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《木蘭詩(shī)》重點(diǎn)內容

時(shí)間:2024-08-16 01:08:12 木蘭詩(shī) 我要投稿
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《木蘭詩(shī)》重點(diǎn)內容

  《木蘭詩(shī)》重點(diǎn)內容,一起來(lái)看看吧。

  教學(xué)目標

  1.反復誦讀,感受詩(shī)歌的語(yǔ)言特點(diǎn),并背誦全詩(shī)。

  2.復述表演,并領(lǐng)會(huì )其情節曲折,富于戲劇性,充滿(mǎn)傳奇色彩的特點(diǎn)。

  3.人物賞析,體會(huì )木蘭代父從軍、保家衛國的愛(ài)國主義精神。

  4.學(xué)習本文詳細得當的敘事方法。

  教學(xué)重難點(diǎn)

  1.賞析木蘭這一古代巾幗英雄形象,并領(lǐng)會(huì )課文所表現的思想感情。

  2.詳略得當的寫(xiě)作特點(diǎn)。

  3.重要文言詞語(yǔ)的積累。

  學(xué)情分析 讓學(xué)生了解北朝民歌的特點(diǎn),并掌握一定文言文的學(xué)習方法。

  教法與學(xué)法 誦讀法:書(shū)讀百遍,其義自現。讓學(xué)生在誦讀的過(guò)程中增強語(yǔ)感,加強對課文內容的理解。

  合作探究法:對詩(shī)內容的翻譯、人物形象的理解采用獨學(xué)、群學(xué)、展示的方式進(jìn)行,教師適當點(diǎn)撥并進(jìn)行小結。

  課時(shí)安排 兩課時(shí)

  教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)步驟及教學(xué)內容

  一.激趣導入

  由同學(xué)們所熟悉的花木蘭的故事導入新課。

  二.檢查預習。

  1.檢查同學(xué)們所掌握的文學(xué)常識的情況。

  2.采取聽(tīng)寫(xiě)的方式檢查同學(xué)們所掌握的生字新詞的情況。

  3.小結檢查的結果。

  三.熟讀課文,讀出神韻

  具體要求:1.運用多媒體播放朗讀(或老師示范讀),學(xué)生圈出與自己讀音不一樣的字。

  2.請同學(xué)按照語(yǔ)速和情感要求結合自己的體會(huì )大聲讀課文。

  3.小組展示朗讀,同學(xué)評價(jià),教師點(diǎn)評。

  4.全班在科代表的帶領(lǐng)下高聲朗讀。

  四.疏通詩(shī)意。

  1.精品細讀,疏通文意

  具體要求:

 、侏殞W(xué)。學(xué)生自己結合課文下的注釋?zhuān)ɑ蚬ぞ邥?shū))疏通文意,并將疑難的詞句劃出。

 、趯W(xué)。對子相互交流指點(diǎn)(“你來(lái)問(wèn),我來(lái)答”翻譯),將雙方未解決的問(wèn)題提交小組。

 、弁ㄟ^(guò)小組討論,疏通文意。

  2.質(zhì)難釋疑,文意展示

  1)各小組提出質(zhì)疑。

  2)按段分任務(wù)到小組,小組不同的形式展示翻譯,其他小組補充。

  3)指導學(xué)生背誦

  五.小結

  六.作業(yè):積累本文重點(diǎn)的詞語(yǔ)

  第二課時(shí)

  一.由抽查背誦導入新課

  二.整體感悟:

  1.①在朗讀課文的基礎上,學(xué)生概述故事情節。

 、谠诟攀銮楣澋幕A上,學(xué)生整體把握詩(shī)歌內容與結構。

  引導:這是一首敘事詩(shī),依據故事的發(fā)生、發(fā)展和結束,這首詩(shī)可以分為幾個(gè)部分?各寫(xiě)出了什么?請用四個(gè)字來(lái)簡(jiǎn)單概括每一部分內容。

  明確:第一部分(1-3段) ―――替父從軍

  第二部分(第4段) ―――十年征戰

  第三部分(5-6段) ―――凱旋歸來(lái)

  第四部分(第7段) ―――結尾附文

  2.詳略分析:

  這首詩(shī)在敘事的詳略上有什么特點(diǎn)?為什么要這樣安排?

  學(xué)生分小組后獨學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示:

  從軍緣由 --詳寫(xiě)

  出征前的準備 --略寫(xiě)

  出征中的思親心理 --詳寫(xiě) 詳寫(xiě)女兒情態(tài)

  關(guān)山飛度,征戰沙場(chǎng)--略寫(xiě) 略寫(xiě)英雄氣慨

  凱旋辭官 --詳寫(xiě)

  家人迎接 --詳寫(xiě)

  木蘭改裝 --詳寫(xiě)

  作用:

 。ㄔ趦热萆希┩怀瞿咎m的兒女情態(tài),豐富了木蘭的英雄性格,使得人物形象真實(shí)感人。

 。ㄔ诮Y構上)詳略得當,使全詩(shī)顯得簡(jiǎn)潔緊湊。

  這樣安排是因為詩(shī)歌緊扣“木蘭是女郎”的性格特征來(lái)進(jìn)行詳略安排的,對能表現中心思想的材料詳寫(xiě)。一般的就略寫(xiě)。

  二.合作探究

  1.人物賞析:

  你覺(jué)得花木蘭是一個(gè)怎樣的女子,你從課文中的哪些語(yǔ)句可以看出?

  學(xué)生分小組后獨學(xué)、群學(xué)后進(jìn)行展示:

  例:

  a唧唧復唧唧,木蘭當戶(hù)織。不聞機杼聲,惟聞女嘆息。--勤勞孝順

  b愿為市鞍馬,從此替爺征!霸浮--勇敢堅毅,忠孝兩全

  c“萬(wàn)里赴戎機,關(guān)山度若飛。朔氣傳金柝,寒光照鐵衣。將軍百戰死,壯士十年歸!-勇敢堅強的英雄氣慨

  d木蘭不用尚書(shū)郎,愿馳千里足,送兒還故鄉--不慕榮華富貴,甘過(guò)普通百姓生活。

  e出門(mén)看火伴,火伴皆驚忙,同行十二年,不知木蘭是女郎。--機智、謹慎

  --花木蘭形象:深明大義、果敢堅強、英勇善戰、不慕名利、謹慎機敏。

  2.這首詩(shī)的中心思想是什么呢?

  由學(xué)生進(jìn)行歸納,教師進(jìn)行點(diǎn)撥

 。ㄟ@首詩(shī)通過(guò)木蘭女扮男裝、替父從軍的故事,表現了古代勞動(dòng)人民樂(lè )觀(guān)勇敢的愛(ài)國精神,以及對和平勞動(dòng)生活的向往。)

  三.體驗反思,互動(dòng)釋疑

  1.體驗反思:

  試想你就是木蘭姑娘,請你說(shuō)說(shuō)替父從軍的前前后后的心理活動(dòng)。(用自己的話(huà)歸納)

  假如“我”就是木蘭姑娘(請發(fā)揮合理的想像),說(shuō)說(shuō)自己的戰斗生活。

  假如你是木蘭的親人,十幾年沒(méi)見(jiàn)面了,見(jiàn)到木蘭會(huì )做些什么?會(huì )說(shuō)些什么呢?

  2.互動(dòng)釋疑:小組提問(wèn)釋疑,全班交流解決。

  四.復述表演,走近木蘭

  學(xué)生復述這首詩(shī)的故事情節(可片段),并結合教師提供的圖片,試著(zhù)表演,進(jìn)一步理解課文內容。

  復述故事指導:復述故事情節不必像翻譯那樣,要求字字落實(shí),復述可以用自己的語(yǔ)言來(lái)敘述,必要時(shí)還可以增加一些細節描寫(xiě)。人稱(chēng)上可用第三人稱(chēng)。

  五.總結存儲,

  教師引導學(xué)生總結本課所學(xué)到的知識點(diǎn),可從重點(diǎn)的字詞、人物形象以及她給人的啟示、寫(xiě)作手法等去歸納。

  教學(xué)總結 《木蘭詩(shī)》這首敘事詩(shī)塑造了花木蘭這個(gè)不朽的女英雄形象。她既是一個(gè)云鬢花黃的少女,又是一個(gè)金戈鐵馬的戰士。在國家需要的時(shí)候,她挺身而出,馳騁沙場(chǎng),立下汗馬功勞。得勝歸來(lái)之后,返回家園,重新從事和平勞動(dòng)。她愛(ài)親人也愛(ài)國家,把對國家對親人的責任融合在一起。木蘭的形象,集中體現出中華民族的勤勞、善良機智、勇敢、剛毅、敦樸的優(yōu)秀品質(zhì)。

  這首詩(shī)在敘事上有詳有略,對木蘭從軍緣由、出征想家、辭官還鄉和會(huì )見(jiàn)親人寫(xiě)得比較詳細,淋漓盡致地寫(xiě)出人物的思想感情;對出征前的準備和十年軍旅生活則寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略,前者只有四句,后者也僅有六句,詳略得當,是這首詩(shī)寫(xiě)作上的一個(gè)顯著(zhù)特點(diǎn)。

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