筆算乘法的說(shuō)課稿
一、說(shuō)教材
本節課是人教版《義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)數學(xué)》三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》中“筆算乘法”的例2——兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法。它是在學(xué)生學(xué)習了兩、三位數乘一位數和兩位數乘兩位數不進(jìn)位的乘法的基礎上學(xué)習的。通過(guò)本節課的學(xué)習，為今后學(xué)習多位數的乘法打下堅實(shí)的基礎。
�。� 一）學(xué)習目標
《數學(xué)課程標準》的最基本出發(fā)點(diǎn)是：促進(jìn)學(xué)生全面、持續、和諧的發(fā)展。
基于教材和新課標理念，結合學(xué)生的認知情況確定以下目標。
1、學(xué)生能表述兩位數乘兩位數進(jìn)位的乘法的計算方法，會(huì )正確計算出結果。
2、學(xué)生經(jīng)歷探索、交流、歸納總結計算方法的過(guò)程，發(fā)展學(xué)生知識遷移能力和概括能力。
3、感受數學(xué)與生活的密切聯(lián)系；培養學(xué)生認真審題，書(shū)寫(xiě)整潔，仔細計算的好習慣。
�。ǘ┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法的計算方法。
難點(diǎn)：算理的理解。
關(guān)鍵：乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。
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二、說(shuō)學(xué)法
筆算是關(guān)于“如何做”的知識，應注重讓學(xué)生在嘗試、探索、合作交流中獲得對筆算過(guò)程與算理的理解。
本節課的學(xué)習方法是：自主探索——合作交流——歸納總結。
三、說(shuō)教法
基于學(xué)法，本節課的教法是：情境教學(xué)，激發(fā)興趣；自學(xué)指導，引發(fā)探究；討論交流，明白算理；練習鞏固，發(fā)展能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
計算教學(xué)從本質(zhì)上講，是比較枯燥和單調的。如果把沉悶的計算教學(xué)融合到學(xué)生熟悉的、有趣的情境中，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和探究欲望。
基于以上思考，我圍繞感興趣的“體育活動(dòng)”這一主題，設計了“復習鋪墊——探究新知——鞏固應用——課堂小結”四個(gè)教學(xué)環(huán)節。
�。ㄒ唬⿵土曚亯|（打氣球游戲，看誰(shuí)能百發(fā)百中）
富有挑戰和競爭性的學(xué)習活動(dòng)，可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我把本課要喚起的先前經(jīng)驗設計成了有趣的“打氣球比賽”。
口算：12×3＝ 16×10＝ 15×4＝ 90×70＝
估算：19×21≈
筆算：36×7＝ 24×12＝
處理的原則是：先比賽再明理。重在讓學(xué)生說(shuō)出估算的方法；兩位數乘一位數的進(jìn)位方法及兩位數乘兩位數不進(jìn)位的乘法的乘的順序和第二部分積的書(shū)寫(xiě)位置。這樣處理在為探究新知提供支撐的同時(shí)，還能極大地調動(dòng)學(xué)生的積極性。
�。� 二）探究新知（圍棋棋盤(pán)上的學(xué)問(wèn)）
1、聯(lián)系生活，引入新課。
我先與學(xué)生談話(huà)：同學(xué)們，“你們下過(guò)圍棋嗎?”“你了解棋盤(pán)的結構嗎？”然后，課件出示圍棋棋盤(pán)，引出例2。接著(zhù)，引導學(xué)生觀(guān)察棋盤(pán)的結構，提出用乘法解決的問(wèn)題。學(xué)生提出的問(wèn)題可能有兩個(gè)：
�、�、棋盤(pán)上一共有多少個(gè)交叉點(diǎn)？②棋盤(pán)上一共有多少個(gè)方格？
第一個(gè)問(wèn)題做為例題，第二個(gè)問(wèn)題做為練習。
2、自主探索，嘗試解決。
針對學(xué)生提出的第一個(gè)問(wèn)題，我做以下處理：
第一步，引導學(xué)生列出算式，19×19＝
第二步，學(xué)生自主選擇計算方法，算出結果。
第三步，交流匯報，學(xué)生可能用到的方法有：估算、筆算。
在展示筆算方法時(shí)，創(chuàng )設以下問(wèn)題引導學(xué)生說(shuō)出算理和算法：先用誰(shuí)和誰(shuí)乘？九九八十一，滿(mǎn)八十該怎么辦？用1和19相乘時(shí)，乘得的數的末位要寫(xiě)在哪兒？為什么 ？然后再怎么辦？
根據學(xué)生的回答，我對運算的順序、進(jìn)位方法和第二個(gè)積的書(shū)寫(xiě)位置進(jìn)行初步小結。
接下來(lái)，學(xué)生去試著(zhù)解決第二個(gè)問(wèn)題：棋盤(pán)上共有多少個(gè)方格？
這一問(wèn)題的解決分兩步進(jìn)行，第一步學(xué)生列出算式獨立計算；第二步讓學(xué)生說(shuō)筆算的過(guò)程和結果，同時(shí)我通過(guò)課件展示，再現筆算的進(jìn)程，加深對筆算方法的理解。
3、歸納總結，得出結論。
接下來(lái)，我讓學(xué)生將兩位數乘兩位數的進(jìn)位乘法和不進(jìn)位乘法計算過(guò)程進(jìn)行對比，讓學(xué)生進(jìn)一步理解筆算的過(guò)程。師生共同總結出兩位數乘兩位數進(jìn)位乘法的計算方法。
即：筆算兩位數乘兩位數，先用個(gè)位上的數去乘，再用十位上的數去乘，乘得的積滿(mǎn)幾十就向前一位進(jìn)幾，最后把兩次乘得的積加起來(lái)。
[設計目的]：讓學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗基礎上，經(jīng)歷自主探究?jì)晌粩党藘晌粩颠M(jìn)位的乘法的筆算過(guò)程；發(fā)現、比較，歸納出兩位數乘兩位數乘法的計算方法；提升學(xué)生對乘法筆算的認識，達到知識的主動(dòng)建構。
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為了加深學(xué)生對算理的理解，培養學(xué)生養成認真審題，書(shū)寫(xiě)整潔，仔細計算的好習慣，我設計了“當裁判”的小練習。
1、當裁判（題略）
2、解決問(wèn)題。
�、傩∶鳙@得跑步冠軍,每天堅持跑25分鐘，1個(gè)月（31天）共跑多少分鐘?
�、谒麖募业接柧殘�(chǎng)要走15分鐘，每分鐘走38米，小明家到訓練場(chǎng)有多遠？
[設計目的]：用學(xué)到的知識去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，在鞏固知識的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )數學(xué)學(xué)習的價(jià)值“堅持就是勝利”的道理。
3、綜合應用。
請你估一估王老師帶5000元，夠嗎？
體育用品
單價(jià)
個(gè)數
足球
99元
12
籃球
70元
21
排球
41元
35
讓學(xué)生先估算，再用筆算驗證。
[設計目的]：這樣，把口算、估算和筆算有機結合，可以提高學(xué)生綜合運用知識解決問(wèn)題的能力。
�。ㄋ模┱n堂小結。
我讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō);“這節課有什么收獲？”來(lái)總結全課，自我評價(jià)，能起到梳理知識，發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言表達能力和概括能力。
五、說(shuō)板書(shū)設計
�。ò鍟�(shū)略）板書(shū)簡(jiǎn)潔明了，突出重點(diǎn)。
總之，本節課，我力求體現“利用已有經(jīng)驗，突出探索發(fā)現，注重能力培養，關(guān)注學(xué)生發(fā)展”的理念，讓學(xué)生真正成為數學(xué)學(xué)習的主人。
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