五年級下冊《異分母分數加減法》說(shuō)課稿
一、 說(shuō)教學(xué)內容
1、教材分析：異分母分數加減法是學(xué)生學(xué)習了分數的基本性質(zhì)、約分、通分、分小數互化、同分母分數加減法后的一個(gè)知識點(diǎn)，是今后學(xué)習分數加減混合運算和帶分數加減法的基礎。
2、教學(xué)目標：
a、掌握異分母分數加減法的計算法則，能正確地進(jìn)行計算。
b、滲透轉化的數學(xué)思想。
c、進(jìn)一步培養學(xué)生自覺(jué)驗算的好習慣。
d、發(fā)展探索與創(chuàng )新精神，學(xué)會(huì )與他人合作，學(xué)會(huì )數學(xué)的交流和表達。
3、教學(xué)重點(diǎn)：理解計算法則，能正確地計算異分母分數加減法。
4、教學(xué)難點(diǎn)：理解計算時(shí)必須先通分的道理。
5、學(xué)具：同桌2條一樣大小的長(cháng)方形紙條。
二、說(shuō)教法
教師抓住“化異為同”這一知識的連接點(diǎn)，以組織者、合作者、引導者的身份，引導學(xué)生在“生成”中建構屬于自己的認知結構，啟發(fā)學(xué)生運用已有知識解決面臨的新問(wèn)題。
三、說(shuō)學(xué)法
遵循小學(xué)生的心理特點(diǎn)和認知規律，注意在計算法則的引入和形成的過(guò)程中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，組織小組討論，通過(guò)同桌合作真正地讓全體學(xué)生主動(dòng)、有效地參與教學(xué)，體驗轉化思想在教學(xué)中的運用，經(jīng)歷觀(guān)察、探索、歸納的數學(xué)活動(dòng)，自主推導計算法則。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、創(chuàng )設情景，引入新知
1、創(chuàng )設情景：在本次向“海嘯”受災國捐款過(guò)程中，文苑小學(xué)的學(xué)生表現出色，以下是五、六年級捐款情況：
501班與502班捐的占五年級的5/8
503班捐的占五年級的1/4
504班捐的占五年級的1/8
601班捐的占六年級的2/7
602班捐的占六年級的3/7
603班捐的占六年級的2/7
問(wèn)：“從以上信息中，你能提出一些一步計算的問(wèn)題嗎？”
<教師提供最新的“海嘯”捐款事件，為教學(xué)素材,并引導學(xué)生從中發(fā)現問(wèn)題,提出問(wèn)題,可以讓學(xué)生感受到：只要留心觀(guān)察，數學(xué)就在身邊>
估計學(xué)生會(huì )提下列問(wèn)題：503班與504班捐的占全年級的幾分之幾？
504班比503班多捐了全年級的幾分之幾
……
2、由此得到下列算式：5/8+1/8 5/8+1/4 1/4+1/8
1/4－1/8 5/8－1/4 5/8－1/8 3/7+2/7……
問(wèn)：“這些算式可以怎樣分類(lèi)？”
估計學(xué)生能回答：“分為同分母分數加減法和異分母分數加減法兩類(lèi)�！�
3、師指著(zhù)同分母分數加減法式題問(wèn)：“你是怎樣計算的？為什么？”
<舊知,一般是新知的生長(cháng)點(diǎn),這里穿插同分母分數加減法的復習,具有習舊引新作用，利于學(xué)生的知識遷移。>
�。ǘ�、探索合作，由舊引新
<一>異分母分數加法
1、指著(zhù)異分母分數加法式題問(wèn)：“你會(huì )計算嗎？說(shuō)說(shuō)你的辦法�！�
估計有學(xué)生會(huì )用“化小數”的辦法來(lái)做，可以引導學(xué)生觀(guān)察、發(fā)現，這并不是通用的方法，如：3/7+2/7
由此，大部分的孩子會(huì )想到“通分后計算”。
2、借助學(xué)具操作，突破難點(diǎn)：以5/8+1/4為例，同桌合作：一方把紙條平均分成4份，用彩筆畫(huà)出它的一份，另一方把紙條平均分成8份，用彩筆畫(huà)出它的一份，同桌把紙條放在一起，看一看，想一想，5/8與1/4怎樣才能相加？
估計學(xué)生的答案有以下一些：把1/4再對折，可以相加：
把1/4對折成2.5/4，可以相加……
根據回答板書(shū)：5/8+1/4=5/8+2/8=7/8
5/8+1/4=2.5/4+1/4=7/8
5/8+1/4=10/16+4/16=7/8
問(wèn)：“從左邊的算式到右邊的` ，你的目的是什么？”（把分母不同的分數轉化成分母相同的分數）
引導學(xué)生討論擇優(yōu)：“哪一種方法更好？”
<引導學(xué)生通過(guò)直觀(guān)材料的操作，明確異分母分數加法為什么要通分的道理，即分數單位相同才能直接相加，從而讓學(xué)生自己悟出計算法則，讓每個(gè)學(xué)生在仔細觀(guān)察、思考的基礎上，通過(guò)積極主動(dòng)的思維，自主參與計算法則的形成過(guò)程，在尊重學(xué)生學(xué)習結果的同時(shí)，引導討論擇優(yōu)，有利于培養和提高學(xué)生對學(xué)習策略最優(yōu)化的思考能力。>
<二>異分母分數減法
1、5/8+1/4=7/8如何檢驗？
生估計有兩種想法：a交換加數再算一遍
b減法驗算
啟發(fā)學(xué)生：減法怎么算？學(xué)生試做，指名板演、講評，問(wèn)：“你是怎么想的？”
2、教學(xué)例2：3/10－2/15
3、閱讀課本，質(zhì)疑。
<從異分母分數加法驗算的教學(xué)，自然過(guò)渡到減法的教學(xué)。由于有加法算法的遷移，因而對減法教學(xué)采取了簡(jiǎn)化處理。如果學(xué)生做7>
�。ㄈ�、鞏固應用，提高能力
1、思考：你認為計算異分母分數加法，需要哪些知識基礎？
學(xué)生可能回答：通分 （教師可出示一組通分題讓學(xué)生練習，如：1/5和3/10 1/6和3/8）
同分母分數加減法 （教師可以趁勢引導小結：今天所學(xué)的新知識異分母分數加減法就是通過(guò)轉化，成為舊知——同分母分數加減法來(lái)學(xué)習的，轉化是學(xué)習數學(xué)的重要方法。）
2、基本練習
<1>口答
<3>改錯：1/3+3/7=4/10=2/5
5、實(shí)際應用
你的頭圍占身長(cháng)的（）/（），你的腳長(cháng)占身長(cháng)的（）/（），你的雙臂長(cháng)占身長(cháng)的（）/（）（可以作為課外延伸作業(yè)）你可以提出哪些問(wèn)題？怎么計算？
<將計算問(wèn)題與學(xué)生的身體比例相結合,激發(fā)了學(xué)生對數學(xué)與生活之間聯(lián)系的興趣,使學(xué)生的思考從課內延展到課外.>
【五年級下冊《異分母分數加減法》說(shuō)課稿】相關(guān)文章：
異分母分數加減法說(shuō)課稿04-19
《異分母分數加減法》說(shuō)課稿08-21
異分母分數加減法說(shuō)課稿11-05
異分母分數加減法的說(shuō)課稿01-15
異分母分數加減法說(shuō)課稿范文06-21
異分母分數加減法的說(shuō)課稿范文06-22
異分母分數加減法08-16