第二章的重點(diǎn)內容水分代謝說(shuō)課稿

　　一、 說(shuō)教材：

　�。ㄒ唬┙滩牡牡匚慌c作用：“水分代謝”是第二章的重點(diǎn)內容，它與前面所學(xué)知識如細胞成分、結構及植物根、莖、葉結構等內容聯(lián)系非常緊密；也為今后學(xué)習“礦質(zhì)代謝”、“光合作用”、“呼吸作用”等內容奠定基礎。

　�。ǘ�）教學(xué)目標：

　　1、知識目標

　�。�1） 了解植物細胞的吸脹吸水；水分的運輸和利用。

　�。�2） 理解植物細胞滲透吸水的原理，水分散失的方式和意義。

　�。�3） 通過(guò)植物細胞的質(zhì)壁分離和復原的實(shí)驗，進(jìn)一步理解滲透吸水的原理。

　　2、能力目標

　�。�1） 通過(guò)觀(guān)察、實(shí)驗、推理等手段，培養學(xué)生的觀(guān)察思考、實(shí)驗動(dòng)手、類(lèi)比綜合的能力和創(chuàng )造思維能力。

　�。�2） 培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)獲取知識、解決問(wèn)題的能力和學(xué)習習慣。

　　3、情感目標：通過(guò)發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程，培養學(xué)生的探索精神，樹(shù)立辯證唯物主義世界觀(guān)。

　�。ㄈ�）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：滲透吸水的原理

　　教學(xué)難點(diǎn)：半透膜與選擇透過(guò)性膜的主要區別，植物細胞是一個(gè)滲透系統。

　　二、 說(shuō)教法：

　　1、探究教學(xué)法：它由四個(gè)環(huán)節組成：

　�。�1）創(chuàng )設聯(lián)想，提出探索問(wèn)題，

　�。�2）引導學(xué)生進(jìn)行探究、推理，

　�。�3）設計實(shí)驗或演示其它教學(xué)媒體對學(xué)生的推理結果進(jìn)行驗證，

　�。�4）師生共同歸納總結探索結果。

　　2、直觀(guān)教學(xué)法：通過(guò)實(shí)驗、圖片及多媒體輔助教學(xué)軟件，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，增強了教學(xué)內容的直觀(guān)性、啟發(fā)性，使學(xué)生更好地從感性認識上升為理性認識。

　　三、 說(shuō)學(xué)法：

　　教學(xué)是教師與學(xué)生交流的過(guò)程，選擇良好的學(xué)法關(guān)鍵在于找到教法與學(xué)法的結合點(diǎn)，實(shí)現教、學(xué)的統一。

　　1、主動(dòng)學(xué)習法：通過(guò)設疑引入，為講邊演示實(shí)驗和動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生在獲得感性認識的同時(shí)，教師層層設疑，激發(fā)學(xué)生積極思維，主動(dòng)探索知識，培養學(xué)生觀(guān)察、思維、推理及綜合的能力。

　　2、達標檢測、反饋補救法：根據教學(xué)目標編輯一些不同梯度的練習，滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的需要。

　　3、鼓勵學(xué)生利用因特網(wǎng)來(lái)獲取知識、解決問(wèn)題的方法：教師把收集到的教學(xué)資源做成資料庫，并把網(wǎng)址告訴學(xué)生，讓學(xué)生在課后上網(wǎng)通過(guò)搜索需資料庫的方式來(lái)滿(mǎn)足不同興趣、愛(ài)好學(xué)生的需要。

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