二年級上冊《分米和毫米的認識》說(shuō)課稿
作為一名教師，就不得不需要編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的說(shuō)課稿是什么樣的呢？以下是小編幫大家整理的二年級上冊《分米和毫米的認識》說(shuō)課稿，希望能夠幫助到大家。
二年級上冊《分米和毫米的認識》說(shuō)課稿 篇1
說(shuō)教材：
《分米和毫米的認識》這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有了一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。對于新的計量單位毫米，學(xué)生通過(guò)使用直尺，已經(jīng)有了一些感性認識，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。
新的課程標準的根本目的在于為個(gè)體的發(fā)展服務(wù)。個(gè)性的和諧，理性的培養，情操的陶冶，身心發(fā)展的平衡等都是新課標所追求的目標�；诖�，本節課的教學(xué)目標除了使學(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1厘米＝10毫米，1分米＝10厘米，1米＝10分米，這個(gè)知識目標外，重在引導學(xué)生探索知識間的內存聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力，同時(shí)結合具體內容向學(xué)生滲透長(cháng)度單位，來(lái)源于實(shí)踐又應用于實(shí)踐，在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
說(shuō)教法和學(xué)法：
新課程要求教師在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，處理好傳授知識與培養情感態(tài)度、培養能力的關(guān)系。在《分米和毫米的認識》教學(xué)中，為了不讓學(xué)生一味的接受和積存知識，根據教學(xué)內容和學(xué)生的心理特征，我們注重借助直觀(guān)教具和多媒體，運用多種方式，以學(xué)生為學(xué)習主體，讓學(xué)生分小組積極參與到學(xué)習中去。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過(guò)觀(guān)察、操作、比較等一系列活動(dòng)，互相合作，集體探討，獲取知識，應用知識。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、用自主探究，育實(shí)踐能力
本次課程改革的重點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)習產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，提倡自主、探索與合作的學(xué)習方式，逐步改變以教師為中心，課堂為中心和以書(shū)本為中心的局面，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新意識與實(shí)踐能力的發(fā)展�；诖�，《分米和毫米的認識》中，對于分米的教學(xué)，我把空間留給了學(xué)生，讓學(xué)生自主、獨立地發(fā)現問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗、操作、表達與交流等探索活動(dòng)，自主探究。例如教師問(wèn)：“關(guān)于分米你已經(jīng)知道了些什么？”接著(zhù)出示1分米的尺，讓學(xué)生理解1分米在尺上的長(cháng)度，并通過(guò)找一找、說(shuō)一說(shuō)、比一比、估一估、畫(huà)一畫(huà)、數一數、量一量等環(huán)節加深對一分米長(cháng)度的印象，通過(guò)自已的操作來(lái)發(fā)現知識，學(xué)習知識。
二、以層層引入，導數學(xué)新知
接受式的學(xué)習固然同樣給了學(xué)生科學(xué)概念的結論，卻沒(méi)有給學(xué)生一個(gè)探索和探險的經(jīng)歷，學(xué)生隨之失去了培養科學(xué)精神、科學(xué)觀(guān)念、科學(xué)方法的機會(huì )。會(huì )發(fā)現學(xué)生把知識“拋”得很快，究其原因，是學(xué)生缺乏對教學(xué)知識主動(dòng)的建構過(guò)程。因此，教學(xué)《分米和毫米的認識》時(shí)，對于米、分米、厘米、毫米的進(jìn)率關(guān)系，我們沒(méi)有硬性灌輸，而讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗，知識經(jīng)驗出發(fā)對教師所講的1小格就是1毫米，10厘米就是1分米，重新加以解釋?zhuān)匦陆嬈鹦碌恼J知結構。在比較、分析、推理之后，學(xué)生形成了新的知識體系，也就是不同單位的長(cháng)度：1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。從而真正地運用所學(xué)知識，去解決現實(shí)生活中的某些實(shí)際問(wèn)題。
在認識毫米時(shí)，教師先讓學(xué)生量一量數學(xué)書(shū)的厚度，問(wèn)：“你發(fā)現了哪些有關(guān)毫米的知識？”當學(xué)生說(shuō)出直尺上一小格就是1毫米時(shí)，教師立刻出示課件并引導問(wèn)：“那么1厘米有多少毫米呢？”讓學(xué)生來(lái)數一數，得出1厘米=10毫米。教師繼續問(wèn)：“那么哪些物體的長(cháng)度或厚度大約是1毫米呢？”請學(xué)生量一量，了解生活中一毫米厚的物體有哪些，加深對毫米的認識。
三、讓趣味練習，促知識鞏固
《數學(xué)課程標準》指出數學(xué)學(xué)習內容應當是富于挑戰性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理及交流等等數學(xué)活動(dòng)�？墒窃谏燥@枯燥的練習中，如何來(lái)體現數學(xué)學(xué)習的挑戰性，如何讓數學(xué)練習也能深深的激起學(xué)生學(xué)習的興趣呢？我們設計了“小明的日記”這一環(huán)節，學(xué)生在讀日記的過(guò)程中發(fā)現了錯誤，笑聲不斷，教師就因此而提問(wèn)：“你們笑什么？”學(xué)生指出各種錯處而改正，整個(gè)改錯過(guò)程中，學(xué)生處于一種積極的狀態(tài)，一個(gè)具有挑戰性的環(huán)節就讓數學(xué)知識一下子變得鮮活起來(lái)、生動(dòng)起來(lái)，學(xué)生真真切切地感受到數學(xué)的親切，久而久之對數學(xué)產(chǎn)生深厚的.興趣和積極地情感。
二年級上冊《分米和毫米的認識》說(shuō)課稿 篇2
教材分析：
1． 教材簡(jiǎn)析： 這部分內容是在學(xué)生認識長(cháng)度單位米和厘米，有一定的用尺度量能力的基礎之上進(jìn)行教學(xué)的。教材安排了以學(xué)生估測數學(xué)書(shū)寬和厚，在測量時(shí)不能得到整厘米數時(shí)，自然地感悟毫米產(chǎn)生的需要，對于新的計量單位毫米，它是屬于量與計量中的知識，也是幾何教學(xué)中所必需的。這樣的編排啟示我們，教學(xué)這些計量單位時(shí)，要關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測量。分米的編排與毫米類(lèi)似，計量單位分米雖然不常用，但它對學(xué)生理解長(cháng)度單位間的十進(jìn)關(guān)系是很有必要的。因此學(xué)習好這課對今后學(xué)生從事的幾何測量等活動(dòng)是十分重要的。
2．教學(xué)目標： 根據新課程對幾何教學(xué)的基本精神，本著(zhù)把計算幾何、證明幾何轉變?yōu)橹庇^(guān)幾何、發(fā)現幾何的想法，把今天要學(xué)習的與幾何知識有關(guān)的分米、毫米的認識的教學(xué)目標定為
�、偈箤W(xué)生認識長(cháng)度單位分米和毫米，初步建立1分米、 1毫米長(cháng)度觀(guān)念，知道1米＝10分米，1分米＝10厘米，1厘米＝10毫米。
�、谝龑W(xué)生探索米、分米、厘米、毫米間的聯(lián)系，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，在對實(shí)物的估測過(guò)程中培養學(xué)生實(shí)踐操作能力，簡(jiǎn)單的推理能力及解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在操作中培養學(xué)生的細心、認真的學(xué)習習慣和學(xué)習數學(xué)的積極性。
3．教學(xué)重難點(diǎn)： 在今后學(xué)習中，常用到這幾個(gè)長(cháng)度單位，它是學(xué)習面積單位體積單位的基礎，非常重要，因此我確定本節課的重點(diǎn)是知道分米、毫米這二個(gè)長(cháng)度單位和掌握1米＝10分米、1分米＝10 厘米、1厘米＝10毫米。由于學(xué)生處身心發(fā)展階段的特點(diǎn)，原來(lái)對米和厘米的長(cháng)度觀(guān)念比較淡薄膚淺，現在要求他們建立分米毫米等長(cháng)度觀(guān)念是較難的。故此認為教學(xué)難點(diǎn)是建立分米、毫米的長(cháng)度單位的觀(guān)念。
說(shuō)教法：
本課我擬采用以下教法
1．直觀(guān)教學(xué)法。教學(xué)時(shí)利用直尺，觀(guān)看分米、毫米標準的長(cháng)度，觀(guān)察1毫米、1分米的長(cháng)度，在腦中建立表象，并讓學(xué)生用生活中典型的長(cháng)度幫助學(xué)生感悟用心體會(huì )。在估測中，把估測對象與標準長(cháng)度反復對比，再測量。在整個(gè)教學(xué)中，給學(xué)生正面刺激，幫助學(xué)生形成正確的表象。
2．練習法。學(xué)生鞏固知識和形成各種學(xué)習技能需要反復的練習，也是學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的一種主要的實(shí)踐活動(dòng)。在教學(xué)認識分米、毫米時(shí)，讓學(xué)生去找生活中的典型例子做為參照物，在估測物體長(cháng)度時(shí)，有效幫助學(xué)生估測準確些。為了達到估測相對準確，課堂上采用讓學(xué)生去估測不同物體的反復練習，以幫助學(xué)生形成估測長(cháng)度方面的技能。
說(shuō)學(xué)法：
根據對教材的認識和已制定的目標，我在學(xué)法培養方面做到
1．發(fā)展學(xué)生空間觀(guān)念和培養學(xué)生操作能力。本節課要讓學(xué)生在找、摸、量、擺的自主實(shí)驗、自主探索過(guò)程中，自主地建立起毫米和分米的觀(guān)念，在建立觀(guān)念的同時(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力和實(shí)際的應用能力。
2．學(xué)會(huì )與人合作養成良好習慣。本課教學(xué)比較重視觀(guān)察發(fā)現，估計測量，讓學(xué)生有了自主動(dòng)手操作和交流觀(guān)察發(fā)現的機會(huì )。在交流中學(xué)會(huì )傾聽(tīng)他們的發(fā)言，取取長(cháng)補短；在估計測量中，由于毫米相對較小，容易出錯，采用同學(xué)合作學(xué)習，分工完成，在課堂中培養了學(xué)生的合作能力。
說(shuō)教學(xué)過(guò)程：
一、復習準備
出示公園淘氣寶的告示：身高80厘米以上，1米30厘米以下的方可入內。你可以進(jìn)入玩嗎？為什么？ 引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)身高多少，能否進(jìn)入游玩。 提問(wèn)：這里涉及二個(gè)長(cháng)度單位是什么？（根據學(xué)生回答把米和厘米板書(shū)黑板上）你能比劃一下1米長(cháng)度和1厘米的長(cháng)度嗎？ （在課初通過(guò)創(chuàng )設學(xué)生生活中常見(jiàn)的情境，穩定學(xué)生學(xué)習情緒，做好學(xué)習的準備，同時(shí)這個(gè)情境是學(xué)生經(jīng)常玩的，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，從情境中自然引出二個(gè)已學(xué)長(cháng)度單位米和厘米，喚起他們對米和厘米的印象，為新知識學(xué)習做好準備）
二、教學(xué)新知
1．認識毫米
�、俪鍪径殉咦樱ㄒ话岩岳迕诪閱挝�，一把以毫米為單位）觀(guān)察這二把尺子有什么不同？ 在學(xué)生發(fā)現特點(diǎn)時(shí)，揭示課題毫米的認識。
�、诟惺芎撩椎谋匾� 出示一支4厘米長(cháng)的鉛筆分別放在這二把尺子上方的圖，觀(guān)察用哪把尺子好點(diǎn)？ 得出結論用這二把尺子量這4厘米長(cháng)時(shí)，沒(méi)有什么多大的區別， 再出示圖，是4厘米5毫米的鉛筆放在這二把尺子上的圖，量這支鉛筆，用哪把尺子好點(diǎn)呢？ 學(xué)生通過(guò)觀(guān)察對比，發(fā)現有毫米的尺子去量不是整厘米數時(shí)較準確點(diǎn).
�、劢⒑撩椎谋硐� 師：通過(guò)剛才的測量，我們知道為了使結果比用米和厘米測更準確些，產(chǎn)生了一個(gè)新的單位：毫米。請你在尺子上找一找從哪里到哪里是1毫米？用手比劃一下。閉上眼睛想一想，記在腦中。 師提問(wèn)：生活哪些物體的長(cháng)或厚約為1毫米？根據學(xué)生回答，教師出示典型的硬幣厚約為1毫米，讓學(xué)生去觀(guān)察。要求學(xué)生觀(guān)察努力去記住1毫米的長(cháng)度。接下去要求比劃3毫米的長(cháng)度并與尺子比較調整比劃結果，繼續報幾個(gè)毫米數讓學(xué)生比劃對照，最后要求比劃10毫米的長(cháng)度。
�、軐W(xué)習厘米與毫米的關(guān)系 追問(wèn)：通過(guò)剛才比劃和觀(guān)察，你發(fā)現什么？ 預計學(xué)生不難發(fā)現：
�、俸撩资窍鄬^小的長(cháng)度單位，
�、�1厘米＝10毫米。如果沒(méi)有發(fā)現就通過(guò)提問(wèn)：通過(guò)觀(guān)察你發(fā)現：1厘米與毫米有什么關(guān)系？得出1厘米＝10毫米。 提問(wèn)：如果某人對厘米比較熟悉，而對毫米印象不深，你有什么辦法讓他想起1毫米來(lái)呢？ 引導學(xué)生除了記那典型的物體外，還可以想象把1厘米長(cháng)平均分成10份來(lái)回想1毫米的長(cháng)度。
�、蹜煤撩兹ス罍y 談話(huà)：通過(guò)學(xué)習我們對毫米有了一定的認識，你會(huì )用它來(lái)測量嗎？看看課初的鉛筆是多長(cháng)？ 預計學(xué)生有二種不同答案：4厘米5毫米或45毫米。告知學(xué)生這二種答案都可以。同時(shí)提醒學(xué)生毫米相對較小的單位，測量操作更要規范，注意把左端與尺子上的刻度線(xiàn)對齊，避免移動(dòng)造成錯誤。 師：拿出數學(xué)書(shū)，讓學(xué)生觀(guān)察其厚度，你覺(jué)得數學(xué)是多厚？
二三人說(shuō)后， 教師拿出帶毫米的尺子放在離書(shū)有一定距離的地方，讓學(xué)生對比參照去估。接下去再把尺子靠近數學(xué)書(shū)，讓學(xué)生估一次。最后要求去測量，數學(xué)書(shū)到底是幾毫米厚？ （這個(gè)過(guò)程著(zhù)眼學(xué)生毫米觀(guān)念的建立，給學(xué)生一個(gè)估測、對比、再估測的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程有助于幫助學(xué)生建立毫米表象，發(fā)展學(xué)生的空間觀(guān)念能力） 師：請你象剛才這樣，從身邊選一個(gè)較短小的物體去估一估。 （我認為學(xué)生因為學(xué)習過(guò)用厘米和米去測量物體，所以其測量的方法，讀多少長(cháng)的認讀法都能正遷移到毫米的有關(guān)應用中去。所以我認為測量時(shí)把物體與0刻度線(xiàn)對齊或1刻度線(xiàn)對齊等去測沒(méi)有必要在課堂上去強調，如果學(xué)生有出現告知是可以的就行。我把主要精力放在1毫米表象和幾毫米的長(cháng)度觀(guān)察建立上，放在估計長(cháng)度，測量長(cháng)度上。這樣教學(xué)是符合當前幾何教學(xué)的改革趨勢，做到關(guān)注幾何直覺(jué)、幾何想象、幾何測量等。）
2．分米的認識
�、俜置� 教師承接上面師生估測活動(dòng)，出示一條10厘米長(cháng)的小棒，讓學(xué)生估，引出這條是10厘米。
師：這也是一個(gè)長(cháng)度單位，你知道它是什么呢。預計學(xué)生能知這是1分米。（板書(shū)1分米＝10厘米）
師：請大家不借助于直尺等有刻度的物體，畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段？ 畫(huà)后要求在直尺上找一找1分米，比如0到10,10到20的距離都是1分米。讓學(xué)生用1分米長(cháng)與所畫(huà)的線(xiàn)段比一比，思考如何記住1分米？讓學(xué)生去找一找生活中長(cháng)約1分米的物體，來(lái)幫助學(xué)生建立觀(guān)念。如從中指尖到掌心之間大約長(cháng)1分米，手掌寬約1分米等。
�、诜置着c米的關(guān)系 師：2分米長(cháng)約是多少，用手比劃一下？4分米？10分米？ 師：你發(fā)現什么？ 引導學(xué)生發(fā)現1米＝10分米。
�、蹜梅置坠罍y 最后讓學(xué)生去選擇身邊的物體如桌寬等去估計、測量。 （分米的教學(xué)與剛才的毫米教學(xué)類(lèi)似。著(zhù)眼于學(xué)生分米觀(guān)念的建立，著(zhù)眼于學(xué)生可持續性發(fā)展。）
3．長(cháng)度單位的系統化和展望 談話(huà)：同學(xué)們通過(guò)剛才的學(xué)習，我們又認識了長(cháng)度單位的二位新朋友毫米和分米，請你把它們與原來(lái)學(xué)習過(guò)的米、厘米一起，排排隊，從大到小排好？
師：排列后，請你們認真觀(guān)察，仔細思考，你又有什么新的發(fā)現呢？或者還有什么問(wèn)題？ 引導學(xué)生發(fā)現：相鄰單位的進(jìn)率都是10。
師：從下往上看，這些單位是從小到大，你還想到什么問(wèn)題？引導學(xué)生提出比米大的常用長(cháng)度單位還有什么？比毫米小的常用長(cháng)度單位還有什么？（說(shuō)）。
師告知學(xué)生：比米大的長(cháng)度單位有千米，比毫米小的單位，還有微米等。
小結：因為各國習慣的不同，有不同的長(cháng)度單位，有興趣的同學(xué)課外可以去找一找，還有哪些不同的長(cháng)度單位，寫(xiě)篇數學(xué)小日記。
三、鞏固練習
鞏固練習是形成技能不可缺少的環(huán)節，這節課我安排了以下練習題 這些練習題都與幾何測量、幾何直覺(jué)直接相關(guān)，符合當前課改精神。同時(shí)在課堂上進(jìn)行必要重復，幫助學(xué)生形成技能技巧。
四、課堂總結
師：這節課我們一起學(xué)習了什么？你知道了什么？你還想去研究什么問(wèn)題？ （鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)反饋。引導學(xué)生對本節課所收獲的信息進(jìn)行和篩選和整理，完善知識結構，并及時(shí)對所學(xué)的知識進(jìn)行鞏固。
二年級上冊《分米和毫米的認識》說(shuō)課稿 篇3
教學(xué)目的：
1、在實(shí)踐活動(dòng)中感知用分米和毫米作長(cháng)度單位是日常生活的需要，認識分米和毫米，建立分米和毫米的長(cháng)度表象；
2、在實(shí)際測量的過(guò)程中，理解1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。學(xué)會(huì )選擇合適的長(cháng)度單位度量物體的長(cháng)度，并且在實(shí)際生活中靈活運用，并學(xué)會(huì )估測，提高估測能力；
3、在動(dòng)手操作、合作交流中提高參與學(xué)習的意識和能力，形成解決問(wèn)題的一些基本策略。
教學(xué)準備：學(xué)生（尺子、一張大約3厘米長(cháng)的小紙條）；教師（課件、米尺）
教學(xué)過(guò)程：
一、復習
小朋友，上個(gè)學(xué)期我們學(xué)過(guò)哪幾個(gè)長(cháng)度單位？
生：厘米和米。
小朋友們還記得哪些關(guān)于厘米和米的知識？大家一起用手來(lái)比劃一下看看1米和1厘米有多長(cháng)。
二、認識毫米
1、認識1毫米
小朋友想想看，生活中有什么東西比1厘米還要短呢？
生：眉毛、眼睫毛、螞蟻、硬幣的厚度......
這些東西都不夠1厘米長(cháng)，我們用什么樣的長(cháng)度單位表示長(cháng)度呢？
生：毫米。
對！毫米是比厘米還要小的長(cháng)度單位。這節課，我們來(lái)認識長(cháng)度單位：毫米（板書(shū)：毫米）
小朋友猜猜看，1毫米有多長(cháng)呢？你們的尺子上有表示1毫米的長(cháng)度，你能找出來(lái)嗎？請大家試著(zhù)找一找。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)1毫米在尺子上到底有多長(cháng)？教師引導說(shuō)出：直尺上1厘米之間每一個(gè)小格的長(cháng)度是1毫米。
請小朋友在尺子上比劃一下1毫米有多長(cháng)。
生活中哪些東西的長(cháng)度大約是1毫米呢？讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)
2、毫米和厘米之間的關(guān)系
讓學(xué)生猜一猜1厘米等于多少毫米？學(xué)生說(shuō)并說(shuō)明是怎樣想的？可以引導學(xué)生數一數尺子上1厘米中間有幾個(gè)小格。（板書(shū)：1厘米=10毫米）用鉛筆尖指出從0刻度開(kāi)始5毫米的刻度線(xiàn)。比一比，誰(shuí)指的快：指出6毫米的刻度線(xiàn)；8毫米呢？
3、估一估，量一量
�。�1）我們的數學(xué)書(shū)大約有多厚呢？先讓學(xué)生用眼睛估測，再小朋友
自己動(dòng)手測量，學(xué)生量出是6毫米。（板書(shū)：毫米）。
�。�2）先估測再測量桌上小紙條的長(cháng)度，引導說(shuō)出小紙條長(cháng)度為3厘米4毫米或34毫米并追問(wèn)3厘米4毫米是怎樣換算為34毫米的，理由是什么？
三、認識分米
1、分米和厘米之間的關(guān)系
剛才我們認識了比厘米還小的單位毫米，小朋友再想一想，有沒(méi)有比厘米大，比米小的長(cháng)度單位？
對！分米。（板書(shū)：分米）
老師手上有個(gè)盒子，它的邊長(cháng)正好是1分米，小朋友們想一想，這個(gè)盒子邊長(cháng)要是用厘米表示，大約是多少厘米呢？
先請學(xué)生猜一猜，再請人上臺量一量是10厘米，問(wèn)學(xué)生這說(shuō)明了厘米和分米之間有什么關(guān)系？
生：說(shuō)明1分米等于10厘米（板書(shū)：1分米＝10厘米）。
2、找出1分米的長(cháng)度
請學(xué)生在尺子上找到1分米的長(cháng)度
生：（0～10、15～25......）
怎樣從尺子上找最快？引導說(shuō)出找0～10最快。
生活中哪些物體的長(cháng)度大約是1分米？（引導說(shuō)出插座的邊長(cháng)、軟盤(pán)的邊長(cháng)、粉筆的長(cháng)度、學(xué)具盒的長(cháng)、文具盒的寬等。）
3、畫(huà)一分米的長(cháng)度
每位同學(xué)畫(huà)一條1分米長(cháng)的線(xiàn)段，集體反饋你是怎么畫(huà)的？（課件演示畫(huà)一分米的動(dòng)畫(huà)）
4、比劃一分米的長(cháng)度
學(xué)生用手指比畫(huà)出1分米的長(cháng)度，同桌驗證。
5、米和分米之間的關(guān)系。
學(xué)生匯報自己的想法，再說(shuō)出或者展示驗證的辦法。（老師可以展示米尺，讓學(xué)生一起數一數1米里面有幾個(gè)1分米）（板書(shū)1米＝10分米）
6、估一估，量一量
�。�1）數學(xué)書(shū)的邊有多長(cháng)？先估一估長(cháng)度，再量一量。引導說(shuō)出書(shū)長(cháng)為2分米多4厘米、大約2分米、24厘米。
�。�2）同桌學(xué)生不用尺子，估測課桌和椅子的高度大約是多少分米，并交流方法。老師記錄學(xué)生估測的數據。然后請同桌合作分別實(shí)際量一量分別是多少厘米，說(shuō)說(shuō)各接近幾分米，并比一比誰(shuí)估計得最準確。
四、練習
1、給物體選擇合適的單位
�。ㄕn件出示）一張床長(cháng)大約2（）、一根黃瓜長(cháng)大約2（）、一顆牙齒長(cháng)大約4（）、一塊黑板長(cháng)大約40（）、一枝鉛筆長(cháng)大約1（）5（）。
2、選擇合適的測量單位。
老師家的房子要裝修，我要計算客廳的長(cháng)度，選擇什么樣的長(cháng)度單位進(jìn)行測量？請學(xué)生說(shuō)出自己選用單位的理由。讓學(xué)生意識到可以根據物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)選用合適的單位。
3思考題：
辨一辨
我們來(lái)讀一讀一個(gè)小朋友寫(xiě)的一篇數學(xué)日記。
�。ㄕn件出示）
今天，我系好了一條長(cháng)大約6厘米的紅領(lǐng)巾，和老師同學(xué)們坐了一輛長(cháng)大約6毫米的公共汽車(chē)去春游。我在一棵大約8米高的樹(shù)邊吃了一大約2分米長(cháng)的面包。然后捉了一只大約6分米長(cháng)的螞蟻。
�。▽W(xué)生可能會(huì )笑，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)笑的理由，并幫忙改一改數學(xué)日記，可以讓學(xué)生比畫(huà)一下這些物體的實(shí)際長(cháng)度來(lái)幫助學(xué)生選用合適的長(cháng)度單位。）
小結。
今天我們學(xué)習了分米和毫米，加上原來(lái)的米和厘米都是長(cháng)度單位，你能將它們按照大小順序排列一下嗎？（板書(shū)：米分米厘米毫米）
同桌之間用手勢比畫(huà)出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長(cháng)。
課外活動(dòng)。
�。ㄕn件出示問(wèn)題）查一查：米、分米、厘米、毫米國際上采用什么樣的符號表示？
【二年級上冊《分米和毫米的認識》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
分米、毫米的認識說(shuō)課稿11-02
毫米分米的認識說(shuō)課稿11-14
分米和毫米說(shuō)課稿11-03
毫米分米的認識說(shuō)課稿11篇11-14
毫米的認識說(shuō)課稿(14篇)11-14
毫米的認識說(shuō)課稿14篇11-14
三年級《分米和毫米的認識》的數學(xué)教學(xué)反思（精選9篇）12-23
二年級上冊認識厘米說(shuō)課稿11-03