《筍娃娃》說(shuō)課稿范文
一、教材分析
《筍娃娃》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)第二冊第一單元的一篇課文。這是一篇童話(huà)故事，它采用了擬人化的手法描述了筍娃娃在美好的春天到來(lái)之際破土而出時(shí)的情景，熱情贊美了春筍不怕困難、頑強向上的生命力。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明快，生動(dòng)活潑，富有情趣。根據教材分析，本課的教學(xué)重、難點(diǎn)是：引導學(xué)生有語(yǔ)氣地朗讀課文，初步感知從土里“鉆”出來(lái)、從草叢中“冒”出來(lái)、從石塊下“探”出來(lái)等詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境下的意思。
二、學(xué)情分析
一年級學(xué)生活潑好動(dòng)，想象奇特，充滿(mǎn)強烈的求知欲和好奇心，思維方式以直觀(guān)、形象為主，但同時(shí)又存在理解能力較弱、注意力持久性差等特點(diǎn)。
三、設定目標
《語(yǔ)文課程標準》提出：“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養�！币虼�，根據教材，我從三個(gè)方面設計本課第二課時(shí)的教學(xué)目標并將其整合起來(lái)：
1、知識目標：引導學(xué)生有感情地朗讀課文，在體會(huì )感嘆號作用的基礎上，讀出感嘆號所表達的不同情感，初步體會(huì )感嘆號的用法。
2、情感目標：培養學(xué)生觀(guān)察自然的興趣和熱愛(ài)大自然的情感。
3、能力目標：通過(guò)觀(guān)察圖畫(huà)，理解課文內容，培養學(xué)生互相幫助、勇敢克服困難的優(yōu)良品質(zhì)。
四、教法設想
語(yǔ)文課程標準要求：“讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！蔽腋鶕滩牡奶攸c(diǎn)與低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，立足學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過(guò)在活動(dòng)中讀，在表演中說(shuō)，在想象中背等方法，讓學(xué)生在主動(dòng)參與中，探究感悟讀書(shū)的過(guò)程。
五、學(xué)法指導
葉圣陶提出：“教是為了不教�！蔽以诮虒W(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗。利用多媒體課件創(chuàng )設動(dòng)畫(huà)效果，引導學(xué)生對課題質(zhì)疑，對問(wèn)題討論，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習。邊朗讀邊表演從而理解從土里“鉆”出來(lái)，從草叢中“冒“出來(lái)，從石塊下”探”出來(lái)等在特定語(yǔ)境下動(dòng)詞的意思。
六、教學(xué)思路
根據本課教材內容集中，特點(diǎn)鮮明、語(yǔ)言?xún)?yōu)美的特點(diǎn)，我力避繁瑣的分析，從激趣導入，以題質(zhì)疑——以境促讀，境中生情——以讀代講，培養語(yǔ)感——角色表演，內化感悟——課外延伸，拓展升華五個(gè)方面引導學(xué)生在較大的空間學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文，達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養的目的。
1、激趣導入，以題質(zhì)疑
蘇霍姆林斯基認為在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者，研究者，探索者。在本課一開(kāi)始我就呈現課題：筍娃娃。以題質(zhì)疑：“小朋友，我們見(jiàn)過(guò)布娃娃、洋娃娃�？墒�，你見(jiàn)過(guò)筍娃娃嗎？”一石激起千層浪，小朋友立即嘰嘰喳喳，提出了許多例如“筍娃娃是誰(shuí)的娃娃？”“他長(cháng)什么樣？”“他在哪生長(cháng)？”“筍，我知道，它是一種植物，怎么叫它娃娃呢？”等等充滿(mǎn)智慧的問(wèn)題。我相機播放課件：在綿綿的春雨中，滿(mǎn)山的翠竹，白胖胖的筍娃娃鉆出來(lái)了，活像一個(gè)個(gè)嫩生生的娃娃。激起學(xué)生對筍娃娃的喜愛(ài)之情。
2、以境促讀，境中生情
“一陣春雨喚醒了春筍，他們是怎么生長(cháng)出來(lái)的？小朋友，讓我們一起來(lái)看一看，聽(tīng)一聽(tīng)吧！”我利用動(dòng)化視頻，配以悠揚的.音樂(lè )和質(zhì)感的朗讀，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中感知課文，初步獲得對教材的感性認知�？吹叫∨笥丫劬珪�(huì )神的神情，我及時(shí)引導學(xué)生與教材互動(dòng)：“小朋友，你們現在就是一個(gè)個(gè)可愛(ài)的筍娃娃，讓我們鉆出來(lái)、冒出來(lái)、探出頭來(lái)吧！”剎時(shí)，小朋友根據自己對課文的理解或蹲或站，或蹦或跳，我相機笑道：“孩子們，跟我一起來(lái)做，好嗎？”課堂內，孩子們和我一起興趣盎然地變成了一個(gè)個(gè)正從土里鉆出來(lái)，從草叢中冒出來(lái)，從石塊下探出來(lái)的筍娃娃們。孩子們深切地體驗到春天里，春筍們的生機勃勃。
3、以讀代講，培養語(yǔ)感
本課的教學(xué)難點(diǎn)是引導學(xué)生讀出感嘆號的不同語(yǔ)氣、所表達的不同情感。如何突破這個(gè)難點(diǎn)呢？我引導孩子們通過(guò)初讀——討論——品讀——賽讀的方法來(lái)理解。孩子們在讀清、讀通課文后再討論以下話(huà)題：（1）文中具體寫(xiě)出了幾個(gè)筍娃娃出來(lái)的情景？（2）他們是怎樣出來(lái)的？（3）各自什么心情？通過(guò)熱烈的討論，孩子們很快體驗到竹子媽媽和出來(lái)的筍娃娃們高興、自豪的心情以及為遇到困難的筍娃娃鼓勁時(shí)興奮、著(zhù)急的心情�！澳銈冋媸翘袅�！你們覺(jué)得用什么語(yǔ)氣讀出他們這種心情呢？用自己喜歡的方式來(lái)試一試，好嗎？”我鼓勵孩子們大膽體驗，然后出示多媒體課件，引導學(xué)生有語(yǔ)氣、有重音地朗讀�！拔蚁肽銈儠�(huì )比老師讀得還好。你覺(jué)得自己哪一段讀得最好就勇敢地讀給大家聽(tīng)，老師的小紅花等著(zhù)你來(lái)拿喲！”在我的鼓舞下孩子們信心十足，一個(gè)個(gè)像小表演家一樣盡情地展現自我，課堂內書(shū)聲朗朗。
4、角色表演，內化感悟。
蘇霍姆林斯基認為：小學(xué)生往往用形象、色彩、聲音來(lái)進(jìn)行思維。一年級的學(xué)生剛踏出幼兒園的大門(mén)，步入小學(xué)的課堂，他們喜歡游戲、活動(dòng)。因而，在孩子們充分理解了課文后，我問(wèn)小朋友：“你們現在最想用什么獨特的方法來(lái)表達自己對筍娃娃的喜愛(ài)？”孩子們有的說(shuō)想站起來(lái)大聲朗讀課文；有的說(shuō)想用動(dòng)作來(lái)表現筍娃娃的可愛(ài)；有的說(shuō)想回家在土里種上筍娃娃，每天給他澆水；還有的說(shuō)要把筍娃娃畫(huà)下來(lái)……我根據教學(xué)實(shí)際與孩子們的特長(cháng)提議他們分工合作表演課本劇。然后請全班小朋友評議：誰(shuí)表演最大方，最逼真；誰(shuí)說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣最恰當；哪一組合作最默契。通過(guò)熱烈的評議，孩子們再次體驗到鉆、冒、探等動(dòng)詞在不同語(yǔ)境中的使用，再次感受如何有語(yǔ)氣地朗讀不同情境的語(yǔ)句，從而突破重難點(diǎn)。同時(shí)小朋友通過(guò)討論、表演進(jìn)行了一次很好的口語(yǔ)交際訓練。
5、課外延伸，拓展升華
從課內到課外，著(zhù)力課內，著(zhù)眼課外，針對孩子們的個(gè)性發(fā)展和獨特體驗，我在課末提出：你們愿意到大自然中去觀(guān)察春筍嗎，愿意到課外書(shū)中閱讀有關(guān)竹子、竹筍的知識嗎？了解了、觀(guān)察了以后，我們可以說(shuō)一說(shuō)，寫(xiě)一寫(xiě)，畫(huà)一畫(huà)，唱一唱。課外，孩子們的收獲是豐富的，表現是精彩的。尤其是對繪畫(huà)感興趣的孩子交的作品色彩鮮艷，想象豐富：有《頑強的筍娃娃》，《歡笑的筍娃娃》，《春雨中的筍娃娃》等等�！段乙灶B強的筍娃娃》這幅畫(huà)為契機笑問(wèn)：“小朋友，竹媽媽和她的孩子為石塊下的筍娃娃加油，你們最想為誰(shuí)加油？”。孩子們紛紛舉手發(fā)言。一些孩子不約而同提到要為班上的“小調皮”加油，希望“小調皮”能按時(shí)完成作業(yè)，希望他不再打別人……調皮的李輝居然臉都紅了。此時(shí)，我深切地感受到：語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的。
七、教學(xué)體會(huì )
1、通過(guò)本課教學(xué)，我深切地感受到作為一名現代教師，在教學(xué)過(guò)程中，巧妙地將現代教育技術(shù)手段與教學(xué)內容相融和，栩栩如生的課件畫(huà)面加以聲情并茂的配樂(lè )朗讀，給學(xué)生創(chuàng )設一種全新的教學(xué)意境，使學(xué)生身臨其境，使抽象的語(yǔ)言活生生的表現出來(lái)，使學(xué)生的思維空前高漲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，真正提高課堂教學(xué)效率，使孩子們的綜合素養得到全面地培養。
2、在教學(xué)中我深深地感受到充分利用語(yǔ)文的教育資源的重要性。能實(shí)現課內外的聯(lián)系，使學(xué)生在較大的空間里學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文，因此我相機開(kāi)展了說(shuō)、寫(xiě)、畫(huà)、唱等多種形式的語(yǔ)文學(xué)習活動(dòng)，并要求學(xué)生到課外書(shū)中查找資料，給學(xué)生創(chuàng )設多種語(yǔ)文實(shí)踐的環(huán)境，達到豐富知識，增長(cháng)能力，提高語(yǔ)文素養的目的
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