法
教學(xué)中我以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實(shí)踐中，加深朗讀和體驗，受到情感熏陶。我通過(guò)個(gè)別讀、情讀、分角色讀，情境中對話(huà)讀等不同的形式，不斷激發(fā)學(xué)生情感，讓他們在讀中理解詞語(yǔ)，在讀中積累詞語(yǔ)和句子，并在讀中加深體驗，理解、感悟課文的點(diǎn)滴妙處。
三、說(shuō)教學(xué)程序
第一課時(shí)
一、揭題導入（板書(shū)“五月”）
同學(xué)們，五月是百花盛開(kāi)的日子。五月，在一個(gè)地方，那兒的槐花開(kāi)得最美，開(kāi)得最盛，那就是槐鄉（板書(shū)，提示寫(xiě)法，齊讀）。今天我們要學(xué)習的課文就是——槐鄉五月。（齊讀課題）
槐鄉，顧名思義，這個(gè)地方因為槐花多而擁有了這個(gè)美稱(chēng)。
五月，是槐花飄香的季節，讓我們沐浴著(zhù)柔和的暖風(fēng)，邁著(zhù)輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
二、初讀指導
請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，讀讀課文，注意讀準生字詞，練習把課文讀正確，讀流利，難讀的地方多讀幾遍。待會(huì )老師要看看大家的讀書(shū)水平。
1、檢查初讀情況。
A：（你能把它們讀正確嗎？）
肩頭挎走擺出一頓蒜泥味咸
niàngchúncùsǎnxuàn
炒芝麻釀出醇香陳醋披散旋兒
qiàojīnxūnjìnwēng
俊俏衣襟熏醉浸泡嗡嗡嗡
liēliewāgǎngruìjiàng
大大咧咧山山洼洼坡坡崗崗瑞雪初降
B：你能把這些詞語(yǔ)都讀好嗎？自己讀讀，看看它們有什么共同點(diǎn)？
白茫茫甜滋滋喜盈盈白生生傻乎乎香噴噴
2、解決了學(xué)習課文的“攔路虎”，讓我們一起去五月的槐鄉漫步。
在這篇課文中，作者用他那支生花妙筆給我們展示了槐鄉槐花盛開(kāi)的美景。請你們自由地讀一讀課文，你可以輕聲讀，也可以放聲讀課文，也可以默讀，讀的時(shí)候劃出你覺(jué)的寫(xiě)得最美的句子或者比較難讀的句子，多讀幾遍。（師巡視指導，了解大概并滲透學(xué)法指導：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，讀書(shū)就要留下思考的痕跡）
3、簡(jiǎn)單交流：槐鄉給你留下了什么印象？（大體說(shuō)說(shuō)，相機板書(shū)，多，美，香）
4、同學(xué)們可真會(huì )讀書(shū)，讀了一遍就有這么多印象了，很不錯，如果
再讀讀，印象一定會(huì )更深刻的，請大家大聲地朗讀吧，把你體會(huì )到的感覺(jué)都讀出來(lái)。
三、再讀感知。
1、分自然段指名讀，及時(shí)糾正。
2、理清課文脈絡(luò )。出示思考題：課文的每個(gè)自然段寫(xiě)了什么，用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
3、自由讀課文，看看自己喜歡哪一節，用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。
4、文中還有哪些地方你讀不懂，提出來(lái)交流。
�。ù颂幵俅巫寣W(xué)生在質(zhì)疑解疑的過(guò)程中學(xué)會(huì )學(xué)習。）
四、指導書(shū)寫(xiě)。
1、出示生字。
2、觀(guān)察并說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)要點(diǎn)。
3、教師范寫(xiě)。
4、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。
六、作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字新詞。
2、練習有感情的朗讀課文。
第二課時(shí)
一、深情導入，誘情激趣。
師：（引讀課題）今天我們繼續學(xué)習課文——槐鄉五月。
師：今天我們再次沐浴著(zhù)輕柔的暖風(fēng)，邁著(zhù)輕盈的腳步，走進(jìn)五月的槐鄉，去看一看，聽(tīng)一聽(tīng)，聞一聞。
課件展示，整體感知槐鄉五月之美。
�。ㄍㄟ^(guò)語(yǔ)言的描述，音樂(lè )的渲染，圖片的展示，讓學(xué)生感受槐鄉的美。在這里，學(xué)生的想象在馳騁；情感在激蕩；思維在飛躍，受到了美的熏陶。）
二、品讀賞析，沐浴槐香。
1、學(xué)生自由讀課文第一段，勾畫(huà)自己喜歡的句子。
2、反復讀自己喜歡的句子，感受槐花之美。
3、匯報交流，師相機出示課件，指導朗讀句子，體會(huì )槐花的婀娜多姿、芬芳四溢以及槐鄉孩子的能干。
a、“槐鄉的山山洼洼，坡坡崗崗，似瑞雪初降，一片白茫茫�！保ɑǘ�、白……）
b、“有的`槐花抱在一起，遠看像玉雕的圓球；有的槐花一條一條地掛滿(mǎn)枝頭，近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒�！保ɑㄐ螒B(tài)美……）
c、“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來(lái)了，采走了香的粉，釀出了甜的蜜�！芭九九尽保ê⒆拥目蓯�(ài)、能干……）
d、“中午，桌上就擺出了香噴噴的槐花飯，清香、醇香、濃香……這時(shí)候，連風(fēng)打的旋兒都香氣撲鼻，整個(gè)槐鄉都浸在香海中了�！保ɑㄏ恪�
4、感情朗讀。
三、情境對話(huà)，其樂(lè )融融。
過(guò)渡：來(lái)到槐鄉，看到了美麗的槐花，聞到了迷人香味，感受到孩子們的歡樂(lè )，這真讓我流連忘返。如果你們就是這槐鄉的小主人，你們準備怎么招待我這遠道而來(lái)的客人呀！請讀讀課文第2小節，想想你準備怎樣做、怎樣說(shuō)。
生：自由讀書(shū)，自由練習。
師：指名交流（師生在情景中對話(huà)。）
過(guò)渡：槐鄉的香讓人醉，槐鄉好客的孩子更讓人愛(ài)。作者情不自禁地拿起攝像機拍下孩子們和槐花游戲玩樂(lè )的鏡頭。同學(xué)們自己讀一讀課文第3節，感受他們的歡樂(lè )。
1、互相交流小姑娘與小小子的可愛(ài)之處
2、有感情地讀書(shū)——男女分角色讀。
五月的槐花帶給他們的不僅僅是美麗的風(fēng)景、甜甜的槐花蜜、美味的槐花飯，更是無(wú)窮的樂(lè )趣！讓我們和作者一起發(fā)出贊嘆——（出示最后一節）。
四、課外延伸、讀寫(xiě)結合
1、小組共創(chuàng )《槐鄉歌》。
2、為槐花節出點(diǎn)子。
3、共讀美文，表達對槐鄉的愛(ài)。
�。ó敽⒆觽儗编l美景流連忘返，為槐鄉風(fēng)情所陶醉時(shí)，趁熱打鐵，引導孩子們策劃一個(gè)槐花節，鼓勵學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)邀請函，設計廣告詞會(huì )歡迎標語(yǔ)，也可以介紹槐鄉風(fēng)情等等，這樣，鞏固和提升了課文內容，培養了學(xué)生語(yǔ)文能力。這也正是本課教學(xué)的意義所在，也是新課程理念的突出體現。）
五、板書(shū)設計
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